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幼兒想象力的特點范文1
想象力的培養，有意識地引導啟發小班幼兒再創造，探索怎樣培養小班幼兒的想象能力。
一、語言活動在幼兒想象力培養中的作用
愛迪生曾說過，應當習慣地密切注意他人成功所采用的新奇有趣的創意，只有在解決本身的問題時，你才需要獨樹一幟的創意。所以，在語言教學活動中培養幼兒的想象力是一件非常重要的事情。語言活動為幼兒的幻想提供了肥沃土壤，是培養幼兒想象力的重要陣地。在語言教學中教師根據幼兒的年齡特點，及時捕捉教育契機，重視幼兒的創造火花，營造寬松、自由的創造氛圍，鼓勵幼兒敢想、敢說、敢做，成為幼兒創造性思維的啟蒙者、引導者。
人們為什么能通過交談、通信等語言活動來交流思想呢？就是語言和思維想象之間有著密切的關系。創造性思維是指根據一定的目的，運用已有的信息，產生某種新穎、獨特、有社會或個人價值的產品的過程。兒童的創造性思維主要借助想象來進行的。語言的發展為兒童想象力的萌發和發展起到了推動作用。首先，語言活動離不開想象，語言不是空洞的聲音或字形集合，而是有確定意義的心理現象。語言的意義正是想象的內容或結果，思維的水平，往往影響著語言的水平。語言又是想象的工具，想象之所以是對客觀事物的間接的概念存在于詞當中，抽象邏輯思維的進行或最后的結果都必須以詞作為它的工具，它的承擔者。所以有人把語言稱為思維想象的最合適的“物質外殼”。
幼兒想象能力的發展和語言能力的發展是同時進行的，幼兒掌握語言發展的過程也就是思維想象發展的過程，思維想象的發展，能促進語言構思能力、邏輯性和語言表達能力地發展，而教師在向幼兒進行語言教學時，指導幼兒從各個角度去認識事物、描述事物，鼓勵他們去構想不同的答案，語言內容也就新穎、奇特、表達生動，促使幼兒的想象活動呈現多向性、獨特性、變通性，提高幼兒創造性思維和想象力的發展。
幼兒自身潛在著創造力，三至六歲的幼兒對任何事物充滿著好奇、探索的特點，他們的思維不受習慣的約束，是十分靈活的。因此我們要重視對幼兒進行大膽想象的訓練，不要讓他們錯過了這個重要時期。
在幼兒園語言教學的傳統教學中，有不少好的經驗，其中也不乏創造性教育，但由于各種原因的影響，實際上注入式多，定向思維多。在故事教學中，常見的是教師講，幼兒聽，然后提幾個問題，在老師指點的范圍內學習詞句、記憶情節。在詩歌教學中，有的教師只是讓小朋友一次又一次地讀，直到能背誦為止。有些本來是屬于創造性講述范疇的課型，如續編故事、生活經驗講述等，也被束縛在教師所規定的范圍里，因而限制了幼兒的思維。產生這些現象，往往是由于教師忽略了幼兒的主體地位，忽略了幼兒的積極性、創造性的特點。在語言教學中，教師應該把幼兒想象力的定向性，轉變為多向性、變通性，為培養幼兒的想象力，提供廣闊的思維空間。
二、在語言活動中激發小班幼兒的想象力
興趣是想象能力培養的重要前提，是引導和引起注意的重要因素，對感興趣的事，人們總能愉快主動地去探究它，而小班幼兒的興趣更是如此。因此我采用各種方法鼓勵與激發幼兒想象的興趣，激活幼兒想象的思維，使幼兒愉快、主動、活潑地去學習。
1．語言提示，激發小班幼兒想象力
教師的語言提示，對幼兒想象的形成起著至關重要的作用，可以使表象活躍起來，調動幼兒的表象里，使想象內容的豐富起來。如果缺乏淺顯、生動有趣的語言描述或提示，幼兒的想象力就不能充分展開。例如在一次活動中，我請小朋友在玩學具中找出天上飛的東西？接下來便提示幼兒：“除了學具中的還有什么在天上飛？”幼兒就聯想到了學具以外的，聯系到了自己的現實生活中，然后我又用美麗的語言描述：溫暖的春天來了，小動物都醒來了，小朋友們在爸爸媽媽的陪伴下來到公園游玩。小朋友聽了回答：“風箏在天上飛；小鳥在天上飛?！鼻锾靵砹?，秋風吹來了，小朋友又想到了樹葉從樹上掉落下來。由于教師用了生動有趣的語言進行提示與描述，孩子們在活動中興致很高，愉快地參與想象活動。
