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稅務管理知識點范文1
關鍵詞：污水工程;管理體制;長效機制中圖分類號：[TU992.3]文獻標識碼：A
水污染一直是嘉興人民的“心頭大患”，“還嘉興以碧水”一直是嘉興人民的企盼。1998年始，嘉興市委、市政府高瞻遠矚，著手嘉興市污水處理工程的建設，近年來更是大力實施“生態立市戰略”，提出了“十二五”期間“基本消滅劣V類水體，實現Ⅳ類水為主體，提高Ⅲ類水比重”的水環境治理奮斗目標。“治理水污染、改善水環境，讓老百姓吃得放心、用得安心、看得舒心”一直作為嘉興市最重要的民生工程逐步推進。經過十多年的大規模建設，嘉興市成為浙江省首個所有建制鎮建有污水處理設施的設區市，鎮級污水工程基本實現全覆蓋。
然而，由于目前市本級污水工程建設及運行維護主體眾多，從而導致各個污水系統銜接運行不暢，各自為政，效率低下，管網錯接漏接現象普遍存在，長期有效的維護管理缺乏，而農村的大量生活污水更是處于無人管理的狀態，迫切需要建立城鄉統籌的高效的污水工程運行管理體制和長效管理機制。
一、基本情況
1、污水設施建設及運營維護主體屬性情況
嘉興市市本級污水設施建設及運營維護主體眾多，據不完全統計有12家，企業性質有國有企業、私營企業、中外合資企業。具體如下：
（1）嘉興市嘉源污水處理有限公司，國有企業；
（2）經濟開發區污水處理有限公司，國有企業；
（3）國際商務區投資建設有限公司，國有企業；
（4）嘉興市秀源水務投資集團有限公司，國有企業；
（5）嘉興市潔琪污水管網有限公司，中外合資；
（6）嘉興市大地環?？萍加邢薰?，私營企業；
（7）嘉興市南環水處理有限公司，國有企業；
（8）南湖區廣源水處理有限公司，中外合資；
（9）嘉興湘家蕩投資有限公司，國有企業；
（10）嘉興市城市投資發展集團有限公司，國有企業；
（11）嘉興市聯合污水處理有限責任公司，國有企業；
（12）嘉興市新港污水處理有限公司，國有企業。
上述12家公司分為污水管網公司、城市開發公司和污水處理公司，其中（1）（4）（5）（6）（7）（8）6家公司為污水管網公司；（2）（3）（9）（10）4家公司為城市開發公司（只負責隨道路建設污水管網，無運行維護實體）；（11）（12）2家公司為污水處理公司（有污水處理廠），其中（12）僅收集處理油車港鎮的工業污水。
2、污水設施建設情況
截止2013年上半年市區共建設完成污水管網污水管網748.9公里，各類泵站75座。（1）—（10）服務范圍內的污水收集后（日均收集污水25萬噸左右）外排至嘉興市聯合污水處理有限責任公司的聯合污水處理廠（位于海鹽跨海大橋旁），經處理達標后排入杭州灣。
目前市區有污水處理廠2座，分別為新港污水處理廠和洪合污水處理廠。其中新港污水處理廠日處理能力為0.8萬噸，2012年處理污水量241萬噸，尾水處理達標后排放河道。洪合污水處理廠是以污水處理與回用為主，日處理能力達0.5萬噸，經深度處理后的尾水通過管道輸送至各相關企業進行回用。
3、污水設施運行多頭管理
目前市本級是按照行政區域體制建立各責任主體，分別負責南湖區、秀洲區、經濟開發區、國際商務區、湘家蕩度假區的污水管網建設收集和輸送。嘉興市嘉源污水處理有限公司主要承擔中環路內污水管網的建設運行維護管理；經濟開發區污水處理有限公司、國際商務區投資建設有限公司、嘉興湘家蕩投資有限公司、嘉興市城市投資發展集團有限公司承擔各自開發范圍內污水管網的建設，建成后委托嘉源污水公司維護管理；嘉興市秀源水務投資集團有限公司負責秀洲新區范圍內污水管網的建設運行維護管理；嘉興市潔琪污水管網有限公司負責王江涇范圍內工業污水管網的建設與維護管理；嘉興市大地環?？萍加邢薰矩撠熗醯赕偤秃楹湘偣I污水管網的建設運行維護管理（含少量生活污水，占比約10%-20%）；嘉興市南環水處理有限公司負責5個鄉鎮（余新、風橋、新豐、大橋、七星）的生活污水管網的建設運行維護管理；南湖區廣源水處理有限公司負責南湖區工業污水管網的建設運行維護管理；嘉興市新港污水處理有限公司僅負責油車港鎮工業污水的收集處理；嘉興市聯合污水處理有限責任公司負責市本級和嘉善、海鹽、平湖的污水外排輸送和處理。
運營單位中除部分為委托維護外，其余大部分公司均自行維護污水設施。委托維護的公司有經濟開發區污水處理有限公司、國際商務區投資建設有限公司、嘉興湘家蕩投資有限公司、嘉興市新港污水處理有限公司，其中前3個公司的污水管網均委托嘉興市嘉源污水處理有限公司進行維護管理，新港污水處理有限公司的管網和污水處理廠均委托杭州友創環境工程技術有限公司維護管理。嘉興市城市投資發展集團有限公司建設的污水管網直接移交給嘉興市嘉源污水處理有限公司進行維護管理。其他公司的污水設施均自行維護管理。
另外，嘉興市嘉源污水處理有限公司的南北主線管網，還承擔著將經濟開發區（南線和北線）、國際商務區（南線）、秀洲新區（南線）、王江涇（北線）、洪合（南線）、王店（南線）、南湖新區（南線）、余新（南線）、七星（北線）、湘家蕩（北線）等區域污水的轉輸至聯合污水公司主管網的任務。
二、存在的問題
1、部分區域污水管網建設質量不高
從污水管網排查以及污水管網建設運行的實際來看，部分區域污水管網在建設中存在雨污串管、混接以及建而不通更問題，致使汛期泄洪不暢，污水外溢入河，影響區域環境。
