前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學信息技術教學簡述(10篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
【摘要】
小學信息技術教學是一門培養學生計算機操作能力的基礎課程，并且隨著經濟和科技的迅猛發展，信息技術在小學的教學工作顯得日益重要。但是，由于小學生其年齡和性格特點的影響或者教師的教學方法不當等，往往在實踐中難以取得令人滿意的教學效果，為了打破這一實踐困境，教師應當積極探索有效策略，以期促進信息技術教學質量的提高。
【關鍵詞】
小學階段；信息技術教學；教學策略
信息技術教學作為一種培養小學生全面發展能力的基礎性課程，理應受到小學教師的重視，并且，新課程改革中曾要求在確保學生文化知識有效傳遞的基礎上，重點培養學生各種綜合能力，將我們的學生培養為全面發展的社會型人才。以下筆者將重點結合小學信息技術課堂教學中的實踐困境，淺談如何提高信息技術教學的有效性，望對各位同仁有所幫助。
一、小學信息技術課堂教學中的實踐困境
1.課堂玩游戲現象屢見不鮮。筆者在教學中發現，學生在課堂上玩游戲的現象并非一次兩次，而是普遍存在的現象。部分學生是一旦被教師發現之后，雖然當下承認錯誤的態度十分“誠懇”，但是當教師轉身走后，便又如雨后春筍般恢復如初，更有甚者，對待教師的批評、建議根本無動于衷，教師在不在面前都是一樣的玩游戲。如此，怎談信息技術教學質量提高？
2.計算機操作能力易出現兩個極端化現象。有的小學生由于自身的理解和實踐能力較強，因此，對于教師講解的知識點很容易便能熟練掌握，這些學生在掌握到知識后，教師只要教給他們正確的學習方法，學生便可以自行預習下節課的教學內容，并且隨著家用電腦的普及，這些小學生完全可以擺脫對教師的依賴，在理解的基礎上自行實踐操作，從而學習越來越好。而對于部分學習能力和理解能力稍有欠缺的學生來說，他們一旦在學習中體驗不到快樂，便會逐漸失去對信息技術學習的興趣，如此只會使他們的學習成績越來越差，形成一個惡性循環，最終導致學習能力兩極分化。
3.尋找一切可利用的時間瀏覽網頁和QQ閑聊。閑逛網頁和QQ聊天也是信息技術教學中一直屢禁不止的現象，為此許多教師感到頭痛不已，在課堂上他們無視課堂紀律，教師在講臺上講課，學生便會趁機在電腦上瀏覽諸如明星、游戲等網站，根本不愿參與到教學活動中來，或者是利用QQ聊天工具與好友聊天，以至教學質量無法得到有效提升。
二、提高小學信息技術教學有效性的良策
1.結合生活創設問題情境，激發學生學習興趣。在生活實踐中，我們都有過這樣的經歷，那就是在閱讀一篇文章時，如果文章的開篇部分能夠引起讀者的思考和興趣，那么這個問題就會帶領著我們讀完這篇文章，反之，我們將會放棄閱讀。這一道理用在小學信息技術教學中也是十分恰當的，要想讓小學生順著教師的心意完整的、靜心的上完這節信息技術課，那么教師就應當積極為小學生創設這樣一個教學情境，以激發學生的學習興趣。通過結合生活創設問題情境可以有效實現這一教學目的。
2.展開小組合作探討，解決操作實際問題。小學生由于年齡較小，對于一些理論性的課堂講述往往難以理解或者說缺乏興趣，但是這一時期的小學生還有一個不容忽視的性格特點，那就是喜愛交朋友，他們對于友誼有著強烈的渴望，并且還會在課下比較誰的朋友更多。那么教師就可以有效利用小學生的這種喜愛交友的心理，開展小組合作教學模式，讓小學生在收獲到友誼的同時，還能提高自身的計算機操作能力，解決因自身知識和技能的欠缺而導致的學習失落、自卑的心理困境，促進小學生健康發展。
3.多采用激勵式語言評價學生。小學生為了在課堂上獲取教師的表揚和贊賞，往往在回答問題的時候會表現得非常踴躍，有可能他們回答的不正確，但是這種積極參與的勇氣理應得到教師的表揚。只要他們在學習中獲得了教師的認可和贊賞，便會更加努力的培養教師的工作，因此，教師在教學中一定要善于運用激勵性的評價，鼓勵學生大膽發言，讓學生在失敗中收獲經驗、總結教訓，進而在下一次的發言中取得更好的成績。
總之，在小學信息技術課堂教學中，由于各種綜合原因導致了實踐教學存在多方困境，為了解決這些實踐困境，提高信息技術教學質量，教師應當首先結合生活創設有效的問題情境，激發學生學習興趣，其次是開展小組合作教學，讓學生在有效討論中解決實際問題，最后是積極采用激勵性教學語言，鼓勵學生大膽發言，進而促進小學生信息技術應用能力實現有效提高。
作者：于國晨 單位：吉林省通化縣實驗小學
參考文獻
[1]孫方華.小學信息技術課程教學的情境設計[D].東北師范大學，2009.
