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多媒體技術的主要特點范文1
關鍵詞：多媒體；特點；作用。
1.計算機多媒體技術的概念：
所謂多媒體，是指能夠同時獲取、處理、編輯、存儲和展示兩個或兩個以上不同類型信息媒體的技術，這些信息媒體包括文字、聲音、圖形、圖像、動畫、視頻等。我們所談到的“多媒體”，常常不是指多種媒體本身，而主要是指處理和應用它的一整套技術。所謂多媒體，是指能夠同時采集、處理、編輯、存儲和展示兩個或以上不同類型信息媒體的技術。
從概念上準確地說，多媒體中的“媒體”應該是指一種表達某種信息內容的形式，同理可以知道，我們所指的多媒體，應該是多種信息的表達方式或者是多種信息的類型，自然地，我們就可以用多媒體信息這個概念來表示包含文字信息、圖形信息、圖像信息和聲音信息等不同信息類型的一種綜合信息類型。
多媒體技術包括：對媒體設備的控制和媒體信息的處理和編碼技術、多媒體系統技術、多媒體信息組織與管理技術、多媒體通信網絡技術、多媒體人機接口和虛擬現實技術以及多媒體的應用技術6個方面。
2.多媒體技術的主要特點
2.1同步性 能夠對多種信息進行統一獲取、同步運行。
2.2控制性 多媒體技術是以計算機為中心，綜合處理和控制多媒體信息。
2.3交互性 交互性是多媒體應用有別于傳統信息交流媒體的主要特點之一。傳統媒體只能單向地傳播信息，而多媒體技術則可以實現人對信息的主動選擇和控制。
2.4非線性 多媒體技術的非線性特點將改變人們傳統循序性的讀寫模式。以往人們讀寫方式大都采用章、節、頁的框架，循序漸進地獲取知識，而多媒體技術將借助超文本鏈接（Hyper Text Link）的方法，把內容以一種更靈活的方式呈現給受眾。
2.5實時性 當用戶給出操作命令時，相應的多媒體信息都能夠得到實時控制。
2.6互動性，它可以形成人與機器、人與人及機器間的互動，互相交流的操作環境及身臨其境的場景，人們根據需要進行控制。人機相互交流是多媒體最大的特點。
2.7信息使用的方便性 用戶可以按照自己的需要、興趣、任務要求、偏愛和認知特點來使用信息，任取圖、文、聲等信息表現形式。
2.8信息結構的動態性 “多媒體是一部永遠讀不完的書”，用戶可以按照自己的目的和認知特征重新組織信息，增加、刪除或修改節點，重新建立鏈。
3.多媒體課件的主要特點
多媒體課件”簡單來說就是老師用來輔助教學的工具，創作人員根據自己的創意，先從總體上對信息進行分類組織，然后把文字、圖形、圖象、聲音、動畫、影像等多種媒體素材在時間和空間兩方面進行集成，使他們融為一體并賦予它們以交互特性，從而制作出各種精彩紛呈的多媒體應用軟件產品。
4.如何開發多媒體課件
4.1多媒體課件開發組人員構成
（1）項目負責人
（2）學科教學專家
（3）教學設計專家
（4）軟件工程師（系統結構設計）專家
（5）多媒體素材制作專家
（6）多媒體課件制作專家
4.2多媒體課件開發基本過程
（1）項目定義：教學內容的選擇、課件設計可行性分析、課件需求分析。
（2）教學設計：圍繞教學目標要求，合理選擇和設計媒體，采用適當的教學模式和教學策略。
（3）結構設計：安排目錄主題的顯示方式，建立信息間的層次結構和瀏覽順序，確定信息間的交叉跳轉關系。
（4）多媒體素材的準備與制作
（5）課件的編輯合成
對于多媒體課件的編輯合成有許多工作要做，不僅僅是泛泛的做作就行的，因為知名的課件可能在網上的話會有很多的流量。
（6）課件的試用與測試
（7）評價
（8）課件產品的成型
5.多媒體課件需具備以下特點：
5.1豐富的表現力
多媒體課件不僅可以更加自然、逼真地表現多姿多彩的視聽世界；還可以對宏觀和微觀事物進行模擬，對抽象、無形事物進行生動、直觀的表現；對復雜過程進行簡化再現等等。這樣，就使原本艱難的教學活動充滿了魅力。
5.2良好的交互性
多媒體課件不僅可以在內容的學習使用上提供良好的交互控制，而且可以運用適當的教學策略，指導學生學習、更好地體現出“因材施教的個別化數學”
5.3極大的共享性
網絡技術的發展，多媒體信息的自由傳輸，使得教育在全世界交換、共享成為可能。以網絡為載體的多媒體課件，提供了教學資源的共享。多媒體課件在教學中的使用，改善了教學媒體的表現力和交互性、促進了課堂教學內容、教學方法、教學過程的全面優化，提高了教學效果。
6.多媒體技術在教育中的作用
6.1多媒體技術對教育和培訓的影響
教育與培訓無疑是多媒體應用最活躍的領域之一，多媒體教學和培訓的形式非常多樣，最典型的一種方式是采用多媒體教室—教師通過利用以計算機為核心的各種多媒體設備，能夠把一堂課講得有聲有色，對激發學習者興趣、吸引學習者注意力、加快知識消化和吸收、提高學生學習效率起到了積極的作用。
另外一種方式是使用交互式多媒體教學程序，這主要用于學習者自學。目前市面上主要有語言教學、課程教學、各類考試輔導，以及計算機教學等方面的教學程序。除了這種被稱為“課件”的多媒體教學程序以外，還有其他很多類型的多媒體程序可供學習者使用，例如電子詞典，電子參考書、電子百科全書等。
與Internet緊密結合的遠程教育是多媒體教學的另外一種常見形式。在遠程教育中，多媒體信息是通過網絡進行傳播的，從而使學習者能隨時隨地地共享高水平的教學。