此外，在小區污水接網時發現市政管道標高擅自抬高、漏接現象較多，嚴重影響著小區排水和市政污水管網的正常運行。如吉東路在道路建設時施工單位擅自將污水支管標高抬高40CM，造成西園里（東）小區污水至今無法入網；中環北路（大井頭橋——禾平街段）污水管網，建設單位由于當時遇到拆遷問題沒有實施，造成經開區禾平街污水幾年均無法正常排放，在建委的協調下，原來的建設單位才開始實施該段連接管工程，屆時將打通城北污水輸送的瓶頸。
上述情況的出現究其原因主要是由于污水管網建設時施工單位未嚴格按照施工圖實施、建設單位及監理單位未切實履行其職責，同時又無統一的污水工程驗收主體進行驗收造成的。
2、管網維護情況不容樂觀
污水管網屬于隱蔽工程，日常維護管理技術要求及成本均較高，部分鄉鎮的污水管網建設完成后未及時組織運營管理移交，處于自行維護甚至無維護狀態，各責任主體重建設、輕管理的現象較為嚴重，造成了管道破損地下滲漏串流、雨污串管等導致污水倒灌污染河道等情況，或者雨污合流雨水直接排入污水管網，影響了污水管網的安全運營，抬高了污水處理成本。
3、鄉鎮農村生活污水入網率低
從市本級污水管網的現狀來看，中心城區污水管網覆蓋率高，而農村中心集鎮、原小集鎮、新農村集聚點、農村村落等區域污水管網覆蓋率很低，這些地方大量生活、養殖和工業污水無管可入。如市本級10個鎮及鎮以下農村地區生活污水收集率只有10.27%，尤其是王江涇鎮生活污水入網率為零。農村生活污水除個別示范點外，基本無收集。鄉（集）鎮污水收集管網規劃多地均已完成，但農村的污水收集管網規劃尚未啟動。
4、工業企業污水治理阻力不小
工業企業污水有管不入、無管可入現象仍然存在，據市治水辦初步統計，目前至少有4000多家工業企業污水尚未入管。由于中小企業數量眾多，分布較散，致使污染源點多面廣，截污納管難度大、入網率低。部分企業環境責任意識薄弱，環保處理設施運行率低，少數企業違法排污、超標排放、偷排漏排等現象屢禁不止。
5、以收集生活污水為主的污水公司虧損嚴重
污水管網公司中分以收集生活污水為主和以收集工業污水為主兩類。其中以收集生活污水為主的管網公司虧損嚴重，而以收集工業污水為主的公司盈利較為樂觀。究其原因主要是以工業污水為主的管網公司向排污企業收取的污水處理費綜合單價高，與污水處理公司結算價低，每噸工業污水有比較客觀的盈利，而以生活污水為主的管網公司向居民收取的生活污水處理費單價低（0.9元/噸），與污水處理公司結算價高，另外還有就是環城路內為雨污合流管，汛期時大量雨水入網外排，出現水量倒掛。
三、意見和建議
1、運行管理體制
現行的城鄉污水收集管理模式，已無法適應嘉興市的污水治理現狀及全市治水工作的新要求，可借鑒供水模式，推進污水設施一體化管理，建立規劃、建設、收集、運行“四統一”的治污模式，實現統籌城鄉、協調聯動的污水治理新局面，為建立長效管理機制打下基礎。
（1）規劃統一
一是在現有已建管網的基礎上，城鄉結合，統一制定中長期的建設規劃，包括管道走向、標高控制等，重點是主干管網的控制，因為污水管網基本為重力管，對標高控制要求嚴格，規劃一經確定，嚴格執行；二是制定辦法規范污水入網管理，包括市政管網及小區、單位（行政及企事業單位）管網。市政管網完工后必須經CCTV檢測，而新建、改建、擴建小區和單位的室外排水工程，在施工前均需施工圖審查，竣工驗收前建設單位需委托具備相應資質的中介機構對排水工程進行評估，經實測實量或者CCTV檢測評估合格后方可進行環保驗收以及接入市政管網，以提高污水設施的建設質量，解決排水設施雨污串管、混接等問題，防止汛期泄洪不暢、切實保障高效收集和輸送納管污水、全面提高污水管網的運行效率和管理水平；三是抓緊對鄉鎮一級的城鎮建設規劃進行論證，重點是污水管網的建設規劃是否與市政建設同步規劃，做到鄉鎮一級污水管網全覆蓋；四是結合水環境治理工作，盡早制定和確定農村污水治理的長遠方案，方案要考慮到嘉興的農村是江南水鄉、人口相對密集的農村；五是對市本級企事業單位、老舊小區改造、有機更新等尚未納污管網建設的方案進行可操作性的調整等。
（2）建設、收集、運行的統一
成立專業污水運營公司統一負責市本級污水建設、收集及運行維護工作是建立運行管理長效機制的前提?？梢苑謨刹竭M行，第一步先成立區級專業污水運營公司，待條件成熟時再整合為市級專業污水運營公司或者一步到位。建議，對民營及中外合資污水公司由所在區政府先行評估收購，再由市政府出臺政策，以一家較為有專業實力的污水公司為主，整合其他污水公司組建運營公司（以下簡稱運營公司），統一負責市本級污水管網的運行管理工作，資產可以統一劃歸運營公司名下，也可以掛在原屬區政府或集團。由市建委、環保對運營公司進行監管考核。
污水設施建設可以由成立的專業污水運營公司統一負責牽頭，實施仍舊按照市政府嘉政發〔2002〕82號文的精神執行，建設資金按行政區域由市級財政及屬地區級財政承擔，保證及時到位，同時明確各部門的協助責任（財政、建委、國土、水利、街道等）。由于污水工程投資主要體現為社會效益，運行虧損較嚴重，尤其是以接納居民生活污水為主的污水管網公司。如果今后全由整合后的運營公司負責統一建設投資，勢必加大市級財政投入，運營公司也會入不敷出，難于維持正常運行。