2．尋找與小班幼兒有關的課題，激發幼兒想象力
根據小班幼兒的年齡特點，為他們選擇有趣的，他們能理解的生活經驗為內容。例如，孩子們經常說到，我們的裙子是藍色的，汽車是綠色的，花朵是紅色的……他們對顏色比較喜，我設計出“顏色寶寶真調皮”活動，讓幼兒根據顏色特征進行相似聯想。再如孩子們對馬路上行駛的各種汽車很熟悉，我就選擇了“想一想，說一說”這個活動，讓幼兒根據交通工具進行簡單有趣的聯想。如：什么在水中游？什么在天上飛？什么在公路上跑？內容的選擇與幼兒的生活相貼近，能引起幼兒的想象興趣，激發幼兒想象力。
3．在語言活動中，發現和保護幼兒想象力的火花
幼兒都有著豐富的想象力。例如：聽說小朋友喝了牛奶人會長得快、長得高，于是就把牛奶去給自然角里的小花小草喝；冬天天氣很冷，把小手放在冰冷的水里就會凍住，看見小魚卻還在冷水里游來游去，想小魚一定也是感到冷了，就把小魚從水缸里拿了出來，結果小魚沒有水而死了。也許你的孩子會常常發現一件件新鮮而奇怪的事物，也許你的孩子會常常覺察其微難以辨別的細小變化；而你卻沒有注意到孩子好奇的眼神，更沒在意孩子好奇的眼神中閃現的一個個問號，自然也不會感到欣慰，更不會有意識地引導孩子去發現自然界中有趣的事物。
對于這些現象，一些家長往往以一陣呵斥、指責而否定。殊不知，在幼兒的奇思妙想中，孕育著多么豐（下轉第143頁）富的想象力??！而家長或老師的指責，卻在無意中折斷了幼兒想象的翅膀，扼殺了幼兒想象的火花，這對于幼兒今后的發展顯然是有害而無益的。幼兒的世界是奇妙的、愉快的，只要我們放開緊握的雙手，他們所具有的潛力就會通過老師或家長的引導而爆發出來。
幼兒想象力的特點范文2
關鍵詞：幼兒；美術教學；創造力
在幼兒階段開展美術教育，能使幼兒的藝術創造力與自我表達力得到有效的提高?，F代幼兒美術教育應改變傳統單一臨摹或模仿的教學方式，將重點放在挖掘幼兒審美感悟與提升藝術創新能力之上，幫助幼兒學會通過繪畫的手段來表達自己的內心情感，初步認知形象與色彩，并進行再創造。因此，教師在實際的教學過程中，應盡量避免以成人繪畫學習的標準來要求幼兒，充分保護幼兒的創造力與想象力。
一、根據不同幼兒的性格特點，針對性指導
幼兒是獨立的個體，具有個體差異性，所以審美情趣、審美能力和作畫技能也不盡相同。因此，在幼兒美術教學過程中，教師應正視幼兒之間的個體差異，引導幼兒充分發揮自身的個性特征。其中，有的幼兒具有豐富的想象力但定力不足，作作品時急于求成，作品相對較為零亂且色彩單調。面對這樣的幼兒，除了充分肯定他獨特的創造力，還應該鼓勵他認真選擇顏料，讓作品畫面的色彩更加豐富。有的幼兒喜歡臨摹，雖線條流暢，色彩鮮艷，但缺乏自主創新的能力。針對這類幼兒，便需要老師引導其認真觀察生活，從生活中吸取經驗，并提出具有啟發性的問題，讓畫面內容更加飽滿。還有一部分幼兒缺乏自信心，則需要教師及時引導，不斷鼓勵，促使他們充滿自信心，在繪畫的過程中能夠更加大膽。
二、充分尊重幼兒的繪畫思維，啟發創造力
