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簡述信息化教學的特征范文1
關鍵詞：移動技術；高校信息化；信息化建設
1.高校信息化建設簡述
1.1高校信息化建設的定義
本文采納的高校信息化建設的定義為：高校為適應信息社會的發展要求，營造信息應用環境，整合教育資源，促進和深化教育教學改革，在教學、科研、學習、管理、后勤服務、社會服務等各方面全面運用以計算機、多媒體和網絡通訊為基礎的現代信息技術，實現教育教學全過程的信息化的活動。[1]
1.2高校信息化建設現狀
近年來，我國將教育信息化作為國家信息化的戰略重點優先部署。《教育部2015年工作要點》中第十五章明確提出加快推進教育信息化。推進“三通兩平臺”建設與應用，力爭基本實現學?；ヂ摼W全覆蓋。加快教育管理公共服務平臺建設、國家教育決策服務系統建設和教育統計基礎數據庫建設。完善國家教育資源云服務體系。繼續加大優質數字教育資源開發和應用力度，探索在線開放課程應用帶動機制。加強“慕課”建設、使用和管理。推動高校儀器設備和優質實驗教學資源開放共享系統建設。
我國高校信息化建設近年來也取得了顯著的成績，高校信息化環境得到迅速改善，教育模式隨著信息技術的融入，由過去單純多媒體教學方式轉變為如今的多媒體教學、遠程教學、網絡教育資源教學的多元化信息化教育方式?，F代信息化技術在高校的應用也越來越廣，諸如辦公信息網、教務管理系統、財務管理等信息系統已經極大的提高了高校的工作效率和服務水平。學生的“一卡通”實現了高校各部門之間信息資源共享，不僅給學生帶來了便利，還方便了學校管理。高校信息化已經無處不在，隨著信息技術的不斷發展，特別是云計算、物聯網等新一代信息技術的出現，信息化技術在高校的應用也越來越廣泛和重要。
1.3 高校信息化的發展趨勢
教育信息化的概念是在20世紀90年代伴隨著信息高速公路的興建而提出來的。1993年9月，美國克林頓政府正式提出建設“國家信息基礎設施”（National Information Infrastructure，簡稱NII），其核心是發展以Internet為核心的綜合化信息服務體系和推進信息技術在社會各領域的廣泛應用。
教育信息化將有六大發展趨勢：[2]第一、教育信息化加速教育全球化的進程；第二、信息技術與課程的整合；第三、教育信息化發展由量的擴張走向質的提高；第四、信息化教育將實現由“技術”到“人本”的根本轉變；第五、教育信息化將進一步促進教育公平的實現；第六、信息化教育在學習社會中的作用日益重大。智慧校園是繼數字校園之后的一次更為重要的校園建設創新模式，是教育與信息化深度融合的體現，被譽為“未來校園建設的發展趨勢”。
2.移動技術簡述
2.1移動技術概念
移動技術到目前為止還沒有一個準確的定義，一直以來人們總是將移動通訊技術與信息技術進行融合，那我們也可以這樣理解移動技術即是在信息化建設中，融入移動技術的理念，將計算機網絡技術、信息技術、網絡管理與移動通信技術結合起來，通過手機APP、PAD的APP等來與服務器進行交換相關信息，實現隨時隨地（Anytime，Anywhere）在線聯接、通訊聯絡和信息交換等。
2.2移動技術的分類
移動技術在移動通訊技術與移動計算技術融合的推動下，主要包括四類技術：
一是基于無線電的雙向無線電通訊（專業或公共移動無線電）或廣播；
二是基于蜂窩電話的移動語音服務、SMS（短信服務）、WAP（無線應用協議）、GPRS（通用無線分組業務）、UMTS（即3G，第三代移動通信網絡）；
三是基于移動設備的，包括筆記本電腦、平板電腦、PDA（個人數字助理）、尋呼機、藍牙技術、RFID（無線射頻識別）和GPS（全球衛星定位系統）；
四是基于網絡的WiFi或我國正在開發的WAPI無線局域網。
2.3 移動技術的發展
隨著移動通信的技術不斷升級，手機終端的發展表現得精彩紛呈。從GSM、GPRS到3G再到4G，技術發展不斷演進，在新興通信技術的不斷推動之下，各種移動應用軟件適時而生，就像當年計算機的發展一樣，各種開發力量為我們的廣大用戶提供日常工作、生活和娛樂需要的各種應用軟件，無論是商務要求，還是政務需要，這些應用軟件大多小而精，具有良好的可用性，依靠傳統網絡和移動互聯網的擴散傳播，讓整個產業界處于一種異常的興旺境地[3]。
3.移動技術在高校信息化建設中的應用現狀分析
3.1 移動技術在高校信息化建設中的影響
隨著移動通信的技術不斷升級，手機終端的發展表現得精彩紛呈。任何時間、任何地方、想要就要的獲取和處理信息是每個發展中的企業所渴求的，是移動信息化的基本特征。移動通信與互聯網的融合，推動了移動互聯網的興起，通信業的發展呈現出大變革大融合的趨勢，移動應用發展趨勢日益明顯。截至 2014 年 12 月，互聯網用戶數約6.4875 億，其中移動互聯網用戶數達到5.5678 億，占整體網民的85.8%，遠遠超過了臺式電腦網民數量。其中，以高校人群為代表的年輕受眾群體則成為了移動互聯網消費市場的堅實基礎。高校群體成為移動互聯應用最活躍用戶群體，據有關媒體抽樣調查顯示：在移動互聯網應用的使用率方面，年齡在 30-40 歲的辦公人群的移動互聯網應用使用率中為 52%；20-30 歲的年輕群體的移動互聯網使用率為75%；而作為年輕人群中最具有代表性的大學生群體移動互聯網使用率則達到了90%。由此可見，對新鮮事物具有強烈求知欲的高校群體成為了移動互聯網應用的最活躍用戶群體。移動技術在高校信息化建設中的研究非常有必要也很有意義。
在我國，越來越多的學校開始在校園中構建和鋪設無線網絡。移動技術在高校信息化建設中的應用越來越受到各界人士的重視，這也將對高校的教學模式、教學理念及教學管理產生深遠的影響，也將對學校教師、學生的學習、生活方式產生積極影響。
