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計算機科學與計算機工程范文1
關鍵詞：實踐能力；計算機科學；專業人才
中圖分類號：TP3-4
我國在長期教育改革和發展的規劃綱要中提出，創新型人才的培養模式想要更好的適應國家和社會的需求，就需要對教學方式進行深化改革，使用新型教學方式對學生進行培養。理論知識對于學生來說是基礎，學生的實踐能力也是非常重要的，尤其是對于計算機技術專業。這就需要學校的培養學生的過程中需要深化教學理念，通過開展校企合作等形式，提高學生的實踐能力。
1 培養學生實踐能力的必要性
1.1 人才市場的需求
隨著我國計算機技術以及通信技術的發展，我國開始進入信息化社會，以信息化帶動工業化，建設小康社會。在信息化的背景下，計算機專業教育的發展起到了非常重要的作用。目前，人才市場中對于計算機類型的人才需求非常強烈，《我國經濟和社會發展第十個五年計劃信息化重點轉向規劃》中提出，“十五”期間，我國各類型的信息化人才總共增加了2500萬人，其中的軟件人員增加了320萬人[1]。隨著我國信息產業的加速發展，信息產業的發展已經成為我國的重點支柱，對于計算人才的需求量也在不斷增加，但是卻仍舊存在就業困難的現象，這主要是由于學生的專業技能與基礎知識的進度不平衡導致的。
1.2 專業特點的需求
計算機的工程研究的側重點是工程技術，應當側重培養學生的實踐能力。計算機科學與技術專業實際上屬于工學學科的電氣信息類，雖然包含了科學的理論，但是對于工程技術的需求更多。實踐教學屬于計算機專業教學過程中不可或缺的部分，計算及專業課程的理論知識較多，概念非常抽象，對于軟件工程、數據庫等技術來說，都需要經過實踐來對理論知識進行轉換，如此才能夠使學生更好的理解課程的相關內容，提高學生的綜合競爭力。目前，動手能力強且具有一定操作經驗的技術型IT人才能夠得到用人單位的青睞，但是一些學校在教學過程中沒有側重培養學生的實踐能力，導致學生就業困難。
2 計算機工程型人才的培養方式
2.1 建設實習基地，提高學生的實踐能力
想要科學合理的提高學生的實踐能力，就應當讓學生與企業有直接接觸的機會，因此，學校應當積極的與當地的企業合作，將專業設立在生產實踐中。學校在實踐的過程中要對自身的教學模式進行轉變，參照當今人才市場的需求對學生的實踐能力進行培養。例如，蘇州的學校與羅技、摩托羅拉以及AMD等企業合作，建立了計算機科學與技術專業的實訓基地，并與某股份公司合作在工程學院成立了軟件工程學院實訓室[2]。學校在實踐中教學，學生在實踐中再次學習，能夠顯著提高計算機科學與技術專業學生的實踐能力。
在實踐教學的過程中，可將實訓分為幾個階段，使學生有適應的過程。首先是讓學生認識實習，每周抽出一天的時間讓學生了解企業的運作形式以及企業的發展方向等。其次是開展暑假社會實踐，讓學生利用暑假的時間深入到企業內部去學習，參加企業一些小項目的開發，使學生的知識的得到鞏固。最后是畢業實習，讓學生在企業中實習一周，使學生的綜合能力得到提升。
2.2 適應計算機科學行業的需求，制定相關的培訓方案
隨著我國計算機科學（computerscience）的飛速發展，目前國內的體制也發生了較大變革，人才的需求量持續上升[3]。針對目前許多學校的學生不能與市場接軌的情況，一些學校與當地的企業相結合，成立了計算機科學專業的就業指導團，為當地的學生提供幫助與指導。且計算機科學專業的就業指導團還不定期的為計算機專業的學生提供知識講座，為學生解決困難。計算機科學專業的就業指導團不僅為學生解決困難，同時也成為了學校與企業溝通的橋梁，更好的實現計算機專業人才的培養。
2.3 建設一體化工程實踐管理平臺
為了保證學生參加工程實踐以及對企業的項目進行管理，一些學校設計了計算機專業工程實踐管理平臺，平臺是由幾個模塊組成的：項目管理模塊，主要是為學生提供平臺下完整的資料以及管理等；課程與時間項目對接模塊，教師可通過模塊將教學任務與實踐課題進行；開發實驗室管理模塊，主要是為校內的實踐提供場地以及相關設備的預約以及管理；校外實踐基地管理模塊，主要內容是為學生提供校外的實習項目，且對這些項目進行管理等。上述這些模塊為學校的實踐教學提供了良好的支持，在保證學生實踐能力的同時，還能夠保證企業的經濟效益。
2.4 創立新型的實踐教學模式
創立新型的實踐教學模式主要是改變傳統的實驗課程中，實驗手段通常是測試技術，對于目前較為先進的技術運用不到位、實驗雖然多，但是真正反映出目前先進科學技術的少、驗證性的實驗多而創新性的實驗項目較少等情況，創立新型的、開放性的實踐教學模式。在具體實施過程中，可以將原有的固定實踐時間轉變為靈活的實踐時間，將原本固定的實踐項目轉變為自主設計的實踐項目。按照計算機學科與技術的展業特點，將實驗分為信息安全實驗室、計算機硬件基礎實驗室、數據庫實驗室、計算機軟件基礎實驗室以及計算機多媒體技術實驗室等，針對學生的特點分配不同的實驗室，使學生的特長都能夠得到發揮。
2.5 對教學模式進行改革