在污水管網建設中，由運營公司和建委按照批準的專業規劃把控好管道材質、管徑、走向和標高控制等，以免造成污水工程無法對接，及錯接、漏接、運行不暢等問題產生；污水管網建成后須經運營公司、市建委、環保等部門進行專項驗收，驗收合格后由運營公司統一運行管理。
這種模式具有如下優點：責任邊界明確、行政管理體制與建設責任主體一致，有利責任主體責任落實、行政體制優勢的發揮和積極性的調動，有利于推進城鄉污水收集管網的建設，有利于執法監督和工作監督。
2、加快農村污水處理設施的建設
一是合理規劃鄉鎮污水處理系統，并開展農村污水出路研究，分類處理農村污水。根據集中處理為主，分散結合的治污模式，水源地、市區上游以集中收集為主，市區下游可適當分散處理；離污水收集管網相對較近的區域，以入網集中處理為主，較遠區域，建議采用分散處理。在規劃的基礎上加快鄉鎮污水管網建設力度，完善鄉鎮污水收集系統。
二是污水處理工程的建設資金也仍按照屬地原則由各行政區財政承擔，分散型的就地生態污水處理設施及進聯合污水公司管網的污水設施均可移交由整合后的運營公司統一負責運行管理。同時，由于農村點多面廣，運行費用由向農村居民收取的污水處理費承擔，不足部分由屬地財政補貼。
3、建立共享的污水管網GIS（地理信息）管理系統
利用GIS技術建立污水管網管理信息系統已經成為污水管網管理的一個新的發展趨勢。通過污水處理設施實時監控系統與GIS系統的集成,能實時監測管網的流量、流速、淤積、水質等參數。還可以綜合辦公自動化軟件系統,實現排污管網管理的網絡化、信息化和智能化,從而提高污水設施管理質量和管理效率。目前，市嘉源污水處理公司正在建設完善污水管網GIS地理信息系統，希望在現有的GIS系統基礎上，建立健全市市本級范圍內的市政污水管網、區塊污水管網、污水泵站、污水處理廠的GIS系統。全面建成污水系統的遠程監控系統，提高運行效率。
4、建立考核評價制度
稅務管理知識點范文2
我國于1994年建立了稅務制度，稅務人的出現，在征納雙方引出了獨立的第三方，從而更好地促進了稅款的征收和繳納，對征收雙方也起到了一定的束縛作用。復雜的稅制，頻繁的稅制改革，新興經濟業務的出現都給納稅人的涉稅業務帶來了一系列問題，為了降低企業的涉稅風險，越來越多的企業聘請稅務人代為辦理涉稅業務。稅務人的專業素養是業務成功的根本保障。因此，培養合格的稅務人才已經成為高校稅務專業的培養目標之一。
《稅收實務》課程是會計與稅務類專業學生的一門主要專業課程，該課程屬于綜合運用型課程。課程的學習需要建立在稅法、財務會計的基礎之上。只有具備了扎實的稅務和會計知識，才能更好的學習和理解稅務相關知識點。因此，《稅收實務》應開設在第三學期，主要進行稅務理論和實踐教學，通過課堂講授以及課堂實訓練習，讓學生掌握稅收實務的基本內容，明確稅務實務的基本操作規程及方法；在學習了《稅收實務》課程后，在第四學期開設后續課程《納稅實務模擬實訓》，通過校內綜合模擬教學，使學生鞏固并運用所學稅務知識為企業納稅登記，納稅申請等涉水業務，以培養學生發現問題，分析問題，解決問題的能力；同時，在第5學期還為該專業學生安排了為期半個學期的崗前培訓，學生可以充分利用第三學期學習的稅務知識開展真實的稅務業務，為以后從事稅務工作打下堅實的基礎。
二、授課對象分析
（一）高職高專院校的學生有如下特點
自學能力差。調查表明，相當多的高職學生并未真正掌握專業課的學習方法，一味沿用應試教育模式，依賴心理強，他們更習慣于由老師帶領學習，學習過程僅限于課堂，很少利用圖書館和網絡查閱課程相關資料。有專家認為，如果學生在學習中能主動生成知識間的聯系，他將更深入的了解整個知識體系。
（二）高職高專畢業生更側重實務操作
職業教育主要是培養技能型和技術應用型人才。職業教育課程目標具有職業定向性的特點，主要針對職業需求來培養人才。這就要求我們的教學活動應體現相關職業或職業群的專業知識要求和操作技能要求，這種要求實際上是由一系列具體、明確的特定職業崗位能力要素所組成的。因此，職業教育課程目標的制定應以培養學生特定職業崗位能力要素為宗旨。
由此可見，本科生教育更側重直射的傳授，高職高專教育更側重動手能力的培養。
三、《稅收實務》課程教學設計
首先，在內容取舍方面。由于《稅收實務》課程里納稅審核部分的內容與《納稅檢查》課程的內容教學內容有很大的相似性。因此，在教授《稅收實務》課程時，只給學生講解納稅人自查、中介結構納稅審核、稅務機關開展納稅檢查這三種不同主題的稅務檢查思路與框架，使學生在本課程的學習中對三種稅務檢查形成一個清晰的認識，至于具體檢查的方法與知識則放在《納稅檢查》課程里進行講解。
其次，在理論知識講解方面?！抖愂諏崉铡返睦碚撝R可以分成兩個部分，一部分是稅務管理知識，另一部分是辦稅流程。無論是哪一部分知識都是枯燥和死板的，為了增強課堂的生動性，同時為了讓學生加深理解，對稅務管理知識部分可以引入稅務相關視頻以及相關資料。例如，在講解到稅務登記形成初步認識，然后再具體講解稅務登記的時間、地點、對象以及需要攜帶的辦稅資料，在講到辦稅資料時將真實的營業執照、組織機構代碼證以及稅務登記證展現給學生，以加深學生的認知。
稅務管理知識點范文3
關鍵詞：財務管理課程體系；改革
中圖分類號：F275 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）030-000-01
