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多媒體教學的優點范文1
【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2015） 06―0051―01
一、中學語文教學中運用多媒體的優點
1.多媒體能創設生動、形象的教學情景、激發學生學習興趣和想象力。捷克教育家夸美紐斯說過：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的重要途徑之一?！闭Z文是一門綜合性的學科，但是很多教師只是一本書，一張嘴，一支筆。教師教得累，學生學得也累，語文課上不出語文味，令學生失去學習語言的興趣。在教學中，我們就可以充分利用多媒體技術，改變傳統的教學方法和學生的學習方法，調節課堂氣氛，創設學習情景，把聲音、圖像、文字有機地結合起來，化靜為動，化文字為圖形，做到動靜結合，圖文并茂，聲情兼備。這樣，直觀形象與聯想、想象相結合，就能更好地激發學生的學習情趣。
2.多媒體能由靜變動、化抽象為形象，突出教學重難點。文學界有這樣一句老話：任何一個生動的比喻都是跛腳的。其原因，一是語言文字畢竟是抽象的符號；二是一個生活經驗并不豐富的學生去理解有些有深奧生活哲理的比喻句是困難的。因此，要學生去理解由語言文字組成的課文的重點、難點，是更困難的。由于課件能將課文中抽象的內容變具體，靜態變動態，使原來枯燥的課本內容更形象、生動地展示給學生，幫助學生全身心地去主動發現、探索、思考、解決問題，起到突出重點，突破難點的作用。多媒體所包含的虛擬技術能超越時空，化虛為實，變抽象為具體，適時使用，能夠有效地幫助學生實現由符號到形象的轉換，使教學獲得最佳效果。
3.多媒體能增大課堂容量，節約時間，提高課堂效率。首先，它大大提高了學生在有限的單位時間內獲取更多的信息。在語文教學過程中，采用多媒體對教學內容進行加工處理，提高了課堂教學對時間的利用率，從而能增大課堂的容量，可以讓學生在短時間內獲得大量的知識信息。其次，它能將抽象的內容形象化，減少信息在大腦中轉換，能夠增強學生對抽象事物與過程的理解和感受，多媒體教學手段可以將以住教學中無法展現出來的東西栩栩如生地展現在學生面前。最后，多管齊下，強化記憶。從教育心理學的角度看，人們從聽覺獲得的知識能夠記憶約15%，從視覺獲得的知識能夠記憶25%，如果同時使用這兩種傳遞知識的工具，就能接受知識約65%，多媒體能誘導、激勵、喚起學生感悟，從而提高學生學習的效率。
二、中學語文教學中運用多媒體的原則
多媒體手段引進語文教學課堂，這是時展的必然，它不僅能充分調動學生的積極性，激發學生的求知欲，活躍學生的思維，拓展學生的想象力，而且在提高課堂效率，優化課堂結構等方面都起著不可估量的作用。但近年來的有些語文課堂教學卻又走向了另一個極端，不管教材特點，無視目標主次，特別是公開課，幾乎無多媒體就不能上，而且評課時也往往會把有無使用多媒體作為衡量教學成敗的一項重要指標。于是多媒體便被濫用了：以錄像代講解，以錄音代范讀，以屏顯代板書……因而它也就失去了應有的教學輔助價值。為了讓多媒體恰到好處地運用以有效提高教學質量和效率，特別是根據不同年級的學生特點選擇適量的多媒體手段來適應學生特點，以達到最佳的教學效果。筆者以為，多媒體的應用應遵循下面幾條原則：
1.符合語文認知規律原則。多媒體應以遵循學生已有的認知心理為前提，注重與學生已有的認知結構相結合，要符合語文教育教學規律，符合學生的語文認知規律。語文學科以培養學生的聽說讀寫能力為最終目標，這種語文能力的養成是以學生的積極主動參與為基礎的。而在實際語文教學中，我們卻經常發現以媒體信息的展示來代替學生積極主動思考的情況，這完全是違背語文教學規律的。另外我們也看到為追求輔助教學的課件美觀，有的課件采用了大量無關的圖形、圖象、音頻等信息，沖淡了主題，背離了新課標的要求。因此，必須明確，多媒體CAI作為一種教學形態，它同樣也應該符合語文教育教學規律，符合語文課程計劃和課程標準的要求以及語文認知規律。
