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班級文化管理方案范文1
一.指導思想
根據《中等職業學校學生管理辦法》及《河源理工學校學生管理辦法》相關文件規定，以河源理工學校校園文化建設的實施方案為指導，對班級制度文化構建具有職業特色的制度文化。
二.建設目標
制度文化是班級文化中的重要組成部分，正所謂“無規矩不成方圓”，通過班級的規章制度為載體，規范約束學生行為習慣，將班級打造成以制度管人、以制度育人的良好班風學風氛圍。
三.實驗班級
河源理工學校電子技術應用專業班級
四．班級制度文化建設原則
服從與服務性 服從和服務學校教育總方針
約束與激勵性 剛柔并濟、恩威并施、獎罰分明
簡明與實用性 制度文字及流程簡潔明晰
整合與優化性 整合校園文化建設，整合和優化同級的 物質文化、活動文化和精神文化
五．制度文化構建的具體內容及要求
班級文化的制度文化構建是“洋蔥”模型教育下班級文化建設的中間層，即制度文化。結合校園文化建設的基礎上，柔和專業特點，設置具備本班特色的班級制度文化建設。
（一）結合校企合作為契機，制定適合本班校企合作的班級管理制度。
（二）班級管理機構
（三）班級管理相關制度
1.班級考勤制度；
2.班級例會制度；
3.班級財務制度；
4.班級衛生制度；
5.班級儀容儀表、環境和禮儀管理制度；
6.班級宿舍管理制度；
7.班級學習管理制度；
8.班級手機管理制度；
9.班級文體、賽事管理制度。
（四）班級學生儀容儀表及行為規范要求
班級文化管理方案范文2
要想做到良好管理，首先我們必須詳細了解我們的管理對象——學生；其次管理不是一刀切，要能根據事態的發展進行動態把握，這樣才能設置契合學生認知的管理方案，取得良好的管理效果。實際管理中，我們要全面了解學生的生活習慣與學習態度，將他們的生活基本情況，興趣愛好，心理素質，活動積極性，健康狀況等制作管理檔案，這樣我們就能有針對性地設置管理方案。要想實現動態管理，我們就要能和學生打成一片，多與學生談心和交流，這樣在我們無微不至的關懷下，他們都認為班主任是可談心的“自己人”。只有獲此信任殊榮，我們才能聽到學生真實的生活和學習狀況信息，也才能讓學生積極配合管理。藏區的條件相對艱苦，學生的生活背景也各有特色，所以管理中我們更應該先了解學生，找機會和每位同學談心，了解他們生活和學習的難處，掌握他們的相關期望。然后我們再尋找契機發現他們的亮點并給與鼓勵，讓他們感覺到在受到重視和關注，從而激勵他們自我監督，努力學習，獲取高效的管理成果。
二、鼓勵學生參與，共建班級文化
新課改認為學生的班級的主體，這樣的話如果不讓學生參與到管理互動中來，那就無法形成民主式和諧管理方案，不能激活學生自我管理的主觀能動性。筆者認為，管理不外乎人心，我們應該以建立健全班級文化為契機，牽引學生積極參與進來：新接手班級時，不要板著臉講紀律，要走到講臺下，鼓勵同學們放膽說一說自己認為的班級是什么樣的？應該怎樣打造和諧的班級氛圍？具體到什么問題應該怎樣做，不應該怎樣做……這樣讓同學們一言一語互動參與的班級管理建議，我們再進行整合就形成了班級自制“班規班紀”。這樣根據學生實際情況制定的規紀，針對性更強，同時同學們自己制定的，自己犯錯后教師再加以批評和指導他們也會心服口服，誠心改過。當然，共建班規只是讓學生參與班級文化建設的一部分，具體管理中我們還有諸多方面需要學生參與共同維護和建設。比如通過輪流互動完成板報和文化墻來宣傳德育精神和學習理念，讓同學們在耳濡目染中獲取積極的管理信息，生成自我約束，自我成長的良好習慣。
