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語文基礎知識教案范文1
關鍵詞：學案；培養能力
隨著“教案學案一體化”的教學模式在語文課堂上全面鋪開。圍繞教案、學案進行的課題研究變得如火如荼。我們每天都在使用學案進行教學，那么，如何發揮學案優勢，提高學生的語文能力呢？結合自己的教學經驗，就這個問題和大家共同探討。
首先，設計語文學案要做到有針對性。在設計學案前，要備好學生，備好教法，備好知識內容，在此基礎上確立好對學生訓練的重點。語文知識浩如煙海，涉及的方面不能太多。否則會把弄得學生眼花繚亂，影響學習效果。設計的問題，還要注意要有一定的梯度，這是分層教學的需要。我們的目光，要面向學生的全體。既要讓優秀生學好，又要兼顧中等生還有差生的接受能力。
讓“學案”上的問題引導學生去思索，去探尋，設計的問題還要有代表性。要能“以點帶面”，讓學生“舉一反三”。這種有代表性的問題，既能促進學生的知識快速的累積，又能有效的防止教學思路跑偏。同時，我們平時的考試題，也大多出些有代表性的題目，這樣，我們也能夠確保學生考試成績的鞏固與提高。另外，學生研究這樣的問題，一旦有所突破，也會很有成就感，這對于培養學生的閱讀興趣，至關重要。興趣有了，愿意主動探索了，學生的閱讀能力自然就會慢慢得到提升。
其次，要讓學生做好預習，提高預習質量，我們設計學案的問題一定要精當。尤其是老教師，教學時間愈長，知識儲備愈多，手頭的資料也愈豐富。如果我們對學案的問題不進行精心的選擇，就可能造成學案容量過大，給學生造成沉重的課業負擔。當“學案”被學生當成一種負擔，即當成練習題來處理，它的效果也就大打折扣了。我相信，大家是不希望看到，自己辛辛苦苦設計出來的學案，被學生隨意的涂鴉了事的。其實，有些事情，也不能只怪學生，我們當老師的，也要多從自身的角度找找原因。我們把學案設計的簡單明了，脈絡清晰，學生的預習效率肯定會大大提高的。
第三，我們不能做學案的旁觀者，設計好學案，發到學生手中以后，我們還要引導學生用正確的方法去獲取知識。做一個責任心強的老師，學生完成了學案，我們及時的進行抽查，并對出現的問題給出相應的解決辦法?；蜃鲆粋€積極的參與者，深入到學習小組中去，和他們一同探究，協助他們跨越知識障礙，這樣，才能確保學案的導學效果。我們要學生掌握的基礎知識，閱讀方法，都容易被學生消化吸收。而我們的課堂，也會因此而提高了學習效率。
語文基礎知識教案范文2
一、基本情況：
學生分析：實習所在班級為初一3班。由于是村鎮中學。所以無論視野、知識層面，還是情感價值觀的形成都很簡單狹窄。與小學相比，語文這個科目上，整體難度加大，要求學生掌握的知識與能力大大增多。學生正處于小升初的過渡階段，對此仍然不適應，課前預習、課后復習自覺性較低，學習語文的習慣養成差。學生語文基礎素養較差，對學習不感興趣的同學仍然存在學習比較盲目，目標性不強。學習的主動性、合作探究意識不強?；A參差不齊，兩極分化嚴重。積累較少，閱讀面不廣，不能大膽嘗試和探究問題，開放性的問題缺乏自己的見解。但令人欣慰的一點是學生課堂學習積極性高，大多數學生不怯堂、不抵觸，積極質疑、踴躍發言。課后背書情況良好，老師的建議下積極主動的背誦所有文言文篇目，不懂就問，學習態度端正，對學習語文表現出了極大的熱情。針對以上的情況，原語文老師黃華忠老師及其他老師的指導和幫助下，努力按照語文教學要求，根據語文教學三維度，全面提升學生的語文學習能力和語文素養，爭取做好語文教學工作，使學生在語文學習上勁頭更足、熱情更高、成績更好。
二、主要任務
1解學生語文整體成績、語文素養。
2深入班級了解學生。
3結合自身。
三、日常教學
1聽課、備課、寫詳案。
2批改學生作業、讀書筆記、作文及隨堂聽寫、小測試。
3檢查學生課堂筆記。針對掌握情況適當加以指導。
4找學生了解語文學習情況。指導學生有效閱讀，并激勵其寫讀后感。
四、具體安排
第一周
1向原語文老師黃老師了解學生語文學習情況和語文教學實習工作。