多媒體教學的優點范文2
關鍵詞:多媒體;量子力學;教學效率
一、前言
《量子力學》課程是物理學科的一門重要的基礎課。量子力學是研究微觀粒子的運動規律的物理學分支學科，它主要研究原子、分子、凝聚態物質，以及原子核和基本粒子的結構、性質的基礎理論，它與相對論一起構成了現代物理學的理論基礎。量子力學不僅是近代物理學的基礎理論之一，還在化學等相關學科和許多近代技術中得到了廣泛的應用。
由于《量子力學》課程的重要性，其相關的教學得到了相當的重視，通常每周是4個學時的課程量。眾所周知，《量子力學》是一門既難學又難教的課程，一是因為其中涉及的概念和我們日常生活(或者說常識)相距甚遠，二是所學習的數學課程比較多，主要有高等數學、數學物理方法、線性代數等，幾乎包括了物理專業學生所學過的全部數學課程。概念抽象，遠離日常經驗，計算復雜，使《量子力學》成為一門難學難教的課程。
隨著電氣化教學的發展，現在有越來越多的課程開始使用多媒體教學，并且取得了一定的成效，當然同時也顯露了一些問題。本文擬對《量子力學》課程中使用多媒體教學的優缺點進行分析，并就如何在傳統板書教學和多媒體教學之間達到最好的效果給出一些建議。
二、在《量子力學》課程中使用多媒體教學的利弊
眾所周知，多媒體教學是教學手段創新的重要內容之一。多媒體教學是現代科學技術在教育工作中的運用，即應用先進的技術手段，把錄音機、電視機、錄像機、視頻展示臺、投影機、多媒體計算機等引進課堂，將通訊技術、網絡技術、電子郵件、衛星遠程通訊、傳真通訊、虛擬現實等新的教育媒體逐步運用于教學，充分發揮其優勢，增加教學的密度，調動學生的學習積極性。其主要的優點有:
(1)有利于提高課堂教學效率。傳統的課堂教學，教師展示知識的空間只是一塊容量有限的黑板，教學時間有限，教師不得不將很大一部分精力放在板演文字、繪畫等低效的勞動上。這樣的課堂教學往往呆板、僵化，缺乏生機與活力，效率不高。運用多媒體教學，可以將大量的教學信息預置在計算機內，隨時調用，任意切換，將相關的圖形、圖像，生動、直觀地投影到屏幕上，學生可從視覺、聽覺等多方面感受知識，加深對教學內容的理解。
在《量子力學》課程中，如對于氫原子各級波函數，就可以直接使用圖像形象地表示出來，可以給學生以強烈的印象，使物理結果更易于理解，同時也容易激起學生的學習熱情。若使用傳統板書手工繪制電子云圖，一則手工畫圖速度慢，二則不很準確，直接影響教學效率。有的Flash格式的課件，可以通過輸入和調整主量子數、角量子數、磁量子數，即時把原子軌道輪廓圖和徑向分布圖表示出來，用色鮮艷，對比強烈，給人以深刻的印象，這樣效果是很明顯的。
(2)能夠激發學生的學習熱情。多媒體技術因其圖文并茂、聲像俱佳的表現形式和跨越時空的非凡表現力，大大增強了學生對事物與過程的理解與感受，體現了極強的直觀性，能夠全方位、多角度、多層次地調動學生的情緒、注意力和興趣，使學生能夠主動地學習。
在《量子力學》課程中，比如在緒論部分，可適當地介紹一下在量子力學發展史上一些著名科學家的簡歷，如普朗克、愛因斯坦、玻爾、泡利、海森堡、費曼等，使用多媒體可通過文字、音像資料充分表現，這可以活躍課堂氣氛，有助于促進學生對科學的熱愛，包括對《量子力學》課程的興趣。
(3)多媒體教學可以拓展教學時空。學生也可以通過拷貝電子教案和網上閱讀電子教案進行課后復習，逐漸改變學生過于依賴課堂、過于依賴教師的傳統教學模式，加強學生獲取知識的能力，有助于創新人才的培養和學生個性的發展。事實上，我們可從網絡上看到許多名師的教學課件，通過對課件的學習，無論對于學生還是教師都是有益的。這不論對《量子力學》課程還是其他課程都是一樣的。