此外，結合了虛擬現實技術的多媒體培訓還可以用于一些特殊場合，比如培訓學員使用計算機學習駕駛汽車、培訓消防員在計算機模擬的火災演習中掌握滅火技術，從而降低培訓的費用和風險。
6.2多媒體技術對遠程教育的影響
現代遠程教育是隨著現代信息技術的發展而產生的一種新型教育方式，是以現代遠程教育手段為主，多媒體優化、有機組合的教育方式，是構筑21世紀終身學習體系的主要手段。
網絡遠程教學模式依靠現代通信技術及多媒體計算機技術的發展，大幅度提高了教育傳播的范圍和時效，使教育傳播不受時間、地點、國界、氣候等影響。有Internet的地方就可以學習網上多媒體課件，真正打破了校園界限，改變了傳統的“課堂”概念。教師和學生 能夠跨越時空進行實時或者非實時的交互，大大提高了教學效率。學生可以獲得除文本以外更豐富、直觀的多媒體信息，并且能夠共享世界各地的圖書館資料。
7.多媒體在教學中的運用
多媒體教學是以計算機為中心,把語音處理技術、圖象處理技術、視聽技術都融合在一起而應用于教學過程。它把教師難以用語言表達、理解的抽象內容,通過圖、文、聲、像的方式更加形象、直觀地表現出來,打破傳統的教學方式,提高了學生的學習興趣和分析、解決問題的能力,大大提高了教學效率和質量。
7.1靈活運用多媒體進行情景創設，導入新課。
導入新課，是課堂教學的重要一環。“好的開始是成功的一半”，在課的起始階段，迅速集中學生的注意力，把他們思緒帶進特定的學習情境中，激發起學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，對一堂課教學的成敗與否起著至關重要的作用。
7.2運用多媒體活躍課堂氣氛，激發學習興趣。
根據心理學規律和學生學習特點，有意注意持續的時間很短，加之課堂思維活動比較緊張，時間一長，學生極易感到疲倦，就很容易出現注意力不集中，學習效率下降等，這時適當地選用合適的多媒體方式來刺激學生，吸引學生，創設新的興奮點，激發學生思維動力，以使學生繼續保持最佳學習狀態。
7.3大膽的運用多媒體突出重點，突破難點。
傳統的教學往往在突出教學重點，突破教學難點問題上花費大量的時間和精力，即使如此，學生仍然感觸不深，易產生疲勞感甚至厭煩情緒。突出重點，突破難點的有效方法是變革教學手段。由于多媒體形象具體，動靜結合，聲色兼備，所以恰當地加以運用，可以變抽象為具體，調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點，取得傳統教學方法無法比擬的教學效果。
7.4運用多媒體鞏固新知，從而提高教學效果。
在練習鞏固中，由于運用多媒體教學，省去了板書和擦拭的時間，能在較短的時間內向學生提供大量的習題，練習容量大大增加。
多媒體的作用是巨大的，它將課本上的東西更加生動的展現在學生的 眼前，提高了學生學習的積極性，更好的提高自身的知識能力。
參考文獻：
[1]《多媒體應用技術》，田興 主編，化學工業出版社，2005年
[2]《多媒體軟件應用技術》，齊從謙編著，航空工業出版社，2007年
多媒體技術的主要特點范文2
關鍵詞：現代戲??；舞臺；多媒體技術
戲劇藝術的舞臺效果，主要是融合了音樂，舞蹈，也就是肢體語言等多種形式表演的藝術。其最主要的就是舞臺現場的表現。在現代技術的進步的大前提下，多媒體在戲劇舞臺上帶來了特別的效果和豐富的體驗，對于傳統的戲劇藝術表演方式來說，多媒體技術的運用在戲劇藝術表演方式上是一次改頭換面的變革。隨著人們對精神需求的不斷增高，以及審美水平的提升，可以發現在未來多媒體技術在現代戲劇中的應用深度將會越來越廣泛。
一、戲劇舞臺中多媒體技術的應用
（一）投影技術在戲劇舞臺中的應用
電腦的投影技術主要實現對動畫的連續播放。目的是為了更好的去展現舞臺大場面以及對舞臺空間進行更大的拓展。極大的表現了戲劇舞臺空間現場性的特點。比較先進的投影技術是邊緣融合投影技術，這種技術手段是運用軟硬件的聯合，同時處理舞臺畫面與光線之間發生的交叉現象，調整投影儀在顏色和亮度這兩個方面，盡力去展現一個無縫接合的，分辨率高的全幅畫面。這種技術的研發，可以使舞臺背景更加靈活逼真。
（二）電子顯示屏在戲劇舞臺中的應用
為了更好的顯示文字信息，圖像信息與視頻信息等，LED電子屏就是一種集合了多種科技手段可以全方面展示多種信息的產品。在現代戲的舞臺劇當中，LED電子屏主要是為舞臺戲劇展現出豐富立體的視覺效應，主要的特點就是有非常強的虛擬性，并且通過模擬實際物品來使表演展開。在這主要是既解決了在傳統的戲劇舞臺表演中，舞臺背景單一化的問題。LED電子顯示屏的發光原理是通過二級發光管發光。一大特點是可以利用各種稀有氣體去模擬出多種多樣的色彩，然后實現多種多樣的現實模擬。這種電子產品在戲劇舞臺中應用，不僅工作人員操作簡便，場景切換迅速。并且可以充分地調動起觀眾對于現實的聯想，而傳統舞臺戲劇中不僅單一化所帶來的缺乏變化性和及流動性等缺點。led電子展能夠展現出在傳統戲劇舞臺表演中無法展現的具體、清晰、詳細的畫面。
（三）虛擬成像在戲劇舞臺中的應用