幼兒均具有豐富的想象力，且與成年人不同，不受經驗與理性的約束。在幼兒的繪畫作品中，夸張與奇特是最顯著的特點之一。在幼兒的畫作中，想象、比例均與實物有著明顯的差異，在色彩的搭配上也常與實際生活邏輯相違背。針對幼兒個性化的繪畫思想表現，老師應該充分尊重，盡量減少批評和糾正的時間，以避免影響幼兒想象與創造能力的發展。此外，老師在引導的過程中還需要注意尺度，切忌大包大攬而讓孩子喪失獨立完成作品的機會。幼兒在7歲之前均處于繪畫敏感期，同時也是培養幼兒發散性思維和想象力的最佳時期。若不能良好地把握這一關鍵時期，將會使孩子的思維逐漸固化，讓孩子手與腦的使用能力受到限制，嚴重影響到幼兒孩子的發展。例如，組織幼兒在固定的形狀中進行填色，要求孩子以既定的模式進行創作，不利于孩子發散性思維的培養。因此，老師在美術課堂的實際教學過程中，應該采用開放式的學習方式組織幼兒進行繪畫練習，從而逐漸增強幼兒的發散性思維和想象力。
三、充分發揮幼兒的想象力，調整繪畫要求
幼兒的許多想象都不著邊際，甚至異想天開，雖然受到生活經驗的限制，但是豐富的想象力依然是不可置疑的。在幼兒美術創作的過程中，豐富的想象力具有良好的促進作用。美術是一門源于生活又高于生活的創造藝術，是在生活材料的基礎上進行加工與提煉，而想象力便是這個創作過程的催化劑。因此，在美術教學過程中，教師應注重激發幼兒的想象力，按需調整繪畫要求，為幼兒的想象插上翅膀，使其能在想象的空間中自由翱翔。例如，在畫“蘋果”的過程中，教師應引導學生在蘋果的基礎上進行思考，如蘋果生于樹上，樹上除了蘋果還可能會有鳥巢；蘋果也有青、紅之分等。幼兒在教師的引導下大膽地想象，并在頭腦中形成豐富的畫面，思維也隨之變得活躍，最終創作的作品也更具創造性。
四、創造寬松的教學環境，鼓勵美術創造
在幼兒美術課堂教學過程中，老師應該善于抓住幼兒的好奇心，開展針對性的教學工作。例如，組織幼兒開展戶外活動時，可以讓幼兒帶上畫筆，將自己看到的東西畫出來。當幼兒看到自己創作的作品時，很容易產生自豪與滿足感，從而增加更大的創作動力。此外，老師也可以讓幼兒在觀察之后，憑借自己的觀察記憶畫出作品，并和其他小朋友一起分享，這樣在一定程度上增加了活動的趣味性。例如，在指導幼兒畫球的過程中，兩位幼兒因對球的認知不同，彼此之間發生了爭執，一位幼兒在畫紙上畫出了許多“奇形怪狀”的“球”。另一位則說：“你畫得不對！球應該是圓的。”這時，教師便可即時引導：“你看，球漏氣后不就扁了嗎？而且球也有橢圓的呀！比如橄欖球。”這樣不僅能夠化解幼兒間的爭執，而且也有利于培養幼兒的想象力和創造力。在開展幼兒美術教育過程中，只要幼兒盡了力，教師均應給予正面的評價，善用啟發、提示、鼓勵等手段，為孩子創造寬松、愉快的學習環境，讓幼兒在美術的海洋中自由徜徉。
綜上所述，在開展美術教學過程中培養幼兒的創新能力不能一蹴而就，必須經過不懈的探究與總結，才能創新教學模式，力求在培養幼兒創新能力的同時提升幼兒的綜合水平。
參考文獻：
幼兒想象力的特點范文3
一、正確認識幼兒想象的特點
1.幼兒的無意想象占主導地位。幼兒的想象力發展非常迅速，并隨著語言表達能力的發展而不斷提高，隨著生活經驗的不斷豐富，游戲規則的不斷變化而逐漸豐富。但他們想象的特點仍以無意想象占主導地位，無意想象是一種最初級的想象過程，它沒有預定的目標，是在某種物體或行動的刺激影響下，不由自主地想象出來的。
2.幼兒想象力的主題容易發生變化。幼兒想象力的主題容易發生變化，很容易受外界事物的直接影響，從一個主題轉移到另一個主題上，缺乏持久性。如他一會兒把自己想象成是一名戰士：站崗、執勤、敬禮、扛槍，但很快發現別的幼兒正在玩“抓壞蛋”的游戲，他馬上把自己想像成是一名警察，又積極地投入到這個游戲中去了。