[2]許春益.小學信息技術課堂教學生活化的實施策略[J].浙江教育技術，2009：3.
第二篇：小學信息技術教學實踐探索
關鍵詞
信息技術教學；有效性；策略
一、建立良好的課堂常規，使學生有秩序地學習
信息技術課不同于其他學科，幾乎每節課都要去微機室上，為保證良好的教學秩序和學生安全，我一般會這樣做：首先，在課前3分鐘用教師機上的控制軟件遠程開啟學生機，然后去教室帶學生上課。每學期我都會安排三位學生組織其他學生有序去微機室。上課時，規定除了教師指定的“小老師”以外，其他人不許隨便離開座位。觀看演示操作要認真并注意傾聽，操作時間一到，教師拍手示意，學生也隨教師掌聲節奏拍手，并準備下一環節的學習。快下課時，教師機給學生機60秒的關機時間，學生保存作業，并按要求擺放物品，小組長檢查合格，有序走出教室。
二、明確知識的用途和本節課的任務，使學生有目的地學習
明確本節課的任務，學生才能有效的學習，比如，學生在學習《紅外傳感機器人》時，我讓學生先看兩個場地，一個是前避障場地，一個是“順墻”行走場地，告訴學生這節課要完成的第一個任務是智能機器人在水平方向進入第一個場地內部，由垂直方向出來，第二個任務是智能機器人可以分別順著自己左側的墻或右側的墻行走，學生在明確任務后，就可以對機器人的行走路徑做出分析，然后設計算法，編寫程序，并進行機器人仿真。這種任務驅動方式的學習，效率比較高，在信息技術課上也經常使用。
三、給出知識脈絡，引導學生有條理地學習
對于知識點較多的課，我們可以借助概念圖進行輔助教學，幫助學生理清知識脈絡，實現知識的建構。如，在《認識計算機》一課中，我就發現這一課的知識點較多。內容涉及計算機的作用、組成、種類，其中計算機的作用涉及到在學習、娛樂和日常生活中的應用；組成又涉及到計算機的硬件和軟件，硬件分為主機和外設，軟件分為系統軟件和應用軟件；計算機的種類又介紹了“天河一號”超級計算機、筆記本電腦、平板電腦、掌聲電腦。于是，在上這節課時，我讓學生結合幻燈片作計算機作用的介紹，又用視頻給學生介紹了計算機在社會各領域的應用，計算機組成部分的學習，我用概念圖軟件逐層逐個節點打開，引導學生來介紹相關部分的知識，我做適當補充和小結，計算機種類的知識由學生結合幻燈片和課本作介紹，最后用一張包括全課知識點的概念圖引導學生做課堂小結。這節課上下來，教師思路清晰，條理清楚，學生在回憶這節課時，頭腦里就有兩張概念圖，很方便地實現知識的梳理與建構。
四、用心加工教材，使學生興致盎然地學習
1.學科整合。信息技術課的內容能夠與許多學科進行整合，比如跟語文、數學、英語、美術等學科進行整合。在Word軟件的學習時，經常會用到語文書上的文章或學生作文進行加工處理；用電腦繪畫時少不了要用到美術的構圖原理、遠近關系等知識。
2.貼近學生生活。運用貼近學生生活的素材進行教學，學生們學習起來覺得很親切，愿意學，學習效率自然很高。在教學網頁制作部分時，我從各班班主任那里要來許多照片，挑了一些做成幻燈片，上課時我讓學生看著幻燈片回顧自己的小學生活，學生們很激動。于是，我提議學生們做“我的小學生活”的網站，以紀念自己的童年時光，學生們愉快地答應了。我又提出要求：每個網頁放上不同的內容，其中可以包括“我的學校”、“我的老師同學”、“通訊錄”、“我的教室”、“我的作業”、“運動會”、“義賣活動”等，網站在這一單元學完時做完，教師提供圖片素材和背景音樂《友誼地久天長》。學生在單元結束時果然做完了網站，送給自己一份很棒的畢業禮物。
3.有趣的游戲。在信息技術課上，有難度的知識點可以想辦法，用做游戲的方式誘導學生來學習。比如，在教學畫圖軟件兩個窗口同時打開，進行選定、剪切、粘貼操作時，學生學起來有點費事，我想了辦法：“給自己的許愿樹上掛禮物，看看誰的禮物多”，學生們一聽很高興，睜大眼睛認真看老師操作。于是，他們很快學會了在有“禮物”的畫圖窗口，選擇透明效果，把“禮物”剪切過來，到有“許愿樹”的畫圖窗口粘貼，玩得很開心，而我的教學難點也輕松突破了。
