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景觀設計表現技巧范文1
關鍵詞：構想系統景觀元素設計
中圖分類號：S611 文獻標識碼：A 文章編號：
正文：
一、景觀設計與系統性
景觀設計涉及學科廣泛、內容眾多、問題復雜。景觀設計的構想應針對地形設計、空間設計、綠化設計、道路及鋪裝設計、水體設計、設施設計、廣場設計、裝飾設計、與人類的關系設計等多方面進行綜合，系統地研究景觀設計的立意、設計構想、分析過程以及表達技巧，從而建立系統性的景觀設計。
笛卡爾的唯理論幾乎成為了近論研究的標準方法。其特點是分析、解剖，把復雜事物分解為相對簡單的進行研究后，再把簡單的合成復雜的。這種思路是建立在系統思想完全對立的“可分”與“可加”的基礎上的。目前，很多設計者在這種指導思想下對設計方法進行研究，對設計方法系統的元素進行分解研究，以期望達到對設計方法各要素的深入了解從而獲得系統的設計方法。要系統的建立設計構想，我們就要運用這種“可分”、“可加”的系統思想，先針對構想系統下的子系統進行研究，再分析子系統與子系統，要素與要素之間相互聯系，相互影響，系統地闡述構想的建立。
二、構想的系統性
構想是一個系統，它包括設計的立意、設計的構思、分析過程以及表達技巧。無論是立意、設計構思還是分析過程都是構想的要素，都是構想的子系統。要想系統的建立設計構想，必須先針對其子系統進行剖析與解讀，深入了解每一個子系統后，再將其按照一定的邏輯性組合成設計構想這個整體。
三、構想的系統元素
1.立意
設計的立意要有價值，要用專業的語言來表達。立意在景觀設計中是設計總意圖的創作和設計師造景思想的表現。立意在某種意義上來說是整個設計的中心內容，是景觀創作的主題和核心，好的設計在立意方面多有獨到和巧妙之處。立意要有一定的標準與準則。立意要充分考慮到設計的功能與目的、實用與經濟、形式與風格、形象與含義。
立意要有設計依據。立意的設計依據要充分考慮到使用者的需求、使用者活動行為的需求、意想中的質量以及意想中的關系。在景觀設計中我們要依據任務分析的結論、功能分析的結論、設計者的喜好以及文化含義的考慮。立意可以從許多角度出發，例如生態角度、地方風情角度、歷史文化角度、技術材料角度等等。
在景觀設計過程中，我們要考慮到設計方案具體針對的使用者有什么樣的特征，從事什么樣的職業以及年齡范圍從而推測以及調研出使用者有什么樣的基本活動以及對此景觀的使用需求；什么樣的形式與風格能被受眾人群所接受并能良好的與周圍環境想融合；怎樣能有一個良好的空間關系，協調好各個活動區域之間的關系以及活動區域與流動空間之間的關系；如何賦予景觀豐富的內涵，使景觀的形象與文化含義完美的結合；怎樣在滿足設計標準和設計依據的同時使所設計的景觀更加經濟化也是需要考慮的重要問題之一。
2.構思
構思是在立意的基礎上對現實設計展開積極的思考。構思必須滿足兩點要求：一是不為造型損失功能不為功能損失造型（此句表意不明）；二是相同的立意可以用不同的手段來表達。
景觀設計在構思階段需要考慮的問題有很多。在功能方面需要依照及遵守相關的規范以及書籍。
針對已有的文件或現有的空間測量，熟悉已有的空間同時評價現實空間與土建圖紙。
空間中的分析是主要的目的。景觀場地的布局，功能分區以及各個景觀具體空間的設計。景觀場地的布局是根據氣候，交通，地形，人流等情況確定主要的景觀建筑以及景觀設施的位置以及將其他各個景觀要素布置在場地內最為合適的地方?？臻g是由物體和感知它的人之間產生的相互關系所形成的，在進行景觀空間設計的時的前提就是找到發現符合場地特性的空間特性，并根據不同的空間形態對其進行劃分，排列，滲透，設計等，以創造好的景觀空間效果。
在尺寸方面要考慮分析面積的大小、局部物體的長寬高等。不同的尺寸構成不同形狀、不同特點的景觀空間的作用，景觀空間的形成，是由尺寸直接制約著的。合適的尺寸影響景觀平面布局趨勢，尺寸是否考慮周全直接影響人們對戶外空間范圍和氣氛的感受。
3.表達技巧
表達技巧是為了實現立意所采用的手段。其中包含了比例、尺度、平衡、和諧、統一與變化、韻律、突出重點等諸多要素。每個要素對表達技巧都有著決定性的作用。設計表達是設計師向其他人闡述設計對象的具體形態、構造、材料、色彩等要素，與對方進行更深入交流和溝通的重要方式，同時也是設計師記錄自己的構思過程、發展創意方案的主要手段。
在景觀設計中，我們要考慮比例與環境的關系，比例受它所處的環境的限制。明確比例是所有設計的評價條件，各物體之間尺度上存在一定的差別。在尺度上我們要考慮到人與景觀的尺度關系、物與景觀之間的尺度關系、空間與空間之間的尺度關系等。在空間布局上要考慮平衡的關系，這其中包括對稱的、非對稱的以及放射的等等。整個設計要找到設計要素的共性達到統一和諧，所涉及到的要素包括植物的色彩層次、所運用的材料以及材料的肌理、景觀小品的形狀、景觀設計的整體寓意等等，整個構想要通過以上一系列的要素的共性把設計連接起來，再經過仔細的布置取得設計的統一性。
