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多媒體教學的體會范文1
【關鍵詞】 中醫皮膚性病學；多媒體技術；教學體會
中醫皮膚性病學是一門重要的中醫臨床學科。中醫皮膚性病的一個重要特點是絕大多數病種均有外形可鑒，對中醫皮膚性病的診斷和鑒別診斷很大程度上依賴于對外形的把握。因此，觀察病人整體和局部病變的神、色、形、態是學習和掌握中醫皮膚性病學知識的重要步驟，長期以來，中醫專業學生的課堂教學方式基本上沿用了數十年的口授方法，教師極難發揮應有的教學水平。況且，在臨床實習階段，由于時間有限，學生見到的皮膚性病病種機會很少，所以，根據中醫皮膚性病的有形可鑒的特點，為探索教學模式的改革，提高中醫皮膚性病學教學質量，利用當今先進的計算機輔助教學――多媒體技術，作者自行制作一套“中醫皮膚性病學多媒體課件”，并應用于中醫皮膚性病學的教學實踐中，取得良好的教學效果。
1 提高了教學效果和課堂授課效率
多媒體教學改變了傳統的多種媒體簡單集合形式，以計算機為中心，將多種媒體信息集成處理，形成多感官刺激，大信息量傳輸、速度快、應用面廣、使用方便、易于操作、交互性強、省時效高[1]。我們利用彩圖、膠片、網上圖片等豐富的教學資源和電腦、掃描儀及彩色皮膚性病圖文系統等先進的輔助設備和良好的技術支持，制作中醫皮膚性病多媒體教學課件，將只可想象不能直觀的結構過程視覺化，將靜止的物質運動化、抽象的問題具體化，并將局部微細結構與器官整體統一起來，有利于學生從感性、局部的認識向理性、整體的認識飛躍。例如在講總論的皮膚解剖基礎時，在多媒體課件當中給出局部解剖結構示意圖，適當使用三維動畫，就可以將復雜的解剖關系生動、形象地表現出來。再如講各論中醫皮膚病牛皮癬（神經性皮炎）時，其主要皮疹為苔蘚樣變，口頭描述只能講其形象表現。若在多媒體課件中講授該病的皮疹，除畫面顯示其文字描述外，同時顯示有苔蘚樣變的臨床照片，學生在聽老師闡述其皮疹特點的同時，在照片中能看到其形態表現，從理論到臨床診斷認知牛皮癬的病名、病因病機、皮疹特點、從而辨證論治。多媒體技術以鮮明逼真的圖文效果，生動形象的教學手段，增強了學生的學習積極性，提高了教學效果和課堂授課效率。
2 提高了教師全面素質，促進教學標準化
運用多媒體課件教學不僅要求教師熟練掌握要講的專業知識內容，而且在多媒體課件的制作和使用中，教師必須學習和掌握計算機應用的知識，熟悉軟件、網絡等現代技術，不斷提高自己的素質和能力。另外，它可以案、規范教學，縮小了教學中存在的由于教師教案及教學資歷的不同而產生的教學效果及教學內容的差異[2]；參加課程教學的教師或多或少都存在教學經驗、教學方式和解決問題的能力等各方面的差異，多媒體技術的應用可以較準確地劃分教學知識點，明確學習水平要求，使每一位教師明確授課目的，從而促進了教學過程科學化、標準化。與此同時，教師能根據自己的特點及教學對象的不同對內容與形式進行添加與修改，進而提高課堂的教學質量。
3 有利于培養學生的臨床思維能力
多媒體提供大量的皮膚損害的直觀圖像，大大增強了感性認識，更利于培養學生的形象思維，另外中醫皮膚性病學多媒體課件的應用，有利于提高學生對病變皮疹的觀察辨別能力，有利于培養學生對中醫皮膚性病的臨床思維，提高解決臨床實際問題的技能，很受學生的歡迎與贊賞，從而有效地提高了中醫皮膚性病學的教學質量。例如在病例教學中，運用多媒體技術，把搜集到的皮損圖片和舌苔圖片展現給學生，讓學生根據患者的臨床表現和檢查，結合所學的理論知識，做出初步診斷及說明理由，然后教師分析學生的答案，做出正確的診斷和治療，并強調臨床思維是一個綜合的過程，醫生必須從中醫的整體觀出發，把握疾病的本質。學生就能體會到如何運用課堂所學的知識解決臨床實際問題的方法，提高了學生獨立辯證施治的能力，在一定程度上強化和培養了他們臨床思維的能力。
4 彌補見習不足，提高臨床教學效率
