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服裝設計與基礎范文1
【關鍵詞】生態時代；綠色服裝；設計
在日新月異的當今社會，服裝和面料設計應當是基于生態時代的綠色設計。服裝就像是體現國家文明程度的鏡子，它生動形象的反映了社會的物質和精神兩重文明，凸顯大眾素質水平。可見服裝在倡導生態環保的主流文化中具有非常特殊的地位，它是人們不可或缺的生活用品，是時展的一面旗幟，也是社會進步的一個標志。隨著人們環保意識的不斷加強，綠色生態已悄悄進入各行各業，服裝行業更是首當其沖。消費者對服裝的挑選由傳統的實用美觀，轉向于更受重視的環保健康，因此服裝設計行業也需要趨向于舒適自然的風格。綠色服裝開始成為吸引大眾消費的賣點，未來綠色服裝將引領國際貿易的潮流，成為當代服裝設計的一大熱點。
一、綠色服裝設計的概念
綠色設計，通常也稱為生態設計，就是服裝面料的研發和設計以生態為指導，綠色為主旋律。它主要考慮產品的環境屬性的設計。在西方發達國家，一些設計師很早就提出了綠色設計的概念。即在不影響設計對象正常功能的前提下重點突出生態意識和以環境保護為本體的設計觀念。綠色設計的特點是安全、節能和生態環保。綠色設計的主要原則是研究本企業及產品的環境對策，最大限度的保護環境；避免污染，減少資源的使用或消除產品中的有害物質；對廢舊產品進行回收處理，循環利用；再開發提升產品潛在的使用價值，變普通產品為綠色產品。
綠色設計理念的變化主要來自于社會普世價值觀和表達載體的影響。它是對傳統設計理念進行深入研究并反思的結果。綠色設計包含了生態環保意識，舒適健康的著裝意識，可持續發展等諸多思想。服裝的綠色設計理念不僅僅是在技術層面上進行變化，更重要的是對觀念進行變革。綠色設計就是要在實用與美感、環保與發展之間達到一種最優的平衡。綠色服裝設計會向人們呈現出極具生態美學價值的藝術形象。
二、綠色服裝設計的主要內容
（一）綠色服裝的材料一定要是綠色環保的。選擇材料時不僅要考慮產品的基本條件和可開發性能，還要了解材料對環境及人體健康的影響。這是實現綠色設計的關鍵和前提。只有通過篩選的材料才能確保綠色產品的品質。
（二）在設計服裝的初期，要充分考慮其材料的回收性、價值大小、處理方法及進行再利用的結構工藝性等。
（三）在設計之前必須進行環境成本分析，如此才能設計出可控的最低成本的綠色服裝產品。
（四）在服裝制造中要保證清潔環保的生產過程，要盡力降低所有生產環節給環境帶來的負面影響，這是實現綠色設計的必要條件。
（五）設計自然健康的服裝效果是實現綠色設計的必要手段。設計師可以靈活運用綠色設計理念，對服裝的各個方面進行設計。
（六）推行綠色包裝理念。一般包裝結構都會選用易處理、可以回收利用或循環再生的環保材料。它不僅使服裝產品的綠色形象更加豐滿，增加市場競爭優勢，又不會對環境造成污染。
（七）建立綠色營銷策略，提倡并引導大眾綠色進行消費，充分拓展消費市場，促進綠色行業的可持續發展。
（八）建立相關的數據庫。其中要包括產品中一切技術對策等相關數據與知識，例如服裝的材料成分對環境的影響，服裝在制造、使用過程中所產生的廢棄物對環境的影響，以及綠色服裝產品的評判標準和經驗教訓等。
三、綠色設計的策略
（一）色彩可以對人產生從表面到深層的巨大影響力。綠色設計的色彩當然就是綠色，它是大自然的本色，能直接表現出自然的純潔美好，象征著生機與活力。為此，在服裝的色彩設計上，設計師在注重色彩配置尋求美感的同時，要有意識地營造出一種理想的生態服裝色彩環境，滿足人們崇尚大自然的心理需求，加強服裝的個性情感作用，達到詮譯時尚的目的。