四、構想的系統元素之間的關系
立意、構思和表達技巧既是構想的獨立子系統，它們之間又存在著相互影響彼此關聯的不可分割的關系。表達技巧影響著構思，構思關聯著立意，每個過程都不是獨立產生的也不是獨立完成的。黑格爾說：“脫離人體的手不能說是人手?！边@說明某些部分不能脫離整體，部分之和不等于整體的思想。在景觀設計構想的這個系統中，對局部問題的深入了解是必要的，但是對局部問題的過度重視往往會使我們忽略整體，只見樹木不見森林。景觀設計的構想必須以系統論作為指導，強調其整體性，才能解決景觀設計這個總體系統中諸多元素之間的矛盾。景觀設計構想的三個要素都是構想系統的子系統，各個子系統之間又相互影響，彼此關聯。只有把這些子系統和諧統一在景觀設計構想的系統中，才能創造出科學合理的景觀構想，從而設計出適合城市發展，適應人們生活的景觀。
在系統論思想指導下展開系統性的景觀設計構想的研究，再用這種系統的景觀設計構想指導景觀設計，完成對景觀設計整體系統性的研究是必要的。用整體性觀點來探討景觀設計問題、研究系統性的景觀設計在景觀設計與實踐中具有普遍的、可操作的指導意義和與時俱進的社會價值，同時，它也是與人類生存和社會發展密切相關的不斷發展的重大課題。
參考文獻：
[1] L•V•貝塔朗菲.一般系統論.社會科學文獻出版社，1987
[2]劉濱誼.現代景觀規劃設計.東南大學出版社1999年6月第l版
[3]劉蔓.景觀藝術設計．西南師范大學出版社，2002年
景觀設計表現技巧范文2
【關鍵詞】古典園林；景觀要素；現代應用
我國的古典園林設計藝術是一個時代的產物，它真實的反映出了某一時期的精神與物質文明。而現代的園林設計在繼承了古典園林設計藝術的精華后，又應時代的要求與發展進一步的將更多元素融合到園林設計中。在社會不斷進步與發展的今天，現代園林雖展現出了其自身獨特的發展風格，但是我們仍能從中找到古典園林元素的影子。
（一） 中國古典園林
中國傳統園林作為我國璀璨文化的重要組成部分、人類文明的重要遺產，深深的影響了亞洲文化圈內的朝鮮、日本等國家，并且其影響范圍在發展歷程中不斷擴展，遠播歐洲。最初園林僅僅是供帝王游憩打獵用的苑囿，但隨著社會經濟以及歷史的變革，園林不再拘泥于一定的形式而廣為流傳，而是通過改造地形來堆山、置石、理水，配以花草樹木、建造亭臺樓閣等構筑以及布置曲徑通幽的園路小徑等方式，用藝術手段來構建的“源于自然，高于自然”的游憩場所就是我們所說的古典園林。
（二）古典園林景觀要素在現代園林設計中的應用
2.1 古典園林中的自然觀在現代景觀設計中的應用
傳統園林的精髓在于以再現自然山水為設計的基本原則，追求人與自然的和諧，達到“天人合一”的效果。在充分運用自然要素造景的布局中形成靜態與動態空間布局：小橋流水、疊石飛瀑、三面荷花、四面垂柳等，營造出有形或無形的空間性格：花影，花香，蟲鳴等。這些都是在廣博的自然畫卷中經過高度的概括與升華，形成的“高山流水，鳥語花香”的佳境。這些對自然景觀的濃縮與創造，恰恰是“人化的自然”，它融會了創作的個人情趣， 形成了中國古典園林“文人山水園”的精華。我們會感受到中國古代園林所追求的天人合一思想，所謂“雖由人作，宛白天開”。
2.2 古典園林中創新思維方式在現代景觀設計中的應用
自然始終是園林創作的素材?！巴鈳熢旎械眯脑础?，古典造園以自然山水為創作摹本，造園者通過對自然的感受，取自然美之精華于園林中，成就了無數美景名園。因此，深入大自然、觀察大自然應是園林創作設計的基本源泉。師法 自然的過程就是設計者將自己對自然美的親身經驗加以濃縮概括，提純典型后再用自然元素表達出來分享給大家的過程。
2.3. 古典園林中的設計技巧在現代景觀設計中的應用
在古典園林的設計中通常會追求意境，用現代景觀設計的思想來講，我們在分析古典園林是一定要注意其內涵，要將園林的意境和所設計的具體實物形成“情景交融”的效果，要力爭讓人在有限的園林實景中感受到無限的藝術內涵。具體對于景色、情景和意境主要做以下解釋：
其一，景色。眾所周知，沒做園林都是有無數的景色堆積而成的，不過不同的景點代表的情景和含義是各不相同的。也就是說我們在進行景觀設計時，結合古典園林中對景色的要求實現“情”、“境”結合非常關鍵。要做到這點，設計人員在設計景觀時必須將建設，山石，環境同想要表達的意境現結合進行考慮，形成一個統一的整體。
其二，情境。這方面主要體現人們對于景色的直觀感受。古典園林的情境通常是通過有限的山水讓人感受無限的想象空間的感覺。要體現園林的情境，就要求我們在設計時充分考慮到其所處的實際情況，如水面聚而不分，僅在東南和西北伸出水灣小澗，黃石池岸疊石處理成穴狀，卻能造成源頭深遠，使你感到水面與外界寬廣的河流山澗相連，無形中擴大水面界線，給人余意不盡的印象。
