前言：中文期刊網精心挑選了語文特色課程教案范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
語文特色課程教案范文1
在學校領導的支持下，全體語文教師的努力下，我們語文教研組抓住課程改革的契機，以新課改理念為指導，以“三疑三探”課堂模式的探索為著力點，以打造“有效課堂”為目的，以促進教師、學生發展為宗旨，開展了踏實有效地校本教研，取得了一定得成效。現總結如下：
一．扎實學習，踐行教育理想
“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，要想教給學生一瓢水，教師首先應該是一條長流常新的小溪。教師如果不學習，教研活動就會成為“無本之木，無源之水”。為了提高語文教師的文化素養、專業技能，我們在深入學習研究《語文新課程標準》、《教學工作漫談》的同時、積極參加學校舉辦的各種學習培訓，并結合我校實際，制定了教研工作計劃。通過扎實有效地學習，教師不僅理論水平有了很大程度地提高，而且通過讀書，教師的心靜了，能發現教育的快樂、發現自我價值了。我們學習的效果也體現在教育局舉辦的骨干教師考試中，我們學校入選的三位語文教師全部過關，并且取得了優異成績。
二．創新常規，營造和諧氛圍
1.集體備課“高效”
為了能充分挖掘每位語文教師的潛能，發揮集體的力量和智慧，我們非常注重集體備課。每周兩次的集體備課時間，做到有內容、有中心發言人。同一學年教師共同確定教學重點和教學難點，共同研討教學策略。大家一起學習、研究、取長補短、資源共享。同時，學校為了讓教案不再成為教師的負擔，在寒假我們就開始籌劃教案改革。本學期我們采用“三七補充式”教案，即：“三的部分”是課型、三維目標、教學策略、課外引入的課程資源由教研組共同研究制定，（確定方式：利用假期時間，每位教師把自己認領的單元內容備完，開學后組內教研確定）并上傳到學校網站語文備課文件夾中，大家對這一部分內容可以自由選擇（可以打印，也可以直接復制到自己文件夾里）；“七”的部分要體現個人的教學特色，主要是課堂設計（情境創設、課堂流程、拓展運用、作業等），這一部分也要上傳到自己的文件夾里，同時也可以采用活頁夾的形式打印下來保存。
第一輪回是不省力的，甚至有些費力。但我們下一個循環的時候，或者下個學年升級上來的時候，就可以自由采用已經上傳的教案，特色部分自己可以增添修改，平時所用的資料就可以搜集到活頁夾里反復使用，我們查教案重點查課后反思。這樣一年下來，我們就把三年的教案都寫完了。通過語文組的團結協作，我們的教案具有時效性、創新性和適用性等特點。教案改革既符合教學實際又減輕了教師的負擔，給教師更多的思考問題的空間。更重要的是達到了網上交流，資源共享的目的，更好的提高了教學效率和教學質量。
2.課堂模式“奇效”
課堂教學是實施素質教育的主渠道，只有把教學活動變成一種發展人、創造人的活動，才是教育的本質和精髓。為此，我們采用了“三疑三探”的教學模式。按照“設疑自探--解疑合探--質疑再探--拓展運用”這四個教學環節安排我們的授課流程。
語文特色課程教案范文2
然而，在實際初中語文教學中，教師往往將精力與時間花在教材上，忽視教學過程中學生的情感反應。盡管以學生為主體，但更側重知識傳授，對語文能力的培養考慮不多。此外，不考慮學生們的差異性，知識與生活的聯系也不密切，都會影響學生的學習效果以及能力發展。因此，在現代初中語文教學中，教師應正確認識備課的重要性，實現有效備課。
一、明確教學宗旨，培養學生人文精神
