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教育信息化網絡培訓范文1
1．加強教育信息化統籌部署。
做好教育信息化宏觀指導與部署，研究制訂“十三五”教育信息化工作指導意見，指導各地加快教育信息化進程，為基本實現教育現代化提供有力支撐。
2．推進信息化基本條件建設。
具體工作包括推進農村中小學“寬帶網絡校校通”、推進職業院校數字校園建設、推進國家開放大學云教室的推廣應用等。
3．擴大優質教育資源覆蓋面。
要全面推進基礎教育數字教育資源開發與應用，繼續深入推進“一師一優課、一課一名師”活動，加強專題教育資源開發，指導開展中小學教學信息化交流活動等。此外，還要大力推進職業教育和繼續教育優質數字教育資源開發與應用，促進高等教育優質數字教育資源開發與應用，組織民族雙語數字教育資源開發與應用，完善教育資源云服務體系，鞏固深化教學點數字教育資源全覆蓋成果。
4．推動“網絡學習空間人人通”取得新進展。要加快網絡學習空間普及和應用，督促和指導各地和各級各類學校探索網絡學習空間建設、應用的有效機制；深入研究和挖掘網絡學習空間的應用模式，將空間與課堂教學有機銜接。
5．深入推進教育管理信息化。
要加快重要管理信息系統的建設與應用。根據統籌規劃，加快推進支撐高考改革、學生綜合素質評價、學校辦學條件管理等一批重要業務管理信息系統建設，推動深入普遍應用。
6．加大教育信息化培訓力度。
擴大實施中小學教師信息技術應用能力提升工程，加強職業院校、高等學校教師培訓，大力開展教育信息化專題培訓。
7．全面推進戰線教育信息化工作。要開展教育信息化應用典型示范， 加快推進各地教育信息化工作。
教育信息化網絡培訓范文2
（上海應用技術學院 上海 200233）
摘要：隨著信息化教學的逐步深入，職業教育信息化在基礎設施建設、資源開發和教學應用等方面取得了一定的成績。但是，我國職業教育信息化還存在著諸多困難和問題。本文探討了我國職業教育信息化過程中存在的問題，分析了問題成因，并根據我國職業教育特點及現實情況提出了解決問題的策略，探索了我國職業教育信息化發展方向。
關鍵詞 ：職業教育信息化；問題；對策；硬件基礎；軟件資源
中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）01-0020-04
職業教育信息化的內涵及意義
所謂職業教育信息化，是指職業教育師生在基于網絡環境基礎上應用信息技術和信息資源推動職業教育教學發展和改革，從而提高教學質量，改善教學方法，形成適應信息化社會要求的人才培養模式和新型教育體制，滿足時代和社會需求以及學生個體本身發展需求的過程。職業教育信息化是職業教育事業發展過程中提高教學質量的重要方面。通過職業教育與信息技術的有效整合，促進職業教育課程改革，提高職業教育質量和辦學效益，也是職業教育教學改革的重點和突破口所在?！笆晃濉逼陂g，中央財政投入140億元資金用于發展職業教育，這為我國職業教育信息化提供了一定的資金支持。新技術的不斷發展，為我國職業教育信息化提供了技術支持；國家組織了中等職業學校校長培訓，為我國職業教育信息化管理提供了支持；教育信息化的逐步深入為我國職業教育信息化提供了原始動力?；诖?，在教育行政部門領導下，各職業院校積極參與，主動探究，形成了規模化的教育信息化趨勢，為我國職業教育轉型和提升水平奠定了基礎。
職業教育信息化的意義在于充分利用技術與教育相結合的巨大優勢，促進職業教育信息資源的跨時空共享和有效配置，推動職業教育的快速普及。通過多媒體等信息技術對現有職業教育資源進行課程整合，使得知識和技能的展示方式更加多樣化，提高了學習的趣味性、靈活性和快捷性，促進學習內容和策略更新，提高技能培訓質量和效率。職業教育信息化能夠以網絡技術優勢打破學校圍墻、突破學歷邊界、跨越時空限制，融合各種教育形式的優勢，將優秀的職業教育資源傳輸到四面八方，提高學習的開放程度。
我國職業教育信息化取得了一定的成績
近年來，隨著知識經濟時代的到來，專業技術人才稀缺，職業教育的地位開始轉變。自2004年以來，職業教育招生規模不斷擴大，投資力度加大，信息化水平逐步提升。根據教育部對1939所職業學校的調查，有42.14%的學校建有校園網，8.35%的學校校園網為千兆干線。職業學校學生人均計算機0.1臺，教師用計算機人均0.87臺。21.09%的學校擁有教育資源衛星接收系統，48.32%的學校擁有閉路電視系統，平均每個學校有多媒體教室1.82個。22.69%的學校擁有互聯網域名，并通過網站對外消息，24.14%的學校對圖書管理系統和教務管理系統實現了計算機網絡管理。這些基礎設施建設為我國職業教育信息化發展提供了有力的技術支撐環境?？傮w來說，我國職業教育信息化在基礎設施建設、職業教育專題網站建設、職業教育資源開發、信息化課程建設、教師信息技術素養培訓方面進行了嘗試和探索，也取得了一定的成績。
我國職業教育信息化存在的問題
我國是人口大國，職業教育規模非常龐大。雖然當前國家非常重視職業教育，但職業教育在實際運行中還面臨著諸多困難，也存在著許多亟須解決的問題。
我國職業教育信息化基礎設施條件還比較薄弱 近年來，我國職業教育招生規模逐年擴大，大部分資金用于校舍和基本實驗設備投資，用于投資信息化設施的資金極其有限。大部分職業技術學校教育信息化設施基本停留在校園網和一般的機房建設層面上，對于信息化教學資源、專業實驗信息化設備、電子圖書館等的建設幾乎是空白。信息化硬件設施是實現職業教育信息化的物質基礎和先決條件，職業教育信息化需要硬件的基礎設施作為支撐，良好的信息化設施及環境是開展教育信息化的必要條件。目前，職業教育信息化基礎設施嚴重限制了職業教育信息化的發展，需要加大投入力度，提高職業教育信息化的硬件裝備水平，加快技術標準規范建設，為職業教育信息化發展提供堅實的物質基礎。
我國職業教育信息化資源建設還停留在初級階段 我國整體教育信息化覆蓋面已經擴展到農村，普及率也在逐年提高，信息化水平也達到一定的水平。但我國的職業教育信息化相對來說發展比較滯后，信息化資源建設稀缺。大部分學校僅僅完成網站建設，網絡學習資源以文字為主，網絡課程、學科課件、視頻資源、電子圖書等相對來說非常稀少。硬件資源是基礎，軟件資源是核心，沒有軟件資源，硬件設備如同擺設，不能發揮應有的作用。所以，職業教育信息化軟件資源建設面臨著非常艱巨的任務。
我國職業教育教師信息化基礎比較薄弱 中等職業學校，由于前幾年將工作重心放在了招生與就業上，教師的信息素養更沒有引起政府、行業主管部門和學校的重視。從總體上看，中等職業學校教師信息素養普遍比較薄弱。在信息化社會條件下，教師必須掌握信息技術，結合自己的專業特色，在自身原有的知識領域的基礎上進行信息搜索、信息加工整合、信息創新和信息傳遞。教師是職業教育信息化推進的一個關鍵性因素，職業教育信息化發展水平在一定程度上取決于教師的信息化水平。教師的教學觀念保守，教學方法老套，教學模式單一，信息技術掌握不足，信息意識淡薄、信息知識有限，不能很好地將信息技術融入自己的教學實踐，這是當前職業教育信息化發展的最大瓶頸，嚴重限制了職業教育信息化的有效推進。