臨床上許多病種受氣候變化、地理環境等影響，其發病具有季節性和地域性特征， 與相對固定的教學計劃對照，理論教學與實踐教學出現脫節，往往在進行了理論教學后，由于病例缺乏，不能同步進行臨床見習，性病患者因為隱私的問題，更不易見到。因此，學生對疾病的認識就只能停留在理論描述上，不能更進一步認知到具體的患者。多媒體課件可以彌補這些缺陷，教師在平時注意收集各種病例，包含患者的病史資料、癥狀、體征等，以供學生臨床見習時學習，這樣的教學方式既不受時間和空間的制約，又可以幫助學生將理論知識與臨床實踐更有機地結合起來，提高臨床教學效率。
5 多媒體課件教學的不足之處
多媒體教學與傳統教學方法相比，雖然有許多優勢，但也存在一些不足。比如，課件制作易加重教師工作量，尤其臨床教師的臨床醫療任務重，時間和精力有限。其次，運用多媒體教學，教師有時把注意力主要集中在多媒體課件本身上，而忽視了學生的主觀能動性，缺乏與學生的互動，導致教學效果不佳。另外，有些學生過分依賴教師的課件，而忽略了仔細閱讀教材的重要性。因此，作者認為多媒體教學是一種有效的輔教學手段，但不能完全依賴或代替其它教學方法，應根據不同的內容，不同的要求將多媒體課件與其它教學手段相結合，優勢互補，進一步提高中醫皮膚性病學教學質量。
參考文獻
[1]于曉莉.CAI的優勢與前景.醫學視聽教育，1995，9 (4)：213―214
多媒體教學的體會范文2
論文摘要：基于大學物理多媒體教學的現狀，通過教學實踐總結出了實施多媒體教學中應重視的幾個問題。要達到預期的教學效果，除需要制作優秀的多媒體課件外，更需要在教學過程中充分發揮教師的主導作用。由于多媒體教學與傳統的教學模式各有其優勢和局限性，因此課堂教學過程中教師不能過多地依靠課件的播放，要把多媒體教學與傳統教學手段有機結合，綜合運用。多媒體教學中還需注意師生互動。
大學物理是一門概念性、邏輯性和系統性都很強的基礎課，它在科學素質和思維方式等方面的培養和訓練上起著重要作用，因此該課程的改革一直受到關注。大學物理教學中運用多媒體教學課件便是該課程教學手段的改革。多媒體課件的使用改變了過去單調的教學模式，對于提高教學效率和質量是有利的。然而教師如果不恰當地使用不合適的課件也會帶來一些弊端。在大學物理教學中如何運用多媒體課件，怎樣將多媒體教學與傳統教學手段相結合是值得思考與探索的問題。
1、多媒體教學的現狀
目前，大學物理多媒體教學已廣泛開展[n}。多媒體教學與傳統教學手段相比有諸多優勢，例如便于資源共享，增加了信息量，通過圖片動畫使一些抽象的物理概念、物理模型和物理過程得以形象生動地展示。因此有些學校有些教師便過分地強調多媒體教學的作用，教學過程完全依賴并不理想的課件，依靠電腦和投影儀，不使用其它教學手段，拋棄了傳統的黑板和粉筆，一堂課寫不了幾個字，教師變成了PPT的解說員，甚至出現年輕教師離開多媒體課件講不出完整的授課內容的現象。學生坐在下面似聽非聽，難以做筆記，來不及思考，昏昏欲睡，完全沒有了課堂應有的氣氛，更談不上提高教學質量，于是出現又一現象即有人懷疑否定多媒體教學的作用。
2、運用多媒體教學的體會
通過我們在教學實踐中的探索，體會到使用多媒體教學會對提高教學質量有幫助，但要真正發揮多媒體教學的作用，需要制作合適的多媒課件，需要教師在實施多媒體教學過程中的組織技巧，將傳統的教學手段與多媒體教學手段相結合，并找出其最佳結合點。
2.1多媒體課件的制作
一個好的多媒體課件是提高大學物理多媒體教學質量的基礎。課件的制作要注意以下幾點:
2.1.1簡潔明確有特色
課件要根據教學大綱和教學要求，合理地編排教學內容，做到主次分明，突出教學重點和難點。文字及公式簡潔明確，具有特色。課件不是教材，不能出現大段的文字公式，更不能一下子出現整頁的文字公式，要以自定義動畫的形式，使播放時能隨時控制它的出現，能演示出推導和分析的過程。
多媒體教學的體會范文3
【關鍵詞】多媒體教學；運動生理學；教學手段
運動生理學是一門在正確認識人體機能活動基本規律的基礎上，進一步探討體育運動對人體機能發展變化影響的科學[1]。是師范院校體育專業主干課程之一，其內容繁多、概念抽象、理論性強，與運動實踐密切聯系。隨著運動生理學基礎理論研究的不斷深入，學生不再滿足于傳統的教學模式，如何提高運動生理學的教學質量是任課教師不斷為其奮斗的任務之一。