作者：李明容 單位：蘭州市城關區雁寧路小學
第三篇：小學信息技術教學游戲教學法應用
【摘要】
小學信息教學課程的增加，是小學教育適應時展的表現，小學教育與時俱進的重要途徑，是培養小學生社會實踐能力、適應能力、綜合能力的重要路徑，所以小學院校應加強小學信息技術的教學力度，而游戲教學法是提高小學信息技術教學的重要手段個，理應在小學信息技術教學中得到廣泛應用。因此本文作者根據自己多年的教學經驗，對游戲教學法在小學信息技術教學中的應用進行了詳細分析。
【關鍵詞】
游戲教學法；信息技術；小學教學
信息時代的到來有效帶動了教育事業的發展，尤其是小學教育事業。現代高科技信息技術在網絡環境、數據信息環境及多媒體環境下已經廣泛應用于小學教育，還形成了專門的學科——小學信息技術教學課程。游戲教學方法一直是小學教育中最常用的教學方法之一，它是根據現代高科技技術、教學目標及學生實際情況制定的具有針對性的一種教學方法，因受到網絡時代、數據信息時代和多媒體時代的影響，具有信息技術性、媒體傳播性等特點。在小學信息技術教學中使用游戲教學法，不但有效激發學生的求知欲，幫助學生建構知識體系，還有利于培養學生的學習能力、創新能力及實踐能力。
一、游戲教學法在小學信息技術教學中應用的重要性
第一，能夠有效吸引學生的注意力?；顫姾脛雍妥⒁饬Ψ稚⑹谴蠖鄶敌W的特點，而游戲教學法的教學原理及教育理念，就是以激發小學生學習興趣為教學方式，實現信息技術課程教學質量及效率提高的教學過程，所以游戲教學方法應用于小學信息技術教學中能夠有效吸引學生的注意力，激發小學生對科學信息知識的學習興趣、積極性和主動性，從而達到教學質量及效率的提高。第二，有利于激發學生的學習興趣。游戲本身就具有神奇色彩，這很容易引起小學生的好奇心，有利用小學生的好奇心，刊用有效激發學生對小學信息技術課程的學習興趣，達到小學信息技術教學質量的提高。除此之外，游戲教學在小學信息技術教學中的應用還有利于學生創新精神的培養，使學生創新精神得以充分發揮。
二、游戲教學法在小學信息技術教學中的應用策略
1.游戲教學在信息技術教學課堂導入環節的應用。小學信息技術教學因具有較強的時代，其教學難度增加是，使很多小學生失去對信息技術知識的學習興趣及信心，所以老師應好好把握課堂的導入階段，爭取在這個階段激發學生對信息技術知識的學習興趣、積極性和主動性，這要求老師要在導入階段充分利用游戲教學方法導入教學內容。具體的游戲應用過程是先確定適合課堂教學內容的游戲，然后利用當代高科技技術制定游戲規則，最后在課堂上引導學生參與游戲。例如，小學信息技術課程中的“鼠標”知識及技能教學，老師可以先根據鼠標特點、該課堂的教學目的及學生對鼠標的理解程度來選取游戲(如鼠標功能搶答游戲、打地鼠游戲和“掃雷”等鼠標點擊性游戲)，然后對表現優秀的學生給予物質獎勵和精神獎勵(發糖、文具和小紅花等)，最后根據游戲中學生的興趣取向進行下一步教學，其教學內容主要圍繞“如何應用鼠標”。
2.游戲教學在信息技術教學實踐環節。信息技術教學的最終目的是實現學生信息技術實踐能力的提高，這要求老師在信息技術教學時不但提高學生信息技術知識水平，還要求老師培養學生信息技術實踐能力，所以老師要充分利用游戲教學法提高學生的學習積極性與主動性，以此提高學生對信息技知識的學習能力、實踐能力和創新能力。根據信息技術的特點。當先進的游戲教學法是“電腦游戲”教學方式，它不但能夠激發學生的學習興趣，它的信息技術還能夠有效提高學生信息技術實踐能力。因此，在信息技術教學中引入“電腦游戲”是游戲教學的一種新趨勢，是提高信息技術教學質量的有效教學方式，最適用于信息技術教學實踐環節。例如，“指法”和“鍵盤輸入”的教學，老師可以課程教學目的的，從電腦上選擇適合小學生的“電腦游戲”，如打地鼠、警察抓小偷、蜘蛛字牌、俄羅斯方塊等指法技術含量高的電腦游戲，以此提高學生對“指法”和“鍵盤輸入”的學習興趣，提高他們的動手能力、反應能力和學習能力，有效加強他們對“指法”和“鍵盤輸入”專業知識的印象，使學生在游戲過程中輕松的學習到“指法”和“鍵盤輸入”專業知識。