按照當今人才需求的情況，在加強理論建設的同時，要對實踐環節進行改革。對于教學內容的選擇來說，應當跟上時代的潮流，將陳舊的理論淘汰，對一些跟不上時代潮流的技術以及課程理論進行更新，使用當前先進的計算機專業技術以及相關理論。教學形式上可以采取軟件和硬件相結合的形式進行時，教師的講課的過程中可采用歸納、演示以及講解的方法，增強學生對于知識的理解程度，且對于學生分析問題的能力也是一種幫助。教師在教學過程中要對學生的能力進行考核，除了對理論的知識進行考核外，還應當測試學生的動手能力，使學生在掌握了基本理論知識外，專業技能也得到了提升。此外，還應當適當的融入新的網絡資源，培養學生主動學習的能力，提升教學質量。
2.6 對教師的素質進行培養
工程型的應用人才想要在課程結束時持續提升自己的專業技能水平，那么就必須加強computerscience的基礎理論水平的培養[4]。許多教師在教學過程中都存在一定的弊端，一些教師理論知識講授的非常充分，但沒有結合實踐進行教學，還有一些教師讓學生充分的實踐，但是對于理論知識的講授又沒有做到位。這兩種形式都會導致學生的知識產生斷層，出現發展不平衡的情況。為了更好的適應我國信息化的需求，培養符合人才市場需求的計算機人才，學校應當加強對計算機科學與技術專業教師的管理。學?，F有的計算機科學與技術專業的教師基本上都是碩士或者博士，理論知識非常充足，但是相關的操作能力較弱，這對于學生的培養是非常不利的。因此，學校應當到社會中尋找專業技能過硬且理論知識充足的人才來對學生的綜合能力進行培養。還可通過省教育廳的科技特派員制度，調用經驗豐富的人才，使他們利用自己的專業技能培養學生。除此之外，將學校年輕的教師派往當地企業中接受鍛煉也是很好的方法，這樣能夠使教師的專業技能得到提升，還能夠在工作過程中發現自身問題，提升自己的綜合能力。
3 結語
通過學校的教育，學生的實踐能力以及創新能力都能夠得到培養，這是實現學生與社會對接的最重要的手段。在信息化的背景下，計算機專業教育的發展起到了非常重要的作用，學校與企業相結合的形式能夠為學生提供良好的實踐機會，使學生的綜合能力得到提升，更好的符合當今社會的需求。
參考文獻：
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計算機科學與計算機工程范文2
關鍵詞：工作過程 高職教育 課程 教學設計
引言：基于工作過程的課程體系顛覆了原來以知識傳授為主要特征的傳統學科課程模式，轉變為以工作任務為中心組織課程內容，使學生在完成具體項目的過程中來構建相關理論知識，并發展職業能力。課程教學以典型產品或項目為載體，以工作任務為中心整合理論與實踐，實現理論與實踐的一體化。在課程教學設計過程中，如何精選職業崗位必須的知識、技能、規范，妥善處理知識、技術、能力、理論性與職業性之間的相互關系，保持其恰當的平衡?本文以所講授的課程《計算機網絡技術》為例，探討基于工作過程進行課程整體教學設計和課程單元教學設計，使每個教學單元都成為與“典型工作任務”相對應的綜合信息載體。教學實踐證明，這種以職業活動為導向，以培養學生職業能力為目標的課程教學模式獲得了較好的效果。
1 基于工作過程的含義。能力本位(Competency-Based)是高等職業教育的基本特點，學生職業能力的培養是教師從事課程教學的出發點與歸宿。縱觀當前國際上高等職業教育，其課程大體上都實行能力本位的教學模式，并不斷探索更高形式的能力本位，對能力本身賦予了新的內涵，出現任務中心的課程、項目課程、工作過程導向課程等新概念。工作過程是企業為完成一件工作任務并獲得工作成果而進行的一個完整過程?；诠ぷ鬟^程就是在課程教學設計時，通過對工作過程的分析，把復雜工作系統即勞動組織關系、工作內容、設備和工具、從業者應具備的技能、知識和態度等要素結構化的過程。德國職業教育的工作過程系統化課程是工作過程導向的典型范例，其教學內容是涉及多個專業領域的綜合性學習任務，包括技術、社會、環境等與工作過程有關的各個方面，以此構建雙元制(Duales)的工作過程系統化課程，成為以工作過程為導向的整體化工作任務分析法。
采用基于工作過程的課程一般具備下述特點：
①該項工作具有一個輪廓清晰的任務說明；
②能將教學課題的理論知識和實踐技能結合在一起；
③與企業實際生產過程有直接關系；
④學生在一定的時間范圍內可以組織安排自己的學習行為；
⑤有明確而具體的成果展示；
⑥學生自己解決在工作中出現的問題；
⑦具有一定難度，不僅是已有知識技能的應用，而且還要在一定范圍內學習新的知識技能，解決過去從未遇到過的實際問題。基于工作過程的課程教學設計更明確地指向由專業能力、方法能力和社會能力構成的職業能力，是以就業為導向的課程改革的生動體現。
2 《計算機網絡技術》課程教學設計。
2.1 課程整體教學設計?；诠ぷ鬟^程的課程開發過程，是一個伴隨學科體系的解構而凸顯行動體系的建構過程。通過企業調研和專家研討，按照網絡工程師崗位任職要求對《計算機網絡技術》課程所需要培養的職業特定能力進行了分析和提煉，培養網絡工程師的課程解構框架如圖1所示：