(4)動態交互性強。人機交互、立即反饋是多媒體技術的顯著特點，也是任何其他媒體所沒有的。在這種交互式學習環境中，教師通過創設形象直觀、生動活潑的交互式教學情境，為學生提供更多的參與機會。教師與學生的交流、學生與學生交流、人機交流的良性互動，能激發學生的學習興趣及參與意識，可以充分發揮學生的主觀能動性，使學習更為主動，從而有利于學生形成新的認知結構。
(5)理論聯系實踐的功能大大增強。運用多媒體技術可以采用虛擬實驗實現對普通實驗的擴充，甚至現實環境很難實現或無法實現的實驗項目，可以用圖形、圖像等多媒體形式，模擬實驗全過程。借助有關的教學軟件，通過對真實情景的再現和模擬，學生可以隨時在電腦上“重溫”實驗過程。
在《量子力學》課程中涉及的實驗不多，主要有黑體輻射、電子衍射實驗、Stern-Gelach實驗等。在展現實驗過程和結果時，多媒體可發揮其優越性。如電子衍射實驗，通過減弱電子流強度使粒子一個一個地被衍射，粒子一個個隨機的被打到屏幕各處，顯示粒子性，但經過足夠長的時間，所得衍射圖樣和大量電子同時衍射所得圖樣一樣，從而引出波函數的統計詮釋。使用多媒體動畫，我們可形象地展現電子一個一個打到屏幕上最后得到衍射圖樣的過程。這是在黑板上自己手工畫圖的效果所不能比擬的。
以上我們討論了使用多媒體教學體現出的優越性。開展多媒體教學時一定要處理好內容與形式的關系。形式為內容服務，這是教學的一個基本原則，多媒體教學也不例外。教學體現的是教師和學生之間的一個溝通過程，在此過程中，如何恰當地使用多媒體技術應引起我們的注意。如果我們仔細分析，可以發現在多媒體教學中，特別是在《量子力學》教學中同樣存在著較多的問題，值得引起我們的注意。
(1)忽視雙向交流。在多媒體教學中，如果不注意的話，教師可能會較多的注意桌面點擊，表演課件，而在一定的程度上忽視和學生的雙向交流。不過相對來說，這一點只要講課老師適當注意，就能夠減小這方面的不利影響。
(2)數學推導的欠缺。
在《量子力學》課程中，由于涉及到的數學計算較多，在講課過程中無法避免地會出現較多的數學推導。面對整個多媒體中大片的公式，學生很容易感到疲倦，甚至失去興趣，從而使教學效果大打折扣。
從某種意義上來說，如果學了一門理論物理的課，學生卻不能夠把公式推導出來，就教學效果而言，是一個很大的遺憾。使用板書可讓學生真實地看到教師如何把結論一步一步地推導出來，與使用多媒體相比，學生更容易掌握板書的推導，且學生本身的數學推導能力也能較快地提高。甚至教師在推導過程中偶然的失誤也會促進學生的了解，至少可以讓學生知道哪些地方如果不注意的話可能會弄錯。
不過，過于復雜且教學大綱又不作要求的數學推導可以通過多媒體進行，一是讓學生看到了結論是如何出來的，二又避免了把過多的時間投入于此，畢竟課堂時間是有限的。比如一維諧振子波函數，氫原子角向波和徑向波函數。在教科書上，對氫原子角向波函數，常常直接說在《數學物理方法》課程中已經得到解，為球諧函數，然后就直接給出了結論，由于課時的原因，不可能對此進行詳細的闡述。事實上學生有可能已經遺忘了相關內容，因此相應的復習還是必要的。通過多媒體簡略地展示下相關推導過程可能是一個比較好的選擇。
三、結論
前面我們分別討論了在《量子力學》課程中使用多媒體教學中存在著的優缺點。為了有效提高教學效果，筆者認為應當綜合的使用傳統板書教學和多媒體教學，在講授基本概念和有較多的圖表時，可多使用多媒體教學，但應適當使用，而在講數學推導時仍應使用傳統板書，少用甚至不使用多媒體。
參考文獻
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[2]唐利軍.多媒體教學的思考[J].吉林廣播大學學報，2005，(69):1.