在戲劇舞臺表演中，一個更大的技術運用是虛擬成像技術的應用。虛擬成像技術又可以稱之為全息投影技術。主要成像原理是通過空氣，或者立體的鏡片實現對于實物的三維成像。這種成像技術的運用主可以把戲劇舞臺中所不能表現出來的畫面，通過與真實的演員進行結合，呈現出影像不同的側面、視覺效果。讓觀眾在這種虛實結合的舞臺環境中震撼于豐富的色彩與高清晰度。使觀眾有強烈的空間震撼感，特別是在戲劇表演一些神話故事和具有魔幻色彩時，全息投影技術更能表現出故事的震撼性，讓觀眾產生身臨其境的觀看感受。
二、戲劇舞臺中應用多媒體技術的意義
（一）點綴戲劇，劇情環境
對于現代技術中具體的對劇情環境的營造，多媒體技術在這上面的運用可以得到多媒體技術作為營造劇情環境、劇情背景的手段之一，更是不可或缺的。在對于舞臺劇情的環境設計中，多媒體技術運用的一大特點是實現在虛實中進行無縫的轉換，以及光和色彩的切換。改變了傳統戲劇舞臺上背景單一化的問題。對于觀眾來說，可以更深入更好的去投入到藝術的世界中，沉浸到戲劇舞臺演繹中。
（二）渲染氣氛，深化主題
新型的戲劇舞臺演繹與傳統的舞臺演繹相比之下，在視覺上更為直觀，這種直觀的舞臺渲染來自即時隨表演者表演內容而變的舞臺布景，使表演本身更加豐富。對于主題進行全方面多角度的深化。多媒體技術在戲劇舞臺上的運用，不僅僅可以使故事的敘述以時間的方式來進行變化，而且還可以使戲劇演出更快，更準確的讓觀眾所需要接收到的信息展現出來。這對于戲曲編劇在進行戲劇的編排時更利于對整個舞臺時間的把握。這種科技與藝術資源進行的整合，讓藝術畫面得到了更好的改善。創造出一個情景交融的動態景象。這是在傳統的戲劇舞臺布景上無法展示出來的效果，而這種科技與藝術相結合的模式更是大大的提高了舞臺演藝的綜合效果，戲劇本身的主題得到深化。
（三）增強劇目演出效果
多媒體技術主要特點是可以運用虛擬成像技術，在創造角色、營造真實表演現場等等可以發揮更好效果。另外，從舞臺音響的表現現場效果來說，多媒體技術的應用對表演者聲音層次的豐富起到了很好的幫助作用，使觀眾更輕易的進入到戲劇內容的發展中去。多媒體技術還有一種特點是可以對聲音不同聲道的控制，特別的是在鳥鳴翠柳、雨打芭蕉這種聲音也可以更為清晰直觀。在戲劇舞臺中使用多媒體技術，一個顯著的改善方面就是減少了在傳統演出中必須要進行的拉帷幕環節，讓觀眾等候戲劇的時間減少，整個演出的過程更加連貫，給觀眾帶來一氣呵成的觀劇感。
多媒體技術的主要特點范文3
關鍵詞：計算機；多媒體技術；課堂教學；應用
中圖分類號：G633.67文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 (2011) 03-0000-01
Multimedia Technology Applications in Vocational Computer Teaching Courses
Hu Weilan
(Hunan Changde Gong Ye Xue Xiao,Changde415000,China)
Abstract:With the rapid development of computer multimedia technology,
computer combination of classroom teaching reform is a major trend.How to make the application of multimedia technology to improve classroom teaching to become a research focus in teaching is teaching computer education workers in the subject should be gradually improved.This paper analyzes the characteristics of computer multimedia technology an important role in promoting teaching and to explore the multimedia courses in computer vivid image of how the classroom to stimulate student interest in learning,teachers and students to facilitate the application of real-time dissemination of information quickly.
Keywords:Computer;Multimedia technology;Classroom teaching;Application
隨著計算機多媒體技術的飛速發展，計算機與課堂教學的結合是教育教學改革的一大趨勢。多媒體教學，又稱之為計算機輔助教學（Computer assisted instruction，即CAI），是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，以計算機為核心，用多種媒體軟件綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、影像等多種媒體信息，并通過屏幕或投影機投影顯示出來，同時按需要加上聲音的配合，通過人機交互作用完成各種教學任務，優化教學過程和目標。