隨著教學改革的深入，以計算機為主要載體的多媒體教學以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式，將抽象難懂的內容變得生動有趣，無論在發展學生智能、激發學習思維、增加學習興趣，還是在組織教學、充分利用教學資源、優化教學方式、提高教學效率等方面，都顯示出它的優勢。但是，在多媒體教學中也暴露出了一些問題，表現在學生對其接受的態度并非預想的那么積極，對教學效果也有一些負面的影響等。因此，如何正確運用和客觀評價這種教學手段是我們面臨的重要課題?，F就多年來的教學體驗，對運動生理學教學實踐中應用多媒體技術做如下三點探索性的思考：
1.多媒體技術在運動生理學教學中應用的優點
1.1 激發學生學習興趣，達到直觀教學效果
在運動生理學教學中運用多媒體技術，可以使許多抽象的和難以理解的過程變得生動有趣，還可以模擬許多肉眼不能直接看到的宏觀和微觀上的結構與變化，使學生獲得更多的感性認識和理性認識，激發學生自主學習的興趣，提高了學習效率，也為教師提供了形象有效的表達方式。如細胞的生物電現象及氣體交換過程等動態變化和較為抽象的內容，用多媒體課件學生就能清楚地觀察到細胞內、外離子交流電位的動態變化及氣體在肺泡和血管內以及組織之間進行交換的過程，有利于學生對人體功能變化建立直觀的印象。再如，長期從事體育訓練的人出現安靜時心動徐緩, 左心室肥厚，運動時攝氧量增加，速度、力量和耐力素質提高等特征。學生普遍感到抽象繁瑣，如果做成多媒體視頻動畫循序漸進地進行顯示，生動形象地一步步帶著學生去剖析，啟發學生思考，僅用幾分鐘時間學生就獲得了豁然開朗的快樂，這樣進行教學省時、省力又輕松愉悅。
1.2 減輕教師勞動強度，提高教學效率
運動生理學是一門實驗性學科，它的知識來源于對生命現象的客觀觀察和實驗，因此在理論課教學中，授課內容既有理論知識，又有操作技術，往往需要展示大量的資料。傳統的教學手段，如掛圖、錄像帶、幻燈片、膠片投影等，這些方法雖然包含了一定的信息量，在教學中也發揮了積極的作用，但教學準備時間長，工作量大，不易更新，在一定程度上影響了教學效果。使用多媒體教學很容易制作教學所需的各種圖表，用動畫的形式，為學生提供了動態分析的場景，化繁為簡，而且字跡清楚、圖象清晰、重點突出，把原本抽象、復雜、枯燥的數據和內容轉化為形象的、可視的、有趣的、可聽的、動感的內容，提高了教學的生動性和直觀性，并且省去教師冗長的說理過程，極大地提高了課堂教學效率。
1.3 拓展課堂時空，增加教學信息量
相對于傳統模式教學以語言文字形態為主來說，運用現代化的電教媒體，有著明顯的提高傳遞教學信息速度和效率的優勢。在運動生理教學中，一些細微結構，如人體細胞、組織內部器官等不易看到，而應用多媒體則能輕而易舉地解決這一問題。因為電影、錄像及自制的投影片、幻燈片，能將原來細微的東西放大許多倍；如果采用X光攝影，則能夠清晰地看到人體內部的骨骼運動、消化管的蠕動、血液的流動等情況；再如，要想組織學生在教學進度規定的時間內觀察骨骼的生長、胃腸的消化等過程，是相當困難的，而利用電教媒體如電影、錄像，通過逐格攝影拍攝下來再播放，僅用30秒鐘就可以看到3個小時的胃對食物消化的全過程，節省了時間、提高了傳遞知識的效率，從而拓展了課堂時空，增加了教學信息量。
2.多媒體技術在運動生理學教學中的缺點和不足
2.1 教學節奏快，不便于作課堂筆記及師生互動
采用多媒體教學大量節省了課堂板書時間，上課教師很容易不自覺地加快課堂教學速度，增加課堂信息量。結果學生經常在聽課過程中覺得眼花繚亂，應接不暇，思維跟不上教師的講解，影響了聽課的效果，同時筆記也經常會記不完整，很容易遺忘課堂所講內容，也不利于課后復習。此外，教師在課堂上教學時容易根據提前準備好的演示課件來組織自己的語言和思路，且被局限于在電腦前控制鼠標，往往容易忽略與學生的信息交流，不容易把握學生的接受程度。交流減少無疑割斷了老師和學生在思想和感情上的紐帶，老師的情緒也就很難感染和影響學生，學生可能被紛亂的投影屏幕影響，也不再仔細聽老師的講解，從而影響到教學效果。
2.2 多媒體課件重形式輕內容，教師個性化教學難以發揮
