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高校如何培養時代新人范文1
論文關鍵詞：人才培養 課題組制度 實踐學習 創新工程
論文摘要：針對智能專業中工程創新人才培養存在的工程實踐、專業設置等問題，在分析智能科學與技術專業現狀的基礎上，本文提出差異性培養目標、課題組制度和以點帶面制度等觀點，結合河北工業大學智能系三個年級的具體實施情況，在課外實踐方面取得令人滿意的效果和成績。
諾貝爾獎金獲得者西蒙把自然科學定義為探索自然界的奧秘，闡明自然現象，發現自然現象之間的規律及定律。具體到智能科學，就是研究人的智慧，建立人機結合系統理論，并用其模擬人的智慧。但是，值得注意的是，技術科學從本質上是有別于自然科學的，技術科學是利用自然科學的一般規律與理論，研究人造物的構成方法及原理的科學[1]。如智能技術是在智能科學的框架內創建人機結合智能系統所需要的方法、工具和技術。然而，除了智能科學和智能技術，智能科學技術的研究任務還涵蓋一個重要的組成部分——智能工程，即利用智能科學的理念和思想，充分運用智能技術工具創建各種應用系統[2]。由于智能科學、智能技術和智能工程三個領域所強調的研究任務不同，因此智能科學與技術專業人才培養目標可以分為科學技術型(或稱為研究型)和工程技術型(或稱為應用型)。前者是研究型培養模式，以培養具有學術研究或應用研究能力的人才為主，尤其要體現人才培養的綜合性、復合性和創新性；后者是工程型培養模式，以培養在工程領域中具有應用復合能力的人才為主，尤其要體現人才培養的綜合性、復合性和應用性[3]。更值得注意的是，進入21世紀之后，隨著科學技術的迅猛發展，工程問題的綜合性與復雜性也不斷增強。在這種情況下，智能科學與技術專業如何解決復雜系統提出的一系列工程問題，培養出具有時代特色的優秀工程人才，是新時代賦予新專業的一種使命。
1智能科學與技術專業現狀問題分析
由于智能科學與技術專業成立僅有短短7年時間，還處于不斷發展之中，所以不可避免地存在一些問題。一般來說，智能科學與技術專業學生的培養存在兩種模式：科學型人才和工程型人才。因此，如何根據各個學校的傳統優勢和培養目標來選擇學生的培養模式，非常重要。然而，受傳統教育模式的影響，即使在智能科學與技術專業中，對人才的培養仍然偏重科學型，這就導致了目前該專業學生工程能力存在這樣或那樣的問題[4]。
1.1缺乏實際的工程訓練和實踐
智能科學與技術專業雖然重視基礎科學與技術課程學習和學生分析能力的培養，但是對工程實踐訓練和對學生相關綜合素質的培養相對較弱，重理論知識灌輸和輕實踐能力培養的老問題仍然存在，教學、科研與實際生產的結合不緊密，因此學生的綜合能力無法應對如今復雜系統的工程問題，難以滿足用人單位的需求[5]。
1.2專業設置缺乏特色
隨著對智能科學與技術專業的深入理解，人們逐漸認識到這個專業的重要性和光明前景。近幾年，設置這個專業的高校正在迅速增加。然而，深入分析這一新專業的高校分布和地域分布，設置該專業的高校有“985”高校、教育部“211”工程重點建設高校、地方重點建設高校；而地域分布更為廣泛，在北京、天津、湖南、杭州等多個區域[6]。智能專業的這種不同水平的高校分布和地域分布決定了每個學校的專業設置應該具有自己的特色，應該適應我國產業、經濟結構多樣性和地區發展不平衡性的需要。因此，院校不問自身條件如何，不看當地經濟發展和產業結構如何，使得智能專業的辦學模式和專業設置大規模趨同的現象應該得到充分的重視。
1.3缺乏對學生創新意識的培養
雖然近幾年本科教育模式正在大力革新，如2010年國家層面開始實施的“卓越工程師”教育計劃，但是本科教育的填鴨式教學模式仍然廣泛存在，使學生被動地學習，以應付考試。這種模式的后果只會導致學生死記硬背，創新意識薄弱，造成了學校培養和實際需要的嚴重脫節。
2優秀工程創新人才培養的途徑探索
根據目前智能專業中工程實踐和課程設置存在的問題，我們提出了下面的解決方法。首先，根據學校的現實情況設置工程實踐的培養目標；其次，根據課程設置的不足提出課題組制度和以點帶面制度，作為課程設置的有效補充；最后，結合智能專業較新的專業知識實施創新型選題。通過有效實施這三個方法，培養優秀的工程創新人才。
2.1差異性培養目標
培養目標是實現優秀工程創新人才的關鍵。差異性培養目標是培養學生成才的本質屬性，孔子早就說過“因材施教”的理念。所以，對智能科學與技術這個新專業來說，由于它仍處于快速發展和完善之中，尤其是不同類型高校又有實際情況，因此應該制定具有差異性和多樣化的培養目標。比如說，研究型大學要致力于培養工程研究型、工程創新型的高端人才，以培養學術研究型的科學家、研發人員和設計工程師為主；而教學型大學工程人才的培養目標定位要突出應用型，以服務地方經濟建設為主，培養從事工程施工和管理的工程人才。
差異性培養目標不但體現在不同地域和不同類型的高校之間，即使在同一所高校，也應根據學生的興趣和實際情況確定不同的培養目標。具體來說，即使是一個班級的學生，他們的興趣和目標也不盡相同，如有的學生立志學好英語，有的學生準備全力以赴考研不顧其他，有的學生準備把自己的興趣當做追求目標。因此，充分考慮和尊重學生目標的差異性，是培養創新人才的一個前提。
2.2改革培養方式與途徑
