前言：中文期刊網精心挑選了信息科學原理范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
信息科學原理范文1
在計算機系統中，操作系統全面管理計算機系統資源，地位重要。計算機操作系統是配置在計算機硬件上的第一層軟件，是向服務客戶的一個窗口。計算機上運行的所有程序，包括匯報語言、編譯軟件以及大量的應用軟件諸如常用的辦公Office軟件等，都依賴于操作系統支持，都要得到操作系統提供的服務。操作系統原理課程與諸多領域密切相關，如程序設計，數據結構，計算機硬件、軟件設計，程序設計語言，等等，具有涵蓋領域廣、相關概念較為抽象、實踐性和操作性強的特征。這些對提高學生的思維創新能力，培養學生的動手實踐能力有很大幫助。然而，也正是由于這些特點，使學生經常感到學習難度偏大，不易掌握。所以，我們應該完善目前的教學模式，來促進學生對于操作系統原理的消化和吸收。限于農業專業方向在計算機方面的師資、生源、硬件條件等的具體情況，在教學過程中，沒有把操作系統原理的教學提高到培養復合型應用人才的高度，對教學內容、課程設置與教學方法研究較少。教學內容陳舊落后且重復嚴重，課程結構不合理。
以下三點是筆者在教學實踐中發現的計算機操作系統課程教學存在的不足之處：
1.在傳統的計算機操作系統課程教學中，課堂灌輸是主要形式，僅輔以少量實踐操作，導致課程理論性較強、內容抽象。對學生而言，學習過程中難度較大，知識點多且龐雜，而操作系統原理教學中以理論講解為主，很難達到理想的教學效果，學生難以對操作系統課程有全面系統的認識，在計算機操作系統的實際應用中也很難結合這些抽象理論，對這門課程的學習具有畏難情緒。
2.課堂教學手段較為單一、枯燥。現在的計算機高校教材中，內容多數由操作系統的基本原理等五部分組成（操作系統概述、進程管理、存儲管理、外部設備管理和文件管理）。課程講授主要偏向理論知識的灌輸，教學內容與實際使用的Windows和Linux等操作系統脫節，存在一定距離，學生對該課程失去興趣，學與用之間缺乏聯系。計算機操作系統的原理性和抽象性強、系統性較差、更新速度快。在傳統教學中，老師多要求學生掌握教材的內容，教學以教材為中心。部分老師仍然采用板書為主的填鴨式教學方法，講授枯燥的理論知識；或者利用電子教案單純播放理論知識課件，課題枯燥。
3.教學內容理論性較強，實踐性環節薄弱。操作系統課程實踐受到學時限制，實驗內容單純，形式呆板，并且與理論學習脫軌，主要以驗證、仿真為主，學生的興趣很難得到激發，不能充分鍛煉他們的操作能力。還有，學生缺乏自己動手設計或者分析具體操作系統案例的體驗過程。課程設計環節的遺漏，使學生能夠參與研究性學習的機會更少，這樣對學生創造力的培養會帶來不利影響。
針對以上計算機操作系統原理課程的教學特點， 為了促進學生對于操作系統的原理、方法的理解和掌握，提高他們開發系統軟件和應用軟件的能力和認識，我們提出了以學生為主體的自主學習模式，提倡引導學生理論聯系實際、激發學習興趣，組織學生進行開放式自主學習和專題討論，以及加強實踐等方面的改進措施。
一、運用比喻教學法，激發學習興趣
在講解理論、講授知識點時，教師要注意理論結合實踐，引導學生積極發現問題，努力解決問題。但是由于計算機操作系統課程內容抽象、晦澀，如果教師在講解的時候采用比喻教學法，將空洞的內容結合實例，可以將內容講得生動、淺顯易懂，往往能夠收到事半功倍的效果。比喻教學就是運用生動、形象的例子打比方，用貼近實際、貼近生活的案例進行類比，這樣才能深入淺出，有助于學生對抽象概念的理解。比如，在講解分時系統與實時系統定義和區別后，引導學生舉出生活中類似的例子，學生提出了例子：鐵路和航空網絡售票系統，對任務的響應時間有嚴格要求，屬于實時系統。對于并發和并行的區別，學生也舉出例子：不同的學生去上同一門課，學生之間是并行的，而學生同一學期中的不同課程學習之間的學習是并發的。把日常生活中經常見到的現象引入教學中做類比分析，可以加深學生的理解。
二、開放式自主學習，開展專題討論
在計算機操作系統的課堂教學中，要以教材為基礎，引導學生充分利用現代化電子資源，如Internet、網絡公開課，及時了解、跟蹤操作系統發展的國際新動態和一些熱點、前沿問題。教師可根據教學進度和學生情況指定可選的專題分類，例如Android手機操作系統、蘋果IOS操作系統和日常辦公的微軟windows 8操作系統等等。充分尊重學生的興趣，讓他們在給定范圍內自主選題或自由擬題，組成相應的學習小組（3～5人為一組），通過小組討論，分配任務，充分利用身邊的學習資源，如網絡、圖書館的文獻資料、書籍報刊等，確定專題后進行自主學習，并總結成研究性報告。再通過PPT（幻燈片，可以包括圖片、文字、視頻、音頻等）與其他同學相互討論、交流，中間穿插教師點評、學生提問等環節。對表現好的小組進行獎勵，從而提高學生之間的合作能力，形成團隊意識，同時培養學生自主學習的積極性。優秀的學生報告也可以放在課程的網站中，供學生學習觀摩，并可以成為教案素材。
