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智慧校園建設的必要性范文1
校園建設管理工作一直是社會關注的重點。如果能夠有效地管理校園，保證校園的安全已經成為人們不得不思考的問題。隨著互聯網技術的不斷完善，我國在各個領域都開始完善信息化。我國在完善校園建設時傾向于建設“智慧校園”。本文就對RFID技術進行闡述，并對該技術應用于智慧校園建設的作用進行分析，并對智慧校園建設提出建議和構思。
一、RFID技術在智慧校園中應用的必要性分析
學校是一個相對封閉的環境，是一個完整的系統。想要進一步提高對校園的管理水平就要進一步提升信息化水平。安全和諧的校園環境是全校師生以及社會各界都期望看到的。好的學校環境可以有利于學生的成長。隨著我國教育事業的不斷發展，校園的管理內容越來越多，勢必會增加管理的難度。
“智慧校園”是學校通過利用云計算以及虛擬化等新興技術加強對學校的管理，對學校工作人員以及校園的各種資源進行相互交互式的管理，從而將學校的教學系統、科研系統等校園資源有效整合在一起，這樣就可以有效提升校園應用的交互明確性和靈活性，從而讓校園管理智慧化。
二、RFID的技術原理分析
所謂RFID技術（Radio Frequency Identification System），指的是無線射頻識別系統。它是一種無線自動識別的高科技技術手段。RFID技術通過無線電信號對特定的目標進行識別，并根據信息進行相關的數據讀寫工作。RFID技術能夠做到不必在特定的目標和識別系統之間建立光學或者機械接觸，而是采用無線電波對書籍進行傳送和識別。RFID技術由RFID標簽（Tag）、RFID讀寫器（Read）、數據傳送與處理系統等單元組成。在RFID標簽中含有帶天線的芯片，該芯片可以對目標的信息進行識別，利用無線傳輸完成數據的交換。
三、RFID技術在智慧校園建設中的應用及注意事項分析
RFID技術能夠在智慧校園建設中發揮巨大的作用，可以被應用在多個環節，是一種非常實用的技術。
（一）RFID技術應用于智慧校園建設中的領域分析
首先，RFID技術可以有效提升圖書館的管理水平。通過利用RFID技術，可以將圖書館藏書的條形碼替換為RFID 電子標簽，這樣就可以掌握每一本書的動態，可以更好地找尋特定的圖書。另外，當圖書擺放錯誤時，RFID技術也能夠支持掃描工作，讓屏幕上顯示出書籍擺放的正確位置。除此之外，教師和學生還可以使用RFID 智能手機代替借書卡，這樣會方便圖書館對身份的識別，也對閱讀者提供更加便利的服務。
其次，教學管理也可以借助RFID技術。通過使用RFID終端，可以方便快捷地完成電子標簽的掃描，省去大量的時間和成本。在正常的教學管理中，利用RFID智能手機可以更好地管理學生的考勤，只需在樓道口安裝RFID裝置就能夠統計出學生的數量。另外，在學生交學費等環節，利用RFID智能手機刷取信息即可。
再次，RFID技術也可以應用在食堂管理方面。在建設智能化食堂的過程中，可以將RFID標簽安裝在餐盤上，然后與IC卡和餐盤標簽聯讀控制裝置連接，從而能夠實現電子終端自行結算，提高食堂的通行速度，節約了時間和成本。
（二）智慧校園建設中利用RFID技術需要注意的問題分析
雖然我國對智慧校園建設的探討有了非常大的進步，而且將RFID技術應用于校園管理收到了很好的效果，為我國校園管理提供了很好的支持，但是，在實際生活中智慧校園建設中利用RFID技術仍然存在問題，給校園管理帶來了很大的不便。在利用RFID技術對校園進行管理時需要注意數據格式標準的問題。
智慧校園的建設需要無線感知技術的大量應用，但目前RFID數據格式的標準尚不統一。近些年，我國在RFID標準制定中取得了一定的進展，2007年《800/900 頻段射頻識別（RFID）技術應用規定（試行）》頒布實施，但最終國標的出臺還有待時日。因此，當前各個商家自主開發的各類傳感器、射頻標簽千差萬別，在容量、信息格式等方面互不統一，產品兼容性差，不同的標準之間很難實現通信和共享，難以形成高效管理和集中控制，從而限制了RFID的普及與應用。國家標準化管理委員會要加快RFID中國國家標準的制定步伐，以規范的數據格式標準和數據讀寫，使用兼容的信息系統管理軟件，使得校園資源統一管理，感知數據實現共享和合并處理，提高管理和控制的水平。
想要進一步完善校園管理，就需要進一步加強智慧校園建設，通過利用RFID技術加強學校的信息化管理，讓各個環節得到更好的掌控，并不斷完善RFID技術，從而為校園管理提供更為重要的支持。
參考文獻：
智慧校園建設的必要性范文2
【關鍵詞】校園云 信息化教學 云課堂
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2017）04C-0008-02
一、互聯網云課堂的現狀分析
