前言：中文期刊網精心挑選了核心素養下化學實驗教學范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
核心素養下化學實驗教學范文1
一、鼓勵總結流程，提升觀察能力
核心素養要求學生辨識宏觀物質、探究和分析微觀物質，同時強化對證據的推理能力，在實驗教學中，這些素養都可以體現在學生對實驗的觀察能力與總結能力之中。對此筆者鼓勵學生們自主總結實驗流程，提升觀察能力。比如在組織“氧氣的實驗室制取及性質”實驗教學前，筆者先鼓勵學生們構思實驗的流程及其準備，包括首先整理制取氧氣的表達式；進而總結制取氧氣需要用到的藥品；之后構思制取氧氣的實驗裝置和實驗的過程；最后，猜測實驗的結果。同時，筆者會鼓勵學生們在實驗時認真觀察，并且布置自主總結實驗流程的作業。當學生們完成實驗及其學習之后，筆者會分發給學生們每個人一張白紙，要求學生們回憶并總結實驗的流程，學生會寫出觀察到的所有事物和過程，主要包括宏觀上的實驗器材、步驟和結果，微觀方面的化學藥品受熱或者受到催化作用產生了氧氣以及對氧氣如何產生的推理（化學方程式的整合）、氧氣產生的證據（氣體收集和驗證）分析等。這樣的形式，激勵學生們認真觀察實驗流程，細心回憶和總結，不僅強化觀察能力、提升總結能力，而且重點發展了化學學科的核心素養，一舉多得。
二、積極推進思考，強調變化觀念
化學實驗是一個動態的過程，通過不同的實驗條件，產生新的物質。而變化觀念和平衡思想則是核心素養的要求，將化學實驗與核心素養相結合，則需要推進學生積極思考，強調變化的觀念。金屬的化學性質是高中化學的重點內容，在初中階段會讓學生們初步進行感知，比如在組織實驗教學“金屬的物理性質和某些化學性質”時，筆者強調學生們運用變化的觀念來學習。在探究了金屬的物理性質后，學生們已經掌握了通過外觀、質量、軟硬度以及導電性等物理性質判斷金屬的方法，之后筆者鼓勵學生們繼續探究金屬的性質，可以試著從變化的觀念出發思考金屬還可以通過什么途徑進行判斷。許多學生們仔細思考，變化自己的思維，之后提出如果之前物理性質的判斷都可以看作是靜態情境下的判斷，那么我們可以從動態的角度，利用一些化學變化來判斷金屬，進而聯想到金屬可以和哪些物質發生反應，再想到已經學過的物質，如氧化物、酸、堿和鹽等，思考金屬與這些物質能否反應的問題。根據變化的觀念，產生猜想，進而構思金屬的化學性質相關實驗，就為實驗教學進行了鋪墊。這樣的形式推進學生思考，強調變化的觀念，也使實驗教學事半功倍。
核心素養下化學實驗教學范文2
關鍵詞：化學 實驗 教學
新課改下的化學是一門以實驗為基礎的學科，在化學課本中有大量的實驗，實驗教學是化學教學中不可缺少的重要組成部分。那么，如何進行高中化學的實驗教學呢？
一、有效進行實驗教學的意義。
化學實驗教學是化學課程教學中的重要內容組成，又是學生對化學進行學習的一種重要手段。如果在化學教學中進行有效的實驗教學，將會對學生的學習和發展產生很好的促進作用和有著重大的意義。
1、能有效地激發學生對化學學習興趣
高中學生正處于快速發展身體和增長知識的高峰期，對新鮮事物都有較強的好奇心，也特別感興趣。在化學實驗教學中會產生很多新鮮的實驗現象，這些豐富多彩的實驗現象對學生有很強的吸引力，能使他們產生很大的學習熱情。只要我們在教學中善于引導，做到有效進行實驗教學，就能有效地激發學生對學習化學的濃厚興趣，達到比較好的教學效果。
2、有助于學生進一步掌握化學基礎知識。
高中化學教學的重點應放在有利于學生掌握化學基礎知識方面的有效教學上，而化學實驗教學卻能很好地滿足這一點要求。特別是屬于化學基礎知識中相關的化學基本概念的學習，既是學習的重點內容，也是教學中的難點，既枯燥又抽象。因此，我們在教學時，要充分地利用實驗這一種比較有效的手段幫助完成教學，就是把抽象的化學概念內涵，通過實驗轉變為直觀形象的實驗現象，再讓學生對實驗現象進行有效觀察學習、加深學生從感性上認識概念的本質特征；再引導學生進行思考，進行一步領會理解概念的豐富內涵，使學生很好地達到有效掌握化學基本概念的目的。