目標確定以后，接下來就涉及到優秀工程創新人才培養如何實施的問題，其核心是讓學生得到充分的工程訓練，調動學生的積極性、主動性。實際操作過程中，教師可以把學生真正放到競賽的賽場上，如參加教育部“質量工程”建設的物聯網創新創業大賽、“挑戰杯”設計大賽、“盛群杯”單片機創新設計競賽、“飛思卡爾”智能車競賽等。這些競賽都是以創新為主要訴求，課題的名稱自擬。因此，通過這些比賽，學生們可以從選題、制作、參賽、完善作品等多個環節體會工程創新的全過程，大大提高工程實踐能力，為成為工程創新人才打下堅實的基礎。如何根據智能專業的特點，并結合各種創新競賽，來實施這樣的工程訓練呢？通過下面兩種制度可以有效實現。
第一，實施課題組制度。即把智能系的學生分成多個課題組。如我校的第一屆學生分成了7個課題組，每組4～5人，在課題組的基礎上實行導師制，每位導師可帶1～2組。課題組的培養目標是培養學生獨立提出問題的能力、獨立解決工程實際問題的能力、科學研究能力和科技開發及組織管理能力。但是，有一個前提，課題組制度要保證讓學生廣泛參與，這樣才能最大可能和最大范圍地培養優秀工程創新人才。因此，實施下面的以點帶面制度，對保證學生的參與廣度和培養質量非常必要。
第二，實施以點帶面制度。隨著智能專業的快速發展，學生越來越多，課題組越來越多，但教師的精力畢竟是有限的，難以指導太多課題組的學生。我們采用以點帶面制度來解決這個問題。從橫向方面看，我們采用組長負責制和核心組員制，每個課題組的組長和核心組員由能力相對較強的學生擔任，作為導師和課題組組員之間的聯系紐帶，導師僅僅將相關的課題任務傳達給他們即可。這樣既能夠大大降低指導教師的工作量，也能夠充分調動學生的積極主動性和自主性，鍛煉他們獨立解決問題的能力和團結協作、組織管理的能力。從縱向方面看，在課題組還涉及到不同年級的情況下，以點帶面制度就是核心組員指導低年級學生。這樣就實現了同一年級之間、不同年級之間的良性循環，保證無論那個年級的課題組，總有一個核心組員在指導，而指導教師一般僅僅親自指導核心組員，最終實現使用指導教師的有限時間，而使學生的收益最大化。以點帶面制度保證了教學指導質量和學生深入、廣泛、全過程參與工程訓練活動，從而鍛煉他們的工程創新能力。
2.3重視對學生創新實踐能力的培養
創新是教育部實施的“質量工程”的核心。對智能專業的學生來說，創新的核心是創新意識和選題。該專業學生一般會接觸到最新的智能傳感技術、智能控制技術、智能執行技術、智能信息處理技術。這些新的技術自然帶來一批新的元器件和新的信息處理方式。因此，使用這些新的元器件和新的信息處理方式，結合我們的生活需求，就比較容易實現具有創新性的選題。選題確定后，就可以采用課題組的方式和以點帶面的模式，通過“實踐學習”方式，將專業理論的學習與科研實踐緊密結合，在項目實踐中增強學生的自主學習能力、創新思維能力和實踐動手能力，促進學生的綜合素質發展，最終培養一批兼具創新力和領導力的精英之才。
通過以上三個方面的實施，智能系的幾個課題組在“挑戰杯”、“盛群杯”單片機創新設計競賽等創新類比賽中制作出很有創意的作品，應用了智能專業的許多知識，取得了優異成績。這極大鍛煉了學生的工程創新能力，初步達到了工程創新人才培養的目標。
3結語
在國內各個專業普遍重視工程創新人才培養的大環境下，筆者為培養優秀的工程創新人才提供了一種思路和方案。筆者提出差異性培養目標、課題組制度和以點帶面制度，并把這些方法應用到智能系學生的工程能力培養上，確立了學生的自我管理方式。學生做出了優秀的創新作品，通過在創新競賽中的全過程“實踐學習”，增強了實踐動手、團結協作和組織協調等工程能力，最終成為能夠提出創新問題并有效解決問題的具有工程創新能力的人才。該方法具有較強的實踐價值和良好的效果，初步達到了將智能系專業學生培養成為工程創新人才的培養目標。
參考文獻：
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高校如何培養時代新人范文2
關鍵詞： 高校教學改革 創新人才培養 促進作用
時代的發展離不開科技的創新，社會的進步離不開知識的創新。大學生創新能力的提高，對于適應社會發展的需求、滿足市場經濟條件下的人才發展要求起著關鍵作用。作為專業人才培養的搖籃，高校要建立培養創新人才的培養模式。然而傳統的高校教學模式在培養大學生的創新能力方面顯得不太適應，下面就高校如何對教學工作做出根本上的變革，以適應培養創新型人才的教育模式進行探討。
一、變革高校教育理念，教師樹立新型人才觀
教育理念是高校教育管理人員和教師對教育的目的、任務、方法的根本看法。樹立正確的教育理念是培養創新人才的關鍵。在高校教育工作中，我們要培養什么樣的人才、怎樣才能培養出這樣的人才等直接影響教育方向。傳統教育中，我們非常重視專業知識理論的學習，強調學生專業學習的系統化。這種學習方式可以為學生進行進一步的創新思考奠定理論基礎。然而如果過于強調基本概念、強調服從課本、強調步調一致，就會使學生喪失創新的機會，無法開發創新潛能。我們要進行教學改革，首先要從教育理念上進行改革，使每一位教育管理人員和教師都認識到培養大學生的創新精神和實踐能力是高校教育改革的重點。有什么樣的學生觀，教師就會采用什么樣的教學方法和教學手段，影響到大學生的學習傾向。除此之外，為了進一步轉變教師的教育理念，學?？梢越M織一些教學改革研討會，對現代教育理念和如何貫徹這些理念展開討論，使現代教育理念深入到教學每個環節中，使之真正落到實處。
二、變革高校教育目標，突出創新為主的目標導向