3.2 影響移動技術在高校信息化建設中應用的因素
其一，移動技術是否能夠很好的應用在高校信息化建設中，取決于前期是否有統一的基礎設施平臺；
其二，受限于有線與無線雙網覆蓋的網絡環境；
其三，是否有統一的數據共享平臺和綜合信息服務平臺也是關鍵；
其四，組織管理問題。
3.3 移動技術在高校信息化建設中應用現狀分析
雖然我國移動技術在高校教育信息化建設相關中應用取得了不小的成就，但仍有部分高校對移動技術并不是很看重，校園中有校園網，無線網，無線設備等硬件資源，但是很難真正應用起來。首先，移動技術與當前高校各管理系統的結合并未能實現，各系統都是獨立的，沒有統一的入口，這給用戶的操作帶來不便，更不利于管理[4]；其次，移動技術與當前數字化校園平臺的結合如何來實現，成為人們備受關注的熱點，移動技術與數字化校園沒有統一的數據標準，統一的接口；再次，高校的信息孤島問題，并未得到很好的解決，信息資源共享性不足，操作性不強[5]；最后，高校的組織管理問題，有些高校對軟件系統重視不夠，更多的精力用在了硬件方面的投入上了，更有有部分高校只重視表面工作，未能真正以服務客戶為中心，用戶體驗差。
4.移動技術在高校信息化建設中的應用解決方案
將高校現有OA系統、教管系統、電子郵件系統、財務系統等高?，F有的辦公及其他管理系統等通過移動技術接入管理平臺統一應用到手機、平板電腦。教職工及學生在任何時間、任何地點都可以通過手機、平板電腦等就可以像在普通PC前一樣的教學、科研、學習[6]。
此方案能實現如下功能：
a、移動辦公處理：實現手機、平板電腦進行通知公告、轉批、催辦、公文查閱、審批等，只要是高校原有OA系統在手機和平板電腦上都能實現移動OA
b、教務管理系統：成績錄入、信息查詢、畢業論文、信息維護、教學質量評價、成績查詢等在手機和平板電腦上實現
c、移動電子郵箱：登錄、查收、回復郵件及時與他人溝通交流。
d、財務系統：個人資產，消費流水、轉賬流水等信息及時顯示。
e、其它移動功能：圖書管理、會議管理、印章管理、上網計費、報修申請等，可以按照客戶要求適配到手機終端進行操作。
5.結束語
附著網絡信息與通信技術的飛速發展及其應用的不斷深入，人們生活與工作的方式也在發生著深刻的變化。人們已經不再滿足于簡單的通過計算機網絡在WEB網頁上獲得所需要的信息。手機設備、PAD及各種智能移動終端等給人們提供了更大的自由空間。無論是教職工還是學生都可以通過智能移動終端來工作和學習。未來的移動技術在高校信息化建設方面的應用將會更廣更深入，并結合現在的物聯網技術、云計算、大數據、虛擬技術等為未來的智慧校園、智慧城市做基礎。
參考文獻：
[1]南潤文.高校教育信息化建設策略研究 [D]延邊大學，2010
[2]李文英，張立新.世界教育信息化的變革及發展趨勢[J].外國教育研究，2007，（10）：71-75
[3]黎志生.高校移動應用系統的設計與實現[D] 華南理工大學，2013
[4]王海翔.高校信息化發展現狀[J].合作經濟與科技，2011，（03）：32-33.
簡述信息化教學的特征范文2
【關鍵詞】多媒體網絡技術 高校教學 整合 高等教育 信息技術
一、高校教學趨勢
（一）高校教學特征
高校與高中教學的方式方法及內容都有較大區別，剛進入大學學習自然會有所不適。高校教育將對學生的各方面能力進行培養，需要學習很多新的知識，教師在每章節不會有太多的講解，學生可能不易接受。高校的教育目的，是培養滿足社會需要的專業人才。學生上課期間所學知識畢竟有限，根本不能滿足對更多的專業層次上的需要，這就得利用網上的海量資源來實現更好地學習與理解。
（二）多媒體網絡技術優勢
1.語言環境。高校外語教學，是在課堂中創造和諧的教學氛圍，實現最大化發揮學生的主體性學習這一過程。多媒體網絡教學模式改變了從前的課堂教學模式的枯燥無味的氛圍，給高校教師的外語教學及學生的學習以輕松活躍的氛圍。
2.因材施教。因為學生與學生之間存在著個性差異，傳統式教材與課堂都不能恰好地滿足不同學生的學習需要。若要讓基礎不一的學生對所學內容有足夠的了解是很不容易做到的，但是多媒體網絡技術則有助于這一目標的實現。
3.海量資源。網絡給予了人們第二空間，它也為高校教學供給了海量的的資源。這些資源不只是電腦本地磁盤的內容，還有更多的是來自網絡，它們是世界各地資源的總和。這為高校教學提供了極大的便利。
4.自學革命。獨立學習的好習慣，可以為終身教育提供良好的基礎。自學是一種能力，也是必然趨勢。因特網可以跨越時間與地域，擺脫了專業與地區等因素的制約，這給每一個人提供了方便的自學環境，以實現自我的提高。
二、對高校教育的影響
（一）推進主體教育觀
高校教育不只是要學生能學知識，更重要的對學生的自學創新及發現、解決問題的能力給予培養。需要學生意識到，自身應當從知識的被動接收轉為知識主動獲取及思考的主體；另一方面，則要教師從信息的灌輸轉為幫助學生對信息的主動獲取。多媒體網絡技術則為此教學模式的實現給予了充分的條件。
（二）轉變教育觀
1.教育價值觀。伴隨著社會進步與高校教學中多媒體網絡技術的廣泛運用，站在教育的功能價值這方面看問題，滿足了社會需求，應將片面的唯社會（主體）價值觀改變為對人的主體價值給予充分地尊重，以使主體價值與社會價值更為協調平衡地發展。
2.教育質量觀。影響教學過程的多媒體網絡技術，對教育思想的發展也有深刻的影響，使全世界的教育信息化進程得以加快?，F代的教育質量是以知識和能力的整體素質為衡量標準，將科學與人文精神的教育相結合，才能培養出真正適應社會發展的高級綜合型人才。
3.教育發展觀。高校應立足于多媒體網絡技術進行高校教學的改革，對校園現代化教育的基礎設施給予大力建設發展。憑借現代化的教育方式使信息的自動化傳播得以實現，其最終目標是對知識給予創新?，F代化的教育方式能讓高校教育發生改革的因素，就在于它可以給予我們新的求知模式，更有利于創新知識，不然高校教育僅僅是培養更多對社會不適應者的工廠。