三、健全班級架構，開好溝通會議
新課改理念指出學生是班級的主體，管理也不是班主任一個人的事。為了方便管理我們應該讓班級競選的方式選出有管理和領導能力的班干部，完善管理建構，這樣才能取得事半功倍的效果。這里我們從干部溝通、主題班會兩個角度進行分析：
1.班干部會。
班干部是協助班主任進行一線管理的學生，他們本身也需要我們傳授管理知識，所以開好班干部會很重要。班級管理離不開班干部核心的組織和協助，一般來說我們可以從這幾個角度來指導班干部參與管理工作：(1)組織學習，通過集中學習，讓他們掌握了解學生對癥下藥進行責任內管理的方式和方法；(2)工作計劃。班干部都有相應的任務分工，這樣的話我們就可以要求他們根據對責任內學生情況的了解制定對應的工作計劃，教師審定和指導后再具體實行，這樣才能保障科學管理，取得學生的信任；(3)工作總結。一周的時間讓班干部總結工作，反思管理中的亮點和弱點，經過班主任指導逐步完善管理經驗。
2.主題班會。
班級文化管理方案范文3
為全面貫徹執行中央及省市有關文件精神，進一步規范學校管理，促進學校全面、協調、可持續發展，在縣教育局的正確領導下，我校依據《沙洋縣中小學精細化管理實施方案》，制定了《西湖小學精細化管理實施方案》，在學校各個崗位推行了以“常規管理精細化”主題的活動。
活動實施分四個階段進行：（一）全面動員，宣傳發動。學習《沙洋縣中小學精細化管理實施方案》、《西湖小學精細化管理實施方案》，營造“深反思、抓細節、促質量”的濃厚氛圍。（二）制定細則，完善制度。各科室、各年級、各學科按照學校《方案》，針對學校精細化管理內容、要求，全面梳理，制定《具體實施細則》，落實細節，開展工作。（三）推進實施。從管理流程的啟動、分配、監控、評價等細節形成連續的流水線，建立精細化管理責任制。（四）檢查驗收，考核評價。通過精細化管理工作的實施，使學校的教職員工管理、學生管理、教育教學管理、后勤管理等各項管理工作提高到一個新的水平和高度，促進了優良校風、教風、學風的形成，優化了辦學軟件，提升了學校的品質和形象。在“管理精細化”主題活動中，西湖小學逐漸完成了跨越式發展，開始走向“精品化”和“特色化”。
精細化管理的實質就是：“小事做細，細事做精”。這里，側重匯報我校精細化管理中，在“建美麗校園、建魅力教室”兩個方面的具體做法。
一、創建美麗校園 營造文化氛圍 凸顯蓮文化特色
為促進學校發展的特色化、精品化，我校在創建美麗校園活動中，緊扣一個“特”字，以“辦學有特色、教學有特點、育人有特長”為策略；以“蓮文化”為元素，以“精細”為抓手，對“教室樓道、櫥窗報欄、香樟樹林、路徑路燈、干道墻體”等校園景點進行了重點建設，以此帶動了西湖小學校園環境的全面發展、深度發展。
1、翻新“教室樓道”：整個教學樓，從1到4樓，每一層樓道，每一間教室，都以“蓮”文化為校園文化，置古詩詞對學生進行潛移默化地熏陶。安置玻璃宣傳牌，主題:是“勵志”和“安全”。東西臺階，置6塊小標牌——“輕聲、慢步、靠右行”，時時提醒學生上下樓梯的禮儀常規。整個教學樓，從樓道到教室到辦公室，共同營造出校園濃郁的文化氛圍，凸顯了我校的書畫特色。
2、改造“櫥窗報欄”：對 15米的報欄和40米的櫥窗從頭到腳進行改造和美化，使陳舊的設施煥發新的活力和青春。是師生展示書畫成果、彰顯個性的園地和窗口。書畫作品定期交流展示，?，F了我校的書畫特色。寫一手好字，畫一幅好畫，在我校全體師生中蔚然成風。