高校教育目標是高校所有工作的出發點和歸宿。我們在制定高校教育目標時要把培養學生的創新能力作為大學生發展的重要目標之一。知識經濟時代，知識的更新速度日新月異，學生只有學會了學習，才能不斷從知識的海洋中汲取豐富的營養。在這種情況下，教師要充分發揮主導作用，培養學生利用信息技術搜尋信息、獲取信息、分析信息和利用信息的能力。知識在能力發展中可以起到基礎作用，但是僅僅有知識是不能夠創新的。要實現創新，我們還需要對這些知識進行分析和整理，結合實際應用，獨立分析、整合和選擇的能力是市場經濟條件下大學生必須具備的能力。學生對科學真理的不懈追求是其進行創新學習的內部動機，是其有選擇地學習的精神源泉。教師要根據學生的具體情況因材施教，激發學生不斷追求成功。學生在學會學習的過程中發展了獨立思考能力、實踐應用能力、分析問題和解決問題能力、批判性思維能力，最終實現創新能力的提高。
三、變革高校教育模式，教學設計以創新為先
高校教育模式是一所大學如何培養學生的較為固定的流程，是高校管理工作人員和教師共同努力而形成的教學常規。要對傳統的教學模式進行變革，我們就要靈活利用現代教育理論作為工作指導，聯系大學實際情況進行。首先，對大學生進行創新能力、自主能力、終身教育思想的培養等應該成為現代教育理念的基本精神。要把知識積累、能力提高和個性培養作為大學教學目標體系的三大支柱。其次，運用傳統教育和現代網絡教育兩個途徑對學生進行教育。這樣就可以充分發揮兩者的優勢，使學生既可以通過傳統的師生交流進行系統的知識學習和討論交流，又可以通過網絡隨時隨地地學習知識。最后，高校應當變革以往的僅僅以講授法為主的教學模式，多采用主題探究式教學、研討式教學、小組合作學習等互動性較強的學習方式。這樣可以更好地發揮學生的主動性和積極性，營造有利于創新行為的心理氛圍。
四、變革高校評價體系，鼓勵大學生的創新行為
教育評價對教師的教學工作和學生的學習行為都具有指向、激勵作用。要對高校教育評價體系進行改革，鼓勵大學生的創新行為。傳統的教學評價更側重于學生對知識的簡單模仿，學生對知識的記憶量越大，記憶得越準確，就能夠得到越高的評價。這樣的結果是培養出來的學生能夠在考試中得到較高的分數，而現實生活中卻不能應對變化的情況，更不用說具備開拓創新的勇氣和面對挫折的韌性。因此，高校應當制定相應的評價制度，對學生將所學知識應用于現實生活中的能力給予高度評價，鼓勵學生進行實際鍛煉，培養動手操作能力，力爭使學生能夠利用所學知識為社會創造財富，轉化為現實生產力。
總之，高校應當切實轉變教育理念，深化教育改革，把培養具有創新精神和實踐能力的高素質人才作為高校培養目標，為社會培養適應市場經濟發展的創新型人才。
參考文獻：
高校如何培養時代新人范文3
創新是一種打破常規的哲學，產生于感性與理性的深度碰撞，是帶著閃爍的震撼。它既需要深厚的文化底蘊，也離不開大破大立，敢為人先的勇氣。《大學》有云：“湯之《銘盤》曰：茍日新，日日新，又日新”“是故君子無所不用其極”，可見中國歷來就有追新逐變，鼓勵創新的傳統美德。一個人需要創新來改變自己的命運；一個社會則需要創新來破舊立新，不斷完善。在中國歷史上，從未有像今天這般繁榮昌盛，也從未有像今天這般渴望創新的。
在信息時代的今天，已不能再滿足星星之火似的創意個案，而必須將其整合，成為促進國民經濟飛速發展的燎原之火，進而成為提升一個國家綜合競爭力的支柱產業。1998年英國布萊爾政府首次正式提出“創意產業”的概念之后，全球已形成創意產業蓬勃發展的總體態勢。對此各國還沒有統一的定義，筆者比較傾向于《中國創意產業發展報告(2008)》中的提法：“它是社會經濟發展到一定階段的必然選擇，是一種新的產業發展方向，是一種在全球化消費社會的背景中發展起來的推崇創新、個人創造力、強調文化藝術對經濟的支持與推動的新興的理念、思潮和經濟實踐，對于產業結構的升級和發展模式的創新具有重要意義”，其核心競爭力就是“創新”。[1]我國政府近年來不斷出臺相關政策旗幟鮮明的鼓勵創意產業的發展，作為該產業重要組成部分的動畫產業也迎來了第一撥春潮涌動。各種數字動畫娛樂產業基地相繼掛牌成立，然而，目前我國動畫產業的從業人員在總的就業人口中的比例還不到千分之一，[2]低于歐美等國。不僅量不足，在人才構成上也不平衡。中國傳媒大學文化創新產業研究中心的范周教授說：“創新產業涉及十幾個行業，人才構成不平衡的現象比較突出，比如傳媒行業發展比較早，目前人才已經相對飽和。而新興的如動漫和游戲行業，人才就比較缺乏?！?[3]很多用人單位有米無炊，求賢若渴。不惜重金招攬人才，但千軍不易得，一將更難求！用人單位缺動畫制作人員，更缺獨擋一面的動畫創新人才。面對這一狀況，有兩種解決方法，一是引進，可解燃眉之急；二是培養，方為長久之策。鑒于此，教育部將動畫列為單獨專業進行招生，鼓勵高校開設相關專業，以期逐步緩解這一矛盾。由于沒有先例，高校也處于摸索階段，有成功的經驗，也有失敗的教訓。
創新首先是一種人的思維和智能拓展，是一種創造性的想法。離開人，創新就無從談起。因此，對創新的渴望就是對創新人才的渴望。所謂創新人才，是指以自主知識產權為核心，以“頭腦”服務為特征、以專業技能為手段的特殊人才，[4]他們憑借對產業的熟悉和對社會文化的深刻理解，能夠結合中國實際不斷創新。動畫是一門藝術與技術相互交融的新興學科和產業，如何結合專業特點和學科優勢，培養社會急需的會創新、懂創意的特色人才，是高校動畫專業人才培養面臨的重大課題。
二、動畫教育的問題與分析
高校作為人才培養的主要途徑，其重要作用就是傳承文化，創新知識和服務社會。隨著近年來高校的擴招，讀大學已不再是少數精英的特權，而更像是一種大眾文化“消費”，這讓更多的人圓了大學夢，但問題也隨之而來，教學質量下滑、辦學空間緊張、就業形勢嚴峻等，都將高校推向了社會輿論的風口浪尖，人才培養模式備受質疑。就動畫專業而言，教育部雖制訂了相關的人才培養計劃和目標，卻只有原則，沒有細則。這使得高校動畫專業人才培養在百花齊放的同時也顯得五花八門、各自為政。相對國外有完善產業鏈作依托的高校動畫教育，定位不準、缺乏規模效益和沒有足夠的市場預見性就成了我們的通病。