（三）對教師的要求
運用多媒體網絡技術的教學過程里，教師須掌握新技術的使用方法，高素質具備者方能將新技術的優勢發揮出應有的效果。除卻具備專業的知識以外，還應有寬泛的文化修養，熟悉計算機技術，熟練地運用現代化教育方式。為使教學效果有明顯的改善，高?？蛇M行定期的“運用多媒體網絡技術教學”專題培訓，以使教師在理解技術與制作課件的技巧方面的能力得以增強。教師不僅精于業務，還得不斷拓寬自己的視野，對現代化的教育理論及方法展開學習，并積極探索發現教學過程里出現的問題，給予及時地解決，以不斷地積累總結經驗，最終開展良好的教學創新工作，以提高教學效率。
三、存在的問題
（一）有些高校的硬件設施未能滿足教學所需，會常出現硬件的問題，那么保證高質的硬件設施即是充分地發揮多媒體網絡技術教學優勢的前提條件?，F階段我國的多媒體網絡建設仍在初級階段，即便已有很多學校建起了校園網，而真正用起來的并不多。多媒體網絡系統的規劃建設須注意軟硬件同時展開。
（二）數據傳輸量大且速度慢的因素，制約了多媒體網絡技術教學的發展。高速的網絡連接方式，譬如光纖從根本可解決這個難題，不過資金、網絡組成等方面的問題使得短時內不可能進行廣泛的普及。為了實現在慢速的網絡傳輸環境中運用多媒體網絡技術，得減小數據傳輸量。
四、發展趨勢
最頂尖的多媒體交互式發展是現實虛擬技術，現實虛擬的多媒體環境具有以計算機為基礎的高度交互特征，使用時可完全浸入計算機所幻化的虛擬環境中，而計算機的形式早已消失于體驗者的頭腦中。這種教學的輔助設備，減輕教師準備工作量、使教學時間得到縮短、教學效率亦得以提高，所以現實虛擬技術固然是多媒體技術的發展趨勢。唯有不斷地探索，充分地挖掘新的優勢，使多媒體網絡技術與高校教學更好地融合，并促教學模式的變革發展。
五、結束語
教學中對對媒體網絡技術的廣泛運用，給予了教育界尤其是高校教育新的發展空間。該文依據高校教學的特征，敘述了運用多媒體網絡技術教學的必要性，以及多媒體網絡技術對高校教育存在的各類積極影響與問題，并簡述其發展趨勢。唯有多媒體網絡技術發揮出其應有的優勢，方能實現多媒體網絡技術同高校教學的整合，以提升教學效率。
參考文獻：
簡述信息化教學的特征范文3
關鍵詞：信息體系；信息系統；信息管理
一、引言
隨著WTO及信息化步伐的加快，電子商務飛速發展，它以其強大的生命力推動著世界經濟的發展。電子商務代表了這個時代高新技術的發展趨勢，而傳統信息管理模式中存在的成本高、個性化不足、信息一致性差等問題，已經不能滿足其經濟需求，如何提升信息體系的適應性及包容性、完善信息體系使其適應時展，是信息從業者必須面對以及急需解決的問題。
二、電子商務的特征及現狀
隨著互聯網技術的發展，電子商務作為新的商業媒介，在信息管理系統的支持下，實現消費者、企業與供應商三者之間的無縫交流，從企業的管理、生產到后臺的運行，通過把這些分散的子系統用數據進行整合，使之成為一個整體。電子商務發展迅速的直接原因在于其內涵和特征。
從本質上來說，電子商務是以新興的網絡、遠程通信、計算機等技術為基礎，以電子化方式作為手段，在法律許可的范圍內實現網絡化、數字化以及電子化的商務過程，其核心在于在商務活動中提供各交易方服務以及信息的網絡系統。更為詳細來說，電子商務即是在全球網絡環境的背景下，采用網絡瀏覽器以及服務器等方式實現消費者與商戶之間的網上商貿活動，通過電子支付等手段，融合金融、交易以及多種商務活動的服務的新型商業模式。構建完善的電子商務平臺，是保證電子商務能夠正常運行的基礎，這個平臺包含了站內經營者以及平臺經營者兩個因素，站內經營者是指在電子商務平臺上提供服務的法人、自然人以及其他組織，平臺經營者是指在工商部門取得經營執照、在第三方運營平臺上為各交易方提供服務的法人、自然人以及其他組織。
1.電子商務的特征。在新的經濟時代背景下，電子商務的發展具有以下主要特征：第一，電子商務帶動了大批信息產業以及信息服務業等第三產業的發展，促進了新型經濟結構的調整。美國能夠一直霸占經濟強國的地位，從一定意義上來說，也得益于網絡化的普及，從2001年初，信息產業的增長對美國總體經濟的增長，貢獻率已經超過了35%，高技術產業是美國經濟持續增長的重要動力。第二，電子商務開創了新型的商務交易模式，開拓了巨大的商務市場，網絡信息技術的發展，打破了地理上的國界與疆域，從而使商家可以構建全球范圍內的商業營銷網絡。第三，信息的快捷、準確與否，成為商業競爭的重要元素之一，企業或者商家利用電子商務平臺，在全球范圍內進行合作。如何更快更準確獲得有效的信息資源，才能使企業更具有競爭力，換言之，誰獲得信息快，誰就是生意上的贏家。第四，與傳統商務模式相比，電子商務具有更多優勢：縮短生產周期、降低交易成本、減輕物資依賴、降低庫存等等。第五，電子商務深刻地影響著人類的社會、政治以及經濟文化生活。
2.電子商務發展的現狀。隨著經濟全球化的不斷加深和擴展，電子商務推動著世界經濟的快速發展。我國于1996年成立了中國國際電子商務中心，在此基礎上建立電子信息系統辦公室，電子商務由此開始啟動，發展到今天，我國基本上形成了由移動網、多媒體、數據庫、電子網等組成的信息網絡格局，據2001年有關部門統計，我國電視網基本全部區域覆蓋，光纖、衛星通訊成為了主要的通訊網絡工具，移動電話數量超過了5000多萬部，我國國內諸如網上商店、拍賣店、商場等各種電子交易網站不斷涌現出來，“新浪”“阿里巴巴”“百度”等等都投入了大量資金進行網絡建設，政府也給予了電子商務發展很多優惠政策，來推動我國商務經濟的發展。
