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如何提高生活的質量范文1
【關鍵詞】經濟生活；參與能力；課堂學習
中學生參與經濟生活的能力包括兩層含義：一是將知識應用到經濟生活中去分析問題；二是將知識應用到經濟生活中去解決問題。換句話說，就是要學以致用，使中學生在參與經濟生活過程中能夠應用所學知識作出正確的分析、判斷和選擇。如何實現讓學生參與到經濟生活中去，如何通過參與來提高經濟生活的正確分析及判斷能力是這篇文章的主要目的。
一、開放式課堂學習，考驗學生對社會、經濟、生活的關注度
首先課堂所學的內容要具有一定的代表性、時代感，其次學生預習要緊密結合現實生活、聯系經濟生活。通過課堂內外的引導，能促使學生平時多關注社會時事、國家政策、改革動向，了解經濟發展動態，并盡可能提前參與到經濟生活相關知識的探索和研究中去，不斷提高自身的學習素養。而隨著經濟生活素材的積累、知識面的拓寬、視野的開闊，就會使得學生對經濟知識更加興趣盎然、充滿活力。這也符合新課標改革的要求，體現以學生作為主體、使學生主動參與的教學理念，即學生積極參與到經濟生活中，將生活化帶入課堂，主動分享自身的社會實踐經驗，提高經濟生活的分析和判斷能力。
舉例來說，在學習“收入分配與社會公平”時，按照課堂提前布置的要求，平時多注意收看CCTV2中節目，傾聽家長關于經濟話題的談論。當聽到關于“切蛋糕”、“貧富差距愈來愈大”、“物價上漲的速度比漲工資的速度快多了”、“買不起房”、“工資分配不合理”的話題時，試圖應用“效率”、“再分配”、“基尼系數”等理論進行正確分析和解釋，從中提高對“收入分配與社會公平”課堂知識的理解，并在開放式課堂上與同學們一起分享，對于解釋不了的問題，大家暢所欲言、共同討論，進一步查找資料，認真分析。
這種開放式的課堂學習，學生不光可以熟知社會當下的經濟情況，還能夠試著去分析此類現象產生的因素，長此以往，就能提高對經濟生活的關注度、提升自身經濟生活的綜合素養。這種開放式的課堂學習氛圍，直接將生活融入課本，將社會經濟滲透進課堂知識，靠學生自己去接觸、去深入、去分析、去應用，發散了學生的思維，使得學生愛上“經濟生活”，換句話說，有了學習興趣，才會有能力進步。
二、身臨其境式課堂體驗，提高與經濟生活相關的能力
與開放式課堂學習共同存在的還有身臨其境式課堂體驗，也就是簡單的“角色扮演”?！敖洕睢北旧砭蛶в猩钚缘奶卣?，把課本內容與生活實際緊密結合在一起，親自參與到日常經濟活動中去，是提高經濟生活能力的最直接、最有效的途徑。
舉例“物價上漲”的問題，學生自己扮演父母的角色，在考慮物價上漲的因素情況下合理安排收支平衡和再發展投資。首先要使學生了消費的構成，包括交物業費、水電費、生活費，通訊費等生活性支出，包括教育費、投資等發展性支出，包括車旅費、人情支出等享受性支出；然后合理規劃自己的錢袋子，對于月收入3000元、5000元、8000元的不同家庭，如何保證每個月不會“入不敷出”，如何保證有一筆固定的存款實現再發展，如何為家庭、為孩子做更好地打算等等。通過學生站在家長的角度去思考經濟生活，從中體驗到賺錢之不易，節約和規劃是提高經濟生活水平的重要手段，提倡不浪費、不攀比的好習慣。再比如“多變的價格”這一課，學生可以直接聯想到不同時期學校食堂飯菜價格的變化情況，去年0.5元一個豆沙包今年變成1元1個，食堂菜價的上漲使得數量減少，同時還會使伙食質量逐漸下降，這些直接與學生個人生活質量息息相關的內容，令學生對物價的變化直接引起商品數量和質量的變化這一“經濟生活”現象感觸極深，從中更能體驗到對每個人的生活水平和社會經濟的影響。