通過分解職業崗位能力，歸納相應的教學知識點來重構課程，確定了職業特定能力如下：
①能根據網絡需求進行網絡拓撲結構設計；
②會正確制作網絡線纜并能安裝簡單的網絡設備；
③能進行網絡連接設置；
④能根據網絡設備說明書獲取關鍵信息，并選取適當的網絡設備；
⑤能配置WWW服務器，FTP服務器及其他網絡軟件；
⑥能用簡單的網絡命令對組建的網絡調試；
⑦能分析并排除簡單的網絡故障。
根據能力目標，本課程設置了一個綜合項目――組建一個小型局域網，該項目貫穿課程始終。根據綜合項目的進程和組網工程內容，進一步將綜合項目細分為六個子項目。教學模塊就根據六個子項目確定，具體內容如表1所示：
在教學方法設計上，采用基于教與學對象的教學方法，以學生為主體，以職業需求確定綜合項目、單項任務和理論知識，與學生一起“學中做，做中學”。
2.2 課程單元教學設計。單元教學設計的關鍵是選定每單元課程訓練單項能力的任務。每次課程分為引入、驅動、示范、歸納、展開、討論、解決、提高、實訓等過程。從時間安排上可以分為3個部分，即教師介紹部分，學生動手部分和測評總結部分。首先安排約20分鐘的介紹，包括本次訓練的職業能力，該能力在工作崗位中的地位和作用，然后講解訓練能力所需的相關支撐知識，最后由教師做必要的演示和講解。介紹部分結束后，學生立即開始動手訓練，在這個過程中，教師需要仔細觀察學生的動手過程，了解學生的困惑，發現普遍存在的薄弱環節和共性問題，留待總結提高。最后30分鐘是測評總結部分，首先以小組為單位，讓學生展示自己的成果，互相評價工作成績，說明不足，然后教師進行總結，集中補充薄弱的知識環節和解決暴露的問題。
好的開始是成功的一半，第一堂課至關重要。為了讓學生對課程有鮮明的第一印象，從而對課程充滿興趣和期待，要按照工作過程的理念對第一堂課進行精心設計。傳統的《計算機網絡技術》課程教法與基于工作過程的《計算機網絡技術》課程教法的對比如圖2所示：
在簡單交待《計算機網絡技術》課程的內容特點，展示精美的網絡規劃書之后，立刻進入課程的項目任務，教學生使用壓線鉗和測試儀動手制作雙絞線，用鮮明的實例、問題和操作引起學生的強烈興趣。
為了將項目訓練貫穿始終，本課程將設計和實現網絡規劃作為唯一的考核內容。根據學生的實際能力將考試內容分為“合格”、“良好”和“優秀”三個等級。以某個學校的校園網網絡規劃為例，要求學生寫出簡單的網絡規劃書，能用Visio畫出規劃書中的網絡拓撲結構圖即達到“及格”：按照拓撲結構圖在華為路由器模擬軟件中配置交換機和路由器并能演示實際網絡規劃的效果可以達到“良好”：加入附加條件，比如部門重組和人員流動，要求在不重新布線的情況下通過配置虛擬局域網解決問題，并在模擬軟件中實現即達到“優秀”等級。如果達到“優秀”等級，說明學生已經達到下列知識目標和能力目標：
①知道局域網組成情況，通信協議和IP地址管理相關知識，能夠判斷網絡工作模式，認識網絡設備，判斷安裝的網絡軟件；
②知道局域網組網技術相關知識，能判斷各類網絡傳輸介質的物理特性和傳輸性能，能分析網絡需求，把握組建小型局域網的主要步驟，具備一定的組網方案書寫能力：
③知道局域網硬件設備特性相關知識，能夠安裝和配置網卡、交換機和路由器等網絡設備；
④知道虛擬局域網系統相關知識，能夠按照實際需求配置虛擬局域網：
⑤知道Intemet接入相關知識，能夠安裝接入軟件，配置路由器或調制解調器接入Intemet，能判斷常見的故障并解
決；
⑥知道網絡常用命令相關知識，能夠用簡單的網絡命令進行測試和故障判斷，能判斷常見的鏈路故障并解決。
3 基于工作過程的課程教學設計特點。通過基于工作過程設計《計算機網絡技術》課程的探索和實踐，總結其特點具體如下：
①使專門技術課程的教學實現了任務驅動，教學主線清晰，目標明確；學生學習目標明確，避免了傳統課程教學因僅涉及或重視其中的個別階段而造成的人才培養的結構性缺陷，培養了學生系統工作和處理問題的能力。
②使專門技術課程的教學由傳統的知識傳授轉向到學生綜合職業能力的培養，對學生專業技能、工作能力和人文素質等綜合職業能力的培養起到推動作用。
③實現了課程教學與職業崗位的對接，更好地實現職業教育人才培養目標。
④使課程教學目標和崗位工作目標緊密結合，既充分利用了社會教育資源，又避免了實際課程教學與工作崗位的脫節。
⑤采用工作過程中典型任務鏈路分析和逆向推導程序，設計課程的“任務”、“技術與能力”和“知識”體系以及教學單元，實現了根據工作任務需要組合知識系統，教學與工作過程緊密結合，教學單元成為培養學生職業能力的綜合信息載體。
⑥涵蓋了崗位工作所需要的技術、能力與知識體系，有效地實踐了高等職業教育“先實踐體系，再理論體系”的能力本位教學指導思想，使學生坐上了課程與實際崗位之間的直通車。
4 結束語
按照基于工作過程的教學模式對《計算機網絡技術》課程改造以后，在深圳信息職業技術學院06控制技術3-2班實施教學。以下是教改前后學生評價教師的數據對比(由深圳信息職業技術學院教學督導室提供)：