現代教育要求，語文教學不只要傳授學生知識，側重學生知識的把握，而且要系統地提高學生的綜合素質，如知識與能力、情感與態度、人生觀與價值觀的整體提升。所以，教師在備課時，應明確教學宗旨，明確教學目標，培養學生文化修養，特別要注意培養學生的人文精神，讓學生在語文學習中陶冶情操，提升語文素質。
例如：教學《展示華夏文化的魅力》，其教學目標是：貝聿銘在建筑設計方面所取得的巨大成就；在建筑設計中，貝聿銘所體現出的革新創造精神與其一片愛國心。情感目標：培養學生欣賞建筑藝術的興趣，培養愛國主義的思想情感。筆者設計課堂討論環節：通過哪些形式，我們可表現出愛國情感、愛國之心。設計活動環節：讓學生熟讀課文，觀看與揣摩央視名記者的人物采訪節目，做“小小記者”，盡可能地提出有價值性的問題。通過這些教學環節的設計，引導學生樹立積極的情感態度、正確的價值觀與人生觀，促進學生人文素養的提高，完善學生人格，真正落實語文的教育目標。
二、合理利用課文資源，設置教學情景
傳統備課，教師往往認為文本是備課的中心。然而，文本承載的信息極為有限，對學生發揮創造力有限制作用。新課標教學，注重引導學生進行觀察、學會思考，學會學習與探究，這需要教師善于從文本中提煉知識信息，突破與超越文本，靈活地設計各種豐富多彩的教學情境。在情境設置中，備課是關鍵，在備課中，教師要注意文本知識的教授，還要備出引導學生自主學習與探究的情境設置。
例如：教學郭沫若的《石榴》一文，筆者在備課時，結合學生的生活經歷，把備課的重點放在怎樣指導學生賞析文中描繪石榴花的優美語句，把課堂教學設計為欣賞課。然后，與文章的背景相結合，指導學生把握作者賦予石榴的象征意義，從而更好地體會作者的寫作情感、寫作目的，深刻地感受到課文的主旨：生命的奔放、熱烈、執著。
三、展現溝通本質，增強情感體驗
語文備課，教師應體現溝通本質，思考怎樣引導學生和知識的溝通，與教師的溝通。所以，教師在備課時應注重過程組織，考慮學生的知識接受能力，優化教學活動設計，以學生為本，備出精彩，展現特色。
第一、激發學生學習熱情，巧妙溝通。實踐證明，在課堂教學中，教師如果根據教學內容、學生的年齡特征和個性特征，靈活地采用各種適合的教學方法，能激發學生的興趣和求知欲。學生只有保持高漲的學習熱情，才可以體驗到學習的愉悅、學習的樂趣，將課堂視為快樂園地。因此，為了激發學生的學習熱情，教師應關注學生實際，加強與學生的溝通，引導學生將學習與生活成長相結合，體會到學習中的責任，從而進行有意義、自主性的學習。這一目標的實現體現在備課中，則是教師應構思如何組織課堂教學過程，精心設計課堂教學的切入點與問題方式。
例如：《我的母親》的備課，教師可設計這樣的問題：這篇課文，作者回憶了童年到少年時代在母親嚴格要求與深情關愛下成長的幾件事，表達出其對母親的敬愛與懷念之情。在我們的成長過程中，母親給我們的愛護、關心是最多的，你們與母親之間有哪些難忘的親情故事呢？請談談。通過這樣親切的問題，可使學生融入學習與思考情境，深入文本，體驗文本情感，實現學生與文本的溝通，與同學的討論，與教師的交流。
第二、重視學生的差異性，備出教學特色。蘇霍姆林斯基認為：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者?！睂W生的學習有個性化表現，所以，教師在備課時應關注與尊重學生的差異性、多樣性與選擇性，其教案設計應具有知識層次，從而使學生以自己的高度盡情發揮、自由學習，讓語文課堂溝通無限。