我國職業教育信息化應用水平不高 就目前整體情況來看，信息技術應用存在多方面的問題。應用層次僅僅停留在教學內容的展示上，沒有體現出信息技術與課程整合的實質性內涵；應用方法簡單，沒有發揮出信息技術在創設教學情境、激發學生學習積極性、引導學生探究學習和研究學習方面的獨特作用；應用模式單一，不能根據不同對象做出相應的調整和變化；應用過程模式化，信息技術應用于教學實踐，并不是所有課程、所有內容、所有時間都要用多媒體教學，學生長時間呆在多媒體教室容易產生大腦疲勞，眼睛長時間盯著銀幕，也容易產生視覺疲勞，模式化的多媒體教學未必能取得好的效果；應用特色不明顯，信息技術在職業教育中的應用照搬普通教育的應用策略，沒有體現職業教育信息化的特點。職業教育不同于普通教育，其內容的實踐性、專業性、應用性、操作性、技能性很強，信息技術的應用應該更加展現出職業教育的學科性特點、特色和特長。
我國職業教育信息化保障體系不夠健全 職業教育信息化不僅僅是學校的問題，也不僅僅是教學問題，還包括數字化校園、電子化圖書館、數字化管理等，涉及很多影響因素。政策的支持程度、管理的水平層次、評價的科學依據、實施的可行性、信息化產業平臺的形成、信息化標準的制定、信息化資源的共享機制等都是保障職業教育信息化有效進行的重要條件。當然，我國職業教育信息化相關的政策、法規和標準、評價體系、考核機制、產業環節、管理措施、共享原則等都還不夠完善，直接影響著職業教育信息化的進一步發展。
這些問題既有宏觀層面的，也有微觀層面的；既有國家層次上的，也有學校管理層次上的。當前，我國職業教育信息化缺乏統一的規劃，重復建設現象突出，資源配置不平衡，軟件信息資源層次低，教師信息技術與水平不高等一系列問題，都反映出當前我國職業教育信息化程度偏低，需要教育行政部門、地方及學校聯起手來，針對我國職業教育的具體實際情況，加強戰略謀劃，研究制定政策措施、制度規范，積極探索職業教育信息化的有效策略和途徑。
我國職業教育信息化發展的策略
明確職業教育信息化目標及任務 劉培俊認為，職業教育信息化人才培養包括三個層面：立足于提高全民信息化意識和素質；培養中初級的應用型、技能型、專門化信息技術專業人才；提高教師隊伍的信息技術應用能力。職業教育的教學對象、教學內容、教學模式、教學方法、教學過程和教學評價等都不同于一般的高等教育?；诖?，職業教育信息化目標不能照搬普通教育信息化目標，而是要結合專業特點和具體實際情況確定明確的職業教育信息化目標。教育信息化是未來教育發展的必然趨勢，職業教育信息化總體目標可以理解為：借助信息技術手段，創設信息化教學環境，提高職業技術學校教學水平，提高職業技術學校工作效率，構建職業教育遠程培訓體系，促進在職人員終身學習，創新職業教育模式。有了明確的職業教育信息化目標，我們在職業教育信息化實踐中就有了方向，避免盲目追求和模仿。職業教育信息化的任務：第一，建立職業教育信息化環境，主要是校園網絡建設及其與外網的對接、擴展、兼容和升級；第二，教師教育信息化培訓，增強教師的信息意識、增加教師的信息知識、提升教師的信息能力；第三，職業教育信息化資源建設與共享；第四，構建職業教育信息化評價；第五，健全職業教育信息化管理機制和保障體系。
加大職業教育信息化基礎設施建設力度 由于近年來我國職業教育招生規模急劇擴大，教學基礎設施建設投資存在很多困難，信息化教學設施也是比較零散、陳舊、不配套。信息化基礎設施是開展職業教育信息化的基本條件，沒有基本的硬件設備，后續的信息化教學工作根本無法開展。所以，必須加強職業教育信息化基礎設施建設。這就需要系統規劃，考慮未來的擴展、升級、兼容和維護等問題，依據需求，結合專業特色和職業特點，構建符合專業要求的硬件設施及平臺，為職業教育信息化提供硬件支持和平臺支撐。依托國家職業教育實訓基地、示范學校、職教中心等項目，不斷加大學校計算機、多媒體教室、教學課程軟件和信息技術專業實訓設備的投入力度，同時要求地方和學校配套相應經費，不斷提高信息技術裝備水平，為我國職業教育信息化發展提供有效的支撐。
探索職業教育信息化教師培訓方案 教育信息化教師培訓年年都在進行，有大批的教師通過培訓提升了自己開發教學資源、制作多媒體課件的信息技術綜合運用能力。但是，目前的培訓模式單一，內容簡單，培訓時間短，教師、專家和技術人員難以實現很好的協作，他們之間的反饋、交互和交流比較少，導致培訓效果在一定程度上打了折扣。這就需要探索和創新職業教育信息化教師培訓方案。第一，要激發教師學習和掌握新技術的積極性，使其能夠主動和自愿參加培訓。第二，精選培訓內容，使之符合職業教育的特點，能夠發揮職業教育的特長，能夠展現職業教育的特色。第三，嚴密規劃培訓流程，短期和長期相結合，科學安排培訓時間，選擇有利的培訓環境，確保培訓效果，教師培訓更多傾向于實踐性技能和能力培訓。第四，積極推進職業教育信息化研發人員（技術人員）、管理人員（校長）和應用人員（教師）培訓，并將國家培訓基地和校本培訓基地結合起來，實施國家和地方聯合培訓。職業教育信息化是一個綜合系統，涉及目標選擇、課程設置、模式構建、服務體系等，需要綜合考慮。
職業教育信息化資源建設 教育信息化是個過程，網絡是基礎，資源是核心，沒有信息化教學資源，信息化教學就只能是一張空白的紙。有了資源不一定就絕對有好的信息化教學效果，因為還有其他影響因素。但沒有信息化教學資源，信息化教學實踐絕對是不可能搞好的。職業教育信息化資源建設需要創新思路，不要走普通教育信息化資源建設的老路子：資源重復開發、質量不高、信息孤島、配置不均衡等。第一，要建立由專家、技術人員和學科教師組成的資源開發團隊，將需求分析和任務相結合，理論和實踐相結合，組建成集資源開發研究和實踐于一體的工作組。第二，職業教育資源開發要注重學科的專業性和實踐性。不同的職業領域，職業特點有所不同，這就需要針對具體的專業技術開發具有實踐性的課程資源、網絡資源、多媒體課件、網絡課程、視音頻資源等，重點突出專業特色，發揮專業特長，起到有效輔助教學和提高學習效果的作用。第三，要組織專家、教師和學生對職業教育資源實施評價，確定資源等級，便于對資源歸類和有效利用。第四，建立資源服務機制。信息化教學資源開發得不少，能夠很好使用的卻不多。資源雖然是核心，但是關鍵在于應用，應用中資源的作用才能夠得以發揮。否則，浪費了人力、物力和財力。所以，信息化資源服務體系是當前整個教育信息化需要解決的現實問題。
提升職業教育信息化應用水平 職業教育信息化的關鍵在于應用，再好的基礎設施和優質資源，如果不能很好地利用，其作用和價值就難以發揮出來。對此，筆者有幾點建議：第一，充分利用信息化資源優化課堂教學。職業技術學校近幾年招生規模非常大，大量的全日制學生在進行課程學習。借助信息技術優化課程教學，采用情景教學、虛擬實驗的技術激發學生積極思考、主動探索、相互討論，把課堂所學知識融會貫通。第二，借助網絡平臺有效實施遠程職業教育。職業教育除了學校教育之外，還有大量的遠程學習者，這就需要充分利用網絡平臺的便利性，將優質資源傳輸給在職學習者，使他們在工作的同時還有學習和提高的機會。第三，利用網絡資源為自主學習者提供職業培訓和提高的機會。有很多農民需要掌握技術，實現高科技種田；有很多畢業生需要掌握技術實現就業和創業；有很多在職技術人員需要利用業余時間進行學習和提高。所以，利用網絡資源為自主學習者提供終身學習和自我學習的機會，使他們不斷提高。遠程職業教育就是職業教育信息化應用的例子。遠程職業教育的出現使得職業教育突破了學校教育的傳統界限，使得職業教育的模式更加靈活，同時擴展了職業教育的規模，使人們對終身教育、終身學習的價值訴求得到滿足。