當今互聯網學習平臺如雨后春筍般迅速發展，如網易云課堂、騰訊課堂、百度傳課、中國大學MOOC、兄弟連等各種學習平臺，已經深刻改變了人們的學習方式。人們可以從網上學習到所需知識，互聯網學習已經深入各個行業，成為人們求學上進、補充知識的生活方式。
云課堂是一種以“云計算”為基礎的面向教育和培訓行業的互聯網學習模式，是大數據云計算時代的產物，完全突破時空限制的全方位互動性遠程教學模式。人們可以通過各種移動終端進行實時學習，有效提升了學習效果，滿足了人們提升能力的需求。
目前包括大學、培訓機構、教育軟件商、產品廠商都在積極推進或運營互聯網在線學習服掌教ā―云課堂平臺。盡管目的不一樣，但都對這種互聯網學習方式情有獨鐘，充分體現了云課堂在教學領域的優越性。
高校在建設智慧校園過程中，已經意識到云課堂在信息化教學中的重要性。大多數高校還停留在如何建、怎么建、建什么的觀望階段，是引入互聯網云課堂，還是建設校園云課堂？目前還在研究和探索中。唯一肯定的是云課堂是未來實現高校信息化教學的途徑，是教育信息化改革的方向。
二、校園云課堂的必要性
首先，校園云課堂成為教育信息化革命性演進的一大亮點，通過云計算及桌面虛擬化等技術，一舉解決了計算機機房、多媒體教室、專業實訓室等教育場所中“效率低、成本高、管理弱、維護難、體驗差”的問題，成為教育信息化的新寵。很多高校都引入互聯培訓機構的教學模式，這是大勢所趨，是教育信息化建設的一項重點任務。
其次，校園云課堂作為新型教學模式，相比傳統教學模式優勢明顯，效率極高，開源節流，符合教育現代化發展需求，符合互聯網時代人們學習方式轉變的規律，符合高校教育改革適應現代社會的需要。
再次，各高校經過數字化校園建設，信息化基礎設施初見規模，但這些信息化設施基本獨立運行，無法形成整體教學系統。高校信息化建設正在從數字化校園向智慧校園過渡，建設智慧校園將是各高校信息化建設的趨勢，而校園云課堂是數字化校園建設向智慧校園建設轉變的重要思路。
最后，校園云課堂平臺具有靈活、高效、互動性，既服務教師又服務學生，打破教學活動、教學方式、教學資源的時間空間限制，必然對傳統教學帶來極大的沖擊。
校園云課堂有別于互聯網云課堂，既繼承了互聯網云課堂的優點，同時又克服了互聯網云課堂的不足，更符合高校信息化教學的實際需求。
三、校園云課堂平臺的實現
校園云課堂部署在校園內，由高校自主管理、自主運營、自主開發，以校內教師為主體構建云課堂資源平臺，平臺資源來自高校教師，并應用于教學課堂。
構建校園云課堂平臺必須考慮以下幾點：
平臺功能，除了提供視頻功能外，還應提供多媒體資源管理、課程管理、作業管理、聊天、論壇、投票、測驗、問卷調查、互動評價等功能，是集技術、學習、社交于一身的多功能管理服務平臺。
平臺軟件，當前平臺軟件的三大技術分別是框架、PHP框架、JAVA框架，三者各有千秋，而閉源、不能跨平臺，JAVA開發周期長、難維護、技術高，建議采用流行的PHP技術，既開源又能跨平臺，技術難度適中，便于后期二次開發和維護。
平臺管理，應采用B/S模式架構，具有后臺管理功能，界面簡單、精巧，具有良好的兼容和易用性，注重全面的安全性；易安裝易維護，支持多平臺，支持海量數據存儲等。
平臺安全性，應支持數據加密、用戶審核和權限設置、表單檢查、數據校驗和備份、信息驗證等安全功能。
平臺資源，應提供教師教學資源管理，教學自主開發教學課件，更新和教學資源等功能，教師還具有資源管理權限，自行決定資源調配、訪問范圍，自主開放資源訪問空間和交流空間等。
平臺實用性，應具有較高的自動化管理、模塊化管理功能，具有廣泛實用價值，良好升級擴展性，支持多平臺、多終端訪問等。
有了以上依據，選擇一個合適的開源學習平臺作為校園云課堂平臺是前提。當前，國際上流行的免費開源學習管理平臺有：Moodle、ATutor、sakai、Dokeos、Claroline等。其中，Moodle提供了一個模塊化的、面向對象的動態學習環境、功能較齊全的免費開源學習平臺。目前，關于Moodle的相關研究和應用比較火，平臺越來越成熟，適合高校校園云課堂平臺建設，高校的校園云課堂應用推薦使用基于Moodle來實現。
Moodle的安裝配置比較簡單，它是用PHP進行開發的WEB軟件，既支持LAMP，也支持WAMP環境，同時還支持IIS和Oracle，只需要簡單的初始化配置就可以完成。
智慧校園建設的必要性范文3
關鍵詞：圖書管理；創新方法；創新途徑
1前言
