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語文習作教案范文1
【關鍵詞】生涯教育；高校安全穩定；作用
1.生涯教育的必要性與意義
對高校學生展開的生涯教育是主導民主政治、經濟發展、社會繁榮的重要方式，據社會治安數據初略統計，目前意外災難和人身傷害，如車禍、礦難、自然遇險災害、生活意外、社會糾紛等案件，已經高居死亡原因前列，而其中意中又有80%的傷害是人為的疏忽、誤判或者行為意識的偏差造成的。在校園里發生的傷害事件，不僅影響學生的人身安全，也會影響學校教育環境，阻礙有序地教學過程，從而直接對學校本身以及鄰近社區的社會管理秩序形成嚴重挑戰。
學校作為教書育人，傳播知識的神圣之地，為學生提供安全穩定的學習環境是高校教育工作的首要基礎與必要前提，同時生涯教育對于走出高校的學生，為社會作出的價值貢獻有著重大影響。隨著社會整體的就業形勢變得嚴峻，學生的就業壓力也隨之攀升，對于高校安全穩定的教育管理工作帶來了一些挑戰。生涯教育需要學校提高創新預判能力，放寬思路，為學生的未來之路打好相應的基礎，高校的生涯教育對提升學生個人綜合素養，塑造健康穩定的人格以及實現社會價值貢獻社會力量有著促進作用。
2.生涯教育的階段過程
2.1生涯認知階段
這個階段為幼兒園到小學六年級，其主要任務是：個體對自我、職業角色、工作的社會角色、社會行為及自身應負的責任等方面有初步的認知，使個體對生涯的意識初步覺醒。
2.2生涯探索階段
這個階段為小學六年級到高中一年級，其主要任務是：個體發展有關自我和職業世界的知識和基本技能；探索生涯方面的知識和其他有關生涯選擇的重要因素；掌握一定的生涯決策技能。
2.3生涯定向階段
這個階段為初中三年級到高中一年級，其主要任務是：個體進一步掌握有關的職業知識，能評價工作角色；進一步澄清自我概念、探索自我，了解社會的需求及個體自身的需求，發展社會可接受的行為；了解生涯計劃與社會需求、自身需求的關系。
2.4生涯準備階段
這個階段為高中一年級到高中三年級，其主要任務是：個體進一步掌握進入某一個行業所需要的知識、相關的職業道德；進一步了解社會的需求和個體自身的需求，澄清自身能力傾向、對職業的興趣和價值傾向；擬定接受高中后教育或其他的教育或訓練計劃。
2.5生涯安置階段
這個階段為高中以后，其主要任務是：個體進一步探索對職業的興趣及能力傾向，或重新認定職業選擇；發展生涯的專業知識和技能；建立人際關系；正式跨入選定的教育或職業征途。
從上面的五個階段可以看出，在生涯探索階段和生涯定向階段，生涯發展和教育的任務彼此有重疊，這主要是考慮到部分學生在初中三年級已經需要選擇專業或職業的方向，還有部分學生要到高中三年級才選擇專業或職業的方向。另外，以各年級的生涯教育和輔導重點來看，幼兒園到小學六年級是以生涯認知為重點的，初中階段（7～9年級）是以生涯探索為重點的，而高中階段（10～12年級）則是以生涯準備為重點，高中以后再進行生涯安置。從中我們可以看出，中學階段是生涯教育與輔導的密集階段，也是實施生涯教育和輔導的重要時期，個體中學階段生涯發展任務的完成情況，直接關系到未來生涯的整體發展。高中之后的生涯發展途徑則主要分為高等教育、成人繼續教育與就業三個途徑。
高校的教育在整個生涯教育中起著決定性作用，面臨的選擇很大一部分決定了個人未來的走向與價值實現，做好最后階段的生涯教育有著很大的必要性。因此，高校需要隨著社會形態體制的進展隨時調整教育模式，為形成科學合理的生涯教育體制提供基礎。
3.生涯教育所起的作用
生涯教育對于高校學生全面發展，塑造健康人格有著重要意義；同時為穩定學校環境、安定管理發揮著顯著作用。