其三，意境。一旦人們對于情境有所感觸，自己的思緒將會隨之變化，它是反映大家內心深處深層次的東西，是對我們內心意念的一種升華。通常人的思緒都是隨著身邊環境的變化而產生相應的變化。古人通過題額、置石等手法來表達園林中的景觀精髓。作為景觀設計工作者，帶動人們的思緒，讓大家產生一種積極，舒暢的思緒和重要。要做到這點，不僅要通過樹木、山石、水景、建筑、雕塑等因素的組織，注重景物的外形、尺寸、空間比例、色彩等具體細節，讓人感受其中的美感；再通過層次性的光影、質感、氣味和聲音的結合讓人對其產生聯想；讓人感受環境的優美，享受自然深處的舒適，使人的心靈獲得釋放。
2.4 中國古典園林造園手法在現代園林設計中的應用
其一，因地制宜的造園手法
中國古典園林設計藝術里的因地制宜是兩方面的，第一就是景觀在創造時要保證與基址沒有大的出入，第二就是在布置上要分清景點的主配關系，滿足整體的需要。很多人在進行設計時都會比較重視結合場地的特點來造景，但是對于按項目的特性因地制宜來布置景點卻經常性的忽略。如在中華世紀壇的設計上，原始的設計版本中有許多復雜的景觀，不過在最終定案時卻都刪掉了，世紀壇的建筑形體是由簡單的曲線以及圓形線組成的，然后用大量的植物來拱衛中華世紀壇。此外還有北京明城墻遺址公園，其設計方案在最初同樣有不少景觀元素，但考慮到公園的特點，在最終定案時該公園從園路的線形到植物的配置，皆以明城墻為主來展開的，讓城墻周圍有一個自然的環境。而簡單的設計也順利的讓公園與城市融合在一起。設計者在進行創作時，要想借鑒古典園林的設計，就要真正的理解何為“因地制宜”，因為只有通過借鑒這種理念而設計出來的作品，才是對古典園林設計理念最好的繼承與發展。
其二，移步異景的造園手法
古典園林中最有代表性的移步異景就是蘇州的退思園了。蘇州退思園中的每一處植物和建筑都能單獨成為一景，當組合來看時有能同其他的景觀相互呼應，如其中六上六下的坐春望月樓“內納涼，有四面荷風習習”，可自成一景，著眼于整個內園，其又與“眠云亭”、“歲寒居”、“攬勝閣”以及“桂花廳”等景致遙相呼應，可謂是江南古典園林中移步異景的經典。而現代的天津人民公園，其在整體景觀上就具備了江南古典園林的特質，可謂是園中有園、移步異景，其中的亮點當屬園內的環形河，該河將園景自然分為五個區域，各個區域單獨成景卻又相互關聯，情趣各異、錯落有致。
其三，園林要素在現代運用中的變革
所謂“雖由人作、宛自天開”，源于自然而高于自然的造園思想。其在狹小的空間中表現恢弘的自然山水之勢。山石、茂林、碧泉等基本素材，同樣是現代景觀設計中的首選。充分利用古典園林要素，結合現代園林設計表現手法，通過景觀格局重組、輔之以現代科技景觀材料，巧妙配合光影、氣流、溫度、濕度等影響人體舒適度的氣候因子與地域本土文化，完美地表現當今人與自然的和諧，讓現代景觀設計更具人性化、區域特色化。換而言之，在現代景觀設計中，絕不能粗枝大葉的套用古典園林的造園要素，須“借”而有“鑒”，充分地考究其要素的特質特性，大膽地尋求“變革”，追求突破與創新。
3 總結 ：
因此，古典園林元素在現代應用研究的研究范圍里，不同地區應采用不同的視角，側重于不同的研究重點，既要抓住現代社會的前沿和熱點，更要注意面對地域的需求，不斷傳承與創新突破，拓寬應用領域及形式，結合實踐加強對傳統要素應用、景觀人文體現、新型材料的研究，使其更具有生命力和可實施性，讓古典園林景觀要素在現代景觀設計與研究中發揮更大的作用與價值。
【參考文獻】
景觀設計表現技巧范文3
論文摘要：景觀手繪圖紙是景觀設計師（國外稱景觀建筑師）的語言。掌握手繪表現的幾種有效途徑：臨摹解析名家作品、照片的重塑、 寓情于景的表現、觀悟生長規律、主題性創作。
一、景觀手繪圖紙是景觀設計師的語言
這種語言賦予在每一個設計作品中，是設計師表現未來設計作品的一種交流工具。然而計算機制圖的廣泛應用，勢必會排斥個性，使設計圖紙趨向于統一的規格，在這種趨勢下，景觀設計的作品表現趨同，也使設計師們的創造能力面臨消亡的困境。
1、培養手、眼、心相結合的造型能力。首先要有一定的悟性和繪畫基礎，經過長期的專業訓練，才能掌握手繪設計的基本規律和技巧。
2、透視學的理論與設計空間尺度相結合進而表現出設計的合理性。加強速寫的訓練是培養良好的空間概念與形態捕捉能力的絕好途徑。
3、開闊的視野、廣博的知識和良好的藝術修養使景觀手繪者擁有良好的藝術修養。每張手繪表現圖不僅僅是設計構想，它也傳遞著設計師的個人修養，文化底蘊、個性的張揚、情感表達對藝術的追求。因此，手繪者要學習淵博的文化知識，具有開闊的視野和對藝術執著追求的心，使設計表現圖的境界不斷攀升。
4、手繪技能的培養決非一蹴而就。要想畫出一幅漂亮的表現圖，需要更多的艱苦努力。同時要多觀察，勤思考，不斷學習他人的經驗成果，融合各種知識于心中，才能站得高，看得遠，心手并舉，不斷創作出有自己風格的優秀作品。
手繪表現作為設計師的一項必備的專業技能，要熟練掌握，必須要通過大量的線條訓練，“線條是手繪表現的生命和靈感”。力求用線條的力度、速度與虛實表現物體的造型、空間的尺度與層次關系。
二、線的基本訓練方法
1、首先直線的練習時由慢到快，由規整到隨意，并試著用不同的筆尖進行練習。之后再練習弧線、交叉線等更復雜一些的線條。要不斷在訓練中找感覺。中學課本賣油翁的故事，是最好的耐心培訓典型。沒有時間的積累，就沒有靈活的技巧，也就不可能畫出好的作品。
