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人體科學探索范文1
人體解剖學作為一門重要的醫學基礎學科，在承擔人體各個器官的教學重點，尤其是掌握一些基礎的醫學知識等多方面，是必不可少的重要環節，因此，要突出在教學實踐中的現代化技術應用，尤其是采用多媒體課件技術的運用，形成全面化的教學模式，通過新技術、新手段，在總結中不斷發展、不斷提升。
一、簡述人提解剖學教學中存在的不足
1、多媒體技術的運用不夠本文由收集整理
在人體解剖學的教學過程中，由于知識結構的整體水平要求逐漸增高，因此，要從多方面強化知識的全面傳授，學生在面對枯燥的模型以及尸體標本的情況下，沒有形成關聯性的想法，對于知識的整體過程沒有深入的分析，因此，造成教學效果的低下，尤其是多媒體技術的應用嚴重不足，教學手段單一，不能與學生的興趣要求和個性發展相適應。
2、多媒體教學不夠深入
有些教師在人體解剖學的教學中，雖然采用了一定的多媒體課件技術，但是，在教學實驗中，沒有將學生的整體需求聯系起來，尤其是在教學過程中，只是盲目的讓學生自己觀看，沒有形成個性化的引導和知識講解，沒有充分發揮多媒體課件的整體效果，譬如，在教學心血管大小循環的內容時，教師通過課件的講解，運用多媒體教學技術，讓學生對心血管的運行環境進行了學習，但是教師沒有深入的講解，造成整體知識的嚴重不足。
二、分析多媒體課件教學在人體解剖教學中的優勢
1、生動形象的教學模式引導
在人體解剖學的教學過程中，通過多媒體教學技術的應用，教師在課件的制作中，增加了圖像、動畫、視頻、音像等一些因素，將一些原本靜止的、枯燥乏味的內容給與大眾化、形象化，更好的有利于學生的整體記憶。將人體形態中的不同器官、結構的形態、位置、相互關系、供血模式等多能形成形象的展示，為臨床使用提供詳實的基礎數據和各種知識儲備。同時，教師在講解的過程中，通過課件分化每一個知識點，對于整體的能力提升和學生的學習積極性和思維能力都有很大的促進作用。
2、整體教學質量的有效提高
通過多媒體課件質量的參與，并根據教學實際需要，在課件的教學引導下，不斷調整教學內容和教學方式，讓學生在有效的實踐中掌握更多的知識儲備，并且將不同的知識進行及時的更新，讓教師在提高教學手段的基礎上，強化對各種信息的綜合管理和運用。教師可以避免板書的呆板以及教學效率的停滯進行不同形式的創新，形成科學化的教學管理，讓學生開拓視野、活躍思維、激發對對人體解剖知識的綜合學習。因此，通過多媒體課件技術的綜合運用，可以有效的提高課堂的整體效率。
三、探討多媒體課件在人體解剖學教學中的具體應用方式
1、強化個性動手能力的培養
人體解剖學作為一門實踐性很強的學科，多媒體技術作為一種輔助教學手段，其使用應以提高教學質量為宗旨，不要“一刀切”、“一哄而上”。多媒體圖像雖然直觀形象，但畢竟是間接直觀，在多媒體中設計動畫模擬試驗來取代實驗操作，削弱了學生實驗研究能力和觀察能力的培養，不利于學生創造思維能力的培養，要讓學生親手解剖標本和觀察標本，通過實踐進一步理解所學習的理論，豐富所學知識。
2、與傳統教學手段相結合
如幻燈的實景放大功能、教學模型的空間結構功能等，是計算機所不能完全代替的。而且，教師講課的抑揚頓挫，思維的敏捷清晰，豐富的形體語言，也是計算機所不能代替的。在多媒體教學過程中，適當板書，對于吸引學生的注意力，使學生產生必要的筆記思維訓練過程；適當提問、展開討論，對于增強學生注意力使學生的思維和教師的思維同步化起著不可忽視的作用。
3、提高多媒體課件質量
多媒體課件應該圖文并茂，針對不同專業的學生在課件中可適當填加一些與專業相關或與臨床相關的內容，激發學生的學習熱情。教師對授課內容深入理解認真備課，并對授課內容融會貫通，講解時深入淺出，將所教內容條理清晰、重點突出地表達出來，提高教學質量。
人體科學探索范文2
一、正確認識提高理工科大學生人文素質的必要性
1.提高人文素質有助于培養理工科大學生的民族意識與道德意識