3.1對于傳統教育模式的優化
高校生涯教育的引進與應用在一定程度優化了傳統的教育模式，對教育內容、教育方式有了不同的要求，生涯教育伴隨著學生的學習生涯，有著承接性，更為注重培養學生的全面發展，將社會、生活、學科教育融為一體，貫穿了整個高校學習過程，教育方式與內容更為系統全面化，從而從根本上簡化了教育形式，節省了資源成本。同時生涯教育更為重視學生的主體地位，強調自主的人性化學習方式，更多加以鼓勵、引導等輔助方式幫助學生實現自我價值，創造社會效益。
3.2對教育內容的拓展，穩定校園環境
生涯教育對傳統教育的內容思想與形式方法提出了拓展，在生涯教育過程中，傳統的課堂教學與豐富的校園活動將更多的聯系在一起，增強學習教育的主動、互動性，有利于激起學生自主學習的興趣，通過互動，能夠收獲更多的信息，有效地開展教育工作，對高校學生的學習狀況、思想心境、認知與方向有著指導作用。
3.3對教育工作的深化、升華
生涯教育的連續性、貫穿性比較強，涉及面比較廣泛，與學生的學習、生活、心理思想息息相關。因此生涯教育對于學生的培養教育工作有了深化提升作用。處于高校階段的學生馬上面臨著走出校門接觸現實社會的局面，學生的個人綜合素養、思想認知、職業方向都是被檢驗的重要指標，生涯教育將更注重通過鼓勵、引導的方式幫助學生找到自我，提高目標認知，促使學生的行為思想與認知凝聚到自我發展的目標上來，對學生發展正確的人生觀、價值觀有著很好的導向作用。另外，通過生涯教育輔導課程與師生咨詢的方式，促進了師生間的溝通交流，教師在教育過程中能夠很好的把握學生思想變化、心理發展，適時答疑解惑，給予學生幫助與指導。
結束語
語文習作教案范文2
繼縣教育局xx月xx日召開全縣教育系統安全工作業務培訓會和xx月xx日召開教育系統五大重點領域安全專項整治行動推進會后，xx學區全體干部、學校領導和師生同心協力，狠抓整改，強化督查，落實責任，取得了一定成效，現將有關工作報告如下。
一、明確職責，制定學區百日安全整治活動行事歷
xx月xx日，我赴xx學區參加安全綜合整治工作專題動員會，會上強調三點意見：一要召開學校領導班子會議，傳達縣教育局安全工作會議精神，深刻領會“黨政同責，一崗雙責，齊抓共管”的新常態下責任體系要求，調整并完善學校安全工作領導小組名單，明確學校黨政主要負責人均為安全生產第一責任人，校長為總責任人，其他負責人對分管領域的安全工作負直接監管責任。二要建立學校安全工作網格化責任制度，校級領導安全網格為校長為安全生產總負責人（明確校長、書記均為第一責任人），分管學校安全工作的副校長為分管領導，對學校安全工作負直接領導責任，各條線分管領導為安全監督管理領導。中層干部安全網格為各處室主任、副主任包括工會主席，團委書記，婦委會主任，少先大隊輔導員等。三要根據“黨政同責，一崗雙責，齊抓共管”的責任體系要求和“管行業必須管安全，管業務必須管安全，管生產經營必須管安全”的原則，落實“誰主管、誰負責，誰審批、誰負責，誰檢查、誰負責”的安全工作責任。會上，我還要求各級各類學校對校園安全工作進行認真自查，要求學區組織力量對校園周邊環境、非法辦學機構等進行全面排摸，同時將自查和排摸情況進行匯總并及時上報局安全科。
xx月xx日，根據上級有關安全工作會議和安全專項整治的文件精神要求，xx學區結合本學區安全工作實際，再次召開了學區干部安全工作會議，研討、部署下階段安全整治重點工作，并于5月22日印發了《xx學區教育系統五大重點領域百日安全整治活動行事歷》，學區網格化責任人分工負責，明確任務，再次對校園周邊環境、非法辦學機構等進行摸底調查，決定對8家非法辦學機構中的3家將予以重點打擊，力保徹底消除xx學區教育系統安全隱患。