生動形象的生活實例不光加深學生參與經濟生活的印象，還能讓他們感受良多，讓他們從生活細節中了解價格變動對自身生活的影響，從而培養正確的消費觀。
三、探究式學習，相互合作、討論，共同提高解決問題的創新意識
每一位中學生對生活化的知識都充滿好奇心，求知欲望很強，對經濟生活更具有探究的精神。經濟生活與身邊的人、事、物關系密切，在求知欲望的刺激下，學生能發掘自身潛能，使出“洪荒之力”，探究經濟生活知識，造成學生們意見不一、觀點不同，也實屬正常，通過切身實踐經歷互相討論、激烈爭辯，更加主動分析，從而得出創新的解決策略。討論與爭辯，實踐與協作，在探究過程中，要時刻關注自身是否過于固執、走進“死胡同”而不自知。一旦出現偏差，通過其他同學的提醒和自我反省，及時改正。通過探究式學習，鉆研的精神大幅度地提升，分析經濟生活的能力也逐步提高。
探究式學習就是讓學生在遇到與經濟生活相關的問題時，重視與其他學生間的互相合作、討論，共同攜手培養解決問題的能力，不斷創新，在探究過程中尋找參與經濟生活的樂趣，增加正確選擇的成就感。在一言一行中，學生將會潛移默化地參與到經濟生活，提高選擇能力，培養良好的學習素養。
四、結束語
綜上所述，《經濟生活》這一類型的學習體驗，不光可以讓學生更積極關注社會經濟動向，還能總結經驗、學以致用，應用到日常生活中去，幫助學生參與經濟生活、懂得經濟生活，為今后步入社會打下扎實的實踐基礎，在提高經濟選擇能力的同時提升自己在社會市場中的競爭價值。
參考文獻：
李平. 提高中學生參與經濟生活的選擇能力――從《經濟生活》的生活主題教學談起[J]. 民主教學. 2013（11）.
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觀察生活，把握細節
生活是知識的源泉，通過對生活的挖掘，可以發現數不盡的知識。誘發兒童觀察生活，可以讓他們清晰地捕捉到生活中的每一處細節，從而全面加深他們對生活的認知，由此一來，在開展幼兒線描畫教學時必然可以起到良好的促進功能。比如，在指導幼兒描繪樹葉時，教師可以將真實的樹葉拿到課堂當中讓幼兒去觀察，或者是利用多媒體呈現出不同樹葉的圖片供幼兒觀看，并讓他們在觀看的同時思考一些問題，如：“楓葉是什么形狀的，它的線條具有哪些特點？”“柏樹的樹葉是什么形狀的，在線條上和其他樹葉存在哪些異同點？”或者在指導幼兒繪畫鮮花時，同樣可以按照上述的教學方法舉出實物例子，然后讓幼兒思考一些問題，如：“木棉花是什么形狀的？”“雞冠花的線條有哪些特點？”“在勾勒玫瑰花的時候，應該如何鋪展線條？”讓他們在耳濡目染中養成觀察生活的良好習慣，并以此增強他們把握細節的能力。當然，考慮到幼兒的年齡特征和能力情況，教師還可以從簡單的實物入手，比如勾勒電視機、黑板、房屋等，由于這類生活實物都是由規則圖形組成的，所以可以更好地被孩子們所把握，同時還能間接增強他們的學習熱情和參與積極性，讓課堂學習從被動轉化為主動。
描繪生活，錘煉技能
美術是一門實踐性較強的學科，開展幼兒線描畫教學的目的是為了讓他們可以更好地勾勒線條，并在勾勒的同時提升自身的繪畫技巧和熟練度。所以，為孩子們構建一個良好的實踐平臺也是非常關鍵的。但在現階段，幼兒在操作線描畫時常會出現內容缺乏主題，畫面凌亂不堪，甚至乍一看不知所云。對此，教師可以將生活中的某些實際場景搬到課堂之中，然后，讓幼兒在觀看場景的同時將事物勾勒出來。在操作時，教師可以按照“循序漸進”的原則去進行。如將幼兒熟悉的生活事物呈獻給孩子們，然后讓他們按照事物的形狀特點進行勾勒。