2、線與調子：面對所要表現的對象，它有多樣的豐富的色階，我們往往要將對象加以概括，簡化。最亮處可以空白或稍加色調，最暗處，可以用純黑色。明暗色調的區分調整有兩種基本方法：線條間距和粗細的變化。線與線之間加線，使調子更深一層，也更勻稱。加粗原有線條，會使結構更突出，有虛實、層次。
3、線與明暗質感：用線表現明暗時，間距和輕重緩急是不同的。在表現園林景深時，還要注意空氣透視變化（大氣阻隔產生的色調區別）。線條要遵循向滅點處漸遠漸小的消失關系。
在繪制景觀表現同時，所要表現的質感種類是豐富的。如果對象的材料不同，表現的手法就因材而異。物像變化萬千，要多寫生、多臨摹，經過磨練才能靈活掌握各種技法。
三、掌握手繪表現的幾種有效途徑
（一）臨摹解析名家作品
想要在短時間內使手繪表現水平提高快一些，最有實效的方法就是先臨摹，通過臨摹再過渡到寫生。國內外有很多插圖大師的作品是我們學習的最好典范。挑選一些自己喜歡的、表達風格相近的作品來臨摹。在臨摹的過程中，也應遵循從簡到繁、從慢到快的原則。通過借鑒前人的經驗，能使自己少走彎路，在較短的時間里能更快地提高速寫的技藝。
（二）照片的重塑
設計師通過手中的筆，有側重地改寫成鋼筆畫或線條畫，賦予對場景的重新理解，培養和提高畫者對整體的把握能力，對畫面的布局控制能力以及肉眼對尺度的衡量水平。作為學習階段，這種積累過程必不可少。
（三）寓情于景的表現
一張具有良好表現力的透視圖，除了必須清晰、準確地傳達設計理念及意圖，還應該表現出該場景所營造出來的氛圍與意境。
1、市民休閑娛樂廣場，就要體現它的參與性，就宜畫人多，表現其熱鬧，為市民提供休閑的好平臺。人物的組合應該做到合理、美觀，或靜或動，有老人在練習舞蹈，打太極，也有小朋友在放風箏等，加入各種故事情節，使觀者產生共鳴。
2、小區中心商業街，要表現其活力四射、繁華的景象，在場景的渲染中多畫一些鮮艷的旗幟，亮麗的廣告牌和露天的咖啡座椅之外，更加少不了人的參與。這時可考慮多布置一些動作、情態各異的年輕人，提升品牌的時尚度。
3、校園的文化廣場，作為學生聚集的場地，適宜多畫人，其形態和表情還要結合校園文化的時代特征。還可以設定一個特定的活動場景，例如，廣場中心有人在進行吉他表演，周圍看臺上的同學歡欣鼓舞。這種呼應關系使場景的“磁場效應”馬上發揮出來。
4、清幽的中庭綠化空間。辦公空間中的中庭綠化是幽靜的場所，此景中人物就應較少，人物也應以靜態為主，且應在中、遠景出現，更利于體現場地的清幽情景。通過對人物在場景中的活動表現去強化主題，讓觀者領悟設計意圖，并產生情感共鳴，創造新意。
（四）觀悟生長規律
自然界的物種繁多，形象特征各異。在畫表現圖時，各種物種都可能是表現和創作的重要題材，因此，畫表現圖必須做生活中的有心人?！俺Ｒ詿o心觀悟它的奧妙，常以有心觀察它的分界”，遵循物種生長規律，細心觀察，用心琢磨，才能畫出生氣靈動的表現圖。
（五）主題性創作
景觀設計表現技巧范文4
院校性質：公辦
辦學層次：本科
校址：江蘇省常州市科教城武進校區
江蘇省常州市白云路白云校區
根據教育部相關要求，本著公平競爭、公正選拔、公開透明的招生工作原則，堅持德智體美全面考核、綜合評價進行擇優錄取，特制定本簡章。
一、學校概況
常州大學坐落于經濟發達、人文薈萃的江南歷史文化名城——江蘇省常州市。是一所在我國改革開放之初創辦的省屬全日制本科院校。學?，F有武進和白云兩個校區，主校區武進校區位于常州科教城—常州市國家大學科技園內?，F有全日制在校生20000余人（其中，研究生1600多人）。2003年以來，先后取得博士人才培養項目、碩士學位授予權、工程碩士專業學位授予權以及同等學力人員申請碩士學位授權單位。有65個本科專業，涵蓋工學、理學、管理學、經濟學、文學、法學、藝術學、醫學、農學以及教育學等十大學科門類?，F有17個專業在18個省份列入一本層次招生。2011年，江蘇省人民政府與中國石油天然氣集團公司、中國石油化工集團公司、中國海洋石油總公司簽署共建常州大學協議。歷經三十六年的建設和發展，學校成為一所以工學、理學、管理為主、多學科協調發展、具有“產學研”合作辦學特色的普通高等院校。
二、招生組織機構與職責
學校成立由校領導及相關部門負責人組成的招生工作領導小組，全面負責制定招生政策、招生規模、招生計劃，討論決定招生重大事宜。
學校學生工作處是學校組織和實施招生工作的常設機構，具體負責學校普通本科招生的日常工作。
學校紀檢監察部門對招生工作實施全面、全過程監督。
三、招生專業與計劃
我校2015年計劃面向江蘇、江西、安徽、山東、山西、浙江、廣西、陜西、貴州等省招收普通藝術類本科專業為：產品設計、視覺傳達設計、環境設計（景觀設計）、環境設計（室內設計）、美術學。分專業招生計劃以考生所在省招生委員會辦公室公布為準?？忌部梢缘卿洺Ｖ荽髮W網站查詢（cczu.edu.cn），或向我校學生處索取招生簡章。
四、報考條件