二、部門聯動，安全隱患整治行動再發力
xx月xx日，我率局有關科室和學區負責人跟xx鎮分管教育副鎮長莊xx一起商討學校安全“五大領域”綜合整治方案。6月4日，xx學區再次聯合派出所、城管、交警、安監、消防、衛生、市場監管等部門開展學校周邊環境專項整治行動。本次行動重點針對非法辦學機構及校園周邊無證無照攤點、交通秩序、環境衛生等進行了集中大整治。
xx月xx日下午3時，在xx鎮副鎮長莊xx牽頭下，在xx學區三樓會議室召開了聯合整治行動協調會，我率局學生科、安全科和審批科負責同志參與了聯合整治行動。隨后，在莊副鎮長帶領下，聯合整治小組一行30多人先后來到xx三小、xx高中，對其校園周邊無證攤點進行查處、對有證飲食店進行隨機抽查、對道路亂停車輛進行清理、對學校附近道路的減速帶設置位置進行實地考察、對龍金大道與球新路口紅綠燈運行時間進行現場測試，給xx三小、xx高中校園周邊環境整治帶來了福音。之后又先后來到了xx鎮興華街、東風街、鎮中路現場查封了5家非法辦學機構，責令停辦2家，并責令他們將學生安全護送回家。
特寫鏡頭回放：下午4時40分，縣實驗二小對面的浙鰲教育培訓中心發現檢查組來了，隨即關掉鋁合金門以拒絕檢查，我們讓城管切割其大門上的廣告牌。然后聯合整治小組一行轉移地點去附近的必勝家教培訓中心檢查，逮了個正著，房子內有20多位孩子在不同房間里自學。該中心租用了一間上世紀80年代末90年代初的五層通天民房，破舊木制樓梯偏陡且護欄高度偏低，每間單門房間作為一間教室且窗戶護欄高度偏低，房間內電線老化且電源插座口有短路痕跡，且有部分師生吃住在這里，存在嚴重的消防安全和飲食安全隱患。據現場檢查發現房屋內三層樓以上房間東西堆放紊亂，一旦發生火災，后果不堪設想。于是，我們聯系社區駐點干部、房東一起到現場研究整改措施，向房東提出及時收回出租房并退還部分租金的要求。聯合整治小組一邊切割廣告牌，一邊督促其通知家長領回孩子，并告知家長該培訓機構為非法辦學機構，存在嚴重的安全隱患，請家長不要把孩子送來培訓，同時責令該培訓機構負責人立即停辦。下午5時半，我們又打回馬槍來到了浙鰲教育培訓中心，此時也正逮了個正著，大門已打開，一位男性教師正在和一初中男生一對一輔導。當記者向男性教師了解時，他說自己不是該中心的負責人，只是一位普通輔導教師。后經進一步調查，該男性教師就是該中心的負責人，現場有近30名孩子將參加晚上集中輔導，且有部分學生吃住在這里。經檢查，該中心存在的運作方式及存在的安全隱患跟必勝家教培訓中心基本相似。剛開始，該中心負責人對聯合整治小組的詢問有些不耐煩，甚至有強烈的抵觸情緒。后來，在我們的耐心說教下，他們開始認識到安全問題和非法辦學的嚴重性，并主動通知家長領回孩子，我們也等到所有家長將孩子領回后，于晚上6時半才離開xx各自回家。
xx月xx日上午，xx學區聯合派出所對xx月xx日查處的5家非法培訓機構的教室大門張貼了封條，并將聯合執法情況在xx鎮電視臺、xx學區微信群內及時進行宣傳報道。6月8日至9日，為鞏固打擊非法辦學行為效果，xx鎮政府、xx學區、xx派出所組織精干人員進行巡查，新發現了兩家非法辦學機構，并對其發放告知書，責令停辦，對拒不整改的名師教育培訓機構負責人程敏進行了拘留，起到了強烈的震懾作用。xx月xx日，xx鎮牽頭，聯合教育、交警、安監、衛生、市場監管等部門還組織有關人員對xx高中周邊道路交通安全、食品衛生安全等進行檢查，以確保中考能夠順利舉行。截至目前，xx學區10家非法辦學機構已全部停辦，學區還幫助其討回部分租金。