圖書管理在傳統模式下通過管理信息系統對圖書管理各環節進行管理，諸如采購、編目、檢索和流通借閱等環節，具有效率低下，容易形成各個小信息系統孤島，各個信息系統間沒有實現透明訪問和智能關聯，信息間訪問代價較高效率低下，且沒有聯合各個信息系統形成圖書管理者和用戶有意義的價值信息等。僅僅圖書管理的數字化，沒有實現圖書管理的網絡化和智能化，與智慧圖書館和智慧校園建設的目標相差甚遠。創新成為當今各行業改革發展的動力。在“互聯網+”時代下，新一代信息技術必將顛覆傳統數字圖書館管理模式和建設方式，引起圖書管理者和相關部門以及用戶反思，并著眼于圖書管理的創新，提高服務質量和效率，改變服務模式，變被動粗放的管理和服務為主動的推送式的高質量服務，促進管理工作的智能化發展，體現以用戶為本的思想，激發圖書管理的潛力和活力。本文主要探析高校圖書管理創新方法與途徑，主要分析在“互聯網+”背景下，從新一代信息技術發展的推動下，分析圖書館管理創新發展的必要性，研究高校圖書管理創新方法與途徑，主要著眼于提高圖書館建設質量和管理效益，為智慧圖書館的建設奠定好扎實的基礎，為校園其它系統的數字化和網絡化建設提供參考和示范。
2圖書管理創新需求
2．1信息技術發展的推動
在“互聯網+”背景下，新一代信息技術推動著全國各行業的信息化和網絡化發展，使個行業各信息模塊能夠智能化整合在一起，消除信息孤島，實現數據的共享和安全可靠訪問，提高效率并實現管理創新。新一代信息技術同樣也推動著圖書管理創新，促使圖書管理各信息系統有機智能整合，提供更加豐富的管理功能，提供更加高效、及時的主動推動服務，提高服務質量和效率。新一代信息技術包括大數據技術、物聯網/傳感網技術和云計算技術等，這位智慧圖書館和智慧校園的建設提供了技術支持和保障，也為圖書管理創新提供了方法和途徑。例如，大數據技術對圖書情報能力提升是重要的增長極。從購買圖書的數量和圖書知識，能夠挖掘出在不同時間階段內讀者關注的重點和需求，可以分析出不同專業書籍和知識的熱度，也可以從公共圖書館借閱資料的頻繁度定量計算出讀者的關注度，從而挖掘出在主體感興趣的參數限制下的圖書情報知識。高校圖書館可以通過大數據定量分析和挖掘方法獲取學生關注度高的圖書，從而為圖書導購提供決策參考，也能夠獲知國內外高校圖書館整體發展動態，從而提出與之相適應的發展策略。
2．2管理創新大環境驅動
圖書管理工作中惟有創新才能推動管理工作的正常有序開展，能夠適應整個高校的系統改革，并能適應高校其它信息管理系統帶來的管理改進需要。智慧校園或數字化校園的建設，必然推動圖書館各信息模塊的數字化建設或智能化發展，這對圖書館建設和管理也時時提出新的要求。社會管理創新也是促進圖書管理創新和改革的動力。因為社會讀者越來越多的通過智能化終端進行訪問，這要求圖書管理部門應該應用大數據技術分析用戶相關數據，并對圖書建設和管理提出的新的要求和方向。
2．3業務管理提升自身驅動
圖書管理工作的創新也是自身業務發展的需要。為了明確圖書建設方向和目標，提高圖書管理效率和質量，必須進行圖書管理改革工作。通過改革和管理創新，既能夠降低管理人員的勞動強度，降低出錯風險，提高管理智能化水平，提高工作效率和管理質量，豐富圖書管理功能，以滿足自身業務發展的需要。
3高校圖書管理創新方法與途徑
3．1信息技術提升圖書管理創新
3．1．1大數據技術提升圖書管理創新
借助大數據技術，對電子數據庫及海量增生數據進行挖掘和分析，提煉出對圖書情報單位有價值的信息。這些信息是隱藏在海量數據后面的圖書情報信息，其圖書情報信息的價值度與圖書情報知識關注點、海量數據的質量和推理挖掘技術密切相關。因此從數據層面，可以通過清洗加工現有的海量數據并成為格式化的有用信息加以存儲。大數據技術主要能從現有的數據中挖掘出有用的信息，而這些信息可幫助圖書管理者知道用戶關注的知識興趣，把握好圖書建設和管理的方向和重點。
3．1．2物聯網/傳感網技術提升圖書管理創新
物聯網/傳感網技術是近年來研究與應用的熱點，它能實現底層數據的感知、處理和傳輸，并最終實現整個社會物或物人相聯的信息系統，用戶可以任何時間地點通過終端透明訪問異構網絡數據。物聯網技術、無線傳感器網絡技術和近距離無線識別技術RFID技術的集合，能夠自動識別感知圖書信息和方位等，這位圖書館管理帶了極大方便。
3．1．3云計算技術提升圖書管理創新
云計算技術應用到圖書管理方面，主要是使海量的圖書信息和圖書管理產生的衍生數據除可以存儲在本地服務器上，也可以存儲在云存儲器空間上，在遞增的數據中快速分析和挖掘出有價值信息并加以利用。云計算技術能夠加快資源的整合與共享，提供存儲和管理的統一解決方案，提高數據存儲的可靠性和安全性，同時集中化的管理有利于降低硬件投入和管理成本，提高資源利用率，降低信息孤島以及孤島間通信帶來的開銷和成本。云計算技術提供了上述系列問題的技術解決方案，在圖書資源管理建設中存在較多的優勢。
3．2智能終端與移動圖書館