職業教育信息化保證體系 職業教育信息化是一個復雜的系統工程，涉及環節多，影響因素多。這就需要建立完善的保證體系來保證職業教育信息化的有效進行。第一，國家在出臺支持性政策的同時，還要出臺相應的保障性制度。第二，地方政府給予多方面支持和鼓勵，為發展本地職業教育信息化做出相應的努力，給予必要的支持。第三，學校本身要克難奮進，抓住機遇，統籌規劃，在做好信息化基礎設施建設的同時，在培養教師、支持青年教師進行信息化教學創新、構建科學合理的評價體系等方面綜合考慮，有步驟、有計劃地提高和發展。第四，國家、地方和學校三個層面要堅持“政府主導、學校主體、社會參與、面向應用、分類推進”的原則，制定統一的全國遠程職業教育規劃，統一計劃、統一實施、統一管理，促進遠程教育軟硬件資源的合理配置和使用效益最大化，鼓勵和推動遠程職業教育持續、快速發展。
近年來，我國處于經濟、文化結構轉型階段，就業結構不斷調整，就業壓力依舊很大，這為我國職業教育和技能培訓帶來了新的挑戰和機遇。在當前和今后一個時期，我國職業教育信息化需要普遍提高職業學校的信息技術裝備水平，加快實施“國家職業教育資源庫”建設工程，重點推進現代遠程職業教育與培訓，并加快職業學校教師信息技術培訓，以需求為動力，以應用為導向，發揮技術與教育結合的巨大潛力。同時，我國職業教育信息化的任務非常艱巨，在職業教育大力發展的新形勢下，在國家大力支持下，我國的職業教育信息化建設一定要抓住前所未有的發展機遇，為發展中國特色的職業教育發揮應有的作用。
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教育信息化網絡培訓范文3
1.1 教育信息化的定義及內涵。教育信息化，就是將計算機多媒體技術以及網絡信息技術全面應用于教育領域，深化教育改革，不斷調整其信息教育發展方略，以適應現代化教育發展的需求。教育信息化以教學信息化為核心，運用科技信息手段，大力推進教育改革，優化學習方案，不斷提高學生的信息素養，提升教學質量，提高教學效果。
1.2 信息化教學中教學設計的特點。與傳統的教學設計相比，信息化教育更為重視學習者的作用，要求通過種種有效手段激發學習者的學習興趣，合理配置資源，為學習者創造一個良好的自主學習環境，有效地優化了教學過程和效果，提升了教學質量。
1.3 教育信息化的實現。以云計算、物聯網、新一代互聯網、新一代移動通信技術為代表的新一輪信息技術革命，正在不斷催生新技術，新產品，新業務，推動信息產業不斷升級，深化信息化改革?！秶抑虚L期教育改革各發展規劃綱要（2010-2020年）》指出：“信息技術對教育發展具有革命性影響，必須予以高度重視”；教育部《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》明確了信息教育化發展目標：基本建成人人可享有優質教育資源的信息化學習環境；基本實現寬帶網絡的全面覆蓋；教育管理信息化水平顯著提高；信息技術和教育融合發展的水平提升。
為進一步完善教育信息化基礎設施建設，逐步實現優質數字教育資源的共享與共建，推動信息技術與教育教學的深度融合，我國于2012年提出了“三通兩平臺”的教育信息化建設目標，其目的在于創新教育信息化發展機制，提高教育信息化發展水平。
2 “三通兩平臺”
2.1 “三通兩平臺”的提出。要說三通兩平臺的出身，那就是2012年9月5日，教育部副部長杜占元就在全國信息化工作會議上首先提出的概念，這也是國家十二五規劃中明確提出的一點。其后不久副總理劉延東在全國教育信息化工作電視電話會議上的《把握機遇，加快推進，開創教育信息化工作新局面》講話中指出，“十二五”期間，要以建設好“三通兩平臺”為推手，也就是“寬帶網絡校校通、優質教育資源班班通、網絡學習空間人人通以及建設國家教育資源公共服務平臺和國家教育管理公共服務平臺”。這是當前教育信息化建設的核心目標與標志工程。
2.2 “三通”
2.2.1 加強學校寬帶網絡建設，基本實現“寬帶網絡校校通”。要進一步加強學校的寬帶網絡建設，完善學校網絡基礎設施，并采取有效的安全預警手段和防范措施保障校園網絡安全，優化網絡管理，增進對外交流，學校還要定期進行網絡維護及保養，以保障網絡的正常運行。學校要扎實推進數字化校園建設，根據學校的發展需要制定數字校園建設方案，建設數字化終端和應用平臺，通過教學應用和學生實訓等方式不斷提升學校的教育信息化水平。
2.2.2 建設優質數字資源，初步實現“教學資源班班通”。要想將各種優質教學資源及時輸送到每個班級，就必須加強三個課堂建設，即：專遞課堂（各類新課程資源建設），引導學生利用智能工具在教師組織下進行探究性學習；名師課堂，組織具有一定教育技術能力的特級教師和學科骨干教師，利用公共服務平臺提供的個人空間和相應工具，開設學科重點難點講座，幫助學生更好地完成學習任務；匯聚若干基礎教育名校和職業教育示范校的優質資源，開設網絡學校，為學校集體組織學生選名校網絡課堂，修高中網絡課程和職業學校新開專業提供服務。
2.2.3 不斷提高信息技術應用能力，逐步實現“網絡學習空間人人通”。學校要積極打造一個實名制網上學習空間，為學校師生開展網絡學習，進行跨區域網絡協作科研活動創造一個良好的網絡環境。同時，學校還可以將網絡技術融入日常的課堂教學和教學實踐環節當中，不斷提高全校師生的信息技術應用能力。按照“教師優先、發達地區優先、職業教育優先”的原則，先試先行，有序推動。全面啟動“基礎教育百校數字化學習試點”工程，加快研發推廣與現行中小學課程標準相配套、適合學校課堂網絡化教學需要的數字互動教材、教輔材料資源和學生自我評價檢測及信息管理系統。建設基于網絡的教研平臺和城鄉校際結對幫扶平臺，積極開展網絡聽課、遠程協作以及互動聽課等活動，積極推動城鄉學校網絡一體化建設，提高教師的信息技術應用能力。積極培養一批有影響的學科網絡教研團隊。通過多種形式強化教師的信息技術應用能力建設。加強現代信息技術培訓，認真落實“中小學教師國家級培訓計劃”中的“遠程培訓”及其他培訓項目。
2.3 “兩平臺”
2.3.1 加強數字教育資源公共服務平臺。學校要以提升教育質量為核心，不斷提升其教育質量，大力推進教育信息化公共服務平臺建設，著力打造各類教育的優質教育資源系列品牌。大力服務基礎教育質量提升工程，加快數字化基礎教育網絡資源的開發，在學科資源全覆蓋的基礎上，將優質資源率提高到30%。大力服務職業教育優質資源共享，積極創建師生共享共用的優質職業教育資源平臺，緊緊依托全國、全省職業院校技能大賽，不斷擴大職業教育優質資源的共享范圍、提高共享程度。大力服務高等教育優質資源建設，積極推進高等教育優質資源建設工程，形成一批與培養高素質創新人才要求相適應、具有學科特色、符合國家建設規范的高質量數字化教學資源庫。繼續完善網上精品課程建設，推動區域數字教學資源共享平臺建設。