三、因地制宜，開展中小學生防溺水知識講座
每年暑假是青少年溺水事件發生的高峰期，為讓中小學生能夠更多地了解自護自救知識，防止溺水事故發生，自xx月xx日至xx月xx日期間xx學區聘請xx海川應急救援隊指導員、溫州市防溺水安全宣傳講師、國家級游泳教練陳培聲，志愿為初中七年級、小學高年級學生作防溺水知識講座。活動中志愿者結合PPT生動講授溺水救護辦法，并現場模擬演練場景互動，大力宣傳防溺水安全知識，向孩子們講解了游泳和預防溺水的基礎知識，以及救助溺水者的注意事項，教育和警示孩子們珍惜生命，提高防溺水事故安全意識。
四、嚴格管理，認真開展安全網格化責任督查活動
繼xx月xx日學區組織五大重點領域檢查中發現的安全隱患，根據安全網格化責任，將各單位存在的安全隱患進行登記，建立“xx學區安全網格化責任制督查記錄表”，明確任務，責任到人，并建立好相關安全綜合整治工作臺賬。xx月xx日至今，網格化責任人定期、不定期地對責任單位進行安全督查、臨時抽查和隨機回訪，同時也發現了新的安全隱患，并責令有關單位做好限期整改工作。
五、主要問題與安全隱患
1．中小學：（1）學校周邊仍有部分無證無照經營攤點和小食品流動攤點；（2）學生心理健康檔案不健全；（3）xx一中北校簡易房已超過使用期，沉降、開裂嚴重，已多次報告上級有關部門并要求鑒定。
2．幼兒園、托兒所：（1）廚房工作人員穿戴不規范，食品索證不及時，大部分廚房無監控；（2）大部分無專職保安；（3）環球幼兒園電子眼未拆遷至新園，臺誼、百靈幼兒園交通警示標志無設置；（4）部分幼兒園周邊還有流動攤點。
3．培訓機構：（1）校內無安全教育宣傳內容；（2）學生接送責任制和學生心理健康檔案未建立；（3）藝苗藝術培訓學校單樓梯，小紅帽培訓學校消防通道不規范，地處球山腳下并緊挨球山有安全隱患。
六、下一步工作設想
1．加強對當前安全形勢的緊迫性的認識。學區主任要借助全縣安全百日清剿活動之力，進一步做好安全網格化責任制的督查工作，樹立“安全專項整治工作永遠在路上”的意識，切實把日常安全監管工作常態化，杜絕校園及周邊環境安全排查工作走過場的做法。
2．學區網格員要加強督查工作，限期限時消除安全隱患。根據學區排查的安全隱患內容和學區發放的整改通知書的時間，各網格員要根據自己所聯系的學校、幼兒園、托兒所、辦學機構，督促其在規定時間內做好整改工作，并敦促學校將自己不能排除的隱患，及時上報xx鎮政府、縣教育局等有關部門請求協助解決。
3．通過加強宣傳報道，采取疏堵結合的辦法，引導舉辦者走合法辦學之路。目前，盡管10家非法培訓機構已關停，但仍要保持高壓態勢，加大宣傳力度，繼續做好排查工作，一旦發現非法辦學機構，立即下發行政處罰告知書，既防止已被關停的非法培訓機構死灰復燃，又要做到發現一家取締一家，不留死角。
4．針對校園周邊存在的流動攤點、亂停車現象，各學校、幼兒園等要教育學生注意養成良好的安全飲食習慣，對學生加強道路交通安全的宣傳教育。如果校園周邊安全環境惡化，要及時向學區網格員聯系，請求鎮政府、教育局等聯合開展有關專項安全隱患治理活動。
語文習作教案范文3
一、加強業務學習提高課堂實效
作為一名語文老師，我們知道自己必須要有“一杯水”，所以每位老師經常借閱各類業務刊物，及時了解教學信息，加強教科研究，充分發揮學校在師資、網絡教學上的優勢，深入鉆研教材，精心設計教學過程，積極引進各種成功的優秀科研成果，優化課堂教學結構，努力培養學生的創新能力。根據課堂教學中提問充斥課堂但教學效果卻低下的現狀，我們組提出了“有效提問，提高效率”的研訓主題，通過各種渠道廣泛收集、整合材料,并利用研訓和課余時間進行有效的學習和交流。在平時的教學工作中，老師們圍繞這一研訓主題潛心學習，及時對自己的課堂教學記反思，寫隨筆，并把自己的教學設計、教學心得、教學論文等在學校的博客上。本學期我們還觀看了錄像課《我是什么》，通過研討、評點、對比豐實自己的教學底座。老師們還積極投稿，朱艷芬、張微素等老師撰寫的多篇論文在各類雜志上發表。
