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服裝設計的要求范文1
【關鍵詞】服裝設計教學 設計與工藝結合 教學模式
【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0227-02
服裝設計中的設計是有計劃和策劃的進行服裝的創作，而工藝是指人們利用工具對存在的材料和半成品進行加工，最終做成一件成品。設計的最終目的是服務與他人，而工藝的目的是進行使用，正是二者的不同導致目前的服裝設計教學一直在探索設計與工藝結合的教學模式。由于服裝設計教學更多的是注重設計、審美和藝術，往往不注重對工藝技術的培養，加之受到傳統觀念的影響，導致目前服裝設計教學還有形成完善的設計與工藝結合的教學模式。服裝設計作為一門具有實用價值的學科，不能單純的進行構想，因此要讓學生在實踐過程中加強對工藝與服裝設計的聯系，采取積極的措施實現構想的實施。
一、服裝設計教學中設計與工藝結合的教學內容
服裝設計教學屬于實用美術的范疇，其本身包含著藝術和手工技藝兩個因素，在服裝設計教學中，教師不僅要培養學生的實踐能力和動手能力，而且要注意培養學生的創新能力，以培養應用型和綜合型專業人才作為教學目標，建立起以設計和工藝相結合的教學內容體系。
1.對服裝設計的教學
設計與工藝結合的教學模式在服裝設計教學中十分重視對學生商品意識、經營意識和市場意識的培養，主要采用的教學方法是通過市場調查分析服裝設計的定位，將流行的服裝設計的圖畫表現形式與色彩搭配理念融入到教學中，讓學生在學習中加強對設計與工藝結合教學模式的理解和認識。比如學?？梢赃M行模擬平拍，對學生設計的服裝進行虛擬平拍，讓學生對了解具體的設計流程，更好的掌握所學的技能。
2.對服裝結構設計的教學
在進行服裝結構教學時老師可以采用靈活的結構制圖教學模式，訓練學生的結構制圖能力，實現學生制版打板能力的提升，比如老師可以將學生設計的代表性服裝與成衣課程結合在一起，按照固定的比例進行制圖裁剪，由淺到深進行服裝結構設計教學的開展。另外，在服裝結構設計在教學中，老師要根據款式的變化對學生提出不同的放縫和打板要求，并根據款式的實際紙樣進行有效的實踐和訓練。同時，老師要逐漸增加學生服裝結構設計的難度，讓學生在服裝設計中靈活進行打板，并可以根據樣衣要求進行打板，從而通過這樣的實踐性極高的活動提高校學生的服裝設計技能。
3.對服裝材料工藝的教學
為了更好的完成服裝設計的目標，學生必須對服裝材料進行詳細理解，為此，在服裝設計教學中要對學生開展服裝材料工藝教學。在服裝材料工藝教學中不僅要讓學生學習面料和輔料的知識，還要增加學生對面料各方面性能的理解，包括面料的結構、風格與特色、服務性能和成型時的狀態。在開展服裝材料工藝教學時，老師要根據學生的情況采用積極有效的教學方法，讓學生實現服裝設計與工藝材料應用的有效結合。比如在設計一套晚禮服時，要讓學生按照要求進行材料的選擇，然后按照正確的操作流程進行晚禮服制作，使制作的晚禮服順暢平整。
二、如何促進服裝設計教學中設計與工藝結合教學模式的實現
1.在服裝設計教學中對服裝平面圖進行標準化
服裝平面圖在服裝設計中的主要作用是讓服裝設計的效果圖更好，而在現在的服裝設計教學中對服裝設計的效果圖十分重視，而往往忽略服裝平面圖的存在價值，主要表現在教師對服裝平面圖的重視度不夠，在教學中的涉及范圍不夠或不進行過多的補充說明。為此，要在服裝設計教學中加強對服裝平面圖的標準化，并在服裝平面圖的制作時要嚴格按照規定的標準和要求，進行嚴格、準確和仔細的繪制，而不能進行盲目的設計，否則將導致后期的服裝設計難以達到預期的效果，讓服裝設計與工藝出現斷層，使最終做出的服裝不成功。另外，教學過程中要對完成的服裝平面圖進行反復的討論和修正，保證其正確無誤，實現設計者的設計的服裝產品滿足消費者的需求。
2.在服裝設計教學中模糊工藝與設計的學科差異
設計教育的理念是培養學生的形象思維，提高學生的形象敏感度，并通過原有的知識理論體系形成符合要求的項目模型，然而工藝教學注重對學生邏輯思維的培養。服裝設計過程中往往是根據特定的社會條件和市場條件出發，需要設計者具備良好的邏輯思維能力，而在對服裝設計發展趨勢的預測過程中，又往往需要設計者利用自身的形象思維進行預測。但是服裝設計作為在理性思維制約下進行的組織活動，應該采用邏輯思維為主，形象思維為輔的原則?？梢?，服裝設計過程中設計與工藝是相互合作、相互促進，可以實現二者的融合。因此，在服裝設計教學中要模糊工藝與設計的學科差異，采用設計與工藝結合的教學模式實現學生綜合能力的提高，讓學生既具有良好的藝術基礎又具備嫻熟的工藝技術。
面對時展和物質水平提高對服裝設計提出的嚴格要求，服裝設計教學提高自身的重視，在教學中開展設計與工藝相結合的教學模式，讓學生在學習服裝設計技能時實現自身工藝技術水平的提高，為自己的服裝設計打下堅實的基礎。
參考文獻：
[1]彭贊樂，劉勝利；服裝設計專業教學體系改革的探討[J]；徐州教育學院學報；2007，（6）：128- 130.