3.幼兒的想象和現實分不清。幼兒不能把想象的事物跟現實的事情清楚地區分開來，只是以想象的過程為滿足，不真正注意它是真的假的，是故事中的還是現實中的。如：他們講故事時，一邊聽，一邊想象，生動的形象或可惡的形象就在腦海中呈現出來，他們特滿足。等故事講完了，他們一般要求再講一遍、再講一遍，繼續在故事情節中使想象得到滿足。
4.幼兒的想象以再造想象為主。幼兒的大部分是模擬成人生活中的某些或個別動作和活動來進行想象的，想象的內容也總是生活中常見的物體，想怎么想就怎么想，不受一點限制和約束。如：看到一個枕頭，幼兒不認為它光能枕著睡覺，還可以把它當馬來騎，當汽車來開，當椅子來坐，又可以把它當作布娃娃的床或家。變化萬千，完全不同于成人受生活經驗的約束而限制想象的空間。
二、正確引導幼兒的想象力
1.豐富幼兒的想象。隨著幼兒年齡的不斷增長，其大腦功能在不斷完善，幼兒的認知能力迅速發展，積累和儲存了越來越多的記憶表象。當他的認知能力發展到一定程度時，就可以把已有的表象遷移到新的情景中去，這就意味著想象的產生。幼兒最初的想象跟記憶有很大關系，基本上是記憶表象的簡單遷移。比如，有的幼兒看到成人抱著小孩，他也要去抱布娃娃。有時幼兒會根據事物之問外表的相似性而把事物的形象聯系在一起。比如，幼兒在搭積木時，有時會根據自己所搭積小的外形說是房子、汽車，等等。因此，我們可以通過培養幼兒的記憶能力，來鞏固幼兒對周圍事物的認識，促進幼兒想象力的發展。
2.充分發展幼兒的表述能力。想象思維控制著幼兒語言表達物象的空間，語言越豐富，越促進想象思維空間的擴展。因此，利用生動的語言描述。充分發展幼兒的表述能力，是調節和啟發幼兒想象的重要因素，如果再加上適當的表情、手勢來認識各種事物的正確形象，幼兒的想象力就會更加豐富多彩。
3.培養幼兒正確的、符合現實的想象。想象不等于想入非非，合理的想象也包含著幼兒對某種現實認識的可能性，但有一定的局限性。所以正確引導幼兒的想象，會增加幼兒對生活的熱愛和向往。符合現實的想象可培養幼兒做人的原則，并從中明白許多道理。
三、為幼兒創造想象的空間
1.不可忽視的家庭教育。隨著幼兒的智力伴隨身心發育而不斷提高，想象的空間在擴大、層次在提高，創造性想象越發復雜。尤其當五光十色的世界開始向幼兒敞開人門時，幼兒對周圍事情都感到新鮮，家長首先要尊重幼兒的身心發展規律，為幼兒創造一個開放的環境，讓幼兒在活動中，自主獨立地發展。這個時期是幼兒想象力發展十分豐富的時期，有時難免產生一些稀奇古怪的想法，家長千萬不要否定，要給予正確的評價和引導，也不要過分限制幼兒的行為，讓他們在摸摸、玩玩、做做中發展各項技能，給他們有充分認識世界、認識事物的機會，更不嬰用成人的標準去限制他們，允許他們的想象，允許他們有探索的精神，滿足他們的好奇心。
幼兒想象力的特點范文4
【關鍵詞】美術教育 幼兒創造力
在美術教學中創新個性的培養是一個很重要的內容。特別是對幼兒來說，由于其身心的獨特性，要完全客觀而逼真地模擬和反映現實是不可能的，在幼兒頭腦中的真實往往帶有想象的成分，這想象就是創造力的酵母。創造力是人的一種特有能力?！?-6歲兒童學習與發展指南》中也指出“幼兒藝術領域學習的關鍵在于充分創造條件和機會，豐富幼兒想象力和創造力，引導幼兒學會用心靈去感受美和發現美，用自己的方式去表現和創造美?！边@其中有很重要的一個維度，那就是創造力的開發和研究。
一、創造個性的形成