缺乏人才的市場和缺乏市場的動畫，這似乎是個兩難問題。到底是先培育動畫市場，還是先培養動畫人才？如果先培育市場，我們缺乏創新人才，市場中充斥大量模仿抄襲的低級作品，要么淪為“文化加工業”，為別人做嫁衣。以至于很多人認為：“搞動畫，會幾個軟件不就行了嗎？” 缺乏創新，越來越成為中國學生的致命弱點，一旦動畫市場全面開放，后果將不堪設想；如果先培養人才，我們還沒有建立完善的文化創新產業結構，市場脈搏難以把握，相關信息技術日新月異，對從業人員的綜合素質和應變能力要求較高。加上動畫實驗設施投資巨大，回報周期長，造成很多高校在動畫人才培養上心有余唯力不足，雷聲大雨點小。培養方案中避實就虛，棄短揚長的現象時有發生。結果就是培養的學生進入社會后，相對于其他專業學生，需要更長的適應期，甚至很多專業技能還要花錢二次學習，回爐現象十分嚴重。對此，大學應該堅持一種有側重的辯證立場，作為高校，必須對國家負責，履行社會賦予的神圣使命，努力做好新時期人才培養的本職工作。在動畫專業人才培養上積極創新，揚長避短，在深入研究產業特點的同時，制定靈活多變的教學大綱，將創新精神真正融入到學科設置和日常教學中去，加上科學務實的工作態度，相信這些問題是會得到解決的。
動畫首先是一門視覺的藝術，離不開形體、色彩等基本造型要素，也離不開天馬行空的想象能力，故我們目前的動畫教育，從招生到人才培養絕大多數都是由極具先天優勢的藝術院校來承擔。培養內容也多以藝術教育為主，強調學生扎實的繪畫功底和對事物的表現能力，鼓勵張揚的藝術個性，推崇個人價值的實現。但動畫同時也是一門要進入社會生產環節，促進國民經濟發展的文化創新產業。故其教育既離不開市場導向，也離不開眾多相關學科的交融和各部門的分工合作。如果在人才培養過程中過多強調其藝術特性而忽視其他方面，那么我們培養的人才很有可能在起點領先，到了終點卻會落后。而這樣的問題又是如此普遍，對此，筆者深表憂慮，似乎它更適合培養獨立的動畫藝術家。姑且不論僅憑四年之力讓大部分學生成為藝術家的可能性，就連其自身的社會定位問題都會難以解決。當然我并不是反對培養動畫藝術家，因為進步的藝術思潮和實踐總能推動社會進步。但正真的藝術家畢竟只是少數精英，在動畫產業整體缺鈣的大環境下，把希望寄托于少數人，這恐怕是不現實的。
三、教學本身也需要創新
大學對國家軟實力的發展負有不可推卸的責任，較之其他組織有著更多更深層次的社會擔當。高等院校輸送的人才具有知識水平高、學習能力強，容易接受新事物、新觀點的特征，是培養動畫創新人才的主要支柱。隨著創新產業發展進程的不斷深入，大學對于社會經濟的發展會起到越來越大的推動作用。高校如何更好地推進創新人才大眾化，如何保證創新教育體系化，已經不是早期試驗性的和個別高校的行為，而是當前中國高等教育的重大問題。因此，高校應立足時代背景，以實現中華民族的偉大復興為己任，積極探索、勇于創新，肩負起新時期動畫創新人才培養的歷史使命。
(一) 增強自身知識創新能力、探索創新的人才培養方法
相對于上世紀，動畫概念的外延和內涵都得到了極大的豐富，現代意義的動畫應是一種立足文化創新的大的數字藝術和信息產業的綜合體，其健康發展有賴于藝術與科技的聯姻。面對這一世界性的新課題，高校應該積極面對、冷靜分析、謀定而后動。一方面努力增強自身知識創新能力，打破條塊分割和學科壁壘，促進藝術與技術的交叉融合，實現科技與人文的和諧統一，培養產業急需的復合型“通才”。另一更為重要的方面是：探索創新的人才培養方法。隨著社會的進步，人們獲取信息和創造知識的途徑日益便捷和多元，面對創新產業這樣的新事物，先生不一定就是先生。以往只注重單方面向學生傳授理論知識而忽略培養其實踐創新能力的做法顯然已經過時，而諸如平等、友好、探討、趣味和開放等創新性的教學方式方法應更多的被運用到動畫專業的教學中去。在制定動畫專業人才培養計劃時既不能盲目跟風，也不能關門造車，應在立足自身實際情況和理清相關課程內在聯系的基礎上決定取舍。同時還需留有相當的余地來應對動畫日新月異的行業特點。在教學上，也可以考慮課堂教學與實際創作相結合，鼓勵專業教師在立足教學的基礎上創辦動畫工作室，帶領學生積極走出去，將理論知識與實際動畫項目結合起來。
(二) 以知識產權教育為核心的創新型人文教育
人文素質是指相對于科學文化素質而言的，與人性、情感、人際關系等方面密切相關的素質。簡言之它是一種為人處世的智慧，也是高校教育區別于一般培訓機構的根本所在。創新型人文教育是在新形勢下對傳統人文素質教育的延展和深化，就動畫人才的創新培養而言，其核心是培養有知識產權意識和文化精品意識的動畫創新人才。眾所周知，缺乏創新精神已成為困擾我國文化創新產業健康發展的軟肋。但這僅是表面現象，從四大發明到“嫦娥”探月，何時不見創新者？水墨動畫、皮影動畫、戲曲動畫，哪個又不是我們的創新呢？問題的根本在于我們缺乏對創新的保護精神。在全球化的環境下，沒有保護的創新只有死路一條，創新應該鼓勵，但唯有切實加強對創新的保護，才能收到標本兼治、起死回生的奇效。因此，新時期動畫創新人才的培養一定要加強知識產權教育，進而通過大學的文化輻射作用培養尊重創新的社會氛圍，才會產生真正意義上的有創新的動畫精品。
(三) 產學研相結合的人才培養之路