1、符合教育部2015年普通高等學校招生工作規定中確定的報考條件；
2、符合考生所在省份美術類專業校考相應要求；
3、取得我校在考生所在省份單獨組織的專業?？己细癯煽?；
4、高考文化成績達到考生所在省份規定的報考條件。
五、對外語教學語種要求
我校本科教學中，所有專業都以英語作為外語教學語種，教學中不為非英語語種考生單獨開設非英語語種課程。不能按規定完成學業者，按學校有關學籍管理規定辦理。
六、對考生身體健康狀況要求
各考生身體要求按照教育部、衛生部、中國殘疾人聯合會頒布的《普通高等學校招生體檢工作指導意見》執行。學生入校后將進行復查，異常者按照學校有關規定處理。
七、錄取規則：
對文化成績和專業成績均達所在省藝術類本科最低控制分數線的進檔考生，錄取時按總分（專業成績加文化成績）從高到低排序，按專業志愿先后進行錄?。ú捎盟囆g類?？汲煽兊氖》荩▽I），考生專業成績按我校?？汲煽冇嬎悖偡窒嗤瑫r，專業成績高者優先錄取。
八、專業?？紙竺k法：
1、考生在規定時間到指定考點報名（山東、江西考生須按所在省要求網上報名），不允許跨省參加考試；
2、報名時必須交驗報考證或省統考合格證、身份證（戶籍證明材料）；
3、報名費:150元。
4、凡報名材料弄虛作假，一經發現，當即取消考試資格。
九、考試科目和時間：
考試科目：素描（200分）、色彩（200分），總分400分。
考試時間：3小時。
4月中旬考生可通過我校招生網站查詢本次專業考試成績和合格分數線。
十、收費標準：
藝術類本科學費：按照學分制收費，每學年按照6800元/年預收，學年結束后按實際結算，多退少補。
住宿費：根據入住條件不同收費標準為500～1500元/年·生。
十一、招生咨詢方式:
1、聯系電話：0519-86330566
2、院校地址：江蘇省常州市科教城武進校區（校本部）
3、郵政編碼：213164
4、電子郵件：zsb@cczu.edu.cn
5、學校網址：cczu.edu.cn
藝術學院簡介
藝術學院現有環境設計、美術學、視覺傳達設計、產品設計和園林設計等專業，其中環境設計系又分為室內設計和景觀設計兩個專業方向；美術系又分為油畫和中國畫兩個專業方向?，F有教職工50人，其中教授5人，副教授5人，博士7人。近年來藝術學院教師參與國家藝術科學課題7項，主持和參與省、部、廳級課題9項，在國內外重要期刊200多篇，編寫教材10部。師生作品在全國及國際上多次入選并獲獎。其中，獲得德國工業設計紅點獎一項；國際海報設計銀獎二項；、省級藝術類獎項近200項，如2012年全國大學生工業設計大賽一等獎，2013年獲得第五屆全國大學生廣告藝術大賽二等獎，2014年三幅作品入選第十二屆全國美術作品展。
藝術學院堅持教學、科研、創作相結合，以科研和創作提升教學，實行產、學、研一體化的辦學機制，培養具有豐富扎實專業知識、專業技能，并能適應社會、市場需要的德、智、體全面發展的，具有創造力的藝術設計及管理人才。
藝術學院建有自己的畫室、專業教室、專業機房、模型實驗室、視覺傳達設計工作室、攝影工作室、陶藝工作室。并與常州黑牡丹、速派奇、靈通、依麗雅斯、利迪、星藝等公司和常州紅星美凱龍以及全國的“花木之鄉”常州夏溪鎮和嘉澤鎮花卉生產示范基地簽訂了產學研協議，構建了專業辦學優良的外部環境。成為常州乃至全省、全國的藝術設計人才重要的培養基地。
專業介紹
一、產品設計
產品設計是一個集藝術、文化、歷史、工程、經濟各學科知識的綜合產物。產品設計是以人的合理需求為中心，通過設計活動，對產品造型、結構、功能和材料等方面進行創造性的綜合設計，主要協調產品與人之間的關系，實現產品人機功能和人文美學品質的要求。
專業的主要研究方向有產品外觀設計、三維數字表現設計、家具設計、交通工具設計和數碼電子產品設計等。主干課程有產品設計表達、工業設計史、人機工程學、設計心理學、產品設計創造學、產品系統設計、產品模型制作和產品專題設計等。目的在于培養學生具備扎實的產品設計技能、藝術修養與審美能力，并能適應市場需要的德、智、體全面發展的創新型設計人才。能在企事業單位、專業的設計部門、科研單位從事專業設計工作。
二、視覺傳達設計
視覺傳達設計是指利用視覺符號來傳遞各種信息的設計，其內容包括：電影、電視、報刊雜志、電子廣告牌、招貼海報及其他印刷宣傳物等傳播媒體的設計。隨著科技的進步和新產品材料的開發應用而不斷擴大，并與其他領域相互交叉，逐漸形成一個與其他視覺媒介關聯并相互協作的設計新領域。
專業培養目標要求學生具備扎實的藝術設計的基礎理論知識和較強的專業技能，掌握視覺傳達的設計方法，具有較高審美能力和很強的專業設計能力，具有各種材料的使用、綜合預算及綜合設計表達能力。能在企事業單位、專業設計部門、科研單位從事視覺傳達設計相關工作。
三、環境設計
環境藝術設計是指環境藝術工程的空間規劃，藝術構想方案的綜合計劃，包括環境與設施計劃、空間與裝飾計劃、造型與構造計劃、使用功能與審美功能的計劃等。它是一個新興的、邊緣的和綜合的藝術系統工程，是一個跨學科的綜合性專業。主要涉及美術、雕塑、裝飾文化、建筑基礎知識、園林藝術、人體工程學、設計流派、材料學和心理學等多個領域。