隨著移動智能終端的快速發展和普及，電子數字化圖書館和掌上移動圖書館更為讀者所接受。如何在電子數字化的圖書資源管理的方式下，通過信息技術的管理創新，提升圖書管理效率。建立移動圖書館應用，將圖書館管理和應用的基本功能都集成在應用里面。讀者或用戶可以基于應用和自身已有的權限，對圖書數據進行共享或訪問。在校園內大力建設數字化智能終端，如臺式終端PC、掌上移動智能設備等，也可以引進并培養技術人才或引進技術平臺的方法。用戶可以從隨時從智能終端進入獲取所需要的信息，圖書管理單位也可以根據大數據技術和云計算技術等挖掘出用戶所關心的興趣知識，提供主動及時的推送服務。
4結語
智慧校園建設的必要性范文4
內涵解讀
所謂“慧心”德育，就是以培養學生的智慧與愛心為主要目標，以學生的“主體參與、生活體驗”為理念，以“建設慧心課堂、開展慧心活動、打造慧心文化”為路徑的德育模式。
目標維度
培養學生的智慧與愛心不是一句空話、一句大話、一句套話，一定要讓它看得見、摸得著，要讓師生感到智慧與愛心就在身邊。于是，我們將“慧心”德育進行了具體詮釋—愛己愛人愛生命，邁向愛心世界；啟趣啟思啟言行，開啟智慧人生。小學教育就是要給孩子飛翔的翅膀，這雙翅膀是什么？就是智慧與愛心。
愛心是高尚品德的核心與濃縮，也是最貼近孩子學習與生活的品德呈現。因此，從愛心教育入手，從教育學生愛自己、愛他人、愛生命切入，就可以樹立起孩子的自信，在孩子心中種下一顆善良的種子，直至成就自己愛家、愛國的情懷。智慧則是一種解決問題能力的核心與濃縮，它看起來似乎離孩子很遙遠，但從智慧的生成規律看，從培養孩子的興趣入手，注重訓練孩子的思維、重視孩子在行動實踐中的感悟，孩子的智慧生成就會水到渠成。
理念維度
德，心也。育德也是育心，如果沒有觸動孩子的心，那就不可能有效果。如何能觸動孩子們那顆稚嫩的心呢？我們認為，“主體參與、生活體驗”是把金鑰匙。“主體參與”，即圍繞受教育者的發展這一核心，將教育者與受教育者放在主體的位置，充分發揮他們的主體作用，最大限度地調動他們的主動性和積極性，為每個參與者提供表現自己個性與才能、獲取生活體驗的機會與環境；“生活體驗”指教育者與受教育者通過在人的生存與發展活動中的行為實踐、語言交流、思想意識的流動來驗證事實、感悟道理的過程?！爸黧w參與”充分體現了學校德育工作“以人為本”的指導思想，“生活體驗”則強調了學校德育過程的科學性；“主體參與”是德育實施的基礎與前提，“生活體驗”則是“主體參與”的過程要求；“主體參與”和“生活體驗”相結合，實際上就是強調學校德育既要關注發展主體又要關注發展方法。如果學校德育工作真正實現了“主體參與、生活體驗”，我們的德育就會變得生動活潑，師生主動性就會得到充分激發，學生就會充滿活力，獲得全面、充分、持續地發展。
路徑實施
“慧心”課堂—“主體參與”樹自信
學生的大部分時間是在課堂上度過的，課堂將直接影響學生的成長。因此，讓學生在課堂上自信參與、體驗感動，是學校德育有效性的重要保障。為此，我們將目光投向課堂教學改革與新課程改革，即在課堂教學改革中倡導建設“慧心”課堂，并開設“慧心”這一校本德育課程。
“慧心”課堂是愛心課堂。課堂上有了師生之愛，才會有老師對每一個學生的關注、關心與幫助，才會有學生對老師的尊重與愛戴。有了生生之愛，才會有彼此的欣賞與鼓勵；“慧心”課堂也是智慧課堂，老師有了教育智慧，才會主動去了解學生，關注、培養學生的興趣，理解每個學生的言行舉止，并從中發現或把握積極的教育元素，為學生創設生動有趣的學習平臺與主體參與機會，以同理心、關愛心、明理心去觸動孩子的內心世界。
為了讓“慧心”德育更加高效，更能體現“主體參與、生活體驗”的理念，我們借助新課程改革這一契機，自主編寫、出版了一套校本德育教材《慧心》。教材圍繞“慧心”德育的主要目標，以愛自己、愛他人、愛自然、愛家庭、愛班級、愛學生、愛南沙、愛中華等36個主題為內容，以學生主體參與為形式，根據活動內容的難易分為低、中、高三冊。經過一年多的試用，師生與家長的滿意度較高，普遍反映這套校本教材的內容十分貼近孩子的生活，活動形式也很好地關注到了孩子的心理。
“慧心”活動—“生活體驗”享成功
在學校教育中，課堂之外還有一個重要的德育平臺，那就是德育活動。不過，與“慧心”課堂不同的是，學校的“慧心”德育活動更強調主體參與和生活體驗相結合。
每個人都可以當好升旗手，這是我經常鼓勵孩子們的話語，事實上，參與升旗活動真的為孩子們搭建了成長平臺。每周的升旗活動都是全校按班輪換，每組七人。只要全班還有人沒有當過升旗手或護旗手，則不許出現同一人第二次擔任。這件看起來很小的事，在實施過程中卻成了孩子們的大事，雖然每一次升旗都可能出現不如意的結果，但是孩子們整潔的著裝和訓練時的認真勁兒，無不體現出他們對責任的感悟、對國旗的熱愛。
“慧心”五節：各盡所能展才華。金隆小學的孩子們每年有五個月都在過喜氣洋洋的節日，這種看似普通的節日，在金隆卻不同尋常，因為每一個節日都會有獨特新穎的主題，而且這種主題都會與德育聯系在一起。例如，“慧心”科技節—我思考，我動手，我成功；“慧心”藝術節—每個人都走上舞臺；“慧心”讀書節—我讀書，我收獲；“慧心”體育節—做體健志堅的好兒童。