例如：《蘇州園林》的教案，如此設計：蘇州園林有不同的景觀布局。你們回憶一下，對園林的哪個布局最為欣賞，可通過自己的方式來獨立完成。如可以運用語言來描繪出布局；喜愛繪畫的學生，可畫出其布局；喜愛搜集資料的學生，可課前查找與蘇州園林相關的資料、圖片；而喜愛朗讀的學生，則可進行誦讀。若你們還有其他方法也行。這樣為學生營造出個性化的學習氛圍，讓每位學生都可以體驗到學生的樂趣。
四、增強教師文化底蘊，備出個性化教案
語文教學中，教師對學生起著潛移默化的影響作用。因此，教師要想備好課，除了花精力與時間在課本研究上，還應注重自身的文化底蘊，備出個性化、創造性的教學方案，然后體現于課堂教學中，以獨具風格的教學吸引學生的注意力，感染學生的情緒、情感，調動他們的主動參與性。
第一、提高教師自身的文化素養。在語文課堂教學過程中，教師若僅局限于課本，照搬硬套，那么難以培養出高素質的學生。因而，教師在備課時需具有深厚的文化底蘊，以豐富課程教學中的人文內涵。這要求教師應博覽群書、開闊視野、積累知識，唯此才可啟發學生的創新思維，給學生以文化熏陶和美的體驗，讓學生愛上老師，愛上學習。
第二、強化自我設計教案。有些教師只是照搬他人的教案，若運用不當，就會影響教學效果。實踐表明，只有融入教師個性化教學理念的教案，具有獨特風格的教學語言，才可以真正地撥動學生心靈，點燃學生的智慧火花，提高他們的語文感悟能力。所以，在語文教學中，教師應設計具有自己特色的教案，體現自己的教學風格，使課堂教學洋溢激情。同時，在備課設計中，教師應關愛、尊重每位學生，實現學生整體水平的提高。
語文特色課程教案范文3
關鍵詞：高職；語文課程；教學改革；體系建設
近十幾年以來，我國高職教育迅猛發展，實現了從無到有、從小到大、與普通高等教育各占半壁江山的規模發展目標，培養了數以千萬計的高素質技能型專門人才，為我國走新型工業化道路，促進國民經濟和社會發展作出了重要貢獻。然而，我國高等職業教育近十幾年的改革與發展中也出現了過分強調技能培養，忽略能力本位的現象，很多人認為高職教育就等于技能教育，這嚴重扭曲了高職教育的人才培養目標。特別是作為主要培養學生人文素質教育的高職語文課程面臨著處在專業課的夾縫中生存的困境，課程開設逐漸趨于邊緣化態勢。因此，我們必須對高職語文課程教學進行改革，對高職語文課程體系進行系統建設，認真思考高職語文課程在高職教育職業素質培養中有何功能，肩負著培養學生什么實踐能力，如何更好地為專業學習提供服務，根據專業人才培養目標如何構建高職語文課程內容系統模塊，如何創新高職語文課程教學模式，如何對高職語文“工學結合”教學模式、教材、實訓室等方面進行系統建設等系列問題，這些對于從事高職語文教學的工作者而言，都是值得研究和探索的課題。
一、學生總體水平低、教學內容與人才培養目標脫節、教學模式與工學結合模式不協調、各級行政部門不重視、教師缺少職教觀念等是當前高職語文教學中存在的主要問題
一是學生的語文基礎水平總體較低，但個體差異性較大，給高職語文教學帶來很大的困難。需要教師轉變觀念，改進教學方法，因材施教。
二是各級行政部門對高職語文課程不重視，隨意刪減課時，導致開設課時量嚴重不足，限制了人文素質隱的發揮，難以確保高職教育中高素質人才培養目標的實現。
三是教學內容少，很多與高中教學內容重復，沒有考慮到各專業的行業特色，職教特色不明顯，存在著與專業人才培養目標嚴重脫節的現象。
四是教師教學觀念守舊，教學模式缺乏創新，與高職教育工學結合的教學模式不協調，語文教師的職教能力不能適應教學需要，導致語文課程沒有達到應用的教學效果。