2.3.2 加快教育管理信息系統平臺建設，努力做到家家用。充分利用教育信息化公共服務平臺，以提升教育水平為目標，積極開發和應用優質教育資源，著力打造各類教育的優質教育資源系列品牌。加快數字化基礎教育網絡資源的開發，在學科資源全覆蓋的基礎上，將優質資源率提高到30%。加快終身教育教學資源建設，強化終身教育資源規范標準、內容結構、呈現方式的研究，以社會實際需求為推動，逐步建立廣覆蓋、多類型、多層次、開放便捷的終身教育資源體系。
“三通兩平臺”是十二五的核心任務?！叭ā敝g是相互關聯的，“校校通”是基礎，“班班通”是近期工作的一個關鍵，而“人人通”才是真正要實現的目標，是本質的核心點。這一點既然是本質的核心要求，它代表的是方向，代表的是創新。要實現教育信息化就是要大力推進“三通兩平臺”，具體要求可概括為：其一是要體現國家和地方在教育信息化方面的統籌部署；其二要立足現實，加大落實力度，使廣大基層學校與師生能夠感受到教育信息化帶來的新成效、并努力形成階段亮點；其三要充分調動各方面（特別是企業）參與教育信息化的積極性和創造性，積極、有序、全面推進教育信息化。
2.4 三大主要任務
2.4.1 硬件升級改造
網絡物理接入云平臺建設（終端、云眼等）
數字化網絡教室建設（投影、白板等）
2.4.2 教育資源建設。創新推廣數字化學習模式，加大教育教學資源庫建設力度。建成學校“數字化社區”，重點做好三個“空間”建設：即教師空間、班級空間、學生空間。
2.4.3 教師應用培訓。教育信息化深入應用的關鍵在于教師的應用能力。
3 “三通兩平臺”的實現
當國家首先提出一個政策方針時，從上到下落實這樣的政策少則幾年，多則十幾年，所以，在這樣的時間段中，政策里面的內容要落實必然會有先后順序。結合“三通兩平臺”的政策，筆者認為，①寬帶網絡校校通的落實，就是一個時間長短的問題，在校園信息化的建設過程中，硬件基礎的完善是最基本的工作，因此，讓盡量多的學校完成網絡覆蓋也是推進后兩個通的基礎；②關于優質資源班班通的落實，中國教育技術協會劉雍潛研究員曾在多個場合提及，這項工作是國家正在做的，也是需要科研與市場相結合的一項工作，從其口中，我們可以看出幾個層面的意思。
3.1 國家可以從物質和政策兩方面鼓勵企業做班班通，這對企業來說，必然是百益而無一害的，據其介紹，去年國家投入教育的經費有兩萬億，其中教育信息化的投入約占到2千億的比例，可見，這樣的政策環境是教育裝備市場前所未有的局面，教育裝備企業若能順勢而上，必然收獲頗豐。
3.2 國家要和企業一起做優質資源的班班通，換句話說，哪一個企業班班通做得好，國家就聯合哪個企業做，也就出現了各大教育裝備企業競相參與到諸如《中國教育技術行業標準》的起草單位中來一樣，筆者認為，在當下，如果國家還未出臺某些項目的建設標準的話，企業在研發產品的另外空隙，參與到國家制定相關標準的過程中，不見得是一件壞事情，至少不會偏離國家軌道。
3.3 網絡學習空間人人通，這一通的實現，是三通工程的核心，也是未來需要大力做的事情，筆者為什么說是未來呢？因為就目前看來，將教與學具體落實到每個教師和學生的日常教學和學習活動之中，還是有一定困難的，首先，不是說硬件設施具備了，學生和老師的學習生活就通了，而是從意識上引導其這樣的觀念。所以，硬件設施的完善需要靠企業，意識上的引導需要靠國家，因而，企業在生產相關產品時，從學生和老師這些用戶的角度考慮進行研發，就會很好地適應整個趨勢。
3.4 建設國家教育資源公共服務平臺和國家教育管理公共服務平臺，從這兩個平臺的建設過程來看，前者和后者分別交予不同的國家單位去做，而對于教育裝備企業廠商來說，不論是跟隨哪一個國家單位去做生產，都必然掌握“資源”和“管理”兩個關鍵詞，基于此去搞研發，思考如何建立資源共享平臺，最大范圍的實現資源集中效應，如何去方便校方、教師和家長管理，建成簡單實用的管理平臺，哪怕是傻瓜似的操作，依次打開市場，再進一步做產品的升級換代。
教育信息化網絡培訓范文4
成效顯著 契合未來學校發展
據成都市人大常委會副主任仰協介紹，2012年，成都進入教育部首批教育信息化試點單位行列。
“建設教育云平臺，將提供更多優質多元的信息服務，滿足學生個性化移動學習需求，塑造新型的工作學習模式”，成都市教育局局長呂信偉表示。
未來“寬帶網絡校校通”，“優質資源班班通”，“網絡學校人人通”將可能實現，教育信息化的發展將更好地促進我國城鄉教育地長足發展。
據成都市教育局呂信偉介紹，近年來，成都通過實施“城鄉中小學標準化建設提升工程”政策，增加了政府教育投入，提高了學校教學儀器裝備標準；通過打造“三通兩平臺”、 開展以“新理念、新課程、新技術”為重點的教師教育技術能力全員培訓、以加強信息技術與學科教學的融合；依托名校集團、互動聯盟、百校結對、區域合作等路徑，開展遠程結對互動教學和直播、錄播網校教學，使優質的教育資源向郊區（市）縣輻射。
據了解，截止2012年底，成都市已基本實現網絡滿覆蓋、學校全接入的“寬帶網絡校校通”；全市中小學教師應用信息技術進行教學的整體普及率為77.4%；成都市已經有20余所城鄉中小學正在積極開展“一對一”數字化教學實踐；2012年10月，成都市建立了西南地區首個“智慧教室”，隨后，7個試點中小學校紛紛落地并開展教學實踐。學生在“智慧教室”里能實現課堂多媒體互動、e化評量與診斷分析，以及無縫導入云教學平臺，契合了教育科技和未來學校發展的趨勢。
成都教育“云”中起舞
呂信偉表示，根據2013年正式實施的“寬帶中國”國家戰略，成都正進一步修訂完善成都市教育信息化規劃及其政策框架，檢測與評估政策實施和目標達成效果，發展教師ICT能力，培養學生電子能力，創新學習方式，開放教育資源，推進移動學習。使成都教育適應，并有力支撐中國城市化。
同時，未來成都將瞄準國際先進水平，充分應用云計算、移動技術、物聯網等先進技術，以市級樞紐為核心，縣級中心為支撐，校級應用為目的，搭建以“辦公、管理和資源”為核心的“成都教育云”。以師生服務為核心，以“校園云”平臺為基礎，構建起一站式登錄、一站式管理、一站式服務的智能個性化“云桌面”。實現師生應用數字終端多方式、多形態覆蓋，學校教學、管理、教研、生活等教育活動信息化。
到2015年實現教育信息技術裝備全面優質化，基本實現數字校園普及，實現校園網網管人員全員持證上崗。
“到2015年，成都將完成500名技術裝備管理干部、2000名技術裝備專業技術人員骨干培訓；同時，培養能從容應對未來校園、未來教室數字化工作和學習的未來教師?！眳尉珠L表示，2014年，成都教師教育技術能力初級培訓參培率達到100%，考試合格率不低于85%。2015年，50%的中小學教師完成中級培訓。
運用教育信息化培養優秀人才
由中國聯合國教科文組織全國委員會和成都市人民政府聯合主辦的2013都江堰國際論壇了《成都市義務教育信息化進展報告2012：創造有效的信息化學習環境》。
報告分為七個章節，反映了成都市在基礎教育領域推進教育信息化的有關情況，與國際社會分享成都教育信息化進程中的方法和經驗，共同分析面臨的問題和挑戰。