景觀設計方向：景觀設計涉及地理、生態、園林、建筑、文化、藝術、哲學和美學等多個方面，是多種學科的交叉融合。景觀設計是指在建筑設計或規劃設計過程中，對周圍環境的自然要素和人工要素的整體思考和設計，協調人與自然的關系，使得建筑與自然環境產生和諧、呼應，使環境優美宜人。
專業培養目標要求學生能適應社會建設需要，德智體全面發展，具有扎實的景觀規劃設計和景觀工程技術的基本理論與技能。能在人居環境建設、旅游和環境保護等領域，從事區域景觀、城市景觀規劃與設計、景觀工程施工與管理、自然與文化遺產保護管理和旅游規劃設計等工作的高級實用型設計人才。
室內設計方向：室內設計是指為滿足一定的建造目的（包括人們對它的使用功能的要求、對它的視覺感受的要求）而進行的建筑物內部空間的設計。是從建筑設計中的裝飾部分演變出來的，它是對建筑物內部環境的再創造。它需要工程技術上的知識與技能，也需要藝術上的修養。室內設計可以分為公共建筑空間和居家空間兩大類別?，F代室內設計是綜合的室內環境設計，它包括視覺環境和工程技術方面的問題，也包括聲、光、熱等物理環境以及氛圍、意境等心理和文化內涵等內容。
專業培養目標要求學生具備扎實的藝術設計的基礎理論知識和較強的專業技能，能掌握室內裝飾的設計方法，具有施工圖及效果圖的制作能力，能掌握各種材料的使用，綜合預算，各種設計表達能力及洽談項目的技能和技巧。能在企事業單位、專業設計部門和科研單位從事室內設計工作。
四、美術學
景觀設計表現技巧范文5
舉辦茶會，參加茶會是一個茶人應有的素養，為了提升生活質量，學習茶藝是很重要的功課，茶藝是生活美學中操作性較強，較具藝術表現空間的一門學問。舉辦“以茶會友”并能呈現茶藝形式的聚會是學習茶藝的具體實踐，也是茶藝的體現，這種聚會即稱之為“茶會”。
一個完整的茶會必須要有掛畫、插花、焚香、點茶四藝共同出現，才是茶藝形式表現的體統，沒有體統的茶會不成樣子。四藝的彼此呼應、相互配合，以烘托茶會的主題，使茶藝的形式表現更為完美，茶會更為成功。具體的說，茶會需要進行設計。這項設計，包括茶筵、茶席及品茶環境的藝術設計。茶筵是指茶桌的全部；茶席是指圍繞茶桌席位的全部；品茶環境。是指環繞著茶會周圍，對茶筵席會產生影響的情況和條件，包含自然條件和社會條件。設計茶會，包含室內裝飾設計與室外景觀設計，總的來說，就是“品茗環境設計”。在中華茶藝三段十八步演繹中，品茶環境設計是準備階段的工作。
一個成功的茶會必要有一個完善的茶席設計，茶席設計是依據茶會的需要而產生，往往代表這次茶會的意義和風格；因此。茶席是茶會的重心所在，是茶會的精神標幟，茶席設計的主題就是這次茶會的意義。茶席設計是以茶器為主體，在一定的空間形態中，與其它藝術相結合。共同組成一個茶藝環境整體。設計茶席必竟是為進行茶藝操作、品飲茗茶而設計，首先考慮的因素是實用性，茶席雖然是一種物質形態；但也是一種裝置藝術，為藝術形態提供了豐富的表現形式。掌握茶席設計的基本結構、方法和藝術表現技巧，對于運用這一形式來表現充實多彩的茶藝內容，有著極大的創造意義和作用。
當茶席獨立展示時，茶席即作為審美的客體：當茶席被作為手段進行茶藝演繹，共同完成茶的內涵表達時，又成為審美的部分客體，茶席與茶藝演繹常?；閷徝赖闹骺腕w存在；靜態的茶席通過動態的茶藝演繹，動靜相融地使茶在泡飲過程中，更加完美地呈現出茶的藝術特質、茶藝的魅力和精神。
當今中國茶文化的發展，應該從對茶文化數據的詮釋、茶葉知識的匯編中走出來，轉向對茶文化實踐的茶藝上，茶藝是茶文化實踐的主體，茶會又是茶藝最具體的呈現。目前，茶會風行，茶席設計是茶文化的新興學科，具有很大的實用性，茶席設計的研究與探討是非常有必要的。
一、茶席設計符合茶藝教學的需要。茶藝已經形成一門學科，在講授茶藝學有關品茗環境布置、茶藝體統等課程時，都是以茶席設計為主要重點，茶席設計具體而微，符合茶藝教學的需要。在茶藝學學科建設中。具有關鍵的作用。
二、茶席設計具有很強的實踐性，屬于環境藝術設計的一環。茶席設計是環境藝術設計領域中，實踐內容較多方面且豐富的課程。環境設計已形成室內與室外環境設計兩個專業，在繼承強調寬基礎厚積累的環境藝術設計基礎上，強化專業方向的深入研究，為建立室內設計和環境景觀設計的理論研究，茶席設計具有很強的實踐性。
景觀設計表現技巧范文6
在重此輕彼的認知下，國內的手繪課程教學呈現一邊倒的現象。在各個院校、專業中，雖然課程名稱不盡相同，但大都稱為“表現畫”“專業繪畫(效果圖)”或者“設計表現技法”等。事實上，作為一門與市場緊密掛鉤的實用型課程，手繪能力的訓練不僅僅在于設計表達與圖紙美化，更在于促進思考、便捷交流。在設計過程中，設計師需要借助手繪圖記錄創作過程、表達設計觀念，以及與同仁開展學術交流、與客戶進行直觀溝通等。手繪圖的內容、形式多種多樣，效果圖只是其中一種而已?，F行的各種關于手繪的課程名稱都有以偏概全之嫌，為此，我們采用“手繪”作為課程的冠名，以期矯正當下課程教學的偏失。