創造力是人認識世界，改造世界的一種獨特的能力；是個體運用他所掌握的知識發現新問題，對問題尋求答案以及在某種特殊情況下，用獨特的體系改革與創新的一種有選擇的自我調配加工活動。創造是一種有價值的社會活動，它需要頑強的毅力、精細的態度和靈感的閃現，它具有首創性、新奇性等表現特征。在美術教學中，常常蘊含著獨特的創造運用。美術教育自始自終都應以創造性的學習為目的，發展孩子的想象力，培養幼兒繪畫活動的興趣。
二、幼兒的創新個性在美術活動中的體現
在美術教學的過程中我們發現美術教育不僅有語言的培養，又有數學的邏輯訓練。既有手工操作，又有體育的游戲活動。另外，它還兼具音樂的想象力以及自身學科的觀察力及造型能力訓練，因此，它是一種綜合性訓練。正因為美術活動具有這些特點，所以，它也是開發幼兒創造力，培養幼兒創造才能的一條有效途徑。那么如何引導幼兒在美術活動中體現其創新呢？首先，在語言表達上，我們著重鼓勵幼兒對自己喜歡的事物的外觀、造型、色彩大膽的提出自己的看法，結合我們的園本課程培養幼兒想說、敢說、會說的好習慣，以說來加深幼兒的感性認識，增強幼兒對客觀事物的印象。其次，在具體操作時，鼓勵引導幼兒運用一些大膽而獨特的手法來表現自己的情感世界，最后，在游戲方面，培養幼兒借助于這一形式和媒體，來宣泄自身的情感和認識，在邏輯思維上他們會對某些事物造型、色彩等方面的合理性提出質疑?？傊?，在美術活動中，我們發現幼兒會以較為輕松的心態和情緒投入其中，這是其他學科所不能比擬的。幼兒的創造個性的形成往往只是在平時的日常生活中流露出來，而面對這點滴的流露，我們教師應注意加以保護。
三、興趣是幼兒最好的老師
快樂的繪畫活動過程是培養幼兒繪畫興趣最好的一個環節。在幼兒美術實踐教學中，我們盡量多增加一些美術游戲活動，讓美術和游戲相結合，幼兒在玩的過程中掌握知識，我們在實際教學中根據幼兒的年齡特點設計了一系列的美術游戲活動。如：《彩筆寶寶跳舞了》，《會變的彩虹》等，識辨別顏色的游戲；《小魚學唱歌》，《有橋的風景》，學習畫線的游戲；手指點畫《快樂的小蝌蚪》，《紙團印畫》，玩色的游戲；以及豐富的手工活動增加幼兒對美術活動的興趣。通過這些游戲的方式讓幼兒掌握有關美術活動的基礎知識，再進行美術各方面的教育活動。
首先，我們以科學活動為前提，培養幼兒的創作意識，增加幼兒對美術活動的興趣。
其次，我們以謎語、講述、詩歌欣賞為輔助，培養幼兒的創作意識，增加幼兒對美術活動的興趣。
最后，我們在中班、大班開展日記繪畫的形式，讓幼兒將自己的
體驗、感受、想象、發現用日記繪畫的形式加以表現，這樣不僅增加幼兒對繪畫活動的興趣，還無形中培養了幼兒在生活中學會觀察并主動進行創作的欲望。
四、想象為幼兒插上創作的翅膀
想象在兒童畫中占有很重要的位置，沒有好的想象力是畫不出好的作品的，開發幼兒的想象力和創造精神，是幼兒美術教育的重要方面，也是很多老師和家長所忽略的方面，常常以“像不像”作為標準而限制了想象力的發展。以想象畫為基礎，以觀察力的培養為輔助，方可使幼兒充分展開想象的翅膀。在小班、中班、大班的美術活動設計中根據幼兒的年齡特點適當的安排與幼兒生活貼近的想象畫的教育題材，引導孩子從熟悉的，喜歡的地方開始畫，從學會觀察入手，通過對景寫生訓練、意愿畫的創作、想象畫的創作來發展幼兒的想象力。
人的發展主要靠創造思維發展，而美術對于促進思維發展有著獨到的作用。教育的成功依賴于教育者對教育實踐的不斷反思和對內容、方法、手段的逐步調整。孩子們像一棵棵小樹，有待園丁的精心培育，而繪畫活動就是一塊供小樹成長的沃土，他們在這個天地里能吸收足夠的養份，學會用心靈去感受美和發現美，用自己的方式去表現和創造美，為他們今后的發展打下良好的基礎。
參考文獻：
[1]黃衛.幼兒美術教學活動的探索與實踐[J].早期教育（美術版）.2011（01）