產學研合作教育就是充分利用學校與企業、科研單位等多種不同教學環境和教學資源以及在人才培養方面的各自優勢，把以課堂傳授知識為主的學校教育與直接獲取實際經驗、實踐能力為主的生產、科研實踐有機結合的教育形式。高校應充分利用自身優勢，高校不僅能積極與社會互動，主動服務地方建設，把握產業發展的走向，而且能聯系學校教育和社會需求，使學生不但具備扎實的理論基礎和熟練的專業技能，在創新能力、創新精神上也有過人之處。產學研合作教育雖非我國高校首創，但實踐證明，這種人才培養方法不論是對高職高專，還是本科的動畫人才創新培養都有著積極的作用。另一方面，處理好產學研三者之間的關系也非常重要，產學研結合不等于高校直接服務社會，高校在創新人才的培養過程中要充分尊重人才培養的客觀規律，警惕高?！爱惢薄半x位”[5]現象的出現。
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注釋：
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高校如何培養時代新人范文4
關鍵詞：互聯網金融；跨專業創新人才
1“互聯網+”背景下培養金融創新人才的重要意義
在“互聯網+”的時代，互聯網和金融行業的聯系越來越多，互聯網金融的出現成為“互聯網+”的率先發揮社會影響力的重要代表，對互聯網金融人才的學院也越來越多?；ヂ摼W金融發展時間并不長，2013年才被認為我國的互聯網金融元年，我國高校已經形成了比較成熟的互聯網人才和金融人才的培養，但是，具有“金融知識+互聯網知識”特征的互聯網金融人才的培養相對較少，這為我國高等院校的跨專業人才培養改革提供了新的機遇。不少高校已經認識到了互聯網金融人才供給面臨的巨大壓力，國內一流高校逐漸開始重視互聯網金融人才的培養。如清華大學五道口金融學院、北京航天航空大學軟件學院相繼開設了互聯網金融碩士專業，而河北師范大學、浙江金融學院等則聯合互聯網金融企業，面向社會共同培養互聯網金融人才。目前互聯網金融教學改革在部分高校展開，但如何在實施的過程中不斷完善相應的人才培養機制，成為目前金融跨專業教育領域關注的重點問題之一。探討互聯網金融跨專業創新人才培養具有重要的意義和應用價值。第一，順應“互聯網+”的時代金融跨專業培養復合型人才的要求。金融與信息技術的深度結合，要求金融專業必修跨越到信息等專業，有利于打破自然科學和社會科學的界限，提高復合型人才的培養質量。第二，緩解地方急需金融人才的困境。我國社會經濟發展迅速，急需大量業務熟練，擁有當地金融資源以及廣泛人脈的互聯網金融人才，展開互聯網金融背景下跨專業創新人才培養對促進地方經濟發展有重要意義。
2現階段互聯網金融人才跨專業培養存在的問題
第一，互聯網金融專業人才培養與社會需求存在一定的脫節。目前我國的互聯網金融主要有：第三方支付、P2P網絡借貸、眾籌融資等互聯網系統出生的模式，還有金融機構的互聯網平臺、互聯網理財產品銷售等傳統金融機構的演變，還有基于區塊鏈等技術的比特幣等。隨著人工智能、大數據以及云計算等技術的進步，互聯網金融運行模式會進一步豐富，對互聯網金融人才的能力要求也會增強?，F階段大部分金融人才的培養，主要介紹貨幣銀行學、商業銀行經營與管理以及中央銀行學等，主要還是介紹傳統的金融機構與金融發展狀況，與現階段互聯網金融人才培養與社會需求的匹配性，有待進一步增強。第二，現行人才培養對信息和科技的涉及不夠深入?；ヂ摼W金融是學科跨度大的專業，除了傳統金融外，互聯網行業的信息、計算機等都設計到，學生需要掌握互聯網和金融兩個大的專業知識和技能，依據市場需求，比較合理的確定互聯網金融人才培養，所涉及到互聯網知識，究竟要要有多廣，要有多深，是互聯網金融人才培養需要解決的重要問題。金融專業如何與互聯網相關的IT、通信和信息等專業融合發展，現有文獻已經討論到融合跨越發展，但對于互聯網金融涉及到的IT、通信和信息等知識領域的深度和廣度仍不清晰。第三，互聯網金融實踐課程開設比例不夠大。現有開設互聯網金融的院校，結合互聯網金融的人才需求進行工作崗位分析，根據工作崗位的知識、技能、素質等復合型人才培養的要求，在理論和實踐課程體系考慮不夠充分，互聯網金融是偏應用型的專業，需要大量的實踐課程引導，而目前很多高校對跨學科、跨專業的知識教學環節安排不合理，實踐教學環節的課程教學安不充分，不能滿足人才培養的需要。
3互聯網金融人才跨專業培養的政策建議
（1）優化互聯網金融人才跨專業培養理念。目前教育界已經認識到了，在“互聯網+”時代，需要培養滿足市場要求的復合型人才。但由于對金融業的互聯網化轉變認識不夠深刻，互聯網金融人才跨專業培養理念急需優化。針對市場需求以及以“業務技能”為導向的需求變化，理清金融專業人員、工程技術人員和市場運營人員三類人才的需求特征，優化將人才培養理念。在互聯網金融跨專業人才培養理念上，必須重視增加實踐教學的內容，充分利用和擴展富含互聯網技術的實踐教學環境，充分利用校外互聯網金融企業實踐基地的設備，培養理念和教學目標的轉變，向重視培養理論與實踐結合的金融學復合型人才轉變。
高校如何培養時代新人范文5
[關鍵詞]工程創新人才 實踐教學 高等教育質量
[作者簡介]飛（1982- ），男，江蘇南京人，南京理工大學教務處實踐教學科科長，助理研究員，研究方向為高等教育管理；宗士增（1972- ），男，山東濟南人，南京理工大學教務處副處長，教授，研究方向為高等教育管理。（江蘇 南京 210094）
[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）09-0159-03