一、目前高職財務管理課程的現狀
1.高職財務管理課程沒有被引起足夠重視
由于傳統的高職會計專業培養的學生都是面對中小企業的，所以整體教學都是偏向會計核算，管理類課程在高職會計教學中一項不被重視，沒有自身的教學特色，教學中主要偏向會計基礎課程，比如基礎會計，小企業會計，中級財務會計等，有體系化的理論結構，項目化教材和對應的實訓，已經逐步成為連貫的教學體系的一部分。但是類似財務管理這類管理課程一直沒有引起足夠重視，但是隨著智能財務的不斷發展，核算功能逐步轉向管理功能，財務管理類課程也應該在互聯網+的大背景下進行改革。
2.高職高專教材缺乏職業特點
教材是教學內容的主要載體。目前大多數財務管理教材沿用本科的教材脈絡，分章節分知識點編寫。但是高職學生對理論的要求并不算太高，關鍵在于如何在未來的工作中實踐所學的理論。但是就市場并沒有能夠體現職業特色的教材，所以重新編寫以職業崗位為導向的教材勢在必行。
3.缺乏財務管理類實訓室
近年來，高職教育在實踐教學環節上得到了大力發展，手工實訓室，信息化實訓室的建立已初具規模，但是在財務管理方面，實訓室的建立還處在空缺狀態。所以，加強實訓室的硬件與軟件建設，配套財務管理理論教學，勢在必行。
二、建立以職業崗位為導向的財務管理課程體系
1.打通財務知識模塊，以職業崗位重構課程體系
在教學中，我們試圖打破常規的財務管理知識架構，重構財務管理教學內容。一部分為單純的財務管理理論知識，另一部分為以職業崗位化為劃分原則，模擬企業工作實際，將財務管理崗位劃分為籌資，投資，營運資金管理，收益分配，稅務籌劃，成本控制，稅務籌劃崗位以及報表和財務分析崗位，在講授理論的同時，也能配上相應的崗位實訓，使學生能夠理解如何將所學的理論知識用于實踐工作。
2.貫徹“教學做”一體化的理念，編寫項目化教材
（1）試圖打破完全理論化的教材模式。目前市場上的大部分教材是根據原版教材翻譯而來，本土化職業化的特色比較少。由于公式數量比較多，學生記憶量比較大，另外，教材中配的例題大多數都是⑺需要的數據直接給定，學生比較容易獲取信息。但是到實際工作中，學生就對實際工作數據的獲得就有些難度，一來是對財務知識不能融會貫通，二來是由于缺乏這方面的訓練。比如市盈率指標，是用來衡量股價高低和企業盈利能力的指標，等于當前每股市場價格與每股稅后利潤的比。如果題目中沒有直接給定數據，學生就不知道怎么獲取每股稅后利潤。這要求學生能夠融會貫通所學財務知識。
我們在編制教材的過程中，應除了安排章節小案例，便于學生把握基本理論知識外，還需要另外安排一個貫穿于整本書的大的實際案例，一來加深學生的理解力，二來使他們能夠明白財務管理知識如何運用到實踐中去。
（2）以項目化安排教材章節內容。擬編寫項目化的教材，以崗位工作為章節主線，以企業實際財務數據為載體，以典型任務操作為項目驅動，突出高職學生的職業崗位能力培養，彰顯“教、學、做”一體的任務引導型的職教特色；通過典型任務的操作，有機融合理財知識與技能，盡可能反映財務管理工作領域的新知識、新方法和新要求，兼顧學生發展能力的培養，實現財經類專業的“課證融通”。
3.合理安排財務管理實訓內容，建立實訓體系
課程后安排實企業案例作為財務數據，進行財務管理實訓。財務管理實訓的建立可以參加沙盤實訓，建立分崗位，例如：財務經理崗，籌資崗，投資崗，資金運營崗，收益分配崗和報表與財務分析崗，當然不同的企業，如果有特地的財務目標，也可以靈活設置。實訓內容大約劃分為以下主要項目。
（1）財務管理案例背景分析：根據企業類型，以及未來要實現的財務目標，分析企業內外財務環境，為后續財務決策打下鋪墊。
（2）企業籌資財務管理：根據所學內容測算預計的財務資金需要量，根據企業目前的財務資金缺口，選取可能合理的財務籌資方式和渠道，主要籌資方式需要與企業長短期投資項目相結合，所以實訓一部分是專業能力的實訓，另一部分也培養了學生的溝通交流與協調能力。
（3）項目投資管理：根據企業的整體財務目標以及目前存在的投資項目，分析每個項目的投資收益與投資成本，評估項目存在的風險，最終由企業財務經理決定標的項目。
（4）報表形成以及財務分析：本部分主要理順該公司的經營結果，要求整理資產負債表，利潤表和現金流量表，評估企業的運營結果是否達到預計財務目標，分析整個過程中運營的效率與效益，優勢與不足，積累企業運營的經驗。
參考文獻：
稅務管理知識點范文4
職業教育是我國教育領域的重要組成部分，雖然中職教育在不斷發展，但其教學的現狀不容樂觀，過于關注知識理論的講解，忽視了學生綜合素質的提高，同時，教學手段過于單一，未能滿足社會發展對職業技術型人才的需求。在信息技術的支持下，微課得到了廣泛的應用。本文主要探討微課在中職會計教學中的運用，旨在促進學生實現全方位的發展。
【關鍵詞】
微課；會計教學；教學設計
一、引言
當前，科學技術的快速發展為教學改革提供了可靠的技術保障，使傳統教學方法、教學手段與教學模式等均發生了巨大的轉變，微課在各個專業的教學實踐均獲得了良好的效果。中職會計專業的培養目標是提高會計專業人才的素質，為了保證此目標的實現，中職會計教學要堅持與時俱進，對微課進行積極的運用，以此促進教學質量與學習效果的提高。
二、中職會計教學應用微課的意義