多媒體教學的優點范文3
一、多媒體教學的優勢
1.收集和梳理多媒體資料信息
教師在進行課堂教學設計和準備編寫教案時，需要大量的資料和信息。在傳統的教學中，普遍采用“一支粉筆、一張嘴巴”簡單呆板的教學手段，或者通過掛圖、小黑板、錄像等十分有限輔助手段向學生傳遞信息，學生由此獲得的信息自然相當有限的，同時缺少靈活性、交互性和重復性。隨著科學技術的日益發展，教師可以利用投影儀顯微投影機都媒體等新的教學儀器進行課堂教育教學活動，從Internet網上下載文字、圖片、聲音、動畫等素材用于物理課件的制作，或同行制作的課件精品。平時利用課余的時間收集和整理多媒體資料信息，使教學內容更加豐富多彩，教學方法更加多樣化，教學手段更加先進和高效。
2.全面優化課堂教學
（1）物理學研究的是物質結構、物體的作用和運動，如何體現“物質或物體的理”呢？利用電教手段可以真實地反映一種物質的結構和物體運動變化過程。例如，橫波的反射和相位變化問題，以往教師通過波動儀等的演示讓學生觀察實驗現象，由于現象的速度太快，學生不能明顯地觀察清楚。我們引入多媒體輔助教學，通過計算機的模擬控制波的反射和相位變化的速度，并附加其它模擬實驗，學生在觀察和思考入射波和反射波的關系，總結出規律性的發現就容易了。
（2）隨著科學技術突飛猛進的發展，物理學既在微觀技術方向迅速發展，又向宏觀方向不斷推進。例如，在微觀方面原子、原子核、中子、質子的結構和組成和在宏觀方面日、月食的形成，用肉眼都是看不到的。電子課件可以用來解決這類問題。例如，講解絲綢與玻璃棒摩擦起電時，可以通過精心準備，借助多媒體工具向學生展示出圖、文、像等相結合的課件，讓學生觀察到電子的得失過程，這就避免了以往只能用掛圖講述，學生聽了、看了，仿佛還在霧里、云里，感覺很枯燥、乏味，不能體會摩擦起電的過程和總電量保持不變的原因，對知識自然缺乏全面理解。
（3）物理學是一門以實驗為基礎的科學，中學物理有許多實驗，如果這些實驗都能保質保量地完成，學生將從中學到很多知識、技能、方法。而傳統的實驗課，往往是教師講解或者提問實驗目的、原理、步驟等，然后演示實驗過程，坐在后排的學生看不清楚。學生分組自行操作時遇到問題教師應接不暇，實驗課的效果可想而知。使用多媒體教學即可解決這些問題，如先用電子課件播放整個實驗步驟，同時強調所要特別注意的關鍵步驟，再通過投影平臺，在屏幕上放大，邊演示邊指導學生觀察。例如，研究用單擺測重力的加速度，方法和步驟：裝線――測擺線長――拉開角度――記錄振動時間――求出周期――計算加速度，十分清楚地在投影平臺上展示給學生。還有一些實驗，學生做的結果差別大或者不知如何觀察，例如研究單擺的振動周期，實驗的擺長和角度對周期的影響學生可能沒有考慮到，或者是把圓周擺當成單擺了?？梢杂蔑@微數碼相機配合電腦，將單擺過程多角度拍攝下來，通過在屏幕放大，指導學生正確進行實驗。并且可重復播放，讓學生反復觀看，提高實驗效果。
（4）物理學的許多內容需要反復理解和記憶的。上復習課時，教師要幫助學生正確梳理各章節知識點，必須做到內容系統化，歸納總結以往所學知識構建知識網絡和知識體系。以粉筆在黑板上板書，既費時又費力，復習效果也不好。如果輔以電教手段，教師課前制作好Powerpoint或者Authorware課件，上課時就可以分層次、分步驟，邊講解邊播放，這樣一來充分應用電教手段，具有擴大知識覆蓋面，教學跨度大，信息容量多的優點。學生在較短時間內可獲得較多的知識，加大復習課課堂容量和密度。例如，復習初中電路時，用電子課件及課件間超級鏈接，集文字、圖片、動畫于一體，一節課可以完成串、并聯電路的組成和各元件作用以及電阻、電壓、電流的關系。對于既是中考重點、熱點又是難點的識圖分析題――滑動變阻器在電路中如何改變電路中的電阻、電壓、電流等復習任務，多媒體不僅可以充分利用時間，而且使學生比較容易理解和掌握，可謂事半功倍。
二、多媒體教學中值得思考的問題
多媒體在教學中的優勢顯而易見，它是為教學服務的，是輔助教學的有效工具，但是在教學中應特別注意如下問題：