二、以職業活動為導向、以能力培養為本位、以學生為主體、以素質為基礎、以項目為載體，實現知識、理論和實踐一體化是高職語文課程的改革目標
高職語文課程的教學目標要服從高職教育的總目標，要符合高職學院自身的人才培養目標定位，要與相應專業培養目標相一致。高職語文課程在高職教育總體目標中的定位與作用主要有三個方面：一是素質功能。通過語文學習，運用人文性引導學生思考人生的目的、意義、價值，去追求人生的完美，人格的完善，陶冶情操。二是應用功能。通過語文學習，提高學生的語言表達能力和理解能力，為專業服務，為學習專業及后續課程做好準備。三是發展功能。通過語文學習，使學生善于論證、善于總結、善于決策，有一定的語言文字表達能力和社會活動能力，為學生今后的可持續發展奠定基礎。根據高職語文課程在高職教育中的定位與作用，其課程教學目標為：以職業活動為導向、以能力培養為本位、以學生為主體、以素質為基礎、以項目為載體，開設知識、理論和實踐一體化的課程。
三、以專業培養目標為方向，以職業崗位需求為起點，根據專業人才成長由初始崗位、成熟崗位、發展崗位的基本規律構建課程體系，是高職語文課教學內容選定的思路
高職語文課程內容要緊貼專業人才成長過程來進行系統構建。即以專業培養目標為方向，以職業崗位需求為起點，根據專業人才成長由初始崗位、成熟崗位、發展崗位的基本規律，構建高職語文課程內容體系的新模塊。這一模塊由基礎模塊A、專業模塊B和拓展模塊C組成。基礎模塊A對應初始崗位，即教學內容針對所有專業的學生，主要培養學生的閱讀理解能力、口頭表達能力與基本寫作能力等通用能力，為學生剛勝任工作崗位奠定基礎。專業模塊B對應成熟崗位，即教學內容針對各專業不同崗位而設置不同的子模塊。拓展模塊C對應發展崗位，即教學內容根據專業要求和培養學生可持續發展能力而設置的，可以為學生未來職業生涯奠定基礎。
四、互動式教學模式、延伸式教學模式、項目式教學模式是適宜于高職語文課程教學的較好模式
高職教育要體現職業教育特色，高職語文課程教學模式要體現“教學做”合一、理實合一、手腦并用等特點。根據高職語文教學內容系統模塊，構建了三種基本教學模式，即互動式教學模式、延伸式教學模式、項目式教學模式?；邮浇虒W模式，即挑選一些比較容易理解和掌握的章節，先讓學生自學，上課時安排學生主講，然后大家一塊兒討論，教師最后做總結評論。這樣既讓學生學到了知識，也讓學生進行了綜合實訓，形成了能力。延伸式教學模式，即在語文教學實施過程中，依據不同專業的屬性與學習需求，找準與專業知識學習的關系以及與職業能力培養溝通的教學突破點，從語文出發，激發其專業技能的提升，來實現語文教學與專業技能學習最大限度的交融。項目式教學模式，即利用特定的項目趨動，以工作過程為導向進行教學。例如，在對學生進行語文應用能力訓練時，可設定這樣的項目：模擬求職招聘現場，可將學生分成幾組，扮演求職者、考官等角色，完成個人簡歷、求職演講、現場答辯等環節，通過實際的項目演練，不僅鍛煉了學生的寫作能力和口才，激發了他們的學習興趣，也引導學生提前適應社會、超越自我。
五、口語訓練錄音室、寫作工作室、課外語文活動系統是語文仿真實驗實訓操作的重要平臺