現今社會的流行音樂、網絡文化等多以娛樂性為主要特征,一些學生為了排解學習、生活、就業等壓力,就通過消極、頹廢的音樂或書籍來發泄情緒,而對那些包含著民族情感、民族氣韻、凝聚著歷史感和使命感的文化產品不屑一顧。由于人文素養的缺失,一些理工科大學生還出現了缺乏政治意識與民族歸屬感、日常行為不夠文明、社會公德意識淡薄等種種問題。可見理工科大學生所表現出的文史常識的匱乏和精神世界的失衡現象已經不容忽視。
2.提高人文素質有助于培養理工科大學生的社會綜合實踐能力
由于長期以來對高等院校的定位是為國民經濟和社會各部門培養專業人才,[1]從而使高等教育中出現過分強調專才教育,關注工具價值和技術教育的實用性,忽略對學生的人文教育和素質培養的現象。在這樣的教育環境中成長的理工科大學生,讀寫能力、表達能力、思維能力、創新能力普遍欠佳,在離開校園步入社會以后,則體現為社會綜合實踐能力的薄弱甚至缺失。
3.提高人文素質有助于理工科大學生及時完成目標定位與角色轉換
由于過早文理分科,大部分理工科學生在中學階段接受人文素質教育的機會非常少。進入大學后,很大一部分學生失去了“高考”這一奮斗目標,無法及時進行目標定位與角色轉換。此時的大學生心理年齡的成熟度遠遠小于其生理年齡,對事物的認知度和判斷力也因其片面的社會文化常識而顯得薄弱。需要通過人文教育和素質培養來挖掘其潛力,拓寬其知識面與興趣面,對他們的角色轉換進行有效引導。
4.提高人文素質有助于消除理工科大學生負面情緒,降低高校惡性事件發生率
在眾多因素的影響下,當工科大學生普遍心理承受能力差,不善處理人際關系,甚至存在一定的心理障礙。一項對全國22個省市的調查顯示,大學生有心理障礙者占16%至25.4%,其中有焦慮不安、恐懼、神經衰弱和抑郁情緒等嚴重心理問題的占學生總數的16%以上。[2]縱觀近年來發生的大學生高智商犯罪的案例,不難發現理工類大學生所占的比重遠遠大于文史類大學生。切實加強理工科大學生思想政治工作和心理疏導,積極引導他們接觸文學、藝術、法律等知識,提升其自身的抗壓能力和心理疏導能力,并通過心理咨詢、心理健康教育等方式來消除理工科大學生的負面情緒,是降低高校惡性事件發生率、確保高校安全穩定的有效手段。
5.提高人文素質有助于拓寬理工科大學生就業面
面對高校連年擴招、高學歷畢業生逐年增加、就業崗位“門檻”升高和金融危機所引發的經濟震蕩,理工科大學生的就業前景已不容樂觀。近幾年,金融、電子、物理、化學、醫藥等專業的畢業生就業率一再下滑,理工科女大學生的就業難更成為普遍現象。通過培養理工科大學生的人文素質,可以積極挖掘他們的各方面潛質,提高綜合素質,培養創新精神,有效拓寬理工科大學生的就業面,增加其就業率。
二、提高理工科大學生人文素質的幾點探索
隨著教育教學改革的深入,理工科大學生的人文素質教育已成為理工科院校必須履行的職責之一。在清華大學、華中科技大學等一些以理工科為主體的綜合性高校里,進行人文社會科學的基礎教育也已成為學校工作重點。近幾年,國內高校就培養理工科大學生人文素質、構建以素質教育為核心的人才培養體系做了大量積極的努力,如增加理工科學生閱讀社科書籍的學分、建立本科生導師制、開展豐富多彩的活動等,但在具體實踐中仍有許多值得探索之處。
1.營造良好的人文氛圍
從經驗來看,僅僅靠開設文科課程進行知識灌輸,對提高理工科大學生的人文素質教育水平效果并不好,必須在高校營造一個濃郁的人文氛圍,使學生的人文素質在潛移默化中得到提高。
(1)校訓?！靶Ｓ柺菍W校辦學理念和辦學目標的精煉文字概括,是學校歷史與傳統文化的濃縮,集中體現學校精神,是學校的靈魂與旗幟?！盵3]在教育部2007年評選出的優秀校訓中,“立一等品格、求一等學識、成一等事業”(云南大學)“自強不息、厚德載物”(清華大學)“博學、審問、慎思、明辨、篤行”(中山大學)等十八所高校的校訓榜上有名。目前,許多大學由于在辦學定位上仍存在偏頗等原因,致使校訓不能很好地體現學校特色和辦學目標,“求實”“求是”“團結”“勤奮”“創新”“嚴謹”等詞均以極高的頻率出現在眾多校訓中。要想營造先進的校園文化,校訓必須首先成為營造濃厚校園文化氣息的靈魂。部分高校也應進一步明確辦學定位和教育目標,客觀地評估本校校訓,使本校大學生的人文素質在優秀校訓的引領下得到提高。