同時，利用數據庫、校園網等電子技術，創建基于Web的測試平臺及習題庫。這種開放式測試平臺可以使學生進行自我評估，彌補空缺的知識點。我們專業每年開展網站設計與軟件設計大賽活動，這有利于學生對數據庫、VB語言設計、操作系統原理課程等知識的融會貫通，激勵學生的學習興趣與動力。
三、加強實踐環節
操作系統原理課程以原理、概念及算法等基礎知識為主，必須設置與之配套的實驗課。操作系統課程設計的教學實踐，可以加深學生對于操作系統功能的了解與熟悉程度，加深對相關算法、數據結構、基本概念的理解。同時學生可以切身感受到抽象思維的具體實踐，提高學生進行系統程序設計的能力，培養學生系統操作方面的創造力。國內操作系統原理課程實踐教學的現狀大致包括如下三種類型：設計操作系統，模擬實現操作系統，使用操作系統。按照實驗的難度又分為：①基礎型實驗。基礎型實驗是為了加深學生對操作系統使用、配置等方面的了解，相應地分為存儲管理、設備管理、文件管理、網絡功能及操作系統的綜合運用。老師可以根據教學內容提供一些可選擇的部分，學生根據自己掌握的情況和興趣愛好選擇內容。建議選擇開源操作系統，如面向個人計算機的LINUX操作系統等。②應用型實驗。相對于基礎型實驗，應用型實驗對學生提出了較高的要求，要求學生能夠自己動手操作模擬一些常見的、經典的操作系統算法，如存儲空間的分配與回收，設備分配，進程間通信，多進程并發與調度等。學生自己操作模擬練習可以加深對于操作系統算法的理解。③綜合型實驗。綜合型實驗對學生提出了更高的要求，要求學生能夠獨立掌握現代主流操作系統，比如面向手機的ANDROID操作系統、面向個人計算機的LINUX操作系統等。學生要努力理解操作系統內核，盡力分析操作系統中的源代碼和數據結構，并進行程序設計。此階段實踐環節難度較大，僅對學有余力的同學提出要求，要求學生掌握操作系統的實現技術和模塊設計方法與技巧。
考核方式靈活多變。計算機操作系統原理課程應用性、操作性很強，單理解理論部分是不合適的?？己藢嶒瀾貌糠植豢苫蛉保蠋熆梢愿鶕n程進度、學生掌握程度等進行考核，如讓學生提交實驗報告、程序代碼，并進行演示；編寫一些程序代碼，根據要求寫出算法等。學生也可以撰寫研究報告，或者科研小論文。鼓勵能力強的學生自己組建團隊，培養學生的團隊協作能力，同時有利于提高學生的文獻綜述能力，研讀能力，科技文獻查閱能力，理解問題、解決問題的能力，團隊合作能力。對于這樣的小組，在考核時應該適當地增加鼓勵分。
信息科學原理范文2
本文從大學科技園規范管理、大學科技園運營管理、科技成果轉化服務管理、創新資源聚集管理、創新人才培養及孵化管理等五個方面闡述了當前形勢下大學科技園在信息化創新管理方面的系統方案，為當前大學科技園的信息化管理和運營提供了新的思路。
【關鍵詞】
大學科技園創新管理；科技園信息化管理；科技園信息化服務
1 背景
大學園區作為區域經濟發展的主要平臺， 其發展通常取決于當地資源、規模效應和營運成本等要素，但這種傳統經濟模式越來越顯示其不能適用社會信息化發展的需要。推進園區信息化建設是順應經濟全球化的趨勢，提高大學科技園綜合競爭力的需要，也是提升園區管理水平，實現全方位全天候孵化服務的需要。
2 方向和目標
依托信息化系統，可以為大學科技園提供有效的服務支撐和在線管理功能，打造“政產學研金介貿媒”等各種創新要素有效融合和互動的創新創業環境解決方案，解決如下四個方面問題：
1）園區的規范管理
2）跨平臺的成果轉化
3）跨行業的增值服務
4）跨地區的信息共享
3 信息化創新管理規劃
大學科技園信息化創新管理系統（以下簡稱：創新管理系統）體現了統一規劃、統一建設、統一標準、統一技術、分級管理等規則，體現出整個平臺的開放性、可擴展性、可靠性以及安全性。用戶對象包括政府主管部門、國家大學科技園、創新型企業、科技中介機構和創新工作者。圍繞著為創新型企業和科技成果轉化服務的目標，將著力打造各個服務系統。
系統包含如下管理功能：
3.1 大學科技園規范管理
“創新管理系統”后臺之間制定統一的接口和協議，實現賬號權限統一、通知通告在線推送、科技園年度資料在線統計、科技園在線評審、科技項目在線申報、園區管理者在線會議等功能。
3.2 大學科技園運營管理
大學科技園運營管理系統需要以創新服務體系、客戶關系體系、園區管理體系為基礎，建設科技園區綜合信息化平臺，可以全面滿足科技園區處理日常內部業務和提供各類對外服務的需求。
主要功能包括：
1）客戶管理系統
2）房源管理系統
3）合同管理系統
4）企業基礎服務
5）企業增值服務管理系統
6）結算管理
7）統計分析系統
3.3 科技成果轉化服務管理
“創新管理系統”聚集科技評估機構、科技情報信息咨詢機構、專利事務機構、公共實驗室、測試中心、科技創業投資機構、技術產權交易機構、技術經紀機構、專利交易平臺、風險投資機構等高科技服務機構，為高科技服務機構提供業務和品牌展示空間，促進科技高科技服務業態的良性發展。
3.4 創新資源服務聚集管理