二、開展各種活動提高業務水平
本學期我們采用了南三縣統一的常規課教案，這為我們一線的老師減輕了不少負擔。但我們并沒有因此而放松對業務水平的提高，而是常常在課后聚在一起對教案進行討論，對課堂中出現的問題進行研究，對教案提出了許多中肯又有意義的建議。結合校聽課周活動，本學期學校還安排了三位老師進行了教學展示，我們組的周艷老師執教了《稱贊》一課，五年級的胡優輝老師執教了《跨越海峽兩岸的生命橋》，六年級的李金娜老師執教了《檢閱》一課。特別是周艷老師在試教過程中，我們年段的老師都積極參與備課、聽課、討論，提出了許多好的建議。課后，每位老師根據年段研訓主題認真撰寫了聽課心得，及時上傳到學校校本研訓平臺上，借助網絡研修平臺這個載體，使老師們的思考交流更具交互性、即時性，在碰撞中，使自己的認識不斷得以提升。
三、抓好常規教育促進學生發展
在鼓勵語文教師們創造性工作的同時，不放松對其教學常規的指導和監督。本學期科組結合語文教研大組參加寧波和奉化規范教研組評選活動，進行了教學常規檢查，內容包括學生作業的批改是否及時、認真，是否寫教案，是否寫教學反思和教后記等方面。從檢查的情況來看，全組教師備課都非常認真，教案完整，重點突出，有反思，作業設計科學合理，批改細致準確。檢查結果令人滿意。
語文習作教案范文4
一磨，琢去浮光掠影，探求簡明清晰
打開三年級《習作三》教材，寫作要求為給圖畫涂上顏色，添畫幾種小動物，寫一段話。教學內容如此簡單，教師參考上更是寥寥幾語，油然泛起浮躁的虛榮心和怯懦的惰性。于是，我上網搜集查閱了相關資料，博采眾長，整合形成一份教案。試教時，領銜人顧曉梅老師一臉嚴肅地問我：你這節課的教學目標究竟是什么？直截了當的質問讓我面紅耳赤，卻如醍醐灌頂。
我的教學目標究竟是什么？看上去面面俱到的教案卻浮光掠影，淺嘗輒止。所幸的是這次試教工作室成員都放下手頭的工作，抽出時間來為我作悉心指導。魏斌書記以他多年的教學經驗和深厚的理論修養，為我指明了道路：要靜下心來解讀課標對于習作起步階段的要求，還要琢磨本次習作要求，關注涂色、添畫與寫話組合的編排意圖，簡而言之，是圖與文、讀與寫、課內與課外的三個結合。
掩卷而思，我豁然開朗，原來，教材中給圖畫涂色不僅僅是停留在技術層面上的好看，而是一個調動已有顏色詞匯儲備的過程，是一個圖畫與文字的結合；本冊教材前幾課剛剛學習了描寫自然風光的課文，而圖畫上的天空、遠山、樹木、草地就是一個信號，刺激學生把閱讀中學到的寫作方法和積累的詞句，靈活地運用到自己習作中去，在讀中吸收，在寫中消化，是一個閱讀和寫作對楔的過程；添畫動物的過程就是打開學生的思維，放開膽子去想象豐富多彩的動物世界，表達自己的真情實感，是一個課內和課外的結合……在工作室成員的指點下，井底之蛙的我徹頭徹尾地醒悟了，課堂目標漸漸明確起來。
二磨，琢去旁枝斜葉，追尋返璞歸真
課漸漸有了雛形，但如何讓課堂出彩呢？那幾天，茶飯不香，坐立不安，眼前一亮，遂想到了孩子們喜聞樂見的卡通人物喜羊羊，并以它穿針引線設計了很多“抓人眼球”的環節。試教時，這些環節一路走過來，看起來順暢自然，學生興趣盎然，但習作效果卻差強人意。