(2)學風。優良的學風,正是人才素質的集中體現。高校一方面應強化學生管理,深化教學改革,加強教風建設,以促進學風建設,為素質教育營造良好的氛圍;另一方面,學校應把對學生素質的培養融入到日常的學習中去。大學學習不應只體現在文化課學習上,還應體現于大學學習的過程當中,即讓學生在學習專業文化的同時,形成一種精神、一種作風、一種態度、一種意識。通過教學活動過程影響和改變大學生的生活方式、價值取向、思維方式和行動規范,從而凝煉出學校的文化特色,滋潤學生的心靈。
(3)宿舍文化。學生宿舍文化是指在以宿舍及周圍場所為主要空間,共同生活、學習、互相作用過程中形成的環境和氛圍,是高等學校文化建設的重要內容。[4]宿舍從某種意義而言,是比班級、學院甚至學校更為重要的一個亞群體,更是大學營造良好育人環境中不可忽視的重要部分。高校的素質教育與學生宿舍文化建設之間存在著密切的聯系,因而宿舍管理工作的改善以及加強宿舍文化活動的良性運行十分重要。理工科院校應積極建立健全以宿舍為單位的黨、團、學生組織等基層組織和制度,制定宿舍發展計劃和學期目標,鼓勵學生在宿舍內開展各種寓教于樂的活動,充分發揮宿舍這一環境在提高理工科大學生人文素質工作中的作用。
(4)第二課堂。學習空間和范圍非常廣大的第二課堂,是一種實現教與學的交流互動、教師與學生共同參與的有效教育方式,是增進學生與社會的溝通交流、培養符合社會需要的人才的有效途徑。如果說課堂教學是一種嚴謹教育的話,那么第二課堂可以稱之為一種活潑教育,它更豐富、更靈活、更開放、更自主。第二課堂的教育方式更突出受教育者自我教育的作用和地位,學生既可以是活動的執行者,也可以是活動的設計者。理工科大學生通過第二課堂的學習,更容易產生滿足感和成就感,有利于激發學生的能動性和創造性。
(5)人文講座。正如熊慶來先生所言:“夫大學之重要,不在其存在,而在其學術生命與精神。”人文講座正是傳達這種學術生命與精神的最好載體,是營造校園濃郁文化氣息的最有效的手段之一。國內許多優秀的高校目前都擁有如東陸講壇、孔目湖講壇、百年講壇等固定的人文講壇,但是少數高校在組織人文講座時仍存在種種弊端。理工科院校必須客觀認識人文講座的價值,使講座在數量與質量上達到平衡,方能發揮出人文講座對提高理工科大學生人文素質的真正作用。
2.加強精神內涵修養
(1)世界觀。當代大學生是中國特色社會主義事業的建設者和接班人,必須用正確的輿論對他們加以引導。必須堅持對理工科大學生進行愛國主義、集體主義、社會主義教育,引導他們樹立建設有中國特色社會主義的共同理想,使理工科大學生向先進思想靠攏,逐漸形成和確立世界觀。
(2)理想與信念。一個有素質的人首先應當是一個有理想、有信念的人。這個過程不能通過說教模式來完成,而應該在潛移默化中熏陶學生的思想。各高校情況不同,就要在具體過程中采用不同的范式。例如通過兩課教育、入黨培訓等平臺,培養學生的理想與信念,繼而使他們在理想與信念的支持和指導下逐漸提高人文素質。
(3)學生心態。這里的學生心態主要特指學習人文知識的心態。在提高理工科大學生人文素質的教育實踐中,要讓學生廣泛接觸各類人文知識和理念。在此過程中,首先要教導他們樹立一種欣賞而非審閱、探索而非記憶的學習態度。在端正心態的引導下,使學生認識到提高人文素養對自身發展的重要性,有利于學生產生提高人文素質的自覺意識。在學生心態的培養過程中,要積極讓學生在學習中發現樂趣,進而使其心態得到升華,使學生完成“有趣―樂趣―志趣”的思維轉變。
物質和精神的全面發展,要求科學和人文教育攜手開闊我們的視野。要解放思想,研究以人為本的教育理念,將理工科大學生的人文素質教育推向新的階段?！奥仿湫捱h兮,吾將上下而求索?！蔽覀冊谄诖痪玫膶?理工科大學生的人文素質能有飛躍性的提高,從而推動全社會人文素質的提高與發展。
參考文獻:
[1]王離京.發揮高校職能作用服務和諧社會建設――學習黨的十六屆六中全會決定的體會[J].山東警察學院學報,2007(01).
[2],劉倩.從校園暴力談大學生心理危機干預機制的建設[J].中國青年科技,2006(12).