（二）隨著科技和經濟的不斷發展，新型保健性面料得以迅猛發展并成為紡織品開發的主要方向，這為實現綠色設計提供了更加廣闊的空間。主要材料選擇纖維，它在生長過程中未受污染，生產過程不會對環境造成影響，成品可回收再利用或在自然條件下降解，不會對生態環境造成危害，還具有一定保健功能。設計者可以在設計中強調材質的天然特性，發揮材質的自然魅力以避免化學物質對人體的傷害。
（三）保證生產過程綠色環保，嚴格按國際環保標準的要求組織生產。首先要做到質量合格，其次在生產環節中符合綠色標準，嚴格控制生產造成的負面影響，這也是實現綠色設計的必要條件。服裝的包裝材料多種多樣，在確定方案和結構時，應選用可回收利用的材料，它可提升產品綠色環保的整體形象，增加市場競爭優勢，廢棄后又不會對環境造成污染。
四、綠色服裝設計的特點
（一）綠色設計要從材料來源上減少廢棄物，優先提倡環境保護，自覺維護生態平衡。
（二）綠色設計要綜合考慮使用結束后的回收與再利用，這樣有助與延長產品的生命周期。
（三）綠色設計的產品能得以充分使用，減少了對自然資源的浪費。無形中保護了自然資源。
（四）綠色設計能最大程度的保護使用者的健康，貫徹用戶至上的商業理念，提升品牌效益。
（五）綠色設計有效降低廢棄物的產生，同時解決了污染與治理的兩重矛盾。
五、綠色服裝設計的表現形式
（一）簡約主義。現代設計中商業化傾向嚴重成為資源消耗過度的主要原因。要提倡保護利用自然資源，減少對材料的浪費。在設計中倡導節約為美的觀念。設計者在充分發揮創造性能力的同時，要做到最簡潔，最準確，最凝練的風格。既能有效提升服飾美感，又能使產品獨具一格不落俗套，用最少的成本博取最大的利益。
（二）環保主義。這種設計風格主要體現在對材料的運用上，利用廢棄物作為材料來源進行創作，通過構思重新利用，既凸顯出一種懷舊風格，有符合節約的先進理念?；蛘呤褂眯滦筒牧蟻碚故驹O計，可重點表現服裝的強烈時尚感。要以維護生態平衡為首要任務，考慮環境因素，在設計中出現了大量使用各種仿制服飾來替代真實野生材料，是設計者對環保做出的最有力的回應，表達了對自然環境的美好愿望。
（三）自然主義。自然簡約，是綠色設計的新興風格。這種設計很恰當的表達了當今社會對于自然生活的追求。其自然樸素的設計語言，通過對服裝的重新塑造而生動表達出來。體現了人與自然和諧共處的美好景象。表達了設計者回歸自然，融入自然的美好愿望。
六、綠色服裝設計的方法
綠色設計的圍繞著服裝的各方面應用與要求而展開。其前提一定是設計理念的綠色環保。設計風格可以是多元化類型豐富以表現服裝的時尚感和潮流性。其次要以穿著舒適為目標，打造符合人體美學的環保服裝。不過分追求新穎奇異的造型，重點表現自然形態的美感。以小見大，在細節設計上體現設計者對服裝風格的把握以及自我創新和自我突破。提高服裝本身的使用性和功能性。強調不同穿著的和諧感，在自由搭配的基礎上創造性的表現出服裝的獨有特點，既給設計者保留一定的發揮才能的空間，又使消費者獲得了自我實現的滿足感。這種方式體現了綠色服裝不同與傳統服裝的自主性，也表現了人們希望回歸自然的美好愿望，深層探求人性中最真實最純潔的本質，從而對消費者產生心理上的影響，有利于服裝的推廣暢銷。設計者可以不同用戶的需要，進行不同程度的搭配，不僅有利于加強服裝自身的特色，也滿足了消費者的心理需求，進而表現出綠色服裝對人體的健康作用。
七、結語
綠色服裝設計就是要創造無污染、無公害有益人類健康的商業環境，具有清新樸素的特殊時尚感。它的誕生不僅是社會發展的必然產物，也反映了人們對于美更深層次更多角度的理解，它必將成為主流文化，引導世界服裝潮流。綠色設計所倡導的新型產業結構及全新設計理念，都與可持續發展戰略目標相符合。它是適應時展變遷的高端產品。隨著人們對綠色生態產品的不斷探索，綠色服裝設計將會更加完美，為提高服裝行業的整體實力打下堅實基礎，對綠色環保事業的不斷發展提供更多的寶貴經驗。
參考文獻
[1] 沈雷.基于生態時代的綠色服裝設計初探[J].毛紡科技， 2009（2）.