其中報告從ICT（Information Communication Technology信息通信技術）政策背景和宏觀環境、成都ICT基礎設施建設、ICT促進教與學方式變革、ICT助推教師專業化發展、成都ICT發展差距與工作建議以及ICT成都愿景等七個章節的內容，顯示了成都教育信息化發展中取得的成效和未來成都教育信息化發展模式。擬形成以下共識：信息技術的作用、教育信息技術應用不平衡以及信息化應面向的群體。并據此提出了倡導及建議：充分運用教育信息化培養具備綜合能力的全球化公民；積極落實聯合國教科文組織“教師信息化能力框架”，制定本國（地區）標準；運用信息化促進教師教學改革和學生學習；建設開放性教育資源，推進遠程教育和移動學習；建立教育信息化指標、定期收集數據、實施ICT政策評估。
報告提出，未來成都的教育將瞄準國際先進水平，充分應用云計算、移動技術和物聯網等先進技術，以市級樞紐為核心，縣級中心為支撐，校級應用為目的，搭建以辦公、管理和資源為核心的成都教育云。
實現成都教育夢
成都市作為部省市共建統籌城鄉教育綜合改革實驗區，從城鄉統籌、科學發展的角度出發，確立了教育信息化的戰略地位，讓教育信息化成為促進教育均衡化、引領教育現代化、助推教育國際化的重要手段，為實現“學有良教、品質卓越”的成都教育夢做出積極貢獻。
一是實施中小學教育技術裝備標準提升工程，2012―2014年，成都市級和區（市）縣兩級財政將投入26.2億元，到2014年生均設備值小學提升到約3600元、初中（含九年制學校）約3900元、高中約5800元。
二是打造“三通兩平臺”，300多所學校完成校園有線、無線雙網建設，實現“寬帶網絡校校通”；到2014年，中小學生機比將達到6：1，師機比達到1：1，多媒體系統到班比達到1：1，實現“優質資源班班通”；開展師生個人云網絡學習空間建設應用試點工作，到2015年，基本實現全市所有中小學師生實名制，支持網上協作、多方互動和虛擬化教與學的“網絡學習人人通”；構建“成都教育云資源平臺”和“成都教育云管理服務平臺”。
三是廣泛開展以“新理念、新課程、新技術”為重點的教師教育技術能力全員培訓。
四是加強信息技術與學科教學的融合，依托名校集團、互動聯盟、百校結對、區域合作等路徑，開展遠程結對互動教學和直播錄播網校教學，優質教育資源向郊區（市）縣輻射。
教育信息化網絡培訓范文5
農業高校教育信息化措施和建議
1.更新信息化觀念、加強信息化傳播推廣高校管理者和建設者既是高校教育信息化進程的策劃者和決策者，又是該進程的實施者和監控者，對于他們來說，要樹立運用現代化手段進行高效管理的現代觀念。特別是高校管理者應該認識到強化教育信息化建設不僅是對學校對學生負責，更是對黨和國家、對社會負責，應該銘記教育信息化的目的是為了增強學校辦學實力和提高人才培養質量。除了觀念的更新外，信息化的傳播推廣也非常重要。高校內部可經常開展與教育信息化相關的講座和培訓，不斷提高師生信息技術的應用水平。農業院校之間要增強相關合作，建立橫向聯系，互通有無、相互學習，取長補短，并與其他相關組織廣泛溝通，加強信息化的傳播與推廣。2.注重信息化整體協調、建立信息化統籌規劃為了避免重復建設，減少資源的浪費，提高信息化的實用性，應該注重信息化的整體協調，對信息化進行統籌規劃。在協調方面，應該注意采購部門與使用部門的協調、設備管理部門與使用部門的協調。設備采購部門應該對設備需求進行客觀地分析，廣泛征求設備使用者的意見，必要時可以邀請設備使用者一起參與招標工作。另外，設備管理部門和設備使用部門之間也需要保持密切的聯系。對于設備管理人員，應該做到對設備進行定期維護、檢查和更新，保證設備的正常運行；對于設備的使用者教師和學生來說，在使用設備時都應該嚴格遵守設備管理部制定的規章制度，同時教師應該履行相應的監督輔導義務，在學生使用設備的過程中加以管理，做到輔導學生遵守規則，正確使用設備。在統籌規劃上，成立專門的信息化決策機構將大大促進教育信息化的順利開展。信息化決策機構可以由校級領導、設備管理部門負責人和各院系負責人組成，校級領導負責本校的信息化建設總體規劃，對重大問題進行表決決策；管理部門則負責具體工作的貫徹執行，包括前期的信息化工程的需求分析、方案設計，中期的人員培訓以及應用推廣，后期的效果評估和反饋等；各院系負責人負責信息化建設方案的落實和管理部門的工作對接，同時組織本院系教師全力配合各項信息化工作的開展，如電子教學資源的制作、網絡課堂的推廣、組織教師參與相關培訓等。3.完善信息化基礎設施建設，軟硬并重高校信息化建設過程中應該讓建設與應用并舉，兩者兼顧。做到以建設帶動應用，以應用促進建設。這是其一，其二高校教育信息化建設要堅持適度超前的原則。其三在選購設備和技術手段上不能盲目追求先進卓越，更不可盲目攀比，實用性和適用性才是我們做出選擇判斷的標準。①信息化硬件設施建設的不斷完善在校園網的建設上，首先應該提高主干網絡的穩定性，增加核心設備的使用，使得網絡中心由單一的星形結構變成多核心的網絡結構，保證網絡的可靠性和穩定性；其次需要提高無線網絡的覆蓋面。無線網絡的覆蓋使得學生、教師可在學校范圍內隨時隨地上網，大大增加“即時”信息的獲取。最后可建立校園專網。校園專網的建設分為兩種：一是為滿足特定的安全需求而設立的專網，如財務網和一卡通專網等，這些專網獨立于校園公用網絡；二是為完善校外對校內資源的訪問以及滿足日益增長的用戶需求而建立的VPN虛擬專網。在網絡安全建設上，應該充分重視系統安全和信息安全，系統安全方面，應該確保系統不被非法監視和破壞，謹防系統被黑客、病毒攻擊。信息安全包括信息的傳輸安全和信息的存儲安全。對于信息的傳輸安全，根據實際需求和不同的安全強度，可以有很多種解決方案，例如，可以通過鏈路層加密、IP層加密、應用層加密等來確保信息的傳輸安全。對于信息的存儲安全，對純粹數據信息的安全保護，以數據庫信息的保護最為典型。對于各種功能文件，需要做好數據備份和恢復工具、用戶身份鑒別與權限控制等。在基礎設施應用方面，要逐步完善高校數字化校園建設，推進校園“一卡通”工程建設步伐。作為學校的領導和廣大師生，一要提高思想，充分認識“一卡通”工程建設的重要性；二要全校各單位各部門全力配合，加快推進“一卡通”工程建設進度；三要切實把關，做出高質量、高標準的工程。使得校園“一卡通”應用系統的運行極大的方便教職工生在校學習、生活和工作。在數據平臺方面，應建立以學校信息化標準為基礎的共享數據庫和數據交換服務平臺，從而實現單一數據源管理和權限訪問管理，最終保證整個信息系統中數據的一致性、有效性及實時性。②加強信息資源的開發和利用在高校信息化建設中，硬件建設是實現教育信息化的基礎，信息資源的開發和利用則是教育信息化建設的核心內容，據調查得知，不少高校尤其是農業院校的信息資源建設存在以下的問題：信息資源不豐富，利用率低，維護成本高且存在安全隱患等。高校信息資源建設，要走引進與自主建設相結合的道路，聯合多方面的力量，共同建設，逐步完善。具體來說，通常有以下幾種途徑：一是鏈接，可將學校的服務器與因特網上大量免費的教育教學資源網站進行鏈接，從而實現教育教學資源共享。二是鏡像，通過與因特網上一些高水平、高質量的教育資源庫建立全部或部分的鏡像，以獲取更新、更專業化的優質資源。三是自主制作，這要由院系全體教師共同完成，學校及院系要建立激勵機制，充分調動教師參與信息化建設的積極性。通常學科教師是信息資源建設的主力軍，因為他們經過教育技術理論與技術培訓，具有較強的計算機操作技能，再結合豐富的學科教學經驗，可以制作出教學所需的各類多媒體課件或教學素材。4.