三、結語
綜上所述，小學教育是教育體系的重要組成部分，是學生學生學習的重要階段，隨著教育改革的不斷深入，使小學教育體系發生了改變，最為明顯的是小學信息教學課程的增加。隨著新課改及素質教育思想的不斷深入，使小學信息技術教學方法也發生了改革與創新。游戲教學法是最具有代表性的小學信息技術教學方法，它不但能夠調動小學生的學習興趣，還有能夠有效提高小學生的綜合素質。
作者：于新冉 單位：濟寧市任城區長溝中心小學
參考文獻：
[1]張曉策.游戲教學法在小學信息技術教學中的應用[J].西部素質教育,2016,07:94-95.
[2]沈陵江.游戲教學法在小學信息技術教學中的應用[J].西部素質教育,2016,15:182.
[3]陳蕾.游戲教學法在小學信息技術教學中的運用[J].電腦知識與技術,2014,33:7908-7910+7921.
第四篇：新課改小學信息技術教學淺析
在小學信息技術教學中，教師要深入分析新課標對教學的要求，從激發學生的學習興趣入手進行教學設計，使他們能發揮學習的主體作用，在積極的探究過程中掌握信息技術理論知識，提高信息技術操作能力。在設計教學時，教師要注重教學內容的趣味性，激發學生的探究欲望，使他們主動分析知識。同時，教師還要注重教學的實效性，使學生通過探究活動有效提高他們的信息技術綜合能力，實現高效的課堂教學。
一、結合游戲開展教學，激發學生的學習興趣
隨著新課改的進行，教師在開展小學信息技術教學時，要改變單一的教學方式，運用趣味性的教學方式激發學生的學習積極性。在設計課堂教學時，教師可以結合游戲進行教學，讓學生在快樂的游戲環節探究新知識，并掌握知識的運用，有效提高他們的學習效率，讓他們體驗到學習的樂趣和成就感。例如，在讓學生練習打字時，教師可以運用信息技術設計一個打字小游戲：從屏幕的最上邊飄下幾個氣球，氣球上寫有漢字或字母，學生敲擊正確后，氣球爆炸；敲擊不正確時，氣球不發生變化。在游戲過程中，教師可以讓學生比一比氣球爆炸個數最多的學生。在好勝心的引導下，學生積極地投入到了游戲中，通過游戲環節提高了他們的打字速度，使課堂教學高效進行，激發了學生濃厚的學習興趣。
二、設置學習任務，激發學生的學習內驅力
在信息技術教學中，給學生設計學習任務能有效激發他們的學習內驅力，讓他們通過努力思考運用已有的知識完成學習任務，讓他們深刻感受到學習的成就感，提高學習興趣。在設計學習任務時，教師要根據學生已經掌握的信息技術知識和操作進行，在緊密結合教材內容的同時，注重任務的實效性，使學生通過探究學習任務，有效提高他們的信息技術能力。在任務驅動下，學生的探究活動有了明確的方向，他們把完成學習任務當成一項挑戰，積極地探究新知識，并把新知識和舊知識的聯系作為學習的切入點，通過探究、分析等學習過程有效掌握教材中的內容。例如，在教學給word文檔插入圖片時，教師可以給學生布置如下學習任務：設計一篇圖文并茂的word文檔。在設計過程中，學生積極地對教材內容進行了自主學習和思考，在實際操作過程中，他們對遇到的問題進行反復思考，有效解決了問題，使他們順利完成了學習任務。在以學習任務驅動下的探究活動中，學生能充分發揮他們的學習主動性，運用具備的信息技術知識和學習能力進行深入挖掘，有效完成了重點內容的學習，使他們的探究能力獲得提高，讓他們在體驗成就感的同時產生了學習興趣，使課堂教學在新課改的理念下高效進行，實現真正的素質教育。