工作室領銜人顧曉梅一語驚醒夢中人：“你要關注教材自身的趣味性，給足時間讓學生充分地體驗融合，切勿讓游戲這個“繁”而“虛”的設計沖淡了語文味?！鳖櫪蠋煹狞c評總是那樣一針見血，她和我一起解讀教材時，又反復叮囑我：“首先要尊重教材，切勿喧賓奪主，表面繁華的背后，暗藏著輕率浮躁。只有認真研讀教材，讀出別人所讀不出的意義，才會從熟悉中找到別人忽略的風景；只有全身心沉浸課堂，才會以靈動的教育機智捕捉課堂生成的契機，讓課堂簡約但并不簡單。”顧老師解讀教材的能力我望塵莫及，雖然又要對教案作大刀闊斧的刪改，還要舍棄煞費苦心作為點綴的“美麗花邊”，但我心悅誠服，滿懷欣喜。
三磨，琢去粗糙生硬，體現靈動延展
正如名師王崧舟所說：每一次的“放下”都是痛苦的，每一次的“上升”都是快樂的。經過了前兩次體無完膚的打磨雕鑿，我的第三稿教案終于出爐了。工作室成員熱情地提醒我，接下來應把重點放在打磨課堂語言和課堂細節上，因為這些最能體現教師的教學理念，標識著教學的品位。
隨著上課時間日益逼近，我卻發現自己“近課情更怯”，腦中不斷有新問題閃出。就這樣，不斷地設計，又不斷地自己，經歷著無數次必須舍棄卻又難以割舍的煎熬，教案也漸趨成熟。我明白，這就是一個蛹變成蝶的過程，只有不懈地奮爭出繭，才會有那華麗的振翅飛舞。
幸好，第三次試教，工作室成員欣賞的目光把我幾乎消磨殆盡的信心一點點拾起。后來，我又獨自進行了兩次自我試教，終于在公開上課那天交出了一份滿意的答卷。
課上完了，釋然中仍帶著幾份沉重，幾份感動：方知自己底蘊不足使磨課的坎坷成為必然，而工作室領銜人高屋建瓴的引領，語重心長的點拔，同伴間的交流切磋、智慧碰撞，回想起來又是多么溫暖。
語文習作教案范文5
欠發達農村地區語文教學低效，首先在于教師。辯證唯物主義認為，人是生產力中最活躍的因素。分析農村語文教學低效，我們首先要從教師身上找原因。在欠發達農村地區，教師流動頻繁，“有關系的跑進城鎮，有能力的考進城鎮?！笔Ｏ碌囊聪忍觳蛔?，要么用心用力不到位，要么課程任務超重，要么備課質量偏低。相當一部分教師吃不透課文，即沒有能力把課文解剖開來，塞給學生的仍然是“囫圇”的東西。不是有教學參考書嗎？不是寫了很多很多的教案嗎？是的，有教參，有教案，但是，這里缺少的不是專家的分析，恰恰是教師自己的剖析，而沒有教師自己的剖析，便造成了教師和課文的分離，教案和課文的分離，最后導致教師和學生的分離，學生和課文的分離。也就是說，由于教師本身語文素養的孱弱，駕馭文本的能力低下，沒法“打碎”課文，沒法把課文“還原”成作者寫作時的狀態，沒有能力通過備課去“揉捏”，做成新的學生喜歡的“形狀”，學生當然不能較好利用，消化和吸收。
如果說閱讀教學備課尚有教師用書，尚有各種現成的教案作參考，尚能依葫蘆畫瓢的話，寫作教學就有點離譜了。農村教師解讀課文的能力不在學生之上，那么，自身的寫作能力也不會有多高。市場上有各種閱讀教學教案，卻很少有作文指導教案，出售的各種作文選里寫城鎮生活的居多，寫農村生活的卻少得可憐。當學生模仿遇阻時，沒有能力發現并開發農村寫作素材的教師更是一籌莫展。所以，沒有案例可循，沒能力開發農村寫作資源的農村教師，其習作指導終究是一本糊涂賬。
欠發達農村地區語文教學低效，其次在于課堂。眾所周知，一節課的時間是個常數，教師講的多了，學生練的自然少了，如果再進一步，教師講的錯了，偏了，廢話多了，那學生知識的獲得便有偏頗，對學生興趣的傷害也就非同一般。所以，農村學校課堂上時間的分配，在師生之間是一個最大的博弈。在教師來說，我如此三番地講了你還不會，我不講會糟糕到什么程度呢？在學生來說，教師不講還清楚一點，你越講我就越糊涂了。那么，教師的講為什么不受學生歡迎呢？關鍵是教師的講授沒有一條清晰的思路。不要說家常課，就是那些公開課，示范課，給人的感覺是很“散”，沒有完整的框架，缺乏一根貫穿整堂課的線索，一節課的時間很短，這節課要干什么？目標在哪里？向哪個方向邁進呢？走哪一條路呢？新課改實施以后，課堂有了一些變化，但變得難以捉摸。有的課堂把學生的注意力引導到課件上，課文成了附庸，有的離開了課文內容不厭其煩地合作討論，有的觀看圖片、聽流行歌曲的時間很多而閱讀的時間很少。這樣的課很容易迷惑人：“課堂氣氛活躍”、“學生參與程度高”，……但是當我們透過熱鬧仔細思考的時候，我們會發現這樣的課堂其實凌亂不堪。