高職語文課程教學的重點是培養學生口頭表達能力和閱讀寫作能力。為了實現這個目標，語文課程教學除了課堂講授外，還應建設仿真實驗實訓操作開發平臺。如為了訓練學生的口頭表達能力，可建立“口語訓練錄音室”。為了訓練學生書面寫作能力，可建立仿真“寫作工作室”。學生自己扮演寫作工作室的工作人員角色，學?？梢园研姓k公的一些文秘工作讓學生來承辦，如部分會議的組織與籌辦、藝術節的召開、各種競賽設計活動等，學生在“寫作工作室”完成整個過程的一些文字材料。此外，為了培養學生的學習興趣，需要構建全方位的課外語文活動系統。如知識墻報、演講比賽、寫作比賽、辯論會、文學知識大賽、詩歌朗誦、書法等比賽、專題講座、社會調查、校園征文、本土文化采風、語文小組等活動。這些系列活動能將學生的語文知識學習與應用能力培養有機地結合起來，從而培養學生的思維辨別能力、分析綜合能力、語言表達能力、與人協作能力、創新能力等綜合應用能力。
六、校園網絡資源和精品課程開發是實現高職語文課程開放性、增強學生自主學習能力的重要途徑
高職語文課程教學資源包括課堂教學資源和課外教學資源。課堂教學資源主要包括教學標準、教材、教學計劃、教學大綱、紙質教案、電子教案、教學錄像、多媒體課件等。課外教學資源包括課外實訓大綱、課外實訓指導、學習指南、學習手冊、項目習題、網絡課程、教學視頻、測試題庫等等。高職語文課程應構建多功能立體化教學資源體系，為學生和教師提供豐富多彩的教學資源。在教材編寫與遴選時，要注意合理安排教材的諸要素，充分考慮專業教學的需要，學生未來職業崗位的需要。然后以教材為基礎，編制教學錄像、實訓指導、學習指南、項目習題，供學生使用，并編寫比較詳細的教學計劃、教學大綱、紙質教案、電子教案和多媒體課件供教師使用。還可利用校園網絡資源，構建課程網絡教學應用平臺，教師把課程基本內容模塊及結構模式等掛貼在網絡平臺上供學生自主學習。
高職語文課程體系建設，既要注重語文的理論性，更要重視應用性，做到精化教學內容，提高教學效率，強化實踐教學，注重能力和素質培養，使高職語文更好地為專業學習提供服務，為學生可持續發展奠定良好的基礎。當然，高職語文課程的系統化建設還不完善，許多問題還需要在實踐中進一步探索和深化。
參考文獻：
［1］ 王燕.對高職語文課程轉型的思考與實踐［J］.中國成人教育，2010，（1）.
［2］ 高雅杰，郝春生.高職院校大學語文教學改革初探［J］.教育與職業，2007，（8）.
［3］ 呂秋薇.淺析高職語文教學改革的思路［J］.商業經濟，2008，（9）.
語文特色課程教案范文4
【關鍵詞】語文 課堂教學 問題 對策
語文課程改革正在順利進行、深入發展。在這個過程中，也產生了一些新的問題，如教師壟斷課堂教學，知識的傳授未能有效地促進學生的一般發展，教學方法的使用未能顧及學生身心水平等。筆者試針對這幾個問題提出一些解決的對策。
1 當前語文課堂教學中存在的問題。
1.1 教師壟斷課堂教學。教師往往按照傳統的師道尊嚴，扮演絕對權威的角色，側重我講你聽、我寫你記、我決定你服從，以長者的種種威壓，不能容許學生有不完滿甚至錯誤的表現，以牽牛鼻子走的形式，百般駕空、抑制學生的思維。在課堂上我們經常看到學生有不懂或是有疑問提出時，老師總是不耐煩地給他們一句：“你不會動腦筋嗎?你不會自己想想?”或是“書上就是這樣的!”給打發了。這樣的情況很多，特別是在語文課堂上。很典型的例子是：商年級中的段落概括，教師就往往給學生教參上的答案，不允許有自己的語句。
1.2 知識的傳授未能有效地促進學生的一般發展。一位西方教育家說，中國的教材比我們的厚，中國的題目比我們的難，但是中國卻要買我們的產品。學生的全面發展固然要以知識的掌握為基礎，但知識的掌握并不能代替對學生全面發展的關注。大家都知道在我國現行的教育體制下，主要是要求在掌握知識方面取得成功，而在學生的全面發展上取得的成效是很低的。培養出許多高分低能或人格不夠健全的學生。