2結合班主任實習工作盡快認識學生。
3聽課并仔細做好聽課記錄。
第二周
1提前備好講授篇目教案并請黃老師指導。
2請學校領導聽課。
3結合指導老師對上課效果的點評。
第三、四周
1提前備好第二單元課文的教案。
2根據老師點評指導、學生反饋。
3結合班主任工作。解學習情況和對語文教學方式方法的看法評價。
4結合主題班會。
第五周
1自我總結整個單元上完后的教學經驗教訓。集思廣益，化為己用。
2準備第十五課《孫權勸學》教案。
第六周
語文基礎知識教案范文3
關鍵詞：中學語文課堂；問題；解決策略
中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2012）03-0099-02
多年來，中學語文教學改革的步伐從未停止過，成為我國教育教學改革的晴雨表。當前，中學語文教學現狀仍然不能令人滿意。筆者，結合自己的教學實踐，提出教學中存在的主要問題，并不揣淺陋地提出解決的策略。
1.課堂教學存在的問題
1.1課堂教學準備不足
（1）缺乏對學生學情的調查研究。在備課中，教師忽略了對學生的學習特點、心理狀況的研究，忽略了對學生的實際學習情況的調查，以至于盲目地教學，忙而低效。實質上，只有結合不同學生的性格、志趣、才能，進行分層次的教學，這樣的課堂教學，才會高能高效。
（2）對文本淺嘗輒止。教師沒能沉下心來，細細咀嚼，品味文本，未能探求到文本的真實意義，這種內容上的淺嘗輒止，終會導致誤教：課堂教學只重形式活動，而沒能注意活動的內涵和效果；只注重形式的出新出彩，而忽略基本內容是否被學生接納；課堂長文短教，滿堂表揚，這些都是華而不實的。
1.2三維目標認識模糊，把握片面
（1）知識與能力目標，該實的不實。知識與能力目標是基礎性目標，對基礎知識和基本技能的掌握是課堂教學的重要的常規性任務。但由于認識上的片面和觀念上的偏差，在某些教師"快樂學習"的口號下，它反而出現缺失或變得模糊。
（2）過程與方法目標，出現了"游離"現象。目前，有部分教師在對"過程與方法目標"的設計和操作中明顯出現了"游離"現象，游離于知識技能目標之外，游離于教學內容和教學任務之外，游離于學生發展之外。
（3）情感態度價值觀目標，出現了"貼標簽"現象。情感態度價值觀目標，不能"獨立直接"地進行，當前課堂上，一些教師脫離具體內容和特定情境，孤立、機械、人為地進行情感態度價值觀教育，這種教育是空洞無力的。
1.3教學方法手段陳舊，教學效果低下
（1）教案流于形式，教學"程式化"嚴重。目前，不少教師寫教案大多是為了應付上級檢查，教案大多是教參的翻版，在課堂教學中以教案為主宰，這樣必然導致教師無論上什么課都是作者生平、時代背景、段落大意、主題思想、寫作特點等，上課只顧教學任務，講完了事，不計效果，這些終會導致教學模式單一，課堂教學刻板、僵化，"程式化"嚴重。
（2）課堂活動形式多樣，內容卻空洞。為了讓學生與文本對話，教師大多精心設計課堂活動，如"各種比賽、辯論會、劇本表演"等等，課堂上師生間熱熱鬧鬧，但課文卻被擱置一邊，一堂課下來，只見活動的熱鬧，缺少了對文本的闡發、挖掘、共鳴，缺少了對學生思維能力的培養，這樣的課堂教學讓人感受到"活動熱鬧，內容空洞"。
（3）自主合作探究學習方式引導不到位。（1）教師沒有找準角色位置，沒有發揮"組織者和引導者"的作用。教師"目中無人"，對學生學習缺乏引導、點撥，對學生學習放任不管，甚至對錯誤的認識不管不糾。（2）沒有培養學生掌握一定的學習方法，學生不會獨立學習。（3）合作學習的問題沒有含金量，時間分配不合理，成員分工不明?，F實中，往往是不值得討論的問題討論的熱熱鬧鬧，合作時間太短，一兩個學生主講，其他旁聽，陪讀，成員間分工不明，致使合作成了開小會，或者成了優秀學生的一言堂。
1.4課堂教學評價方式單一，評價簡單化。
（1）評價方式單一。長期以來，教師側重于知識能力的評價，忽略了對學生情感態度、價值觀等人文性的評價；側重他人的客觀評價，而忽略了有學生參與的自我評價.