服裝設計的要求范文2
[關鍵詞]高校；服裝設計；教學改革
[DOI]10.13939/ki.zgsc.2016.31.198
服裝是人類生活的必需品，是社會文化中政治、經濟、審美的綜合體現。同時，服飾體現著一個民族的習俗、倫理觀念和價值觀念，我們可以通過服飾來了解某個民族的特征。隨著我國經濟的發展，服裝設計行業亟須具備創新能力和實踐能力的高素質人才，因此，高校服裝設計教學研究受到高校的重視。各高校加大對服裝設計專業的重視程度，在新課程改革的大趨勢下，積極改進傳統的教學觀念和教學方法，以提高服裝設計教學水平。研究高校服裝設計教學中存在的問題及對策分析不僅有利于提高高校服裝設計教學質量，而且對其他課程的教學改革有著直接的現實意義。
1高校服裝設計教學中存在的問題
1.1缺乏實踐環節
目前，許多高校服裝設計課程重視理論知識的傳授，缺乏實踐教學。在高校服裝設計教學中，大多數教師都是依據專業教材進行理論知識的講授。但是服裝設計是一門實踐性較強的學科，傳統的理論灌輸式教育會降低學生的學習熱情。實踐環節的缺乏導致學生創新意識和創新能力的缺失，學生的知識只是停留在理論面上，無法得到實踐檢驗。同時，學生在上學期間和假期缺乏到企業實習的機會，這導致學生缺乏對市場信息的了解，在學習過程中無法將理論實際與現實生活相聯系。
1.2專業基礎課過多
我國高校服裝設計課程往往重視學科的系統性和順序性，缺乏對市場需求的了解，服裝設計人才培養缺乏實用性與針對性，一些服裝設計專業的學生在畢業后連最基本的服裝設計工藝與服裝構造都不懂，導致服裝設計與企業服裝生產環節相脫節。另外，高校服裝設計專業課程十分重視素描、水粉等基礎繪畫課程，但繪畫課程并不等同于服裝設計。學校將學生的大部分時間和精力放在繪畫課程上，導致學生缺乏對服裝設計的全面了解。無法充分認識服裝造型、結構、剪裁工藝等技能的重要性，忽視服裝設計具體技能的鍛煉，導致學生缺乏服裝設計技能，無法滿足市場經濟對人才的需求。
1.3教學內容滯后
目前，我國許多高校的服裝設計專業存在著教學內容滯后，教學模式陳舊的問題。大多數高校的服裝設計教學是在封閉的環境中進行的，教師只對教材中的理論知識進行講授，學生沒有參加社會實踐的機會。在落后的教學模式下，學生缺乏學習興趣，學習積極性不高。并且，由于缺乏實踐鍛煉，學生的動手能力和創新能力較差，無法滿足企業對專業人才的要求。另外，由于一些教師固守成規，缺乏對市場行情的了解，教育觀念落后，無法根據社會審美的變化更新教學內容，導致學生在參加工作后，由于缺乏對市場經濟的了解和先進的知識體系而無法適應企業工作。
1.4重藝術輕技術
隨著我國經濟和教育事業的發展，人們越來越重視學生的個性發展。但是，在高校服裝設計專業教學過程中，一些學生十分注重服裝設計的藝術效果，但是，他們設計出來的衣服缺乏實用性，導致服裝設計與市場需求脫節。這是因為，一些學生缺乏對服裝設計行業的了解，總認為只要學習服裝設計，在畢業之后就會成為有名的設計師，大多數學生都不愿意從事服裝制圖、剪裁、打版等技術性的工作。另外，一些高校為了培養大學生的創新意識和創新能力，十分注重服裝設計的藝術性，而忽視了服裝設計的技術性。這種華而不實的教學方法嚴重影響了高素質、綜合型服裝設計人才培養。
2高校服裝設計教學問題的對策研究
2.1加強實踐教學
首先，增加實踐課程。在傳統的教學模式下，學生只了解服裝設計的理論知識，缺乏服裝設計實踐鍛煉。學生在進入企業后，其實踐能力和創新能力的缺乏導致學生無法適應市場經濟多元化的需求。而服裝設計專業的實踐性特別強。因此，在高校服裝設計教學過程中，應開展實踐課程教學，加強學生的實踐鍛煉，培養學生的創新意識，提高學生的實踐能力和創新能力；其次，開展校企合作。校企合作可以為學生提供充足的實習機會和企業培訓機會，不僅能夠加強學生的實踐鍛煉，而且能夠使學生深入現實生活當中，充分了解服裝設計的行業環境、工作內容、工作要求及工作程序等內容。為此，學校應加強與企業的合作，在服裝設計教學中開展校企合作模式，增加學生的實踐經驗；最后，教師參加企業培訓。教師參加企業培訓有利于教師深入了解市場經濟的人才需求，不斷完善自身的知識體系，加強服裝設計技能，從而提高服裝設計教學水平，實現高素質創新型服裝設計人才培養目標。
2.2促進學生全面發展
在當今多元化的社會，只學習基本的專業知識是無法適應社會發展的。在我國社會主義市場經濟體制下，我們不僅要熟練掌握專業技能，而且還要廣泛涉獵其他學科的知識，提高自身的綜合素質。因此，高校服裝設計專業教學應注重學生的全面發展，豐富教學內容，在講授專業知識的過程中穿插經濟學、管理學、心理學等方面的知識，拓寬學生的知識面，提高學生的綜合素質，使學生能夠更好地適應多元化的經濟社會。
2.3重視市場調查
首先，依據市場需求確立教學目標。教學目標對教學活動有著重要的導向性作用，教學目標直接影響專業課程的開設，并對學生的學習產生重要影響。在當今社會主義市場經濟條件下，人才的培養必須與市場需求相結合。因此，高校服裝設計教學應充分了解我國當前的經濟狀況，預測服裝市場的發展前景，根據市場經濟對服裝設計人才的要求，確立相應的教學目標。具體而言，高校服裝設計教學應根據經濟社會對實踐型人才和創新型人才的要求確立服裝設計教學目標，在教學過程中，重點培養學生的實踐能力和創新能力，加強服裝設計技能鍛煉，提高學生的綜合實力。其次，根據市場需求修改教學計劃。最后，在高校服裝設計教學過程中，教師應根據市場需求修改教學計劃，重視市場經濟對人才的要求，在服裝設計教學過程中加入實踐課程、企業實習等內容，提高學生的實踐能力。