“創新管理系統”實現創新資源模塊化集成技術，充分整合科技創新資源，建立知識創新平臺、企業在線管理SAAS軟件服務平臺、IT資源服務平臺、數字交易平臺、知識交易平臺以及在線培訓教育平臺等，為“大學科技園信息化管理系統”及園區用戶提供創新云服務。
3.5 創新人才培養及孵化管理
大學科技園依托大學的人才、技術、設備等資源優勢，通過包括風險投資在內的多元化投資管道，主要從事技術創新和企業孵化活動，融入大學的創新人才培養體系擁有得天獨厚的優勢，其發揮作用主要體現在如下幾個方面：
1）設立創新創業崗位培養創新意識。
2）公共技術平臺服務科技創新活動。
3）孵化器參與大學生科技創業基地共建。
4 總結
創新是社會進步的源動力，信息化是可持續發展的加速器。只有用現代信息技術改造、提升傳統產業，才能使入園企業加快實現轉型，促使園區經濟從粗放型向集約型轉變，推動園區經濟快速發展，提高企業管理水平、促進管理現代化、轉換經營機制、建立現代企業制度、有效降低成本、加快技術進步、增強市場競爭力、提高經濟效益。
【參考文獻】
[1]伍曉強，阮航.我國大學科技園技術轉移功能分析[J].價值工程.2013（21）
[2]王燕，孟民杰，黃韜.論大學科技園對構建區域創新體系的推動作用――以廣州大學城健康產業產學研孵化基地為例[J].高等教育研究（成都）.2013（02）
[3]姚偉坤，姚凱，趙超.大學科技園跨區輻射發展的三方模式研究[J].科技進步與對策.2013（12）
[4]陳偉，張振海.江蘇地區大學科技園的運營模式選擇與發展路徑研究[J].教育探索.2013（06）
[5]毛才盛.基于共生理論的大學科技園集群創新能力研究[J].科技進步與對策.2013（11）
[6]劉俊友，于偉.國內外大學科技園促進科技與經濟結合的模式[J].中國高校科技.2013（04）
[7] 李雙喜，趙鎮，馬文峰.大學科技園服務創新人才培養的作用初探[J].科技信息.2011[21]
信息科學原理范文3
我們就先努力培養學生學習化學的興趣。柏拉圖說過:“興趣是最好的老師”,學生在學習活動中,對自己感興趣的現象、原理、規律等,總是主動、積極地去認識、探究。因此,在教學中,應設法激趣,以誘發學生的探究動機。 作為一名化學教師,處處從教學需要出發,深掘教材知識精髓,探索學習興趣爆發點、激發學生學習興趣,不但能打破死氣沉沉的課堂氣氛,而且能激活學生創造性思維,充分調動學生學習的趣味性,積極性和自覺性,從而,成為化學教學素質教育的一條事半功倍的有效捷徑。
一、從教材出發
江蘇省高中正在進行新課程改革,所用的教材都是新的,與以往的教材不同,新教材中設置了“交流與討論”,“拓展視野”、“化學史話”等不同的教學欄目,能更好地激起學生的興趣。激發學生興趣、目的在于激發學生學習化學的熱情。教書不是耍貧嘴,說笑話,也不是抖包袱、吊書袋。一切脫離教材,不切實際的調侃,都會有嘩眾取寵之嫌。與此相反,只有博覽群書,深挖教材,不斷研究新課標與考試說明,具備一桶水、一井水的知識功底,帶著深厚的愛生激情,披文入情,把握知識要點,體會感情空間,才能理清教材思路,融會貫通,選準知識興趣爆發點,灌滿“一杯水”。
二、興趣的激發。
興趣的激發就是觸發知識興趣的爆發點。學生初學化學,急切期望了解何謂化學?化學有何用?怎樣學化學?等等問題。我在第一堂課就作了兩個小演示:一個是‘玻璃棒點燈’——取少量高錳酸鉀晶體放在表面皿(或玻璃片)上,在高錳酸鉀上滴2、3滴濃硫酸,用玻璃棒蘸取后,去接觸酒精燈的燈芯,酒精燈立刻就被點著了。再一個是‘噴霧顯字’——事先用毛筆蘸酚酞溶液在白紙上寫“化學”二字,待干后,用裝有稀氫氧化鈉溶液的噴霧器向紙上噴霧,在“白紙”上顯示這兩個鮮紅的大字。從而先聲奪人激起了學生學習的熱情和強烈好奇心。在此基礎上,我又演示了鎂帶的燃燒與白熾燈泡的通電發光等實驗,使學生較容易地掌握了物理變化與化學變化的本質區別。我在教學實踐中體會到:激發學生興趣,是行之有效的好辦法。我在教學中注意到以下幾點:
1、示范性。教師是課堂教學的組織者、領導者和管理者,其人格和威信是一種巨大的潛在精神力量,具有很強的說服、教育能力,是影響學生情感體驗,制約課堂心理氣氛的重要因素。所以,教師要不斷完善自我,形成和發展優良個性品質。教師的個性品質對學生個性品質的形成和發展的示范和導向作用已被國內外大量研究證實。正如烏申斯基說:“只有個性才能作用于個性的形成和發展。”同時,有關研究還表明,教師的個性品質能影響學生智力的發展,影響學生的學習成績,因而在教學過程中,教師優良的個性品質,有利于營造和諧、愉快的課堂氣氛,能充分調動學生的學習興趣,激發學生強烈的求知欲,發揮學生的學習潛能。
2、新奇性。新鮮的教學內容,新奇的儀器實驗和新穎的教學方法,甚至教師的服飾、體態和手勢都能引起學生的新奇感,增添學生上好化學課的樂趣。
3、淺易性。教學要深入淺出,無論多么高深的理論,都有一個從易到難的過程。作為教師要著意分解,讓學生感到并非深不可測,高不可攀,從而可以循序漸進,完成教學任務。