1.不可用電腦代替人腦。
學生普遍認為多媒體教學信息量大，且變換快，很難把課堂上傳播的知識進行消化和吸收。因此在教學過程中教師既不能只顧對學生灌輸，也不能讓學生脫離教師而單純與機器交互學習。多媒體教學必須充分體現教師在教學中的主導作用和學生在學習中的主體地位，這樣才能充分體現多媒體在教學中的真正意義。
2.不可完全替代物理實驗
實驗教學最大的特點在其實踐性。多媒體可以靈活地模擬現實，甚至模擬現實中難以實現的實驗。利用多媒體模擬不能實踐的實驗和沒有條件做的實驗是可以的，但絕對不能將所有的實驗都用多媒體來代替。用多媒體摸擬實驗來進行演示，是為了讓學生通過觀察、研究來獲得知識，因為它可以模擬、再現變化過程，所以有極強的說服力和感染力，同時也可以讓學生更直觀地看到操作過程與操作技巧。如果一味地模擬演示而忽視學生的實際操作，勢必會限制學生動手能力的培養。同時由于模擬實驗不是真實的實驗，可信度不高，長期讓學生接受他們懷疑的信息，必然會使他們喪失質疑、創新的欲望和能力，重走機械接受和機械記憶的老路，不利于生成好的教學效果。
3.不可盲目使用多媒體教學。
多媒體技術輔助教學，應以提高教學質量為宗旨，應和教師的教學有機結合。多媒體教學應該發揚傳統教學的精華，切不可在使用多媒體教學時，拋棄優勢方面，只是為了趕時髦、擺花架子，顧此失彼。多媒體教學只是教師授課的教學手段之一，各種手段都具有其各自的特點和獨特的功能，在教學中它們是相互補充、取長補短的關系。因此，在教學中應深入研究教學媒體的基本性質及各種媒體的特殊性質，根據需要選擇和有效應用媒體，以獲得更好的教學效果。
4.努力提高課件制作技術，切忌照搬他人。
多媒體教學的優點范文4
關鍵詞：多媒體CAI、中學英語課堂教學、優點
下面談談多媒體CAI在英語教學中的優點：
1、吸引學生注意力，激發學習英語的興趣
在多媒體教學過程中教材的呈現是多通道、多元化的，集聲音、圖像、文字和動畫于一體，這樣，抽象或枯燥的語言內容具有形聲并茂、生動活潑的表現形式，可以調動學生的各種感官參與學習過程。在英語學習中，如果能把人的各種感官都觸發起來，那么就能夠最大限度地調動學生的積極性，發揮他們的潛力，從而達到最佳學習效果。比如在教學人教版初中英語第三冊設計Unit 4 Lesson 14一課時，為了一開始就吸引學生，投影三幅網上下載的北京風景圖：北海公園、頤和園、長城，美麗的景色配上美妙的音樂，吸引了學生的注意力，激發了學生對祖國美好山河的熱愛，向往飽覽大好風光的欲望。然后請同學們跟著錄像和Jim一家人去旅游，游完北京又赴成都。此時提出三個問題請學生們進行討論，一是Jim一家人在北京游玩了什么地方？二是他們打算到成都旅游，在途中進行了什么活動？三是為什么人們喜歡旅游？學生們對此非常感興趣，通過一幅幅生動的圖像展開了熱烈的討論。他們在掌握知識的同時還認識到現在必須認真學習，掌握更多的知識，將來在工作之余休閑、旅游，使生活別有情趣。
2、增加學生實踐的機會，更有利于口語培養
運用多媒體系統設備和直觀教具進行英語教學，能在有限的教學時間內大幅度地增加學生語言實踐的機會，擴大課堂的活動面，從而減少了教師對學生的控制和束縛，學生擺脫了被動局面，積極地加入整個課堂操練當中，成為課堂教學的主體，大大擴大了口語訓練的機會。如：初一英語第一冊（下）Unit 29 Shopping,要求學生掌握買東西的口頭表達，但由于環境和物品的局限，很難使學生能進入狀態。運用多媒體教學，所有課件設計到一個商場里，里面擺放著大量的水果、衣服、鞋子等。
當老師問道：What can I do for you?學生自然會回答：I want some fruits.a pair of shoes and so on…
3、為學生提供了一個良好的語言環境，培養學生的自主學習能力