目前，中等職業學校培養的是有端正的態度，扎實的理論基礎，還具有過硬的操作技能的人才，基于此培養的目的性，職業教學應將傳統的以教師為中心，板書為主，學生聽課、記筆記為輔的教學方式轉變為以學生學習為中心，以強化個體實踐為中心，以信息交流為中心，變被動教育為主動教育的教育方式。而實踐證明在教學中將集文本、圖形、聲音、圖像等多種形式的計算機多媒體技術引進課堂，使學生們有身臨其境之感，學習興奮點得到激發，大大增強了他們的學習興趣和積極性，且提高了教學質量。所以，多媒體技術已經成為優化課堂教學效果的一項重要的輔助工具。
一、多媒體技術對計算機課堂教學的促進作用
多媒體技術具有集成控制性、交互性和非線性的特點，對計算機課堂教學具有重要的促進作用，具體體現在如下幾個方面：
（一）多媒體技術的集成控制性，能促進教學和學習效益的提高。集成控制性：指多媒體技術是以電腦為中心，能夠對多種類的信息進行統一獲取、存儲、組織與合成，并按人的要求以多種媒體形式表現出來，同時作用于人的多種感覺器官。
多媒體提供了圖、文、聲、像等多種感觀綜合刺激，實現了信息呈現形式的多樣化，可以大大提高學生在有限的單位時間內獲取更多的信息，較徹底地分解知識技能信息的復雜度，減少信息在大腦中從形象到抽象，再由抽象到形象的加工轉換過程，充分傳達教學意圖。因此多媒體能營造理想的教學環境，對中職教育、教學的過程產生深遠影響。
（二）多媒體的交互性，能夠激發學生求知的欲望。交互性：是多媒體應用有別于傳統信息交流媒體的主要特點之一。傳統信息交流媒體只能單向地、被動地傳播信息，如電視，報紙和書籍等。而多媒體技術則可以實現人對信息的主動選擇和控制，如網站瀏覽、視頻點播等。交互性是信息技術較之于傳統的教學手段有其最重要和最根本的優勢，它具有文字、圖片、動畫、聲音、音像等直觀媒體信息可同步的優點，可以變抽象為直觀、變靜態為動態，為學生提供豐富的感知、表象，使難以察覺的事物能清晰地展現在學生面前，不失為學生參加“實踐”的好方法。它能更好的激發學生的求知欲望。
二、多媒體技術在計算機課程中的應用
（一）恰到好處地運用多媒體課件使課堂形象生動化。我們中職教師在進行課堂教學時，有時遇到計算機專業教材中的某些比較抽象或復雜的內容和知識點，也感到很困惑，甚至也難以用語言表達清楚，然而教師如果對一堂課的教學模式、教學手段、教學內容、教學方法等進行科學設計和合理安排后，再加入多媒體計算機課件的運用，就可以將文字、圖像、圖表、聲音、動畫等素材整合優化成一個系統，使知識點變抽象為具體，變無聲為有聲，將枯燥的課堂形象生動化，使課堂教學效果達到最佳的教學效果。
（二）運用多媒體技術，能創設與學生內部心理相吻合的教學情境，激發學生對課堂教學的興趣。計算機課堂教學效果最終要通過學生主體認識表現出來。學習是否發生，關鍵在于學生是否主動學習。教師在教學過程中是組織者、指導者，學生才是認識的主體，任何教學活動都必須通過學生這一內部因素才能發揮作用。因此，只有充分調動學生學習的積極性，讓學生參與教學過程，學生自身的潛能才能得到充分的發揮。而一個優秀的多媒體課件在充分考慮了學生的認識規律、學習心理因素的前提下，創造了最佳的與學生內部心理相吻合的教學情境，再經過合理分配、組織教學信息，就能起到引發學生積極的求知欲望，激發學生興趣，以產生最佳的學習效果。
三、結束語
隨著多媒體技術的不斷發展和成熟，計算機已作為教學過程中一種理想的認知工具，在教育領域已廣泛應用。多媒體技術與計算機課堂教學關系密切，多媒體技術應用于計算機課堂教學，已體現出其輔助理論教學、形成實踐教學的優勢。如何充分應用、開發多媒體技術來更進一步地提高課堂教學效果就成了教學改革的研究熱點，也是計算機教學工作者在課程教學中應逐步完善的課題。
參考文獻：
[1]張士平.多媒體技術與學習[M].河南大學出版社,2003:15-18
[2]王中國.多媒體技術對教育的影響[J].工科數學,2002,5,9:21-33
多媒體技術的主要特點范文4
關鍵詞： 多媒體 中職教學 應用
新世紀以來，科技已經成為社會發展的推動力量，各項科技成果已經遍布我們生活的每個細節。工業、農業、商業等社會各個部分及生活質量越來越受到科技水平提高的影響，教育領域也深深地受到科技技術尤其是信息化技術的影響。多媒體技術在各項教學活動中的應用，尤其體現了這個特點。教育信息化多媒體潮流使得當前的計算機教學發生了巨大的變化。
一、多媒體技術內涵分析
多媒體技術是指通過計算軟件的處理，將原本分散的圖形、圖像、聲音、文本等內容，以固定的邏輯呈現出來，最終成為一個具有實時交換、共享的、系統性的信息體系。該技術被稱為多媒體技術。在計算機行業術語中，多媒體技術的定義包含兩個部分：一是指傳播信息的載體，比如文字、圖像、音頻及視頻等，二是指儲存信息的載體，比如光盤、硬盤、存儲卡及U盤等。我們研究多媒體技術在計算機教學中的應用這個問題所使用的多媒體技術的定義主要為前者。作為一種人機互動的交流技術，多媒體技術的主要特點如下：