4、直觀性。以前的小黑板、掛圖、示范,現在的沙盤、錄相和多媒體教學、都能直觀明了地揭示、演示教學內容,更可以激發學生興趣。
5、游戲性。將不同的教材、內容、編成各種有趣的小實驗、小演示,化學小魔術既能放松學生身體、心理,又能激發學習興趣,教師可根據學生年齡、愛好適當操作。
杜威說過“興趣是生長中的能力的信號和象征”。作為教師,只要吃透教材,把握要點,做教學的有心人,實踐就能揭示許多興趣爆發點。
三、興趣的發展
化學是一門以實驗為基礎的科學,化學實驗是化學學科的最大特點。實踐證明,生動有趣的化學試驗是激起學生興趣的重要因素。一種原素的發現,一個定理的形成,做不做實驗,學生興趣和學習效果截然不同。因此,要發展穩定學生興趣,教師除了做好教材中已有的實驗外,還要結合教學內容,補充一些趣味實驗。如:白磷的水下燃燒,鎂帶在二氧化碳氣體中的點燃,氯酸鉀中氯元素的鑒定,酚酞等各種試劑的應用等都會發展學生的興趣,使抽象概念變得生動直觀、增強學習效果。
作為教師要充分了解學生,做好學生的“知音”,才能因材施教,真正做到“知其心,救其失也?！币朴诓蹲剿麄兩砩系摹伴W光點”,應對有創新或有不同觀點的同學首先給以肯定,對有創新的同學給以高度的贊揚,對有進步的學生每次給以鼓勵性的評語,尤其要注意多為差生創造成功的機會,讓他們品味、體會成功的滋味。使他們形成“我也能學好”的良好心理狀態,讓學生體驗到自己的價值,讓學生去感受成功的喜悅,使學生體驗到“跳一跳,摘到桃子”的愉悅。所以,激勵是興趣的發展的正催化劑。
四、興趣的持久
做氫氧化銅跟酸的反應實驗,用現成的氫氧化銅粉末,現象并不明顯。但若在此基礎上,用硫酸銅溶液與氫氧化鈉溶液混合,先制取鮮明的藍色絮狀沉淀,再加鹽酸溶液,使沉淀溶解又變成藍色溶液,現象將更為明顯。在做Cl-、SO42-的檢驗時,學生往往對滴加稀硝酸的作用不易理解,這時若補充上碳酸鹽沉淀生成與溶解來對比說明,就能鞏固已學知識。學習金屬活動性順序時,補充演示金屬鈉跟水的反應試驗和金屬鈉跟硫酸銅水溶液的反應實驗,便能增強實驗效果。
化學用語的集中出現,能使學生產生畏難情緒。教師為穩定學生學習興趣,可對常見元素符號提前按周期表中的族分散識記;把金屬活動情形順序表中的十五種元素,分成五組記憶;把1—36號元素及其它主族元素和0族元素,按周期表格式畫成一表,印好發給每個學生,讓他放在口袋里,天天識讀,很快便能認全、記熟、會寫。
信息科學原理范文4
論文摘要：隨著檔案工作中心從“檔案保管”轉移到“檔案利用”上，對檔案信息開發人員的思維素養要求越來越高，本文就信息資源管理背景下，檔案信息開發人員科學思維的培養問題提出一些解決之策。
恩格斯指出：“每一個時代的理論思維，都是一種歷史的產物，它在不同的時代具有完全不同的形式，同時具有完全不同的內容。因此，關于思維的科學，也和其他各門科學一樣，是一種歷史的科學，是關于人的思維的歷史發展的科學”錢學森教授在《系統科學、思維科學與人體科學》一書中曾提出：“我想思維科學似乎應該是專門研究人的有意識的思維，即人自己能加以控制的思維。檔案工作人員的職業角色已從單純的檔案保管者擴展為同時作為概念、知識的提供者”[1]。檔案信息開發人員面對的更多的是諸如電子文件的真實性鑒定，網絡信息歸檔及其檔案化管理、數字遺產的保護與開發等新問題、新事物的探究都需要檔案信息開發人員對檔案信息的客觀性的把握，對所面臨問題深度和廣大的把握都提出了更高的要求，因此，在信息資源管理背景下，檔案信息開發人員科學思維的培養就顯的尤為重要，檔案信息開發人員需要培養自己科學思維模式，去解決檔案領域不斷出現的新的問題，同時檔案信息開發人員需要對自己的思維模式進行一些轉變，以更加符合檔案信息資源開發對信息開發思維素養的需要。
一、由尋找問題原因思維方式向如何解決問題思維方式轉變
（一）尋找問題原因思維方式、如何解決問題思維方式的定義
尋找問題原因思維指當一個問題出現時，追根溯源，探究問題是如何產生。這種思維方式不適合檔案的實際工作中對實際問題的解決。在檔案信息開發過程中，當遇到與檔案相關的問題時，檔案信息開發人員更多的以如何解決問題作為自己思維的出發點，而不應該以探究問題出現的原因作為自己思維的出發點。而如何解決問題的思維模式是問題發生時，不是去尋找事情發生的原因，而是更多的去尋找解決問題之道。這種思維方式更適合去解決檔案信息開發過程中遇到的問題，是一種更高效的思維模式。
（二）由尋找問題原因思維向如何解決問題思維轉變的必要性
檔案工作人員在實際參與檔案的收集、整理、鑒定、保管、統計、檢索、編研、利用等工作中更多的是考慮如何解決問題，而不是問為什么。所以，檔案人員應該在學習檔案學專業理論知識的同時，注重這方面思維的訓練。
比如根據《機關檔案工作條例》和《檔案館工作通則》等有關文件的規定，檔案館在接收現行單位檔案時，必須符合以下要求：
1.一個單位的檔案，應作為一個整體，歸入一個檔案館。
2.規定移交的應由有關單位收集齊全，必須經過整理，必須經過鑒定。