目前有相當部分的教師對多媒體教學還缺乏正確的認識，往往只是把要講的教材內容全部制作成多媒體課件，沒有把課件中動畫、圖像、視頻等形式與具體的教學內容有機結合，系統的教學內容往往被分解成以每一屏幕為單位的獨立單元，單元內容之間的聯系弱化，知識點支離破碎，使學生對每節課的知識結構、重點缺乏系統認識，對教學內容的印象也比傳統教學方法淺。并且，多媒體課件很大程度上是教學資源共享，但當許多老師課堂上采用相似的多媒體課件和電子教案時，難免會失去某些個人的教學風格。教師應具備個性化教學風格，這樣才能更加吸引學生，這在教育界中已形成共識。多媒體教學往往注重教學的形式，而忽略了基本的人的因素，這不僅助長了教師中的互相復制，懶于思考和創新，顯然還不利于對學生人格和學風的培養。
2.3 教師過分依賴多媒體課件，忽視教學基本功的訓練
在教學過程中，不管采用什么樣的教學方法，教師的主導作用都是不可忽視的。然而，有的青年教師依仗其電腦知識的優勢，不再注重教學基本功的訓練，致使課堂應變能力差，一旦電腦異常，就無法進行正常的教學；且過分依賴預先制作好的課件，不能隨教學環境進行思維，教學枯燥乏味；如果課前不注重教學內容的演練，還會導致課堂上出現較多的教學錯誤或口誤。還有些教師視多媒體手段為萬能，完全摒棄了直觀的形態教學模具，反而使教學陷入被動狀態；教學語言貧乏，有的教師授課只是照“本”（屏幕）宣科，于是乎，教室成了電影院，教師當起了電影放映員，教學過程自然變成了放電影的過程，完全沒有藝術可言，教學效果大打折扣。
3.正確認識和對待運動生理學多媒體教學
3.1 合理使用多媒體課件，引導學生改變舊的學習方法和習慣
教師在使用多媒體教學中，應根據教學目標和學生的特點以及教材的內容，合理的設計課件呈現的內容，組織好多媒體課件中的知識流程，合理安排界面，體現出知識點的概括性、明確性、邏輯性、連續性和層次性。
教師在講課過程中要營造良好的教學氛圍，要隨時注意與學生交流，及時了解學生對所講知識的反應和接受情況，注意把握講課節奏，在重點、難點的關鍵處要稍有停頓，避免畫面滾動過快或跳躍播放，讓學生有思考的時間并能跟得上教學內容展示的速度。學生則應該改變傳統的學習方法和習慣，課前預習，課堂上帶著問題聽課，緊隨教師的思路，努力聽懂所有內容，筆記只記要點，課后及時溫習，整理筆記，以達到對所學內容的進一步理解和記憶。
3.2 優化教學，充分發揮教師的主導作用
教師在課堂上能否真正調動學生的學習積極性，提高學生的學習興趣，是衡量教學成功與否的一項非常重要的指標。教師應該充分利用自身的優勢，發揮好主導作用。教師要根據教學內容確定本次課的教學目標和學生的學習目標，針對不同的教學過程，選擇使用不同的教學手段，將教師的教學思想、教學方法、教學經驗寓于其中，提高教學效率。
3.3 教師要注重教學基本功的訓練
教師的作用主要表現為教學目標的落實、教學內容的傳播、教學藝術的應用和教書育人的體現等方面。青年教師若習慣于依賴多媒體教學，不注重教學基本功的訓練，對其成長不利。教師是課堂教學的主導，要圓滿完成教學任務，除制作合格的多媒體課件外，語言藝術的表達、板書的合理使用、各種教學手段的綜合應用和個人綜合素質缺一不可。多媒體教學的優勢是顯而易見的，教師在課堂教學中要充分利用其優勢，把握使用的“度”，同時應刻苦訓練教學基本功，使多媒體這一先進的教學手段與傳統教學方法相結合，二者相輔相成，相得益彰，達到預期的教學效果。
4.結語
教學是教師和學生共同參與的一個雙邊過程。在教學過程中，教師是主導，學生是主體。有效的教學手段是為更好地幫助學生掌握知識，培養學生的才能，啟發創造力和發展科學的思維方式服務的。計算機多媒體教學的出現無疑帶給我們一種先進的教學手段，而且具備許多傳統教學手段無法比擬的優越性。但實踐告訴我們，純粹強調手段的先進性而忽視教學的規律，遠離學生的需求也是不對的。我們的教學不是產品演示會，也不是學術會議上的演講，而是與學生思想、感情和智慧的交流，是心靈與心靈的溝通和對話。因此，在教學過程中，要取多媒體教學手段之長，補傳統教學方法之短，優化教學手段，提高教學效果。
參考文獻
[1]魏.對運動生理學教學方法的分析[J].遼寧師專學報2007,9(2):67-68.