雖然電子商務在我國發展迅速，但在其發展過程中，存在著很多問題：第一，作為電子商務平臺的傳輸基礎，網絡運行速度低下，接入速率緩慢，基礎設施落后，這就大大降低了電子商務必要的軟硬件產品以及提供的技術支持；第二，EC市場難以形成氣候，造成這個現象的原因在于人們對于電子商務的認識不足，觀念落伍；第三，網絡安全是影響電子商務發展的一大核心問題，資金以及客戶信息等安全管理都存在很大隱患；第四，法律規范不健全，網絡信息環境下的商務交易，涉及到無紙貿易、無傳統印章等等，這一系列的法律問題都有待解決；第五，電子商務發展不平衡，由于區域限制以及各地經濟發展的不平衡，導致了區域差別大，如北京、上海、深圳等城市，電子商務發展迅速，而在偏遠地區，傳統的商務模式仍占主導地位。
三、電子商務背景下我國信息體系現狀分析
電子商務深刻改變了人類的政治、經濟、文化生活，而信息技術作為其支撐條件，把經濟的發展建立在知識基礎上，數字信息以光速傳播，信息通過網絡數字化、通訊化，知識成為了最重要的的生產要素。
1.高校信息管理專業現狀。信息資源的生產及開發利用是電子商務發展的特征，而人才是信息資源管理發展的基礎。信息管理專業在我國的開設，要追溯到1978年，中國人民大學設立了經濟信息管理專業，計算機以及通信技術專業等從80年代才開始陸續創辦。計算機在管理系統中的應用體現在管理信息、決策支持、知識工作以及事務處理等方面，信息系統的研究課題包含了信息系統的風險管理、信息系統的戰略管理等等。從信息采集、數據處理、硬件維護、經濟預測、軟件開發等方面來說，我們既缺乏此類高技術人才，更缺乏兼備信息技術與經營管理的復合型人才。如何改變傳統的教育模式、培養新型信息管理人才，來適應電子商務時代下社會信息管理的新要求，是應該考慮的重要問題。
2.現代商務模式下的信息體系應用現狀。隨著電子商務的迅速發展，零距離的交易時代是否已經到來？無可厚非，信息技術在其中發揮著重要作用，信息體系包含了信息系統和信息管理兩方面內容，其中，從狹義上來說，信息系統是由計算機軟件、計算機硬件、信息資源、計算機通訊設備、信息用戶等部分組成的人機一體化系統，從廣義上來說，信息系統不僅指技術方面，它更像是一個社會系統，包羅萬象。信息體系則包含了信息支持、信息挖掘、信息處理、信息搜集以及信息安全五個方面，在整個體系的運作中，信息支持直接面對客戶，通過人際交流界面輸送信息，并經過信息收集來接收用戶需求傳達處理命令；信息挖掘通過收集用戶習慣及其文檔，形成特有的數據處理倉庫，并根據客戶需求輸出信息結果；信息搜集處于信息轉換的中間層，一方面收集信息，一方面輸出檢索結果；信息處理即通過信息分類來提高信息檢索的能力；信息安全即指以加密等網絡技術來提高電子商務運作過程中的安全性，提供安全服務。
三、新形勢下我國信息管理與信息系統的建設及改革
一個完善的信息體系，可以讓供應鏈內的各個合作方像整體一樣，零距離交流信息，及時對市場變化做出反應，通過網絡，企業與客戶之間的界限逐步模糊。如何整合信息系統，完善信息體系，發揮信息系統的最大作用，是需要思考的問題。
1.創新傳統教育模式，培養復合型人才。信息化時代的到來，對人才的需求更加迫切，而學校是培養人才的最廣泛基地。對于如何創新教育模式，簡述為以下幾點：第一，根據社會環境變化不斷更新課程內容，信息管理與信息系統課程應該隨著客戶需求和信息技術的變化而發展，不能一成不變與現實脫軌。新課題、新理論以及新知識，應該被不斷借鑒吸收至課程上來，如美國近年來開設了信息技術與市場營銷、人際交流結合等方面的課程，同樣也值得借鑒。第二，教師要改變思維，接收新事物，與時俱進?，F代化的教育思想和教育手段是推動傳統模式改革的重要因素，大膽改革教學模式，才能積極引進現代教育技術，推動信息技術的教育發展。第三，加強實驗室的建設。信息系統的開發、設計、信息的網絡管理等等，都需要有專業實驗室來支撐，同時也是保提高學生創新以及動手能力的重要方法。第四，拓寬并細化專業設置方向，與國際接軌。在電子商務時代的背景下，信息專業的研究領域也相應拓寬，如信息系統的開發如何做到花費低成本、運作高效率、創造新價值，如全球化的跨國信息管理系統，如信息系統的組織構架、社會學理論等等，拓寬是指研究領域應該越來越廣，細化則是指細化課題，培養專業型的高精尖人才。專業口徑、教學模式、人才培養體系等方面，要向發達國家取經，保持本專業與國際教育水平同步發展，因此，建立與專業教學的國際接軌關系是有必要的。
2.完善信息管理及信息系統的建設。經過對電子商務下的信息管理以及信息系統進行分析，如何建立更加完善、適應經濟發展的信息技術體系，簡述為以下幾點：第一，完善信息收集體系，從技術方面來說，必須確保信息不能遺漏，盡最大力度搜集與組織活動相關的信息，另一方面，嚴格信息收集制度，確保專人或專門機構收集原始信息，對于先進個人及單位，需要給予獎勵，設計專門的獎勵機制，同樣地，對于在信息管理過程中有瀆職的工作人員，如數據造假、信息收集延時等等，也應予以處罰，設立明確的處罰機制。第二，加強信息渠道建設，提高其運行效率，信息渠道是傳輸信息的血管，在新的信息技術條件下，傳統的從上至下或者由下至上的傳輸模式已經不能適應企業需求，信息的傳遞方式已經發生了改變，因此，加強信息渠道的建設，不僅是上下級之間的縱向聯系，也要擴展到同級之間的橫向聯系，在組織內明確分工，建立必要的制度，規定各人或者工作單位的職責與義務。第三，加強信息反饋體系的建設，信息反饋是針對行為決策中的偏差進行有效的控制及調節，信息反饋的及時性和準確性，對重要決策能否有效執行或者能否及時糾正錯誤有著直接影響，因此，信息反饋體系的完善與否，對企業至關重要，在信息體系的建設中，組織必須重視信息的追蹤檢查，監督信息反饋，定期對數據信息進行深入分析，建立健全的監督反饋制度，從多個渠道來保證信息反饋體系的完善。第四，提高信息利用率，信息利用率是指在整個體系中有效信息所占所有原始信息的百分比，在變幻莫測的市場經濟環境下，企業能否利用更多信息，來應對可能出現的變化，來調整企業發展策略，對企業的發展有直接影響。因此，通過加強信息的處理機構建設、提高工作人員的技術水平、完善信息管理體系等方法，來提高信息利用率。