3、有助于學生實驗能力的培養和提高。
化學實驗教學總是離不開學生對實驗操作、實驗現象和實驗結論的學習過程。因此，我們在實驗教學過程中，要不斷加強對學生進行實驗基本操作的學習、實踐和鍛煉，再加強引導對學生對實驗現象進行有效的觀察方法的學習和訓練以及加強引導學生對從現象得出結論的推導過程的方法進行學習培養，使學生的實驗操作技能、實驗觀察能力及實驗邏輯推理能力得到充分的訓練和培養。使學生經過長期的這種有效進行實驗教學活動的鍛煉，對學生實驗能力的培養和提高是十分幫助的。
4、有利于學生科學素養的發展
在教學中提高學生的科學素養是一項重要的任務。在化學教學中有效進行實驗教學，能很好地幫助學生達到發展科學素養的目的。例如，通過有效進行實驗教學，可使學生學到很多的有關化學科學知識，豐富了學生的科學文化知識，不斷提高學生的科學文化素養。并且在有效進行實驗教學中，能使學生提高對科學的正確認識：對待科學要有認真嚴謹、持之以恒、實事求是的科學態度，使學生養成勤奮好學、善于思考的科學學習習慣。并且在教學中加強了科學探究的實施，這能使學生形成科學的學習方法，并增強了學生的創新精神，提高學生的創新能力。這些都能很好地促進學生科學素養的發展。
二、進行高中化學的實驗教學的策略
1、重新認識化學實驗在中學化學教育教學中的功能
眾所周知，化學是一門以實驗為基礎的學科，主要是化學實驗能引發學生的化學教學認識，它是提出化學教學認識問題的重要途徑之一，它能為學生提供化學事實性知識，能為學生檢驗、鞏固化學知識和理論、驗證化學假設提供事實性知識?；瘜W實驗是一種實踐活動，它更是一種方法和過程，也是學生學習和順利進行探究活動的基礎和保證。化學實驗能培養學生實事求是、嚴肅的科學態度，也為學生提供豐富的感性材料、分析化學事實，形成科學世界觀、價值觀。在實驗中經歷成功與失敗的情感體驗。還有，青少年普遍有強烈好奇心和求知欲，對新奇的事物具有濃厚興趣和探究欲望，而學生對化學實驗的興趣是重要的內驅力，具有較強的動機功能。
2、利用多媒體進行化學實驗教學
用多媒體進行化學實驗教學，可利用多媒體的視、聽等方面的功能來創設生動活潑的化學實驗教學情境，轉變學生在化學實驗教學中學習方式，從而達到提高學生的科學素質，促進學生主動發展的目的。用多媒體進行化學實驗教學可以模擬某些需要反復觀察現象，可以代替某些因儀器、藥品、危險性等不能實際操作的實驗，可以模擬化學實驗錯誤操作后產生的后果，可以模擬宏觀條件下無法實現的化學實驗。
3、探究性實驗的有效教學策略
在新課程背景下，探究性實驗教學成為化學課堂教學的重要主題。所謂探究性實驗指實驗者在不知曉實驗結果的前提下，以假設為指引、以實驗為載體獲取支持或假設的科學實證，從而形成科學結論的過程。在探究性實驗中，學生在教師的指導下，運用已學過的知識、技能，把自己當作新知識的探索者和發現者，通過實驗親自發現問題、獲得結論。這種實驗教學，強調學生探究新知的經歷和獲得新知的體驗，既重視結果又重視過程，有利于培養學生的科學探究方法及科學素養。探究性實驗的基本步驟是提出問題、猜想假設、實驗探究、得出結論，與這種實驗模式相適應的教學應該具備的典型特征是：以學生為主體，以活動過程為線索，以問題解決為基本形式，以能力培養為核心，據此，可以構建許多具有個性的教學模式。筆者在教學實踐中，多渠道采掘探究性實驗的教學資源，開展了形式多樣的探究活動。
核心素養下化學實驗教學范文3