不僅如此，每個節日當中又包含眾多小的活動，而且內容與形式都各不相同。學期末還會將各班參與各項活動的人數納入班級評價之中。這樣做既培養了孩子們的集體榮譽感，也激勵了他們參與活動的熱情，保證孩子們都能得到屬于自己的一份收獲。
主題班隊活動：團隊設計同實施。傳統的主題班隊活動都是由班主任全權負責，雖然有部分學生參與但還是沒能最大限度地挖掘孩子們的潛力。2012年開學之初，我們提議將全班學生分成8個主題班隊活動工作小組，每組以合作的形式完成兩次主題班隊會的選題、方案設計與組織實施（一、二年級的小朋友可以尋求家長的幫助），由全班學生與班主任共同參與活動效果的評價。結果，學生們的積極性被完全調動起來，活動內容與形式也豐富了許多，更為可喜的是，孩子們在合作中不但享受到更多成功的喜悅，還學會了在失敗后反思。
走進家庭與社會：生活體驗敢擔當。金隆小學每學期都會以班級為單位安排一些社會實踐活動，這些活動按年級與時間的不同由各班班主任自行選定。如低、中年級的“我是媽媽的小助手”活動，老師就會要求學生在家里要學會整理房間、洗襪子，慢慢地提高生活自理能力；高年級的“走進敬老院”“為貧困地區學校的小朋友獻愛心”等活動，也在無形中培養了學生的愛心和社會責任感。
愛心儲蓄：將“綠色”存入心中。金隆小學開通了“紅領巾綠色銀行”，主要“儲存”學生在學校、班級產生的各類可回收垃圾和一些污染嚴重的廢品等，“綠色銀行”里面還設立了可回收區、不可回收區、有害垃圾區、廚余垃圾區、瓶罐可回收垃圾區等，將廢品進行了分類，將廢棄物變廢為寶。如此，校園更加整潔干凈，垃圾桶也不再超負荷了?！凹t領巾綠色銀行”的開通，使全校師生開始認識垃圾分類回收的意義及必要性，主動參與活動的學生越來越多。學生的環保行為慢慢從他律變為自律，文明環保的意識也慢慢存入了自己的心中。
志愿者行動：主動參與、感受責任。學校是我家，人人是主人。對學生而言，主人的意識從哪里來？顯然，只靠口頭說說是不行的，要有行動。2012年上半年，學校家長委員會率先成立家長志愿者服務隊，積極參與學生安全管理工作。受此啟發，學校也立即成立了紅領巾志愿者服務隊，并將其管理機構與少先隊大隊部合二為一，統一管理。服務隊下設環保志愿者團隊、值日志愿者團隊。從此，小干部不再是一少部分人的專屬，同學們在積極爭當志愿者的同時，也感受到了主人翁的責任和使命。
“慧心”文化—“文化熏陶"成自覺
走進金隆小學的校園，雖然沒有醒目的大型雕塑和豪華的裝裱，但只要你帶著一顆心來，就會強烈感受到學?！盎坌摹蔽幕臍庀⑴c學?！笆孪涤谛?、愛顯于行”的文化精神。
校報《慧心金隆》每版的報頭都印著“愛心育美德、智慧啟真知”的辦學理念，而“慧心”校園、“慧心”德育、“慧心”教師及“慧心”兒童幾個版面更是圖文并茂地再現了我們所走過的每個腳印。?；铡坝眯姆棚w希望”鑲嵌在孩子們胸前，節奏明快、活潑向上的校歌《快樂飛翔》在校園里回蕩；走廊墻壁上布滿的書畫作品描繪的是孩子們的夢想；一張張“小作者推薦書目”是孩子對小伙伴愛的表達；“愛與活”的課堂文化，不僅告訴我們，愛之于教育的重要性，也在詮釋“教無定法”與“教育智慧”才是教師達成教育價值追求的砝碼。
以“努力就是成功”為基本原則所制定的《教師績效評價方案》是學校制度文化的縮影，代表的是學校對教師的無比信任與關愛。
智慧校園建設的必要性范文5
以什么樣的發展方向來指引現代學校建設的行動？以什么樣的新支點來支撐學校持續發展？當技術的進步引領我們未來的數字化生活之際，當我們審視我們的教育生活與信息化時代存在的巨大鴻溝之時，當傳統教育與現代教育交匯與融合之時，數字校園的理念應運而生，逐漸演變為驅動學校持續不斷發展的新的原動力。一座橋梁跨越數字鴻溝，一條路徑連接教育的現在與未來。教育者自身理念的現代化以及以現代信息技術為代表的數字技術在學校教育教學中的廣泛運用,更是學?，F代化的重要特征和突破口。
根據自身發展的需要，順應信息技術的發展潮流，采用先進的信息技術來構建數字校園，是獲取學校持續發展新動力的良機。植根于現代教育理念與現代教育技術的數字校園創建實踐，將使學生在更寬廣的視野中得到更優質的教育，使教師在數字化的環境中實踐新的教育模式，促使教師自身發展與價值實現，幫助學校實現辦學水平的提升與現代學校的可持續發展。
目標：焦點的聚集
建設數字校園的核心目標是實現以現代教育理念為指導，以現代教育技術為支撐，以數字化平臺為依托，以革新教育方式為目標，以有效應用為價值體現，最終提高辦學水平和效益。
我們的目標是：通過數字校園中數字管理中心對學校事務管理行為的數字化集成，實現校務辦公、教學管理、政教管理、科研管理、總務管理、教育技術管理、檔案管理、資源管理和數字系統管理的數字化；實現學校各職能部門信息管理的自動化、數字化；實現學校內部各部門之間以及學校與外部之間更加方便、更加通暢、更加安全、更加快捷的信息交流，確保管理決策的科學性和高效率；實現高效、集約、充滿活力的新型學校管理機制與模式，使管理行為數字化。