1.交互性：這是多媒體技術相對于傳統的計算機教學手段最大的區別所在，傳統教學手段更多地在于知識的單向傳輸。而多媒體技術與傳統教學方式的不同在于其運用計算機的原理將人與機器的互動滲入教學中。通過交互式的操作，實現了對于信息的有效控制和使用，大大提高了教學質量和效率。
2.多樣性：多媒體技術由于以計算機為依托，因而具有豐富的創造性特點，其內容不僅僅拘泥于原來的知識內容固定化的特征，給予了操作者非常大的空間將自己的想法融入計算機的教學活動中。
3.數字化：作為數字化媒體的一種，多媒體技術的載體不再是固定的書本，而是存貯于一定的介質之上，可以快速地傳播和擴散，從而大大地提高知識的傳播效率。
4.集成性：指以計算機為中心，綜合地處理多種媒體信息，包括信息媒體的集成和處理這些媒體設備的集成。目前，隨著多媒體技術的發展，我國的現代教育已經擺脫了傳統的教師在黑板上寫字、學生拿著教科書聽講的教學模式，引進了大量先進教育方法，以提高學生的自主學習能力為目的，大力發展素質教育，提高學生的學習積極性。
二、將多媒體技術引入到計算機教學當中的意義
1.提高學生的學習興趣。在傳統的教學活動中，其教學模式一般是教師主導，教師主動地將知識單向地傳播給學生，而學生只是處在被動接受的位置。當多媒體教學被引入計算機教學中之后，知識傳播的途徑及內容都開始變得豐富起來。通過多媒體技術的發揮，學生變過去的被動地位為現在的主動地位。學生可以主動選擇學習內容，多元化地選擇接受知識的方式，實現知識的雙向流動，從而提高知識學習效率和質量。
2.提升學生的學習效率。傳統的課堂相對于多媒體課堂而言，較枯燥和乏味，連續三到四個小時的課程上下來，學生的注意力變得十分分散，從而導致學校質量下降，而多媒體技術引入后的計算機教學活動，利用了比較直觀明了的畫面。通過豐富有趣的教學內容吸引學生的注意力，可以引導學生有效思考問題，并且更多地結合教育學的原理，采取更科學的教學方式。除此之外，教師可以根據學生接受知識和反饋的情況并針對學生的個性問題給出解決方案，加強師生互動，從而提高教學質量。
3.人體科學的數據顯示，人類接收信息的主要途徑是通過視覺和聽覺。“人們接收到的96%以上的信息都是通過視覺、聽覺得到的。由于多媒體將聲頻、圖像、文字結合起來，教學內容有聲有色，具有很強的表現力”。所以通過多媒體技術，有利于集中學生的學習注意力，增強學生的觀察力，提高學生學習效率，對于學生接收和掌握知識程度的提高具有重要的作用。
三、當前的多媒體技術存在的問題
1.硬件設置發展緩慢。雖然信心化建設已經開展了很久，但是高校教學設備配備的速度仍然無法滿足高校教學對多媒體設備的需要。多媒體設備一般較昂貴且易損壞，導致需要大量的資金配備，需要專門的人員負責多媒體設備的維護和監管，使得一些資金實力較弱的學校多媒體化的進度非常緩慢。
2.教師水平參差不齊。多媒體設備雖然可以提高師生之間的交流效率，提高學生接受的知識質量，但是引入教學活動要以優質的多媒體課程內容為基礎，而這又是以教師的素質足以應對新的教學形式為基礎的。從當前教師的素質來看，年齡及計算機水平不一致，所以有一些年紀較大的教師對多媒體教學顯得無所適從，如此便使得多媒體教學質量大打折扣。
3.多媒體設備使用流于表面。多媒體技術真正應用到計算機實踐中，絕不僅僅是把多媒體作為一個傳輸或者存貯設備而已，僅僅將多媒體設備作為豐富課堂形式的工具。這種做法違背了將多媒體技術引入教學活動的初衷。將多媒體引入教學活動中，其實質在于一種理念和思想，而非把多媒體設備作為一種工具。
三、多媒體技術在計算機教學中應用的完善路徑
1.注重制作軟件的選擇。多媒體技術的長足發展，使得將其引入教學活動中，有多種方式可選擇。但是最優的選擇，是在進行多媒體創作的過程當中還應當選擇合適的多媒體技術工具。比如：比較常見的多媒體軟件工具有Word2003，PowerPoint，Flash，PhotoshopCS3，Coreldraw等辦公、繪圖軟件，還有一些視頻編輯的軟件，比如AE等，三維動畫制作軟件，如3DMAX等，合適的軟件的選擇是高效率教學的起點和保障。因此，在將多媒體運用到計算機教學中的時候，要注意對軟件的選擇，從而最大化地發揮多媒體對于計算機教學的改進作用。
2.制作多媒體課件要遵循科學的多媒體制作程序。在運用多媒體技術制作計算機教學課件的過程中，應當遵循一定的規則和程序。首先，在制作課件之前，應當明確制作該課件的目的，以及對于課件的內容有大致的預想。然后運用多媒體技術，對該課件進行制作。將傳統的紙質媒介轉化為電子媒介，并且將大量的數據和素材整合到一起，提高學習積極性和主動性。
3.多媒體技術的發揮，要求高素質的師資隊伍。教師的素質，對于多媒體技術的應用水平是有直接的制約作用的。多媒體技術對于教學活動的提高和促進很大部分都需要教師的推動，因而有必要對教師隊伍展開專項的多媒體技術應用培訓，專項的培訓使得教師有足夠的能力操作多媒體設備，將自己的講學內容融入多媒體教學中。
4.多媒體技術的發揮，需要多媒體教學網絡平臺的支持。多媒體技術以計算機網絡為依托，由于其與傳統的教學活動相差甚大，從而出現了多媒體教學網絡平臺。通過對網絡教學平臺的構建，課堂教學可以突破時間和空間的限制，比如，教學內容可以一直存貯在介質上，學生可以隨時提前閱讀。而學生的評價與相互之間的心得同樣可以留在網絡平臺上，展開對此知識的討論。除此以外還可以建立主頁和微型博客，實現教師和學生的密集互動。