當然，為了讓孩子們更好地落筆，教師還可以適當地為他們提出一些問題，如在繪畫水果、蔬菜、房屋、文具等生活事物時，應該如何控制自己的筆速，如何頓筆，如何控制線條的粗細等；在描繪河流和湖面的時候，應該如何勾勒線條才能創造出水面那種“平靜”和“柔和”的感覺等；在勾勒“陽光”和“下雨天”的時候，應該如何控制線條的“柔度”和“硬度”，才能讓畫面顯得更加自然等；在勾勒房屋和水果的時候，應該如何正確選擇線條等。由此，不但可以增強孩子們的繪畫技能，同時還能提高他們的學習效率，從而讓他們更加熱愛線描畫。
提升自主與創造能力
幼兒教育的目的是提高孩子們的自主能力和創造能力，讓他們在學習的同時可以積極發揮自身的主觀能動性，進而投入到創作活動當中，并借此提升自身的整體繪畫技能。鼓勵兒童有意識地創造生活，重新勾勒生活，一方面可以開發他們的想象能力，同時還能有效調動他們的參與熱情，從而讓他們更快樂地在課堂中進行創造，勾勒出新奇有趣的新事物。
但是，具體該如何操作呢？筆者建議不妨從問題入手。例如：如何創造出鋼強有力的線條？如何創造出奔放夸張的線條？如何創造煩躁不安的線條？如何創造輕快靈活的線條？當然，幼兒在乍一接觸線描畫時，可能會對這個問題感到不知所措，所以教師可以事先在黑板上為他們進行演示，以此加強他們的理解，讓他們知道該如何著手。之后，便可以順勢提出相應的問題，讓他們勾勒出心中的線條。此外，為了進一步增強幼兒的創造意識，教師還可以提出這樣的問題：“利用不同的線條勾勒樹葉，可以畫出多少種樹葉？這些樹葉在形狀上會具有哪些特點？”對此，有的孩子用直線和折線勾勒出了具有幾何特征的樹葉，有的孩子用曲線和螺旋線勾勒出了形狀巧妙的樹葉，有的孩子用波浪線勾勒出了宛如浸泡在河水中的樹葉。由此可見，以生活為媒介開展幼兒線描畫教學，不但可以加深他們對生活實物的認知和理解，同時還能有效增強他們的想象力和創造力，從而讓他們在學習的同時創造出更多新奇有趣的作品。
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語文學科不同于其它學科，語文教學必須突出工具性的教學特點，這應該為廣大中學語文教師接受。然而，從當前語文教學與語文研究領域反映出來的問題看，實在不能令人滿意。其中突出的一個問題就是以課堂為中心，就課堂論教學，就課堂論質量。對課堂教學的深入研究有助于課堂教學質量的提高，研究課堂教學原則上無可非議，問題在于如何改變當前這種單一的課堂教學形式，如何讓課堂教學為全面提高語文教學質量服務。語文教學研究的主攻方向如果不在全面提高學生語言運用能力上，語文教學質量的提高則始終是一句空話。
一、語文學科的工具性質決定語文運用能力的培養與提高
是中學語文教學的根本任務
培養與提高中學生語文運用能力為我國老一代語文教育家倡導并身體力行，夏丐尊先生的孫女夏弘福的文章《我國現代語文教育家——葉圣陶、夏丐尊、朱自清》（見《中學語文教學》1995年第3期）就提到，這三位語文教育家反復強調“語言是一種工具。工具是用來達到某個目的的。”“學語文為的是用，就是所謂學以致用。”“語言文字的學習，出發點在‘知’，而終極點在‘行’”?！袄斫馐潜匾模斫庵蟊仨毮軌蜻\用?！边@些話歸結起來即是視語文為一種學生必須掌握的基礎工具，工具應該掌握并熟練運用，掌握并熟悉語文這門工具，就可以達到人際社會間思想交流這一目的。當然，這種交流可以表現為口頭的、書面的，還可表現為手勢語言。中學生學語文，目的在于通過口頭語言與書面語言學習傳遞信息，交流思想。因此，口語表達的學習與訓練，書面語言表達的學習與訓練，亦即語言運用能力的培養與訓練應視作中學語文教學的頭等大事來抓，語言運用能力的培養與提高是中學語文教學的根本任務。