（2）教學評價缺少民主精神。有時，語文教師把自己當成了絕對權威，控制著學生的學習活動和對學生的權威性評價，使學生唯教師的評價是從。
（3）教學評價簡單化。1）教學評價有失中肯。一律的"好"、"真棒"、"不錯"，這是對學生的曲意奉承。2）教學評價有失全面。教學中，教師忽略或回避對學生不足不全答案的評價，教師對答案全部包辦，忽略了自評與互評。3）教學評價單一、蒼白，語言空洞，缺乏文學色彩。
2.課堂教學問題的解決策略
2.1研究學生，吃透文本，創造性備課
（1）熱愛學生，研究學生。一個教師只有熱愛學生，才能為教好學生不惜嘔心瀝血，才能鉆研和創造出教育學生的藝術和方法。一個教師只有研究學生，才能了解學生的性格志趣、思想心理、學習特點、才能有針對性地備課、授課、輔導，才能搞好語文教學。
（2）吃透文本。教師在努力提高自己專業素質和業務水平的同時，還應吃透文本，把握教學重點、難點，根據學生的學情，制定教案、學案，選擇科學、合理的教學方法和手段。
（3）創造性備課。教師在備課中，要體現"教師為主導，學生為主體，訓練為主線"的特色，教師要把備課的重點、難點放在對學生學法的指導和綜合能力的培養上，努力構建"教師啟發、誘導，學生自主、合作、探究性學習"的新型課堂。
2.2研讀課標教材，準確把握課程理念和教學目標
（1）加強學習，轉變觀念。教師平時要深入學習《全日制義務教育語文課程標準》，鉆研教材，深入解讀并認真貫徹"三維目標"理論。教師在課堂教學中，轉變觀念，用"三維目標"理論，統率自己的教學活動，指導自己的教學行為，檢驗自己的課堂教學效果。
（2）搞好教學目標的設計與定位。要上好語文課，就要準確理解語文課程目標內涵，加強目標意識，對每堂語文課的教學目標精心設計，準確定位，特別是認真解讀和準確把握目標表述中所使用的行為動詞的豐富內涵。
（3）正確處理目標之間的關系。1）要樹立目標的整體意識。三維目標是個有機的整體，不能割裂。只有堅持三維目標的共融共存的新課程精髓，才能體現語文課程的整體功能。2）要明確三維目標在不同課文，不同課時，可以各有側重，但不能顧此失彼。3）要凸顯情感態度價值觀目標，但這并不意味著它可以"獨立直接"地進行，不能把語文課上成思想政治課或社會自然課。我們在兼顧語文教學人文性的同時，要扎扎實實抓好基礎知識的傳授和語文基本能力的培養。
2.3優化教學方法，變革學習方式
（1）利用現代化教學設備激發學生興趣，提高教學效率。
（2）語文課堂的活動應該多朗讀。
（3）變革學習方式，加強學法指導。
2.4構建全新的語文教學評價體系
（1）改革單一的評價方式。
語文基礎知識教案范文4
【關鍵詞】語文基礎；語文能力；教學環境；質量保證
【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】1671-1270(2012)01-0077-01
語文教學要撇開基礎知識談語文能力的培養，那無疑是緣木求魚、舍本逐末。抓好語文基礎，是提高中學生學生語文能力的關鍵，那么如何在中學語文教學實踐中加強基礎知識教學，大面積提高語文教學質量呢？
一、目標明確，適中要求，人人過關，限期轉變
語文教學的原則包括讀寫聽說全面訓練原則，語言訓練和思維相結合的原則，課內教學和課外活動兼顧的原則，以及語文教學與思想教育統一的原則等等。