同時，利用多媒體技術，系統構建學科教學資源，改變、豐富教學內容的呈現方式；以數字教學資源為知識載體，實現基于網絡技術的數字教學資源和教師智力資源的有效整合、共享與傳播，促進師生互動式、家?；邮綄W習，在一種更為開放的、更為高效的具有知識管理特征的教學模式下，促進學生主動式、協作式、探究式的學習和教師的專業化發展，實現師生教學行為的數字化。
方案：綱領的引導
數字校園的建設是一項復雜的系統工程，必須全盤考慮，統籌規劃――既要兼顧前瞻性的應用需求，也要從實際出發，充分考慮學校的實際情況，不宜超越學校辦學經費的承受能力；既要考慮各職能部門、教師以及學生的個性化需求，也要考慮學校管理、教育教學活動的聚集性需求；既要追求流程的順暢和表現的完美，也要考慮實現的難易程度和實用程度。
數字校園系統應統一規劃、統一設計、統一管理、統一維護，追求安全高效的信息化教育環境。在建設過程中，我們首先全面詳細地考察了學校各個部門、各個工作條塊的流程，從數字化的視角，考量其整合于數字校園建設之中的必要性與可能性。為了使我校的數字校園建設規劃方案具有較強的針對性、實用性和可操作性，更貼近學校管理工作以及教師教學、學生學習活動的需求，由學校信息中心牽頭，通過問卷調查、部門座談、個別訪談等方式，自下而上又自上而下，反復分析、論證、規劃，最終形成了我?！稊底只@建設方案》，明確了創建數字學校的目標，細化了建設過程和時間節點控制，設計了創建的成果預期與達成檢測，同時，設立了創建數字校園各項實踐項目的決策、支持、反饋、調控系統，在此基礎之上，進一步提出了我?！稊底只@功能設計方案》和《數字化校園技術方案》。
整合：多維的融合
1.系統整合
硬件系統整合主要集中在校園電視網、校園廣播網、校園互聯網“三網融合互聯”以及網絡與終端群的匹配連通。在創建數字校園的過程中，我們在原有校園局域網絡的基礎上，建設了覆蓋校園所有樓宇建筑，且通達每個終端用戶桌面的一體化網絡環境；配備了面向每個學校管理者、教師、學生進行底層應用的數字媒體設備終端；搭建了提供校園門戶訪問服務、數字化管理辦公服務、教學數字資源服務、數字圖書館閱覽服務、統一身份認證服務、信息安全審計服務、計算機系統安全服務、數據存儲服務、互動教學服務、過程性綜合評價服務等的服務器集群(見下圖)。
數字校園擴展應用子系統結構圖
一體化網絡環境構建指的是基于網絡環境的以數字校園中樞為核心的軟件系統，具體而言是利用電子身份認證機制，通過數字中樞，實現用戶對教育業務子系統、信息安全子系統的集成授權模式的一站式訪問。數字校園的一體化構建是要求建立一個超越異構數據庫系統環境的信息交換平臺，從各異構數據庫子系統中抽取需要的數據，通過中間件完成數據轉換，在數字校園中樞統一權限系統控制下，完成向各個分布式異構數據庫子系統進行數據協同傳輸，實現同步或者異步更新；要求建設統一的電子身份認證中心，針對各個集成到身份認證系統的應用系統，提供統一的權限識別認證的機制，提供與電子身份相匹配的應用服務，實現單點登錄與多點應用訪問，我們將其歸結為多數據庫的平滑訪問控制、多平臺的統一入口的數據協同與系統整合機制。除了制度規范與管理強化以外，我們在數字校園一體化構建時，在技術的層面，部署入侵檢測系統、防火墻，建立了集中式病毒濾殺系統，啟用信息安全審計系統，通過各種策略配置，外防內控，構筑起一道信息安全屏障。
2.資源整合
我們在建設數字校園過程中，始終堅持以資源為核心、以應用為導向的理念，將數字化環境建設和數字化資源建設作為支撐數字化應用兩根堅實的支柱。在數字化資源建設中，必須考慮其動態生成的特性，摒棄一勞永逸的錯誤觀念；必須具有共建共享的理念，摒棄單兵作戰的孤立建設模式；必須以滿足應用作為資源建設的度量指標，摒棄建非所用的資源開發指向。
我校數字化課程資源平臺初步形成了四個資源系列，即基于資源列表的數字化資源系列、基于網絡教學輔助平臺的音視頻資源系列、基于數字化教學資源平臺的課程資源系列和基于光盤資源系統的在線光盤共享資源系列。
一方面，我們按照上海二期課改新教材的章節順序與課程結構，建設覆蓋主要學科和所有年級序列的數字化課程資源，以目錄樹結構順序予以呈現；另一方面，我們根據數字化課程資源的屬性特征，逐步建設資源系統中的各種分類資源，如課件庫、教學設計庫、試題庫、微格資源庫、課堂實錄庫等，形成以資源類別為分類標志的數字化課程資源系列，在目錄樹結構中平行呈現。
數字化課程資源建設是一個長期積累、動態生成的過程，不可能一朝一夕建成，也不可能一成不變，更不可能一勞永逸。數字化課程資源建設要依靠全體教師的力量，共同參與，共建共享，其進一步拓展的方向是要根據課程變化而變化，逐步完善、擴展數字化資源的序列。