語言運用能力的培養與提高，單靠課堂教學遠遠不能滿足需要。在有限的時間與范圍內，面對各種類型的學生，語文教師即使使出渾身解數，也難讓數十名學生個個張口，人人動筆。課堂這一教學形式用得好，當然可以調動起部分或大部分學生積極思維，也可通過范文導讀，給學生某些借鑒，但單靠課堂這一教學形式，滿足千千萬萬青少年口語表達、書面語言表達能力提高的需要，這無疑是天方夜譚。長期以來，語文教學質量提高緩慢，誤區之一即把課堂語文擺在重要地位來推崇、實踐，其結果，以訛傳訛、誤人誤己。
拙著《語言運用能力的培養與提高是初中語文教學的根本任務》（見《中學語文》1994年7-8期，《教與學》1994年第9期）就九年義務教育初中語文教學性質、任務作了探討，提出初中語文教學的根本任務是培養并提高學生語言運用能力，課程教材研究所莊文中先生近日在《關于制訂高中語文教學大綱的思考》（見《中學語文教學》1995年第3期）一文中就高中語文的性質提出再深入認識的思考，其思考是基于“當前”，要制訂與初中教學大綱（即《九年義務教育全日制初級中學語文教學大綱》）相銜接的面向21世紀高中語文教學大綱。莊文中就高中語文性質的思考表述為兩點：“語文是人們交流思想的最重要的交際工具”，“語文是人們學習、工作和生活的最重要的交際工具”。由這兩點思考，莊文進一步提出了高中學段語文的教學要求：
1.具有較敏捷的語文交際能力和較高的語言素養；
2.具有較強的現代文閱讀能力、寫作能力；
3.具有一定的文學鑒賞能力；
4.具有初步閱讀淺易文言文的能力；
5.具有獨立自學語文的能力；
6.具有與語文相關的文化常識。
莊文中先生的《思考》一文，就高中學段語文的性質、任務及教學要求作出了具體的思考，語言的交際功能是莊先生思考的核心。如果按莊先生思考的內容來要求教學，語文教學任務的完成，單靠課堂是萬萬辦不到的。即從篇章而論，一年幾十篇，三年不過百余篇，中學六年也超不出三百篇，量不足，質又何以保證？教師課堂教得再好，學生胸中墨點過少，窺一斑豈能見全豹？吸收與表達是相輔相成的，沒有大量的吸收（生活實踐與閱讀），表達能力的提高仍然是一句空話。
閱讀吸收僅僅是一方面的考慮，語文水平的提高，除閱讀外，還涉及社會的實踐及自然景象的觀察諸多問題。社會實踐、自然景象的觀察、自然科技、人文知識的獲取、傳統文化的吸收與新時期文化的思索……這些，僅靠有限的課堂教學，如何能夠完成？
呂叔湘先生認為，語文教學存在少慢差費的主要原因，其一是把語文教學限制在狹小的課堂內、有限的課本內。呂老的認識何等深刻，何等切中要害！語文教學及其研究如不能走出“課堂語文”誤區，長此以往就會遠離社會發展的實際（特別是信息社會的信息交流），“千秋功罪”，何必留與“后人評說”！
二、語文的工具功能決定生活積累是提高語文教學質量的
重要途徑
面對當前中學語文教學現狀，如何改變語文教學長期存在的少慢差費面貌？走出狹窄的課堂教學天地，深入社會，深入生活，在社會生活中觀察積累應該說是提高語文教學質量的重要途徑。
課堂是教學的基本形式，但不是唯一形式。通過課堂教學這一形式，有效激發學生學習語文的興趣，獲取語文學習的必要知識和方法，完成某些范圍的語文訓練（含測試），特別是通過范文學習，讓學生領悟文章思想脈絡、精巧布局、精當用語、寫作特色，這些都是必要的。不少地方對當前課堂教學還進行過許多有效的改革實驗。然而，“騏驥一躍，志在千里”，無千里之志則無千里之馬，狹窄的課堂天地終難開擴學生眼界。語文教改的關鍵在于如何把狹窄的課堂教學引入社會實踐與生活實踐中，變“課堂語文”為“生活語文”的宗旨正在把語文學習與生活實踐緊密聯系起來，讓學生在廣泛的社會實踐與生活實踐中吸取生活素材與語文素材，提高學生的語言實際運用能力。