人體科學探索范文3
【關鍵詞】中職升本 化學與社會 人文科學教育
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2016）09C-0056-02
為深化教育領域綜合改革，加快構建現代職業教育體系，廣西教育廳從2013年起在部分本科院校開展對口自主招收全區中等職業學校畢業生試點工作，桂林航天工業學院從2014年起招收中職學校畢業生。但中職學生普遍存在學習基礎薄弱、學習動機不強、學習習慣不科學等問題。銜接好中職與本科教學，加強基礎科學教育，提高學生人文素質培養，成為了“中職升本”人才培養的重要目標。為“中職升本”學生開設化學與社會課程，不僅能增長其基礎科學知識，也有助于樹立正確的世界觀和方法論，滿足社會發展對高素質、高層次技能型人才的需要。
一、“中職升本”學生學習現狀
（一）學生基礎薄弱
桂林航天工業學院對口招收的中職畢業生專業有電子信息工程、通信工程、機械設計制造、汽車服務工程四個理工科專業。對2014年首批“中職升本”學生調查發現，由于在中職教育過程中，側重的是學生技能培養，大多數學生沒有系統化地學習高中數理化等相關基礎課程，沒有形成良好的人文科學素養，未能很好地適應普通大學課程的培養方案、教學方式與方法。為此，針對“中職升本”培養計劃，需新增設基礎英語、數學、物理、語文、化學等相關基礎學科，促使“中職升本”學生順利完成由中職學生向大學生的過渡，彌補高中相關文化基礎課的缺失，更好地與大學課程內容銜接。
（二）學習動機不強
大多數“中職升本”學生從小學到初中階段，學習成績不理想，對學習缺乏興趣與信心，之后選擇中職學校學習一門技能。雖然他們通過自身能力，經過中職“特別高考”，進入大學本科繼續深造，但是和同年級普通本科學生相比仍有差距。在相同環境下，學生跟不上本科教學進度，學習動機不強。
（三）學習習慣不科學
由于中職學校重技能考查，輕理論教學，學生在理論學習過程中比較散漫，沒有養成良好的預習、復習的習慣，導致學生對相關原理現象、概念理解模糊，沒有形成系統認識。在大學基礎科學學習過程中，對理論課程接收能力比較弱，大部分學生采取突擊硬背的方式通過理論考試，對于所學專業原理并不理解。
二、開展化學人文科學教育的必要性
高等教育的基本職能是育人和促進社會發展，通過品德的培養、知識的傳授來實現人的各方面的發展。人文文化是“為人之本”，科學文化是人對客觀實際及其規律的認識，人文主要為科學導向，科學主要為人文奠基，科學文化與人文文化兩者相互交融，相互影響，有利于人的素質的全面提高。愛因斯坦指出，用專業知識教育人是不夠的。通過專業教育，他可以成為一種有用的機器，但是不能成為一個和諧發展的人。要使學生對價值有所理解并且產生熱烈的感情，那是最基本的。
化學屬于自然科學范疇，是研究物質分子的組成、結構、性質和變化規律的科學，是一門與其他學科緊密聯系的學科，是各個應用性學科的基礎。它深入社會發展的方方面面，滿足社會的需要。但是隨著化學技術的發展，各類環境污染、化學武器、食品安全、藥品質量、等問題制約著人類的可持續發展。如何運用好化學這把雙刃劍，樹立“以人為本”的科學發展觀，對今后教育培養工作具有現實意義。因此，對于“中職升本”的學生，教育的首要任務是教會學生如何做一個有利于社會的人，使學生具有高度的社會責任意識。在全面地介紹化學學科基本概念、原理及其應用的同時，開展人文科學教育，引導樹立正確的價值取向，培養高素質技能型“中職升本”學生。其次，從人文教育角度構建基礎知識，貼近生活，注重理論聯系實際，也是提升學生學習熱情、適應“中職升本”學生的需要。
三、化學人文科學教育開展路徑與對策
化學與社會課程緊扣“化學與社會”主題，結合“中職升本”學生特點，對人文科學教育進行探索，豐富學生知識結構。
（一）精選教程，構建人文科學教育
市面上關于大學化學基礎學科的教程內容可分為兩類：一類是以基本化學知識為主線，涉及無機化學、分析化學、有機化學、物理化學四大領域，基本涵蓋化學學科的基礎理論；另一類是以與現實生活密切相關的化學問題為主線，圍繞社會、政治、經濟、道德等方面建立對化學原理的理解，創造性地將人文知識和科學知識結合在一起，如中國化學會和美國化學會共同推介的“Chemistry in Context：Applying Chemistry to Society”（化學與社會）一書。
針對“中職升本”學生基礎薄弱、知識結構不完備等特點，需對教學內容進行改革，采用難度適中的教材，精編教學內容，合理組織教學。本著“教育生活化”的理念，筆者選擇了化學與社會（蔡萍編）一書。該書共10章，從知識性和實用性闡述了化學的發展史以及在能源、環境、生命、材料、醫藥、日常生活等方面的作用，并在書中貫穿化學基本原理、思考題以及趣味閱讀，將理論與實際結合進行教學。
人體科學探索范文4
關鍵詞：高職高專 藥學專業 人才培養模式
中圖分類號：G423 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（a）-0049-01