1.3 教學方法的使用未能顧及學生身心水平的發展。課堂教學是按計劃進行的，每節課無一例外地必須按照教案完成規定的教學進度(課時任務)，這樣一課時跟著一課時循序漸進地完成所有的教學任務。在現在的教師考核中按照教案教學也是重要的一條。特別是青年教師要備詳案，每節課的內容和進程都具體地甚至按時間順序分解在教案里。公開課上決不能越教案一步，不管學生是否知道了、掌握了、提高了，趕著學生往指定的步驟走，把教案完成了，教學目的也就算達到了。這種教學實際上是一種封閉性的教學，封閉性使課堂教學變得機械、沉悶和程式化，缺乏生氣和樂趣，封閉必然導致僵化。
1.4 教師自身的素養和能力還不能很好的適應課程改革的要求。一些教師自身的語文素養不夠，接受新的教學方式和學習方式有困難。一些教師只是片面的站在語文學科的角度和考試成績的角度看課改，在教學中對學生的基本素養的形成及終身學習能力的培養缺乏整體的思考。
2 解決上述問題的對策思考。為適應新時期知識經濟教育的更高要求，針對當前語文課堂教學中存在的問題，我們認為解決的策略主要有：
2.1 營造良好的課堂教學氛圍。民主、平等的師生關系，是學生在課堂上主動思維、大膽質疑、積極探究的前提條件。因此，教師首先要擺正自己的位置，不能總以一種高高在上，令學生敬畏三分的“尊容”，出現在學生面前。而要把自己擺在與學生平等的地位，以朋友談心式的語氣帶領學生解決問題。在平時，我們不難發現，許多老師在課前花大量的時間，以各種方式來與學生溝通。以拉近師生之間的距離；上課伊始的導入階段，許多教師創設問題情境，以激發學生學習興趣為目的；在理解課文內容時，倡導質疑問難，展開熱烈的討論等等。這都是為了營造一個有利于學生主體作用發揮的良好氛圍。
2.2 教師要注意自己的教學語言。實踐證明：風趣、生動的教學語言，能充分調動學生學心的積極主動性；能使枯燥乏味、抑郁沉悶變得趣味盎然。這樣，學生才能主動參與、主動學習，才能做到學有興趣、學有個性、學有創造。民主平等的教學環境是促進學生潛力、個性獲得充分發展的客觀條件。因此教學過程中教師必須打開與學生心理溝通的渠道，營造一種真誠、信任、民主、愉悅的課堂心理氣氛。在這樣的氛圍中，師生之間建立合作、教學相長的現代師生關系，在師生互動和合作性學習中開發增值性教學合力。教師的角色從以往知識的主宰者、傳授者變為學生學習和成長的合作者、引導者、促進者。學生的角色從以往被動的知識接受者變為主動進行有意義學習的探索者，變為積極進行實踐活動的主體。
語文特色課程教案范文5
關鍵詞：初中語文；課程教學；應用；雙語教學；分析
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）18-175-01
雙語教學作為初中語文教學的基礎，其在教學方法上也有很強的專業性。在新疆地區，雙語教學的理念雖然已經深入人心，但是在一些局部區域，還沒有形成完整的雙語教學體系，而雙語的應用價值對于學生而言意義深刻。因此，加強初中語文課程中的雙語教學，通過各種形式的課程安排，讓學生對漢語以及哈薩克語進行熟練的應用十分關鍵。
一、初中語文課程教學應用雙語教學存在的問題
1、師資力量的不足
師資力量不足，這是新疆地區中小學普遍存在的問題。伴隨著教育事業的快速發展，人們對于教學的要求也越來越高。因此，在語文課堂中，雙語教師十分罕見。因為很多語文教師其在語文教學方面十分優秀，但是其哈薩克語的教學水平與語文教學水平不能較好的平衡。這就使得雙語教學中，教師常常是以漢語為主，以哈薩克語為輔。而教學中的不平衡，必然會影響雙語教學的課堂效率。因此，目前雙語教師的缺乏，是當前制約雙語課堂教學效率的一個嚴重因素。在筆者所在的院校中，就出現雙語教師極度匱乏的現象。因此，至今院校還未樹立起培訓雙語教師的教學體系，這對于語文課堂是一種極為不利影響。所以加強院校雙語教學的師資力量十分關鍵。