[2] 吳春勝.服裝綠色設計的理念與策略[J].絲綢，2004（5）.
服裝設計與基礎范文2
關鍵詞：服飾設計；素描基礎；專業技能；教學
一、服裝與服飾設計專業教學模式現況
1.教學過程中不重視素描基礎教學
大多數院校的服飾專業學習采用的是傳統的灌輸型教學模式。僅圍繞服裝設計效果圖和基礎繪畫下大功夫，不重視素描基礎的教學。一位服飾設計師必須要具備細膩的觀察力和手頭實踐能力。這些都是素描教學能夠賦予學生的能力。服飾設計專業教學想要縮短學生與企業對人才素質的要求的差距就必須進行教學內容的改革，將素描基礎教學準確地運用在服飾設計專業教學中，確保教師與學生摒棄浮躁的心態，踏實地進行素描基礎的學習。
2.教學過程中不注重實踐創新
一位優秀的服飾設計師不僅能夠使自己的觀念想法一直與流行元素、流行色彩密切保存一致，還應該用自己的這種觀念引領大眾服飾的流行方向。而大多數院校的服飾設計專業教學在這一方面是欠缺的。這些學校教授專業課的教師無疑是專業功底深厚的教師，但是一味教與學并不能滿足經濟高速發展的社會的審美要求。因此，在服飾設計教學過程中，我們既要注重基礎教學，又要引領學生去大膽想象，讓學生觀察不斷變化的社會文化，把握流行的發展趨勢。同時，也要抓緊素描基礎的教學，使得學生更好地利用基礎美術知識，再將知識運用到具體的服裝設計和工藝制作上來。
3.教學過程中對素描基礎教學的作用不夠明確
我國設計類教學起步較晚，因此，我們的服飾設計專業的教學存在很多不足的地方。最嚴重的一點是教學目標不明確。服裝設計專業基礎素描教學的研究重點應該放在對人的身體的研究以及服飾、服裝的表現上，在使學生打好基礎的同時提高學生的審美能力。因此，服裝設計素描的教學目的主要有以下幾個方面：
（1）認識表現的對象，即研究不同年齡、性別的人的人體比例、結構及透視規律。
（2）學習表現方法，即學習用素描表現人體、服飾的方法。
（3）認識、體悟基礎之上的再創造，培養想象能力和自由表達能力。
二、素描基礎和服裝與服飾設計專業橋接的教學模式研究目標與方法
1.創新素描基礎和服裝與服飾設計專業橋接的教學模式
素描的學習過程很枯燥，因此，在教學過程中，教師們應該從服裝專業性入手，勇于創新，將素描基礎更合理地運用于服裝設計教學。要找出素描基礎與服飾設計專業教學的融合點，將這個融合點上的東西傳授給學生，高效地完成教學任務，從根本上改變服飾設計專業傳統教學思想與方法。
2.提高學生服裝設計的能力和動手能力
很多服飾設計專業的學生審美能力高，但是專業能力不一定強，因此，教師在教學過程中應注重學生的全面發展，實現理論與現實無縫過渡。例如，關注各類等級的服裝效果圖大賽、服裝設計大賽信息，有計劃地組織教師和學生參與比賽。在參加比賽的過程中，可以嘗試著與一些時裝店的老板合作，給他們設計一些衣服，這樣能夠明確地知道市場需求，也能讓我們更加了解市場，迎合市場設計出好的服裝。
服飾專業人才的培養是一項不小的工程，這是一門既注重理論又注重市場實踐的學科。在這個教學過程中，我們首先要注重打下堅實的基礎，即完成素描基礎的教學，然后要重視學生審美能力的培養，完成教學的創新，將素描基礎的教學與市場的需求結合起來，培養出高規格的服飾設計人才。
參考文獻：
服裝設計與基礎范文3
【關鍵詞】智能衣架系統；AT89C2051；硬件電路； 軟件設計
一、引言
服裝行業一直是我國傳統的支柱產業，服裝行業對我國的創匯起到非常重要的作用。福建是我國服裝生產的大省，特別是閩南地區，已經成為服裝產業的強勢地區。服裝生產企業每天衣服的產量都是巨大的，企業必須統計倉儲情況，包括成品和半成品衣服的種類和數量，衣服進出倉庫的情況。在眾多服裝當中，有一類貴重衣服，如大衣、風雪衣、西裝等，倉儲管理要求比較嚴格，都是以衣鉤的形式掛在衣架上進行管理，管理的主要形式是對半成品和成品的數量和種類進行清點。目前服裝行業倉儲管理還停留在人工清點階段，工作繁雜且效率低，自動化水平不高，制約我省服裝行業的快速發展。本設計采用簡易的方法對衣架和衣鉤進行改造，使該系統能自動識別衣架上衣服的種類和數量，免去傳統繁雜的人工清點工作，提高我省服裝行業倉儲管理的自動化水平。