1 研究背景
我校藥學專業（專科）是2003年批準新建專業，在2004年構建的人才培養模式重理論、輕應用，以求全的學科知識為框架，以高深的理論為基礎，以化學知識貫穿始終，學科界限明顯，現已表現出不能緊貼市場，不能完全體現高等職業教育的特點的缺陷[1]。為了主動適應人才市場的需求，以就業為導向，培養出高素質技能型藥學專業人才，以加強業務能力水平，更加符合社會的需求以及需求的變動。因此，根據社會的需求，要及時調整藥學專業課程結構，教學內容，改進教學與專業崗位要求相適當，使畢業生不僅能滿足醫藥專業崗位的需求，同時也能適應需要終身教育和未來職業生涯的演變趨勢，我們建立在生產企業，醫院，社會藥店，藥房畢業生充分調研的基礎上針對藥學人才培養方案和課程進行全面的修訂。
2 藥學專業人才培養方案修訂的中心思想
教育部《關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》指出：高職高專教育人才培養模式的基本特征是以培養高等技術應用性專門人才為根本任務，以適應社會需要為目標，以培養技術應用能力為主線設計學生的知識、能力、素質結構和培養方案，畢業生應具有基礎理論知識適度、技術應用能力強、知識面較寬、素質高等特點[2]。藥學專業教學改革思路：堅持“以就業為導向、以專業建設為龍頭、以課程建設為核心、以職業能力訓練為重點、以教學質量監控體系為保障、以提高全體學生綜合素質為目的”的改革思路，進行藥學專業課程改革、設計課程體系，修改藥學專業教學內容，確定教學學時數及理論與實驗實訓學時比例，探索藥學專業多種教學模式、方法和手段，制定藥學專業人才培養方案和課程標準，加強課程管理，重點提升學生實踐能力，全面提高教育教學質量。
3 改革的方法與內容
3.1 設計藥學專業人才培養目標和課程體系
首先深入藥品生產、銷售企業，醫院，社會藥房等單位，對藥學專業所對應的崗位工作需求進行調研，撰寫調研報告，然后召開藥學專業建設指導委員會會議，由學校教師、企業專家、醫院專家，對口工作的優秀畢業生共同參加，進行各崗位分析，根據調研內容及具體崗位的分析，確定藥學專業人才培養目標、標準、知識能力素質結構、專業課程設置（其中專業核心課程4～6門）和內容要求。再根據專業課程確定專業基礎課程設置和教學內容要求。在此基礎上，結合國家規定開設的公共課程，設定人文公共課程、職業基礎課程、職業能力課程、能力拓展課程和實踐教學五個模塊，根據學科知識和能力訓練的邏輯關系，確定課程開設的前后順序。
3.2 選取教學內容
根據所制定的藥學專業人才培養目標、崗位分析確定所遴選的課程教學目標，參照藥學職業鑒定、執業藥師、藥學職稱考試內容及就業后發展所需，確定每門課程（尤其是專業課程及專業基礎課程）的教學內容。首先，組織企業醫院專家、畢業生共同討論專業課程教學內容草案，確定專業課程教學內容。所選內容突出實用性和針對性，開發1～2門工學結合一體化的課程。然后，組織專業教師進行討論，根據專業及工作需要，以“適度、夠用”為原則，確定專業基礎課內容，刪除重復和過時的知識內容，增加新的知識、技術和實踐性教學內容。所選內容，著重突出實踐教學，確定不同實踐環節的具體教學目標、實踐項目和教學內容，減少驗證性實驗，強化動手能力的培養。與藥品生產、銷售企業、醫院聯合構建實踐教學體系，制定實踐性課程教學方案，共建藥學實驗實訓教學平臺。依據藥學專業課程特點和已確定的課程內容，編寫1～2本工學結合的校本教學。
3.3 確定理論與實踐學時比例
依據藥學專業課程內容確定該課程學時數及專業總學時數。專業和專業基礎課根據課程內容增加實踐教學實踐，保證實踐教學學時占總學時的60%以上。
3.4 確定教學模式和教學方法
貫徹理論聯系實際的原則，注重實踐能力培養，針對不同課程，參照職業能力考試模式，采用工學交替、任務驅動、項目導向、教學做一體化等教學模式，實現學習與實際工作的一致性。根據教學內容靈活運用傳統或現代手段調動學習積極性，采用問題引導、案例教學、專題討論、角色扮演、師生互動等。
根據以上工作要點，教研室制定藥學專業人才培養方案和課程標準草案后，交系部進行研究討論。
4 成效與展望
自2010年開展此項研究以來，按照人才培養要求和課程體系，自行組織編寫《天然藥物學》等4部藥學專業實驗教材并于2011年初運用于實驗教學，2011年7月華中科技出版社組織編寫的教材與我們的教改方向一致，即“以崗位需求為目標，以就業為導向”。參加高職高專工學結合方面的教材編寫共5部，現已陸續出版。我校2009、2010級學生們全部已在藥品生產企業、藥品銷售企業、醫療衛生機構頂崗實習，并且獲得實習單位的一致好評。由此可以看出，改革的方向是正確的。深入貫徹《關于以就業為導向，深化高等職業教育改革的若干意見》（高教[2004]1號）文件精神，定能為社會培養出實際崗位需要的高級技術應用性人才。
參考文獻
[1] 于靜之，孫元曦.藥學類技能型人才需求及課程體系調查與分析[J].中國成人教育，2010（12）：113-114.