3.課程整合
資源建設的終極目的是應用。如何使資源在應用中產生正向的效果，這涉及資源和課程的有效整合問題。數字校園環境下的教學應用要實現信息技術與學科教學的融合、數字資源與課程教學的融會貫通，形成緊密貼近課程教材與課堂教學的數字化資源。資源只有與課程、與教學有效融合，和諧共振，才能產生最優化的教學效果。我們在數字教學資源的開發與建設中，特別注重課程結構的梳理和課程知識的重構，體現教師教學過程及教學智慧，形成立足于教師課程教學需要的全序列的數字教學資源。
在二期課改精神指引下，我們在數字化資源建設中還特別考慮到了學生拓展性學習、探究性學習的需求，引入拓展性數字資源的概念，使我們建設的數字化資源不僅僅局限于課堂教學過程的數字化資源輔助，還對教學內容、對知識的組織與呈現方式予以適當的拓展，使教師的教學活動、學生的學習活動能夠在一個更加開放、更加寬泛的課堂中開展，培養學生獲取信息、探索問題、解決問題、協作討論和構建知識的自主學習能力，幫助學生掌握數字化知識、習得數字化技能、運用數字化工具、適應數字化社會生活。
應用：價值的挖掘
在我校數字校園平臺中，事務管理模塊幾乎涵蓋了學校各職能部門日常的主要工作處理，初步實現了學校管理的網絡化、規范化、自動化和無紙化，減少了中間人員和中間環節，使管理工作的信息流程清晰、通暢，信息及時、可控、安全，管理體系更加集約、高效。
數字校園在課堂教學中的應用實踐主要體現在兩個方面：一是數字化環境的應用，改進教師課堂教學的手段，豐富課堂教學內容的呈現方式，創設師生互動交流情境，提高課堂教學的效果。二是數字化教學資源的應用，借助于前文所述的四大資源系列的深度應用，初步實現信息技術與學科教學的整合；改變教學內容的呈現方式，提升教學過程的交互性，建構數字化教學評價與反饋機制；在應用實踐中完善、擇優，逐步豐富校本性的學科教學數字資源系列。
數字校園在拓展學生學習空間中的應用主要在于學生的學習活動突破了課堂學習的模式，學生學習的時空環境得以改進和延伸。數字課堂和專題學習模塊是建立在我校多層次、創新型、開放式的數字校園平臺基礎之上的，提供給學生在線與線下學習、實時與延時學習的數字化學習環境。在這樣寬廣的學習空間里，學生有更多的學習方式可以選擇，更加有利于學生自主學習、個性化學習以及討論式、探究式和合作性的學習。
教師在數字工作室中擴展教學空間，延伸教學過程，如在“我的E桌”中根據角色授權，發起或者完成教育教學公共事務處理以及私有數字空間中的個性化應用；在“知識庫”中積累優秀的教育思想和理念、教學方法與和手段、教育藝術和智慧，將各種優秀的教育思想集中起來形成理論倉庫，將學校優秀教師的教育觀念、方法和手段保留下來，將他們經典的教育教學案例、授課實景等留檔，便于后來者繼續觀摩學習，輻射與傳遞教育智慧，促進教師教育教學能力的提升和專業化素養更快更好發展。
反思：理性的堅持
必須堅定地推進數字化應用的進程。數字校園建設本身是一個長期的過程，中間會有不少的曲折和反復。這個過程可能是痛苦的、漸進的，但是其發展的方向和總的趨勢是不可逆轉的。
必須把技術和教育結合起來，作為一個整體的對象，即教育技術來看待。數字化的進程不是顛覆傳統，而是作為傳統教育的發展和有益的補充。延續幾千年的傳統教學的精髓必須保留。
必須防止形式上的數字化，穿新鞋，走老路，忽視數字校園建設的核心價值。數字化教育應用最終是為了促進教育教學效能的提升。數字化設備、數字化平臺，這些都不是數字化的內涵與價值體現。數字化環境、數字化資源和數字化應用應該是三位一體的，歸根結底要落實到應用上，也就是要把數字化做實。
必須加強數字化應用的培訓。在數字校園的應用推進工作中，教師的應用培訓至關重要，不僅僅是數字化技術的培訓，更重要的是要引導教師理解和感悟數字化教育環境下的教育理念，充分挖掘教師的教育智慧，創造性地應用數字化成果。
必須把技術力量建設作為數字校園建設的重要組成部分。除了學校決策層的決策力外，作為推動數字化進程的業務部門的執行力也是一個關鍵。要出政策，定任務，打造一支有技術、勤鉆研、肯實干、懂管理、會服務的技術中堅團隊。
智慧校園建設的必要性范文6
校園文化是學校物質層面和精神層面的總稱，包括學校物質、制度文化及由課余生活文化、輿論導向文化等組成的精神文化。學校物質文化是校園文化的表面結構，學校制度文化是中間結構，學校精神文化才是深層結構。校園文化作為一種環境教育力量，對學生的健康成長有著巨大的影響。校園文化建設的終極目標就在于創建一種氛圍，以期陶冶學生情操。構建學生健全的人格，最終全面提高學生素質。
二、校園文化建設的概念