2.4合理安排專業課程
高校服裝設計專業教學應重視專業課程的安排，專業課程設置直接影響學校人才培養目標。為此，高校應明確專業培養目標，使學生系統掌握服裝設計專業知識，培養學生的服裝設計技能。同時，高校也應注重課程安排與市場需求的結合，根據市場經濟的要求設立相關課程。例如，現階段我國經濟社會對高素質實踐人才的需求量越來越大，高校應充分重視經濟社會對實踐型人才的需求，設立實踐課程，加強服裝設計專業學生的實踐鍛煉，提高學生的實踐能力。同時，高校應重視服裝設計技能課程，加強學生的服裝設計技能鍛煉，從而提高學生的綜合能力。
3結論
服裝作為人們日常生活的必需品，受到社會各界的普遍關注。隨著人們對服裝的數量需求和質量要求的提高，高校服裝設計專業課程教學工作成為高校教學改革中的重點。雖然各高校積極重視服裝設計專業教學改革，但是，一些高校的服裝設計教學仍存在著缺乏實踐課程、教學內容滯后等一系列問題，需要我們加以重視。為此，文章從教學實踐、教學內容及課程安排等方面提出了相關的建議對策。完善高校服裝設計專業教學不僅能夠為社會提供高素質綜合型人才，而且對我國服裝行業的發展具有深刻的現實意義。
參考文獻：
服裝設計的要求范文3
關鍵詞：中職;服裝設計;教學策略
如何行之有效地培養中職服裝設計專業學生的服裝設計興趣與能力，提高課堂教學效率，已成為我們中職服裝設計專業教師的思考的重要研究課題。本文分析了筆者從事服裝設計教學實踐中存在的問題，并闡述了中職服裝設計課堂教學的幾點策略。
1中職服裝設計教學現狀
隨著21世紀的到來，中職服裝專業開設服裝設計是時代需要，是學生就業所需。中職服裝專業畢業生不斷走入社會，出現了種種不適應企業要求的癥狀，我們不得不反思在中職服裝設計課堂教學中存在了問題。筆者根據目前中職服裝設計教學實踐歸結服裝設計教學存在以下幾個方面問題：
1.1教師師資“薄弱”
目前中職服裝設計課程大部分是由師范院校畢業的教師擔任，這部分教師雖是具有較好的專業素養，但專業技能層次不齊。原因是老師自畢業以后，學校、家庭兩點一線的簡單線條似乎就是他們的生活工作軌跡，服裝設計的實踐離得越來越遠。學校的教學也是紙上談兵，這種只有枯燥的理論，沒有較強的企業實踐，這樣的教師教學是沒有說服力的、蒼白的。所以，學校缺少的是從企業一線從事服裝設計實踐，甚至服裝營銷方面的師資力量。
1.2教學形式枯燥
目前中職服裝專業服裝設計教學大多沿襲了傳統的教學弊習，以理論說教居多，以“教師講授———學生練習”形式為主；教師的講授也多局限于教室、書本、學校實習車間，缺少實踐演練。但中職服裝畢業生就業要求，服裝設計必須有較強的動手操作能力和對時代潮流的把握能力，這就要求一線教學中務必以實踐動手能力為目標，以學生為中心，根據學生的認知能力和企業崗位要求設置有針對性的教學形式。
1.3教學實踐與企業要求差距較大
目前中職服裝專業實行著“2+1”的人才培養模式，就是在學校的前兩年要集中學習服裝理論知識，第三年到企業實訓。問題是我們的學生到企業實訓期間卻出現了較大的不適應癥狀，大部分服裝中職生只能做服裝制作工、剪線頭工、整燙工等體力活崗位，對于服裝設計崗位無法入手，究其緣由是學生在校期間的服裝設計教學脫離實踐，與企業要求差距較大，學生不能滿足企業崗位的要求。
2中職服裝設計教學策略
2.1教師要提高自身的專業素養
俗話說“工欲善其事、必先利其器”。作為一名服裝設計教師要努力通過各方面的學習不斷充實和專業素養，通過各種渠道鍛煉自己的服裝設計能力。在服裝設計課堂教學中不能光講不練，要敢于以身作則，示范引領，加強互動教學。教師要用自己的服裝專業技能征服學生，獲得個人魅力指數，這樣的教師才會贏得學生的尊重，從而激發學生學習服裝設計的熱情。所以，教師提高自身的專業素養是服裝設計教學的首要策略。
2.2服裝設計教學要激發學生學習興趣
教育學家布魯納說過“：“學習最好的刺激是對所學學科的興趣?！蹦窃鯓觼硖岣邔W生對服裝設計學習的興趣呢？“有效性導入”將點燃學生的求知欲望變“要我學”為“我要學”。例如我們在學習第二章服裝造型設計———《服裝造型與部件設計———口袋設計》這一課時，在上課前的幾分鐘教師可以給學生做“口袋貼畫”引起學生學習口袋設計的興趣，課堂教學的互動性和實踐性就此拉開，這樣很容易把學生帶入到你的課堂中，學生學習的興趣和積極性會使你的課堂氛圍變得活躍。因此，激發學生學習興趣是服裝設計教學的策略之一。
2.3服裝設計教學教學方法要多樣化