在傳統的英語教學中，語言學習跟其他學科一樣，以教師課堂講授為主，即“粉筆加黑板，課本加筆記本”，培養了一代又一代啞巴英語學習者，學習者只是被動的接受者，教材甚至學習方法都是由教師控制。學生們缺乏真實的語言環境，缺乏真實的語言輸入。學生沒有選擇學習進度的自由，教師是課堂操縱者，也是學習進度的控制者，忽略了學習者的個體差異。導致學生對英語產生畏懼、焦慮、厭煩甚至絕望等一系列負面情緒效應，從而導致學生們之間的英語水平差距越來越大。
運用多媒體進行英語教學可以創設和模擬真實生活情景，為學生提供一個真實的英語語言學習環境，學生可以通過虛擬課堂討論、網絡交談、角色扮演游戲、實際學習和反饋等多種手段模擬現實生活中的人際交流方式。在英語多媒體教學中，一方面學生能自主地選擇適合自己的認知方式、感興趣的學習材料和學習方式；另一方面學生還可以從數量和質量上控制英語語言的輸入和輸出，把握學習的進度。
4、培養學生正確地辨認和運用英語語音、語調、重讀、連讀能力
語音、語調是人們表達思想感情的重要手段之一。英語是語調語言，語調的抑揚頓挫是英語課區別于其他課的明顯特征，利用計算機網絡制定的英語課件，語調、語言規范標準，其課本有關語言材料的錄音都是由英語語音較標準的外國人讀的，這樣學習過程中就可聽到“原汁原味”的英語，通過模仿學習、辨別英國音和美國音，培養、訓練標準的音調，通過運用得體的英語語言進行交流，提高自己的口語水平。例如，在學習英語句子Excuse me時使學生了解，不同的語調在真實的交際環境中表達的意義有所不同，要從語音、語調中辨別說話人的態度。這樣，學生既學到了英語語音知識，又學到了語言功能方面的知識。
5、有利于擴大學生信息量
多媒體CAI以圖形和動畫為綱，屏幕圖像中的新穎的色調、合理的畫面和頻率，不但傳授了大量的英語教育信息，而且給學生清晰、明快的感受，同時，能使教師及時準確地掌握學生學習英語的情況，克服了傳統的反饋方式單調、遲緩、信息通道狹窄等缺點，發揮了它豐富多彩、生動活潑、信息大、反應快、反饋方式多樣化的優勢。
多媒體教學的優點范文5
關鍵詞：韓語教學;多媒體;應用;優缺點
運用多媒體進行教學，通過圖形、文字、聲音等傳遞知識，能營造一種理想的教學氛圍，最大程度上提高教學質量。因此，多媒體逐漸成為一種重要的教學輔助方式。目前，多媒體輔助教學的方法已經成為大學韓語教學的重要教學方法，但在實際教學中也存在一定的利弊。本文對我國目前大學韓語教學應用多媒體輔助教學的現狀進行分析，解析其在大學韓語教學中的應用優勢以及缺點，進而提出了多媒體輔助教學方法的改進措施，以更好地促進大學韓語教學水平的提高。
一、多媒體教學的優點
1.提高了學生的學習興趣。在傳統的教學過程中，尤其是在進行語言的教學中，往往都是先講單詞，然后是語法，最后才是課文。講完之后就布置背誦任務，學生也只是在進行機械記憶，不能激發全部的興趣。但是多媒體能把枯燥無味的單詞與課文都變得有聲有色，把學生帶到一個生動的情景中，提高學生的感知能力，充分激發學生的學習興趣。
2.簡化了學生的學習過程。和大多數語言一樣，韓語的詞匯量非常大，再加上復雜的語法，學生在背誦的時候十分困難。利用多媒體技術中的儲存功能，可以將各種各樣的知識點進行儲存和反復播放，更好地培養學生的聽說讀寫能力。多媒體具有直觀性，并且當對一個單詞比較陌生的時候，還可以通過多種直接的形象解析，幫助學生加深學習印象。
3.豐富了授課形式。教師在運用多媒體制作課件的過程中，可以根據教學內容的難易，利用各種手段和方式來突出重難點。把需要重點記憶的內容形象化，以方便學生充分地感知。教師通過這種方式進行教學，對重難點的把握也更加準確。對學生來說，這樣也縮短了記憶的時間，提高了學習效率。在韓語教學中，利用多媒體技術，可以使學生的聽覺與視覺都全面地參與到學習中，從而提高韓語水平。
二、多媒體教學的缺點
1.課件質量不一。雖說多媒體受到學生的普遍歡迎，但由于教師缺乏進行現代化教學的思想，在制作課件的過程中，只是把知識照搬放在了課件當中，并沒有完全發揮出多媒體的主要功能，只是對知識的復制。很多教師把精力放在了制造精彩的圖片和豐富的內容上，在一個課件中加了很多音樂和圖片。很多學生在上課的過程中，被這些表面的知識吸引，無法集中注意力學習文化知識，不利于思考能力的培養。再加上語言的學習本身就非常抽象，尤其韓語的單詞與語法都十分抽象，晦澀難懂，如果圖片太多，結果可能適得其反。