從以上數據可以看出，基于工作過程的教學模式以訓練職業崗位綜合能力為目標實施項目教學，很大程度上激發了學生的學習興趣，推動了教學過程的互動和對話，讓學生體驗到了職業成功的快樂，逐漸改變了學習方式，培養了他們的自主探究能力和創新精神。
基于工作過程項目課程教學要求教師有較高的教學素養，較強的合作交流能力、信息處理能力和實際操作能力。在實施過程中，如果教師對教材或學生實際能力和需求研究不到位，課堂駕馭能力不夠，不能有效地組織教學，無法幫助學生分析和解答項目實施中遇到的問題，就會減弱乃至根本無法完成教學任務，它的優越性也就難以體現。因此，要在職業院校中引進和推廣應用該教學模式，使其發揮應有的積極意義，還需要我們在實踐中不斷探索和完善。
參考文獻
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計算機科學與計算機工程范文3
一、計算機語言教學現狀分析
1.課程設置不恰當，課程間思維模式的轉換不夠
計算機語言的種類繁多，總的來說可以分為機器語言、匯編語言和高級語言三大類。根據教學大綱的要求，筆者學校的計算機應用（大專）專業開設了匯編語言、C語言和面向對象的C++語言課程。課程設置先后順序為C語言、匯編語言、C++語言，C語言是高級語言，匯編語言是面向機器的語言，它相對于高級語言來說難學、難用、適用范圍小，雖然簡單，但是過于靈活，學習過高級語言的人再去學習匯編比一開始學匯編難得多，簡從繁易，繁從簡難，影響了學習效果。又比如先學C語言，學生養成了面向過程的思維模式，到學C++時，還是面向過程的思維模式，根本沒有發揮出面向對象語言的優勢來。
2.教材及課時的限制
現在的一些計算機語言教材，對教材中的所有的習題和上機操作題都附上答案，這為教師備課提供了方便，對學生的學習卻沒有好處，容易將學生的編程思維套入一個固定的模式當中，也給偷懶的學生創造了條件。另外，課時的限制導致了教學深度不夠。學校開設的C++課程只有60學時，教材采用的是譚浩強主編的《C++面向對象程序設計》，由于課時及學生接受慢等種種原因，經常只能講完“運算符重載”，而“繼承與派生”以及后面的內容只能略有涉及或根本講不到，而這些都是很重要的內容，導致學生沒學到什么東西，老師也很為難。
3.教學方法滯后
教師在上計算機語言課程時，大多側重語法的格式、功能、用法等方面的分析和講解，而不是學生思維能力的培養。課堂教學教會了學生是什么、怎么樣的問題，卻沒有教會學生如何用、靈活用。而且課堂內容多，教師忙于講解，留給學生練習的時間太少，學生需要在動手實踐中切身體會并消化知識的環節薄弱了，這是我們教學中經常忽視的部分。
二、計算機語言課程教學對象分析
1.學生基礎較差、興趣不高
技工院校的學生普遍存在基礎較薄弱、自覺性較差和自學能力不強的特點，在學習計算機語言時，開始會懷著神秘、好奇的心情，隨著教學內容的深入，有的內容比較抽象，有的內容需要記憶、思考，更甚于還要自己動手寫程序，難度增大了，就失去了興趣，調動不起積極性。蘇霍姆林斯基認為，學生對學習的冷淡態度比學業不良更為可怕。當學生對語言學習的興趣消失殆盡時，再美妙的語言結構體、再嚴謹的編程思維也無法激發出學生的學習熱情，所以上機練習時，只會照著書上的例子，輸入計算機，得出與書上結果一致的答案就交作業，并沒有真正掌握語句的真正用法，到了要獨立完成編程時就無從下手，而這常常會讓計算機教師在語言教學中覺得毫無成就感，直接或間接影響教學，造成惡性循環。
2.學生學習有偏向，偏應用型軟件的學習
以筆者學校為例，學生希望能在校多考取一些職業資格證以增加就業的砝碼，學校的考證安排往往是以應用型軟件比如辦公軟件應用、Photoshop、Flash等為主，因為這些課程更直觀易懂，只要有足夠的上機時間，大部分同學可以訓練成為熟練的“操作員”，而語言方面的課程就是組織一些統考，學生只需應付理論考試就行，這些都直接導致了學生的學習偏向。
三、計算機語言課程教學探討與思考
1.優化課程設置，根據各語言的特點開展教學
針對前面所述學校計算機語言課程設置的問題，應向學校教務部門提出，對三門課程的先后順序進行修改，先上匯編語言，再上C語言，然后上C++，順應學習計算機語言的規律。語言課程課時和其他課程課時、理論課時和上機課時應該科學分配，讓學生不會出現專業課程上的偏向以及實踐學習不足等情況。在教材的選取上，應綜合考慮學生和老師的情況，擇優選取。我們的教師也要加強對各種語言核心的理解，在教學過程中抓住該課程的本質，不僅要教給學生語言本身的知識，還要很好地滲透程序設計的思想方法，讓學生養成良好的思維模式以適應時代的
發展。
2.明確教學目標，精心設計教學內容
任何一門課程，教學目標的正確確定可以為教學的實施指明方向。在課堂上我們不僅要教會學生如何讀懂程序，如何根據需求編寫一段正確的代碼，并且在此基礎上將獨立的知識點串起來，形成自己的知識體系，而且要讓學生真正體會到學這門課的的用途，學會獨立思考、協同合作，學會用所學知識來解決實際的問題。所以我們在備課時，一定要兼顧知識與知識之間、知識與應用之間的關聯，設計一些具有實用性的課堂練習，能把與練習有關的知識點緊密聯系在一起而形成一張網，在這張網中，既能回顧舊知識，又能引入新知識，從而實現知識的綜合運用。