保管期限要劃分準確，要具備一式三份的案卷目錄（一份經檔案館簽收后退還原但單位保存），一份作為檔案館的檢索工具，一份由檔案館存檔），同時還應附一份有關檔案及其形成單位歷史情況的說明，與該部分檔案有關的資料，應隨同檔案一起移交?，F行單位在檔案移交之前，應就檔案的移交時間，移交方式等具體事項與有關的檔案館取得共識[2]。檔案工作人員在參與接收現行單位檔案時，需要判斷接受的檔案是否符合上述條件，而無需探究原因。這是一種檔案工作的思維模式。所以檔案工作人員在日常生活中，遇到各種問題時，應有意識的問自己該如何解決，有什么解決問題之策，只有這樣才能漸漸的由問為什么的思維模式向問如何解決的工作思維模式轉變。并使之成為自己的一種思維慣性。
二、由主觀性思維向客觀性思維轉變
（一）主觀思維、客觀思維定義
主觀性思維指人們在接受信息時，不是客觀地接受面前所看到的信息而是加入自己的背景知識且根據現有的知識經過自己的判斷，推斷后而得出的結論。已經改變了原有信息的原始面貌，而客觀性思維指在接受信息時，只接受客觀信息本身，而不加入個人的主觀判斷。
（二）強調客觀性思維培養的必要性
檔案管理實際工作中的收集、整理、鑒定、保管、統計檢索、編研、利用等工作中的原則與判斷標準都是非?？陀^的，檔案信息開發人員必須從實際出發，客觀的實事求是的對其進行判斷，切勿加入個人的主觀臆斷。
另外，在實際的各項檔案工作中，客觀地表達檔案信息和接受檔案信息可以最大量的減少溝通障礙和對信息內容的誤判。同時客觀性思考問題比主觀性思考問題更為合理，更為科學。
所以說檔案管理工作是一項客觀性極強的工作，無論是檔案管理人員之間，還是檔案管理人員與檔案利用者之間在交流信息，相互溝通的過程中，都必須客觀的接受信息。另外，檔案全宗構成的條件、判定檔案所屬的全宗、檔案統計工作的步驟及檔案真偽的鑒辨、檔案鑒定的程序等都需要做到客觀。王向明教授在《檔案管理學原理》》一書中，曾多次提到客觀性。如（1）在檔案著錄的要求中提到，檔案著錄應遵循以下要求：檔案著錄應客觀地反映被著錄檔案的實際情況，在對著錄對象的內容特征和形式特征的分析和選擇過程中，應以著錄對象為主要信息源，如實反映檔案的實際情況，即使對某些需要著錄人員自擬的內容，也應堅持從實際出發，切忌摻雜個人的觀點或褒貶，更不能無中生有，隨意增減。對某些不能確定的內容，應進行細致的考證，對考證確有困難的，也可以存疑；對檔案中某些詞不達意的部分，甚至錯誤的部分，一般也應該堅持客觀性的原則照錄，但應在自擬內容部分或附注內加以說[3]。（2）在檔案檢索中，主題分析的客觀性是按照檔案或提問的本來面目分析其主題，標引人員在分析檔案或提問的主題時，一定要不偏不倚，切忌摻雜個人意見，主觀猜測和褒貶，以避免或減少主題分析誤差的產生，保證主題分析的網羅度，專指度和一致度[4]。
另外陳兆祦、和寶榮、王英瑋合著的《檔案管理學基礎》也多次提到檔案工作對客觀性的要求。如（1）全宗內檔案分類的科學性要求檔案類目和檔案材料的劃分應該具有客觀性，對于任何事物的分類，都必須力戒隨意性，由于檔案不同于其他資料，它是在機關活動中系統地積累而形成的歷史產物，所以必須遵循檔案自然形成的規律，從全宗成分的實際出發進行分類。全宗內文件之間可能有多方面的聯系，應當竭力保護它們在立檔單位活動中原有的某些主要方面的歷史聯系，為此，要按照不同機關、不同檔案的情況，科學地選擇分類方法，合理地設置類目，準確地歸類，使全宗內檔案的分類能夠較為系統地反映出立檔單位活動的面貌[5]。（2）檔案的鑒定應遵循客觀性規則，會計檔案鑒定應當避免主觀性的決斷。會計檔案的鑒定必須按照有關的標準，以及對會計檔案本身保存價值的合理預測為依據進行，各個立檔單位都應當按照財政部和國家檔案局頒布的《會計檔案保管期限表》，結合本單位的會計檔案的實際情況，繪制本單位的會計檔案保管期限表，并用以指導本單位的會計文件、會計記錄或會計檔案的鑒定工作。任何隨意處置會計檔案的主觀性、武斷性的思想和行為都應當避免[6]。
（三）客觀性思維培養途徑
客觀性思維的培養需要一個漫長的過程，需要檔案工作人員在學習和生活中不斷滲透，使之逐漸成為自己的一種思維習慣。
在學習檔案學的理論知識過程中，檔案信息開發人員應有意識的要求自己只接受檔案信息的字面意思，及字面意思的前提，在閱讀檔案學教材及文章中，在涉及到檔案學現象的描述時，只允許自己客觀的接受現象描述的字面意思，不做任何的主觀猜測。
在日常生活與人談話時，需要做到只接受對方說話內容信息的字面意思及字面意思的前提，不加入已有的常識。跟對方講話時，假裝對方什么都不知道，盡量把要表達的內容說的盡量詳盡，齊全。
三、演繹思維與歸納思維模式的訓練
（一）演繹思維與歸納思維定義
所謂演繹思維指以一個主題為中心，由這個中心主題思維層層向外輻射，思維不斷深入，不斷細致化，這符合人類大腦的思維模式，可以將人類的思維過程直觀的呈現。而歸納思維指從部分到整體，從個別到一般的總結概括。
（二）演繹思維與歸納思維在檔案中的應用