摘要：化學實驗是化學教學的一個重要組成部分，它既是化學教學的重要基礎，又是化學教學的重要內容、方法和手段。本文就如何改革化學實驗教學進行了探索和研究。
關鍵詞：中學化學 實驗教學 改革策略
化學新課程標準確立了化學實驗教學改革以提高學生的科學素養為重點，重視科學、技術與社會的相互聯系，倡導以科學探究為主的多樣化學習方式，強化評價的診斷、激勵與發展功能。所以無論是新授課教學還是復習課教學，無論是概念原理的教學還是元素化合物知識的教學，都應當以化學實驗為基礎和重點?；瘜W是以實驗為基礎的學科，以實驗作為教學的起點，從培養學生的動手操作能力、觀察能力開始，激發學生思維。抽象出系統的化學知識，然后預測未知的實驗現象，通過設計實驗，探究新的實驗現象，創造出新的結論，這是化學教學的真實面目，也是化學實驗教學的核心?；瘜W實驗教學的改革就是以其為核心目標而進行的。為了使化學實驗教學更有利于學生的學習和發展，我對實驗教學作了以下工作，取得了較好的效果。
一、化學實驗在化學教學中的作用和意義
1.化學實驗是學生獲取知識、進行知識創新的重要手段。
許多化學原理和規律都是通過實驗發現和驗證的。同時，化學實驗也是培養學生學習化學的興趣、建立學生學習化學的科學態度、訓練學生學習化學的科學方法，是啟迪學生的科學思維的重要途徑。此外，化學實驗教學也是實施素質教育的重要手段之一。
2.在化學實驗中能夠培養學生化學學習的能力。
實驗技能是指學生采用已有的陳述性知識和程序性知識，通過實驗實際操作解決未知的化學問題。它包括實驗的設計原理、觀察、分析、總結歸納等技能，還包括實驗的實際操作，所以化學實驗并不是把課本上的實驗簡單重現的過程，而是通過自己已有的經驗為基礎，結合外界的實驗操作來構建新的理解。實驗過程中遇到問題時，學生只有將掌握的知識、生活經驗融會貫通，并綜合運用化學知識和實驗技能來設計實驗方案并實施，才能很好的解決問題，提高自己的學習能力、學習激情和學習效率。
二、在化學實驗教學中要注意的事項
1.加強設計性或探索性實驗，提高學生創新能力。
設計性或探索性實驗不僅要求學生掌握一定的化學基礎知識和實驗基本技能，還要求學生有創新的思維和意識，同時要求學生敢于實踐。設計性和探索性實驗需要學生親自動手，近距離的觀察和思考，從失敗中吸取教訓，從實驗中獲取寶貴經驗，勇于面對困難，最終戰勝困難。設計性和探索性實驗能促進學生自主構建新知識，從而學會學習，使學生終生受益。
2.樹立綠色化學思想，形成環境保護的意識。
多數化學實驗會消耗大量的藥品，產生各種有毒有害的氣體、液體或固體，對外界環境產生污染，處理不當會損害學生的健康。在不影響實驗探究過程、觀察效果的前提下改進實驗操作方式，設計成微型實驗，減少實驗過程中產生的各種有害物質，這不僅有利于學生對化學知識的構建，更能使學生從實驗中養成“從我做起，保護環境，造福人類”的高尚品德。
3.強化實驗安全意識，順利地完成化學實驗。
在化學實驗中，因為要經常接觸各種化學試劑，而不少化學試劑是危險的化學藥品，所以在進行化學實驗前，一定要對學生進行安全教育，并提供—些相應的應急措施的知識和設施。在實驗過程中，指導學生規范操作，避免各種事故的發生，這既是化學實驗教學應重視的問題，也是對學生安全負責。只有這樣，才能確保學生順利完成實驗。
三、新課程理念指導下的實驗教學改革措施
1.將演示實驗變為教師引導學生實驗。
學生親自參與實驗比直接由教師簡單的演示給他們觀察更清晰直觀，留下的印象更深刻，更能引發學生的思考，激發學生的探究熱情，同時避免了教師機械的講實驗，學生死記實驗，紙上考實驗，使學生完全處于被動的“學習”狀態。教師引導學生實驗，使學生由被動的旁觀者變為主動的實踐者，保障了學生學習的主動性和自主性，學習興趣大大提高，學生的實驗技能，觀察現象、分析及解決問題的能力得到充分訓練和提升。一般地說，對于那些操作比較簡單、耗時短、安全可靠且無污染的演示實驗，只要讓學生參與實驗，都能達到預期的效果。