3.改進教學方法，培養形象思維
計算機語言教與學的困惑的根源在于教師過于強調語法的教學，一開始就一股腦地向學生灌輸數據類型、運算符、各種語句的用法等知識，只注重抽象、邏輯性思維，忽略形象思維，學生的學習熱情在瑣碎且枯燥的知識點中消磨殆盡，教與學進入了一個死胡同。在講解計算機語言的概念、理論、方法時，可引導學生比對現實中的“生活原型”。比如C語言的指針概念是一大難點，我們找“地址”作為它的原型，“地址”是一個“范圍”概念，它不僅包含開始信息，也包含結束信息，還包含此范圍內數據的特征的信息，形象地理解了指針的概念后，對指針的重要性、指針的運算、通過指針獲取數據的運算就有了一個實實在在的理解。這樣的例子舉不勝舉，如變量和“容器”，循環和“時分秒的變化”，樹結構和“族譜”等。因此，我們要注重培養學生的形象思維，引導他們養成科學的思維習慣。
4.重視啟發，培養求異精神
目前的教學過程大多存在一個問題：學生的思維不夠活躍，這與教師的授課方式很有關系。我們的課堂不應該還是那種“填鴨式”的課堂，應該更注重啟發式的教學。比如講C語言的賦值語句時，A和B的值分別為1和2，用賦值語句交換它們的值，我們可以啟發學生，如果你有兩只飯盒，一只盒裝米飯，一只盒裝菜，怎樣將它們裝著的東西交換過來？學生很容易想到，再找一個飯盒來進行交換操作?；氐街暗膯栴}，學生便能寫出賦值語句：C=A;A=B;B=C。啟發式教學還可以用在“求異”的時候，何為求異呢？任何一個程序的代碼都不是唯一的，特別是涉及到一些算法或模塊化的程序，都可以通過多種途徑來實現。例如，講循環結構程序設計時，求1+11+111+1111+……前n項的和。在找數列規律時大部分同學可以發現，第m項的值可以用t=t*10+1得出，這時應該再啟發學生，是不是可以用其他方法呢？部分同學又找出也可以用t=t+10m-1得出。因此這種求異的態度能活躍學生的思維，激發學生的求知欲。
計算機科學與計算機工程范文4
會生產、人類生活、文化娛樂等領域所發揮的作用也越來越大，對社會及經濟發展的促進作用也將更為顯著。本文通過對計算機科學與技術在工程建設項目中應用的詳實闡釋，以期更好推進計算機技術在工程建設過程中的順利有序發展。
關鍵詞：計算機科學 技術工程建設項目應用
中圖分類號：O434文獻標識碼： A
前言：計算機應用技術就是對于不同網絡軟件的設置屬性和不同的功能具備充分的掌握能力與應用能力，能夠在不同的環境中通過計算機高效率地為多方面的用戶給予服務。工程項目管理是指基于較為系統的方式與理論上，對工程項目實施組織、計劃、控制等多種專業化的活動。工程項目管理涉及的部門比較多，包括投資商、開發商、供貨商和施工部門、設計部門、工程項目使用期的管理部門的管理。實施工程項目管理是為了可以滿足工程建設、增加利潤的需求。
一、計算機科學與技術運用到工程建設項目管理的意義
1、實現技術、經濟的一體化及資源共享
一直以來，工程建設項目在管理上都采用傳統的管理方式進行管理，而傳統的管理方式在現如今的工程項目管理中已經不適用。并且，負責建設項目管理的工作人員管理方式落后，既不懂管理也不懂技術，導致管理出現混亂的局面。采用計算機科學與技術進行管理，將各個部門相互聯系，在日常工作中交換信息，各部門的人員可以通過網絡來進行技術交流，實現了技術與經濟一體化。在工程建設項目管理中使用計算機科學技術，可實現資源共享，項目管理需要對信息進行跟蹤、收集以及處理等，過程相當復雜，并且信息量大，只是靠人為來處理信息很容易造成信息丟失。而采用計算機處理信息則不同，將建筑工程項目各種信息資料，通過互聯網進行整理、歸類，以工程數據庫為中心，進行科學管理。在建設工程管理中，會有很多資料，例如建議書、施工設計圖、工程驗收等各階段所產生的材料，計算機系統根據工程信息的格式、類型等進行一體化管理，并
根據各部門的需要將資料實現共享，使建設工程各個部門聯合在一起，形成一個緊密聯系的整體，更便于管理。
2、控制物資，實現現代化管理
在建設項目管理中使用計算機可了解到物資管理的情況，并結合項目的實際情況對物質進度進行適當的調整。在工程施工中，常常需要采購工程材料，此時可通過計算機編輯限制條件，可在第一時間里了解到采購量是否滿足或是大于請購量，請購量是否與設計量一致等，再采取相關措施，從而降低項目建設成本。使用計算機科學與技術還可有效提高資金的管理水平，工程項目的結算、驗工計價等，均在企業內部進行，在計算機的輔助下，資金運作實現了統一管理，合理使用，滿足工程需要的同時，更降低了資金的運作成本。就我國目前建設項目管理水平來看，與發達國家還存在很大的差距，我國加入WTO之后，與世界各國的合作機會不斷增多，計算機技術是拉小我國項目管理水平與發達國家項目管理水平的有效途徑。
二、計算機應用技術在工程項目管理中的應用
1、工程項目管理軟件的應用