西方有句俗話說“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”，對于服裝設計課來說，有一千個學生，就有一千個蒙娜麗莎。曾經筆者做過一課兩上的嘗試，在服裝設計課教學《帽子造型》中，筆者先用傳統的方法講解，賞析不同造型的帽子，逐一講解帽子的特點，不僅使筆者口干舌燥，學生也無精打采。后來筆者換了種方法，把具有代表性的帽子造型分給不同的小組討論。然后讓各個小組派一個代表發表賞析與設計意見，其他同學相互補充，這樣學生的學習積極性被調動起來，課堂氣氛活躍，他們“頭腦風暴”后的見解讓筆者很是驚奇，設計的“帽子造型”也眼前一亮。筆者從中受到啟發，要靈活運動不同的教學方法，在教學中除了注重情景創設、教師講解等常用的教學方法，更要注重以討論、頭腦風暴等教學方法來展開服裝設計教學活動?？梢?，激發學生學習興趣是服裝設計教學的策略之一。
2.4服裝設計教學要大量使用現代多媒體技術
運用形象、直觀的多媒體可以創設出一個生動有趣的教學情境，以其獨特的形、聲、景扣動學生的心弦、化無聲為有聲、化靜為動。例如，在第三章服裝色彩設計———《服裝色彩的對比》教學過程中利用多媒體展示服裝色彩搭配的對比效果圖，或在服裝秀視頻中，讓學生主動尋找服裝色彩搭配的對比、和諧，或請學生嘗試在多媒體軟件上設計服裝色彩的對比，在不斷的嘗試、比較中體驗、感悟服裝色彩的對比。這樣，學生通過多媒體技術在輕松愉悅的中感受、體驗、欣賞、創造服裝色彩設計?？梢?，合理的利用多媒體是服裝設計教學的又一策略。
作者:戈民霞 單位:江蘇淮陰中等專業學校
參考文獻：
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服裝設計的要求范文4
論文關鍵詞：獨立院校；服裝設計；人才培養
教育部《關于規范并加強普通高校以新的機制和模式試辦獨立學院管理的若干意見》中對獨立學院的規定是：“由普通本科高校按新機制、新模式舉辦的本科層次的二級學院?！边@種規定明確了獨立學院的性質，它既不屬于公辦、也不完全意義上的民辦高校，而是公辦性質、民營機制運行的一種新體制。獨立學院的創立是我國高等教育改革與發展的一大創舉，在十多年的辦學過程中，發揮了其應用的作用，緩解了我國高等教育嚴重不足的問題。
在獨立學院的辦學模式下，其服裝設計專業的人才培養模式定位，應該有別于“一本”或“二本”藝術設計專業所培養的服裝設計師和服裝工程師，而是應該以培養應用型人才為主，加強學生的使用能力培養。本文將以江西師范大學科學技術學院服裝設計專業為例，基于獨立學院的辦學特征，探尋應用型服裝專業人才培養模式，并將其上升為理論高度，然后將其在獨立院校服裝專業人才培養過程中推廣。
一、應用型人才的培養是獨立學院服裝設計專業必然選擇
由于獨立學院在創辦之初都是依托“母體”的資源進行辦學的，因此多數獨立學院的人才培養模式、教學設施和設備、師資和人才培養方案等均沿用“母體”本科院校的方法和方式，這既不符合國家和社會對獨立學院發展的要求，也不符合學生及家長對獨立學院的期望。教育部明確提出，“獨立學院的專業設置，應主要面向地方和區域社會、經濟發展的需要，特別要努力創造條件加快發展社會和人力資源市場急需的短線專業”。經過近年來的辦學實踐，培養高素質的本科應用型人才已經成為獨立學院的共識，大多數獨立學院人才培養目標定位為“應用型”、“復合型”，還有少數獨立學院定位為“創新型”。
服裝設計專業具有很強的實用性，服裝行業和專業對學生的動手能力要求很高，因此在人才培養過程中，要加大對實踐環節的培養，培養學生在款式設計、服裝結構設計和服裝工藝制作等環節的操作能力，要加強學生對服裝材料、服裝市場和服裝設備等方面的操作和運用，才能滿足服裝行業對技術人才的需求。獨立學院服裝設計專業人才的培養應該區別于“一本”或者“二本”院校培養服裝設計師或服裝工程師，而應該培養應用型很強的服裝設計人才和高級技術人才，因此獨立學院服裝設計專業唯一的選擇就是培養應用型人才。
江西師范大學科技學院從辦學之初就提出了“厚基礎、寬口徑、強應用、善創新”的人才培養原則，強調在人才培養過程中要培養具有扎實的理論基礎、創新思維、開拓能力的應用型專門人才。自2003年開設服裝設計專業以來，一直重視應用型人才的培養，通過“服裝設計工作室”、服裝專業校企合作等教學模式，加大對服裝設計專業實踐性教學環節的改革力度，培養了一批具有很強的實踐能力的服裝設計人才。
二、獨立學院應用型服裝設計專業人才培養的途徑
服裝設計高等教育多樣化的發展格局在一定程度上影響了服裝設計人才培養的定位，培養目標定位的差異也在一定程度上決定不同層次與類型的服裝院校在其專業設置和教學定位的不同。獨立學院培養的是符合社會發展需要的應用型、本科層次的專門人才，所屬其中的服裝設計專業因其專業設置與培養目標，是區別于高等服裝設計教育模式中的以工科為主的第一種模式和以設計為主的第二種模式。
江西師范大學科學技術學院在服裝設計專業人才培養過程中實施“服裝設計工作室模式”、“校企合作模式”和“職業資格鑒定模式”等教學模式，做到“五個結合”：“理論與實踐相結合”、“技法訓練與創造相結合”、“課內與課外相結合”、“教內教學和教外實踐相結合”、“教學與科研相結合”，來培養服裝設計專業學生的應用能力。目前實施成效顯著，學生多次在全國，特別是省內獲大獎，學生技能有很大的提高。