例如“離子的檢驗”等許多在試管中進行的實驗，在課堂上教師引導學生實驗，學生會在實驗過程中認真觀察，實驗結束后認真思考，同學之間也會積極討論與交流。教師只需要在最后做簡要小結，就能實現教學目標。通過這樣社會化的交往，促成個體發展，真正實現“以生為本”教學思想。
2.變課本上的實驗為個性化、開放性實驗，增加實驗的設計性。
過去學生進行分組實驗，一般是驗證或鞏固之前學過的相關化學知識。為了提高學生的實驗探究能力，我們可以采用在學生分組實驗前，先要求學生根據已有的知識精心構思個性化的實驗方案，然后進行小組討論，推選最佳方案，再全班交流，后由教師補充歸納得出最優方案。
教師準備相關的藥品和儀器，開放實驗室讓學生進行獨立實驗，教師巡回指導。學生做完實驗后，如實記錄實驗現象，統計分析數據，得出結論，寫出實驗心得。這樣雖然要多花費時間和精力，但增強了實驗的開放性，實驗更具有個性化的特點，促進學生探究興趣的發展，對培養學生的創新意識、創新能力很有幫助。
3.開展化學興趣小組活動。
組織化學興趣小組是開展課外活動的好方式，興趣小組的活動除舉辦擴展課內知識內容的專題講座外，還有做化學趣味實驗、組織參觀、進行社會調查和小制作、小發明、小創造等活動。如學習了《化學與能源》后，指導學生用水果、食醋等制作電池，并用電池使生日賀卡上的小燈泡發光。通過開展活動使學生感到化學就在自己身邊，化學與生產、生活、社會密切相關，增強了他們關心自然、關心社會的情感，滿足了他們個性發展等多種需要，有利于發展學生的智力，培養學生的創新能力。
總之，化學實驗教學改革對學生化學素養的養成至關重要，不能過多沿用課本上標準化的裝置和操作，只模仿不創新。我們應以現階段的教育教學改革為契機，采用各種教學方法提升學生的實驗操作，探究設計的能力，培養學生的科學思維，強化學生在學習中的創新能力。
參考文獻：
核心素養下化學實驗教學范文4
關鍵詞：高中化學 實驗教學 見解
中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（c）-0177-01
新課程的化學實驗教學，也是一種實踐教學?！耙詫嶒灋榛A”是化學學科的基本特征，化學學習離不開實驗。就高中化學實驗教學的意義進行了闡述，其實驗教學有利于學生認識、掌握、理解化學知識，在新的課程理念下化學實驗教學增強演示實驗的探索性，增設邊講邊做實驗，幫助生形成化學概念，獲得化學知識和實驗技能，培養觀察和實驗能力，還有助于培養實事求是、嚴肅認真的科學特度和科學的學習方法。促進學生的全面發展，目前高中化學實驗教學中還存在著一定的不足之處，使我們必須要加以重視和改進的，文章就此進行了分析。
1 探究實驗―教學新思路
實驗對全面提高學生的科學素養有著極為重要的作用。化學實驗室是學生學習的最有效和收獲最豐富的場所，培養化學科學素質。在實驗探究活動中，圍繞著核心問題，學生充滿了假設預期。在實驗探究教學中，教師的職責應是越來越少地傳授知識，而越來越多地激勵思考，然后通過自己的活動或是教師引導的活動搜集各種證據，并對證據、假設、問題之間的關系形成科學解釋和推理，當問題、假設、證據之間都匹配自洽的時候，學生會得到合理的科學結論。化學探究實驗，學生的主體地位不容忽視，所以在化學實驗教學中讓學生參與其中是必不可少的。在實驗進行的開始階段，教師要正確引導學生，講明此次實驗的基本步驟，實驗要點，注意事項等，先讓學生以觀察為主，弄清實驗本質后，再將學生分成小組進行下一步的具體實驗操作。通過改進實驗，激發學習興趣，增強自主意識，極大地調動了學生的積極性，而且有助于加深對知識的理解和記憶，使科學探究能力得到了進一步提高，培養創新意識。對于拓展化學實驗的功能，提高學生的科學素養。并且開發學生的思維，培養學生的實驗創新意識，并且具有十分重要的意義和價值。