生活與語文的關系是源頭與活水的關系，正如人教社給國家教委初中語文教材送審報告提到的那樣，“學習語文，既要導流，又要開源，源在生活之中。”人教社語文一室在介紹九年義務教育初中語文第一冊時也提到，“語文與生活（廣義）的關系有兩方面：一是反映，語文是用來反映摹寫生活的；一是服務，語文是服務于生活的。反映與服務緊密相聯，從此達到人們互相交際的目的?！?/p>
語文既是一門基礎工具課，語文的功能在于解決人們交際中的語言運用與變化問題，那么在生活實際中，人們必須具有一定的語文基礎才能達到互相交流的目的。因此，生活實踐（閱讀是間接的生活實踐）中積累語言素材是語文學習或者說提高語言運用能力的重要途徑。學習語言的途徑除書本外，生活中積累應該是至為重要的。
九年義務教育初中語文教材的編排體現了生活與語文密切聯系這一特色。新教材以生活為編排線索，從吸收（反映）與表達（服務）兩方面較好地解決了語文與生活兩者的關系。“語文是用來反映摹寫生活的”，因此廣泛閱讀生活氣息濃郁的課文，深入生活廣泛積累語言素材有助于學生語文運用能力的提高；“語文是服務于生活的”，語文的學習完全在于適應各種場合的思想交流，這就有助于學生增強語文表達忠于生活、表現生產的意識，從認識與運用兩方面全面提高語文水平。
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關鍵詞：文化生活 藝術鑒賞 辨析能力
高中政治的文化生活板塊是全新的內容，這部分教學內容與以往傳統的學科基礎脫離，這對教師如何把握內容結構，如何把握和延伸知識的深度和廣度提出了更新更高的需求。傳統政治教材中對文化生活中的一些觀點和知識的闡述并不清楚和深刻，只是蜻蜓點水、點到為止。文化生活作為高中政治新的教學內容，突破了傳統政治教學的框架，與學生的生活實際更為融合。因此，劃分文化的基本類型，明確課程所采用的文化概念，是新課改背景下高中政治教學的一個重要組成部分。在文化生活的教學中，培養和提升學生的藝術鑒賞力，是高中政治教學的一個新探索，下面筆者談談自己在這方面的思考。
一、清楚文化生活的教學目的
課堂教學是學校教育的主要載體，也是教師開展教學活動的主要場所。明確教學目標是有效開展教學的前提，在文化生活教學板塊中，涉及許多文化內容，新課程標準明確規定了高中文化生活的教學目標：通過教學實踐讓學生了解我國目前文化生活的實際情況和特點，認識到生活是離不開文化的，生活需要一定的文化生活內容才能提高質量；明確人們的文化生活受文化市場和大眾傳媒的影響；文化的多元性促進了人們生活的多元化，給人們的生活帶來了更加豐富多彩的變化，同時也證明了這樣的狀況是社會文明進步的表現，是人們生活品質提高的表現。在學習中能夠辨識先進文化和落后文化的區別，對于主流文化之外存在的問題能正確對待，明確我國有社會主義特色的文化的性質，強化文化的多元發展，幫助學生提高藝術鑒賞能力和品味。
二、為學生的學習創設一個適當的氛圍
高中政治課程體系中的文化生活教學，在情感、態度、價值觀方面要把提升學生的藝術鑒賞能力作為一個重要的教學目標，而培養學生藝術鑒賞能力的關鍵是為學生創設一個良好的藝術氛圍。比如第一節第八課“走進文化生活”的教學，本課設計了兩個大框，分別介紹了社會上豐富多彩的文化生活和人們對文化生活的選擇，即“色彩斑斕的文化生活”和“在文化生活中選擇”。教材這部分的教學內容是讓學生認識社會和社會上的文化生活，同時給學生提供了一個豐富多彩的生活畫面。教學目標是讓學生更深入地了解社會，感受文化給人們的生活帶來的變化，并從文化產業發展的視角認識當代文化生產與消費的趨勢及特征，對目前社會上多元化的文化現象具有一定的是非判斷能力，能夠正確進行自身文化生活的選擇。