四、結語
多媒體技術已經改變了整個社會，教學活動自然也會受到影響。將多媒體技術引入教學，不僅可以優化課堂，豐富內容，還可以提高教學效率。
參考文獻：
多媒體技術的主要特點范文5
關鍵詞：圖論;多媒體教學;傳統板書;教學結合
中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）42-0240-03
圖論是高等教育的一門數學專業基礎課，也是構架計算機網絡模型的理論基礎之一。圖論中的一些經典理論方法，在許多其他領域也有十分重要的作用，比如，最小割最大流理論被成功應用在圖像處理的圖割算法中，迪科斯徹最短路徑算法在智能導航系統中得到廣泛應用等。因此，討論圖論課堂的教學效果是高校教學研究中的熱點問題。
本文主要從圖論的教學方式角度，討論了當前多媒體教學和傳統板書方式的特點，針對圖論教學內容，分析了它們在圖論課程中的優勢和不足。圖論課程的講授內容包括圖的一些基本概念、方法和定理，以及圖論的經典應用，比如網絡流理論等，為學生將來從事相關方面的研究打下基礎。本文第一部分分析研究了多媒體技術和傳統板書的各自特點，第二部分討論了多媒體技術在圖論教學中的優勢，第三部分討論了多媒體教學的不足以及傳統板書的優點，強調了它們的有機結合，最后總結圖論教學的有效方式，為后續的圖論課程教學提供有價值的參考。
一、多媒體技術和傳統板書的特點
隨著21世紀信息技術的迅猛發展，以教育信息化為引導的現代化教育成為教育改革的重點。在高校的課堂教學中，教學內容的涉及面逐漸擴大，更新速度也在逐漸加快，課程學習往往涉及到多種書籍和參考資料，傳統的授課手段已經不能滿足高校的課程教學要求，這時候，豐富的多媒體教學應運而生。
多媒體教學在上世紀80年代已經開始出現，但當時是采用多種電子媒體如幻燈、投影、錄音、錄像等綜合運用于課堂教學。這種教學技術又稱多媒體組合教學或電化教學，九十年代起，隨著計算機技術的迅速發展和普及，多媒體計算機已經逐步取代了以往的多種教學媒體的綜合使用地位。因此，現在我們通常所說的多媒體教學，是特指運用多媒體計算機，并借助于預先制作的多媒體教學軟件來開展的教學活動過程[1]。
（一）多媒體教學的主要特點
借助多媒體教學，教師能夠有效地實現資源共享，讓學生及時把握當前課程的研究和發展動態。這對提高教學質量和效率起著十分重要的作用。多媒體教學有下面幾個主要特點：
1.表現力強。多媒體教學能夠綜合利用文本、圖形、動畫和聲音等各種媒體，不僅涵蓋了更多的教學信息，還能夠對一些枯燥抽象的問題，以及課程中涉及的圖形的復雜變化過程，用更加形象直觀的方式表現出來，對學生構成多方位、多角度、多重感官的刺激，更有利于加深學生對將要學習的知識的理解。
2.交互性。利用多媒體技術，教師和學生之間能夠更加方便、輕松地進行互動。教師可以及時得到學生的反饋，學生可以更加直接的接受知識的傳輸，實現交互式教學，這對遠程網絡課堂教學來說尤其重要。通過這種計算機交互式學習，學生能夠改變傳統的被動接收知識的方式，主動積極地參與其中，激發更大的學習興趣。
3.及時性。多媒體的教學內容信息量非常豐富，同時又能及時更新當前研究的熱點問題。這對高校的教學十分重要。學生們不僅需要學習課程的基礎經典理論，更渴望看到當前學習的內容能夠與時俱進。對教師來說，教師不僅需要講述這門課程的基礎概念，還要講解當前最新的研究熱點和方向，豐富課堂教學。所以，教學內容已經不再是幾本教材所能概括，而豐富的多媒體課件內容恰好彌補了這種局限性。
（二）傳統板書的主要特點
傳統板書是指教師運用黑板和粉筆，以文字或圖形等傳遞教學內容的方式。良好的板書是教學考核的一項基本要求，也是教師必須掌握的一項基本教學技能[2]。隨著現在計算機的普及應用，多媒體教學方式已經成為大學課堂教學方式的主體，但是，我們絕不能由此否定傳統板書的重要性，后續本文也將舉例分析傳統板書的方式，以彌補多媒體教學的不足之處。板書的造型要求體現形式美和外在美，具有直觀、新穎和優美的特點，富有強烈的藝術感[3]。不過，在數學課堂里，我們更加強調板書的過程。一堂成功的數學課教學，講解過程是不可忽視的，教師板書的樣式和書寫過程也至關重要。正確的、有條理的板書，能夠幫助學生正確理解和牢固掌握數學中的公式推導和定理證明。
傳統板書具有以下幾個主要特點：
1.概括性。由于黑板面積和位置的局限性，所以在板書過程中，教師需要對教學內容進行高度的概括和濃縮，突出重點，以達到綱目分明、目的性強的作用。使學生能夠通過板書很快地把握學習的主要內容，理清知識層次。
2.思維推導性強。教師利用板書，可以一步步把教學內容，特別是一些證明過程，明晰地表現出來，使學生的思維注意力始終集中在筆頭上。
3.鞏固記憶。板書不僅能夠啟發學生的智慧，還有利于學生在聽課的過程中記筆記。板書的筆記過程不同于多媒體教學中幻燈片式的筆記抄寫，而是學生跟隨教師的思路一步步書寫的過程，幫助學生逐漸展開思路。所以，在課后復習鞏固的過程中，查看板書筆記的過程就是對教師清晰板書講解過程的回放，更能幫助學生理解和記憶。
二、多媒體技術在圖論教學中的優勢