在學校校園文化建設中，精神文化是目的，物質文化是實現目的的途徑和載體，是推進學校文化建設的必要前提；物質文化建設是校園文化建設的重要組成部分和重要的支撐。校園物質文化，屬于校園文化的硬件，是看得見摸的著的東西。校園物質文化的每一個實體，以及各實體之間結構的關系，無不反映了某種教育價值觀。完善的校園設施將為師生員工開展豐富多彩的寓教于文、寓教于樂的教育活動提供重要的陣地，使師生員工教有其所、學有其所、樂有其所，在求知、求美、求樂中受到潛移默化的啟迪和教育。完善的設施、合理的布局、各具特色的建筑和場所，將使人心曠神怡、賞心悅目，將有助于陶冶校園人的情操，將塑造校園人的美好心靈，將激發校園人的開拓進取精神，將約束校園人的不良風氣和行為，將促進校園人的身心健康發展。
三、校園文化建設的必要性
校園文化建設是學校教育必不可少的組成部分，學校是教書育人的重要陣地，是?W生成才的重要渠道。學校建設要注重精神文化的建設；不能只重視思想認識的教育和道德行為的加強而忽視間接情景的影響。人的思想和某些品質不能只靠知識傳授。還需要道德環境的長期渲染，使培養的品質結構具有穩定性，經受住外界環境的誘惑。校園文化作為一種環境教育力量，對學生健康成長有著巨大影響。校園文化建設的終極目標就在于創建一種氛圍，陶冶學生情操，構建學生健康人格，全面提高學生素質。因此校園文化建設是培育人的重要因素。
四、圖書館在校園文化建設中的職能
學校圖書館與公共圖書館所服務的對象是有所不同的，存在著一定的差異。學校圖書館與學校的教學和學生的課余生活有著密切的聯系和直接的關系，既是校園文化建設的重要陣地，又是中職學校對學生進行品德教育、豐富學生課余生活的重要場所。圖書館在構建和諧校園文化中起著非常重要和不可替代的作用。如何使圖書館發揮其最大化、最優化的只能，直接關系到這所學校校園文化建設的好壞。圖書館作為學校教育的重要部門之一，理應承擔起校園文化建設的重任。
五、圖書館在校園文化建設中的優勢
文化是一個民族的脊梁，是人們精神生活的源泉。優秀文化的傳承和發展更是一個民族發展強大的動力。圖書館作為保存人類歷史文化遺產和傳承優秀文化的場所，具有資源豐富、氛圍濃厚、學習便利的優勢，中職學校圖書館更是在培養學生德、智、體、美、勞等方面全面發展具有強大的優勢，也是校園文化建設的重要載體。在其豐富的館藏信息資源中，有在世界范圍內得到廣泛認可和關注的世界名著；有像一個小魔袋，袋子很小，卻能從里面取出大哲理、大智慧的寓言；有那些平凡而細膩文筆中體現出師生之情、朋友之誼的哲理叢書；有豐富學生業余生活的制作、手工書籍等等。中職學校還有豐富的專業書籍。中職學生的年齡大多在十五、六歲之間，處于青春叛逆期，以自我為中心、不聽勸導、好動、同學之間易起摩擦等。這無疑給老師管理上帶來了很大的麻煩，更重要的是影響了校園文化的建設。圖書館是一個知識的海洋，在這里學生們可以得到課堂以外知識。在閱讀過程中不斷提高對美的欣賞能力、鑒別能力、感受能力及創新能力，幫助他們建立正確的道德觀、人生觀、價值觀；讓他們懂得做事先做人，做人德為先。圖書館環境優雅給學生提供了沉淀情緒、凈化心靈、思考問題的場所，是校園文化建設的最佳平臺。
六、圖書館在校園文化建設中的作用
（一）圖書館是校園文化建設的文化后盾
圖書館依托豐富的館藏文獻信息向學生專遞正能量，提高學生的綜合素質。這就要求采購人員必須堅持思想性、科學性、專業性、教育性相結合的原則，嚴格把好圖書信息的質量關；同時還要根據中職學生的閱讀興趣、閱讀愛好收藏一些積極向上的課外讀物。比如：人生哲理、音樂藝術等能提升中職學生人生觀、道德觀、綜合素養的書籍。讓師生們在書的海洋中遨游，洗禮他們的思想，凈化他們的靈魂，升華他們的精神境界，提高他們的文化素質和道德素質，為學生走向社會打下堅實的知識基礎。
（二）打造優雅的圖書館文化氛圍
學校優雅的環境，圖書館是其組成的重要部分。從學校物質文化角度來看，圖書館是學校文化標志性建筑物之一，圖書館建筑的外部設計充分體現學校濃厚的文化底蘊，內部設計雅致、安靜，擺放整齊的圖書報刊，懸掛在墻的名人字畫，處處洋溢著書香氣息。圖書館寬敞明亮、清新潔凈，還配有閱覽室可供學生閱覽、學習。優美、舒適、安靜的學習環境加之濃厚的學習氛圍，可以激發學生到圖書館求知的欲望，潛移默化中讓學生接受教育、陶冶性情、凈化心靈、啟迪心智，激發學生的創新能力。從而使學生成為校園文化建設中強有力的軟實力。
（三）圖書館員優質的讀者服務
列寧曾說：“圖書館員是圖書館事業的靈魂?！眻D書館員的文化素養對圖書館能否在校園文化建設中發揮優勢作用起著關鍵作用。圖書館員文雅的舉止、禮貌的用語等會讓師生感到親切。真正做到“讀者第一，服務至上”，必須對讀者所需感覺敏銳，如找不到所需圖書，在書庫準備筆和紙張等。要注意這些讀者的心態極其困難，并給予及時的幫助。正確引導學生檢索圖書，這就要求圖書館員既要有高尚的職業道德、無私的敬業精神和良好的個人修養，又要有扎實的專業知識和廣博的文化知識，還要有相關的計算機網絡知識。只有這樣在校園文化建設中才能為學生提供有價值的文獻信息。