所謂“目標明確”，就是要求教師對每節課的基礎知識教學目標要做到“明確具體”，這節課究竟教會學生讀準幾個字，寫會幾個字，記住幾句話，要明確，不可囫圇吞棗搬教參，“依葫蘆畫瓢” 定目標，使教案成為“抄案”。目標要寧精勿雜，寧少勿多，愈明確具體愈好?！耙筮m中”就是對學生達到基礎知識教學目標的要求應適中，注意把握好一個“度”，避免失“度”。如果要求過高，學生望而止步，跳幾跳都采不到“果子”，就易喪失信心；如果要求過低，學生輕而易舉就達到要求，就會影響學生的積極性?！叭巳诉^關，限期轉變”指的是：合適的要求提出之后，就要求學生過關。學生的語文水平參差不齊，出現難過關的學生不足為奇。教者務必與其談心，為其鼓勵加油，因材施教，并限期轉變。這樣，既保護了學生濃烈的“過關欲”，又圓滿地實現教學目標。真正貫徹這條基礎知識教學原則，并非省力。教師有難亦有苦。難，就難在目標的確定，要求的適度。目標要選得精，選得明確，要把得準，定得巧?？?，就苦在教者耗時費力督促學生“過關”“轉變”上。實現原則的前者需要教師有較強的業務能力，后者則取決于教者的工作責任心。只有兩方面的完美結合，這一教學原則才有可能得到切實貫徹，才能結出語文教學豐碩成果。因此我們在語文教學中要求教師在這兩方面作努力，以確?！霸瓌t”的貫徹。
二、低起點，慢鏡頭，高標準的教學方法
農村薄弱初中學生語文素質低劣。這就迫使我們在教學中要采取相應的教學方法加強基礎知識教學。試以教學“怎樣查字典詞典”為例，對選用教學方法作簡單說明。學生查詞典用詞典要達到既快又準的要求，這是個高標準的目標。第一步，講述查閱字典詞典的意義。字典是一位博學的老師，是一位隨叫隨到的老師，是一位誨人不倦的老師，字典是攀登知識高峰的拐杖，是學海泛舟中的航燈。同時結合《名人學語文軼事》中魯迅小時候經常查檢《爾雅》打下堅實語文基礎等故事進行教育。這一教學環節旨在激起學生對教學目標的重視。第二步具體講授三種查檢方法：即音序、部首、筆畫。根據學生實際，確定音序查檢法重點抓音之序；筆畫查檢法重點抓筆畫筆順；部首查檢法重點抓部首及位置的確定。三者又以部首查檢法教學為重點。在講授部首及位置確定時，放慢教學節奏，降低教學起點，增加隨堂學習。并用“特寫鏡頭”剖析難點、注意點。如“奇”字，學生或答部首是“大”，或說部首為“可”。熟是熟非，眾生爭執激烈，這時加以指出：確定部首固然從“上下左右外”五個主要位置入手，但其順序務必遵循先上后下，先左后右，上下有部首不能取四角的原則。有些詞典為讀者查檢便利，讓一個字在兩個部首出現，對一些常用字的筆畫筆順，我設計一定的隨堂作業，讓學生“現場操作”，逐一加以面批面改。對“凹凸肅與長鳥”等字還要在黑板上“放大疊現”加以“畫面定格”。這樣做，起點可謂太低了，教學節奏可謂慢透了——用了三節正課、一節自習課。即便如此“低起點、慢鏡頭”能達到“高標準”的也為數不多，還要實行“傾斜政策”，過關“緩期執行”。第三步，將養成查閱字典的習慣訓練拓展到課外。開展查字典比賽，寫作《如何使用＜新華字典＞》、《部首的自述》、《記一次查字典比賽活動》等。
三、活而實的課堂藝術
在基礎知識教學中，我們要求教師追求一種既“活”更“實”的教學藝術。 “活”符合初中生心理基礎，使其增強對基礎知識學習的興趣，提高基礎知識教學的效果；“實”，是由基礎知識教學特點和語文工具性質所決定的。在“活”的基礎上求“實”，就會更“實”，在“實”的過程中求“活”，就是“活”得不至于“浮”。