幼兒想象力的特點范文5
本文主要以幼兒教育教學想象力的培養為研究重點，認為幼兒的想象力是是幼兒智力的重要組成部分，想象力的增強對于日后幼兒學習成績的增長，智慧的發展均具有積極意義。在現實的幼兒教育教學過程中，教師要有目的的對幼兒的想象力進行培養與教育。以更好地發展學生自身的素質與能力，更好地培養社會所需要的專業人才；為更好地培養與發展幼兒的想象力，教師可以采取如下措施分別為：培養幼兒想象力的前提和基礎便是更好的感悟生活；培養幼兒想象力需要注意幼兒情感的發展；培養幼兒想象力應該多帶領幼兒進行社會實踐。通過這些措施的實施，來更好地發展幼兒的想象力，增強其智慧，以更好地適應未來的社會競爭。
【關鍵詞】
幼兒教育；想象力；培養策略
想象力是人類深度思考的過程，通過想象的進行讓人類得以更好的聯想一些更為美好的事物與現象。想象力已經成為時下社會競爭的一個主要方面，無論是在圖紙的設計與想象，還是在企業的發展與規劃都需要人才發揮自身想象力進行策劃與發展。想象力貧乏的孩子對于其日后正常的社會競爭都會出現一定問題。因此，各級各類教育結構均對培養學生的想象力作為重要的教育內容。幼兒階段是人類成長的早期階段，也是人類成長的重要歷程，在幼兒階段學生的大腦和思維均會得到較快發展，是教育幼兒發展自身想象力的黃金階段。錯過這一階段的培養，對于幼兒想象力的挖掘則是很大損失。因此，在現實的幼兒園教育教學過程中，教師要有針對性的加大對幼兒想象力的培養。
一、培養幼兒想象力的前提和基礎便是更好的感悟生活
人類的想象的基礎是介于知識學習的基礎上，當先的科學研究顯示，知識越豐富，其懂得的社會事務越多，則在現的社會發展中其表現出來的抽象思維能力，也就是想象力也會越豐富。在現實的幼兒園教育教學過程中，為了更好的發展幼兒的想象力，很多教師會采取最主要的教學手段便是在課堂上對幼兒進行一定的啟發和誘導，讓幼兒進入另一層面的想象，這種強制幼兒去思想的想象的教學手段，在現實教學過程中很難收到較好的教學效果，其原因主要為幼兒的想象，缺少知識和生活經驗的支撐，則很難將想象的高度提升到一定境界與層面。為了更好的發展幼兒的想象力，則要求家長或者教師要經常帶幼兒深入自然環境，去學習更多的人文知識，去體會更多的自然情懷。在深入的自然過程中，學生能夠更好的了解到藍藍的天空，更好了解白云，了解風吹柳樹搖，以及河水呢喃等等。在了解和掌握這些基本自然知識的同時，來更好的發展學生的想象力。在很多時候幼兒在家庭和社會生活中，想去碰觸一些新鮮事物，家長則會以弄壞等為借口組織學生去接觸新鮮器物，其實學生在接觸和玩耍的過程中，也是學生學習的過程，學生在玩耍中了解到了這一器物的特點、名稱、以及用途等等。這些知識的累積和對生活的感悟，都會發展學生的想象力，讓幼兒在教育教學過程中，所想的層面與空間更加遙遠。
二、培養幼兒想象力需要注意幼兒情感的發展
情感屬于心理學的附屬概念，是動物對于同類或者異類所產生的好感。情感越豐富，某種角度上講則會對現實社會與生活的一些事物的感觸月豐富。在現實的社會生活過程中不僅僅人類具有情感，很多動物與動物之間也會產生情感。幼兒階段良好情感的建立與發展，對于幼兒正常成長，建立良好的情感基礎具有積極作用，現實的幼兒教育教學過程中教師要抓住幼兒想象力發展的黃金期，在教育教學過程中向幼兒灌輸一些積極情感，以更好的讓幼兒形成健康情感，以更好的進行日后的社會生活。在現實的教育教學過程中，要注意觀察幼兒情感的變化，實際上在很多時候幼兒經常進行自身情感的發泄，只是很多教師沒有發現罷了。