二、功能設計和系統結構
本設計系統能夠液晶顯示衣架上所掛衣服的種類和數量，同時把衣架上衣服的信息用EEPROM存儲起來。通過RS232串行通信實現多機通信，下位機根據上位機的命令，把下位機上存儲的衣服信息送到上位機進行統一管理。在上位機上建立衣服、衣架的數據庫，把下位機傳送上來的數據入庫，配合上位機的其它軟件，可以對倉儲進行生產效率管理，物流管理，統計倉庫的庫存量情況等。
倉儲智能衣架系統結構主要包括傳感器、MCU、A/D轉換模塊、LCD顯示電路、看門狗與EEPROM模塊、硬件時鐘模塊及串行通信系統幾個部分。
三、系統硬件電路設計
（一）單片機 選用AT89C2051也是美國ATMEL公司生產的低功耗，高性能CMOS 8位單片機，片內含2k bytes的可反復擦寫的Flash只讀程序存儲器和128 bytes的隨機存取數據存儲器（RAM）。
（二）傳感器 把衣鉤的個數轉化為同一類電阻的個數，單片機系統通過檢測衣架上同類衣鉤的個數（即電阻的個數），即可知道衣服的件數。該方案的優點：檢測電路簡單，成本低，衣鉤在衣架上掛的位置靈活，不受限制。缺點是：檢測的可靠性不高，得配備專用的衣架和衣鉤。
（三）顯示電路 選用DM12232F漢字圖形點陣液晶顯示模塊，可顯示漢字及圖形，內置8192個中文漢字（16*16點陣）、122個字符（8*16點陣）及32*122點陣顯示RAM（GDRAM），模擬實時顯示衣架上所掛衣服的種類和數量。
（四）A/D轉換模塊 本課題沒有選用現成的A/D轉換芯片，而是利用AT89C2051中的模擬比較器，結合電容充放電電路與程序，自己設計低成本的A/D轉換電路。本課題A/D轉換模塊的作用是：通過電容充放電電路，檢測衣架上衣鉤的個數，即電阻的個數。本系統中A/D轉換電路，檢測的不是電阻的具體阻值，而是電阻的個數。經過調試，我們設計的轉換方法可靠，精度較高。同時這種轉換方法具有元件數量少但轉換時間長的特點。
（五）硬件時鐘模塊 選用DS1302 是美國DALLAS公司推出的一種高性能、低功耗、帶RAM的實時時鐘電路，它可以對年、月、日、周日、時、分、秒進行計時，具有閏年補償功能，工作電壓為2.5V～5.5V。采用三線接口與CPU進行同步通信，并可采用突發方式一次傳送多個字節的時鐘信號或RAM數據。DS1302內部有一個31×8的用于臨時性存放數據的RAM寄存器。
（六）看門狗與EEPROM模塊 選用X5045芯片是美國Xicor公司的生產的標準化8腳集成電路，它將EEPROM、看門狗定時器、電壓監控三種功能組合在單個芯片之內，大大簡化了硬件設計，提高了系統的可靠性，減少了對印制電路板的空間要求，降低了成本和系統功耗，是一種理想的單片機芯片。
（七）通信系統 每隔2分鐘通過RS232串口向計算機發送數據。通過串口調試工具可以觀察到發送的數據。
四、軟件設計
本設計系統采用模塊化編程的思想，將軟件設計分為三個不同的層次：分別為：系統層、驅動程序層與應用任務層。
系統層：負責系統的各模塊的初始化和自檢，提供程序運行時標，提供中斷支持及協調系統的運行。
驅動程序層：提供各種芯片和外部設備（如LCD顯示模塊，繼電器驅動等）的軟件接口。該層為系統層和應用任務層提供透明底層的接口，只需負責底層接口驅動，而無需考慮應用任務的層的工作。
應用任務層：提供針對控制系統實際需要的應用程序，及系統的監控程序。應用任務層不需要關心底層的硬件，只需要專注于本身需要解決的問題。