教師在教學中要處理好 “實”與“活”的關系。首先，要能做到以靈活的形式完成務實的教學內容，達成既定的目標。比如教學《孔乙己》一文，可采用朗讀、表演、給孔乙己寫對聯、聯系現實的教育方法討論、寫感想、觀看同主題影像等種種形式。這些靈活的形式大大激發了學生的興趣，也對培養學生多方面的能力，開拓其思維有很大的好處。但語文教學畢竟不是表演教學，不是欣賞教學，每一節課都有既定的目標要求，每一課都要落實到對文章的全面閱讀與理解的能力考查上，都要落實到對學生的思維啟發和語言能力培養上。因此，我們不能認為搞了一些好的形式就以為學生主動性起來了，就有了成效了，其實不然。教師在靈活采取各種形式的同時，必須引導學生從整體上理清小說的思路，體會《孔乙己》一文精巧含蓄的布局；另外，指導學生能從制度和社會環境上去挖掘孔乙己的可笑性格及悲劇命運的根源。對于魯迅小說精練而含蓄的語言也都需要學生反復耐心的咀嚼體味的。當然文中的一些字詞注音解釋、字形辨析等基礎知識更不是單靠靈活生動的形式就能完全讓學生掌握的。
語文基礎知識教案范文5
一、班級學生情況分析： 二、教學思路：
本學期，我們要本著“面向全體學生畢業；擴大優生面，提高優秀率、平均分”的思想，分層次的進行備課、教學。對學習困難生，我們重點進行基礎知識的學習和鞏固，再者培養良好的學習習慣，樹立自立、自主及競爭意識。對優秀生在鞏固基礎知識、形成系統知識的同時，要提高學生的語文素養；并進行強化性訓練，提高閱讀分析能力，提高考試技巧，爭取明年中考語文優秀率有較大提高。
三、教學措施：
為了完成教學目標，我計劃從以下方面入手：
1、確定以學生為中心的教學思想。和田老師一道團結協作，把精力放到教學上，把精力放到學生的管理上。
2、集體教研，集體備課。平時，注意研究考試類型、考試動向，指導日常的教學。積極進行集體教研、集體備課。對于教學內容，我們要共同商量，確定教學的重點、難點，寫出確定了教學內容的共同的簡單教案，然后備課組成員根據自己的特點，再進行細化。
3、采取分類、分層次教學，對一般學生，重基礎知識的鞏固、作文寫作；對成績優秀者，采取強化性訓練，訓練閱讀能力、分析能力、考試能力。以抓學生的基礎和能力為重點。對于字詞等基礎知識不能放松，要落實到實處。為了提高學生的語言表達和思維能力，在日常教學中要繼續通過各種活動、措施，在促進學生對語文學習由興趣到志趣的轉變上，提高學生的語文能力和語文成績。
4、教學內容上，對于講讀課文精講點撥，引導學生掌握學習課文的方法和技巧。要根據學生的掌握情況確定授課內容，要本著學生先入為主的原則，讓學生先讀書，提出問題，思考問題，反饋正確信息后，老師在有的放矢的講解課文。課外閱讀，引導學生實現知識的遷移，做到舉一反三，學習致用。
5、重視作文教學，積極探索作文教學改革。作文教學一定要根據實際情況制定訓練計劃，有目的，系統的提高學生作文，作文備課要全面，過程要寫明確。計劃從以下幾方面進行指導：審題、擬題、開頭、結尾、布局、語言、選材、立意。為了盡快適應應試，可加大范文仿寫的力度，讓學生練熟、練活。開始先練習“片段組合式”的模式，提高作文平均分。等到熟練后，對中上游學生提倡“個性”寫作，在文采、感情等方面得以較大提高。
為了根本上提高作文成績，應重點從以下兩點解決：一是重視學生的書寫，做到規范書寫；二是開闊學生的閱讀范圍，引導學寫好讀書筆記，把作文化整為零，經常練筆，做到水到渠成。
6、針對期中考試、期末考試，期間要對中考個考點一一訓練到位。爭取提前取得較好的社會氛圍。
教學進度和內容：
第1—周：九年級上冊第一單元
第2----3周：九年級上冊第四單元
第4周：九年級上冊第二單元
第5—7周：九年級上冊第五單元
第8周：九年級上冊第三單元
第九周：綜合訓練
第10周：期中考試
第11周：九年級下冊第一單元