多媒體教學的體會范文4
關鍵詞：初中語文；多媒體教學；主體作用
中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）01-0162-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.01.101
隨著多媒體逐步走入課堂，我們處理信息的途徑增多了，向學生呈現知識的方式也增多了，教師不再簡單地將疊摞起來的信息展現給學生，而是可以利用多媒體建立一種富有邏輯的鏈接，充分調動學生的各種感官，在相同的時間內，學生的學習效率比以往有了很大的提高。同時，多媒體教學對教師的依賴逐步減小，課堂上的交流也變成了“教師、學生、電腦”的三方交流，它以豐富的內容與多元化的表現形式為傳統教學帶來了很大的沖擊，教學信息增多，教學內容的深度與廣度也得到了極大的拓展。但是，多媒體只是一種輔助教學的介質，我們在利用多媒體時也要充分保證教師的主導性與學生的主體性，使學生的主體性得到充分發揮。
一、教師要對自己在多媒體教學中的主導地位有一個清醒的認識
在多媒體教學過程中，教師主導性的發揮是教學的關鍵，它將直接對學生的主體性產生重要的影響。因此，教師必須對自己在教學中的主導作用有一個清醒的認識，不僅不能削弱自身的主導作用，還要有所強化，為師生之間的互動提供有效的保證。
首先，我們要將多媒體的特點利用起來，由主講者變為促進者，幫助學生共同構建知識系統，當學生在學習中遇到問題時，教師要及時進行講解，輔助學生的學習，將學生的學習積極性充分調動起來，使他們的主體作用得到充分的發揮。其次，為了發揮自身的主導作用，教師仍然要以“主角”的身份站在講臺上，避免學生出現“放羊”的現象。教師的“主角”身份不是包辦學生的學習，而是要通過指導學生收集和積累材料，引導他們進行獨立的思考，培養學生自主學習的能力。這樣做就能有效地增強學生的自主性學習，使他們的主體作用得到充分發揮。
二、教師要對學生的學習狀態有一個全面、及時地掌握
學生是教學的主體，只有讓他們積極、活躍地接受多媒體所包含的信息，他們的學習才是有意義的，多媒體的教學功能才能得到有效的體現。在初次接觸多媒體時，很多學生都會感到非常新奇，他們的注意力也能全部集中到教學中來。等到他們對這種教學方式習以為常后，注意力集中的程度就會逐步下降。因此，教師要在教學中不斷地對多媒體的使用方式進行探索和革新，以豐富多樣的教學形式激發學生的興趣，使他們都能參與到學習活動中來。如進行《皇帝的新裝》教學時，我就對學生提出了一個要求：“回家后申請一個電子郵箱，將自己對《皇帝的新裝》的讀后感用電腦編輯后通過郵箱發給老師。”在課余時間，我就從網上對學生的郵件進行批改，并將批改后的意見用電子郵件發到學生的郵箱中。我將第二天的語文課從教室改到了微機室里來上，讓學生每個人都去登錄一下自己的郵箱，看看有沒有發回來的作業批改郵件。當學生從網絡上看到了教師回復的郵件，他們都非常興奮，對于該課的學習也有了很大的興趣。這樣以一種全新的方法激活學生的學習狀態，使他們主動對知識進行探究，很好地發揮了學生的主體作用，收到了良好的教學效果。
三、利用多媒體教學開拓學生的視野
網絡是一個認識世界、了解社會的窗口，在教學過程中，教師要利用多媒體為學生提供一個廣闊的空間，拓寬他們的視野。如學習《散步》這篇課文時，我就讓學生在網上搜索一些以“家”為主題的材料，將其整理歸類后進行總結，闡述一下自己的看法與見解，保存到提前設定的文件夾中。
《散步》這篇文章是贊頌孝、愛的，雖然描述的是一件小事，但是字里行間都能感受到濃濃的親情。如果教師采取單純的講解，學生肯定會感到非常乏味，沒有參與的興趣。但是由于在課前學生自己搜集了一些與文章相關的資料，他們對這篇文章已經產生了一些自己獨特的體會。隨后將學生所搜集的材料進行精選，并利用多媒體展示出來，組織他們進行討論和探究，圍繞一些問題對文章進行分析，從多方面提高學生的分析和鑒賞能力。
四、師生之間轉換角色，平等對話
新課程標準對教師提出了轉換角色的要求，因此，我們就要走下講臺，走到學生中來，并鼓勵學生上臺進行講解和闡述，師生共同完成知識的學習和探究，共同完成學習任務。