2 改進實驗內容，培養學生的探索創新能力
素質教育的最終目標是人的全面發展，使學生學會學習、學會生活、學會勞動、學會做人。創新能力是一個人綜合素質的最好體現，創新教學的主要目標是想方設法讓學生積極、主動地思維，提高學生的課堂參與能力?；瘜W實驗趣味化改進，為化學課堂增加教學容量，拓展教學空間，豐富感性材料，活躍課堂氣氛，激發學生興趣，起到了事半功倍的教學效果。化學實驗的設計過程實質上是一個探索、創造的過程。例如通過鎂與鹽酸反應放出大量熱的實驗認識氫分子共價鍵的形成過程。要打破學生實驗“照方抓藥”的實驗習慣，就應對實驗內容進行調整，適當增加具有趣味性、應用性、創新性的內容，增加學生自選試劑、自己組裝實驗裝置并完成實驗的實踐機會。這種學習過程是有意義的學習過程，符合中學生的認知特點和心理活動規律的過程?；瘜W實驗教學只有真正落到實處，才能激發學生學習化學的興趣，也才能對培養學生的科學思維。因此，實驗教學有利于提高學生化學實驗能力、實驗設計能力和實驗知識綜合應用能力，是培養學生探究能力，提高科學素養的有效途徑。
3 合作性
在高中化學教學中采用合作學習策略能有效地提高學生學習化學的興趣。高中化學教學中用合作學習教學方法，將極大地提高學生的學習效果，加強學生的合作意識。合作學習作為一種有效的教學手段，在教學中已得到較為廣泛的運用。因此，教師要注意對學生合作態度和技能的培養。
（1）注重創設學習情景，激發探究欲望，有計劃地、有步驟地培養學生掌握學習科學的方法、探究科學的能力和養成良好的科學態度。使學生親近化學，感到學習化學的快樂，體現出化學與現實生活的聯系。（2）為了增加學生觀察的機會，鼓勵學生多做實驗，實驗室應向學生開放。（3）在實驗教學中，教師應按照學生的認知規律，通過學生的分組探究實驗，有利于提高學生的動手能力。為了有效地激發學習興趣，教師應針對不同的教學內容，通過分工協作，有利于學生溝通能力的形成。學生在和諧、寬松、民主的環境中，自主、合作、創造性地學習和實驗的同時又培養了學生的創新能力，讓學生自己設計、操作實驗，創設豐富生動有趣的實驗現象。提高他們的綜合能力，同時豐富多彩的化學實驗又帶領學生去快樂地學習化學這門科目。
4 以趣味故事創設情境，激發興趣
學生是學習活動的主體，教師是知識的傳播者，教師要結合學生的心理特征和知識水平，在化學教學過程中，教師要準確掌握創設情境的目的，充分挖掘趣味因素，創造輕松的教學情境，在傳授這些知識的時候，有利于學生既有一定的感性認識，又從感性認識上升到理性認識，符合學生的認知水平。在情景教學中，學生一旦成為學習的主動角色，就會由此輻射開去，主動接納知識，主動想象探究，主動操作，從而進一步增強主體意識。使學生為之動情，即集中了注意力、樂于求知，努力調動學生學習化學的主動性和積極性，同時又鞏固和加速記憶所學的知識。
5 結語
化學實驗教學是培養學生創新思維與能力的重要課程，是培養學生創新能力的最重要課堂手段。對化學實驗進行創新，有利于更好更切實際地實施素質教育，有利于培養學生創造能力和創新精神。在高中化學教學中，為了加強學生綜合能力的培養，應該更加重視讓學生獨立地設計和進行實驗?；瘜W實驗教學只有真正落到實處，采用層次化的教學階段，循序漸進，又需要借助必要的教具和數字化教學手段，真正發揮化學實驗教學的創新意義。任重而道遠，需要化學教師的不懈努力。
參考文獻
[1] 許曉.建構主義學習理論對中學化學實驗教學的啟示[J].安徽教育學院學報，2002（3）.
[2] 周勝師.高中化學新課改中如何進行研究性學習[J].考試周刊，2009（33）.