強化師生信息素養，提高師資培訓水平教師信息技術的應用能力高低對教學效果和教學質量都將產生重要影響。提高學生的信息素養是高校教育信息化的重要目標之一。①教師信息素養的培訓對于教師的信息素養，應該加大培訓力度，提高他們的信息技術應用能力。在學校內部，教師信息素養的培養可以分三個步驟進行：（1）設置專門的培訓機構。建議學校設立信息技術教育培訓中心，定期組織教師進行信息技術教育的培訓。（2）要有專門的培訓人員。培訓中心應有專門的培訓人員。如：計算機軟件開發和制作人員、教育信息技術人員、網絡技術人員等等。（3）根據需要確定培訓內容。根據教師的具體情況，進行分組培訓，有針對性制定培訓方案，有效地調動教師的積極性，以達到提高教師信息素養的目的。同時．還要鼓勵和督促教師的自學。教育信息化對教師的信息素養提出了更高的要求，如今教師作為教育信息化的實施者，除了要具備教師應有的傳統品質外，還需要擁有強烈的信息意識，能夠做到將信息網絡上的知識與傳統課堂傳遞的知識相結合，持續了解和不斷更新本學科領域及相關領域的發展動向并向學生傳授，從而開闊他們的視野，激發思維。②學生信息素養的提高高校學生的信息素養有待進一步提高。具體措施上，首先需要根據學生愛上網的特點，因勢利導，完善信息素養教育目標及內容；其次，加強信息素養課程整合研究，構建合理的信息素養課程體系，有針對性地開設信息素養網絡課程，對學生進行綜合培訓；最后，應該充分利用各種渠道，多途徑加強學生信息道德素養教育。5.建立合理的信息化體制，注重信息化管理高校在推行教育信息化的過程中，不管是教育信息化設施建設還是信息化在高校中的應用，所有這一切都離不開信息化政策和體制的支持。①建立信息化制度體系教育信息化制度體系不僅保證了信息化工作的有章可循，而且將教育信息化建設提高到了制度的層面，有利于提高參與者對信息化建設的重視程度。建立信息化制度需要考慮兩個方面，一是信息化與學校內部考評制度的銜接。在高校的績效評價體系中，將各個部門的信息化建設水平和應用水平與績效水平聯系在一起，能夠促進各個部門建設信息化的積極性。二是建立教職工信息化激勵制度。將信息化應用情況與教師的績效考核結合起來，以此來激勵教師充分應用信息化。②建立信息化組織體系高校的教育信息化建設是一個較為漫長的實踐過程，為了保證它能夠持續健康的發展，高效可靠的運行，還應該成立專業的信息化組織機構。信息化組織機構應該包含領導機構、專家機構以及操作實施機構。領導機構負責對本校信息化建設中的重大事項進行決策，制定發展規劃，指導并監督學校信息化建設工作。領導機構決策者的級別越高，表明學校推進信息化的決心越大。專家機構負責對教育信息化建設中出現的重大技術問題進行決策，對信息化建設中的設計問題進行審定和論證，對各部門的信息化工作提供技術指導。專家機構的成員一般由校領導聘任，其研究領域應該涵蓋計算機、通信、網絡應用等。信息化實施機構是指專門從事學校信息化建設工作的部門，它不包括參與特定項目的具體院系和其他行政管理機構。實施機構的主要任務是負責信息化建設項目的管理及應用，培訓工作的組織等，該機構一般由技術人員和后勤人員組成。③完善信息化管理機制建立完善的管理機制不僅對教育信息化的健康持續發展起著至關重要的作用，而且對于方便教學管理、提升教學質量提供了政策保障。管理既是一門科學，也是一門藝術，信息化管理不僅需要制定嚴格有效的管理措施和方法，同時在具體操作中也需要靈活應對，具體問題具體分析。在有關政策的制定過程中，應該充分發揮學校統一管理，內部協調的職能，在信息化的建設、推廣應用及管理中做到協調統一。6.利用農業高校優質資源，更好的促進農村教育信息化建設①文獻信息和網絡信息技術的支持建設農業數字化農村，需要政府部門、研究院、高等農業院校的多元化支持，將各自的長處集合起來，為新農村建設提供多樣化的信息技術支持。其中，農業高校應該依靠校園本身所具有的優勢，建立幫助新農村建設的咨詢服務中心，如惠農科教信息港，形成與研究院、學校、政府現代化網絡信息體系，實現農業院校科技成果的共享和傳播。為農村農業的各種信息及時的處理、集成、，為農村提供最新的信息化資料。②農業專家和培養農業信息化人才的支持學校應建立一個由專家聯系農村的交流平臺，讓農業專家能夠及時的了解農民的實際需要，結合專業的農業管理知識，構建出一個專家咨詢系統。通過網絡的遠程農業教學和虛擬化的農業試驗，將先進的生產教學方法、試驗具備的條件、研發成果等優質資源傳播到廣大農村實行資源共享，促進農村信息化教育的快速發展。農村信息化人才是新農村建設中最具活力和創造性的因素，他們不但精通農業信息化知識，還能夠在信息化建設當中圓滿的完成各種工作。農業院校在農村信息化人才的培養中，要利用農業院校的專業知識，還要發揮出農業研究院、政府部門的積極作用。結合各種各樣的信息化培養出大批的農業信息化人才。其中，政府應加大人員的系統培訓，挑選出一批文化水平相對較高的人員，提高信息化知識學習意識和應用能力，造就出具有信息搜集、加工、應用、完善、預測的農業人才。再讓這批人才帶動社會主義新農村的整體建設。
結束語
本文針對高校教育信息化存在的主要問題，并結合已有研究提出了相應的改進措施，教育信息化是一項龐大而復雜的系統工程，設計到的方面很多，在高校教育信息化建設進程中，各部門之間應相互配合、共同努力，盡快縮小在教育信息化整體水平上與發達國家存在的差距。
作者：丁立單位：河南農業大學
教育信息化網絡培訓范文6
關鍵詞 教育信息化 趨勢 問題 建議
隨著時代的發展，云計算、物聯網、大數據、移動計算等新技術逐步得到人們的廣泛推廣和應用，而信息技術在教育領域的影響也是日益重要?！秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》明確提出：“教育信息化對于教育的發展具有革命性的影響，無論是促進教育公平還是提高教育教學質量，都離不開教育信息化的發展”。同時，還把教育信息化納入到國家信息化發展的整體戰略之中。教育部前部長袁貴仁曾在教育信息化工作大會上表示，要讓教育信息化成為當前教育領域最出彩的工作之一，成為中國教育發展史上的“光輝里程碑”。由此可見，我國對教育信息化高度重視。毋庸置疑，教育信息技術對于教育結構的優化、教育資源的配置、教育的均衡發展等方面都起著至關重要的作用。此外，用教育信息化的發展來促進教育現代化的實現，是推進我國教育供給側結構性改革、破解教育發展中難題的重大戰略決策。所以，明確當今中小學教育信息化的發展趨勢，發現信息化過程中存在的問題并提出解決的對策，是促進我國義務教育階段信息化改革進程的重中之重。
一、中小學教育信息化的發展趨勢
發展教師的教育信息化能力，能夠開發豐富的教育資源，提高學生的信息素養，創新學習方式，逐步實現教育教學和信息化技術的高度融合，讓教育信息化助推教育均衡化、現代化和國際化的影響力和作用進一步彰顯。未來幾年，教育信息化將呈現以下發展趨勢。
1.數字化環境建設和應用能力提升并重