軟件根據所關心的任務的不同，我們將軟件分為系統層、驅動程序層與應用層三個層次，這樣有利于提高編程效率和軟件的可維護性。
五、抗干擾設計
AT89C2051單片機控制裝置在硬件上有合理的抗干擾性。在軟件上處理干擾措施有：一有軟件自檢，在上電復位后，調用自檢子程序；二是設置軟件陷阱攔截程序亂飛。
本系統以AT89C2051單片機為控制系統核心，將軟件編程與AT89C2051單片機控制裝置的其它硬件模塊相結合實現倉儲智能衣架系統的設計，顯示直觀，操作性方便。整個系統采用模塊化設計，各個模塊相互獨立又相互聯系，易于排出故障，具有良好的可靠性。
參考文獻：
服裝設計與基礎范文4
服裝設計基礎課是引導學生走向服裝設計行業的橋梁，文章試圖從服裝設計基礎課群中的創新思維課程設置、藝術風格的個性培養、基于生產的創新能力培養三個方面進行闡述，對服裝設計基礎課程教學中學生的藝術創新能力培養提出建議。
關鍵詞：
服裝設計;創新思維;創造力;藝術個性化;教學實踐
一、服裝設計基礎課教學中存在的問題
服裝設計基礎課程教學是培養學生的專業素養，觀察能力、想象能力、形象思維能力和創造能力的重要途徑。服裝設計基礎課程是學生入學后接觸較早的課程。良好的專業基礎課程教學不僅能提高學生的基本專業素養和動手技能，也為培養具有獨特設計理念和創新思維的綜合型人才搭建了必要的平臺。然而，當前服裝設計基礎課教學仍存在一些問題。如，教學內容中設計理念陳舊，教學存在同質化現象；一味關注本專業的教學，沒有拓展相關課程教學，沒有設置開發學生創新思維和藝術個性的發展課程；缺乏對流行趨勢的分析和對文化潮流的體驗與挖掘；教學實訓過程程式化，與服裝生產結合較少，難以獲得比較理想的教學效果。學生的認知主體作用沒有很好地體現出來。
二、服裝設計基礎課教學中創新能力的培養思路
1.服裝設計基礎課應增加科學創新思維的相關內容
21世紀，科技發展日新月異，服裝設計追求的不僅是形式上的新穎，更重要的是設計理念和基于理念的形式創新。因此，服裝設計基礎課程教學不能只停留在造型視覺元素、形式感的設計層面上，需要學生以更高的角度，從設計倫理、環境、生態等方面考慮設計作品，并關注產品最終的去向，這才是設計的精髓。以往教學更強調偏感性的視覺藝術形式方面，如材料肌理、服裝造型規律、色彩搭配等形式內容。這種教學能使學生快速掌握一般的造型設計規律，但容易束縛學生的創意天性，壓制他們對外部世界的好奇心和敏銳感，以及個性表達欲望，導致設計的作品缺乏深度，流于形式，存在同質化現象。因此在教學中，需要增加培養科學創新思維所需的如社會學、哲學、歷史學、倫理學、設計心理學、美學、環境學、創新設計理論及消費需求等方面的知識內容，拓展學生的創新思路。美國康奈爾大學服裝設計專業開設了行為分析課程，鼓勵學生根據人的行為方式設計服裝，對學生服裝設計作品的評價不局限于視覺造型的新穎性與藝術性上，更多的是探索人與服裝之間的互動。如，學生對服裝進行可拆卸設計，穿著者可根據所處環境變換服裝的樣式，通過拆掉或添如袖子、衣領、帽子等部件，變化服裝風格。最具創新之處在于，一些服裝使用以廢舊包裝材料和人們丟棄的服裝制成的可再生、可回收材料，由3D技術打印制作。正是這種打破常規的基礎課程設置，培養了學生獨特的設計視角和獨立的設計觀點，真正從理念上深化了服裝設計內涵。因此，要培養學生的創新能力，不僅要建立完善的服裝教學體系和課程結構，更要將教學的重心轉移到拓展學生專業視野、提升學生設計理念的層面。教師可通過開設設計倫理、行為環境、生態理論等基礎課程或通過課堂教學、講座、調研和自習等形式，建立科學、創新、多元的服裝基礎課程體系，調整課時分配和課程結構，更新教學方法，培養高素質、創新型人才。
2.服裝設計基礎課程的教學應注重學生藝術個性的培養