對工程項目實施科學化的管理即復雜又關鍵，其波及的工作內容相當復雜。如果工程建設管理僅僅實施人工計算，那么就會十分的浪費資源。通過科學的工程項目管理軟件能夠進行多方面的操作，比如工程圖紙的繪制、各種數據的統計等，操作簡單而且快速。工程項目管理軟件還能夠實現網絡進度計劃的編制，根據實際的工程進度，可能對建設中的資源進行合理的配置和優化，對工程建設進程給予有力的保障，同時還能夠監測工程建設的質量，使整個工程項目管理的質量水平得到提高。
2、辦公自動化軟件的應用
在工程項目管理的全部過程中，會存在大部分的工程項目文件材料與信息，這為管理作業造成了很大的影響。辦公自動化軟件是一種基礎的管理技能，在工程項目管理作業中，操作人員可以經過A uto C A D軟件來完成信息中的圖像、文字和言語的處理，然后做出最好方案供給給工程施工部分。需要特別注意一點，項目管理單位的一切人員都必須要經過辦公自動化的有關技能學習，才可以真實滿意報表、材料的標準化與正規化。
工程項目中的方案計算，可以將建筑工程預算軟件與Excel電子表格進行聯系，對詳細的作業施行科學有用的編制，這樣一方面可以很大程度的下降工程項目管理部分的作業量，另一方面還可以有用的下降制造報表的本錢。Excel電子表格具有易操作性的優勢，關于一些數據剖析發生的區別，可以輕松修改，不必再次編制新表格。
3、優化工程項目管理的效益與水平
以往的工程項目管理僅僅是經過人工完成，全部信息管理處于關閉狀況，各項目管理人員的信息沒有得到及時的溝通。計算機使用技能為工程項目管理供給了一個敞開的信息資源管理渠道，可以讓各管理人員進行及時、便利的的溝通。一起工程項目內部的信息資源也可以滿意同享的需要，工程項目在建造和管理過程中，一切的信息資源都可以充沛的滿意多個部分的同享。計算機使用技能賦予工程項目管理更多的時間與空間，有用的加速信息溝通的速度，然后使工程項目管理的功率得到有用的進步，優化工程項目管理的效益和水平。
4、計算機使用技能在工程施工技能和施工質量中的應用
計算機使用技能在工程技能與質量的使用中也具有很大的優勢，其可以從全體出發來關注工程施工的進度和質量，憑仗計算機技能的信息回饋，可以及時的找出疑問構成的原因和區別，然后完善施工技能和管理方面的辦法，以最大程度的削減本錢、縮短工期和保證質量。經過計算機使用技能可以構建科學的工程質量管理信息系統，對工程項目建造中的一切信息施行搜集、加工、收拾和處理，經過此管理信息系統，可以保證工程項目管理的多個環節的成功完成。
5、在審計與監理中的應用
計算機科學與技術是企業發展不可或缺的一部分，當下，我國計算機科學與技術水平也取得了很大的突破，在各個領域上都得到廣泛運用。在工程審計工作中也使用到了計算機科學與技術，工程審計工程一般包括兩方面的工作，一方面是投資的檢查核對，另一個方面是工程量的檢查及核對，工程程序復雜，并且工作量大。在此工作中使用計算機技術可有效提高工作效率，在審計中，計算機主要是充當監督和審查的角色，對已經竣工的工程項目進行審查和監督，并結合國家制度，對已經結束的工程、工期等一一進行審核。另外，在監理工作中亦可使用計算機科學與技術，近年來，我國監理工作逐漸規范，此時，將計算機科學與技術運用到其中，可有效促進監理工作的健康發展。使用計算機技術，主要是在監理過程當中，采用科學的方法來處理各種信息，達到控制監理整個過程的目的。傳統的工程監理主要是通過手工的方式來處理，這樣的處理方式效率低，極不適應現如今競爭日益激烈的建筑行業需。采用計算機來完成監理工作，取代手工方式，可有效提高工作效率，為企業帶來更大的經濟效益。審計與監理工作一直以來都是人力來完成，而這兩項工作較為復雜，人工完成的過程中常常出現問題，采用計算機來完成，可使監督和審查規范化，更具有科學性，有利于建筑企業的健康發展。
結語：綜上所述，我國建筑行業發展的過程當中，常常忽視建設項目管理，而建設項目管理水平與建筑質量息息相關，因此，要提高工程質量，就要做好管理工作，將計算機科學與技術運用到管理當中，促進我國建設行業的快速發展。
參考文獻：
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計算機科學與計算機工程范文5
（一）由簡到難，培養學生的學習興趣
從最簡單的計算開始，如土石方工程中挖土工程量的計算，先教學生計算不放坡土方的工程量計算的方法，然后根據相應條件考慮土方放坡系數k，進行需放坡土方工程量的計算。由簡到難，學生可以很快地掌握相應的基礎土石方工程量的分類計算。同時在講解時融入計算規則及定額說明，在簡單的計算講解完后，再拿出實際工程的兩套圖紙對同樣的問題進行同樣的分析，由此讓學生在不知不覺中掌握復雜工程的工程量計算及定額子目的套用。比直接講解實際工程的有關計算，學生就要容易接受的多。
（二）進行有趣的課堂問題設計，吸引學生的課堂注意力