隨著信息技術的快速發展，技術不斷升級，功能不斷優化，產品不斷更新，信息技術會根據不同學科的要求進入不同的學科教室，以網絡化、多媒體化、移動化和智能化等為主要特征的數字環境將得到進一步的發展。通過對學校進行數字校園建設的大力宣傳和推廣，以及對教學終端建設的加強，學校將很快實現互聯網覆蓋，學生也能夠隨時隨地進行網絡自主學習和在線學習。同時，還要加快對教育領域內網絡的升級和改造，確保區域全覆蓋，保障網絡校園的順利運行[1]。此外，隨著環境的不斷改善和提升，對管理者、教師、學生以及家長的應用水平也提出了更高的要求。信息技術不僅是現代課堂教與學的重要工具，并且隨著新型移動設備和智慧型產品在教育教學中的廣泛使用，豐富了教師的教學形式，改變了傳統單一授課的教學形態，激發了學生的好奇心和主動性。信息技術必將逐漸融入教育的全過程，在教育管理、課程建設、課堂教學、考試評估、教育科研、教師培訓等各個領域都得到全方位有效地應用。
2.面向信息化的教師專業發展成為重要方向
教師是教學過程中的主角，在教育信息化的推進過程中占據著關鍵位置。因此，教師專業素質的提高和專業能力的發展，必須要和教育信息技術的發展相適應。今后，教師信息技術應用能力培訓的重點要由幫助教師掌握信息技術的操作技能，轉向提高教師對教育信息技術的認識和把握，促進信息技術和學科教學的完美融合，創造性地開展教學活動。將教師的信息技術應用能力作為中小學教師任職基本資格條件之一，并通過要求教師進行電子備課、網絡教學、在線學習和評估等多種方式來提高教師應用信息技術的能力，從而促進課堂教學方式的轉變。同時，通過實施教育信息化高端人才培養計劃，有計劃、有組織、分層次地培養出一批優課名師、教育信息技術領域的領軍人物、信息技術學科的優秀帶頭人，以及一大批農村信息化骨干教師。
3.教與學的方式更趨理性和多元化
雖然中小學教師在教育教學中的應用已逐漸進入常態化、普遍化階段，但教師的信息技術應用水平總體上不高，在教學中運用信息技術的整合策略比較單一，信息技術更多是作為知識呈現和視覺輔助工具，這種情況在農村學校更為明顯。許多配備了交互式白板的課堂，白板的功能沒有得到充分挖掘和使用，多數教師主要應用書寫和多媒體課件展示功能，沒有很好地體現白板的交互性和生成性，“以講為主”的課堂形式也沒有發生根本性的變化。教師“為了應用而應用”的現象比較普遍。為了逐漸扭轉這種局面，《規劃》中提出要深化教育教學模式創新[2]。一方面依托教育部“一師一優課，一課一名師”活動，大力推動教師信息技術環境下的教學應用，另一方面積極推進微課程和翻轉課堂等新型的教學模式，促進課堂教學的有效改革。鼓勵新興技術在教育中的創新應用，例如，虛擬現實的運用、3D打印技術、智能機器人等等，通過這些技術來豐富學生的學習體驗活動，進而促進創新探究實驗室和數字化實驗室的建立和推廣。從學生的學習需要角度出發，按照教育教學目標的要求，科學、合理地設計、選擇和運用有效的活動、多元的環境和豐富的資源，能幫助學生達到學習目標，促進學生個性化發展。借鑒發達國家和國內發達地區的先進經驗，自主開發學生信息技術的能力標準，對學生進行信息技術的能力測評，能夠提高學生運用信息技術開發和解決問題的能力，從而促進學生適應信息化社會能力的提高。
4.數字資源組織方式和分享方式不斷創新
中小學教育資源建設主要采取購買、網上下載、學校自制和交流交換等形式。這些資源主要是以教師講課的形式和以知識點為線索組織的。隨著新的教與學方式涌現，以及互聯網上出現的大規模開放性課程和資源，教育資源的組織方式和分享方式也在不斷創新和發展。教師既是資源內容的消費者，也是Y源內容的制造者，他們從單純的使用和索取向共同建設和分享發展。資源來源也從權威性向草根性發展，優質資源的重要來源不僅是名校名師，邊遠地區薄弱學校的教師同樣可以提供優質資源。資源在形式上要具備個性化、便利性、反饋及時等特點，以適應移動學習、泛在學習和碎片化學習的發展趨勢。因此，隨著科技裝備和技術的日新月異，學習者將成為教學工具和平臺的主導者，將來的教學將從提供資源轉變為提供工具與平臺。
5.信息化環境下的教育治理能力逐步提高
進一步完善教育信息化管理和評價體系，基本實現教育主要業務信息化管理全覆蓋，包括對學生的個人成長實施跟蹤監控，并建立數據庫；對學生的學籍、安全、健康、成績等方面的信息進行自主歸納、搜集和數據分析；利用物聯網和智能識別技術，實現學校人事管理、教育教學、后勤保障、裝備使用監測、校車運行等方面信息數據的實時采集、跟蹤定位、遠程傳輸、動態管理。這些教育大數據通過搜集、提取、處理和分析，將會對中小學校深化教育改革起到重要作用，特別是在推進教育資源配置、教學質量監測、教育督導評估、教育科研管理、學生綜合素質評價等方面作用顯著。
二、中小學教育信息化發展的瓶頸
雖然我國中小學教育信息化已初見成效，但是教育信息化是一項新生事物，要實現科學、健康、可持續發展，仍然還存在一些需要大力破解的問題。
1.對教育信息化的認識不足
部分教育行政部門領導和學校管理者對教育信息化在教育變革和教育創新中的重要性認識不足，工作緊迫感不強，主要有以下幾種情況：一是重布置輕落實。教育信息化是各種業務與信息技術相融合的過程，需要大量組織、協調、溝通、討論的工作。雖然各級教育行政部門口頭上對于教育信息化都很重視，但在實際操作過程中，仍然處于力度不夠和推動緩慢的狀態，一些根本性、關鍵性的問題還沒有得到有效解決。二是重建設輕應用。有些部門認為教育信息化就是配設備，造成信息化投入比例失調，硬件投入大，而資源配置、教師培訓、應用平臺等投入比例通常不到10%，這已經成為制約教育信息化高效、快速發展的瓶頸之一。三是重教學輕管理。對教育信息化應用理解片面，認為只要在教學中開展應用，就是實現教育信息化，對教育管理信息化的作用和目標缺乏認識，管理方式落后、管理程序不規范、管理數據不標準以及信息共享程度低。
2.應用信息技術實施教育教學改革的能力不高
雖然廣大教師的信息化管理和教學能力有所提升，但離實施課程改革、開展素質教育和培養面向未來創新人才的需求還有較大差距，應用顯現出低水平、簡單化的狀態。教學信息化在很多地方和學校呈現出應試教育和灌輸式教育模式下的信息化，而沒有用于提高學生的學習能力和適應信息社會的能力。教育信息化在促進教育教學模式變革、改變傳統管理方式、促進教師專業發展等方面的引領推動作用未得到充分發揮。同時，無論是教學信息化還是管理信息化，普及程度和應用水平也存在明顯差異。信息技術應用能力的城鄉差距和校際差距有明顯增大的趨勢，顯現出新的“數字鴻溝”?！皵底著櫆稀钡某霈F，意味著學習者的信息素養處于失衡的狀態，那么他們獲取信息的機會也將出現顯著差異。
3.管理模式和工作機制創新不夠
教育信息技術作為一項極具復雜的系統工程，它主要包括設施設備、教育資源、師資培訓及教學改革等諸多環節。應用驅動是教育信息化的發展路徑，機制創新是教育信息化的重要保障。目前，我國中小學教育信息化在資源建設、運行維護、教學應用、教育管理、效益評估、師生發展等方面仍然顯得創新不足。在投入上，除了政府專項資金支持外，還需要加大政、校、企合作模式的創新探索，通過一些政策性傾斜和社會化措施，多渠道充足教育信息化工作資金，加快推進教育信息化建設進程。如通過校企合作免費試點信息化項目、企業公益捐贈、建設經費分期付款、設備租賃、服務外包、BYOD（學生自帶學習設備）等，逐步探索“社會支持、民間參與、共生發展、合作多贏”的新途徑。在應用上，只有將信息技術推廣到課堂教學的方方面面，推動教育領域從理念到實踐各個層面的變革，才能實現應試教育向素質教育的轉變，這樣才能真正發揮信息技術對教育的革命性影響。