2手繪課程的重要性和教學現狀
2．1手繪課程的重要性
(1)對設計過程本身來說，有助于設計師快速記錄靈感和推敲設計思路。
“圖畫是設計師的語言”。掌握手繪技法，手、眼、腦并用，有助于設計師準確、迅速地捕捉靈感，將腦海中的構思過程以視覺形象的方式記錄下來，并體現個人素養和審美追求。例如，在三維空間的設計中，設計師可以通過草圖探討方案的可行性，在不斷勾勒的過程中，更好地推敲和把握各部分的空間關系。
(2)對設計師的職業生涯來說，是表達、溝通和交流的手段。
手繪是設計師表達藝術構思和創意方案的重要手段。畫面中的每根線條、每筆色彩，都是設計語言的展現。因此，手繪能力也成為衡量設計師專業度的重要標準。例如，在室內設計初級階段，設計師常常利用手繪來展示方案，并以此作為與客戶溝通的媒介;施工階段，設計師也會利用手繪來傳達施工意圖。
(3)作為設計專業的基礎課程，對學生畢業、升學、就業都有很大的影響。
手繪課程作為素描、色彩、構成等基礎美術課程的延續和專業設計課程的基礎，起著承上啟下的作用。與手繪課程相對應的是電腦繪圖課程，但是電腦繪圖注重復制和仿真的特點，造成了它在提高學生創造性思維和設計綜合素養方面無法取代手繪課程。
2．2手繪課程的定位和教學現狀
縱觀國內各高校設計類專業，絕大多數都把手繪課程設置為從基礎繪畫課程向專業設計課程過渡的一門必修課程，重視程度不言而喻。但是教學中存在的種種問題，使如今手繪課程的教育質量和發展狀況并不如想象中樂觀。筆者通過走訪調研、資料搜集和自身教學經驗積累，大致梳理和總結出現今國內手繪課程教學中存在的幾點問題:
(1)課程結構設置不合理，課程安排缺乏條理性，教學目標不明確。
筆者選擇了一些代表性院校的手繪相關課程進行調研，內容梳理如下:清華大學美術學院環藝系景觀和室內設計專業的“設計表達”課程，在大二兩個學期僅各開課4～5周，但是在大二和大三的夏季學期會進行1～5周的專業考察和實踐課程。中國美術學院環藝專業(室內設計、景觀設計、風景建筑設計方向)的“專業繪畫”課程分成效果圖線稿和上色兩個部分，在大一下和大二上兩個學期分別也是僅開課4～5周，但是在大一到大三的春季學期都會開設外出考察課程，包括民居考察、園林考察、民居測繪等。中央美術學院建筑學院建筑設計、室內設計、景觀設計專業的“設計表達”課程，有關手繪的內容會在大一下開課8周，然后進行兩周的春季寫生，同時會在大五上開設快題訓練課程。同濟大學建筑學專業(室內設計方向)的“室內環境表現”課程，在大三上開課34學時，同時會安排實踐環節，如室內設計周(大三下，1周);建筑快題設計(大四下，3周)。華南師范大學藝術設計專業(環藝設計方向)的“設計表現技法”課程分成建筑表現技法和室內表現技法兩個部分，在大二下和大三上分別開設15周，同時在專業限選課中有開設60學時的快題設計課程。南京工業大學建筑學院環境藝術設計專業的“表現畫”課程分成效果圖線稿和上色兩個部分，在大二兩個學期分別開設48個學時，同時從大二開始每學期期末基本都會安排一周的專題設計周，并且在大四上會開設快題訓練課程。南京林業大學風景園林學院風景園林專業并沒有開設專門的手繪課程，僅僅在大一下、大二上(約占64個學時的三分之一)的園林設計初步課程中間有涉及手繪的相關內容，同時在基礎美術課程階段安排過外出寫生。從以上內容可以看出，有的院校在手繪課程結束后，就不再開設相關課程，僅安排一些外出寫生的拓展訓練;有的院校手繪課時遠遠短于基礎美術，嚴重忽視了其重要性;有的院校甚至沒有專門開設手繪課，只在基礎教學中對手繪的內容有所涉及。以上這些教學安排，基本上只能滿足手繪課程中技法掌握和效果圖訓練一個方面。而教學效果較好的院校，會增加安排快題和專題設計等手繪相關課程，這樣才能彌補手繪課程中的快速表現部分。
(2)教學內容單一，與學生個人發展、市場實際需求和生產實踐脫節。
許多院校手繪課程的教學內容基本只有技法培訓。以室內專業為例，教師會要求學生從室內陳設單體開始慢慢臨摹到整體空間，等畫熟練了就對著照片繪制效果圖，缺乏創造性思維的訓練。學生往往為了完成效果圖，不經過思考就拿著他人的作品東拼西湊;或者片面追求最終效果，渴望通過幾節課就繪制出大師級別的作品，甚至畫成精細的表現畫。這些都與手繪課程教學的初衷背道而馳。
(3)教學方法缺乏改革和創新，照本宣科。
作為一門實踐型課程，教師單憑經驗口頭傳授，缺乏直觀的示范，理論脫離實踐。填鴨式教學方法，使學生處于被動接收狀態，師生缺乏互溝通。學生學完后只掌握了基礎的技法，幾乎沒有獨立創作的能力，面對大型項目的手繪設計更是無從下手。長此以往，設計專業的學生都被培養成了“畫匠”而非設計師。
3手繪課程的教學體系
設計類專業手繪課程包括設計方案構思和設計成果表達，兩個方面都是手繪課程的重要組成部分。從我國設計專業手繪課程定位和教學現狀可以看出，我國現有的手繪課程教學體系不完整。很多院?；旧现蛔龅搅嗽O計成果表達部分，為什么缺失了設計方案構思部分呢?