教學過程中進行有趣的課堂問題情境設計，設計一些能夠學生比較好奇地的問題，將他們引入一定的問題情境中，激發他們的學習欲望，并選擇與學習主題密切相關的教學資源。如在講述計算建筑面積時，引入問題教師的面積為多大，家里住的房子是多大面積的，學校的教學樓的面積為多大。講解建筑面積計算范圍及計算規則，利用實際工程的圖紙，計算相應的建筑面積。這樣能夠使得學生對老師提出的問題比較感興趣，帶著問題來學習新知識，能吸引學生的注意力，使他們全身心地投入到課堂學習中。
（三）結合現實案例，調動學生的學習積極性
在教學過程中，適時舉例提問讓學生進行思考，所舉的例子大多出于實際的工程。如在講單梁連續梁、有梁板下梁、圈梁及過梁有關混凝土工程量計算時，利用教室里的梁讓學生說一下可能的計算規則及計算方法。由此引出單梁連續梁、有梁板下梁的有關工程量計算規則及定額子目的套用，這樣適時地調動學生的情緒，充分的調動學生的學習積極性。
二、細化、優化教學內容
（一）教學內容細化
將原來《建筑工程預算》課程細分為《建筑工程計價依據》《鋼筋工程量計算》《建筑工程計量與計價》《裝飾工程計量與計價》《建筑工程清單計價》等課程，分別在第三、第四、第五學期循序漸進的開設。
（二）制定人才培養方案，優化教學內容
2012年修訂的新的人才培養方案是教學內容規劃及要求的具體體現。在人才培養方案的制定過程中，我們結合教學實際需要及及問卷調查，依據實際情況和教學要求，認為課程應進行細化的同時，學時數應適當的增加。由原來的一門課90學時修改為：《建筑工程計價依據》30課時、《鋼筋工程量計算》60課時、《建筑工程計量與計價》90課時、《裝飾工程計量與計價》60課時、《建筑工程清單計價》30課時，共270個學時。另外學生學完課程后完成相應的集中實訓，鋼筋工程量計算實訓1.5個周，建筑工程計量與計價實訓2個周，裝飾工程計量與計價1個周，按照這樣的需要我們將教學大綱進行重新修訂和優化，使課程的內容更深入，實用性更強。
三、改進教學方法
（一）采用“任務驅動”教學法
每門課程在上課時都會有具體的任務單，每個任務實施之前老師都會在學生預習的基礎上講解完成任務所需知識點。每個學生手里都有一份任務單，內容包括任務指導、任務、工具書、時間分配、評分標準等等。通過“任務驅動”，學生4人一組，通過團結協作、任務討論、發揮能動作用、運用工具書、查閱任務指導幾個環節完成任務。在學生完成任務的過程中，老師指導答疑，與學生互動，注重培養學生的分析問題、解決問題的能力。
（三）對比啟發式教學
《建筑工程計量與計價》課程的計算規則較多，不利于學生理解，而且涉及到的課程比較雜，學生在遇到具體問題時不知該如何下手解決。對于這種實際情況，講解時采用對比啟發式教學方法。采用啟發式教學能夠調動學生學習積極性，活躍課堂的氣氛，提高學生分析問題解決問題的能力。例如在講解條形磚基礎與磚墻工程量時，磚墻的工程量＝（墻長×墻高－S洞口）×墻厚－混凝土構件所占的體積，條形磚基礎的工程量＝磚基礎斷面面積×基礎長度，通過對比分析可以利用首層磚墻中計算的墻長度作為基礎長度來計算條形磚基礎的工程量，從而利用前面計算數據，加快計算速度。通過對比分析，實際計算使學生很快掌握了磚墻和條形磚墻基礎的工程量計算規則及實際應用。
（四）直觀化多媒體教學
在教學中，充分利用直觀教學的各種手段，如在計算柱、梁、磚墻、板、門、窗等構件的工程量時，利用上課的教室為例講解有關計算，利用多媒體教學不僅方便學生觀察，而且利于教師講解，更容易把問題講清楚、講透徹。對于一些隱蔽工程，如基礎、鋼筋、防水等，我們利用學校在2012年剛剛建設的1：1校內實訓館，講到相應內容時帶學生去實訓館，利用實物來進行現場教學，同時采用圖片、視頻等多媒體課件進行多手段教學。采用現場教學和多媒體課件教學，不僅會讓學習的內容更清晰、更直觀，重點突出，難點不難，增加每節課的知識容量，提高教學質量和效率。
（五）案例實踐化教學方法
在教學過程中，案例教學法也是應用非常好的教學方法，預算課程要求具有很強的實踐應用能力，許多知識單靠記憶是不行的，必須采取理論聯系實踐才能達到良好的效果。專業精選了實際工程的兩套圖紙，一套框架結構，一套剪力墻結構。上課時由簡單到復雜，先做相對簡單的框架結構，主要是柱、梁、板、基礎、樓梯等，然后再做較難一點的剪力墻、暗柱、暗梁、坡屋面、閥板基礎、基礎梁等，講解由簡單到復雜遞進，有利于學生的接受教學信息。采用實際圖紙，拉近了學生與實際工作之間的距離，使學生能夠做到零距離就業。
（六）充分利用校內網絡教學平臺
計算機科學與計算機工程范文6
關鍵詞:主動學習;學習欲望；直觀教學;實踐能力
中圖分類號：TU198文獻標識碼： A
《建筑工程預算》在我校工程造價及相關專業中與其他專業課相比具有較強的綜合性。因此,要學好這門課首先需要牢固地掌握其他專業課的有關知識,而現實情況是我校學生的學習積極性不高,平常積累的知識并不充分,這給教學帶來了很大的難度。在教學中, 讓學生較好地掌握預算知識并熟練的進行操作是教學的最終目的,經過幾年的教學實踐,筆者得出以下幾點體會:
一、激發學習興趣，促其主動學習