對于會計專業來說，要求其培養的人才應具有復合性與創新性，要具備良好的報賬、算賬、記賬能力，對各類賬務工作，都應當能夠熟練的處理，對于財政方針、結算制度、信貸流程、財政制度及其他規范和標準，應當詳細的了解和掌握。在實際工作中，應對企業的經濟管理知識和生產經營活動進行熟悉，對出納、財務分析、審計、預算、收銀等相關的工作進行了解。在此基礎上，才能夠充分發揮自身的作用，進而滿足會計工作的需求[1]。在我國，各個院校均對微課進行著積極的應用，中職會計專業對微課應用具有廣泛性。在實際會計教學過程中，教師利用微課教學模式，豐富了教學方法，同時對會計教學重點、疑點與難點進行了拍攝與錄制使其成為視頻，為學生的自主學習提供了視頻資料。在信息技術的支持下，教師為學生提供不同的資源，如微視頻、課件、動畫、音頻等，通過對學習資源的利用，學生實現了自主學習，保證了會計知識的傳授，同時針對學生的學習難點與疑點進行解答、探究與交流，以此促進了教學目標的實現，使學生對會計知識的掌握具有了系統性、及時性與高效性[2]。中職會計教學中涉及著眾多的知識點，學生對其理解、掌握的難度較高，對于課堂中的知識點，學生難以實現全面的吸收與理解，為了保證后續課程的有序開展，教師對學生進行了一對一的輔導，造成了嚴重的資源浪費。通過微課的應用，學生利用視頻實現了對知識的預習與復習，其中的知識點較為集中，語言十分簡練，學生對課堂知識的理解更加高效，進而保證了教學的進度與學習的質量[3]。
三、銀行結算微課教學設計
中職會計教學中銀行結算是重要的內容之一，為了提高教學質量，促進學生學習效率的提高，筆者采用了微課教學模式，以銀行結算為例進行教學設計，具體包括教學目標分析、課前自學部分、課堂教學部分及教學評價分析。
（一）教學目標分析
中職會計銀行結算教學有著十分繁雜的內容，為了保證教學的質量，對教師有著較高的要求，在教學之前應明確會計教學的目標，了解教學需要達到的效果。此后，教師借助微課將銀行結算知識融入其中，進而教學活動的針對性、有效性將更加顯著，教學質量也將得到大幅度的提高。銀行結算教學目標分為以下三個層次，在知識層面，要求學生掌握銀行結算的方式、流程及實際選擇；在能力層面，要求學生通過自主學習，在明確任務的基礎上運用自身所學的知識，實施銀行結算的相關活動，進而實現知識的內化，并培養其獨立思考、分析問題、解決問題的能力；在情感層面，通過課堂交流與探討，使學生勇于發現、探索與創新，并逐漸養成良好的學習習慣，同時充分調動學生學習的主動性與積極性。在此教學目標的指導下，教師將銀行結算的不同方式、具體流程及實際案例等內容融入微課中，不僅便于學生掌握知識的關鍵點，還保證了教學的效果。
（二）課前自學部分
在課前，為學生提供相關的學習材料，主要包括任務書、學習內容說明、微課、自學頁以及教科書等，上述內容是學生展開自主學習的前提條件，同時也是其學習的基本內容?；谖⒄n教學的思想，任務書設計主要來自于銀行結算的操作流程與工作要求，此時的任務應具備真實性與完整性，以此激發學生學習的熱情；學習內容說明主要是為了指導學生自主學習，其中應包括自主學習的材料、時間及可借助的網絡資源等；自學頁主要是為了檢測學生自主學習的情況，學生利用自學頁，不僅能夠檢驗自身所學的情況，以此保證學習內容的完整性，還可以反饋自我學習的效果，以便了解自學的不足，從而提高自學的質量，通常情況下，自學頁設計可以為填空題或者簡單的提問，將其在課前發放給學生，在自主學習完成后，課堂教學開展前，將其上交給教師。例如，【任務書】：在銀行結算過程中涉及諸多的操作環節，具體的結算類型有兩種，一種為票據結算；另一種為非票據結算，請明確兩種結算類型的具體方式，使用會計科目、分類、使用地點及提示付款期限等。
（三）課堂教學部分
在課堂教學過程中，主要是師生與生生間的交流與溝通，教師可以利用CamtasiaStudio屏幕錄制軟件，利用軟件屏幕的畫筆工具使講解具有及時性與針對性，同時，對學生的實踐操作給予指導，在此基礎上，學生對知識內容的理解將更加充分，利于培養學生的思維能力。在銀行結算課程中關于支票的講解中，教師利用微課將支票的知識理論與填寫方法等制作成視頻，為學生的預習提供資料，在課堂中應用不同的教學方法，如情景模擬、小組探討與角色扮演等，對企業的財務部門進行模擬，學生通過分組，扮演不同的角色，如財務部門經理、主管、出納、制單與銀行工作人員等，通過合作實現現金支票的簽發、提現與記賬等工作的完成。經理與主管要對出納簽發的支票進行蓋章，制單會計對記賬憑證進行編制，銀行工作人員通過支票的驗收實現現金的支付。在分組時要結合學生的實際情況，保證其滿足不同工作崗位的要求，其中學習狀態良好的可以扮演出納與制單，其他學生可以扮演經理、主管與銀行工作人員。在所有學生明確工作流程后，可以實行職務輪換，通過實踐體驗使學生的實踐能力得到了提高。在實踐結束后，學生展示支票與記賬憑證等，通過學生間與師生間的評論，以此明確了各組的優缺點。
（四）教學評價分析