人體科學探索范文5
關鍵詞：人力資源管理專業；應用型人才；實踐教學體系
教學型高校層次多、類型多、面廣量大，是培養應用型人才的主要力量，對學生的培養模式不同于基礎深厚的研究型或學術型大學，人才培養及課程體系建設應突出理論性、應用性、實踐性和操作性。
一、人力資源管理本科實踐教學中的現狀分析
1．人力資源管理專業特色不明顯
一般都是根據開設人力資源專業高校的原有基礎，設立相關的實踐教學活動，如工科背景的院校設立一些工科的實踐實習、大管理類一般設立管理類的實踐實習，沒有形成具有人力資源管理專業特色的實踐性教學。
2．實踐教學課程設置少
由于人力資源管理專業學生的實踐、實習有很多需要到工廠、企業去完成，實際操作起來較為困難；另外由于受經費、教師及其他條件的限制，許多高校對實踐教學不夠重視，使得學生實踐、實習環節少，學時數少。
3．實踐教學系統性不強
由于人力資源管理專業的設立都是依托各學校原有的學科、專業的背景各異，在人才培養上只重視辦學的基本規范和人才培養的基本要求，并沒有形成符合學校定位與特色的實踐教學培養模式，也沒有考慮經濟社會發展對人才需求不同層次的要求。加之培養過程的存在局限、教學設施的不完整，導致人力資源專業教學計劃中的實踐性教學系統性不強。
二、人力資源管理專業實踐教學的構建
實踐教學對于提高學生的綜合素質、培養學生的創新精神與實踐能力具有特殊作用。實踐性教學的目的在于通過實踐培養學生綜合運用所學知識，提高獨立思考和實際操作能力，正確地掌握專業技能技巧，完善其智能結構，使之成為適應專業工作需要的應用型技術和管理人才。
1．人力資源管理專業實踐教學的構建原則
教學內容直接關系到人才培養規格和培養目標的實現，根據應用型本科教學的特點，應將實踐教學體系與理論教學體系放在同等重要的位置。人力資源管理專業實踐教學體系的構建應根據專業知識結構和能力結構的要求：即考慮社會需求和學生的整體素質、理論教學內容與實踐教學、基礎課、專業基礎課和專業課的比例，做到強化技能、增強能力，提升職業素質，提高學生的就業競爭力和實際工作能力。按照“重在素質、面向應用、系統發展”的建設思路，建立科學合理的實踐教學內容體系?！爸卦谒刭|”就是加強基本素質和專業素質教育，使學生具備正確的價值觀和道德觀，具備健全的心理和健康的體魄，同時引導學生根據職業意向和自身特點，從根本上提高專業素質；“面向應用”就是面向企事業單位實際需求，面向學生職業生涯設計計劃，有針對性地進行應用性能力的培養：“系統發展”就是綜合應用素質教育、個性教育和自主教育、全過程教育等現代教育思想，使學生在實踐教學中全面協調地發展。
2．人力資源管理專業實踐教學的體系構建
本科應用型人才實踐教學，應突出高層次的個性特征與功能，必須構建完整的教學體系。專業實踐教學應該包涵教學的整個過程，具體主要由以下幾個模塊組成：社會實踐模塊、專業實習模塊、課堂實踐教學、專業技能訓練模塊和實驗教學等。
(1)社會實踐模塊。包括軍事訓練與理論教育、本專業有影響的知名的理論與實踐的專家講座、各類社會實踐(包括社會調查、社會體驗、思想政治教育)等。
(2)專業實踐實習模塊。一般包括專題討論(學年論文)、教學實習以及畢業實習、畢業論文等。
以上兩條是教育部規定的人力資源管理專業本科實踐教學內容，一般學校在教學計劃中已做安排。但人力資源管理專業是理論性、應用性、實踐性很強的專業，相對于社會對應用型人才所需的能力來說，單憑以上兩條實踐教學要求是不夠的，因此在人力資源管理實踐教學體系的構建過程中必須充分考慮專業特點及社會的需求。
(3)課堂實踐教學模塊。課堂實踐教學是課堂教學的重要組成部分，主要包括：課堂討論、模擬操作、教學觀摩、課堂辯論和課堂演講等。在所有專業課程中都應根據課程特點確定課堂實踐教學的具體內容和形式。
(4)實驗教學模塊。將本專業相關學科的演示性、驗證性、綜合性、設計性實驗整合為一套完整的實驗教學體系。如綜合反映人力資源管理全流程的人力資源管理系統；人力資源測評系統；案例教學、情景教學實驗流程等。
(5)專業技能訓練模塊。教學實習應包括人力資源管理工作的全流程內容，但根據學生未來的擇業方向和目標，可以有所側重。一般包括：工作分析、人才招聘、績效考核、員工培訓、薪酬設計等技能的訓練與培養。
另外應用型人才培養的實踐教學中，還應將素質教育貫穿始終。采取多種措施，利用各種機會和手段將素質教育融入實踐教學。
三、我院人力資源管理專業實踐教學的探索
我院人力資源管理專業，根據應用型本科教學的特點，在實踐教學過程中開展了一些有益的探索。
1．構建“系統化”的實踐教學體系
為加強人力資源管理專業實踐教學管理，我院構建了較系統的實踐教學體系，教學計劃主要包括了以下內容：