例如在幼兒進行繪畫練習時，很多幼兒所自發創作出來的繪畫作品便是其內心深處的情感體現，繪畫作品多是幼兒內心深處的獨白。在現實的幼兒園教育教學過程中，很多教師多在課堂進行繪畫教學，有時也準許幼兒自由創作，很多幼兒便會利用這個機會，在畫紙上面涂涂改改，盡情的創作自己喜愛的作品，甚至部分幼兒會出現胡亂繪畫的時候，遇到這一情況教師多會嚴厲訓斥幼兒不認真繪畫，不認真學習等等。其實，涂涂改改甚至胡亂繪畫也是幼兒內心一種特殊的情感，幼兒通過這樣的手段，來發泄內心情感，來吸引別人的注意，因此，在現實的幼兒教育教學過程中，教師要有針對性的進行誘導，讓幼兒的情感得意正常發展。
三、培養幼兒想象力應該多帶領幼兒進行社會實踐
兒童天真爛漫，活潑可愛，想象力豐富，作畫自由，無所顧忌，隨意夸張，對世界充滿新鮮感，什么都想知道，他們好奇好動的特征大都反映在玩上，在玩中增長知識，在玩中求樂。了解這一心理特征，教師在輔導時就應該從玩開始，玩就是美術啟蒙教育的第一步，例如小班的玩色活動就特別受孩子們的喜愛。教師在輔導畫畫時，應打破常規，建立平等和諧的師生關系，順應童心，傾聽他們的見解和判斷能力，為其創造一種自由、愉快、和諧的民主氣氛，尊重天性，順其自然，潛移默化地引導。想象是創造的前奏，不會想象就不會創造。結束語幼兒的想象力是是幼兒智力的重要組成部分，想象力的增強對于日后幼兒學習成績的增長，智慧的發展均具有積極意義。在現實的幼兒教育教學過程中，教師要有目的的對幼兒的想象力進行培養與教育。為更好的培養與發展幼兒的想象力，教師可以采取如下措施分別為：培養幼兒想象力的前提和基礎便是更好的感悟生活；培養幼兒想象力需要注意幼兒情感的發展；培養幼兒想象力應該多帶領幼兒進行社會實踐。通過這些措施的實施，來更好的發展幼兒的想象力，增強其智慧，以更好的適應未來的社會競爭。
作者：白麗艷 單位：赤峰市六一幼兒園
參考文獻：
[1]朱蘭珍.繪本在大班幼兒數學活動中的有效運用——例談《公主駕到》繪本教學的指導策略[J].小學科學(教師論壇),2012(10).
幼兒想象力的特點范文6
【關鍵詞】：幼兒教育；想象力；途徑
一、幼兒對想象的理解
幼兒沒有經歷過戰爭，但他卻能在頭腦中浮現戰士們英勇殺敵的場景；幼兒沒有坐過飛機，卻能張開兩臂，假裝開飛機。如此等等，所有這些都是幼兒在想象。
想象是對客觀事物的抽象、概括與再造的能力，是智力活動的核心。愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！焙诟駹栆苍谒摹睹缹W》中指出，“最杰出的藝術本領就是想象”。想象活動最基本的特征就是具有新穎性和獨特性。幼兒的想象活動，可以說是記憶材料的簡單遷移，是記憶表象在新情境下的復活，是不受意識控制的無意想象和再造想象，是一種簡單的相似聯想，沒有情節的組合。即使是如此簡單的想象，卻能引導幼兒不斷的學習知識、開發智力、促進幼兒的身心發展。
當前對幼兒想象力方面的研究還不夠深入、不夠透徹，在對想象力理解的基礎上，我們更應該關注如何發展幼兒的想象力。
二、發展幼兒想象的途徑
(一)培養幼兒的自信心
幼兒不停的接觸到新鮮的事物，他們的言行之間充滿好奇，很多在成人看來習以為常的事情，他們也許會有很多奇特的想法。幼兒的腦中充滿著天馬行空、無可挑剔的想象。我們應該充分的理解幼兒，以他們的視角來看待并加以評價，當幼兒的想象表現出新穎、獨特性時，我們應當予以鼓勵和稱贊，這樣才能讓他們對自己充滿信心，樂于想象，敢想敢說。任何一種扼殺幼兒想象的做法，都可能是對一個未來發明家、科學家的羈絆。
(二)在活動中發展幼兒的想象