在微課教學中，教學評價開展的方式可以為自我評價、組內評價、組間評價與教師評價等。通過多元的評價方式，對相同會計問題的不同方案進行評價。在評價過程中，應當尊重學生的個體差異，注重持續性、表現性和過程性，盡量避免等級化和分數化的問題。通過不同評價，利于小組任務的完成，利于學習目標和學習任務的完成，同時，促進了學生學習效率的提高，進一步保證了教學質量。例如，【自評表】：微課教學后，為了促進學生綜合能力的提高，要求學生開展自我評價，利用自評表對自己的學習結果進行檢核與反思，具體的評價項目有：自學內容是否獨立完成、根據任務要求掌握銀行結算方法及相關內容、在小組活動中是否積極、主動參與討論，在銀行結算內容學習過程中是否積極思考、探索與創新等，分為五個等級，要求學生對自己的掌握情況進行判斷。同時，學生要進行自我學習的反思，具體反思問題有：在自主學習中遇到了那些問題，如何解決的？在銀行結算學習中，給你感受最深的是什么？你學到了哪些知識點？你最大的收獲是什么？
四、在中職會計教學中運用微課的注意事項
中職會計教學中運用微課，使師生與生生間的溝通、交流更加頻繁，為了保證教學的質量，在實際教學中要對教學視頻進行積極的錄制，并注重交流與互動的高效性，以此促進微課的有效運用。會計專業的教師要轉變自身的角色，由控制者轉變為引導者，在互動環節引導學生進行探究、探討與交流，使學生的疑問得到高效的處理，進而利于學生對會計知識理論的全面掌握[6]。通過實踐，學生的專業操作技能得到了提高，對會計工作程序的認識更加全面，對相關業務處理的流程實現了直接的認識，使學生對工作崗位的理解更加深入，并且促進了其團結與協作能力的提高。此時的教學工作對會計專業的教師有著較高的要求，不僅要擁有系統的專業知識與良好的思維能力，還要具備一定的課程組織能力與引導能力，通過不同教學方法的運用，為學生營造良好的教學環境，進而學生的學習效果將更加顯著[7]。在會計教學中應用微課，使傳統教學實現了改革與創新，其中變化最為顯著的便是師生關系，二者的關系更加平等與團結。因此，教師要積極轉變自身的角色，在課堂中突出學生的主體地位，調動其學習的主動性，使其知識體系的構建更加合理與高效，并促進學生自主學習能力的提高。隨著師生關系與生生關系的增強，學生的協作意識將有所提高，同時教師對學生的影響也將更加深遠，易于實現教學目標，使學生獲得全方位的發展。與此同時，在實際會計教學中，教師的作用仍十分顯著，為了適應新型教學模式的應用需求，要積極構建信息化與專業化的教師隊伍，明確自身的教學責任，樹立先進的教學理念，并且要使教師隊伍具有雙師型，在此基礎上，會計專業的教學才能夠將專業知識與先進技術進行高效的結合[8]。
五、結語
綜上所述，微課在中職會計教學中的應用具有積極的意義，本文針對中職會計教學中存在的問題，提出了幾點微課運用的對策，相信，隨著教師制作能力、引導能力與組織能力的提高和微課的廣泛應用，中職會計教學的質量將不斷提高，學生的學習效果將更加顯著，進而中職會計專業將獲得長足的發展。
作者：林璇 單位：廣東省海洋工程職業技術學校
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稅務管理知識點范文5
法務會計人才是一類復合型、應用型和技能型人才，該類人才涉及法學、會計學、審計學以及經濟管理等知識，并將其有機的結合，綜合的應用，并不是簡單的拼湊，不是會計專業學生學點法律或者法律的學生學點基礎會計就能成為法務會計人才。此類人才注重實用性，法務會計人才主要在經濟案件的調查以及訴訟支持等領域發揮其應用的價值。對實踐技能的要求較高，具體的技能包括審計基本方法和調查技能、財務會計的基本原理和操作過程、法律的仲裁和訴訟程序等等，并依靠此類技能服務于其對象。法務會計復合型人才的具體培養目標是，培養其成為具備基本的法學和會計學知識，綜合應用審計方法及技巧，采用法律的程序和步驟去獲得財務證據，并通過調查、訴訟或者作為專家出庭作證等方式服務于社會的復合型、應用型人才。
二、法務會計復合型人才應具備的基本知識、能力及素質
若要達到前文所述法務會計的人才培養目標，需讓培養對象具備基本的道德素質、知識和能力。張玲將法務會計人才的知識結構比喻成“三層大蛋糕”，會計專業背景為最底層，審計、內部控制以及欺詐調查為中層部分，對法律環境的了解為最小的上層部分，而溝通技巧就是蛋糕上的糖果。羅歡平等卻將其比喻成“三明治”上下兩層為會計知識和法律知識，中間為法務會計的核心知識。
法務會計人才應當具備知識及能力體系并不是簡單地相加和拼湊，形成一個體系。首先，道德素質方面，基本應當達到正確的人生價值觀、高尚的職業道德、獨立的敬業精神以及專業的職業判斷，還體現在職業上能夠勝任、行為準則規范以及履行保密業務等方面，法務會計人員的道德素質是工作的準繩，起到方向導向作用，若其道德素質做得不好，不僅僅影響其法務會計工作質量，可能改變的是問題的性質和本質問題，對其知識應用將會產生顛覆性的影響。
其次是知識結構，包含會計、審計以及經濟管理知識，法學知識和法務會計專業知識等。會計知識、會計檔案和會計信息是法務會計人員工作的主要對象，必須對其會計所反映的信息以及信息的產生充分理解和分析。審計技術為法務會計人員提供基本的證據搜集方法工具和技巧等，同時必須了解企業的內部控制以及風險估計等。法務會計信息表現為表達專家意見和鑒定結論的書面報告，無疑使得其工作性質與注冊會計師審計和律師的調查、取證與法庭辯護聯系在一起，但是，法務會計并不是注冊會計師和律師的簡單相加，而是二者的完全融合。經濟管理基本知識可以幫助法務會計人員充分理解會計所反映內容和核算經濟內容。法學知識包含法律法規知識，訴訟知識和程序以及證據規則等，具體包含了民法、商法、刑法、經濟法以及行政法等基本內容，各類法律的具體訴訟程序和如何舉證等。明確證據的形式、獲取、鑒定以及保全等內容。法務會計知識是知識結構的重心，需要有機融合會計審計以及法律知識同時并有其獨特的內容，包含舞弊的甄別、經濟案件的偵查、調查、訴訟支持、損失計量以及法務會計鑒定和專家證人制度等。