(1)第一學期安排了軍事訓練與理論教育，專業思想的培養教育：第二、四、六學期分別安排了暑期社會實踐。專業思想的培養從新生入學教育開始，貫穿于整個大學教育過程，采用校內外專家講座、學生專題討論等形式，使學生明確人力資源管理專業應用型人才的培養目標及要求。根據學院的總體安排，常年不間斷地聘請有影響、知名度高、具有豐富實踐經驗的企業家、人力資源經理等介紹他們在企業人力資源管理中的現實問題，使學生及早了解專業的發展趨勢及未來的職業要求，并要求學生在校參加相關的講座不低于8場次。社會實踐是指學生實地從事一項調查研究或管理實踐活動。在具體社會實踐中我們根據專業的特點，由學生自主確定調查題目，報學院審核批準，并由專業教師積極參與指導學生根據題目開展調查活動，進行暑期社會實踐，寫出調查報告(或體會)。
(2)第六學期安排了學年論文，第八學期安排了畢業實習、畢業論文。畢業實習要求學生寫實習小結報告，記錄實習內容和實習收獲；教師對實習單位進行定期回訪，掌握學生的實習情況。畢業論文抓好選題、指導和答辯三個環節，培養學生綜合運用所學知識分析與解決問題的能力。
(3)在所有專業課程中都根據課程特點在各門課程的教學大綱及教學內容中具體安排了實踐教學，而
且保證具體學時要求：一般理論性課程的課堂實踐教學時數占課程總學時的10％以上；應用性課程的課堂實踐教學時數占課程總學時的15％以上。
(4)實驗教學模塊：依托人力資源信息管理實驗室，在人力資源管理系統教學中實際應用操作，起到了良好的教學效果；依托人力資源測評實驗室，在組織行為學、人力資源測評、人力資源管理、職業生涯管理等課程中實驗教學都得到了很好的開展；依托已建設的人力資源管理案例教學、情景教學實驗室，幫助學生迅速而正確地建構知識和技能，在勞動關系管理、員工培訓、人力資源管理等課程中使用，取得了良好的教學效果。
(5)在第五、六、七學期，分別專門安排2周的時間用于專業技能訓練。第五學期實習是“工作分析與招聘”，內容為某一崗位的工作分析，根據工作分析結果，形成職位說明和任職要求，并以此為據，進行模擬招聘，選拔出特定崗位的人選；第六學期是“績效考評”，結合崗位分析的結果，對崗位和職工的績效考評制度進行細致的資料收集，并進行診斷考評制度的可能出現的問題及可以改進的方面，并提出對此制度進行修補和改進的意見和設想；第七學期是“薪酬設計”，總結某一具體的企業薪資福利設計的成功經驗與存在的問題，診斷企業的薪酬福利弊病，使學生積累有效薪酬福利和獎勵政策的設計技巧及日常應用管理方法。
2．實踐教學中多樣化的嘗試
作為未來的人力資源管理工作者，加強自身對人、人性、文化的認識與感悟，形成與激發相關認識及具備相關能力，十分重要。在教學及管理活動中可以開展許多工作培養學生這方面的能力，我院在實踐教學中也進行了一些嘗試。
(1)實踐教學中應用“協作學習”方法
協作學習就是在實踐教學中運用小組學習的方式，使學生共同活動促進他們自己以及他人的學習。在協作學習過程中，個人在必要時要借助組內成員的幫助與支持，同時要求學習者之間關系融洽，態度真誠，共同擔負學習任務。通過這一方式讓學生在提高專業技能的同時，也學會與他人相處和共事的正確態度和有效方法，加深了對人的認識；在學習活動中，還可以使學生正確認識和客觀對待別人，有利于培養專業必備的基本素質，對他們的個人專業成長具有積極的意義。
(2)加強人文素質教育
素質教育，就是在基礎教育中全面提高學生身體、心理、文化品德的質量水平，促使其完整素質結構形成的教育，其中又以人文素質教育為基礎。人文素質包括對人的語言文字修養、文學藝術修養、倫理道德修養、文明禮儀修養的培養。在教學中，我院主要通過一系列實踐教學活動加以培養和引導。
①利用課余時間為二、三年級的學生開設影評課程，通過對教師精心挑選的電影背景、內容與手法的分析，使學生能夠充分了解人性的復雜性與文化的多元性，為學生進行專業學習提供了豐厚的人文底蘊，對學生綜合素質的提高亦有一定的幫助。
②在學習型組織、管理思想史等課程中還強化了我國古代人力資源管理思想的經典文獻的閱讀。如對《弟子規》、《增廣賢文》、《老子》第八十一章等都作為相關課程的課外補充閱讀材料，要求學生寫出閱讀的感想并進行課內外交流，增加學生對我國傳統倫理道德及文明禮儀的修養，以適應本專業對人才的綜合素質要求。
(3)強化基本技能和素質訓練
①在教學時加強了表達技能的訓練。在“管理溝通”、“員工培訓”中安排了相關的培訓，鍛煉學生做到口齒清晰、態度從容、言辭得體、說話目的明確、中心突出、簡明扼要、有條不紊、富有邏輯性。
人體科學探索范文6
摘 要 近年來，將人文教育融入體育教育已經成為高校體育專業培養方案的一個重要方面，因為人文教育可以輔助體育生形成正確的價值觀和人生觀，具備更加完善的綜合素質。在運動人體科學實驗領域，人文教育的融入可以使學生將人文素養與運動科學的專業知識結合起來，端正自己學習體育知識的態度，保持一個科學的求學方法，在運動試驗中學會尊重實驗基本客觀事實，培養其實事求是的求學態度，從而成為具備很高人文素養的運動人才。
