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摘要：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。”目前學生作文思想空洞、缺乏生活，“大話”“空話”“套話”連篇，是教育者們不得不承認的現狀。而如何做到有效習作教學，筆者在自己的教學實踐中進行了有益嘗試，摸索出有效途徑。
《語文課程標準》中指出“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。”目前學生作文思想空洞、缺乏生活，“大話”“空話”“套話”連篇，是教育者們不得不承認的現狀。而如何做到有效習作教學，筆者在自己的教學實踐中進行了有益嘗試，摸索出有效途徑：
1豐富誦讀有效積累
由于種種條件的限制，現代小學生接觸社會的機會較少，單靠老師的力量在短期內很難解決這個問題。因而大量閱讀就成為學生積累知識材料的最易最優手段。俗話說：“讀萬卷書，行萬里路”，“秀才不出門，便知天下事”足見閱讀書籍在開闊視野，深化思想，豐富學識，準備素材方面的作用。所以，我認為大量閱讀是解決小學生在寫作中“無話可說”的有效手段。
2拓展個性有效放開
2．1習作內容的放開：寫作素材是以生活為源泉，同時它本身就是一種生活方式，是生活的一部分。我們用寫作來記錄生活、體驗生活、豐富生活、享受生活，來剖析自我、表達自我、發展自我、提升自我，寫作是學生真實生活的需要。習作內容的放開，是指豐富學生生活，讓學生逐漸學會探尋寫作之源。具體的做法有：（1）走向大自然，觀察自然景物。（2）走向社會，認識社會。（4）布置教室，美化學生的生活。（5）新聞會。經常組織學生將自己所見所聞向同學們介紹，培養學生關心生活、關心社會，從而積累寫作素材。（6）想象作文。想象作文順應了兒童的心理特點和發展規律，能充分滿足學生的個性體驗，并使這一體驗進一步深化，最終使學生的思維活躍，觀察敏銳，想象豐富。2．2習作形式的放開：要讓學生自由地寫作，像樹一樣自由生長，像花一樣自由呼吸。習作形式的放開，是指采用多種寫作形式，激發學生的寫作欲望，自由奔放的表達。具體做法有：（1）書信化。（2）日記化。（3）稿件化。（4）表演化。（5）劇本化。（6）博客化。
3觀察生活有效吸收
3．1從現實生活中積累素材：生活是寫作的源泉。那么，如何匯積生活中的寫作源泉呢？我認為：首先要豐富學生的生活。小學生作文要從內容入手。內容就是寫作材料，寫作材料來源于生活。生活越豐富，積累的素材就越多。心理學表明：兒童天性好玩、好動。教師應抓住這一心理特征，從上文中放開的內容中豐富學生的生活經驗，積累寫作素材。留心生活寫日記，在平時生活，學習中，時常都會發生一些事情，但每個人的記憶是有限的，經過一段時間，都會淡忘，要求學生寫周記，將自己所見、所聞、所感，真實地記錄下來，這樣就成了一個素材庫，到作文時就不愁沒有寫作素材了。另外，農村的風景優美，鄉土氣息濃厚，美麗的大自然有孕育了千姿百態的動植物。教師利用這種優勢，引導學生“見景生情”。把這種情景教育引進小學生作文教學中，會收到事半功倍的效果?？傊?，做生活的有心人，就是學生作文成功的基石。3．2在生活中開展習作活動：前一段時間我聽了一節作文課，她是模仿（其實模仿也是一種再創造），她用了一個小時時間帶領孩子們完成了一篇作文。這一次聽課讓我感受到，作文難，那是離孩子的生活太遠了，孩子們無話可寫，長久下去也就怕了。這一次她與孩子們交流的是自己的名字，從討論是否喜歡自己的名字開始，到為自己設計名字，再到做“點名”的游戲，整個指導過程與孩子的生活緊密相連，大家自然興趣盎然。邊交流、邊游戲、邊寫作，在歡笑中、快樂中不知不覺就完成一篇作文了。想想，在外面的習作教學中，如果再多一些這樣的、與孩子生活緊密相連的教學安排和設計，那孩子還會厭煩、害怕作文嗎？進行習作時還應該記得仿寫是一種很好的方法。以語言典范，詞句優美，創作巧妙的好文章為模本，指導學生進行仿寫，學習作者潛詞造句和謀篇布局的方法，對培養學生良好的思維方式，寫作習慣無疑是有益的。
4評價及時有效指導
4．1在評價上做文章4．1．1建立優秀習作檔案：在班級中每個孩子都有一份特殊的檔案袋———習作檔案袋。檔案袋中裝有以下材料：記錄卡、閱讀摘記本、“習作小明星”成長卡、作文周報和閱讀周報。習作檔案的建立，讓習作每天都能走進孩子的生活。我還將優秀習作打印成稿裝進檔案袋中，學生可高興啦。4．1．2出刊“作文月報”。目前班級中每月刊出這份小報。“作文月報”則是分組習作中的精品，有片斷賞析，有美文欣賞，那怕一個好的開頭、結尾都可能“登報”。這份小報讓孩子有了嶄露頭角的機會，所以個個將習作放在一個重要的位置。同時我也明確提出“登報”的首要條件是要真實，寫出自己的真正想法，聯系自己生活，吐露心聲。4．2在指導上講技巧：孩子到了學校最喜歡的就是交流，交流其實就是他生活的一部分。所謂“得法于課內，得益于課外”。我堅持每周一節課外習作指導課，而這有限的一節課中我會做兩件事，一是交流：首先分小組、每位組員把一周以來自己習作中最精彩的片段向大家匯報，然后各小組推選一名代表上臺交流。二是推薦：教師將會利用最后十分鐘，推薦一本優秀習作，一般會采用賞析的方式進行，力求形成期待。作為老師還要借一次次的習作比賽，向學生傳授一些實用的習作技巧。我告訴學生看到一個題目首先得問問自己：讓我寫什么？我得充分調動我的感官，找出自己的生活經驗，及解決素材問題；然后是立意，因為“文似看山不喜平”；再次是編寫提綱、謀篇布局的問題了。還有在文中如何抓住人物的神態、動作、心理等等描寫?？傊粋€要求，就是寫一篇文從字順，有真情實感，符合規定字數的習作。
作者:王靜 單位:山東省郯城縣郯城街道辦事處中心小學