圖論的教學是高校教學研究中的熱點問題，其中圖論的很多概念都是從實際中抽象出來的，所以在學生剛開始接觸圖論時，適當地介紹圖論的發展歷史，以及圖論在生活中一些有趣的問題，能夠讓學生更好地認識和理解圖論。同時，圖論也有很強的工程應用背景，在講解圖論的一些經典問題時，適當加入一些網絡優化、人工智能等相關領域的例子，能夠一定程度提高學生的學習興趣。這些內容往往需要用到豐富的多媒體材料，比如圖像和視頻動畫等。
利用多媒體技術，教師能夠極大地豐富課堂的教學內容。比如在介紹圖論的起源時，可以從著名的哥尼斯堡七橋問題開始。通過展現哥尼斯堡的地理圖片，介紹普萊格爾河、河中有兩個小島以及聯結小島和河兩岸的七座橋，從而展開七橋問題的討論[4]。七橋問題：從河岸或島上任何一個地方開始，能否通過每座橋一次且僅一次回到原地？1736年歐拉通過將這個問題用數學模型抽象地表示出來，分別用四個點表示兩岸和兩個小島，用兩點之間的連線表示橋，從而問題轉化為能否從某點出發通過每條邊一次且僅一次回到出發點。通過趣味介紹這段歷史，不僅讓學生了解了圖論發展歷史，還引起了學生的興趣，增強了課堂感染力。
圖論里面包含了大量外形優美且含意深刻的圖形，如正則圖、完全圖、哈密頓圈等。利用計算機技術，教師能夠用精確比例繪制出各種優美的圖形，省去了大量板書畫圖的時間，還能夠利用動畫效果，對圖的結點移動和邊用不同的顏色表示，使學生更加形象直觀地理解圖論中的概念。這種圖文并茂的演示效果，極大地吸引著學生的注意力。比如在講解有向圖和無向圖的概念時，通過動畫直接給出有向圖的概念，利用數學的“形”，把抽象的內容具體化，使學生輕松地理解這些抽象的概念。比如在介紹完全圖和補圖的概念時，通過動畫隱藏完全圖中的一些點和邊，得到相應子圖的補圖。比如在介紹途徑、道路和圈的概念時，可以在同一個圖上，通過不同的邊顏色設計以及結點步進的動畫，使學生對這幾個概念產生視覺上的對比，加深對它們的理解。
在講解圖論的歐拉圖時，還可以通過借助手機里面的APP，豐富課堂教學。現在智能手機里有一款上千萬用戶的游戲應用叫“一筆畫”，游戲規則非常簡單，筆一次不脫手根據圖形畫出整個圖形，但經過一次的線不可以重復經過。越往后，游戲難度將會越大。在這個游戲本質上就是基于圖論中的歐拉圖概念。我們通過引入“一筆畫”游戲，一下子就可以把學生的精神提起來，讓學生覺得數學其實在生活中無處不在。在學生思考之后，通過對這個過程的動畫演示，我們借機引出歐拉圖的講解內容，觀察歐拉圖的度的特點，判斷一個圖是否是歐拉圖，以及如何得到歐拉圖的歐拉環游（Euler Tour）。
三、傳統板書和多媒體教學的結合
圖論中雖然解決了很多生活中有趣的問題，但是圖論里面實質上包含了很多嚴謹的數學理論和證明，這些理論是未來圖論研究和發展的基礎。前面我們已經討論了傳統板書的教學特點，根據板書的思維推導性強的特點，對于圖論中這些定理的推導和證明，教師應該使用板書教學，避免使用幻燈片式的照本宣科講解。
下面以介紹圖論的割邊定理為例。割邊定理：邊e是圖G的割邊當且僅當e不在圖G的任何圈中。對于這個定理，如果讓學生強記住定理的內容并不難，但是學生會感到吃力，思維變得僵硬，這時，教師的思維引導就十分重要。所以，在介紹完這個定理后，利用板書有步驟地給出這個定理的證明，讓學生加深對定理的理解。在板書中，教師可以分兩步，分別證明結論的充分性和必要性。例如，用反證法證明定理的充分性，當邊e是圖G的割邊時，則存在一條通過邊e道路，道路的起點和終點在圖G中連通，但在G―e中不連通。假設e在圖G的圈中，那么的起點和終點在G―e中也成為連通，與割邊e的定義矛盾。類似地給出這個定理的完整證明。
教師通過對整個割邊定理的證明過程一步步板書，既給學生一定的思考空間，又能夠向學生詳述這個嚴謹的證明過程。教師在書寫的過程中，還可以根據課堂上學生的反應，隨時把握這個證明過程的進度，循序漸進，從而避免填鴨式的公式推導講解。
可見，多媒體教學在這種思維引導教學中，有很多的不足。這是因為，數學定理的證明是一個思路逐步展開的過程，而多媒體課件對于這部分內容表現力不強，單頁課件里面往往包含整個證明的過程，其中大部分是文字和數學公式，顏色單一，不容易讓學生把握當前頁面的講解重點。實際上，引導學生動腦筋是一項十分講究技巧的教學技能。在教學中，如果教師采取照本宣科式講解幻燈片中的推導過程的話，學生的注意力則會不夠集中，特別容易犯困。并且，當教師在講解某一行的時候，學生的注意力仍然停留在幻燈片的上一行，相對來說，幻燈片方式的證明講解過程，思考的空間較小。因此，本文提倡在圖論的教學過程中，采用傳統板書和多媒體教學有機結合，這也是作者在學校從事圖論教學工作的重要手段。
四、結語
本文針對圖論教學中多媒體和板書的應用，分析了多媒體和傳統板書各自的特點，討論了多媒體技術在教學中的優勢，同時強調了傳統板書在圖論教學中的重要性，提出了多媒體和板書的有機結合，解決單單依靠多媒體教學和僅依靠傳統教學過程中的不足，提高教學效果。
參考文獻：
[1]余雪麗.多媒體技術與應用（第2版）[M].北京：科學出版社，2007.
[2]王松泉.板書學[M].上海交通大學出版社，1995.
[3]劉顯國.板書藝術[M].北京：中國林業出版社，1998.
[4]徐俊明.圖論及其應用（第3版）[M].北京：中國科學技術大學出版社，2010.