在一節作文課上，我將題目設定為“和平是人類永恒的主題”，課前就讓學生搜集一些相關的材料，在課堂上利用多媒體將自己的資料展示出來，還要有自己的解說與看法。學生有的找到了一些與戰爭相關的影片，我就讓他利用多媒體播放出來；有的找到了一些歌頌和平的磁帶，我就找到錄音機，讓他放給大家聽。學生搜集到的圖片或是文字資料等，都可以利用投影儀進行展示。為了激發學生的和平意識，我也搜索了一些阿富汗戰爭的畫面，并將北約轟炸中國大使館的錄像利用多媒體播放給學生看。在這個環節，學生都非常憤怒，他們控訴戰爭，向往和平，我順勢利導，讓他們利用文字將自己的體會記錄下來。在學生的作文中我看到，他們已經有了寫議論文的初步能力，那些鮮明的觀點、論據、結構，都讓人眼前一亮。隨后，我將自己對于戰爭的看法也寫了下來，由學生進行點評。有的學生覺得教師的觀點太陳舊，有的則覺得教師所寫的論據不太準確，每個人都積極投入到了對教師作文的評判中來，他們的主體意識得到了很好的培養，主體作用也有了充分地發揮。
五、利用多媒體營造真實的情景
多媒體具有一個獨特的優勢，就是它能夠為學生帶來視覺與聽覺的刺激，將學生的參與熱情充分調動起來。我們的教材中有很多與學生的生活相距甚遠的文章，如果只靠教師的講解，學生能夠做到的就是記住一些死知識，無法將人文教育體現出來。多媒體能夠給學生帶來一種逼真的體驗，使他們對課文留下深刻的印象。如學習《三峽》這篇課文時，我就讓學生根據自己的理解為課文配圖。當學生畫完后，利用投影儀將他們的作品展示了出來，并引導學生用自己的語言去對課文進行翻譯。學生翻譯的有聲有色，有了多媒體的參與，枯燥的文言文學習也充滿了樂趣，學生的主體性得到了充分發揮，課堂氣氛非常熱烈。
總之，在初中語文學習中，教師要將多媒體有效的利用起來，以多媒體促進學生主體性的發揮，使課堂教學收到應有的效果。
參考文獻：
多媒體教學的體會范文5
關鍵詞：多媒體 發揮 遵循 減負
現代教學倡導學科教學與信息技術的整合，用現代化的教學手段進行教學是教育教學方法改革的必由之路。在思想政治課教學中靈活運用計算機多媒體教學，能夠不斷增強學生學習興趣，積極誘導學生思考，不斷培養學生能力，從而大大提高課堂教學效果，更好地達到思想政治課教育教學的目的。然而隨著“班班有多媒體”的實現和普及，多媒體教學的作用日益被“夸大”和“誤導”，使多媒體運用在初中思品教學中遇到了一個發展“瓶頸”，教學效果大打折扣。那如何來發揮多媒體技術在初中思品教學中的最大作用呢，下面本人結合自己在思品課教學中的體會，談一些粗淺看法：
一、必須正確處理好多媒體教學與傳統教學的關系。 教學技術現代化，是教學發展的必然趨勢，在思品課教學中引入多媒體，是時代的需要，也是提高政治課課堂教學效率和學生素質的有效方法。毫無疑問，多媒體教學手段打破了過去枯燥、單一的教學模式，在呈現教學內容，創設教學情境，使學生的學習更加直觀、形象、生動方面有其獨到的作用，有效地彌補傳統教學手段的不足。然而，多媒體教學的出現并不是要我們完全拋棄傳統教學手段，傳統教學手段在長期的教學實踐中積累的許許多多寶貴的經驗，我們必須加以繼承和發揚，只有把多媒體教學和傳統教學手段相結合運用，相得益彰，才能發揮最大的教學效益。
二、多媒體教學必須有利發揮教師的“主導”作用和學生的“主體”作用?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，教師的主導作用，就是體現在教師要引導學生正確的學習，教會學生合理的學習方法，注重學生能力的培養，對學生的全面發展進行規劃和引導，是“導”的作用。而只有多給學生創造自由活動的空間，讓學生充分發揮創造性思，調動學生的學習興趣，才能使學生真正成為學習的主體。然而我們一些老師，在運用多媒體教學后，把計算機放在教學的核心位置，教師、教材和整個教學都為計算機服務，這樣教師完全成了“放映員”，學生也成了忠實的“觀眾”，整節課堂雖然也可能“歡聲笑語”，但這種方式自然不符合新課改精神，也不利于培養學生發現問題、分析問題，解決問題的能力。比如，一位老師在講七年級上冊《豐富多樣的情緒》時，播放了從網上下載了許多“喜、怒、哀、俱”的視頻材料，學生看了一節課，笑聲一片，表面看皆大歡喜，但效果可想而知。所以，思品課中運用多媒體進行教學，教師也要靈活的創設一些情境，讓學生動眼、動腦、動手、動口，最大限度的給學生提供參與的機會，從而把學生的主動性、積極性、創造性充分的發揮出來。這樣教師的主導作用與學生的主體作用才能發揮得淋漓盡致，課堂氣氛才能和諧寬松，才能會收到意想不到的教學效果。