“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”，服裝時尚潮流千變萬化，設計作品必須具有與眾不同的藝術個性才能吸引挑剔的消費者。這要求設計者具有獨特的創造力和想象力，并能運用當代時尚服裝設計語言表現深厚的文化積淀。藝術是人創造出來的，所以藝術呈現多樣的風格也是必然的。然而，以往的服裝設計基礎教學過程過于程式化，作業衡量標準單一，忽視了學生藝術個性的培養，導致學生作品缺乏文化內涵，存在同質化現象，更不可能培養創新型人才。服裝設計創新能力的培養離不開對學生藝術個性的培養。因此，教師在教學中應該營造一種自由開放的學習氛圍，制訂不同的作業標準，鼓勵學生根據個人的感受，運用不同的藝術方式進行表現。學生存在審美趣味、價值取向、性格色彩、地域文化、風俗習慣的差異。因此，教師在基礎課教學中要積極引導學生在設計創作中體現區別，鼓勵學生展示個性，避免相似的設計，使作品呈現出千姿百態的藝術風格。如，在服裝設計造型基礎訓練的課程中，教師既要講解服裝造型設計常用的平面處理手法、服裝制版手法，又要展示如傳統手工、后現代設計手法以及三維技術等改變服裝設計視覺形態的手法，讓學生掌握服裝設計基礎中的關鍵結構形式設計原理并靈活應用，鼓勵學生在設計中勇于嘗試顛覆傳統美學的設計方案，運用不同的表現方法和各種材料，設計出變化多樣的作品。
3.服裝設計基礎課需要銜接服裝結構設計、工藝要求、系列
產品開發與推廣等課程，將創新理論與實踐相結合服裝設計的創新必須依托服裝生產、工藝、結構的創新。因此，服裝設計基礎課教學必須解決以往空泛地講解設計理念、基礎課與設計實踐難以銜接的問題。教師應改變只重視設計理論傳授的思路與模式，將理論與設計實踐緊密結合起來，優化課程內容，在講授基礎理論規律的同時，結合專業要求貫穿服裝結構設計、工藝要求、產品開發、市場調研等課程內容，使學生明白服裝創新設計絕非天馬行空的隨意想象，更不是描繪效果圖的紙上談兵，讓學生意識到同樣的設計因為制作工藝、結構處理的手法不同會產生設計面貌的差別。服裝設計的創新需要設計者了解、調研、分析市場和消費者，從而有的放矢，將設計思路傳導給客戶，主動地創造將作品轉化為商品的時機。通過基礎課程的教學，教師要引導學生更好地掌握服裝造型結構設計、工藝設計的科學方法，熟悉時尚潮流變化規律和材料的特點，讓學生了解服裝產業流程，掌握服裝系列產品開發與推廣等知識，經濟高效地進行設計。因此，在服裝設計基礎課教學中，教師應要求學生將創新理論與實踐相結合，依據設計主題要求設計出不同的服裝造型；模擬公司實際操作，繪制標注有工藝說明、面料小樣的實際生產設計圖；對自己的作品作出成本經濟核算，確定目標顧客；分析產品特色，制訂營銷方案，從而使學生對服裝設計的內容有深層次的理解。這樣的服裝設計基礎課程課堂教學具有目標性、實踐性、創新性、高效性，變得生動活潑。
結語
我國服裝產業正處于由密集型生產向品牌個性化、智能化、時尚化服裝設計創新轉變的過程，因此，在服裝設計基礎課教學的過程中，教師要梳理服裝設計基礎課程群與專業課程群的銜接關系，開闊學生的設計視野，培養學生獨特的藝術視角，以就業為導向，轉變教學理念、教學方式，積極培養學生的創新精神，更好地促進我國服裝設計教育的發展。
作者：杜娟 單位：蘭州財經大學藝術學院
參考文獻：
服裝設計與基礎范文5
（1）改革課程設置