4.對新數字鴻溝的重現程度較弱
我們無法否認受地域狀況及經濟發展的影響，學生在信息技術素養的提高方面存在很大的差異，造成了所謂的“數字鴻溝”。縮小“數字鴻溝”的第一步就是讓那些來自邊遠地區和弱勢群體家庭的學生能夠接觸到信息技術，這是最基本的，也是最重要的一步。但是，擁有了信息技術之后，學生應該怎么做呢？他們會利用這些信息技術來做些什么呢？不同地區的不同學生對信息技術的應用存在哪些差異呢？這些問題逐漸引起人們的關注，相關研究把它歸納定義為“新數字鴻溝”。所謂“新數字鴻溝”，主要是指在計算機的使用過程中，學生對信息的掌握、擁有、控制和使用能力上存在的差別。簡單來說，就是在校師生在擁有了計算機和網絡之后，會不會正確地使用計算機？怎樣充分發揮計算機的功能？這是比給學校配備計算機更難以解決的問題。所以，這個問題值得人們的關注。相關政府和教育部門不僅要保證學校師生能夠接觸到計算機和網絡資源，還要建立一整套的制度設施去保證師生能夠正確且高效地使用計算機和網絡資源，唯有如此，才能不辜負教育公平的初衷。
三、對策建議
1.不斷提高人們對教育信息化的認識
繼《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》的出臺，教育部又組織編制了《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》，相關政策文件的相繼出臺說明，我國對教育信息化的重視程度越來越高。首先，從現實發展情況來看，教育信息技術存在諸多的優勢，譬如可以通過網上培訓、互聯網授課等多種途徑提高教師的專業素質水平，可以通過擴大學生的入學比例來促進教育的普及化，可以通過提供優質的學習與教學環境、改善學習方法和手段等實現教育的公平公開，還可以支持和發展終身學習，提高人們的素質水平和競爭力等。其次，教育信息化對所有年齡段的人都適用，而且和語言、文化、環境這些因素也沒有多大的關聯。只要你有機會接觸到網絡，就有機會接受教育。它可以擴大人們受教育的幾率，尤其是貧困地區的婦女和兒童，可以為學生提供廣泛閱讀的機會，可以為社會上的人提供學習的機會。教育信息化可通過種種方式和途徑增加人們受教育的機會，提高人們受教育的能力。教育信息化使得全民教育的目標成為可能，人們可以共同分享高|量的教育，并有機會發展終身教育。再次，各地區應該加強對教育信息化的宣傳和普及力度，增加師生有關教育技術方面的培訓和實踐機會，提高人們對教育信息技術的認識。同時，加大政府和相關部門在教育信息化方面的投入力度，保障學校計算機數量和網絡的正常運行，提高師生使用計算機和網絡資源的效率，以及完善教育信息化規劃及其政策框架，評估與檢測政策實施過程和目標的達成效果，發展教師和學校使用信息技術的能力，促進移動學習。
2.提升信息技術在教育教學改革中的應用能力
要提升信息技術在教育教學改革中的應用能力，主要存在以下幾方面要求。第一，加強管理教師信息技術應用能力培訓前后的自評工作。對教師開展信息技術方面的培訓工作，并不僅僅局限于培訓前目標的制定、內容的安排、課程的設置和效果的評價，還需要對培訓的教師展開培訓前和培訓后的自評工作。培訓開始前，對教師展開自評活動是加強對教師信息知識的了解，為后續培訓的展開打下良好的基礎。而培訓結束后的教師自評活動則是對照之前教師的基礎，檢測一下培訓的績效，同時，也為后期培訓工作的開展提供借鑒和依據。第二，側重對教師進行課程方面的培訓，改善薄弱環節。經過對教師信息技術應用現狀的調查研究發現，必須要對教師進行有針對性的培訓，才能促進各方面發展。（1）要加強教師在應用信息技術提高課堂教學能力方面的培訓。信息技術一旦進入課堂，必然會帶來學習方式的轉變，但是最重要的還是要提高課堂教學的能力。（2）不同地域的教師要根據學校的具體情況進行培訓，在知識的推廣方面基本上不會存在太大差距，但是，在信息技術的應用上會因能力和設施的完善程度存在鴻溝。因此，應該加強對信息技術應用方面的培訓。第三，要完善培訓教師信息技術應用能力的評價制度。通過各方面的調查和研究，要對教師信息技術應用能力的培訓進行定性和定量相結合的綜合評價模式。主要是從教師培訓前的能力現狀和學習需求、培訓課程內容的掌握程度、網絡研修的合格率、實踐成果等幾方面進行綜合評價和分析。
3.完善教育信息化管理模式與工作機制
第一，建立統籌調度機制將教育信息化工作納入政府年度重點督辦工作任務，進一步落實相關責任，對試點工作中遇到的重大難點問題，能夠及時研究協調解決，并形成會議紀要。第二，建立檢查督導和領導包點聯系責任制。成立試點工作專班，科學制定信息化試點工作線路圖，將信息化試點目標進行細化，在明確總體目標的基礎上細分層次目標，在教育信息化硬件建設、軟件規劃、教育應用和效果評價體系上將路徑圖分解為具有操作性的小目標，并在工作進度和時間節點上科學規劃。第三，構建三級聯動教育信息化推進機制。明確市、縣（市）區教育行政部門和學校是實施主體，教育局長是教育信息化工作第一責任人，校長是學校教育信息化工作的第一責任人，同時要求各校組建教育技術中心，選配專業技術人員擔任中心主任，給予學校中層干部相應待遇，形成層層傳導壓力的工作機制，確保責任有人擔，工作有人干，充分調動各方積極性。第四，建立月報、通報制度。為了加快推進教育信息化試點工作，及時總結典型經驗和做法，建立教育信息化試點工作月報制度。要求各縣（市）區每月報送一次當地推進教育信息化基本情況、推進情況、應用情況、政策保障及典型經驗做法，并以工作簡報的形式定期通蟾韉亟逃信息化推進情況及推廣典型經驗做法。第五，建立績效管理和激勵表彰機制。將教育信息化試點工作納入縣（市）區政府、學?？冃繕斯芾恚婚_展教育信息化先進縣（市）區評選、示范校評選，將教師信息技術應用情況與評先、評優、晉級掛鉤[3]。
4.多措并舉彌補“數字鴻溝”
第一，促進數字弱勢群體師生的信息技術能力，特別是較高層次的信息技術能力的學習和掌握，帶領師生開展數字化信息技術方面的嘗試和體驗，讓他們從中體會到樂趣，進而能夠運用信息技術開展有意義的學習和研究活動。第二，鼓勵相關機構對偏遠或者薄弱校區的師生信息技術應用情況進行調查和研究，發現其在教育信息化的進程中所存在的問題和難點，從而能夠進行有效地指導和幫助。第三，完善對中小學師生教育信息化的統計，主要是他們對信息技術的具體使用情況，主要包括學校計算機數量、計算機的使用頻率、應用的方式和目的等等。第四，加大對中小學教師的信息技術應用能力方面的培訓。對于偏遠或者經濟落后地區，計算機并不是家中的常備資源，所以，教師運用計算機的幾率并不高。那么，學校則成為他們進行計算機學習和操作的主要陣地。教師的教育信息化程度高了，學生自然能在其帶領下得到發展。第五，充分發動社會的力量，在圖書館、文化中心或者社區機構等地方組建一批精通教育信息化技術的志愿者，讓他們通過閑暇時光向社會上的老人、小孩或者文化程度不高的家長教授信息技術的知識和技能，讓他們對教育信息技術有一個初步的了解和掌握。
參考文獻
[1] 張倩葦，黃曼琳，葛會芳，等.基礎教育信息化教學現狀與推進策略：以貴州省為例[J].教育研究與實驗，2016（1）.
[2] 黃一璜.信息技術條件下中小學教師開放培訓的思考[J].教育發展研究，2015（4）.