實踐中，筆者一般是利用多媒體給學生一些直觀的印象，使他們了解社會生活的豐富性，引導學生認識和了解文化生活的實際和發展趨勢。通過圖片、視頻、音頻等的展示，學生的情感受到很大震撼。我國本就是一個多民族的國家，在服裝、飲食、生活等方面各民族都具有極為豐富的內容和形式。給學生展現這些內容和特點，先在感官上影響學生，讓學生知道這就是多元文化，通過觀賞色彩斑斕的畫面和欣賞優美動人的音樂等手段，進一步促使學生提高鑒賞能力。
三、讓學生在自主探究的過程中提升鑒賞能力
新課改實施以來，自主探究的學習方式一直是備受矚目和大力提倡的。學生在學習中開展的自主探究、設疑自探、合議再探等學習方式可以有效提高教學效果。學生進行自主探究時，需要教師給學生編制一個自探提綱，可以在課前發放，也可以在課中發放，然后學生通過自學，探究出問題的答案和結果，學生自己親歷了知識的建構，形成的烙印就更加深刻。
還是以第八課“走進文化生活”的教學為例。在教學過程中，筆者給學生設計了三個探究內容：一是我國改革開放以來人們著裝的變化；二是當前文化生產和消費的特點有哪些？三是如何看待大眾傳媒的特點。學生通過自己探究，結合生活實際，對改革開放以來文化生活的變遷以及如今互聯網文化生活的多彩性，提出自己的看法和觀點，并且能舉出例證來證明自己的觀點。筆者引導學生分析自20世紀80年代改革開放以來，我國社會文化生活發生的日新月異的變化，尤其是媒體的發展，對我國文化生活的影響更是至深至遠，導致文化生活的多元和多樣發展。學生通過自主探究，認識到文化不僅僅是指服裝、飲食、生活習慣，人們的思維方式也屬于文化的范疇。學生可以從物質文化生活和精神文化生活兩個方面尋找例證，從中提煉觀點，并且將生活中的相關內容鏈接到所學的理論知識上。
網絡資源浩瀚無邊，學生從互聯網上可以搜索到各種資料，在對這些資料的搜索和觀賞中，學生的藝術鑒賞能力就得到了提升。中西合璧式的文化隨著國門的打開已經迅猛發展，如知識門類、建筑風格、飲食文化、服飾衣著、文學藝術等，人們的思想觀念也發生了深刻的變化。在這樣的探究活動中，學生的審美能力、藝術鑒賞能力都會潛移默化地得到提高。
四、在辨析中提高對文化生活的鑒賞能力
文化生活來自民間，良莠不齊，紛紜復雜，文化多元化的同時，也滋生出腐朽和落后的成分，比如“迷信”“風水”等一些落后文化現象是和主流文化相悖的。學生通過對新與舊、先進與落后、新生與腐朽文化的辨析，提升了自己的鑒賞能力。教學中教師可以引導學生列舉生活中的一些文化現象，然后辨析這種文化現象是應該發揚光大還是應該徹底摒棄。教師可以設計一個與教學內容密切相關的討論會，師生可以互相辯論，同學之間也可以互相討論。教師在這個過程中，可以適當給學生一些指導。
教師在政治課教學中注意文化生活，在教學實踐中培養學生對藝術的鑒賞及評價能力，學生在獲得知識的同時，增強了辨別能力，這些都是新課改關注學生能力提高的需要。文化生活板塊的教學，在高中政治課程教學體系中占有很重要的分量，如何在完成知識目標教學的過程中，完成學生在情感、態度、價值觀方面的教學目標，提高教學效果、提高學生的應考能力、提高學生的辨別能力、提高學生的鑒賞能力都是高中政治教師在工作中要繼續不停探索的目標。
參考文獻
[1]魏雪.傳統文化在中學思想政治教學中運用研究[D].華中師范大學，2012.