三、多媒體的資源內容必須遵循“服從”和“服務于”教材的宗旨。教材是教學的材料，是學生在學習中接受知識信息的最主要最基本的基礎性資源，也是教師傳授知識實施課堂教學的最基本的依據。教師只有深刻理解教材，領會教材的意圖，才能制定出比較好的教案，為改進教學提供前提條件。當然我們在教學實踐中不難發現，有的教材內容滯后于教育的發展，教材本身側重于知識的傳授和積累，側重于知識技能的訓練，忽視教材思想方法的培養。因此，我們在使用過程中可以在深入鉆研教材的基礎上，根據教材內容，遵循課程改革的新理念，主動駕馭教材，合理調整教材，更新有些陳舊的數據，也就是要創造性的使用教材。但是，有些老師在運用多媒體進行教學后，完全忽視了教材的作用，甚至有“架空”教材的感覺，導致教學目標難以實現。比如，在講一位教師在講《艱苦奮斗，開拓創新》時，花了近半節課時間來觀看劉偉的視頻材料，然后在講劉偉是如何克服困難實現自己的目標，幾乎把教材完全“旁落”，顯然這種多媒體資源的利用，并不是教材資源的補充擴展，也不是為了突破課本中的重難點知識，有點“喧賓奪主”的感覺，自然也就大大降低了多媒體教學的效果，因此，多媒體信息資源利用，必須遵循服從與服務于教材的要求，既要與課程內容緊密結合，也要注重實用性和有效性。
多媒體教學的體會范文6
關鍵詞：模擬電子技術；多媒體授課；傳統教學
模擬電子技術是電類專業的一門重要的專業基礎課，其理論性和實踐性都很強，對于初次接觸的學生來說，該課程全新的知識體系肯定是陌生的，因此很難輕松的掌握嚴格的理論和實踐相結合的分析處理手段，從而產生畏懼心理，對于聽課但無法及時掌握知識的學生，易處于急躁或迷茫的狀態，導致學得索然無味，缺乏學習動力。傳統的教學方法使得老師都感覺有些力不從心，很頭疼。隨著現代教育技術的進一步推廣以及素質教育的深入實施，多媒體技術已廣泛進入課堂。它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式，以跨越時空的非凡表現力，大大增強人們對抽象事物與過程的理解與感受，從而將課堂教學引入全新的境界，把學生帶進了一個聲、像、圖、文并茂的新天地。多媒體教學手段在激發學生學習興趣、開發學生智力、提高課堂效率、優化課堂結構方面確實起到了關鍵作用。那么，在課堂教學中，怎樣才能科學合理地設計和組織好多媒體教學活動，獲得理想的講課效果成為現代教學中的關鍵問題。
現根據以西安電子科技大學出版社出版、江曉安老師編寫的《模擬電子技術基礎》為腳本，結合使用課件教學的體會，探討多媒體課件的有效使用方法和其產生的問題及建議。
一、 充分發揮多媒體圖文并茂的授課優勢
（一）畫的使用使教學變得生動和直觀
模擬電子技術課程有大量的相對復雜而抽象的概念，在這樣的知識面前，再生動的語言和平面的板書，都顯得十分蒼白，而如果把難懂的概念變成具體的可觀察的畫面、圖形，從而把過度抽象的知識直觀演示出來，將會事半功倍。
如關于P-N結的形成及單向導電性、晶體管和場效應管內部載流子運動過程等涉及到器件內部結構中載流子的運動，相對比較抽象，利用傳統的教學手段總是不能使學生很好的理解，現在可通過動畫直接給出內部的載流子的具體運動情況，使得講授和學習變得生動和直觀。而對于一個基本放大電路中各點的瞬時電流、電壓是如何圍繞著靜態工作點隨著輸入信號變化而變化等這些內容，以往我們在課堂上給學生描述時感到既費時又費力，現在借助課件后，只需通過動畫就能動態地演示各點的瞬時電流、電壓圍繞著靜態工作點隨著輸入信號變化的情況以及當靜態工作點變化時輸出波形失真情況。.這樣，學生就能對這部分內容形成一個完整、清晰的概念，從而使得這部分內容講起來變得輕松和省時。