3、建設“學生成長林”： 杉樹樹是我們學校的一道風景。怎樣讓它成為育人的教材，作為學生的成長林。主題為：“杉樹林情懷”。在林間置1塊不銹鋼標牌和兩條標語，設置了景觀座椅，把這片樹林建設成為“學生成長林”，讓杉樹成為學生寄托情懷的空間。
4、刷新“干道墻體”：在教學樓、學生食堂的南北兩端的干道墻體上，置有6塊巨幅宣傳標牌。根據所在功能區的位置，配以適當的宣傳主題。這些文化標牌，互相配合，互相補充，真正體現了“讓每一面墻都說話，讓每一棵樹都育人”的人文環境理念。
三、創建魅力教室 構建高效課堂 提升教學質量
我校在“創建魅力課堂”活動中，以“高效課堂”為中心，以“少教多學，精講精練”為策略，實施精細化管理，促進了教學質量的提升。
1、常規管理精細化
常規管理做到“六化”——“優化”“細化”、“強化”、“詳化”、“明化”、“實化”。
（1）、優化管理制度。（2）、細化領導分工。（3）、強化集體備課。集體備課實行“四備”、“三定”。“四備”——備教育教學理念、備教學策略和方法、備教育教學過程、備課堂訓練設計?！叭ā薄〞r間地點、定教學內容、定中心發言人。（4）、詳化備課要求。提倡導學案。體現“少教多學”和“合作學習”的理念。（5）、明化備課檢查方式。（6）、“實化”檢查督促過程。常規管理重在落實，重在檢查。教務處加大教學中的“備、教、輔、批、考、研”等六個環節工作的抽查力度，實行月檢查制度。一月一檢查，一月一公布，一月一小結，一月一評比。
2、氛圍營造精細
（1）、環境標志顯魅力。積極營造濃厚的課堂文化。做到讓“每一堵墻”成為“無聲的導師”。
①、精心制作班級名片、寄語。教室環境布置要體現“三化”——教化、詩化個性化。具體做到：前有國旗、班級格言、班級公約、班級之星等；后有主題鮮明、色彩豐富的黑板報。在圖書角、學習園地等板塊，設置特色專欄——心愿樹、炫我風采、溫馨班級日志等。每個板塊由師生共同構思、設計、布置。
②、教室、門窗干凈整潔，桌凳排列整齊，勞動工具擺放有序。學生衛生習慣好，體貌端莊、衣著得體，無吃零食、隨地吐痰、亂扔紙屑等不良行為。
（2）、制度建設揚魅力
確立班級公約，約束學生言行。在認真學習《中小學生守則》、《中小學生日常行為規范》的基礎上，結合班級實際，制定班級公約、日常量化管理制度等激勵機制，增強班級凝聚力和集體榮譽感，形成良好的班風、學風。
3、教學質量精品化
在“魅力教室、高效課堂”活動推進下，我校的教育教學質量飛速發展。2018年六年級統考在沙洋縣中心校中獲得了第八名的好成績。這凝聚著全體教職工的辛勤勞動和無私奉獻。
班級文化管理方案范文4
一、“贏”在起跑線上的“小學化”教育
讓孩子贏在起跑線上。這一句話使多少家長讓自己的孩子從幼兒園開始就學習各種知識以及藝術文化，生怕落后于其他幼兒，當今某些幼教工作者也都還存在著以質量觀衡量幼兒教育的錯誤意識。幼兒園推出特色教學、文化幼兒教學，注重知識灌輸、技能訓練，輕主體意識和學習興趣，忽視幼兒自我學習能力及其積極的情感體驗狀況等。而所謂“小學化傾向”是指一些幼兒園為了適應部分家長的錯誤需求進行的錯誤教學、提前對幼兒進行小學教育的不良傾向，使幼兒園教學計劃中出現教學目標小學化、課程設置小學化、教學過程小學化、行為規范小學化以及教學評價小學化等現象。幼兒園無視幼兒的身心發展的規律和特點，提高幼兒教育的培養目標，也出現不少幼兒園要求幼兒識字、學習拼音、珠算、外語等本該出現在小學教育中的教學計劃。