在進行服裝設計專業的教學優化當中，改革課程的設置是非常關鍵的一個環節。目前，市場上所需要的服裝設計人才是能夠掌握基本理論基礎，同時還具有扎實的專業功底。這就需要高校再進行服裝設計的教學時，必須要對課程的設置有一個科學、合理的設置規劃。既要保證基礎課程的地位，同時要注重專業課程的重點設置。以培養出能夠具備實踐能力和高水平的綜合素質，從而適應多變而復雜的市場環境。然而，目前高校的服裝設計專業多是以繪畫這一基礎為教學的重點，尤其是素描、色彩和三大工程等的專業性基礎課程，不斷占用了學生大量的課堂上時間，而且這些知識學生還沒法應用于服裝設計的實踐，對于提升學生的服裝設計水平來講作用不大。為了解決這一問題，高校就需要根據社會的市場變化以及服裝行業的需求狀況，來具體的設置基礎課程、專業課程以及實踐課程的比例，并能夠根據市場的變化靈活調整信息內容。另外，還應當融入電腦繪圖以及服裝CAD等課程。只有將課程進行有效地改革之后，服裝設計才能夠真正滿足市場的需求狀況，也才能夠保證服裝設計的教學水平。
（2）突出專業教學的實踐性
服裝設計的專業課程，是幫助學生提升服裝設計創新，并能夠檢驗學生服裝設計理論知識的實踐運用能力。主要的可以從以下幾點入手：第一，鼓勵學生進行實際操作。當學生完成設計稿圖環節之后，教師還可以就帶領學生進入圖稿成物的操作，并進行實物的試穿等，這是幫助學生進行設計的可行性的驗證環節。或者可以聘請專門鑒定人士，以幫助學生全面的認識自身的設計的不足和優勢，這是提升學生服裝設計的創新水平的關鍵途徑。第二，鼓勵學生將自身的設計制作與市場實際相結合。這樣的環節實際上是幫助學生在實踐中進行思考，鍛煉他們服裝設計的實踐能力。第三，啟發學生思維。服裝設計時藝術創作的一種，不僅需要創作者扎實的基本功底，還需要創作者具備良好的靈感。培養學生的創作靈感，就需要教師在教學中注意鍛煉學生的思維能力，避免機械的理論知識灌輸。同時還應當引導學生靈活運用知識。這也是實現服裝設計可持續教學的重要方式。
2結合市場需求，加強校企聯系
（1）使用產、學、研一體化的而教學方式
學校相對于我外界的企業來講是一個較為封閉的環境。這種封閉性必然會造成高校內部得知市場信息的滯后性。而市場這一瞬息萬變的環境，如果不能及時抓住信息，也就必然無法做出正確的市場培訓決策。尤其是對于服裝市場這一對市場信息要求比較高的行業，更應當在教學中就讓學生掌握必要甄選可用知識的技能。主要的教學方案就是使用產、學、研三維一體的教學方法，這樣的一種教學模式之下，能夠制定出更具針對性的以及與市場緊密聯系的教學方案，同時還能夠鍛煉學生的實踐操作能力。這樣一來，不僅學生的專業理論知識，同時其時間能力都得到了有效的提升，這對于幫助他們在未來的市場競爭中取得優勢具有非常重要的意義。產學研三維一體的服裝設計教學，實際上就是以資源共享、互幫互助、優勢互補為發展的原則，以建立起高校和公司的服裝品牌，形成高校與企業的全面合作。實現這種合作的具體方法如下：第一步，公司以自身在專業和品牌策劃上的優勢，以為高校的服裝設計教學提供專業的指導。與此同時，公司還應當善于發掘高校中的服裝設計人才，以為公司注入新鮮血液。第二步，整合高校與公司的優勢，進行服裝設計上的新材料和新品牌的研發，提升高校服裝設計教學的質量，也提升企業核心競爭力的需要。第三部，利用企業和高校的資源。完成市場上消費者的心理與行為的研究，以為今后的教學方案和公司營銷計劃的制定提供科學的資料。
（2）加強國際合作開展項目教學
服裝設計與基礎范文6
【關鍵詞】中職服裝設計專業；校企合作；多維結構；策略
隨著時代的快速發展，服裝作為人們生活中的基本需求，人們對其要求越來越高，在要求服裝有較高舒適度的同時，也追求服裝個性時尚的樣式。面對社會上人們的需求，中職服裝設計專業必須為培養出能夠滿足社會需求的技術型人才做出努力。中職學校實施校企合作項目，有助于中職服裝設計專業的教師進行多維度教學，全方位培養學生的能力。校企合作中中職服裝設計教學多維結構是如何在此專業展現的，從以下幾個方面來說：
一、校企合作中中職服裝設計教學的現狀與問題
校企合作是將學校與企業這兩種不同的社會組織相結合，發揮各自的優勢，共同培養能夠滿足社會需求的人才。時代快速發展，帶領服裝行業迅速發展。在這樣的背景之下，校企合作中中職服裝設計教學的現狀并不樂觀，存在以下幾個問題：