2、缺乏雙語教學的教案
在很多院校中，其雙語教學圖案十分匱乏。主要原因是目前我國的雙語教學還未形成一體化的教育體系，這就使得其在教案方面，語文與哈薩克語教案未能融合，導致其在雙語教學中有著很多不夠協調的方面，尤其是在教案方面，很多學生的課本都只有漢語，采用的是全國版的通用教材，這就加大了學生學習哈薩克語的難度。使得學生在學習中缺乏自主學習的能力。現在很多院校已經開始逐漸使用自編教材，這的確有利于雙語教學的實施和有針對性的學習，但是在開拓思維以及專業性上，其依然顯現出很多不足。因此，加強雙語教學教案的編寫以及建設十分關鍵。其不僅要融入地方性的語言特色，還要將雙語進行有效地結合。這樣才能讓學生在學習中能夠獨立自主的去預習和復習。
二、初中語文課程教學應用雙語教學的策略
1、逐步適應階段
在對學生進行雙語教學的過程中，一定要讓學生先適應這種教學模式。在教學的過程中，教師要逐漸為學生樹立起教學意識。培養學生的雙語學習興趣。例如：教師可以利用一些卡片，卡片上面可以有圖案，然后讓學生分別用哈薩克語以及中文說出來。這樣必然能夠較好的提升學生的記憶能力，還能極大程度的增強其在學習中的創造能力。讓學生在雙語教學中能夠逐步的進行適應。
2、逐步引入階段
這一階段中，學生對于雙語教學已經有了初步的認識，教師可以以課本為依據。以漢語教學為基礎，逐步的引入一些初級的哈薩克語詞匯。從而加強學生對哈薩克文化以及漢語文化的感知力。同時，教師應當根據學生的實際能力，選擇合適的篇目進行教學，這樣針對性的教學，必然能夠讓學生的能力有著長足的進步。在上雙語課之前，教師應該指導學生提前預習，讓其對于要學習的內容有一個初步的認知。在引入時，可以對一些篇目的背景進行介紹。例如：在課堂上教師可以將一些簡單的詩句，讓學生分別用哈薩克語以及漢語進行朗誦。讓學生大膽的去說這兩種語言，充分給予學生學習的機會。這樣必然能讓學生在比較中不斷融合自己的雙語水平，從而讓學生在課堂上不斷挑戰自我，超越自我。
3、豐富課堂內容，轉換教學方式
在雙語教學過程中，有的教師總是偏重于中文講解，長此以往，學生會感到厭煩。有的教師也喜歡偏重于哈薩克語的講解，這樣學生會覺得太過于單一，從而缺乏對漢語的認知力。因此，雙語教學的起步階段十分關鍵，其不僅要考慮學生的學習效率，還要激發學生的學習興趣。所以在教學過程中，一定要不斷豐富課堂內容，例如：教師可以利用多媒體對剪切一些好的雙語視頻，或者優美的文字到課堂內容中，這樣就能極大程度的豐富教學內容。在教學模式上，要改變傳統教學模式，不能總是采用死記硬背的教學方式?？梢詣撔抡n堂教學模式。例如：分小組討論學習，口語練習。等教學方式都可以引入到課堂之中。都能較好的活躍教學氣氛，讓學生的雙語水平得到有效的提升。
三、結語：
初中語文課程教學應用雙語教學十分關鍵，其能夠讓學生的語言能力得到有效的提高，而且還能充分了解中哈文化的博大精深。在教學中有著不可忽略的意義，教師在教學過程中，應當從實際進行出發。不斷創新教學模式，讓學生逐步適應雙語教學。同時教師還要不斷豐富課堂模式，豐富教學內容。從而達到潤物細無聲的教學效果。
參考文獻：
[1] 郭麗娟.在課堂教學中合理運用多媒體課件[J].中國教育技術裝備，2008（20）.