第12—13周：九年級下冊第四單元
第14周：九年級下冊第二單元
第15—16周：九年級下冊第五單元
第17周：九年級下冊第三單元
語文基礎知識教案范文6
1.當前教學中存在的主要問題
1.1 教育觀念、教學行為沒有根本性轉變。課堂教學仍然存在著不是滿堂講，就是滿堂問、滿堂練的現象。有的教師眼睛只是盯著教本，或照讀教案，心中無數，目中無人。不少教師課堂上不關注學生，不關注學情，只注重形式，不注重實效。
1.2 課堂的管理、教學的組織過于松懈。課堂上學生不參與學習的現象比較嚴重，有些班級有近1/3的學生整節課幾乎都沒有參與學習，但教師仍然無動于衷。不少教師缺乏課堂管理意識，不能有意識有效地管理課堂，沒有用恰當的方法去組織教學，不能引導學生有效地參與學習活動。
1.3 不重基礎知識和基礎性教學目標的落實。很多課堂教師只圖熱鬧和所謂的輕松，忙于形式，盲目教學，特別是在教學中忽略了基礎知識，使學生必須“保底”的東西都沒有得到。
1.4 不能體現教材的特點和把握教學的重難點。不少教師沒有把功夫放在備課上，一味照搬別人的教案，應付檢查。這些教師對教材理解不透，沒有拿握教材的特點、知識點、重點、難點、訓練點，不會定教學目標，不會定教學內容，不會沒計練習，不會教學生怎樣學習。這樣的教學思路不清、目標不明、形式松散，特別是教什么學什么不明，隨意性、盲目性明顯。
1.5 課前教具學具準備不充分。很多教師上課前，沒有按照教學要求準備教具、學具，鐘聲一響，拿著教本就上課，不管抽象和形象，全憑嘴一張。
2.解決當前教學問題的策略
2.1 加強備課的管理和指導，實施有效備課。備課就是上課前所做的準備活動。備好課是上好課的前提，上課前的準備工作不做好，要想上好課就是一句空話，低效的備課，就會導致低效的課堂教學?，F在大多數教師只是習慣于對每課教材的備課，沒有對全冊全單元教材的整體把握，不明確全冊全單元的教學目標，忽略了知識的整體性和系統化的銜接，不了解每一單元教捌編排的意圖，備課只是照抄教案，應付檢查，沒有多大意義，遠離了備課的實質。這是導致上課目標不明、隨意性大、基礎知識不落實、重點難點不突破、效果不好的直接的和根本的原因。因此，我們必須要求和指導教師認真備好課：一是做到鉆進去，把握教材；二是做到跳出來，寫實用教案。
“鉆進去”就是鉆研教材。鉆研教材就要做到一讀、二查、三做。一讀；讀教材和教師教學用書。教材最少要反復讀3遍以上（語文科要開聲朗讀），在教學生讀之前，教師要先自己讀通讀懂讀順。在閱讀教材的時候，要動筆圈、點、畫，畫出重點、難點、知識點、疑問點。要利用教材的字里行間、篇頭和篇腳注釋。要利用教師教學用書幫助理解教材，掌握教材。一查：查有關資料，盤備課時遇到有疑問的地方，自己感到把握不準、不透的地方，通過查資料，掌握正確的粹案。三做：做教材罩的習題，語文科的課后思考題，每個單元后的語文百花園的習題，數學科教材里所有的練習題，教師都要認真做一遍，想一遍，說一遍。所有的題目，在學生做之前，教師先做一遍，包括背誦課文和寫作史。只有下工夫鉆研教材，把握重點、難點，將教材的編排意圖了然于胸，才有資格和學生對話。也就是說，對教利理解深透了，教師在課堂上才能更自如地駕馭教材，更自如地分配自己的注意力。這樣，課堂上教師的眼睛和思維就不必只停留在教材內容，可以自如地放到關注學生上。