《幼兒園教育指導綱要(實行)》指出，“幼兒教育是基礎教育的重要組成部分，是學校教育和終身教育的起始階段。幼兒教育應為幼兒的近期和終身發展奠定良好的素質基礎應，應尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異，促進每個兒童富有個性的發展”。不同的年齡階段兒童所呈現出來的發展特點和規律是不同的，學習特點和學習能力也是不同的。幼兒園的指導性教學計劃更應按照《幼兒教育指導綱領》來制定合乎科學的方法指導幼兒園的教學計劃。避免出現錯誤的“小學化”教育。在幼兒的啟蒙學習中我們更應注重幼兒的身心健康發展，去掉小學化教育的錯誤方式，給幼兒在啟蒙教育中一種輕松愉悅的學習方式，去學習、探索，科學的設置舞蹈、繪畫、游戲等活動，使幼兒在生理、心理、社會適應性等方面都獲得初步發展。
二、一個科學的教學課程方案
幼兒園除了一個科學的指導性的教學計劃，更需要一個科學的課程教學方案。幼兒園每學期都有依照有關教育部門的請求制定相關的幼兒教學課程方案。在制定幼兒教學方案中，課程方案的討論權、制定權和決議權完全掌握在園方手中，幼兒教師就只能毫無自主性的按照教學方案上面的進度來指導教學，園方制定好并出臺教學課程方案后，對于大多數的幼兒教師來說，教學的過程就是執行園方出臺的教學課程方案的過程，如果教學的方案有助于教學質量的提升，對于幼兒成長不會有較大影響。假如園方在制定教學過程中側重于認知性的讀寫算，在一定程度上就限制了幼兒教師在校所學技能，使得幼兒教師不能充分的發揮自己的優勢、特長及志向，出現幼兒教師在課程上與教學目的發生沖突的現象，就會對幼兒的身心發展產生不良影響。
在幼兒園里，應充分利用游戲的綜合作用，開展各類游戲會更好的激發幼兒的積極性，鍛煉幼兒拼搏的意志，提高幼兒的學習能力，一些集體游戲還能增強幼兒的團隊合作精神。在各種活動競爭或能力競爭中，幼兒能不斷的超越自己，找到在學的樂趣，學會獨立做事和團隊協作，不斷增強競爭意識。在學與玩中更好的找到一個平衡點，用游戲提起幼兒的興趣，從而促進學習以及身心健康的發展。
由此可見，在兒童智力迅速發展，興趣愛好，個性品德迅速形成的時期，早期教育的作用很大，一個科學的教學課程方案對幼兒的各個方面的發展都有良好的作用。幼兒智力及身心健康發展與幼兒教育是密切相關的，與幼兒管理教育的聯系也是不可分割的，若在這個時期內，規劃一個科學的教學課程方案，對孩子用正確的方法施以適當的早期教育，其效果可想而知。
三、幼兒園班級工作管理
對于幼兒來說，良好的班級管理，有利于其形成各種良好的習慣。班級的管理方式，幼兒教師的一言一行都在潛移默化的影響著幼兒。班級是幼兒園施行保教任務的一個小場所，在幼兒園里，對幼兒來說，班級是他們與其他同學一起學習生活的地方，大多數的學習、游戲活動、進食都是在班級內部進行的，因此幼兒是否能在幼兒園健康成長很大程度上直接取決于保教工作的實施與管理是否恰當。擁有一個良好的班級管理狀況必定擁有一個適合幼兒學習生活的環境，有利于幼兒良好習慣的培養。要想擁有一個良好的班級管理工作，就要注重老師與幼兒的關系。怎樣處理老師與幼兒之間的關系呢?不同年齡性格的幼兒，都應采取不同的方式方法進行教育管理，而要管理好一個班級，愛則是首要條件，最不可或缺的。除了愛之外，我們也要注重老師和幼兒之前的交流，交流多了，自然雙方也就更親近了。