人才培養是高等學校的根本任務，本科教學是高等學校的辦學基礎?！秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》中明確提出“優先發展、育人為本、改革創新、促進公平、提高質量”的工作方針，其核心就是“育人為本”。然而，各種復雜的因素使得我國高校的辦學根本受到了沖擊，辦學基礎也不夠穩固。現代大學應回歸根本，夯實基礎?；貧w的關鍵在于提高高等教育質量，這是因為高等教育質量首先反映為人才培養水平。我國高等教育發展到今天，實踐教學質量將直接影響整個高等教育水平，工程創新人才培養的實踐教學途徑是否暢通也已經成為必須正視的現實議題。
一、當前高校工程創新人才培養的實踐教學途徑欠暢通
（一）思想觀念陳舊，教學行為落后
長期以來，傳統觀念認為包括各類實驗、實習、實訓、競賽、課程設計、畢業設計（論文）等環節在內的實踐教學，歷來從屬于課堂理論教學，是對課堂理論教學的補充。然而，隨著時代的發展，經濟社會對工程創新人才培養提出了新的要求，賦予實踐教學的內涵和外延已經發生了較大變化。
客觀上來說，高校逐漸開始重視實踐教學，對工程創新人才培養的教育觀念正在逐步革新，其實踐教學手段也在逐步優化。但是，不可否認的現實是，即便高校已經開始逐步接受新的思想觀念，但是廣大高等教育工作者在實踐教學體系、機制、模式、運行、管理等方面仍然缺乏系統的研究和理解，對工程創新人才培養仍然缺乏有效的手段，工程創新人才培養的實踐教學途徑不夠通暢，實踐教學環節的實施不夠“實”。簡單地說就是以“思中學”為主要模式的傳統教學行為仍具有較強的頑固性，以“做中學”為主要模式的教學方法轉變仍具有較大的滯后性。
（二）教學體系缺漏，教學效果欠佳
實踐教學是成體系的。但限于陳舊的教育教學思想觀念，部分高校對實踐教學的教學計劃、教學內容、教學方法、教學過程、教學考核都沒有能真正引起足夠的重視，對實踐教學體系缺乏宏觀和微觀的把握，沒能建立起各種實踐教學環節之間的內在聯系，導致各類實踐教學環節處于離散狀態，因此無法建立起完整與有機的實踐教學體系。許多高校偏置了實踐教學在工程創新人才培養中的邏輯地位和幾何坐標，將其游離于學校課程體系之外，直接導致工程創新教育處于被動尷尬的窘境。創新的根源來自于實踐過程，這是哲學范疇的基本規律，也是教育學范疇的基本規律。然而，浮于表面的強調創新，導致許多高校把創新僅僅當作一個“概念”，例如他們更多地專注于大學生學術科技競賽的成績與名次，卻忽視了廣大學生在這個平臺上的創新意識和創新能力培養。
（三）條件保障缺位，硬實力與軟實力失衡
實踐教學條件保障很大程度上關系到工程創新人才培養質量。然而由于觀念的落后，部分高校在重視制度規定、經費落實、師資隊伍、儀器設備等方面做的仍不夠。實踐教學相關制度不能及時適應新形勢和新要求，過于傳統。實踐教學經費投入不足，已成為“久治不愈”卻又“習以為?！钡耐ú?。實踐教學師資隊伍，特別是實驗教學隊伍，青黃不接，“傳幫帶”的優良傳統漸失，存在不小隱憂。儀器設備落后，使用效率低，資源浪費現象嚴重。有些高校相對重視硬件條件建設，但缺乏對軟實力的協同建設。工程文化教育、創新創業教育總體跟不上時代的要求和學生的需求，與社會、行業、企業等各層面的標準都有很大偏差，加之校外實習基地匱乏、管理模式單一，企業接收學生實習和實訓的積極性不大，導致實踐教學與工程創新人才培養的社會需求無法形成有效的銜接。
二、工程創新人才培養對實踐教學提出的新要求
（一）教學觀念上要深刻認識“實踐是根本”的內涵
培養具有工程實踐創新能力的人才，是建設創新型社會和國民經濟發展對高等教育提出的要求，而人才培養的根本性在于實踐。這是因為知識來源于實踐、能力形成于實踐、素質養成于實踐、創新歸同于實踐。工程創新人才培養由于其學科專業的自身特點和培養目標的具體要求，尤其對實踐教學提出了更高的要求。無論是傳統工科還是新興工科，都與社會經濟行業聯系密切，都具有很強的專業性和現實背景。工程理論知識是基礎，工程實踐能力培養是目標，實踐訓練過程是關鍵。我們必須深刻地認識到，以“思中學”為特征的理論教學和以“做中學”為特征的實踐教學應當是緊密結合的兩個并列的宏觀概念，正所謂“知中有行，行中有知，知行合一”。
（二）教學體系具有完整性、系統性和國際化的新要求
要合理統籌實踐教學各環節，形成課堂內外結合、現場參與和仿真訓練結合的“開放型實驗、科研創新訓練、學科競賽”推動工程創新能力培養的實踐教學體系，使其成為提高工程創新人才培養質量的內在要求。特別是在國際工程教育“大工程觀”的影響下，在國家“卓越工程師教育培養計劃”的推動下，理順實踐教學環節的關系，合理編排實踐教學內容，保證學生能夠得到科學、嚴謹、系統、規范、真實的實踐與鍛煉，顯得尤為重要。建立新時期的實踐教學體系還需要與時俱進，加強國際交流與合作，引進國外優質教學資源，搭建國際合作教學平臺，拓展學生的國際視野，培養學生跨文化交流、合作的能力和參與國際競爭的能力等都是針對工程創新人才培養提出的具體要求。
（三）教學方式具有仿真性、實戰性和信息化的新要求
影響實踐教學質量的關鍵在于實踐教學師資隊伍，而教師開展實踐教學方式方法的改革是核心。新時期，培養工程創新人才不僅要注重知識的傳授，更應注重知識的應用、傳播、改造和創新，因此，實踐教學方式必須適應仿真性、實戰性和信息化的新要求。
仿真性是通過搭建虛擬仿真平臺實現實踐教學過程，是對“現場參與”的傳統實習實訓模式的有益補充。實戰性是工程創新人才培養與社會、行業、企業密切聯系的具體訴求，使高等工程教育與社會需求、行業需求實現有效接軌。信息化拓展了實踐教學的具體實現手段，是實踐教學目標符合時代要求的直接表現。
三、努力打通工程創新人才培養的實踐教學途徑