多媒體技術的主要特點范文6
一、多媒體教學技術的主要特點
1.教學知識信息的海量性。多媒體教學技術可以綜合視覺、聽覺、觸覺等感官因素，全面調動學生的學習興趣，激發他們的潛能。多媒體教學技術運用視頻、音頻、文本技術等，實現了知識信息傳播的多元化和多渠道，相比傳統的課堂教學方式，多媒體教學技術無疑具有知識信息海量性的特征。
2.可以體現出教學活動的交互性?，F代教育學理論認為，教學活動必須要體現出交互性的特征，即教學雙方需要針對教學內容進行雙向度的溝通和交流。利用多媒體教學技術，教師不但可以將知識信息傳播給學生，學生也可以隨時根據教學內容實現與教師的溝通和互動。例如在音樂教學過程中，利用多媒體技術建立的教學平臺就可以有效地實現教學雙方領唱、試唱、聽音、跟唱等，實現教學雙方的順暢溝通。
3.多媒體教學技術具有直觀性和生動性的特征。對于許多教學科目來說，傳統的教學模式缺少直觀性和生動性，一般難以引發學生的學習興趣。例如音樂課堂教學中樂理知識教學，利用傳統的教學模式難免會使學生產生枯燥感和厭學心理，從而影響教學質量。多媒體教學技術整合了視聽等感官因素，可以直觀生動地體現教學內容，必然會受到學生的普遍歡迎。
二、多媒體的應用
1.運用多媒體技術可以創設音樂情境，調動學生積極性
創設音樂教學情境，目的是培養學生良好的審美心境，喚起學生的音樂審美注意。在音樂教學的不同階段起著不同的作用：用于音樂教學的起始階段和結束階段，可起到愉悅審美環境，喚起審美注意，激發審美渴望；用于教學過程的各環節和教學內容的連接，能達到承上啟下，培育新的審美心境，喚起新的審美注意和審美渴望；用于教學內容之中，則會使原有的審美要素，更加豐富多彩，產生更佳的宜人，感人，化人的審美效應。運用多媒體能為音樂教學創設形聲兼備的音樂情境，全面增強音樂的時空效應，喚起學生的美感，提高他們欣賞美的能力。
通過這一實踐證明：教師有效地利用現代教育技術手段，尤其是用多媒體去創設豐富多彩的音樂情境，能激發學生興趣，很好地調動參與意識，使學生“樂學”，實現信息技術與音樂學科的有機結合。
2.運用多媒體可以促進思維發展，培養學生想象美
如何有效培養學生的審美能力是目前課堂教學的重點。愛因斯坦曾說過“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識進化的源泉?！毕胂罅蛣撛炝κ菍徝浪季S過程最基本的品質，在音樂教學中培養學生藝術的想象美，對發展學生個性和智慧，促進創造思維是十分可貴的。多媒體信息技術有聲有形的情境優勢所創設的音樂意境，不僅能發展學生的藝術思維和欣賞能力，更能有效地促進學生的想象美。
3.運用多媒體技術，培養學生體驗美的能力
根據小學生的心理和思維特點，恰當的運用多媒體教學創設教學情景、營造良好氛圍，不僅能激發學生的學習興趣，調動學生欣賞音樂的積極性，而且能以趣激思、提高教學的效果。新《音樂課程標準》明確指出：音樂教育以審美體驗為核心。這一基本理念，應貫穿于音樂教學的全過程，在潛移默化中培育學生美好的情操、健全的人格。音樂基礎知識和基本技能的學習，應有機地滲透在音樂藝術的審美體驗之中。音樂教學應該是師生共同體驗、發現、創造、表現和享受音樂美的過程。而現代信息技術的交互作用，可以形成以學生為中心的多維信息空間，學生在此過程中感受到知識的真實、形象、有趣、實用，激發了學生學習音樂的興趣，調動學生學習的主動性，活躍了學生思維，有助于學生音樂審美能力的提高、有助于引導學生感受音樂的美。
例如《八只小鵝》是一首活潑、充滿童趣的兒童歌曲。教學目標是要求學生有表情的演唱這首歌曲，培養學生感受美，鑒賞美，表現美的能力。根據這首歌曲的特點，我精心設計了一個教學方案，以新奇為主，我用《八只小鵝》的碟片通過編輯組合，配以樂曲，編織成動畫，創設演示情境，上課時我讓學生模仿小動物的形象，隨著悠揚的樂曲以律動的形式進入課堂，通過請學生講述《八只小鵝》的故事導入，引起學生的興趣，然后播放動畫片，激發學生的積極性，整個一節課學生始終興趣盎然，收到了意想不到的課堂效果。
通過這一實踐證明：運用多媒體技術，能使學生感受到多媒體技術與音樂整合所帶來的美的感受。
4.運用多媒體技術，創新音樂教學方式
在音樂學科的教學中，不斷滲透信息技術的教育，將多媒體計算機和其他信息技術作為認知工具，以音樂學科知識為載體，以學生素質提升和培養綜合能力為基本過程，充分運用多媒體輔助教育來提高課堂教學效率。老師在做課前準備時，可以在畫面上有計劃、有藝術性地設置課堂教學內容，將音樂教材制作成像簡單的故事片一樣，融電腦、電視、錄像、錄音、動畫等功能于一體，充分地發揮多媒體技術和網絡技術的音像同步、情景交融的功能，實現現實環境與虛擬環境、傳統音樂教學方法與現代信息化教學方式的整合。教師不再是知識的灌輸者，而是學生學習的組織者、指導者、促進者、協助者；師生之間也不是權力與服從的關系，而是學生學習的合作者和交流者。這是信息化社會對音樂教師提出的新要求，也是音樂教師最富有當代性與未來性的角色特征。
參考文獻：
[1]趙易山，張路路.音樂多媒體課件制作［M］.北京：中央音樂學院出版社，2004：17.
[2]繆亮，郭剛，李捷.多媒體CAI 課件制作基礎與實例教程［M］.北京：電子工業出版社，2006：1-4；11.