三、培養學生的自主學習意識，提高他們的自主學習能力
在新課改的過程中，教學方法發生了變化，教師和學生的地位在課堂教學中也發生了改變。在課堂教學中，教師要注重培養學生的自主學習意識，讓他們主動分析教材中的新知識，通過分析和思考掌握較為簡單的知識。對于較為復雜的內容，教師要對學生進行鼓勵，讓他們認真閱讀教材內容，結合已有的知識進行探究，在遇到理解不了的問題時，可以大膽地提出自己的疑問，讓教師根據學生的實際情況進行點撥，引導學生掌握解決問題的方法，有效掌握這些復雜的知識。例如，在教學《申請電子郵箱》時，教師可以讓學生自主閱讀教材內容，并通過上機操作加深對知識的理解。在操作過程中，學生按照教材上的操作步驟進行，通過申請郵箱名、填寫注冊資料、點擊提交按鈕完成注冊。在注冊郵箱的過程中，教師可以讓學生選擇自己喜歡的郵箱名，并把申請成功的郵箱地址記下來。對于沒有成功注冊的學生，教師要讓他們認真閱讀書上的操作步驟，找到自己操作過程中出現錯誤的地方，再次進行操作，成功的完成郵箱注冊。通過一系列的學習、操作、分析、成功注冊的活動，讓學生充分發揮了學習的主動性，使他們學會學習，提高了學習能力。
四、開展合作學習，發展學生的創新思維
在新課改的過程中，合作學習是發揮學生主動性的一種學習方式。在合作學習過程中，學生開展了合作探究學習，在進行獨立思考的同時，對有不同意見的問題進行討論。在討論過程中，教師要引導小組中的每個學生把自己的理解說出來，通過討論分析，他們能結合小組同學的多種思路進行綜合考慮，找到問題的最優解決方法，促進他們創新思維的發展。例如，在教學《走進論壇》一課時，教師可以組織學生分小組進行討論：網絡對學生的好與壞。在討論過程中，有的學生認為網絡對學生的學習有不良的影響，長時間的沉浸在網絡世界中，會讓他們失去學習的興趣和信心；有的學生認為網絡能為學生提供更豐富的學習資料，任何信息都能通過網絡進行查閱和學習，為學習提供了便利。在討論過程中，學生都能根據自己運用網絡的經驗進行交流，紛紛發表了自己的看法。在傾聽過程中，學生把自己的理解和其他學生的敘述進行分析和對比，充分發揮思維的活躍性。在總結階段，教師要讓學生一分為二的看待網絡的作用，通過學生分別是非能力的作用，讓他們通過網絡學習對他們有益的知識，避免接觸到網絡上的不良信息，通過學生對網絡資源的認識。
五、信息技術和學科相結合，提高學生的探究積極性
隨著信息技術的廣泛運用，為學生提供了更多的學習內容。在信息技術教學過程中，教師可以把信息技術知識的學習和各個學科進行整合，激發學生的學習興趣。例如，在讓學生用word進行文字輸入時，教師可以讓他們輸入學過的古詩。在設置版面的過程中，教師可以讓學生充分發揮他們的創造性，并結合美術知識為版面繪畫插圖。通過和學科結合進行信息技術教學，為課堂教學提供了更多的教學資源，使學生在趣味性的學習過程中發揮探究積極性，有效提高了他們對信息技術知識的理解能力，提高了他們的上機操作能力，促進學生綜合全面的發展。
總之，在小學信息技術教學中，教師要深入探究教材內容，精心設計教學內容，把理論知識的教學和上機操作相結合，讓學生在理論知識的支持下提高操作能力，促進他們信息技術能力的提高。在課堂教學中，教師要加強對學生的指導，培養他們的自主學習意識，讓學生在主動探究中掌握更多的計算機知識，提高他們的自主學習能力，實現新課改下的高效教學。
作者：江靜 單位：江蘇省濱海縣八灘鎮中心小學
第五篇：小學信息技術教學小組合作學習應用
【摘要】
小組合作是實踐教學的重要手段，通過小組合作能夠激發學生學習的積極性，能夠提升教學水平和教學質量。本文小組合作的理念為出發點，分析小組合作在實踐教學的常見問題，研討小組合作在小學信息技術教學中的運用并提出相關意見和建議。