最后是基本的技能和能力，法務會計工作是一個應用性和專業性很強的職業，需具備綜合的方法技能才能從事相關業務，并且具有一定的創新性。技巧和能力包括與服務對象以及相關人員的溝通技巧、交流的語言工具、計算機信息處理能力以及相關的心理學知識。熟練地應用這些工具定能讓法務會計工作事半功倍，更好的綜合應用會計、法律以及法務會計專業知識。
三、法務會計復合型人才培養課程設置
根據法務會計的培養目標以及應具備的基本知識、能力及素質的分析，就其具體的課程進行設置，在設置時，充分考慮法務會計的服務性、技能性和應用性等特征。注意多學科知識之間的交融和合作。依據大學生課程類別的設置，具體課程體系為：
（一）公共必修課公共必修課，即大學通修課，主要是就道德素質、身體素質、語言和計算機等相關課程。具體包含法律職業道德、馬克思基本原理、政治理論課、外語、計算機文化基礎和計算機應用基礎等。
（二）專業必修課程在專業課程中主要讓學生具備基本的知識和傳授基本的技能等。具體包含：經濟數學、統計學、管理學、經濟學、金融學、財政學等經濟管理知識課程；基礎會計學、財務會計學、財務管理、財務分析學、審計學、資產評估、成本與管理會計等基本會計、審計以及財務知識課程；除了國際法、國際商法、國際經濟法以及憲法、中國法制史等以外的法學專業核心課程；法務會計學、會計法與會計準則、舞弊審計、經濟案件偵查、法務會計鑒定等法務會計核心課程。
（三）專業選修課程為學有余力的同學豐富自己的知識結構或根據自己的愛好和個人發展需要，為專業繼續深造或資格考試或實踐應用等設置相應的選修模塊，具體包含公司財務咨詢模塊、注冊會計師模塊、律師資格考試模塊、經濟法律模塊以及法務會計師考試模塊等。比如律師資格考試模塊可以設置國際法、國際商法、國際經濟法、憲法、中國法制史等律師資格考試但在必修未開設的課程。
（四）實踐實訓課程實踐實訓課程主要滿足法學和會計等課程內容實踐的需要以及基本方法和技能的訓練。基本技能課程包含相關公文寫作、數據庫應用、溝通與談判、心理學等；法學實踐實訓包含庭審觀摩、模擬審判、司法機關見習等課程；會計實踐實訓包含會計模擬實訓、會計軟件應用、審計實訓等課程；法務會計實訓課程包含舞弊調查實務、訴訟支持實務、案例討論等
四、可行的培養模式
我國現行教育管理體制的要求，高等院校各層次學歷教育的專業設置由國家教育部認可，并列入專業目錄，法務會計屬新生事物，未被正式列入高等教育專業目錄，尚處于高校自由開展時期。法學本科（法務會計方向）模式和會計學本科或財務管理本科（法務會計方向）模式進行專業招生存在一定的問題，比如法務會計方向的畢業生大多從事會計職業，從事法務會計工作的很少，學生認為法律、會計兩方面的知識都有所了解，但都比較膚淺，難以勝任法務會計職業的要求，很難將其有效地結合應用。目前可行性較強、可供選擇的培養模式主要有法務會計卓越人才實驗班模式、會計學（法務會計方向）研究生培養模式、雙學位模式以及法務會計職業培訓模式等。
法務會計卓越人才實驗班模式，法務會計復合型人才實驗班是學分制改革的實驗田；是復合性應用型人才培養模式的實驗區；是學校優才優育創立品牌和精英教育的重要途徑，是學校單獨組織的正式的專業方向教育，將精簡相關專業課程，配置法務會計相關課程，實行嚴格的淘汰機制。不是一個專業的培養，是精英教育，培養的高素質人才，只有那些學有余力的同學，感興趣的同學，才可以參加，實施嚴格的淘汰制度。
會計學（法務會計方向）研究生培養模式，可以以培養懂法律的會計人才為主要目標，學習基本的會計學課程和法學課程，考慮根據注冊會計師的考試內容設置課程，要求學生考取注冊會計師資格證書，培養出的注冊會計師具備豐富的法律知識，可從事法務會計工作。
稅務管理知識點范文6
關鍵詞：高職；創業教育；必要性；課程體系建設
當前，開展創業教育對于高職院校來說，是一個新的課題，也是提高高職學生綜合素質和就業競爭力的重要途徑。因此，充分認識開展創業教育的必要性，積極探索一套適宜當前高職院校創業教育的課程體系，提高創業教育的實效性，就顯得尤為重要。
一、高職院校開展創業教育的必要性
（一）高職院校開展創業教育，是知識經濟發展的要求。創業教育是開發和提高學生創業基本素質、培養學生的事業心、進取心、開拓精神、創新精神和創業技能，進行從事某項事業、企業、商業規劃活動的教育。創業教育培養和塑造的核心——創新精神、創造能力，正是知識經濟時代對人才的要求，也正是高職院校培養技能型人才、為社會輸送更多高素質勞動者的需要。
（二）高職院校開展創業教育，是緩解高職院校畢業生就業難的有效途徑。隨著我國高等教育大眾化的推進，大學生就業難已成為社會關注的焦點之一。根據教育部近年來公布的數據，高校畢業生從2001年的114萬增加到2010年的630萬，10年間增長了近6倍，而就業率始終維持在80%左右。據悉，到2010年7月，還有70萬左右的往屆大學畢業生沒有實現就業。如此逐年累計，必將形成日益巨大的社會壓力。隨著今后高等教育進一步向普及化邁進，大學畢業生的就業形勢將越來越嚴峻。