3.政府政策的支持。信息管理與信息系統體系的完善，離不開政府政策的扶持及政府對市場的宏觀調控：第一，加快電子商務的法制建設，完善法律體系。電子商務的發展，良好的管理運行機制必不可少，但更需要健全的法律保護，政府應該加強政策研究，出臺政策性文件，規范各類經濟活動。第二，信息管理應用有局限性和區域性，政府可以通過示范工程在企業推廣信息系統的應用，改變企業以及人們思維，強調企業信息化建設的優勢及重要性。第三，優化發展環境，從個人、企業及國家三方面來加強信息化建設。第四，與國際接軌，積極爭取對我國有利的商務規則，在技術層面和立法方面緊跟國際水平，并帶動其它產業發展。第五，投入財力引進國外新興設備及關鍵技術，注重消化、吸收，在此基礎上創新，并進行預測，推動我國信息技術產業的發展。第六，加強信息基礎設施的建設，由于我國信息建設起步晚，很多地區基礎設施水平很差，政府一方面應該出臺法律法規打破電信的高額壟斷，降低資費，另一方面應該加快建設高速寬帶互聯網，把圖像、多媒體、通訊網三者合一。
四、結語
21世紀是電子商務的時代，是信息產業化的時代，加快信息產業化建設，完善信息管理與信息系統體系，關系到每個個體以及國家的生存與發展。展望未來，電子商務會更深刻地改變人們的生活方式以及生活觀念，信息化產業會快速發展。
參考文獻：
[1]潘旭陽.信息管理與信息系統專業實踐能力培養模式[J].高教論壇，2005.
簡述信息化教學的特征范文4
關鍵詞：信息技術；留守兒童；關愛；策略
伴隨我國城鎮化、工業化以及經濟社會發展推進，大量剩余農村勞動力涌入城市。他們的子女受制于戶籍、經濟、入學等因素，無法隨遷進城，而成為教育實踐中的特殊群體――留守兒童。由于長期與父母分離，農村留守兒童難以獲得正常的生活照顧、安全保護及教育培養，逐漸成為社會發展過程中的弱勢群體。加強農村留守兒童關愛保護工作，為廣大農村留守兒童健康成長創造更好的環境已經成為全社會共同關注的問題。信息技術的迅猛發展，為改善農村留守兒童生存現狀，提供了創新的實踐思維和豐富的技術手段。在短期返鄉就業及隨遷進城難以實現的背景下，探討信息技術支持下的農村留守兒童關愛策略具有重要的理論價值和現實意義。
1.農村留守兒童的生存現狀概述
我國人口流動主要從農村向城市遷移，農村留守兒童因而占據了留守兒童的主要比例。農村留守兒童是指外出務工連續3個月以上的農民托留在戶籍所在地家鄉，由父、母單方或其他親屬監護接受義務教育的適齡兒童少年。由于父母長期外出務工、經商，留守兒童出于戶籍、經濟、入學等因素限制，只能留在農村托養于祖父母等親人、親戚、朋友甚至獨立生活，其生存現狀不容樂觀。
1.1心理問題
由于長期與父母分離生活，缺乏親子交流的機會，難以獲得父母的適時關愛，農村留守兒童與父母親子關系表現疏離。留守兒童的苦悶、煩惱、壓抑、恐懼等情緒往往積壓內心，無法找到傾訴出口及途徑。長此以往，容易造成留守兒童對外部世界產生不安全感和不信任感，自信心不足，少言寡語，膽小懦弱，害怕與他人交流交往，以至自我封閉，變得自卑孤僻。
1.2學業問題
農村留守兒童離開父母，托養于祖父母等親人、親戚、朋友甚至獨立生活。一方面父母外出務工無暇關心和顧及孩子的學業狀況。另一方面以祖父母為代表的托管方，更多著眼于孩子的日常生活起居。在面對孩子的學業問題上，由于自身較低的文化水平而表現得心有余而力不足。留守兒童因而極易對學校產生疏離，出現孤立感、無意義感、無力感和無規范感，具體表現為學習動機缺乏，厭學、逃學，不求上進，不服管教；學習習慣不良，自覺性較差；學習基礎薄弱，學業發展產生重重困難。
1.3安全問題
首先，農村留守兒童由于自身天性好動，生活經驗不足，安全意識薄弱，防范能力較差的特點，極易陷入各種風險之中；其次，由于父母外出務工，對農村留守兒童的監護及安全教育減弱，留守兒童被拐賣、受侵害、意外傷害事件時有發生；最后，學校教育由于側重文化教育，加之學習資源缺乏，面向留守兒童的安全教育實踐薄弱，留守兒童所應具有的安全風險意識及風險防范知識較為缺失。
1.4道德問題
由于父母常年離家外出，農村留守兒童的家庭教育十分缺乏。家長難以通過身體力行，點滴示范，樹立榜樣，實現有效的道德引導，進而影響留守兒童正確是非觀的樹立，具體表現為自我為中心，自私自利，橫行霸道，任意妄為。在社會不良風氣影響下，極易養成不良生活作風及行為習慣，誤入歧途。
2.利用信息技術進行農村留守兒童關愛實踐的優勢分析
2.1豐富農村留守兒童關愛的實踐形式
以多媒體互聯網技術為核心的信息技術能有效補充、延伸和創新傳統農村留守兒童關愛實踐活動，基于留剖L童關愛創設虛擬、多媒、開放、共享的協作交流、資源獲取、工作管理的社區平臺。活動開展形式更具時代性和技術性，使留守兒童關愛實踐工作更為靈活、高效。
2.2突破農村留守兒童關愛的時空限制
以多媒體互聯網技術為核心的信息技術能有效地突破時空限制，增強信息交流的直接性和便捷性，為農村留守兒童、父母、學校三方之間提供隨時隨地的同步或異步交流，創立多維的溝通交流體系，為留守兒童關愛提供了暢通的信息交流基礎。
2.3彌補農村留守兒童關愛的實踐資源
以多媒體互聯網技術為核心的信息技術實現了圖、文、聲、像多種媒體素材的高度集成以及信息資源的開放共享傳輸。其能滿足關愛留守兒童、關愛實踐工作需要，提供多媒化的留守兒童宣傳素材，加強留守兒童問題的宣傳效果，營造關愛關注留守兒童的氛圍。此外，基于農村留守兒童生存現狀和關愛需求，充分利用各種信息終端，設計和開發立體化、形象化、網絡化的心理健康教育資源、文化教育資源、安全教育等資源，從而豐富農村留守兒童關愛的實踐資源，增強農村留守兒童關愛的可行性、和實效性。