關鍵詞 人文教育 運動人體科學實驗 教學
一、人文教育融入運動人體科學實驗的必要性
運動人體科學實驗屬于運動人體科學專業的重點課程，而運動人體科學專業是附屬于體育的二級學科。近年來，體育專業的發展和興盛使得人們開始重新思考體育專業學生所應具備的專業素質和文化素質，高校開始制定具備創新性的科學培養方案，而這些變化中很重要的一點，就是人文教育融入體育專業的比例在逐年加大，體育專業的先關人士開始意識到人文教育對體育教育的重要性。當然人文教育對體育課程的融入是必要的，但這種必要不僅僅體現在對體育學科的整體把握，對體育理論知識的滲透，更體現在人文教育融入到具體的體育實踐活動中。運動人體科學實驗的目的是為了使學生掌握科學的體育運動知識并將其運用到體育運動之中，將理論與實踐結合起來進行科學訓練，更好地熟悉運動中人體身體機能的變化并逐漸掌握這些變化，不斷增強自己的身體素質和體育技能。將人文教育融入運動人體科學實驗不僅可以使學生更加端正自己學習體育知識的態度，保持一個科學的求學方法，在運動試驗中學會尊重實驗基本客觀事實，培養其實事求是的求學態度，從而成為具備很高人文素養的運動人才。另外在教學活動中，教師本身的人文素養會通過實驗教學傳遞給學生，使學生不僅學到運動人體科學實驗的基本技能，更能從中學會堅忍不拔的體育精神以及科學合理的體育價值觀、人生價值觀，對體育生的前途發展和人生成長都是百利而無一害的。
二、人文教育融入運動人體科學實驗的有效途徑
鑒于人文教育對運動人體科學實驗的巨大功用，在教學中融入人文教育是體育專業發展的必然趨勢。但是，如何能夠有效地將人文教育與運動人體科學實驗結合在一起呢？通過教學實踐的不斷摸索，一般有以下幾種方式：
（一）教師言傳身教進行人文教育
我們知道，文體不分家，人文教育和體育自古以來就是密不可分的，而教育最好的方式就言傳身教。上面已經提到，教師本身的人文素養會在實驗教學環節中為學生所熟知和學習，因此，運動人體科學實驗的教師必須具備較高的人文素養，才會在教學中給學生傳遞正能量的信息，使學生在對教師的學習和模仿中受益。教師在運動實驗教學中所表現出來的高尚情操，所表現出來的人文素養和體育精神，都會潛移默化地影響自己的學生。因此，在實驗教學活動中，教師一方面要和善地同同學們交流學習心得，分享體育鍛煉的經驗和樂趣，另一方面要不斷鞏固自身的人文素養，以帶給學生更好的影響。
（二）將體育精神貫穿到實驗教學活動中
體育精神也屬于人文教育的范疇，事實上任何體育專業的學生，只有具備了體育的根本精神，也即堅忍、努力、認真及求知等等積極向上的性格特點，才能在體育學習和鍛煉中體會到體育的精髓和樂趣。比如在進行人體運動科學實驗的過程中，很多同學會對繁瑣的實驗程序產生反感，但體育的基本精神之一就是堅持，且對每一項因素和成分都能夠準確把握，少犯常識性錯誤，體育精神的教導可以使學生更加認真地對待每一項科學實驗，更加尊重人的身體和精神，因此也就會在實驗過程中更加小心，力求通過科學合理的實驗得出正確可靠的結論。再比如在記錄實驗數據時，能夠秉持實事求是的態度，不弄虛作假，不蒙混過關，而是認真細致地完成每一項實驗任務。
（三）將人文教育延伸到體育人生教育
體育專業的學習只是學生人生中的一段時間，他們終究會走進更加復雜的社會環境，需要足夠的人文素養來應對種種的人生選擇和困境。因此，在進行運動人體科學實驗時，教師不僅需要做到基本的人文教育，更應該將這一教育拓展到對學生的人生教育。比如在追求運動人體科學實驗時，是最求科學的真善美，但是將其進行擴展，可以引導學生追求人生的真善美；再如，人體科學實驗可以培養學生對人的身體的尊重和敬畏，可以拓展到引導學生思考對人類精神的尊重和敬畏。人文教育的功能是貫穿于各個方面的，不僅需要教師結合人文教育與體育專業教育，更需要教師具備更高更遠的目光，引導學生通過運動人體科學實驗追求更加美好的人生。
三、結語
綜上所述，將人文教育融入運動人體科學實驗可以使學生更加端正自己學習體育知識的態度，保持一個科學的求學方法，在運動試驗中學會尊重實驗基本客觀事實，培養其實事求是的求學態度，從而成為具備很高人文素養的運動人才。具體言之，運動人體科學實驗教師可以通過言傳身教傳達人文教育，可以將體育精神貫穿到實驗教學活動中，將人文教育延伸到體育人生教育，引導學生通過運動人體科學實驗追求更加美好的人生。
基金項目：湖南省普通高等學校教學改革研究項目，項目編號：湘教通〔2013〕223號
參考文獻：
[1] 王紅.高校運動人體科學實驗室開放的實踐與思考[J].實驗室研究與探索.2009（11）.