[3] 中華人民共和國教育部制訂.普通高中化學課程標準（實驗）[M].人民教育出版社，2003.
核心素養下化學實驗教學范文5
關鍵詞：中學化學；化學實驗；素質教育；創新精神；科學探究
中圖分類號：G633.8 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）25-0246-02
實驗是將理論回歸實踐最有效的方式[1]，對于以實驗為基礎的自然學科化學而言，實驗教學必然是其不可缺少的一部分，化學實驗教學是真正意義上的化學教學。很多化學反應，如果不通過實驗是不能夠真正體驗出來的。比如，氧氣的制取中木條復燃現象，不做實驗只是直接去看結論，對于記憶以及學習都沒有很好的效果。化學的學習并非只是化學知識的學習，更有學生的組織能力、思維能力以及動手能力等多方面的培養。因此，在初中化學的學習過程中，教師應該強調實驗教學的重要性，大力培養學生的動手能力。如果忽視了實驗的地位，甚至是放棄這一重要的教學手段，那么對于化學教學而言，將是一項莫大的損失。本文將就實驗教學在中學化學教學中的作用進行探索性研究，旨在推進中學化學教學的改革，希望在培養學生的創新精神和科學素養方面能起到一定的作用。
一、實驗教學目前存在的問題
1.對化學實驗教學作用重視不夠?！度罩屏x務教育化學課程標準（實驗稿）》指出：“科學探究是一種重要而有效的學習方式?！蓖瑫r又指出“化學實驗是學生學習化學、進行科學探究的重要途徑，學生具備基本的化學實驗技能是學習化學和進行探究活動的基礎和保證”。然而從一些學校的實驗室和化學教師的實驗教學過程不難看出，他們要么沒有實驗室，要么有卻不用，有些學校的化學教師甚至不能獨立順利完成一些常規化學實驗，這充分說明這些學校的領導和化學教師對化學實驗及實驗教學不夠重視，他們往往只強調成績而忽視對學生實踐能力和創新精神的培養。對于以實驗為基礎的自然學科而言，不能不說是一種悲哀，而化學實驗的真正作用也無法實現。
2.實驗內容不能與時俱進，缺少與社會生產生活的聯系。經驗告訴我們，身邊的比較熟悉的東西往往容易被人們接受，也容易引起人們的興趣，所以化學實驗的實驗內容應選擇與社會生產生活緊密聯系的內容。然而事實卻截然相反，有些實驗內容與社會生活嚴重脫離、過時，甚至是錯誤的，無法在學生面前呈現本學科的前沿知識，更無法激發學生學習化學的興趣；還有些實驗的實驗內容與前后章節缺少聯系，內容組織不夠嚴謹，缺乏系統性和連貫性，無法反映科學、技術與社會的相互關系。這也導致化學實驗的作用得不到真正的體現，無法培養學生的科學探究能力和創新精神。
3.濫用電化演示。隨著現代化教學設備的普及和信息共享的便利，個別教師圖省時省力，教案、課件從網上下載，不該用計算機的地方也要用，甚至出現了多媒體演示代替教師授課的現象。計算機、多媒體等現代化教學設備的過度使用忽視了學生的主體地位，忽視了學生的親身體驗，忽視了學生的思維重組與創造[2]。在實驗教學中，適當的電化演示可以起到一定的教學效果，但是如果學生沒有親自動手實驗，那么必然在能力目標，過程和方法目標，甚至在情感、態度與價值觀目標上存在極大的缺失，學生得到的只是死知識，失去的則是對原理的感悟與理解，不能體驗科學的探究過程和成功的愉悅，同時也將失去合作的機會，更不能培養學生對科學的探究態度等。
4.實驗教學的考核、評價方式有待改革。雖然教育部早已提出要進行素質化教育，要促進學生德、智、體、美、勞的全面發展，然而目前仍無法真正走出應試教育的陰影，學生知識、能力的考核也以紙筆測試為主，以成績高低來定優劣。尤其是對化學實驗教學來說更是缺乏真正意義上的創新和實踐能力的考核，這使得化學教師在進行實驗教學時，忽略對實驗的創新，只是照方抓藥，畫實驗、講實驗，而學生也以背實驗過程，記憶實驗結果為主要任務，而不注重自身能力的提高。這些都將嚴重導致學生對化學實驗的學習態度不積極，學習動機不純正，創新精神和實踐能力更得不到提高。