全宗內文件的分類主要是從整體到部分，從一般到個別，偏重于分析的方法，偏重于演繹法，立卷主要從部分到整體，從個別到一般，偏重于歸納法。因此，分類時要有一個整體設計方案，按著某種異同將全宗內的全部文件，統一分成若干部分或層次，而且一分到底。
檔案管理實際工作中的收集、整理、鑒定、保管、統計檢索、編研、利用本身就是一個相互影響相互制約的有機整體，需要從宏觀整體去把握，才能使各項工作井然有序的進行。需要用到演繹的思維，而其中涉及到的具體過程是程序化，流程化的操作，需要歸納性的思維，檔案人員只有靈活掌握這兩種相輔相成的思維模式才能在檔案信息的開發中熟練應用。這樣才能提高檔案信息開發的效率。
（三）演繹思維與歸納思維的訓練工具——思維導圖
1.思維導圖簡介。思維導圖，又叫心智圖，是表達發射性思維的有效的圖形思維工具，它簡單卻又極其有效，是一種革命性的思維工具。思維導圖運用圖文并重的技巧，把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現出來，把主題關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，思維導圖充分運用左右腦的機能，利用記憶、閱讀、思維的規律，協助人們在科學與藝術、邏輯與想象之間平衡發展，從而開啟人類大腦的無限潛能。思維導圖因此具有人類思維的強大功能。
2.思維導圖在檔案信息開發中的應用。（1）如何制作檔案信息的思維導圖。檔案信息開發中，最大檔案信息的主題（檔案信息的名稱或書名）以圖形的形式體現出來。把主題體現在整張紙的中心，并且以圖形的形式體現出來中央圖要以三種以上的顏色。一個主題一個大分。支每條分支要用不同的顏色題以大分支的形式體現出來，有多少個主要的主題，就會有多少條大的分支。每條分支用不同顏色可以對不同檔案主題的相關信息一目了然。（2）檔案信息思維導圖要求：1）運用代碼小插圖不但可以更強化檔案信息每一個關鍵詞的記憶，同時也突出關鍵詞要表達的意思，而且還可以節省大量的記錄空間。當然除了這些小的插圖，我們還有很多代碼可以用。比如厘米可以用cm來代表。所以可以用代碼的盡量用代碼。2）箭頭的連接在分析一些信息的時候，各主題之間會有信息相關聯的地方，這時，可以把有關聯的部分用箭頭把他們連起來，這樣就可以很直觀地了解到信息之間的聯系了。如果在分析信息的時候，有很多信息是相關有聯系的，但是如果都用箭頭相聯接起來會顯得比較雜亂了。解決這個問題的方法就是，可以運用代碼，用同樣的代碼在他們的旁邊注明，當你看到同樣的代碼的時候，就可以知道這些知識之間是有聯系的。3）只寫關鍵詞，并且要寫在線條的上方。思維導圖的記錄用的全都是關鍵詞，這些關鍵詞代表著信息的重點內容。一定要寫在線條的上面。這樣更有利于閱讀。4）思維導圖有很多線段，它每一條線條的長度都是與詞語的長度是一樣的。思維導圖的體現的層次感很分明，最靠近中間的線會越粗，越往外延伸的線會越細，字體也是越靠近中心圖的最大，越往后面的就越小。思維導圖的線段之間是互相連接起來的，線條上的關鍵詞之間也是互相隸屬、互相說明的關系，而且線的走向一定要比較平行，換言之線條上的關鍵詞一定要讓你自己能直觀地看到，而不是要把紙的角度轉了120度角才能看清楚自己在寫什么。5）做思維導圖時，它的分支是可以靈活擺放的，除了能理清思路外，還要考慮到合理地利用空間，你可以在畫圖時思考，哪條分支的內容會多一些，哪條分支的內容少一些，你可以把最多內容的分支與內容較少的分支安排在紙的同一側，這樣就可以更合理地安排內容的擺放了。整幅畫看起來也會很平衡，你畫思維導圖前，要記得思考如何布局會更好。6）學會思維導圖之后，我還鼓勵你能夠成立自己的風格，每一幅思維導圖雖然都有一套規則，但都能形成個人的風格。關鍵詞是最重要的一部分，因為思維導圖只記錄關鍵詞，檔案信息開發人員在開發檔案信息過程中，如果關鍵詞選擇不正確，思維導圖所要表達的信息就不準確了，要想學會全面總體的分析信息，需要學會觀察出信息當中哪部分是它們的關鍵部分，并搜索到它們的關鍵點，也就是關鍵詞。
3.思維導圖在檔案信息開發人員科學思維培養中的作用：（1）成倍提高檔案信息開發人員學習的速度和效率，更快地學習檔案館藏中的新知識與復習整合已有的檔案舊知識。（2）激發檔案信息開發人員的聯想與創意，將各種零散的有關檔案信息資源的智慧、資源等融會貫通成為一個系統。（3）讓檔案信息開發人員形成系統的學習和思維的習慣，并使檔案人員將能夠達到眾多檔案信息開發人員想達到的目標，包括：快速的記錄檔案館館藏中檔案資料筆記。（4）做思維導圖的時候，檔案管理人員會處在不斷有新發現和新關系的邊緣，鼓勵思想不間斷和無窮盡地流動；有助于檔案信息直接的融合與交叉，建立新的聯系，對信息有所創新。（5）檔案信息開發人員的大腦不斷地利用其皮層技巧，起來越清醒，越來越愿意接受新事物[7]。
俗話說，十年樹木，百年樹人，冰凍三尺非一日之寒，檔案信息開發人員科學思維的培養，需要一個漫長而艱辛的過程，需要檔案信息開發人員對自己的嚴格訓練，也需要思維科學領域新鮮研究成果的注入，這樣才能使檔案信息達到最大化的利用，促使檔案事業蓬勃發展。