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》多次提到實踐教學，提出“加強實驗室、校內外實習基地的基本建設”“深化教學改革”“支持學生參與科學研究，強化實踐教學環節”“創立高校與科研院所、行業、企業聯合培養人才的新機制”。如何打通工程創新人才培養的實踐教學途徑，筆者認為首先要改變以往實踐教學從屬于課堂教學的邏輯關系，并做到“三建三堅持”。
（一）建立課堂內外緊密結合、層次漸進的實踐教學體系
包括課程內實驗、獨立設課實驗、集中綜合性實驗等在內的課內實驗教學，是開展實踐教學的基礎，也是樹立大學生實踐學習意識的重要起點；包括開放型實驗、科研訓練、學科競賽等在內的課外實踐教學環節，采用啟發式、研討式的教學模式加以實施，學生可以按照興趣和特長選擇參與其中，并取得專利發明、公開發表的論文或制作實物等顯性成果。
理順各教學環節之間的內在邏輯關系，將課內、外的實踐教學環節有機結合，打造“以實驗教學為推力、以科研訓練為拉力、以學術科技競賽為助力”的層次漸進的實踐教學體系。
此外，還可以通過開出各類實驗項目，啟發并推動學生主動進實驗室、主動進行各類實驗，培養學生基礎的實驗技能和基本的實驗素養，努力增強學生實踐學習的積極性；通過科研訓練項目，使學生在導師的指導下接受系統、規范的工程創新訓練，進一步有效拉動學生工程創新實踐能力的提升；通過學術科技競賽，使學生強化協同合作的意識和能力，深化前期實踐教學環節的學習、訓練成效并集中進行高質量的展示，爭取好的成績，助推學生成才。
（二）建立現代化的實踐教學平臺
傳統的實踐教學平臺已經不能適應新形勢、新要求。現代化的實踐教學平臺應是培養本科生科研創新意識和工程實踐創新能力的集成環境，至少應具備“四高一持續”的特點。
1.平臺資源共享與開放程度高。資源開放共享，實驗教學中心開放運行，運行狀態良好。
2.信息化水平高。主要體現在教學資源信息化和教學管理手段信息化兩個方面。
3.與行業企業合作程度高。建立機制，結合國家“卓越工程師教育培養計劃”，實現企業深度參與實踐教學平臺建設，校企共同實施工程創新人才培養，共同評價工程創新人才培養質量。
4.國際化水平高?！白叱鋈?，請進來”，善于學習國外先進的教學理念和方法，打造能夠培養具有國際視野工程創新人才的國際化實踐教學平臺。
5.合理規劃，有計劃、有步驟地持續投入和建設，注重內涵，苦練內功。只有這樣，才能真正建設好高水平、現代化的實踐教學平臺。
（三）建立以教學為中心的人、財、物、制等各方條件支持的保障體系
思想是行為的先導，行為進步要協同于思想更新?；貧w教學本位，強化工程創新人才培養的實踐教學，必須要革新思想觀念，建立強有力的、各方聯動的保障體系。重視實踐教學師資隊伍建設，消除他們在評職、進修、待遇等方面的后顧之憂，提供給他們發展、提升的空間和資源，提供青年教師到企業鍛煉的機會，改變這支隊伍既缺乏工程背景又不愿意從事實踐教學的尷尬現狀。
加大實踐教學的經費投入，足額到位，合理分配，讓工程創新人才培養不再是校內的紙上談兵，而是在工業生產一線的真題實戰。加大實踐教學儀器、設備投入，科學管理，提高使用效率，使之符合世界科技發展方向和要求。建立并完善圍繞提高實踐教學水平的機制，如實踐教學的學生評價機制、考核機制、激勵機制、保障機制、校企合作培養機制、企業向學生科研項目機制、雙師互換培訓機制等。
（四）堅持教學創新，推動教學內容與方法的改革
鼓勵教師積極改革實踐教學方法，豐富實踐教學手段，在課程教學中嘗試讓學生參與教學各個環節，提高學生跨課程、跨學科綜合應用知識的能力，改變知識單向流動的教學模式，使學生學習的積極性、主動性得到充分發揮。
將“仿真訓練”與“現場參與”相結合，建立提升學生工程實踐創新能力的校內仿真實踐教學平臺，將其作為傳統實習模式的有益補充。通過仿真實踐教學平臺，學生從創意、概念、研發、測試、模型、加工、生產、銷售到市場與服務等全過程來體驗產品的全生命周期，從而在更深的層面上理解工程文化、組織結構、制造模式、設計流程、生產管理等各種因素對現代制造企業運營的影響。將“真題實戰”與“模擬訓練”相結合，采取措施保證學生實踐環節有“真題”，能“實戰”，將其作為傳統實踐教學內容的有益補充。建立企業定期向學校產品市場調研、產品設計開發、工藝流程改進等課題的機制，使學生的課程設計、科研訓練、畢業設計等環節逐步實現“真題真做”，培養學生解決實際問題的能力。
（五）堅持產學研合作教育，推動科研反哺教學
開展好產學研合作教育，促進產學研合作成為工程創新人才培養的有效途徑，對于推動實踐教學內容和方法的改革具有十分重要意義。
構建校企互惠互利的合作新機制和校企合作培養工程創新人才的新機制，增強企業培養學生的積極性，與企業緊密結合建立工程實踐教育中心，聘請企業導師，進一步發揮企業在工程創新人才培養中的作用，提升學生的工程素養，培養學生的工程實踐能力、工程設計能力和工程創新能力。開展各種形式的科研活動（包括各種科研訓練和研討課），學生可以在多個學院和跨學科實驗室開展研究工作，科研活動對校外學生開放，種類繁多的研討課可供學生任意選擇等。打破教學與科研之間的壁壘，實現大學的研究功能與教學功能的有機結合，統籌教學實驗與科研實驗資源，支持教師將科研方法和科研成果融入課程教學，使學生了解科技最新發展和學術前沿動態，使學生充實到科學研究隊伍中，激發科研興趣，啟迪科研思維，實現科研反哺教學、科研與教學良性互動，提升人才培養質量。
（六）堅持軟實力和硬實力協同并進
軟實力是衡量一個人才綜合實力不可或缺的考察因素。作為一個綜合素質全面發展的工程創新人才，其自身的軟實力往往比硬實力更為重要，將影響和制約著一個人的發展潛力和發展空間。