每一個幼兒都是一個可愛但敏感的天使。在班級管理中，老師應對每一個幼兒的家庭狀況，個性特性，身體情況等等進行適當完善的了解，同時用真誠的愛心、完美的耐心并恰當地運用肢體語言去感染幼兒，讓幼兒體會到愛，打開心扉，樂意與社會交流。對于不同年級的幼兒在管理辦法上應該有所不同，比方說對小班幼兒，多用肢體言語來親近幼兒，如摸一摸、抱一抱、拉拉手等來傳達愛意，讓孩子感到教師對他們的保護、關懷，使幼兒自然而然的對教師產生一種平安感、親切感等。在對于這個陌生的脫離父母保護的集體中體會到安全、舒適、開心。到了中、大班，則適合多用表情、言語去感染教導孩子，一句真心贊譽的話語、一個鼓舞的眼神、一個會意的笑容，都會使幼兒感受到老師的愛和暖意。老師的愛一旦被孩子了解和樂意接受，他們就會積極開心的參與到老師的教導教學游戲活動中來，從而使幼兒管理可以愈加順利有效地展開。
四、結語
當幼兒離開疼愛自己的家人來到幼兒園時，他的生活將會發生了很大的變化。從單一的家庭生活突然過度到復雜的集體生活，壞境的轉變給幼兒帶來了的不僅是生活上的變化，更重要的是心理上的變化。幼兒園的集體生活對幼兒的成長產生極大的影響，有些幼兒在幼兒園很受其他小朋友的歡迎，擁有很多好朋友;而也有的孩子在幼兒園里獨自一人，幾乎沒有朋友。幼兒園就像是幼兒踏進的第一個小小的社會，不同性格的幼兒在各方面的發展都有不同。但幼兒也處于朦朧階段，對大多東西都在學習中，學前幼兒正處于幼兒教育的關鍵期，是智力開發的最佳期、人格健全的關鍵期，幼兒園教育在各個方面都將在幼兒成長有或大或小的影響，使得幼兒在自我管理能力，幼兒的競爭意識，集體觀念等各方面都向著一個較好的方面形成發展。
班級文化管理方案范文5
一、指導思想
為貫徹落實國家及省市《中長期教育改革和發展規劃綱要》，不斷優化學校管理，豐富辦學內涵，提升學校品味，滿足家庭和社會對優質教育的需求，不斷培育、提煉、彰顯學校辦學特色，進一步提高學校核心競爭力，制定學校特色建設指導方案。
二、特色建設目標
今后的五年，挖掘學校發展潛力，拓展學校發展空間，在名師隊伍、教科研、班級文化建設及課程開發商有新突破，并彰顯出學校特色。
三、具體目標及主要舉措
第一，名師隊伍要進一步擴大到各個學科，各個部門，形成精業務、善研究、有特色的骨干教師群體。
1.加強師德建設。全方位開展師德教育活動，讓每位教師成為學生健康成長的指導者。堅持師德考核和業務考核并重，把師德考核結果作為教師聘用、評優評先的重要依據。
2.加強教師培訓，促進教師專業化發展。學校將以“每人一絕”、“教材解讀”為突破口，提升全體教師的專業素質，堅持高起點、高標準、高質量、高水平，對“一絕”訓練力求找準優勢，加大訓練力度，力爭每人保證一絕。繼續采取“多點聯動、研培一體、骨干輻射、全面推進”的校本研修模式，以課堂實踐為基本點、專業習練為著眼點、系列培訓為積淀點、教科研為提升點、骨干教師為引領點，多渠道開展校本研修活動。
3.做好名師培養工作。建立名優骨干教師培養規劃，完善名師培養制度，通過定機制、定任務、定目標、給機會、給平臺、給空間，充分培訓骨干教師，尤其是抓好第二、第三梯隊建設，發揮骨干作用，帶動和引領一大批教師快速成長。
第二，構建有特色的教研文化，逐步建立學習型組織。通過學科論壇、同課異構、案例交流、分層教學等方式引導教師樹立“問題即課題”、“教學即研究”的思想，使教師都能以研究者的眼光審視、分析和解決在教學實踐中遇到的問題，開展有效教學的深入研究。在主題教研、集體備課、教研模式上進行有益探討，形成優勢，形成特色。讓教學研究逐漸成為廣大教師學習與工作的一種習慣。
第三，將班級特色文化建設打造為學校的精品工程，使每個班級都形成富有個性的班級文化。
通過建設有特色的班級文化，給全體班主任一個展示創新能力與個人才華的“舞臺”，給全體學生一個“我們的天地我們做主”的廣闊空間，班主任及任課教師要不斷創新班級管理方法，拓寬育人渠道，在全校班級推廣、升級班級博客這一新型的網絡育人平臺，建立師生互動、家校聯動新通道，拓寬了班級文化建設的輻射面，逐漸形成“一班一品”的班級文化格局。