語文特色課程教案范文6
繼續以"辦滿意的教育"為總體思想，以促進學生的發展為教學理念，繼續落實學校的"二三三工程"，并將其主導思想深入到課程改革的實踐之中。確立"強化教學管理，深化教學研究，優化教學服務"的工作思路，扎實，認真地開展好各項教學研究活動，建立"教六年，想六十年"的責任意識，提高教師整體素質，提倡教師樹立"名師意識"和"精品意識"，以新課改為契機，力爭把學校整體工作提升一個檔次，不斷增強學校的內涵和品位，逐漸形成鮮明的教育教學特色，為把金源小學建設成現代化的具有一定知名度的學校而努力工作。
二，工作目標：帶動教師發展；促進學生發展
強化常規管理，保證教學質量。努力做到"教學育人，管理育人，服務育人"?？傮w教學質量和學科競賽成績要有所提升。
完善教導處的指導功能，管理功能和服務功能。提升教導處基礎工作的力度和效率。
繼續保持現有課改成果的前提下，深化課程改革的各個領域。強化以校為本的科研力度，提高教師的名師意識和精品意識。努力實現科研和學科教學的結合。今年要努力探索"課堂教學模式的轉變"，同時落實好上學期的課改成果：評價改革，校本課程的實施。
深入實施校本課程，培養學生的探索意識和實踐能力。今年要保證"做中學"，"英語評價"實驗的順利進行，"閱讀教學"實驗的驗收工作。
進一步完善提高英語教學特色，嘗試開展雙語教學，實現學校英語教學的跨越式發展。
推廣"現代信息技術與學科教學整合"實驗，加強信息技術與學科教學的整合以及與學校教育和管理的結合，逐步實現教育信息化。今年的工作要使教師的信息技術應用達到熟練（不單純的課件制作，具備網絡教學能力，學生的網絡學習指導能力，包含個人主頁制作以及常用軟件的使用）；同時學生在保證信息技術學習的同時達到提升（競賽，網絡瀏覽，個人主頁，以及運用網絡的自我學習能力培養），爭取做到"無紙化辦公及教師電子備課"。
發展學校教學特色——逐步實現并促進"教學與德育的結合；課外活動與實踐活動的結合；校本課程與藝術教育的結合"。
以教師的教和學生的學為突破口，努力挖掘和利用社會資源——提高學校的社會滿意率，逐步構建學校，家庭，社會一體化的立體教學結構。
以科技為龍頭，加快學校藝術教育和體育教育的發展。今年的各項活動和比賽要見成效。
10。以校本研究為載體，提高教師整體素質，提倡教師樹立"名師意識"和"精品意識"，今年保證校本培訓的同時，增加教師外出學習的機會。繼續進行案例，反思，教學設計集錦的編寫。
三，具體工作思路及措施
完善常規工作，保證教學質量。
要嚴格按照國家新課程計劃，新課程標準及我區教育教學的若干規定，依法執教。搞好教學常規管理，組織和指導教師認真備課，上課，課后反思，作業批改，輔導，成績考核與質量分析等，要求教師嘗試創新，并不斷創制"精品"。并開設心理健康課，金源小學校本課程（包括低年級的做中學），語文閱讀課，綜合實踐活動課。