農村語文教學低效，再其次在于課外閱讀。語文是實踐性很強的課程，上好一堂課是萬里的第一步，還有課外要求的400多萬字的閱讀任務，這只是《課標》要求的底線，但這個底線往往在農村地區幾乎全部“失守”。有的學校壓根兒沒有圖書，即使有書的，也“怕影響成績”不敢給學生借閱。有的學校配備了一些圖書，卻成捆成捆地堆放著。農村學生回到家里是怎樣的一種情形呢？現在條件好了，家家有一口衛星鍋，一臺電視，學生便看起了“肥皂劇”——打打殺殺，仇仇恨恨，恩恩怨怨，生生死死……閱讀能力沒有培養起來，學生的思想反而亂成了一鍋粥。課外閱讀跟不上，語文綜合實踐活動更無從談起。
農村語文教學低效，還在于綜合實踐活動。農村有豐富的課程資源，便于組織形式多樣的綜合實踐活動。如旖旎的自然風光，古老的民俗民風，隨處可見的牛羊雞鴨等牲畜家禽，現代化的家用電器和農機具，大多數是直觀的，不需要制作圖片或演示，是難得的語文資源。但是，由于教師課程資源意識的淡薄，由于各種教輔讀物城市化的導向，這樣豐富的資源教師“視而不見”，學生“視而不見”，很多實踐活動沒有落到實處，造成學生語文知識和語文能力的脫節，給今后的學習帶來了無法彌補的損失。
總之，孱弱的語文教師素養，低效的課堂教學，過多的配套練習，極少的課外閱讀，近于空白的綜合實踐活動，使農村語文教學環境的土壤更加貧瘠，農村語文教學質量更加堪憂。
語文習作教案范文6
本學期堅持提前3分鐘候課，上課時間不坐堂，上課期間不接打手機，杜絕無教案上課，下課不拖堂。遵守請假制度，有事有病要提前請假，主動到教導處辦理請假手續。
抓好40分鐘課堂的成效，本學期我注重抓課堂成效，靈活應對課堂生成。方法要多樣化，評價個性化，訓練扎實。在閱讀教學中，要訓練學生逐步學會閱讀，培養閱讀能力。
本學期作文教學依然是教學的一個重點，圍繞單元內容組織學生開展有趣的語文綜合活動，指導學生寫好作文，使學生語文綜合能力提升。如：開展的“觀察蒜苗”的活動，成效突出，學生經過親自栽種，細致、長期的觀察，有的寫出了生動的習作《蒜苗成長記》，有的寫出了連續觀察日記。無論是從形式還是內容上都真實、有趣、詳細，體現了學生稚嫩的筆觸。
本學期的課后反思一改以往篇篇都寫，質量不高的情況，重點對講讀課文的課后反思，深入的尋找了教學中的得與失。
本學期結合教材內容指導學生課外閱讀了《昆蟲記》和《愛的教育》。并組織學生進行讀后感交流會、讀書手抄報賽、經典詩篇朗誦會等，使學生養成良好的讀書習慣和讀書的興趣
作為青年教師，我一如既往地堅持手寫教案，每篇教案力求做到詳案，重點、難點要做標記，教案還要有二次修改，不斷提升自己的教學水平。本學期的教學設計獲得好評。
只要有時間我就不間斷地要堅持寫好自己的博客，從開學的教學計劃都中間的學習體會，我都認真反思并發表到自己的博客上。
本學期除了抓好教學工作，重點做了“防治甲流”工作，堅持每天督促學生檢測好體溫，對教室空氣通風，每天堅持中午紫外線消毒，一周二到三次下午放學84消毒液對地面消毒，安排衛生監督員監督個人衛生和室內外衛生。對有病學生做好跟蹤記錄，每天及時向學校回報學生情況，保證每一個學生都能安全、健康的學習。