二、化學實驗教學改進措施的探索性研究
1.重視和加強實驗教學，并以實驗教學為基礎，培養學生綜合能力和科學素養。教師要高度重視實驗在化學教學中的地位和作用，重視和加強實驗教學。在實驗教學活動中要多采用“探究性學習”、“問答教學法”等新的教學模式，培養學生創造性思維能力，激發學生學習化學的興趣。
2.注重實驗教學和社會生活實際的聯系性。在化學教學中，實驗教學內容要面向社會面向學生。所選內容要與時俱進，反映科學、技術、社會的相互聯系，更要激發學生的學習興趣，喚醒學生已有的生活經驗。只有把教學內容與學生的生活經驗緊密聯系起來，才能使學生的學習過程平易化，才能降低學習的難度，促進概念的同化。另外，教師要吃透教材，把握編寫者的意圖，對不合時宜的教材進行適當處理。比如，對于那些滯后于現實、學生生活經驗，或者與本地社會實情不符的內容，教師要對其進行適當處理，使書本知識與學生已有生活經驗相對接，從而實現教學內容面向學生生活。同時將教材內容與當前社會大環境以及本地區、本學校學生的小環境充分融合，實現實驗內容與地方課程資源的銜接，實現實驗教學面向社會生活實際。如在講授“燃燒與滅火”課題中的“著火點”概念時，我們用一次性紙杯盛半杯水并用酒精燈加熱，不一會紙杯中的水就燒開了，而紙杯卻未被點著，好像火點不著紙一樣。這樣的現象與學生已有的生活經驗是相悖的，就容易引起學生的質疑和探究欲，大大地激發學生探索科學、揭示奧秘的興趣。另外還可以根據學生已掌握的化學、物理知識，適當布置一些家庭小實驗、小制作、小發明等，并予以適當獎勵，同樣也能極大地激發學生的探究欲，培養共創新精神和實踐能力。
化學教師在教學過程中應充分注重學生基礎知識、基本技能的培養，注重教學與生活實際相聯系，促進學生創新思維能力、解決問題能力以及良好學習習慣等綜合素質的拓展和提升。
3.適當引入電化演示實驗，把抽象的變成具體的，微觀的變成宏觀的。有些內容無法通過親自動手實驗來完成，或動手實驗效果不理想或危害大的，可以通過多媒體的展示來完成。例如，教學“分子間有間隔”時，可以借助多媒體展示相應的動畫，使學生清楚地看到固、液、氣體物質分子間的間隔及其變化。教學“分子不停運動”時，把一較大的燒杯放在實物投影儀上（或者直接播放該實驗視頻），在大燒杯中加入適量水，然后用藥勺取適量品紅放入水中。開始時，品紅在水中緩慢溶解，在水中向四周擴散，成絲狀，水逐漸變紅；片刻后擴散完成，整杯水全部變為紅色。采用現代多媒體信息技術，使品紅分子運動的全過程顯示到屏幕上，可以使學生真實清楚地觀察到放大后的品紅分子運動現象，并透過現象認識分子是處在不停的運動狀態中。這直接激發起學生的學習熱情，加深了學生對分子概念、性質、結構的理解，有利于培養學生的觀察能力，激發其學習興趣。
4.實驗教學考核方法應多樣化。不可否認，傳統的紙筆測試目前仍是一種重要的考核方式，但是應該把考核重點放在對化學實驗原理的理解及實驗基本操作技能的掌握上，考核內容也應該選擇那些具有真實情景的綜合性、開放性的問題。既可以是學生的參與意識、合作精神，也可以是分析問題的思路和創新精神；既可以是實驗操作技能，也可以是探究能力和實踐能力。評價對象既可以是學生個人，也可以是小組。另外，還可以以實驗室現場考核評價代替傳統紙筆測試?？梢砸酝瓿烧n本上的家庭小實驗，進行一些趣味性強且有意義的課外興趣實驗，撰寫科技小論文等方式，對學生進行考核，學生還可因此補充學習一些課外知識，拓寬知識面，提高創新能力。