3.利用信息技術進行農村留守兒童關愛實踐的策略設計
3.1打造家校合育互動平臺，緩解農村留守兒童心理問題
心理問題是農村留守兒童成長過程中的核心問題。要實現留守兒童的健康成長，需要留守兒童、家長、學校之間的溝通協調和共同努力。以學校信息化軟硬件環境為基礎，創建家校合育互動平臺，實現留守兒童、家長、學校之間多維、開放、高效溝通交流，能有效改善留守兒童心理現狀，健全留守兒童人格發展。首先，家校合育平臺為留守兒童和家長提供了在線團聚功能，雙方可利用平臺的文字、語音、視頻功能進行聊天、留言、評論等交流活動。多媒體信息傳遞，緩解了子女與父母間的思念之情，增進了雙方的相互了解。留守兒童在突破時空限制的溝通交流中，體會到父母的艱辛和無奈，感受到父母的關心和疼愛，進而獲得心靈撫慰。其次，家校合育平臺以文字、圖片、視頻等多種媒體，過程性記錄了留守兒童學習、生活、思想情況，便于家長受孩子成長點滴，及時進行評價和鼓勵?！凹倚Ｔ诰€交流”功能實現家長和學校針對留守兒童教育開展溝通交流，幫助家長深層次了解孩子心理狀況，家校f助共同解決孩子教育問題。最后，家校合育平臺為留守兒童提供“在線心理咨詢”功能，及時解決心理問題。當留守兒童感到孤獨無助、苦悶壓抑時，可在線求助學校教師，通過傾訴和對話的方式，及時排解心理不適，進而投入到正常的學習生活之中。
3.2推進信息化教學改革，克服農村留守兒童學業問題
學業是農村留守兒童成長的核心任務，學業問題因而成為農村留守兒童關愛實踐的關注焦點之一?？v觀諸多因素，學習動機缺失是導致留守兒童學業問題產生的重要根源?；谛畔⒓夹g視角，在文化學習中推進信息化教學改革，能實現兒童學習動機的有效激發，在一定程度上克服其學業問題，實現學業成績提升。首先，學校應加大投入，加強信息化軟硬件基礎設施建設，使信息化教學實施與推進成為可能。在傳統教學的基礎上，適時、合理、有效地引進信息化教學，以新穎、先進的教學形式吸引留守兒童的學習注意力。其次，教師應科學、有效地實施信息化教學。運用信息技術實現知識內容的多媒呈現與高效講解，激發留守兒童學習興趣，幫助其建立牢固的知識基礎，獲取學習成就感。運用信息技術拓展知識內容學習，加強知識與現實生活的聯系及應用，讓留守兒童感受到學習的意義所在，進一步激發學習積極性。運用信息技術變革學習形式，實現從以聽講為主的傳統學習形式向基于信息技術的自主學習、小組學習等新型學習方式轉變，逐步培養留守兒童的自主學習與自我規劃能力，強化人際交往能力。在新型學習形式中，留守兒童初始由于學習形式新鮮參與嘗試，隨即在過程中獲取學習成就感，體會知識學習快樂，學業成績逐漸得以上升。
3.3巧用信息化學習資源，強化農村留守兒童安全教育
由于缺乏父母的日常監護，人身安全是農村留守兒童成長需要重點關注的內容。傳統實踐上，提升留守兒童安全意識，強化安全風險普及和風險知識獲取，是以學校為主體，實施安全教育課程。其實施形式單一，以課堂教授、專題講座等說教的形式為主；學習資源較為單一，以課本、簡單音像材料為主；內容呈現缺乏情境性、可參與性以及可視化特征，忽視了從留守兒童學習需求及學習特點出發，進行課程與教學設計，學習效果并不理想。信息技術手段的不斷革新，各種基于學習者視角，強調學習者自主學習的新型學習資源不斷涌現，例如目前流行的教育游戲、微課等。教育游戲以傳統游戲活動為原型，通過多媒化、情境化、虛擬化的學習環境將安全教育內容以游戲活動形式進行呈現，有效激發留守兒童的學習興趣。通過設疑、通關、獎懲等學習環節，實現留守兒童對安全教育內容的深入認知和理解。微課則是基于某一知識點或主題內容顆粒度，以一般不超過5～10分鐘視頻為主要呈現方式的多媒化、網絡化的自主學習資源?？蓪⒘羰貎和枰私獾陌踩逃R加以碎片化，形成安全教育專題系列微課。其不僅適合教師用于拓展安全教育課堂的內容及資源，而且合適農村留守兒童通過計算機、手機等信息終端，在課外進行安全教育學習的延伸、強化與鞏固。富媒體化、情境化、教學設計精細的安全教育微課，有效契合農村留守兒童的學習需要及特點，有助于深層激發留守兒童的學習動機。微課中內嵌的問題思考、模擬操作、練習評價便于營造安全風險場景及氛圍，通過多次重復播放幫助留守兒童提升安全風險意識，深化安全教育知識的認知與記憶。
3.4建設思想道德微信平臺，提升農村留守兒童道德修養
道德修養是影響農村留守兒童健康發展關鍵因素。加強農村留守兒童的思想道德修養，助其樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，是需要重點關注的教育問題。目前，留守兒童思想道德教育的主要實施途徑為開展思想道德課程教學。為拓展和延伸思想道德課堂，可利用當前快速發展的微信公眾平臺，建立思想道德修養的培育社區。平臺設置思想道德學習、名人成長傳記、同輩榜樣掠影、勵志名言警句、思想交流論壇、思想變化日志等欄目。通過多媒化、可視化的信息資源推送，回顧課程講授，感受名人成長，學習同伴事跡，感悟勵志文字，讓農村留守兒童浸潤于思想修養的正能量環境中，進而抵御不良思想和風氣的侵襲。通過思想交流、思想記錄與呈現進行自我反思，提升道德修養。
簡述信息化教學的特征范文5
作者：伍尤發 余新科 吳榜中
論文關鍵詞:網絡教育平臺 需求分析 技術方案 J2EE
論文摘要:網絡教育平臺是開展現代遠程教育的支撐核心。本文對網絡教育平臺的業務需求進行了分析，并對網絡教育平臺的設計開發原則，開發模式等問題進行了研究和探討。
1 網絡教育平臺簡述