1、在音樂活動中發展幼兒的想象
音樂可以陶冶情操，也可以發展幼兒的想象。讓幼品，并在腦海中想象出一幅幅美麗的畫面，并且記錄下來，感受想象帶來的快樂；還可已讓他們根據音樂編排動作，或者根據自己的想象編成故事。通過這些音樂活動，讓幼兒學習音樂，發展幼兒的想象，讓他們在音樂中感受美的意境。
2、利用游戲發展幼兒的想象
有人說，幼兒一半的時間是生活在自己的幻想世界中，這與幼兒的主要活動——游戲是密切相關的，因為游戲是以想象為主的。幼兒往往有著比成人更加豐富、天馬行空的想象力，因為他們沒有相關知識經驗，想象不會受到限制和規范。他們的想象不受束縛，十分的隨意，現實中的一點點事物都能喚起他們的思路。然后想象出一個意境，隨之營造出一幅色彩斑斕的鏡像。因此，可以說幼兒的想象力是在游戲中逐漸發展起來的。 轉貼于
第一，幼兒在游戲中的想象是一個從無意識到有意，從被動到主動的發展過程，所以，成人在組織幼兒游戲活動時，應當有意識的引導幼兒對物體的認識，讓他們在游戲活動中各種事物的啟發下發揮想象力。第二，幼兒的想象是從隨意性向目的性過渡的，而正是游戲引導他們的想象朝著一定的需要的方向發展，讓它最終服從于一定的目的。最后，游戲又能讓幼兒的想象力逐步脫離外在活動狀態，向內在活動狀態轉化。正因為如此，在與幼兒相處時，應當積極開展各種游戲活動，為發展幼兒的想象創造有利條件。
3、在閱讀中發展幼兒的想象
早期閱讀活動也是培養幼兒想象力的有效途徑之一。通過創設良好的閱讀環境，設計豐富的閱讀環節，選擇合適的閱讀材料，使幼兒成為閱讀的主體，讓幼兒的想象力得到充分的發展。幼兒的想象力十分豐富，也十分脆弱，對閱讀內容的感知和理解都不是非常完整。首先，在閱讀環境的創設上，應當給幼兒提供一個友愛、寬松的閱讀環境，讓幼兒的想象力得到順利的發展；其次，對于閱讀材料的選擇，應當選取一些充滿想象空間的故事，讓幼兒在閱讀的過程中，就好像在和一位富有想象力的朋友在聊天和玩耍，例如繪本《猜猜我是誰？》，作者巧妙的運用細部的圖案連接成完整的畫面，大大的激發了幼兒的想象力，讓他們驚呼連連。通過開展多樣的閱讀活動，豐富幼兒的想象力。開展故事表演活動，讓幼兒充分發揮自己的想象力與創造力，將故事情節用語言、對話、手勢、動作等形式表演出來；繪畫故事結尾，讓幼兒運用想象猜測故事結尾，這樣將讀和畫自然的結合，不僅能培養幼兒的想象力，也有利于調動幼兒學習的積極性和創造力；在學習詩歌后，引導幼兒為詩歌繪畫插圖，讓幼兒自主的用美的形式體驗美的想象；利用幼兒思維活躍、想象奇妙的特點，讓他們用自己的語言進行簡單的故事創編，并為其繪制插圖，體驗聽、說、讀、寫帶來的快樂，讓其想象得到充分的發展。
(三)通過日常生活廣泛接觸社會，積累知識，豐富想象
通常情況下，幼兒的想象是在不斷的經驗積累和語言發展的基礎上而產生的。在生活中，引導幼兒細心觀察他們周圍的環境和事物，還可以利用幻燈片、電視、電影等多媒體影像讓幼兒的視覺、聽覺以及其他知識形象更加完整，讓他們腦海中產生豐富而形象的事物表象，這是發展幼兒想象力的基礎。所以，我們應當盡可能的讓幼兒多讀、多看，例如讀一些插圖畫冊、小人書，游覽名勝古跡，觀祖國山河、城市景觀、山村景象，看一些有意義的電影、電視等，以增長幼兒的知識，豐富表象，才能充分發展其想象力。
魯迅先生說過，“孩子是可以佩服的，他們常想到星月意外的境界，想到地面下的情形，想到花卉、昆蟲的語言，他們想飛上太空，他們想潛入蟻穴??這就是孩子不同于成人的想象?！弊屛覀優橛變翰迳舷胂蟮某岚?，在屬于他們的未來世界里翱翔吧。兒聆聽意境豐富的音樂作
參考文獻：