3．1從手繪本身來看
快速表現與設計師的職業素養和個人能力息息相關，而完整表現是設計成果部分和手繪藝術的展示。手繪技巧可以通過短期勤學苦練迅速提高，而設計思維能力需要厚積薄發，無法一蹴而就。在手繪課程短暫的幾十個學時內，學生想要快速表達能力突飛猛進，相當于設計能力的速成，這是十分困難的。而通過模仿和教師指導，完成幾張優秀的效果圖相對來說比較容易。所以，傳統的手繪課程為了教學成果，往往把重點放在完整的效果圖表現上。
3．2從設計專業課程結構來看
快速表現在專門的手繪課程以外隱藏在許多課程中間，很容易被大家忽略。例如室內空間設計課程，推敲思路和確定方案的過程就是快速表現的運用;又如快題設計課程，要求學生在規定的時間內完成設計并用圖紙表達出來。其實快速表現部分在現有教學體系中并沒有消失，而是通過其他表現形式發揮著重要作用。所以，快速表現部分并不是簡單缺失，而是沒有引起足夠重視，將課程安排到位、重要性發揮到位。
3．3從手繪培訓行業的狀況來看
浮躁的市場經濟時代，急功近利、渴望速成的觀念也在影響著手繪課程教學。放眼望去，市面上琳瑯滿目的手繪教材基本都關于手繪技巧速成，例如教你如何快速掌握手繪技法，三十天成為手繪大師一類。更有甚者如廬山手繪營，據參加過的學生說，他們每時每刻都在完成超負荷的繪圖任務，最后都變成了畫圖機器，根本沒有設計能力的提升。手繪培訓行業起步晚、專業性較強、市場需求大、準入門檻低、監管力度相對較弱，這些因素直接導致國內手繪培訓機構水平參差不齊。手繪行業的整體發展狀況也在潛移默化地影響著高校手繪課程的教學質量。
4手繪課程教學改革建議
鑒于以上情況，從完善我國手繪教學體系、完成教學目標的角度出發，筆者在教學改革方面提出如下建議:
4．1手繪基礎課程
在專門的手繪課程階段，效果圖和草圖，我們應當兩手抓，兩手都要硬。
(1)手繪技法:對完成優秀效果圖能力的培養。
基礎理論:全面了解手繪、工具、技巧、透視原理等。教師不能照本宣科，應當對手繪方法進行總結提煉，在短期教學中由簡到繁地傳授給學生，并要求學生利用課余時間持之以恒地訓練，先易后難、循序漸進，才能提升手繪質量。運用多媒體介紹各種優秀作品，增加學生的感性認識，提高審美品位。臨摹思考:臨摹是學習手繪的一個非常重要的環節。改善以機械臨摹為主的手繪教學模式，不代表完全摒棄臨摹，而是在臨摹時要明確原作的精髓，不一味照搬。臨摹前多看、多揣摩，提高欣賞水平。臨摹時要結合自己繪畫中遇到的問題，有意識地訓練分析能力、掌握規律和技法，積累素材。默寫訓練:默寫是臨摹的深入，由被動接受轉為主動學習。默寫可以強化記憶力和理解力，消化吸收優秀作品并轉化為自身優勢，這是一個“量變”的過程。作品不必和原畫完全一樣，但是形神和精髓要把握準確。個人創作:手繪訓練的最終目的在于付諸實踐，為設計方案服務。在臨摹和默寫的基礎上，可以從圖片寫生入手，憑借積累的功底嘗試獨立完成效果圖。先對圖片主題進行分析，力求在構圖、透視準確的基礎上，表達出原圖的審美效果。然后慢慢過渡到自己的設計和創作過程，達到“質變”的目標。
(2)思維能力方面:對繪制構思草圖能力的培養。
改革方法:教師應根據草圖訓練的重點進行教學改革，精簡繁冗的傳統表現方法，如裱紙、水彩等。教學時注重鍛煉學生目測能力，要求不借助工具將透視和比例表達準確。提倡使用鋼筆線描、馬克筆、彩鉛、鋼筆淡彩等快速表達工具，用色簡練概括。課堂上多布置短期作業，限制完成時間。教師示范:教師多動手做示范，觀摩和指導相結合。根據學生遇到的具體問題，有針對性地總結手繪規律，引導學生獨立思考。使學生在短時間內掌握草圖表現能力，并結合課題熟練運用，達到事半功倍的效果。交流討論:鼓勵學生先進行小組討論，然后全班交流。在互幫互助的過程中，不僅活躍了課堂氛圍，也鍛煉了學生的應變和表達能力。外出寫生:有條件的院校可以安排外出寫生課時。這不僅可以鍛煉學生的觀察和動手能力，考察知識的掌握程度，還可以激發學生的學習興趣，寓教于樂。
4．2手繪綜合課程
有條件的院校，可以在整個設計課程的中后期(大三下或大四上)，增加一門有關快速表達的總結性課程，即綜合表達能力考核。這門課程類似于手繪課程的畢業設計，代表整個手繪課程學習中收獲經驗的匯總、梳理及系統性提高。因此，在課程內容的設置上要注意科學合理，讓學生能夠真正運用手繪能力，達到展現設計構思、與客戶交流的目的;同時考察出學生幾年來觀察能力、表達能力、制圖能力、審美能力、設計能力的掌握情況。
4．3其他課程
(1)伴隨專業設計課程，加強引導。
在實際工程項目中，手繪在設計的各個階段有不同的特點，發揮著不同的作用。例如，某快捷酒店室內設計課題，教師可以圍繞手繪開展現場草圖測繪、方案構思和效果圖定稿三段式教學。初期，要求學生對現場進行簡單分析和高度概括的速寫，作為現場狀況記錄和日常素材積累;中期，引導學生繪制大量的構思圖來分析問題和解決矛盾，作為思維過程的推敲和展示;后期，著重訓練學生繪制較為清晰、準確的效果圖定稿，作為對空間完整構想的表達。學生可以通過手繪參與和感受整個設計流程，在潛移默化中提高手繪的運用能力。
(2)結合快題設計課程，提高能力。
東南大學建筑專業學生在大五的時候，會被安排有利于升學、就業的快圖設計強化訓練課程。各高校也可以借鑒經驗，把手繪草圖課程和快題設計課程相結合。通過嚴格限制繪圖時間，學生會自覺對畫面內容進行提煉和總結，鍛煉觀察和快速表達能力。學生還可以組成創作團隊進行快題競賽。通過組間互評的方式客觀認識自身缺點，汲取他人經驗，取長補短。
(3)利用專題設計周，全面強化。
可以選擇臨近期末的一周作為專題設計周，集中利用時間，全面強化訓練。以環藝專業為例，教師可以選擇不同課題來拓展學生的視野。例如，空間型課題，強調對三維場景的觀察、體驗、表達和創造;材質型課題，強調體驗不同材質組合的不同視覺效果;燈光型課題:通過照明把握空間層次和質感，強調營造與空間性質相協調的氛圍，如臥室的寧靜舒適，五星級酒店大堂的富麗堂皇。
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