“跳出來”就是整理教學思路。教師的備課不能把自己的思考局限于眼前的教材，既能鉆進去，更要跳出來，在鉆進去精通教材后，就耍跳出來，思考怎樣把教材內容通過課章教學，讓學生掌握。這就要求我們要根據學生的實際，編寫出寅用的教案。我們提倡可以參考、學習優秀教師的教學方案，但絕不允許不經過自己的思考照抄別人的現成教案。教案耍力求科學、實用，能真正幫助教師上好課。教案應主要包括教學口標、教學工具準備、教學過程、作業設計、板書設計幾個部分。教學目標要簡明、具體、叫操作，體現教學要求和三維目標。要根據教學要求和吏際需要，認真準備教與學的工具，如小黑板、生字、掛圖、小石子、小術棒等。要根據教學目標與課時內容，設計教學過程。教學思路要清晰，教學活動要便于實施，要以落實雙基，落實重點、難點、知識點為主要教學活動。教案中還要合理安排課內外作業，可以根據教材內容，結合學生實際，設計基礎的作業和拓展的作業。板書設計要簡明扼要，以能幫助學生理解教材內容、掌握知識點。
2.2 加強課堂教學的管理和指導，實施有效的課堂教學。
首先，學校領導要增強對教師的課堂教學進行管理的意識。課堂教學作為教學的最基本形式，是學校教學的主陣地，教學任務必須在課堂中完成，教學目標主要靠課堂去落實，所以我們要認識到質量在課堂，素質在課堂，特色在課堂，名校在課堂。只有實實在在抓好課堂教學的管理，才能提高教學質量。其次，要切實加強對課堂教學的管理。學校對教師的課堂進行管理的最直接的方式就是聽課。聽課方式可以多種，比如：①走聽、站聽，就是行政值周領導和值日教師在上課時巡查各位教師的上課情況，聽一聽教師上課時，是否使用普通話，是否有接聽電話現象，是否按課表上課，是否對課堂進行必要的有效的組織和管理，學生是否在參與學習活動等。②聽推門課，榆查常態的教學工作。③聽研究課，檢查、總結教師上課的好做法和存在的問題。聽課要做好記錄，作出總結、評價和指導，普遍問題要在會上講，個別問題要及時給教師指出，及時糾正。學校領導包括輔導員要通過聽課，發現問題，及時提出改進教學的意見。這是對課堂進行有效管理的最基本要求和最易行的方式。
再次，要對教師提出上好每一節課的基本要求，指導教師認真上好課。針對當前我縣教師課堂教學中存在的問題，我們認為改進課堂教學的關鍵是教師們在課堂上做到十八個字：管住嘴，邁開腿，放開手，睜大眼，豎起耳，彎下腰：“管住嘴”，就是教師要管住自己的嘴，一定要使用普通話，重點、難點的知識，學生有疑難的問題，一定要說清楚、講明白。說可不說的盡量不說，不該說的堅決不說。課堂上聽到的不是教師喋喋不休的講話，而是應該聽到大部分時間是學生的讀書聲，是學生的發言聲。教師的語言除了講解教材的重點難點，還有就是激勵學生的語言，不要隨便批評，更不能說諷刺挖苦的話?！斑~開腿”，就是上課的時候，教師不要老站在講臺上，不要雙手義在講臺上，要走到學生當中。在學生自學時，在學生合作學習時，管理學生的學習，指導學生的學習，幫助學生學習?！胺砰_手”，就是上課時，凡是學生自主學得到的東西，通過學生教學生可以掌握的知識，都要放手讓學生自己學習，不要包辦代替，不要使學|主被動學習?！氨牬笱邸?，就是上課時，教師的目光不能只停在教本、教案上，要看著學生舉止，關注學生反應，觀察每一個學生是怎樣學習的，。通過觀察學生的這些反應，就知道他們在想什么，在干什么。學生注意力不集中，就要進行組織教學，集中學生的注意力。要根據學生的實際狀態，及時調整預設的方案?！柏Q起耳”，就是上課時，要細心聽學生的發言、學生的朗讀。他們說得怎樣，讀得怎樣，及時表揚，及時糾正，及時引導?！皬澫卵?，教師與學生的關系應該是民主、平等、和諧的關系，教師要學會彎下腰，蹲下去跟學生交流，用親切、和藹的態度去組織教學，用親切、關愛的語言與學生對話。