讓學生主動學習知識,激發學生學習的興趣,是我們教學工作中重要的一環。因為學習興趣能使學生在學習中形成活躍的思維,促使學生不斷地思考,積極主動地學習,從而取得事半功倍的效果。要做到這一點,可以從以下幾個方面入手:
1、 降低起點,增強學生的自信心
中等職業學校招收的大部分是初中層次的學生，學生的基礎普遍不高。面對專業課程,有一種既想學又怕學的心態。因此,教學初期對他們的要求不能太高,要用由淺入深、循序漸進的方法把大目標分解成若干小目標,并且充分講解,采用慢鏡頭、小步子的手法,幫他們搭起思維的小臺階,讓他們拾級而上。
2、增加問題情境設計,激發學生的學習欲望
在教學中要盡量設計一個能夠滿足學生好奇心的任務,將他們引入一定的問題情境中,激發他們的學習欲望,并選擇與學習主題密切相關的教學資源。例如筆者在上第一堂建筑工程預算課程時,先準備了一套圖紙,讓學生欣賞一番,然后提出問題,帶著問題導入,這樣當學生真正進入主體角色后,他們就能充分發揮學習潛能,表現出極大的學習積極性,這樣師生就能和諧地融為一體,進而完成學習任務。
3、注意教學效果,激發學生的學習興趣
在授課中應注意語言的妙用,盡可能用幽默、風趣的語言活躍課堂氣氛。此外,教師在授課環節上還要注意設置懸念,以吸引學生的注意力。課堂中應適時提出一些問題讓學生思考,而且所提的問題要能夠跟實際聯系起來,如在講混凝土柱工程量計算時,可以順便讓學生先說說柱子的施工工序,由此引出柱子工程量的計算,但不忙著解釋,而是先讓他們自己思考,教師再作講解,這樣適時地調動學生的情緒,能把他們的注意力牢牢地吸引住。
4、運用啟發式語言,發揮學生的能動性
教學中,教師應積極引導學生,但不能硬牽著他們走;要指明學習途徑,但不代替他們作出結論。學生在學習中遇到一些困難是正常的,不能急于求成。如在計算混凝土基礎工程量的時候,有的學生空間想象力較差,理解起來較困難,這時教師應該耐心引導他們,不要為了趕教學進程只顧自己講解,用算式來代替學生的理解。教學中,教師要通過啟發式的語言循循善誘,提供一些思考問題的線索,讓學生自己去探討解答問題的方法,從而獲得知識。
5、掌握學生心理,增加學習興趣
喜歡被表揚是學生普遍的心理特點。在教學中,教師要利用學生的這種心理特點,多表揚,多肯定，這樣做會給學生極大的鼓舞。如筆者曾經教過一個調皮的學生,幾乎對所有課程都不太感興趣,功課很差,還在課堂上經常搗亂 ,但有一次我在課堂上提問題的時候這位學生竟答對了,我馬上不失時機地表揚他,沒想到那節課他聽得特別認真,課后問他這節課的內容掌握得如何,他居然說聽懂了,從此我也特別注意他,總是在適當的時候給予表揚,也常找他談話 ,慢慢地這位學生各方面都有了很大的進步,能約束自己、主動學習、尊敬教師,其他課程也學得不錯。
二、加強直觀教學，提高教學效果
在教學中,教師單從提高語言表達能力上下工夫還是遠遠不夠的。如何在傳授知識的過程中做到生動形象,是教師在教學實踐中時常思索的問題。在《建筑工程預算》課中,既要多利用現成的建筑作為教學參考之用,又要應用多媒體這種教學手法幫助我們解決直觀上的問題。
利用現成的建筑進行教學是最直觀的一種方法。如在計算磚墻、柱、梁、門窗工程量時都可以以教室為參照物進行計算,這樣既方便學生觀察,又方便教師講,更容易把問題講清楚。但對于一些隱藏工程,如基礎、鋼筋等,除非是到施工現場,否則無法看實物講解,針對這一情況,可以借助多媒體幫助我們解決。筆者經常利用課余時間到施工現場拍些照片特別是隱蔽工程圖片做成圖片庫，在講解時將需要的照片演示給學生看，這樣使學生對在施工完成以后的建筑中見不到的構件有直觀的了解，便于他們快速的理解其計算步驟。因此,在教學中要注意教學方法的變通,盡可能讓教學內容直觀化,以提高課堂教學效果。
三、重視操作，培養學生的實踐能力
在教學過程中,既要重視直觀教具的使用,還要盡可能多地讓學生參加實踐操作活動。只有每個學生都參加實踐操作,才可能獲得比較充分的感知。教學中,教師要提供更多的機會讓學生動手,使學生在動手操作中獲取知識。職業技術教育的精髓是使受教育者獲得一技之長、尋求到能充分發揮個人特長的職業。所以中等專業技術學校的學生必須具備較好的動手能力,才能滿足生產企業的需要。因此教師在教學時,要經常提醒學生多動手,勤動腦,不要完全按照教師教的方法、步驟,要大膽創新。如在《建筑工程預算》課中,在課堂里教師可以只是講解規則、指導學生識圖,在識圖的基礎上來計算 ,給學生自己思考的空間,讓大部分學生都能積極思考,按教師教的方法大膽去計算 ,不強求太高的標準，對他們的努力都給予充分肯定。
總之，在《建筑工程預算》的教學中,教師要指導學生自己主動積極的學習,才能有效的培養學生獨立獲取知識,應用知識的能力。因此,教師要有意識地創造良好的課堂氣氛,培養學生熱愛學習的情感,使學生對所教學科產生興趣;同時,教師要教給學生學習的方法,使他們順利地掌握知識,體驗成功后的樂趣 。使設計的教法符合學生的學法,持之以恒地進行學習方法的指引和訓練,使學生掌握獲取知識的鑰匙,以達到理想的教學效果。
參考文獻:
[1]勞凱聲.教育學[M].天津:南開大學出版社,2003.