（一）“服裝設計工作室”教學模式培養了學生服裝款式設計的能力?！胺b設計工作室”教學模式是江西師范大學科技學院藝術類專業人才培養最有特色的教學模式。經過多年的實踐證明，服裝設計工作室教學模式可以強化實踐性教學，從根本上解決學生服裝款式設計方面動手難的問題，對應用型本科人才的培養是一種十分有利的模式。
“服裝設計工作室”， 顧名思義是圍繞服裝設計進行的， 目的在于解決教學領域里如何學好， 做好服裝設計的問題。在這個過程中， 首先要運用合理的設計方法， 然后再進行提升、超越， 創作出新的思想和思路。在服裝設計工作室里，專業老師將事先設計好的服裝設計項目布置給專業學生，讓學生根據服裝市場和服裝企業對服裝產品的要求，遵循服裝設計的程序和規律，結合專業學生的靈感和對流行的把握和運用，將其用服裝設計圖的形式表現出來。以往在服裝設計教學過程中，我們更對強調服裝設計的藝術性，而忽視了服裝產品的市場性和工藝性；在服裝設計工作室的教學模式中，將服裝市場和服裝企業對服裝產品的要求加入服裝設計教學過程中，使專業學生設計的服裝產品更加適合服裝市場和服裝企業。
在“服裝設計工作室”里，教學內容以《服裝設計學》等相關課程為主線，包括造型基礎、時裝畫技法、服裝色彩學、服裝結構設計和樣板的制作、服裝工藝制作等，以及一些以服裝相關的輔助類選修課程；改變以往單一環節的教學模式，力求將服裝款式設計、服裝結構設計和服裝工藝制作等三個主要環節融會貫通；把服裝設計理論、專業學生藝術創作的靈感與服裝市場和服裝企業的實際需求結合起來；同時以服裝產品開發等項目教學為主線，將服裝設計理論運用于服裝產品開發過程中，解決服裝設計過程中學生動手能力的培養。在課程的整合上，以《服裝設計學》為主線，把服裝設計專業主干專課程納入到工作室的統籌管理，對各課程進行優化整合，增加以服裝設計相關的學科前沿和邊緣內容，模擬或把企業服裝產品開發模式和項目引入工作室，與實際生產進行零距離接觸。
江西師范大學科技學院“服裝設計工作室”是校企共建的產物。在多年的辦學過程中，將服裝企業產品開發的項目引入“服裝設計工作室”教學中。在服裝產品開發和“服裝設計工作室”教學過程中，專業老師和學生按照服裝企業對服裝產品的要求，發揮自身對服裝藝術設計的能力，將自己的設計理念融入服裝產品的開發中，取得了較好的經濟效益和社會效益，更加培養了學生服裝產品開發的應用能力。
（二）“校企合作”教學模式培養了學生服裝結構設計和工藝制作能力。服裝設計“校企合作”教學模式是學校依托服裝企業在服裝加工設備、服裝高級技術人才以及對服裝市場的熟悉和了解等資源優勢，培養學生對服裝市場、服裝行業和對服裝產品開發和加工等技術方面的能力，從而提高服裝設計專業學生的動手能力和就業“零距離”。服裝設計專業是一個實踐性很強的專業，學生的動手能力貫穿于整個人才培養的過程?！斗b結構設計》和《服裝工藝制作》是服裝設計專業人才培養過程中兩個很重要的環節，而且其實踐性很強；同時我國服裝設計人才培養中重設計輕工藝的現狀使學生服裝結構設計和服裝工藝制作能力一直很弱。服裝生產企業則在《服裝結構設計》和《服裝工藝制作》等環節有著豐富的實驗經驗和高技術人才優勢。 轉貼于
“服裝專業階段性教學實習平臺”的主要教學內容是服裝結構、服裝樣板制作、成衣工藝制作和服裝材料為主線的實踐技能課程，包括服裝結構學、服裝工藝學、服裝材料、工業制板、工業生產管理等課程。我們整合服裝設計專業人才培養方案中的所有實踐性環節，將其分成四到五個不同的模塊，然后在不同的學期安排一定的時間下到服裝企業進行實踐環節的教學和訓練。在實踐性環節的教學過程中，充分利用服裝企業先進的生產設備和具有高級技師資格的師資，模擬服裝流水生產的場景，來提高服裝設計專業學生在服裝結構和成衣工藝制作的動手能力。同時《服裝結構》與《服裝工藝》課的實踐教學環節在整個人才培養過程中不斷線，充分依托服裝企業現代化的加工設備，加強計算機在服裝款式設計、樣板制作、放碼、服裝企業管理等方面應用的實踐教學，而這些教學實踐環節的實現都是通過下到服裝企業來解決的。江西師范大學科技學院2007開始和江西文豐服飾有限公司進行合作，共建“服裝設計專業階段性教學實習平臺”，來解決學生在《服裝結構設計》和《服裝工藝制作》環節中的動手能力。
畢業實習環節也是加強服裝設計專業學生實踐能力的一個重要的手段，校企合作共建“服裝設計專業畢業生實習基地”，為畢業生的實習提供一個良好的實習平臺。在畢業實習過程中，我們要求學生熟悉服裝產品開發過程的程序以及服裝款式設計、服裝結構設計、服裝工藝制作等相關環節技術要求，為畢業設計和創作奠定堅實的基礎。在畢業實習的安排上，根據服裝設計專業人才培養的特點，將本專業的專業主干課程在第六學期全部結束，從第七學期開始，學生根據自己的專業優勢和興趣，選擇不同類別的服裝企業的進行頂崗實習。同時學校對畢業設計過程也進行了改革，在畢業生進行實習的過程中，學校和服裝企業根據企業生產特點擬訂在本企業畢業實習學生的畢業設計題目及大綱，再由指導教師和企業技術人員共同指導學生完成畢業設計。在“畢業生實習基地”頂崗實習的過程中，服裝企業提供相關的加工設備和條件，讓畢業生在服裝企業完成畢業作品的設計和制作，畢業生只要在學校規定的答辯和作品展示的日期將作品帶回學校答辯和展示。