面對如此嚴峻的就業形勢，高職院校必須通過開展創業教育，轉變高職生的就業觀念，培養創業意識，通過開設創業基本知識和基本技能課程，提高他們自主創業的能力，以創業促就業，為高職生就業打開一片新的天地。
（三）高職院校開展創業教育，是促進學生自我發展的迫切需要。當代大學生更加關注個性化發展,越來越多的大學生以創業為目標,追求在最大程度上發展個性、實現自身價值。同時,面對激烈的就業競爭壓力,不少大學生在掌握基本技能的同時,迫切希望學習一定的創業知識,培養創業能力。這就要求學校在進行傳統的就業教育的同時,還必須開展創業教育,注重激發學生的創業欲望,培養其創業素質。
二、高職院校創業教育課程體系的建設
（一）高職創業教育課程設置的目標取向
高職院校創業教育目標應定位于提高學生整體素質，其核心是開發和提高學生創業素質、創業能力的教育。通過充分挖掘學生潛能，開展創業核心知識教育、關鍵技能訓練，培養創業者應具有的人格特征和心理素質，來提高學生自我創業的能力與實踐能力，使謀職者變成職業崗位的創造者。
在知識目標方面，要求學生領會、理解、掌握、運用創業課程所設計的核心知識點。在技能目標方面，能夠運用核心知識點，解決實際問題，具體指識別和評估市場機會、制訂創業計劃書、獲取資源、創新組織管理等能力。在情感目標方面，培養創業者所具有的誠實守信、團結合作、吃苦耐勞、機智靈活、敢于面對挫折等人格特征。
（二）高職創業教育課程體系建設的原則
課程體系是人才培養目標、教學理念、課程設計、教材教法及教學評價等方面的綜合體現，合理的課程體系是培養人才目標實現的保障。針對高職院校學生的特點，開展創業教育比較適宜采用“管用、夠用、會用”實踐導向型課程體系。總體上說，它應遵循以下基本原則：
1、課程設置以創業能力要素分析為基礎。創業課程設置是建立在創業過程分析的基礎上的，即認真分析作為創業者應具備的知識與能力，如專業知識、經營管理、創造和把握機會等能力，并在課程上予以相應的安排。
2、課程設計以創業活動為核心。創業活動屬于實踐范疇，因此，在課程設計中應以專業知識技能和創業理論為基礎，以創業活動為核心，加重實例引導和實踐課程的比例。
3、教學活動以學生為主體。一個缺乏主體性的人是難以獨立完成創業全過程的，創業教育應充分體現學生在教學中的主體地位，在課程設置與教學過程中應盡量創造讓他們自主思考、自由決策的機會，使他們在成為企業家之前首先成為“主體人”。
（三）高職院校創業教育課程的內容體系
一般來說，創業者的知識結構分為三種類型：專業技術知識、經營管理知識、綜合性知識。為此，創業教育課程應該在傳統職業教育課程基礎上突出創業，把“創業社會常識”、“創業指導”等與創業密切相關的課程增加進去，形成學科課程、活動課程、創業實踐課程和環境課程相結合的創業課程體系。
1、學科課程的設置。學科課程就是從學校人才培養目標和社會發展水平出發，在各門學科中選擇出適合高職生身心發展的知識，組成各種不同的課程。
從學科課程的方式里培養學生的創業素質可通過必修課和選修課來實現。
必修課包括公共課程和專業課程。通過公共課程，來形成與創業密切相關的知識結構，打好理論基礎，豐富學生的文化素養，讓學生懂得市場經濟的特點、規律以及應對方法，要介紹國內市場狀況和國際市場發展趨勢，同時要增加法律、稅收、財務管理、市場營銷、公共關系、投資分析、創業心理和技能等與創業密切相關的內容。專業課程的開設，在于強化學生基本功的練習，旨在形成與創業密切相關的專業知識、專業技能。內容主要包括如何加強創業者素質的培養，如應變、創新、決斷、領導等能力的培養，開設如何制作可行懷報告，如何籌措資金，怎樣辦理工商、稅務登記、用工手續以及營銷知識等課程。
選修課則意味著學生可以根據自己的愛好、興趣、意愿等有選擇的進行修學，在創業教育課程的選修課設置上，可根據師資條件、學校環境、學生選擇意愿盡可能多地設置，以滿足各類學生的發展需要。
2、活動課程的設置?；顒诱n程是指為指導高職生獲得直接創業教育經驗和創業信息而設計的一種以活動為中介的創業課程形態。它對于開拓高職生的視野，打破學科邏輯組織的界限，豐富高職生的知識，訓練高職生各方面的能力和培養高職生的愛好、興趣，具有重要意義。
通過扶持學生創業社團，指導其開展各種創業活動，激發學生的創業興趣；鼓勵學生參加各級各類競賽，培養他們的創新精神和創造力；邀請成功人士、創業者、各專業領域的專家作講座，講授各自專業內的前沿科技、發展現狀、市場機會和成功經驗等內容，激發學生創業的欲望與興趣；開展創業計劃大賽，提高學生的創業實踐能力。
3、創業實踐課程的設置。創業實踐課程應以高職生的自我教育、自主學習為主線，充分發揮高職生的主觀能動性和積極性，使其獨立地發現問題、分析問題、解決問題，在做中學，在學中做，學做結合、動腦與動手結合，擴大高職生的創業知識領域和創業背景，豐富創業知識，積累創業經驗，為今后創業提供知識、經驗和信息支持。
創業實踐課程以活動與情境教學模式為主，可為學生創設逼真的創業情境，提供生產經營環境、管理方式、生產經營制度和經費等，讓學生運用所學習的創業知識進行如生產操作、經營管理和社交等多方面的模擬練習。同時學校也可以盡其所能為學生創業提供方便條件，如設立創業啟動資金、設立“創業園區”等。