參考文獻：
[1]馮惠玲.關于"十一五"檔案學科發展的調查和"十二五"發展規劃的若干設想[g].檔案學研究,2010,5:5-6
[2]王向明.檔案管理學原理[m].上海:上海大學出版社,2009,9(1):87
[3]王向明.檔案管理學原理[m].上海:上海大學出版社,2009,9(1):231
[4]馮惠玲,張輯哲.檔案學概論[m].北京:中國人民出版社,2006,2:209-210
信息科學原理范文5
【關鍵詞】 大學科技園；企業創新；創新動力
1、研究背景
1951年，美國斯坦福大學研究園作為世界上第一個科技工業園區成立了，它開創了世界科技園區發展之先河?？萍紙@區以其獨特的運作方式融合科技與經濟，使二者互動互進，極大地縮短了從科技成果到其市場價值實現的周期。因而成為20世紀高科技產業化方面最重要的創舉，并將成為21世紀高新技術產業發展的主流形態。
以大學科技園為主體的大學科技園創新系統是一個多層次多目標的復雜系統,創新能力是創新系統功能的直接體現。對創新能力的認識與分析是人們把握創新活動本質與規律的重要手段,對于正確制定創新戰略,提高創新水平,減小不確定性風險具有重要意義。
2、現階段研究綜述
國內對科技園區的創新能力評價體系及影響因素研究已經有了一定的成果，例如智能技術與系統研究所肖健華將數據描述方法推廣應用到樣本數據的聚類中, 形成基于數據描述的聚類方法, 并將該方法最終應用到國家級科技園區的評價中；廣東商學院張妙燕考慮集群效應對科技園區創新能力影響的結合制度、技術、知識創新等方面，提出一套基于集群的科技園區創新能力評價指標體系。這些體系對于整體創新能力評價和研究作出了積極的作用，但國內在體系較為完備具有實用意義的創新動力影響因素研究方面始終有所缺失。
3、大學科技園創新動力因素
根據科技園區內部特點、互動機制以及外部創新環境和園區本身的產業發展，我們以此為基礎建立科技園區創新動力因素模型，而通過對該模型里各因素的相互關系和作用原理，大學科技園創新動力可分為宏觀、中觀和微觀三個層次。
3.1宏觀層面
（1）國家政策和法律以及政府的支持：政府通過具有強制力的法律、政策以及對創新資源調配的直接介入，成為大學科技園這一區域創新系統建設的重要參與力量。政府的政策導向直接推動了我國大學科技園的建設。
（2）高校以及科研機構的科研實力及合作：科技園區靠近大學和科研單位，可以使企業最大可能地獲得科研和技術的支持。同時，良好的基礎設施條件也是高技術產業發展的基本保證。
（3）勞動力的科學文化水平：人力資本是現代企業存在的前提和重要條件，物質資本只是企業存在的必要條件。
（4）進行創新產品生產供應的生產企業群：高新技術產業集群一經形成，就具有一種自我強化的內在機制促使其進一步的成長，不僅使集群內單個企業的競爭力增強，而且作為一個整體的產業集群也表現出特有的競爭優勢。
3.2. 中觀層面
（1） R&D 投入規模：如果中高級職稱人員占職工總數的比例越高，自主創新產品和專利情況就會越多，園區內工程類研發機構建設情況等方面就會更完善，因此R&D的投入是大學科技園一項重要指標。
（2）技術轉移能力：包括國家之間的技術轉移，也包括從技術生成部門（研究機構）向使用部門（企業和商業經營部門）的轉移，也可以是使用部門之間的轉移?？萍汲晒霓D化，基本與技術轉移一致，但技術轉移的范圍更廣。
（3）科技創新需要的基礎設施：設施包括硬件建設和軟件建設兩個部分。硬件主要指的是科技園的機器設備和能源、環保等基礎設施的狀況。軟件環境建設主要指的是大學科技園的各種優惠政策以及園區內的中介服務機構。
3.3微觀層面
（1）企業創新資源投入：創新資源是指企業技術創新需要有各種投入，包括人力、財力各方面的投入要素，這些既是需要流動的商品，也需要加以保護的重要資源。正確的技術創新戰略規劃，有助于企業用有限的創新資源，獲取更多的創新成果。
（2）企業生產制造水平：生產制造是企業最基礎最基本的職能，只有具有卓越的生產制造水平的企業才有可能將創新變成現實。
（3）企業組織管理：大學科技園區是精英人才的密集區，它的技術和人才都具有超流動性的特征?？萍紙@區和科技企業的競爭歸根結底是人才的競爭。
（4）企業知識創新：雖然我國大學科學園區的建設基本上具備了創新環境的基本因素，但是，尚未形成完備的創新文化。而園區的企業創新文化建設，在園區內部建立自己的研發機構，鼓勵園區企業建立自己的研發機構和進行各種技術創新活動，對企業的創新運用是非常重要的
4、評價方法在現階段的應用
通過分析各因素對模型創新能力綜合指標和代表指標的影響,本文認為大學科技園創新力的提高,要求企業、政府、高校分別把握好在技術創新、制度創新和知識創新子系統中創新主體的位置,同時要求大學科技園整合各方資源,搭建創新平臺,協調矛盾,提高資源利用率,協助創新主體提高對創新資源的運用能力,使科技園成為區域創新能力提高和經濟增長的重要力量。
參考文獻
[1]張妙燕.科技園區創新能力的評價指標體系及其應用.