高校迫切需要營造工程教育的文化氛圍，從大的教學體系出發，理順新的思路，營造實踐教學文化氛圍，尋求工程創新人才培養生態環境的有力支撐。在這一生態環境的視野中，工程不再是狹窄的科學與技術的含義，而是建立在科學與技術之上的包括社會、經濟、文化、道德、環境等因素的大工程含義。讓工程文化進教材、進課堂，進而更好地提高工程創新人才的培養質量。有些高校已經加深了對工程的理解，工程文化（包括全球危機與工程師責任、國際工程師認證、大工程、著名企業、技術演進史）業已進教材、進課堂，邁出了加快建設高校工程教育生態環境的有力步伐。
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高校如何培養時代新人范文6
學術文化的概念及學術文化和校園文化的關系
學術文化是一所大學在探求知識、追求真理、培養人才的過程中所形成的良好的有一定的特色和氛圍的一種文化氣質。它是指，學術在學生學習、發展、探索的過程中形成的共同價值觀、精神、行為準則及其在規章制度、行為方式和物質設施中的外在表現。
一般的學術文化包括文學藝術、科學技術以及區域居民的教育狀況和文化素養，各類文化人才和文化成果等，由于各地的自然及人文環境不同，學術文化總是呈現出鮮明的地域特征。大學學術文化是指專業和學術上的創新意識和創造能力，是一種求真的文化，它在校園文化中的整體結構中具有極其重要的核心地位。
學術文化是學校和諧校園文化建設的基本內容，重要內容，直接影響著學校的綜合實力和辦學水平，是學校生命力的所在，面對新形勢需要創新和充實。要進一步強化學術道德建設，應該崇尚創新、探求真知的學術環境和寬松和諧的學術研究氛圍，促進學術交流，鼓勵學術自由、百家爭鳴，加強科技創新和團隊合作，促進學科交叉、相互滲透，促使大批高素質優秀拔尖創新人才脫穎而出。
學術文化建設的重要性
學術文化建設的成果集中體現在學風，學風是大學精神的集中體現。反對不良學風，遏制學術不端行為，營造風清氣正的育人環境和求真務實的學術氛圍，是高校校園文化建設的重要任務。近年來，學風和學術道德問題成為社會關注的焦點，高校中的學術不端行為時有發生，加強和改進學風建設工作已是刻不容緩?！督逃筷P于切實加強和改進高等學校學風建設的實施意見》強調，“優良學風是提高教育教學質量的根本保證。能否營造一個優良的學風環境，關系到高等教育的科學發展和教育事業的興衰成敗。
學術是一所高水平大學的支柱，文化是一所大學的精神財富，校園是校園人才成長的沃土。實踐證明，校園學術文化氛圍作為一種“軟性實力”，對于促進校園人才成長具有不可小覷的作用。
由此可見，學術文化建設不單單對校園文化建設具有重要意義，對于整個學校的發展都具有決定性作用。
學術文化建設對于研究生培養的重要意義
研究生作為校園一群重要的群體，是學生群體中的精英和先進分子，他們活躍于校園生活的方方面面，充滿了青年學生的朝氣與活力。在學生思想、學習、科研和生活等方面發揮著先鋒模范作用。它們區別于大學生：大學生基本上是來接受學問、接受知識的，然而不管是對于碩士時期或是博士時期的研究生而言，都是準備要開始為創新做準備。由接受知識到“創造”，是身為一個研究生最大的特色。同時研究生擁有比大學生更加深入的專業知識，促進了學術文化交流，從而使校園文化氛圍更加濃烈，大大的促進了校園的和諧發展。
研究生教育區別于本科教育和職業教育的重要之處在于它的培養目標更高更遠，擔負著為社會培養高層次專門人才、發展科學技術文化和促進現代化建設的雙重任務，因而受到世界各國的重視。研究生的水準，在一定程度上代表著一個學校的教育水準，反映著一個國家智力資源的開發與儲備，標志著一個國家科學技術與經濟競爭的能力。
研究生學術文化活動以校園為依托，同時又要關注國內外的最新學術動態，利用走出去、請進來等各種形式，為研究生創造條件，加強與校內外、國內外的溝通交流，開闊學術視野，展現學術風采，提高研究生的學術競爭力和創新水平。
以開放性、數字化、技術性、交互性、傳播迅速為特征的信息時代，新媒體在研究生中的影響力越來越大，給校園學術文化建設帶來深刻影響和新的挑戰。高校既應發揮傳統的平面媒體在校園文化建設中的作用，又要積極打造適應時代要求的校園媒體新平臺，充分發揮其積極的宣傳和導向作用，為創新人才健康成長營造良好的輿論和宣傳環境。要加強對研究生刊物和網站的建設與管理，通過研究生媒體這一平臺，反映研究生豐富多彩的學術文化生活。
創新人才培養是研究生教育的根本任務，創新人才的成長離不開校園學術文化氛圍的熏陶，加強校園學術文化建設是創新人才培養的一項重要內容。因此，積極探索符合研究生特點的校園學術文化建設新途徑，搭建高水平學術文化交流平臺，打造體現研究生特點、時代特征和學校特色的研究生學術文化品牌，培育優良學風，營造濃厚的校園學術文化氛圍，建設彰顯科學、人文和德行的校園文化環境，對于促進創新人才健康成長有著至關重要的影響。
科技的進步、社會的發展和文化的繁榮對創新人才有了更高的要求、創新人才不僅應具有自覺的創新意識、強烈的創新精神，而且還應具有縝密的創新思維和強大的創新能力。創新人才培養是研究生教育的根本任務，校園學術文化建設對于創新人才成長有著至關重要的影響。黨的十七屆六中全會從戰略上對文化發展進行了部署，黨的十提出扎實推進社會主義文化強國建設。高校處于文化建設的前沿，如何充分利用豐厚的文化資源和人才優勢，發揮文化育人和文化傳承創新功能，提高校園文化建設水平，凝練和培育大學精神，搭建高水平研究生學術文化交流平臺，建立一套有利于促進研究生綜合素質提高的校園文化教育管理體系，為創新人才的健康成長營造良好的學術文化氛圍。