如何提高生活的質量范文5
首先，應該明白知足。所謂知足，就是在生活待遇享受方面要知足，在事業上要知不足，在學習上要不知足。這樣，在物質享受上可防止利欲熏心、物欲膨脹；在事業上可防止不思進取而故步自封；在學習上可防止無所追求而做到活到老學到老。人生是難以事事得到滿足的，中國有句俗話，“要想人心足，除非黃土筑”。升官發財人人都想，但有的成功。有的卻失敗。許多人在花花世界上擁擠，不是勝利者的歡喜，就是失敗者的悲啼！應該明白人人都有作為，但并非人人都能成功。世間的事不能強求，既要淡泊名利又不失進取，既要知足常樂而又不失追求，老年人才能健康長壽。
其次，應該明白衰老是如何開始的。人到老年，不再有少年的狂妄，青春的浪漫，更多的則是對生活的感悟和理解。真正認識到人生是不可能一帆風順的，能坦然地面對自己的平凡，把孤獨、失落、寂寞、痛苦看作是人生旅途不可缺少的伙伴。正確對待，善待它們，真正做到老有所學，老有所為，老有所樂，使自己生活得充實，衰老就不會那么快纏上你。如果你精神萎糜不振，終日愁眉苦臉，對生活厭倦，就會疾病纏身，衰老也就提早到來。我一位老同事就是這樣，為了子女頂替，未到年齡提前退休。退休后背著孤獨、失落的包袱，一直愁眉不展，沉默寡言，不久便臥床不起，幾年后便離開了人世。這個事實告訴我們，衰老不是從中年而來，而是從對生活的厭倦開始的。
人到老年還應該明白，人生不懼桑榆晚，但應隨時尚提高生活質量，譜寫晚景新樂章。
人到老年應該明白什么
人到老年宛如夕陽惜別大地前的珍貴時光，放射出的將是更加燦爛的光輝而不是人生旅途的最后一段沖刺，更不是等候人生的終結。那么，人到老年應該明白些什么呢？
首先，應該明白知足。所謂知足，就是在生活待遇享受方面要知足，在事業上要知不足，在學習上要不知足。這樣，在物質享受上可防止利欲熏心、物欲膨脹；在事業上可防止不思進取而故步自封；在學習上可防止無所追求而做到活到老學到老。人生是難以事事得到滿足的，中國有句俗話，“要想人心足，除非黃土筑”。升官發財人人都想，但有的成功。有的卻失敗。許多人在花花世界上擁擠，不是勝利者的歡喜，就是失敗者的悲啼！應該明白人人都有作為，但并非人人都能成功。世間的事不能強求，既要淡泊名利又不失進取，既要知足常樂而又不失追求，老年人才能健康長壽。
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關鍵詞：情感教育；成才；綜合素質
情感教育是初中教學中最重要的一部分，美術與人類情感相輔相成。先生曾說美術教育是以陶冶情操為目的的一種手段，而將美學理論應用于教育，是充分肯定了美術對于人類情感產生的作用。而美術是人們情感宣泄的一種表達方式，直觀地表現了人們對世界的看法，因此美術教學作為整個藝術教育的核心，在教學過程中必須以情感教育相佐，培養學生良好的品德，確保學生能夠健康成長。本文將從情感教育的內容、目標、特點和價值對情感教育在美術教學中的作用進行闡述，并且分析如何將情感教育滲透到初中美術教學中。
一、情感教育
1. 情感教育的內容與目標
情感教育的一般目標是制定具體目標的出發點，包括培養學生的社會性情感；提高他們情緒情感的自我調控能力；幫助他們對自我、環境以及兩者之間的關系產生積極的情感體驗。它的最終目的是完成整個教育目標和培養健全人格。初中階段的情感教育應該注重培養學生的自尊、自信、自律和自強，引導他們正確處理調控好情緒，加強情感心理咨詢，豐富他們的情感生活，促進學生的全面發展。
2. 情感教育的特點和價值