第四，構建滿足學生個性發展需要的特色課程體系。在選修活動課和語文素養提高工程上進行卓有成效的探索實踐。
1.發揮學校優勢和教師專長，將開設電腦機器人創意、電腦繪畫、拼貼藝術、剪紙、版畫及各類聲樂器樂、語言藝術等選修課，并通過科學設置內容，精心組織活動，實時展示成果，實現創造潛能向現實能力的轉換，讓每個學生都能體驗到成功的快樂。
2.在大閱讀特色課程基礎上，營造書香氛圍，啟動語文素養提高工程，通過早讀、課前三分鐘、寫字課、語文素養課等形式，將語文知識積累貫穿于日常的學習過程中，從而讓每個孩子都能達到“字寫得好，話說得好，文作得好”。
班級文化管理方案范文6
關鍵詞班級管理；線上線下；互動
隨著網絡技術的高速發展，信息技術影響到社會生活方方面面，無線wifi網絡在高校迅速普及，班級管理信息化應用于學生日常管理已經成為一種時尚和趨勢。中國農業大學的同學們在校園范圍內，隨時可以登錄校園網，查閱網絡資料，查看網上通知，這為班級常規管理和活動提供了便利快捷的網絡平臺，同學們充分享受到無線互聯時代的“便”和“利”。筆者結合一個學期以來的班級微信公眾平臺和公眾號建設經驗，介紹班級自主管理、主題活動、平臺展示等方面的經驗體會。
1班級管理信息化的概述
班級管理信息化來源于教育信息化，是“現代信息技術為基礎的新教育體系”（黎加厚，2002）[1]，是以現代信息技術對班級管理的設施、手段、制度進行信息化建設的過程。它具有管理環境開放化、管理資源共享化、管理手段互動化、管理模式扁平化的特征，以信息化平臺為基礎的班級管理模式從傳統縱向多層立體模式轉變為橫向平面式網點模式。班級管理信息系統的功能，包括班級信息的采集和管理、班級建設的雙向溝通、班級數據的共享、班級文化建設的平臺等。在實際操作中，信息化平臺存在使用效率不高、學生個體關注度不高、多方溝通交互性不夠及人文情懷動力不強等尚待解決的問題。本文試從線上線下雙向結合的“虛實相生”角度提出解決此問的方案。虛實相生，根據網絡百科解釋是“意境的結構特征，虛境指由實境誘發和開拓的審美想象的空間，虛境通過實境來實現，實境要在虛境的統攝下來加工”，“虛實相生成為意境獨特的結構方式”。這個名詞通常應用在繪畫、軍事和詩歌創作領域，本文借此探討微信公眾平臺在線上線下互動的作用下的班級管理。
2自主管理新模式
微信公眾平臺是一種互動的多元化媒介[2]，可以從多方面帶動同學們參與班級建設，促進班級自主管理。班級成立之初，我們就籌建了自己的班級信息平臺，經過不斷完善，逐步形成有特色的管理信息系統。這個系統的特色之一便是為實現學生自主管理，其功能主要體現在以下三個方面。
2.1民主管理的平臺
班級的組織管理少不了制度規章和民主文化。我們在策劃班級制度和集體活動時，先由班委商議出初步方案，然后將其公示在微信公眾平臺，號召同學采用投票和建議的方式提出自己的選擇和意見，最后班委會根據投票結果進行修改，接著討論具體執行細節。我們使用微信平臺管理班級事務不僅節約了同學們的時間，減少了會務活動的繁冗，使信息公開透明、過程公正、結果公平，調動了同學們參與班級民主管理的積極性，充分表述自己的意見和主張，同學由被動接受變為主動參與，班級班干部的工作能力也得到快速的鍛煉和提高。
2.2德育教育的基地