1.學生能力較差，缺乏創新能力
時代的快速發展，導致人們對服裝樣式要求較高，普遍追求個性時尚的服裝。首先，教師過于注重對教材知識的講解，要求學生掌握課本知識，忽略了“創新型”人才的培養。其次，學生服裝設計不夠敏感，無法捕捉到生活中的創意靈感，導致創新能力低下，無法成為社會發展所需要的創新型人才。
2.專業教學內容陳舊，跟不上企業發展的腳步
中職服裝設計專業的教材陳舊落后，教材上的服裝設計款式與技術教學沒有跟隨時代的發展而持續更新，導致學生進入企業實習時，面對新的制造技術，多種新款式的制作流程與制版要素無從下手，達不到校企合作的目的。
3.教學設備不夠完善，學生無法從實踐中學到技術
許多中職服裝設計專業的教學手段不夠先進，甚至許多中職學校還將教學重點放在課本上，忽略實踐教學。當然還有一種情況就是中職學校設備不夠齊全，沒有教學條件讓教師在實踐中帶領學生學到技術，導致教學缺乏真實性和有效性。
二、校企合作中中職服裝設計教學的多維結構
1.知識維度，掌握基本知識
《老子》中說道：“千里之行，始于足下。”千里遠的路程，要從腳下邁第一步開始。這句話也表明了一步一步的積累，打好基礎，才能有所成就。就如同造房子一般，打好地基，房子才能建的穩。中職服裝設計專業的教師要讓學生掌握好服裝設計的基礎知識，這樣才能讓他們在往后的拔高學習中迅速理解教師所講解的問題。就如學習《服裝設計基礎》“服裝與服裝設計的基本概念”時，這一章介紹了服裝設計的含義，并且指導學生如何學習服裝設計。教師要積極引導學生，理解服裝設計的含義，提高學生對本專業的學習興趣，積極主動的探索和發現學習手段，為進入企業實習打好理論基礎。
2.生活維度，培養學生創新能力
根據社會發展的需求，人們在注重服裝款式的同時，越來越重視服裝的舒適度。教師欲達到本專業的教學目標，就必須將學生培養成“創新型”，提高學生的創新能力。例如，在教授《服裝設計基礎》第六章的第一節“服裝設計師掌握面料的基本技能”這一內容時，讓學生結合自己的生活，從實際生活中去觀察，什么樣的面料適合在什么年齡段，在哪樣的季節、場合穿，然后讓企業根據顧客的相關信息給出主題，提供多種質地的面料供學生選擇，讓學生結合生活中的靈感，設計出既舒適又時尚，并且完全符合主題的服飾，最終由企業選出最好的設計，提供給客戶。教師在教學中要注意培養學生的觀察力，讓學生多觀察生活中的事物，提高對事物的敏感度，注意觀察生活中的點點滴滴，因為這往往就是服裝設計的靈感源泉。
3.實踐維度，在“做”中學技術
實踐之中出真理，當然實踐之中也可以出技術。服裝設計是需要動手的藝術，繪畫、設計手法的表達、結構與版型，工藝等都少不了手上的功夫，光想不練是表達不了服裝設計的創作思想的。教師在教學過程中要注重培養學生的動手能力，讓學生多多參與實踐。例如教學第十一章《常用服裝設計風格》時，會涉及到很多風格的服裝設計，這時，教師便可以讓學生根據教師擬定的主題，繪制不同風格的服裝設計草圖，然后通過校企合作項目，去企業進行實踐，將自己設計草圖上的衣服制作出來。在這整個過程之中，不僅活躍了學生的設計思維，而且鍛煉了學生的制作能力。當然，教師可以引導學生隨身帶一個小本，在平常生活中，靈感閃現之時，便可以將靈感記錄下來。多畫、多練、多實踐，才能掌握真正的技術?？偠灾Ｆ蠛献髦兄新毞b設計教學要形成多維結構，對學生進行對維度培養。不僅要注重基礎理論知識教學，還要引導學生讓他們從生活中去找靈感，培養學生的創新思維，將他們培養成滿足社會需求的“創新型”人才。積極參與到企業實踐之中，在實踐中學技術，掌握技術，為走上工作崗位打好基礎。
【參考文獻】
[1]施捷.校企合作中中職服裝設計教學多維結構探索[J].江蘇教育研究,2013(33):31-32