（三）”職業資格”教育模式培養了學生就業能力。學歷教育與職業資格教育并重是獨立學院培養應用型人才的有效手段。我國現行人才培養過程中，更加重視學歷教育，而忽視職業資格教育，從而導致人才培養過程中重理論輕實踐的缺陷?，F在我國開始推行“職業資格”準入制度，這為高技術人才培養提供了機遇。
獨立院校服裝設計專業要把傳統學歷教育與服裝職業資格教育完美地結合起來，通過把服裝設計理論知識、實踐能力和服裝市場運作等知識相結合。學校通過學歷教育提高了專業學生專業理論知識和專業修養，通過職業資格教育提高了學生的動手能力和增強了學生的就業能力。獨立學院服裝設計專業在人才培養過程中，要將國家對服裝職業資格從業人員的技能要求納入課程內容，按照國家職業技能鑒定的要求進行培養和考核。在服裝設計專業人才培養過程中，推行“雙證”制，即學生畢業時，既要拿到畢業證也要取得服裝設計相對應的“國家職業資格”證書。
江西師范大學科技學院服裝設計專業注重學歷教學和職業資格教學相統一的原則，按照國家職業技能鑒定對“服裝設計師”或者“服裝設計定制工”素質和能力的要求，尤其是對操作能力的要求，加大學生證服裝結構設計和服裝工藝制作等能力的培養，使其順利通過國家職業技能資格鑒定，達到相應的服裝職業資格要求。從歷年的學生的國家職業技能鑒定的成績來看，效果還是明顯的。
三、獨立學院應用型服裝設計專業人才培養存在的主要問題
通觀現階段各獨立學院服裝設計專業人才培養模式和過程，普遍都存在以下幾個方面的問題：
（一）人才培養目標沒有自己的特色
當前獨立學院在人才培養過程中過分的依賴了母體，因此人才培養目標和專業教學計劃都照搬母體的。服裝設計專業仍然沿襲一本或二本院校的重設計、輕技能的人才培養理論，使學生的實踐能力得不倒提高。服裝設計專業從招生到培養等整個過程都沿襲一本或者二本院校的模式和方法，使培養學生同樣缺乏服裝設計專業相關的實踐能力和服裝市場運作能力，但又由于招生時文化水平和藝術水平較低，同樣也不具有服裝設計師和服裝工程師所具有的藝術素質。
（二）服裝設計“雙師型”教師隊伍的不足
現行獨立學院辦學機制，造成了獨立學院的師資過份依賴母體、自身師資建設嚴重不足，尤其是具有高級工藝美術師、高級技師、高級工藝師等技術性師資的缺乏。
在當前我國高校服裝設計專業師資有二種極端現狀，一類師資是“學院派”，有很強的理論知識和美術功底，但缺乏服裝設計市場運作能力和成衣制作能力；另一類是“工廠派”，有很豐富的服裝生產和制作經驗和服裝市場運作能力，但缺乏對服裝設計系統知識的掌握和藝術眼光，這些都為服裝設計應用型人才培養造成了障礙。
獨立學院服裝設計專業應用型人才培養要加強自己的教師梯隊建設，將更多青年教師派到服裝企業進行生產實習，增強服裝設計專業教師的動手能力；或者學校聘請服裝企業一些生產技術人員來校任教，加強學生實踐能力的培養。
（三）服裝設計實踐性教學設施嚴重不足
獨立學院主要靠自籌經費謀求發展， 政府及社會投入的資金很少， 實驗室及校內實踐基地的建設投入相對較大， 因此實驗室及校內實習基地資源非常有限。獨立學院多半依托母體學校的實驗室資源，只建設少量自己的實驗室甚至根本就沒有自己獨立使用的實驗室。而且服裝加工和檢測設備日新月異，更換和淘汰速度快，使本來就嚴重不足的教學設施更是雪上加霜。
服裝設計的要求范文5
高尚的道德素養與全面的藝術素養是創新思維的基礎。在服裝設計教學中，作為“教書育人”的最直接實行者，教師綜合素質和業務能力將直接關系到學生的發展。正如孔子曰：“親其師，則信其道。”服裝設計教學中，教師的親身傳教就學生而言，是一種榜樣的樹立。為使學生能在原本枯燥的服裝設計教學實踐中樂于接受和理解老師的工作。實踐也證明，這種教學方法學生不僅容易接受和理解、還易為學生所靈活應用，激發動手靈感。因此，通過教師的言傳身教展現服裝設計理論的奧妙之所在，不失為培養學生創造性思維，提高教學質量的一條捷徑。
1 在服裝設計教學中培養學生創造性思維的重要意義
現代社會，源于人們的生活需求，服裝設計也在日益更新，高速發展。服裝設計不僅是一種產品設計，更是一種藝術創作。當今這個追求時尚，追求個性的年代，服裝設計多元化的發展已經是大勢所趨，在人們享受服裝美的同時，也要求服裝設計師有更全面的素養，更豐富的信息，更獨特的創造個性。
因此，從這個意義上來說，要使服裝設計專業學生適應這一以創造為本質屬性的行業要求，教師必須在日常教學工作中重視培養學生的創造力，這樣才能抓住服裝設計創新這一永恒主題，實現服裝設計教學的可持續發展。①
對于一位有現實責任感和時代使命感的教師來說，關鍵是如何使自己的教學活動成為教師和學生共度的生命歷程，共創的人生體驗。學生思維創造能力的培養需要師生合作，探究，呼喚教師關注學生這一動態生命體，為了學生計，教師應該讓學生大膽設想，充分討論，留下足夠的思考空間，在服裝設計教學引導，啟發，歸納上下功夫，引導學生在學習中學會學習，在探索中學會探索，在創造中學會創造，以達到培養學生創造性思維的既定目的。
2 言傳身教培養學生創造性思維
隨著時代的發展，服裝設計教學工作的內容和方式也有了變化和發展，呈現出新的特點，這就需要教育工作者因地制宜，根據學生的智能水平和接受程度，及時賦予它新的內涵和藝術化的手段，使服裝設計教學工作與時俱進，順應新時代的發展。②因此，服裝設計教學工作更應該注重方式與方法。