我們利用信息平臺進行班級德育教育，通過信息交流等形式，及時有效地將學校及學院的重要政策、文件和通知傳遞到同學們當中，通過小組學習、網絡平臺交流、資料分享方式，各小組都將自己的學習成果上傳到班級公眾號。例如，在本學期組織“社會主義核心價值觀”主題活動，我們利用班級公眾平臺傳達學校政策文件，在線擴大宣傳范圍，讓每個同學都可以隨時隨地學習，分享網絡信息資源。同時，班級召開“我與社會主義核心價值觀”的集體班會，討論學習感受和體會，班委負責將班會內容整理成新聞稿件，推送到學院公眾號，這種線上和線下相互促進的方式，不僅活躍了班級氛圍，而且增強班級凝聚力，起到事半功倍的效果。
2.3信息交流的平臺
中國農業大學經常組織豐富多彩的第二課程實踐，包括各學科的競賽，我們通過信息平臺的共享加速信息交流，擴大宣傳效果。以“尋訪2016年大學生創業英雄”活動為例，我們在班級微信公眾平臺了通知，增加了相關鏈接，特邀有創業經驗的同學撰寫了公眾號專題文章《創業，不要止于想法》，介紹其自主創業的成功經歷，用鮮活的案例點燃同學參與雙創活動的積極性。班級微信公眾號使學員之間的聯系更加緊密，交流更加深入，溝通更加方便，友誼更加牢固，更有效地形成積極向上的班級氛圍，讓集體榮譽感深入人心。
3風采展示平臺
通過一個學期的學習和適應，我們對班級微信公眾號的應用有了更深入的理解。班級公眾號在班級文化氛圍建設中，不僅具有高效低成本的優勢，而且班級公眾號建設也是展示班級同學風采的過程，我們充分利用虛擬的公眾平臺發掘同學們的現實聰明才智，展現他們不為人知的閃光點，通過微信公眾號秀出他們出彩的一面，幫助同學們樹立自信心，發現志同道合的新朋友，擴展現實生活中的朋友圈，豐富校園生活，不斷完善自我，提升自我，追求更完美的自我。我們班級公眾號的建設過程如下：1）召集班委會，商議班級公眾號籌建計劃，安排班委工作分工，明確人員職責范圍；2）通過微信平臺籌集班級公眾號的通知，向全體同學征集公眾號創意，包括圖標（LOGO）和文字說明；3）通過微信平臺開展公眾號名稱投票，選舉認可度最高的方案作為班級公眾號；4）公布班級公眾號，吸引同學和學院的廣泛關注，定期向公眾號推送班級活動內容。在實際工作中，筆者通過面對面的談話，充分了解班級同學的優點和特長，鼓勵他們上傳自己的作品，主動展示自己風采，經過管理員審核編輯后在班級公眾號上，集體活動由班委負責編輯并推送到學院公眾號。我們班級公眾號專欄有班級風采、近期通知和與你分享三個模塊，現已推出的內容包括：①班委風采秀②通知公告（黨課通知、入黨推優宣傳、香山秋游公告）③專題報道（雪蓮花第四屆藏文化節、創業專題、社會主義核心價值觀主題學習）④個人詩歌和漫畫、攝影展⑤團日及相關主題活動⑥地方風情展（藏族美食、鎮江風情等）這學期我們通過班級微信公眾平臺的運行管理，深刻感受到其提升班級同學信息素養與自我管理能力的重要作用，它促進了同學形成自主管理模式和團隊合作式的學習方式，也給德育工作帶來了新思路，增添了新的活力，迎合信息時代的發展趨勢和大學生個性培養的需求，深受同學們的歡迎和擁護。當然，在實踐過程中還有不足和需要改進的地方：比如信息平臺的規范需要加強、公眾號平臺的更新缺乏動力、管理員的信息素養有待提高等等，這些工作都有待于實際工作中班主任和同學的深入交流，班級建設的不斷探索與管理團隊的持續培訓。我們相信，班級微信平臺在未來的日子里，一定會更好地發揮其“虛實相生”的作用，為高校班級教育模式的有序發展注入新活力。
參考文獻
[1]楊偉賓,李俊鵬,黃春蓉,等.信息化平臺下的班級管理研究———以西南交通大學學生班級管理系統為例[J].文教資料,2009(13):109-111.