總而言之，創新能力是素質教育的核心，科學實驗更是培養學生創新能力的有效途徑，化學實驗更是中學化學教學內容中不可缺少的部分。這就要求我們必須重視實驗教學，并以實驗教學為突破口，通過各式各樣的趣味活動，充分調動師生的積極性，培養學生的創造性思維和創新能力，實現真正的素質教育。
參考文獻：
核心素養下化學實驗教學范文6
一 新課標下化學實驗的變化
1．化學實驗在新課程中地位的變化
新課程中，化學實驗的地位有了一些新的變化。如“通過實驗探究活動，掌握基本的化學實驗技能和方法，進一步體驗實驗探究的基本過程，認識實驗在化學科學研究和化學學習中的重要作用，提高化學實驗能力”“認識化學實驗是學習化學知識、解決生產和生活中的實際問題的重要途徑和方法”“掌握基本的化學實驗方法和技能，了解現代儀器在物質的組成、結構和性質研究中的應用”“了解化學實驗研究的一般過程，初步形成運用化學實驗解決問題的能力”“形成實事求是、嚴謹細致的科學態度，具有批判精神和創新意識”“形成綠色化學觀念，強化實驗安全意識”等。
2．新課標下化學實驗設計的變化
新課程中化學實驗的設計改變了以往以驗證性實驗為主體的做法，且新教科書設置除了讓學生學習有關化學知識和技能外，更注重讓學生去親歷科學探究的過程，通過實驗方法去領悟科學方法，通過探究活動去體驗其中的情感態度和價值觀。其設計變化主要有：（1）由以實驗為本向以學生發展為本變化；（2）由以教為主向以學為主的實驗變化；（3）由固定式向開放式變化；（4）由經典式向現代式變化；（5）由只注重操作能力向注重實驗思維能力的培養變化；（6）由理論向注重與實際、生活生產相結合的變化；（7）由個體實驗向合作實驗變化等。這些變化更有利于學生學習方式的轉變。
3．新課標下化學實驗內容的變化
化學實驗的作用和功能需要具體的內容和形式來體現。相應于化學實驗設計的變化，化學實驗的內容和形式也呈現出顯著的變化，其選材特點可概括為：（1）實驗內容選材的綜合化與多元化；（2）實驗內容選材凸現改進與創新取向；（3）實驗內容選材呈現方式的探究性；（4）實驗內容選材生活化與趣味化；（5）實驗的儀器與手段凸現現代化；（6）實驗內容選材安全與綠色化；（7）實驗內容選材微型化與簡約化。
二 結合變化，改變方法，加強化學實驗教學
1．激發學生積極參與實驗的熱情
新課程下不再嚴格區分演示實驗和學生實驗，因此給學校和教師比較大的處理空間，教學中可根據實驗內容和學校條件進行安排，提倡在教師指導下學生多動手做實驗。學生是學習和發展的主體，“學生主動參與”是實驗教學有效的核心。所有的學生對于實驗課比理論課更有興趣，更加有助于對理論的探究和理解?！拔衣犝f了，就忘記了；我看見了，就能從家庭、食品店、藥店等獲得。利用身邊的物質可以開發出許多有趣的實驗，如自制褪色靈、自制保暖袋、化學密信、蘋果電池、滴水起火等等。無論從心理學的角度還是教育學的角度來看，這些實驗的趣味性會轉化為學生的學習動力。這些身邊的實驗內容讓學生切身體會到化學就在身邊，激發了他們強烈的好奇心和求知欲，感受到化學在日常生活和社會各方面的應用。此外充分利用日常生活周圍環境中的材料和廢棄物，代替實驗儀器和藥品。一方面可以解決實驗儀器藥品短缺、實驗經費不足的問題；另一方面可以豐富實驗資源，養成學生節約資源和廢物利用習慣，強化環境保護意識，提高學生的動手能力和創新意識。
化學家戴安邦曾說過：“化學實驗是學生學習化學的最佳場所。”在新的課程改革中，化學教師更應重新認識化學實驗的重要性，使化學實驗成為科學探究的主要方式，使創新精神扎根于實驗獲得的體驗當中，堅持以實驗為基礎的化學教學觀，開辟實驗教學的新模式，從而進一步加強實驗教學，提高教學效率。
參考文獻
［1］高劍南、王祖浩.化學教育展望［M］.武漢：華中師范大學出版社，2001
［2］鄭長龍等.化學實驗教學新視野［M］.北京：高等教育出版社，2003