情感教育最基本的特征是興趣性，它能激發學生潛在的學習興趣，并且在學習過程中發展自己的興趣品質。第二是成功性，即情感教育能夠創造條件確保學生在學習過程中都有成功的體會，能增加學生日常生活中的自尊自信，能夠“自我接納”。審美性是情感教育中另一特征。情感教育能夠促進學生與教師雙方之間審美的傳遞與獲得，確保創造出心靈相通的作品。創造性能夠提高學生的創新精神和素質，是情感教育最靈活的特性。適當的情感教育能夠促進學生的認知能力，幫助他們在未來的發展中建立良好的人際關機。同時也能促進學生潛能的發展，提高學生的能力，促進學生品德的完善，有利于學生成長。
二、情感教育在美術教學中的作用
1. 有助于營造良好的教學氛圍
在教學活動中，興趣是學生學習的動力，只有在課堂上投入足夠的情感，才能確保學生在美術學習中能夠完成學習任務和目標。情感教育的興趣性能夠幫助學生對美術產生濃厚的興趣，并且能利用這種興趣提高自身的繪畫水平。良好的教學氛圍，能夠促進師生之間的情感交流，構建出對學生積極樂觀的成長環境。將情感教育滲透到美術教學生，能夠激發出學生的自信與耐心，提高他們的創作能力和創新意識。
2. 有助于提高學生的審美水平
生活是靈感的來源，藝術創作的美也來源于生活。情感教育能夠促進學生審美觀的形成，培養學生發現美、創造美的興趣。將情感教育融入到美術教學中，能夠有利于學生更好地認識生活的美好，教師在教學中也應該鼓勵學生創造出與生活相近的作品，讓他們通過自己的雙手來贊美生活，表達對生活的熱愛和向往。情感教育能夠提高學生發現美和創造美的能力，提高他們的審美觀。
3. 有助于提高教學質量
隨著新課改的實行，學校開始注重學生德、智、體的發展。美術是學生表達情感的一種方式，能夠促進學生的全面發展，提高學生的積極性，促使學生能夠主動認真地學習。同時情感教育能夠幫助學生發揮自己的才能，提高自身的創作水平，將生活與學習相結合，培養出更多優秀的學生。情感教育也能夠更好地提高老師的教學素養，幫助老師更好地融入學生中間，了解學生的思想，促進師生的交流，能夠幫助老師在第一時間內了解到學生的情緒變化，并找到相應措施對學生進行輔導，改善教學方法，提高教學質量。
三、如何將情感教育滲透到美術教學中
1. 了解學生，因材施教
教師應該以身作則，樹立優秀的形象，為人師表，通過自己的言行來改變學生，在課堂上督促指導學生學習，利用自己所學的知識教導學生，促進學生想象力的培養。運用情感教育對學生進行了解，融入學生的學習生活，加強溝通，了解他們心理變化。良好的教師應該熱愛教育事業，具有奉獻精神，將自己的情感與學生的情感融合，活躍課堂氣氛。同時還應該確保因材施教，確保學生能夠了解美術課程，并且對其產生興趣，創設教學情境，鼓舞學生自我創作，增強課堂效果。因材施教能夠確保學生在學習過程中感受作品的意境，提高課堂質量。
2. 有效誘導，理論與實踐結合
在授課之前，教師應該了解學生的特點，選擇合適的題材進行教學。努力利用學生不熟悉的藝術作品提高學生的興趣，利用新穎的授課方式將繪畫手法傳授給學生，吸引學生的注意力，以此來提高學生的學習水平。另外，教師可以在課后教導學生手工制作，積極引導激發學生對生活的熱愛，促進他們對生活的了解，將美術與生活相結合，豐富學生的情感，感受生活的美，最終提高教學效率，促進學生全面發展。
情感教育是教育理論中重要的組成部分，它貫穿在整個教育階段，而在初中階段，情感教育尤其重要。初中學生開始有了自己的思想，能夠了解生活的美，擁有感受美術的能力。在美術教學中，情感教育不可缺少，它能夠提高學生的興趣性和審美性，并且能夠幫助學生體會美術作品中所蘊涵的思想與情感，并且能夠幫助他們創作出更加優秀的藝術作品。因此教師應該努力將情感教育與教學相結合，做到因材施教，對學生加以正確引導，提高學生學習的積極性，促進學生的全面發展，促進教學效率的提高，促進人才的成長。
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