（二）多媒體仿真軟件的使用理論與實踐的聯系更加密切
理論性強是模擬電子技術課程的一個顯著特點，以往很多同學直到課程學完都還不能真正理解放大電路的實際應用，覺得那只是書本上的東西，每次就在紙上根據公式計算靜態和動態參數，而對于電路在現實生活中的應用卻知之甚少。實踐性教學給學生提供一個消化、理解、應用理論知識的環境，同時也是知識創新的環境，是培養學生分析和解決實際問題能力的有效途徑。如在放大電路的內容講解的過程中利用功能強大的仿真軟件，既使得學生對電路中各種元件的作用有深刻的認識，又會讓學生對小信號的放大有更直觀的了解。在電子技術高速發展的今天，新電路、新器件不斷涌現，也不會因實驗條件限制而無法及時地滿足各種實驗的需要。通過仿真實驗，學生不但鞏固了學過的基本原理，學習了電路的調試方法，而且掌握了先進的計算機電子線路的設計方法和技術。
而在我們講授有關各種集成運算放大和功率放大及直流穩壓電源等教學內容時，可以加入一些具體的實際應用的電路的圖片和影像，并對這些用電路進行分析講解，通過多媒體課件可以這些章節中的具有代表性的問題作較詳細的講解來提高學生分析解決問題的能力，并可通過一些基本放大電路的一般設計方法的講解，來提高學生的實踐能力。
由于這些關于電子技術的發展過程，和具體的電路形式都較為復雜，在傳統的授課形式下，受課時限制很難得到很好滿足。現在我們通過多媒體課件的圖文并茂的特點，來滿足學生的好奇心和求知欲，極大的激發學生的學習興趣，使整個學習的過程變為一種自發，自覺的過程。
二、多媒體教學中存在的弊端
我們在認可多媒體教學是現代化教育的重要組成部分的同時也看到了其中存在的問題。以下就對多媒體教學中的不足和對策進行詳述。
（一）板書消失，教師受限
因為多媒體課件的使用，造成了板書的消失，所有的內容都隨著鼠標的點擊，一一列出，對于有大量具體分析過程推導的部分，如關于單管放大電路和運算放大電路的分析過程，通過PowerPoint很難使學生加深對具體的分析推導過程的理解。更使得學生無法明確的了解知識點之間的關系和在所在章節中起的作用。教師的整個思維全部受控于PowerPoint的進程，更是無暇顧及在座學生的課堂狀態。在使用PowerPoint時，單一的鼠標操作使得教師被限制在課件平臺的工作區域內，相對的活動范圍也受到了限制，同時也使教師無法生動的表現原有的肢體語言和自由思維發揮帶給學生擴展知識的機會。
（二）課程的節奏難以控制
由于多媒體教學具有課前制作，投影方便，轉換迅速的特點，容易造成內容偏多的傾向。如對于反饋類型判斷部分的講解，采用幻燈片進行分析雖然有可以省去教學中書寫大量電路圖的麻煩，但是可能造成學生目不暇接的情況，使其對授課的內容一知半解。
三、多媒體教學的幾點建議
（一）在制作課件前，一定要認真深入分析研究教材，明確教學目的，課件設計要做到突出重點、突破難點、形象生動、使學生便于接受。利用計算機集合處理文字、聲音、圖像、圖形、動畫等信息的新技術，對知識進行歸納，起到提綱挈領的作用，旁征博引，豐富教學內容，從而大大增加信息量。
（二）課件制作一定要有特點、有個性。根據不同的教學內容，如文科、理科、藝術類、理論課、實驗課的不同，采用不同的格式，根據教師與學生的差異，設計不同教學過程，以便做到因地制宜、因材施教。
（三）在重視多媒體教學的同時，不能忽略傳統的教學方式，要做到兩者有機結合。在分析電路和公式的推導過程中，用傳統的板書效果更好。在多媒體的播放過程中一定要注重學生狀況，調節課堂氣氛，切忌避免“人灌”變“機灌”。
四、結束語
本文以“模擬電子技術”多媒體課件在課堂教學為例，我們在課堂教學上合理使用高品質的多媒體技術；利用多媒體教學和傳統教學相結合的方式，使整個教學過程作為一個整體，真正意義上做到教學成為一個使學生獲得一定知識，能力的有效手段。
參考文獻
[1]江曉安，董秀鋒等.模擬電子技術[M]. 西安:西安電子科技大學出版社，2008.
[2]王新，李陽.確立學生主體理念，探討人才培養途徑[J].教育探索，2003，(10).