2.1 追蹤溯源法
服裝設計相關理論看似簡單，其實不然，需要具有扎實的藝術功底基礎，較強的設計綜合能力，為今后能夠掌握并且靈活運用專業知識做準備，這不僅是制約學生專業角度的重要因素，也是衡量其理解服裝設計的基本尺度，有著其外在的表現形式。眾所周知，服裝設計都有著其特定的實踐背景，試問一個毫不理解實際運用之人如何能靈活在實踐中運用服裝設計理論？缺乏文化土壤的服裝設計理論教學只能是無源之水，缺乏生命力。不可否認，一個優秀的服裝設計師只有廣泛接觸人文科學、自然科學，豐富自身的文化內涵，才能激發創新靈感，不斷提高設計水平。正基于此，在服裝設計教學中，要從源頭上培養學生服裝設計創造思維。因此，在傳授學生基本理論知識的同時，經常鼓勵學生閱讀藝術和設計相關書籍，引導學生不斷地涉獵各種藝術門類，并學會觸類旁通，經常分析美的事物，接觸高雅的藝術和環境，從而提高自己的欣賞和鑒別能力，激發創作靈感，以在潛移默化中提高學生的綜合素質，深刻理解審美藝術以及設計原理相關理論，從而為將來在實踐中運用打下良好的基礎。③
在編寫教學課件時，筆者以服裝設計理論所涵蓋的服裝歷史、面料識別、設計、平裁、立裁、縫紉、服裝市場營銷等方面，從相關理論中選擇符合這些章節的理論，追蹤溯源，配備照片，現身說法，讓學生領略服裝設計運用的意境，鼓勵學生通過創造性想象，以自己的眼、自己的腦去觀察世界，思考世界，將無數形象在頭腦中儲存起來形成表象，設計服裝時再將記憶中的表象經過分析、選擇、歸納、整理，重新組合成新的形象這便是所要培養的形象思維。如：可以運用現有的服裝設計工藝手段，使面料呈現凹凸的立體效果，折疊或轉曲成螺旋狀外形，營造新奇別致的服裝效果，以迎合現代年輕人追求時尚，追求個性的需要；又或將貝殼表面的斑斕的色彩與豐富的紋路應用于服裝面料圖案色彩的漸變中，以迎合某些女性對于服裝艷麗的要求；將具有喜羊羊等家喻戶曉的動漫形象應用于服裝裝飾設計或零部件設計，以迎合孩子們對于某個形象喜好的需求等等。如此，學生才能真正領會服裝設計教學的真諦所在，靈活運用服裝設計所學理論，真正創作出優秀的服裝設計作品。
2.2 身臨其境法
不可否認，服裝設計具有很強的實踐性，基本功的訓練必不可少，使學生熟練掌握相關的基本技能，這也是服裝設計教學最基本的要求。如：面料識別、設計、平裁、立裁、縫紉等專業技能，學生只有通過反復訓練，才能夠真正融會貫通。服裝設計運用仁者見仁，智者見智，是一種無止境的學科追求，不同于有些自然科學，如何將服裝設計理論應用于實踐往往無法具體量化，缺乏可操作的具體標準模式。因此，我在服裝設計教學中探索出身臨其境教學法，通過發現，通過想象，鼓勵學生深刻理解服裝設計的相關理論，讓學生于尋常之處發現出實踐運用之所在。實踐中，鼓勵學生發現人所不能發現之處，讓學生領會到服裝設計學習的本質在于創造性思維的靈活運用，充分發揮探索精神和想象力，以所要解決的問題為中心，由一點向四面八方多個角度聯想開去，突破已知領域，提出多種解決問題的方案。進而在服裝設計教學過程中，引導學生運用發散思維進行創意構思。在題材中創意，如自然題材、歷史題材等；在服裝造型中創意，如方形輪廓、圓形輪廓等；在服裝色彩中創意，如中性色調、對比色調等；在服裝面料中創意，如印花面料、皮革面料等；在工藝手段中創意，如拼接、刺繡、編結等。
總而言之，要充分引導學生運用創造性思維去思考服裝主題與服裝造型、理解色彩搭配以及面料、工藝等的關系，創造出最佳創意方案。如：借學校舉行服裝設計大賽的契機，鼓勵學生自己動手，多看，多學，多揣摩服裝設計的實踐基礎，通過各種服裝設計工藝運作過程的學習、分析，使學生敢于想、敢于做，使學生對服裝設計從實踐的角度有一個全面的認識，便于學生將這諸多理論和技法應用到服裝設計后期的實踐中去。
3 在服裝設計教學中培養學生創造性思維之思考
服裝設計不僅是一門技術，更是一門藝術，在實踐中有著廣泛的運用。在教學中，角度的選擇，控制的靈感，信息的技巧等，無不受老師教學理念和創作技巧的支配。但學生在實際操作中，受自身智能水平，經驗閱歷所限，心中所想難以在服裝設計中表現出來。通過教師的言傳身教，則情況必然大為改觀。總而言之，在教學實踐中，教師言傳身教的意義在于激發和引導學生積極思考，努力培養和鍛煉學生的創造思維能力、服裝設計工藝的把握能力、對靈感瞬間敏銳的感知能力，就服裝設計的面料、工藝、設計，經過一定組合方式的組合，加強實踐運用，創造出優秀的服裝設計作品。唯此，才能為服裝設計教學持續地、健康地、蓬勃地發展從源頭上打好基礎。服裝設計教學不僅要考慮學科的文化背景、形式的獨特個性、學生的接受水平，更重要的是賦予教學一種理念，一種文化的傳達，灌注服裝設計教學更多的文化含量和更高的人文關懷，以達到實用性與教育性的完美結合。在具體教學實踐中，教師應從學生為本的角度研究課堂設計，通過言傳身教，使課堂教學更能引起學生情感、心理等方面的共鳴，開闊學生眼界，提高學生綜合素質，以期達到服裝設計教學應有的目的。這不僅是素質教育對服裝設計教學的外在要求，也是服裝設計教學可持續發展的內在保證。
服裝設計的要求范文6