網絡教育是建立在現代通訊技術基礎上的新型教育方式，與傳統教育模式存在很大的區別，在國內網絡教育剛起步之時沒有以往經驗可借鑒，往往都是借鑒傳統教育的管理模式，作為支撐教育服務運營的網絡教育平臺系統應在實踐中不斷完善，以適應網絡教育的發展。網絡教育平臺系統在數據安全、服務靈活、系統性能、系統擴展性等方面都應有較高的要求。為使平臺具有更強大的生命力，建立新平臺的主導思想要立足于網網絡教育目前業務需求，同時也要關注國內、國際上在網絡教育上的發展。
2 平臺框架
整個網絡教育平臺由教育支撐平臺和教育實施平臺兩部分組成。其中教育支撐平臺的主要職能是管理和服務，教育實施平臺的主要職能是實現整個教學過程。
教育支撐平臺由8個子系統構成:公共信息系統、招生錄取系統、學生信息系統、教師信息系統、教務考務系統、費用管理系統、學習中心管理系統和平臺維護系統構成。提供了從招生、入學、在校及畢業后的一整套教學教務管理方案，通過公共信息系統可以對外公共信息，招生系統可以實現網上報名、考試、錄取等環節。學生、教師信息系統用于管理和查詢有關人員的相關信息。教務考務系統是實現整個教學管理過程的關鍵部分，提供教學組織、過程管理與監督等方面的準確信息。在費用管理中，應提供兩套學費管理方案:按學分收費和不按學分收費。通過學習中心管理系統可以監督和引導學習中心的運作，提高服務功能。平臺維護系統用于保證數據庫的數據完整可靠以及對各種用戶的管理，并提供管理各子系統的功能。
教育實施平臺由8個子系統構成:教育資源管理系統、網上教學系統、網上監督系統、網上輔導系統、網上作業系統、網上答疑系統、網上學習交流系統和網上考試、測驗系統。提供了通過網絡實現教學、自學、討論、輔導、測驗和考試等所有的教學職能。并提供多種的教學環境和教學方式以適應不同學習群體的學習需要，可以將多媒體教室正在講解的內容通過網絡或衛星傳送到其他教學點，學員也可以通過這種直播的方式實時地進行學習，營造一種身臨其境地學習環境;也可以通過點播的方式重播課堂教學過程或者優秀課件，從而達到實時上課的教學效果。并通過各種學習環境收集學生的學習行為、分析學生的學習狀態、給出對不同學生的學習建議。
3 平臺規模
若網絡教育學院現有在校約15000學生，同時滿足其在線選課，師生信息查詢的需求。學生人數規模較大，而選課、課件點播、成績查詢及教務查詢等系統相對在開學初、學期末等時期使用較集中，有較強的突發性。
為了估算一個系統負載情況，我們可以按較大規模的方案進行如下的估算。在這個環境里，下表說明了我們假設的系統的一些特征，表1。
在Oracle MIS系統中通常用以上特征代表了一個用戶的典型情況;從實用角度考慮我們在采用時可側重稍大一點的值。
根據以上的估算，建議對系統的主機服務器作以下配置，表2。
4 性能要求
為保證系統良好的響應能力，根據在多年應用的經驗，大型的數據庫系統應達到以下設計目標:最大支持1000-2000在線用戶網上查詢，系統應不會有明顯的減慢;系統在滿負載情況下，應能保證所有數據操作的一致性;
可靠性要求:教育平臺本身的可靠性主要基于兩個方面，其一是整個系統結構的可靠性，其二是軟件本身的可靠性。為保證系統結構的可靠性，需選擇穩定可靠的硬件系統和成熟、應用豐富的操作系統。
5 技術解決方案
(1)所選擇的服務器系統最好采用高檔小型機系統，亦可考慮使用高檔的PC服務器。其主要部件如CPU，內存，主板等應支持冗余結構和ECC錯誤校驗功能;其存儲系統、電源、風扇系統應支持冗余結構和熱交換(Hot Swap)功能。從長遠的考慮，主機系統甚至還應支持HA高可靠性結構和Cluster集群結構。
(2)作為網絡教育平臺中心的數據庫服務器，必須具備高可靠性，高處理能力。未來系統采用的教育平臺軟件將采用Oracle數據庫管理系統作為數據庫平臺。
(3)所選擇的操作系統建議采用目前應用較廣，應用軟件較多的Unix系統，可以根據硬件的最終定論，確定符合硬件的Unix系統。在確保有效投資及滿足實際需求需要的情況下，建議采用的單機加存儲的方式，并對硬盤數據做RAID5數據備份，對日常重要數據根據具體策略，進行重要業務信息數據的安全備份，WEB服務器通過負載均衡方式，提高整個網絡教育平臺的可靠性。
(4)采用基于J2EE標準的三層B／S結構
系統采用B／W／D結構，目前業界有兩種提供三層B／S架構的主流方案，一種是Sun提出的J2EE標準，另外一種是微軟提出的．NET平臺。這兩種方法都各有千秋，性能難分伯仲。為了便于用戶使用，提高系統的開放性和可擴展性，加強系統的可移植性及可維護性，結合網絡教學管理系統的要求，考察現有基礎和網絡系統資源情況，擴大網絡教學管理的應用范圍，建設一個適應各類網絡教育學院典型功能的網絡教學管理系統，綜合考慮選擇Sun的J2EE標準來作為開發平臺的基礎。JAVA語言作為一種跨平臺的簡單易用的、面向對象的編程語言具有很多優點，使程序“一次編寫，跨平臺運行”。為了增強java在服務器端的應用，推出了完整的開發平臺:java平臺企業版J2EE。J2EE平臺的主要目標是提供一個平臺無關、可移植、多用戶、安全和標準的企業級JAVA服務器端部署平臺。
6 結語
應該看到，目前水平的現代遠程教育平臺還存在著許多有待解決和完善的問題。基于傳統的教學理念建立起來的教育支撐服務體系還不能為學生提供智能化、個性化服務，不能對學習過程中的不確定性加以有效管理。建設和完善現代遠程教育平臺，需要我們運用以學生為本的現代遠程教育理念，建立健全以學生為中心，由服務、資源、輔導、評價等子系統構成的標準化、個性化、開放靈活的智能型學習支持服務系統，探索現代遠程教育平臺的特點和運行機制，不斷研究和實踐，不斷提高遠程教學的技術實現能力，才能使遠程教育平臺集“網上教學、網上服務、網上管理、網上辦公”等多種功能與一身，最終將信息化建設引入到教學、管理等各個環節中去。
參考文獻
[1] 王斌，楊宗凱，吳砥.基于J2EE平臺的教育資源注冊及檢索系統.計算機應用研究，2004.