2.教學速度過快。多媒體教學的容量很大，一次能夠容納很多知識，這些知識都是一次性在課件中呈現出來。一張張圖片在進行演示的過程中，往往都是一閃而過，很難給學生留下深刻的印象。這樣雖然使教師的講課效率得到有效提高，但卻使學生在課堂中對知識的理解出現了嚴重的困難，降低了學生的學習效率。
3.多媒體的內容不夠規范。多媒體為教學進度提供了強有力的保障，但是教學內容卻出現了不少問題，教師在進行課程準備時，對內容的取舍、運用、節奏的把握等方面還缺乏一定的科學性。教師在整個教學過程中，隨意性都非常大，對學生的整體學習效果也無法準確把握。多媒體的展示使師生之間缺乏交流，很容易導致學生在聽課的過程中，產生疲倦的心理。還有一些教師把注意力都放在如何變幻多媒體的燈光和動畫上，希望能夠充分引起學生的興趣，但卻忽視了教學的實質內容。
三、今后韓語多媒體教學的注意事項
教師要多結合每一節韓語課程的實際情況，促進多媒體在韓語教學中的有效利用。要充分認識到韓語具有哪些特點，把握好重點和難點，特別是針對一些抽象化的內容，要制作出集內容和圖片、視頻等為一體的課件，讓每個學生都能真正地學到知識，充分調動起學生學習的積極性和主動性，使整個教學效果達到最優。
利用多媒體進行韓語教學，在一定程度上提高了學生的學習興趣，增強了課堂的趣味性，調動了學生學習的積極性和主動性，但是由于對多媒體的使用不當，當前多媒體手段的使用也給高校的韓語教學帶來了一些負面影響。正確認識多媒體在韓語教學中的實際作用，充分把多媒體技術和韓語教學的內容結合起來，實現韓語教學水平的提高，成為今后高校韓語教學中多媒體技術使用的重點。
參考文獻：
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多媒體教學的優點范文6
論文關鍵詞：電路分析,多媒體課件,課堂教學,教學效果
高等教育要求學生具備較強的自主學習精神和能力，因此現代高等教育中更多地提倡注重交流、啟發、互動的教學模式[1]。而隨著信息技術和多媒體技術的不斷發展，多媒體課件被越來越多地應用于高校教學。它突破了計算機與多種電教設備的界限，將教學內容以圖、文、聲、像、影合一的方式傳授給學生，為教學提供了高效、交互、實時的操作環境和良好的服務[2]。但是同時我們也應該看到，由于任課教師對多媒體技術認識的不足，過分依賴于多媒體課件而忽視了傳統教學方法的優勢，使得課堂教學也存在著這樣或那樣的一些不足。
《電路分析》是電氣工程類的專業基礎課，該課程的學習需要學生具有扎實的基本功，能對電路的基本參數、電路的基本定律和定理、電路的基本分析方法有深入的了解。而對授課老師來講，能否充分調動學生對于第一門專業基礎課的學習積極性，能否針對不同的知識點采用適當的教學方法進行講授，能否充分利用多媒體教學手段將學生引入電類學科的殿堂，則顯得尤為重要[3]。本文將根據筆者從事《電路分析》課程多年的教學經驗，談些體會。
1 在電路教學中應用多媒體課件的優勢
1.1 節約板書時間，突出重點內容
在《電路分析》課程中使用多媒體課件，使得繪制的電路圖清晰美觀，布局合理。課件排版整齊、漂亮，避免了因教師的板書潦草帶來的解讀不清的問題；緩解了因在階梯教室上課坐在后排學生聽不清看不見的問題；減少了教師上課時的板書時間，從而使教師將精力與時間更多的集中在重點知識與重要分析方法的講解上[4]。如在推導電阻電路的星-三角等效變換或者戴維寧-諾頓定理的時候就可以利用多媒體技術事先畫好相應的等效電路，在需要的時候點擊顯示。這樣不僅大大節約了繪制電路圖的時間，圖形清晰易讀，而且也使得學生對如何進行電路等效的全過程有了清晰的概念。
1.2 仿真實驗引入課堂，增強感性認識