[2]陳瓏.大學科技園創新能力影響因素探析.科技創新導報, 2009.
[3]曹俊文，徐莉文.科技園區技術創新能力評價研究.江西師范大學學報.
[4]吳林海. 中國科技園區域創新能力研究[D] .南京農業大學, 2000.
[5]吳林海. 科技園區研究: 一個新的理論分析框架[J] .科學管理研究, 2003, 21( 5) : 19～24.
[6]徐新艷.大學科技園生態指標體系的構建.揚州大學學報：高教研究版,2008
[7]鄭會. 我國大學科技園區創新績效比較研究. 科技管理研究.2010
[8] 國家科技部. 國家高新技術產業開發區評價指標體系[J]. 中國高新技術產業導報. 1999，1.
[9] 肖健華. 中國科技園區域創新能力的智能評.系統工程。2005年第23 卷第8 期
信息科學原理范文6
【關鍵詞】教育信息化 化工原理 思想創新 模式改革
【基金項目】本文受校級青年項目資助，項目編號YDK2015-73。
【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0239-01
《化工原理》課程是高等院校化工及其相關專業學生的必修專業基礎課程，是從低年級自然科學基礎課向高年級工程科學專業課的過渡，因此，課程建設方面一向重視工程觀點、定量運算、實驗技能和實踐環節，授課過程應強調理論與實際相結合，并致力于提高學生分析問題和解決問題的能力?；ば袠I作為國民經濟的重要基礎，其信息化建設這一課題的開展及研究已刻不容緩。
“整合”一詞來源于英語的“integrative”使一體化，使其成為一體"。課程整合（Curriculum Integration）意味著對課程設置、各課程教育教學的目標、教學設計、評價等諸要素作系統的考慮與操作。信息技術與課程整合是我國21世紀基礎教育教學改革的一個新途徑，包括教育信息化工作開展初期的信息技術與學科教學的初步融合階段以及信息技術與學科教學的高度融合階段，在此期間，教學硬件和師生的信息素養都有一定程度的提高，教學工作呈現出一片改革盛況。
信息技術與學科教學的深度融合是繼此之后的進一步發展改革，它不僅僅把信息技術作為輔助教或輔助學的工具，而強調要把信息技術作為促進學生自主學習的認知工具和情感激勵工具，使教育信息化對教育起到支撐作用的同時，進一步發揮其引領作用，利用信息技術所提供的學習環境，把學生的主動性、積極性充分調動起來，使學生的創新思維與實踐能力在整合過程中得到鍛煉，是目前國際上基礎教育改革的趨勢與潮流。
一、不斷創新教育思想
在高等教育教學活動中，教師是主導，學生是主體，當下教學應充分體現其雙向行為的特性，并采用雙重視角，推進技術與教育雙向融合。對于化工專業的學生，應采取積極引導的教學方法，啟發學生對書面知識與實際生產的聯系，拓展學生對教材以外的知識探索。在《化工原理》課程的教學中，應進一步增加理論教學與實踐教學的連續性與統一性，培育學生的工程意識，增強學生的實踐能力。
二、積極改革教學模式
在教學過程中，優化課程內容體系始終是提高本科生培養質量的重要環節，隨著信息技術的不斷進步，教學內容應保持與時俱進的發展形態，運用現代化教育模式進行改革，從而提高教學領域的科學性和創造性。針對化工原理理論知識內容較多、教學課時有限以及工程實踐性強的課程特點，可將傳統的課堂教學與課外學習“反轉”過來進行教學，在提高教學效率的同時，充分調動了學生的自學熱情，這就是所謂的“反轉課堂式教學模式”。
為了實現信息技術環境下的素質教育與創新教育，培養學生的信息素養，掌握信息時代的學習方法，應把握學生的個性化特征，培育其創新精神與實踐能力。其中，要想成為一名化工行業的高技能應用型人才，加強工程意識的培養以及創新精神的教育尤為重要。
研究表明，完善實驗條件，增加實踐機會，將工程教育貫穿于整個教學過程中，培養學生能用工程觀念分析、解決工程中的實際問題，可在有限的教學時間內提高化工專業學生的綜合素質。
三、充分完善教育平臺
將Aspen plus模擬軟件應用在化工原理教學中，構建化工原理的仿真軟件，“微課”資源，教育共享資源等，不斷提升教育資源的豐富多樣性和實用性；建立與教材和實際生產高度融合的實驗內容，提高設備的自動化程度，擬定科學、系統的實驗課程考試制度，完善考核制度的合理性，督促學生在課上鞏固知識，開拓思維，課下充分調動每一個人的主觀能動性，在輕松愉悅的氛圍下培養學生的學習興趣和創新意識，從而領悟《化工原理》課程教學的真諦。
參考文獻：
[1]艾常春. 現代教育模式在化工原理教學中的應用[J]. 課程教育研究，2015，08：237-238.
[2]張瑞，劉獻明. 論高等師范院校工科生工程素養的培育[J].山東化工，2013，12：165-167.
[3]顧曉利. 化工原理教學中突出工程思維的培養[J]. 科技信息（科學教研）， 2008， 01： 13-90.