關鍵詞：服裝設計；逆向思維；圖案設計服裝設計中的逆向思維是指服裝設計師將構思的問題進行顛倒、逆轉、反面和對立等變化，將構思問題的特性和狀態推向極限，改變習慣性構思問題的方式，從反方向或其他新視點對問題進行重新構思，形成更具個性化、時尚性和創意性的設計成果。[1]隨著服裝設計潮流的不斷變化，逆向思維應用的重要性日益凸顯，為服裝設計師的逆向設計奠定了基礎，促使國際服裝產業實現不斷進步和發展。
1造型設計中逆向思維的應用
造型設計是對服裝款式的基本設計，是服裝設計師按照設計思維對造型要素進行設計，從而使服裝產生特有的藝術效果。[2]服裝設計師的設計思維決定服裝的最終樣式。設計師對服裝采用不同的服裝語言進行立體化設計，從而使服裝擁有一定的空間結構，造型設計與服裝立體效果有很大關系，造型的合理性和完整性決定了服裝呈現的立體效果。為了使服裝的款式達到新穎、時尚、個性化的要求，很多服裝設計師應用逆向思維對服裝的款式進行設計，形成與常規服裝款式風格迥異的個性化造型，對消費者產生較強的視覺沖擊力，增加購買欲望，提高企業的經濟發展。
著名的服裝設計師三宅一生的“一塊布”和川久保玲的“舊式服”和“乞丐裝”等作品就是造型設計中逆向思維應用的代表例子。三宅一生在“一塊布”系列設計中呈現了一種松弛、簡約的風格，整體設計中沒有省道，僅有作為銜接的極少開剪，打破了常規服裝造型的基本模式，形成獨具創意的設計成果。川久保玲按照從零開始的設計原則，堅持服裝懸垂、堆褶、包纏的造型特點，完全擺脫傳統的服裝造型形式。
2色彩設計中逆向思維的應用
色彩設計是服裝設計師按照一定的設計思維對色彩進行搭配，從而形成視覺效果不同的服裝，帶給人們不同的視覺感受和心理感受。色彩直接影響著人們對服裝的情緒波動和美感認知，服裝色彩甚至影響人們的工作效率和日常生活狀態。色彩是影響服裝效果的重要因素，直接影響消費者的購買欲望。色彩設計是服裝設計師進行服裝設計工作的重點。隨著服裝設計師對逆向思維認識的不斷提高和廣泛應用，越來越多的服裝設計師在服裝色彩設計時應用逆向思維，打破消費者對色彩的常規視覺感受，產生獨特的色彩美感，并對消費者的視覺和心理形成巨大的沖擊力，促使服裝設計產業向多元化、縱深化方向發展。
艾爾莎?夏帕瑞麗是20世紀杰出的時裝設計大師，在她的時裝作品中常常可以看到緋紅色、粉紅色、虞美人色甚至大紅色和大綠色等視覺效果較強的色彩，夏帕瑞麗通過各種色彩的逆向應用，形成全新的視覺感受。
3圖案設計中逆向思維的應用
圖案是指有裝飾性的圖形或花紋。服裝設計師按照藝術構思，結合技術、經濟和工藝等條件對服裝的裝飾紋樣進行設計，從而滿足某種使用功能，達到美化、裝飾的目的。圖案設計使服裝設計成果更具藝術性。隨著服裝產業的快速發展，消費者對服裝的樣式、美感、圖案等提出了更高的要求，需要服裝設計師應用逆向思維對服裝圖案進行創造，才能滿足消費者對服裝的各種要求，增加購買欲望。很多設計師將圖案創作靈感轉移至生活的方方面面，將雜志、電影和電視中的素材圖像作為基本圖案進行創造、拼接，形成新的圖案，賦予圖案新的設計意義。
Dior著名的設計師加里亞諾2003～2004年秋冬季服裝會上，了一系列視覺效果帶有強烈沖擊感的服裝作品，在眾多作品中，加里亞諾將中國書法作為服裝圖案并以此設計了一系列作品，得到廣大人民的喜愛和支持。很多現代服裝設計師將大針腳圖案、流蘇裝飾、毛邊和縫跡線等作為服裝圖案，并逐漸被廣大消費者接受和購買。
4材料設計中逆向思維的應用
材料是服裝構成的基本要素，分為服裝輔料和服裝面料。材料是服裝的呈現載體，材料設計在服裝整體設計中起到重要的作用。[3]設計師通過對服裝材料的創新和設計可以形成新的造型、款式。很多設計師綜合考慮服裝材料與使用性能、質地之間的關系，采用逆向思維對服裝材料進行再次設計或將不同種類的服裝材料進行混合、運用。設計師將各種塑料材質、木質材料、合成材料和金屬材料作為設計基礎，應用逆向思維進行創新，打破傳統服裝材料的使用規則，改變傳統服裝材料對人們產生的視覺效果，拓展服裝材料的選擇范圍，給人以強烈的視覺沖擊。赫莫特?郎是奧地利著名的服裝設計師，常常將抽紗、絲綢等傳統材料與新型材料相結合，如在普通材料的T恤中粘貼羽毛，將橡膠與抽紗黏合起來形成新型的服裝材料，并帶給人們較強的視覺感受和心理感受。
5結束語
隨著社會經濟的不斷發展和社會精神文明的不斷進步，人們對服裝的要求有了新的提高，逐步向個性化、新穎化、時尚化方向發展。[4]越來越多的人產生求異心理，這就對服裝設計師產生更高的設計要求?，F代服裝設計師應當順應時代的發展，結合人們不同的視覺需求和心理需求，不斷拓展自己的設計思維，從反方向、其他視點進行設計，才能滿足人們對服裝的較高要求，提升自己的設計能力和創新思維，對服裝產業的長期持續發展具有重要作用。筆者查閱了大量的相關資料和文獻，從造型設計、色彩設計、圖案設計和材料設計四個方面研究服裝設計中逆向思維的應用，供大家參考。參考文獻：
[1] 周立堯，程鵬，師佩蘭，呂堯.淺析設計思維與方法在服裝設計中的應用[J].現代交際，2012，15（14）：4748.
[2] 李薇紅，武超，薛瑰一.淺議服裝教育中大學生逆向思維的培養[J].科教文匯（下旬刊），2013，13（10）：5657.