《電路分析》是一門實踐性很強的課程，許多概念和重要定理都需要通過實驗幫助學生加深理解。大多數高校目前都是采用電路實驗單列并且和課堂教學同步進行的方式。因此任課教師可以在講授到與實驗內容相關的知識點時，采用多媒體技術或者仿真軟件對即將要做的實驗過程和結果用動畫（錄像）或者仿真的方式進行演示，從而在實驗前給學生一個感性的認識。特別是有一些現象是在實驗過程中不容易觀察到的，或者現象發生的時間很短（比如電容的充放電），而使用了多媒體課件和相應的仿真軟件之后，就可以將上述實驗現象反復演示[5]。筆者在講解一階和二階電路的時候，就曾經嘗試采用MATLAB軟件對動態電路的過渡過程進行仿真分析，利用多媒體設備將仿真結果投放到屏幕上，輸出波形清晰直觀，而且可以方便的修改電路參數（比如時間常數Г），直接觀察參數修改后波形的變化[6]。使學生對于動態電路的過渡過程有了更加深刻的認識，教學效果反應良好。
1.3 利用多媒體題庫，提高解題能力
《電路分析》課程是一門基礎學科，課本中大量的定理、定律需要在解題過程中反復使用加以印證和鞏固。以往任課教師大多是通過做作業的形式來檢查學生掌握的情況。但是現在學生做作業普遍存在作弊現象，照抄參考書現象屢禁不止，不能夠真實反映學生的水平。針對這樣的現象，可以采用隨堂單元測驗的方法，利用多媒體課件中的習題庫，訓練學生解決問題的能力。由于習題庫一般都做的界面漂亮，人機交互性好，所以教學過程顯得生動有趣，針對性強，學生學習輕松愉快，印象深刻。
2 在電路教學中應用多媒體課件的不足
2.1 多媒體畫面切換快，不利于學生細看和思考
由于多媒體課件信息量大，畫面切換較快，超過了一般學生的信息接收能力，學生普遍反映上課速度快，思路跟不上，無法獲得傳統板書按推理或演繹思路進行逐步教授的效果。如果任課教師控制不當，還會有“電灌”或“填鴨”式教學之嫌，很容易造成學生大腦的疲勞，從而挫傷了學生學習的積極性和主動性。
2.2 過分依賴多媒體課件，忽視傳統教學
現在很多多媒體課件都是采用Powerponit軟件制作一些幻燈片，其實這只能稱之為電子教案，而并非真正意義上的多媒體課件。這種教學方式，只是把傳統教學過程中教師要在黑板上寫的內容變成了投影在屏幕上的內容，節省了教師的上課時間，卻削弱了傳統的教學效果。
2.3 忽視肢體語言，缺乏師生互動
教師在進行多媒體教學的時候，要把多媒體技術和教學藝術進行完美的結合，絕對不能忽視課堂上師生之間的互動。要充分利用肢體語言的表達來調動學生的積極性，而不能只是一味地坐在那里翻動幻燈片，對著話筒進行灌輸。
3 怎樣才能更好地發揮多媒體課件的優勢
3.1 現代多媒體教學對教師提出了更高的要求
作為高校教師，不僅要學習專業知識，還要學習教育教學方法和理論，不斷調整自己的知識結構和層次，跟上時代的步伐，提高多媒體課件的制作能力，不能只局限于用Powerpoint作電子幻燈片。
3.2 采用多媒體教學，須注意師生間的情感交流
任何先進的教學設備和手段都不能完全取代傳統教學。板書、語言描繪、師生情感交流等傳統的教學方法仍然是十分有效的。只有將教師和多媒體兩方面的優勢都發揮出來，才能達到一種完美的結合。因此任課教師要針對不同的教學內容，采取不同的教學手段，努力做到一切為學生著想，一切從學生的角度出發。
4 結論
綜上所述，多媒體教學應該是錦上添花，而非畫蛇添足。我們應該肯定它給教育技術帶來了新的活力，使教學過程變得豐富多彩，提高了學生學習的積極性，極大地方便了教師的教學工作，可以實現一些傳統教學手段很難實現的教學過程。但我們也應該充分地認識到當前在使用多媒體課件的過程中所存在的一些問題，并結合專業課程各自的特點，實現教學手段和方式的多元化優化組合。只有這樣，我們才能更好地利用這種新技術為我們的教學工作服務，最大限度地發揮多媒體技術的優勢。
參考文獻：
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[4] 溫軍玲，陳曉平等.關于“電路”教學改革的進一步探討[J].江蘇大學學報，2003，No.10：98-100．
[5] 張曌.淺談多媒體課件在《電路分析》教學中的應用[J].寧德師專學報（自科版）,2009，No.2：65-67.