簡述信息化教學的特征范文6
關鍵詞：教育學課程；拋錨式教學；教學策略；應用分析
教育學課程是師范類院校以及教育專業學生需要學習的基本課程，也是教師任職之前的必修課，教師是學生學習的領導者，對學生的學習起到至關重要的作用，教師的自身專業素質也對學生的學習效率有著直接的影響，由此可見，教育學的質量對于教師的教學質量起到至關重要的影響，我國很多院校針對教育學課程也做出了相應的優化，但是教育學課程質量卻沒有明顯的提升，本文將對教育學課程教學中拋錨式教學策略進行分析與研究。
一、拋錨式教學在教育學課程教學中的應用重要性分析
西方一些國家對于拋錨式教學研究是比較早的，拋錨式教學的含義就是把學生引入到真實情景當中，這樣可以使學生增強對所學知識的認知，并且加深對知識的理解，拋錨式教學可以使學生在體驗中獲得知識，這樣的教學模式會比傳統教學效率更高，傳統教學的講授法無法使學生感同身受，在教學課程教學中應用拋錨式教學模式，不僅可以使學生明確學習目標，還能有效培養學生自主學習的能力，并且使學生們通過合作探究解決實際教學問題，實現了共同進步的目標，拋錨式教學在教育學課程教學中的應用，使教師與學生的主體地位發生了轉變，教育學課程教學中也不再以傳授知識為最終目的，拋錨式教學的意義就在于使學生能夠學會學習的方法，從而實現對教學材料的主動收集，并且能夠自主的完成學習，促進課程進度的提升。由此可見，拋錨式教學對教育學的發展具有重要意義，并且能夠促進整體課程改革的發展。
二、簡述拋錨式教學的概念
周圍的環境會對學習者起到影響的作用，并且對學習者的知識體系構建起到引導作用，在教育學進行的過程中，每一名學生都對教育有自己的理解，并且是以自己的學習經驗而展開教學的，而拋錨式教學的意義在于它能夠對學生進行引導，使學生通過合作交流的方式學習教育知識，從而解決實際問題，這樣的教學方式不僅可以促進學生對所學知識的理解，還能實現現代教育學的發展與突破，隨著課程改革的發展，拋錨式教學也逐漸在教育學課程中得到普及，學生不再是被動學習的狀態，而是由被動接受轉變為學習的主體，教師也不再是知識的灌輸者，而是發揮了引導的作用，幫助學生進行學習。由此看來，拋錨式教學對教育學可以起到積極作用。
三、教育學課程教學中拋錨式教學的具體應用措施
隨著課程改革的推進，學生在教育學課程教學中的主體地位也被不斷地強調，在教育學的教學過程中，學生需要對知識體系進行自我構建，而教師在教學的過程中應起到良好的引導作用。除此之外，把學生與教師的主體地位進行轉換，也符合現代的課改改革理念，學生可以對知識進行自主的學習，并且對教學信息進行處理，而教師則需要幫助學生對學習目標進行明確，使教育學知識能夠逐漸轉化為學生自己的知識，教育學所面向的教育群體是朝氣蓬勃的大學生，如果應用傳統的教學方式，將無法激發學生的學習興趣，從而導致教學質量不佳，而拋錨式教學法可以使學生親身體驗教學情景，這樣不僅可以使學生的學習興趣得到激發，還能加強學生對教育學的認知，在教師進行拋錨式教學的過程中，首先應對每一名學生的學習情況，以及身心發展特點進行了解，從而進行具有針對性的教學，這樣可以促進教育學教學效率的提升。
( 一) 為學生創建生活情境教學課堂
在教育學課堂教學的過程中，教師可以鼓勵學生去發現生活中的問題，并且對于生活中的問題能夠擁有獨立思考的能力，教師還可以在進行教學的過程中，為學生創設一些生活情景劇，可以對某教學課堂進行模式，讓學生扮演教師的角色，這樣既可以使學生積極參與到其中，又實現了學生與教師課堂主體的轉變，使學生真正成為教育學課堂的主人，在進行情境教學的過程中，對于勇于提出問題的學生，教師應給予鼓勵，每一名學生都有自己的學習方式與思維特征，教師在進行教學的過程中，即要對學生的學習起到積極引導的作用，又要注意尊重學生的個性發展，培養學生的創新能力。
( 二) 在進行拋錨式教學的過程中，培養學生的合作學習能力
拋錨式教學的核心就是培養學生自主學習的能力以及合作探究能力，大學生一般具有朝氣蓬勃的特點，很多學生都在學習中都喜歡與同學進行溝通，從而解決問題，教師對學生的這一學習特點進行發展，并且在教學過程中起到積極引導的作用。在某一個課題進行之前，教師可以對學生進行分組，并且可以把知識掌握較好的學生與知識掌握較差的學生分為一組，這樣可以使學生們在互相幫助中學習，從而實現共同進步的目標，之后教師可以先根據課程內容對學生提出一個問題，讓學生以小組的形式進行討論與分析，最后教師對學生的問題進行收集，并且進行問題解決與分析，這樣不僅可以激發學生的學習興趣，還能促進教學與學生之間的交流與溝通。
四、總結語
綜上所述，隨著課程改革的發展，拋錨式教學也在教育學課程中逐漸被應用，拋錨式教學強調學生在課堂中的主體地位，并且要求教師對學生的學習進行良好的引導，培養學生自主學習以及合作探究的能力，在教學開展的過程中，教師可以對學生進行分組，并且可以為學生創設一些生活情境教學，這樣可以更好的激發學生的學習興趣。
參考文獻