【關鍵詞】
小組合作；小學；信息技術教學
信息技術教學是指教師通過有組織、有計劃、有目的教學活動對學生開展計算機、網絡等科學技術上教學，幫助學生掌握信息技術知識和信息技術技能。信息技術教學是素質教學的重要組成部分，具有很強的實踐性與理論性相結合的特性，是培養實踐型人才和創新型人才的重要方式。小組合作，是以集體榮譽為目標，相互協作，對學習問題進行共同研究和探討并提出針對性的意見和建議。在信息技術教學中，使用小組合作的學習方式，能夠幫助學生取長補短，改變學習態度，改善學習方法，從而使教學質量提高。
1.小組合作的理念
小組合作是以學生共同體為主體的學習方式，學生人數必須要達到一人以上，為了學習目標，相互協作，解決學習上的問題[1]。合作小組不同于班級分組管理，班級分組人員眾多，有十到二十多位，教學管理困難，不便于實施小組合作學習。小組成員之間要分工明確，既要有小組管理人員，也要有小組合作學習的成員。所以，小組成員的人應該以四到五人為宜。小組合作學習是在教師授課的前提下進行的，通過教師提出學習問題，幫助學生組建合作小組，共同對學習問題進行研究和分析。采用這種方式能夠很好地調動學生的積極性，為維護各自的小組的榮譽而積極主動地進行分析問題，解決問題，從而完成教師所規定的學習任務。這種小組合作學習方式能夠加強學生之間的交流和溝通，能夠激發學生學習的積極性和主動性，能夠提高學生的創造能力和實踐能力。
2.分析小組合作在實踐教學的常見問題
2.1小組合作學習的不均衡性導致學生的學習狀態有差異
教師在小學信息技術實踐教學中，往往不考慮學生之間的學習能力有差異，對于學習小組的組成要么采取就近原則，要么采取優劣分離原則。就近原則，是指教師在課堂教學時，安排座位相鄰的幾位同學組成學習小組，由于學生之間比較熟悉，合作小組往往陷入打鬧的局面，存在著一定的不合理性[2]。優劣分離原則，是指教師為了照顧學習能力優異的學生不被學習能力差的學生影響，往往將優異的一方學生組成合作小組，將差勁的一方學生組成合作小組，長此以往，這種方式將兩方學生的學習能力更加懸殊。
2.2小組合作的不真實性導致學生學習積極性下降
在小學，學生好動和閑聊是天性，導致合作小組的組成往往趨于形式化，無法落實到位。在信息技術實踐教學中，教師提出學習問題后，安排組成的學習小組看似積極參與，激情討論，實則在旁閑聊，對于學習問題置之不理。這種狀況下，很容易造成學生態度散漫，學習積極性下降，學習成績不高。
3.小組合作在小學信息技術教學中的運用的意見和建議
3.1合理科學地建立合作學習小組，平衡學生之間的學習能力
教師對學生的學習能力、性格特征、學習態度等情況是最清楚的，因而在組建學習小組時，教師不能隨意分配，應該根據這些情況，采用互補的原則組建合作小組，幫助學生取長補短，完善性格、學習方法等方面的不足，幫助學生能夠學有所獲[3]。例如，在學習《初識畫圖》時，教師應該將兩至三名愛好學習的學生帶領一名不愛好學習的學生組成合作小組，通過愛好學習的學生的積極參與制作，能夠潛移默化地感染不愛好學習的的學生，有效地調動該學生的學習積極性，才能與小組成員共同制作和完成畫圖修飾的學習任務，使學生富有集體責任感和集體榮譽感。
3.2通過情境創設的教學模式，引導學生的小組合作
情境創設的教學模式是實踐教學的重要方式，是提升學生學習主動參與的重要方法，是提高教學質量的重要途徑。在信息技術實踐教學中，教師應該合理利用情境創設的教學模式，幫助學生提高學習興趣，增強學生的積極參與教學的機會，從而使合作小組的學習水平整體提高。例如，在學習《填充顏色》這一課時，教師可以創設小明有一件透明而沒有顏色的衣服，但是他不敢穿出去，他希望同學們能幫他在衣服上填充顏色的場景，再將已經是極好的衣服簡圖下發到各個合作小組中，讓合作小組的成員完成填充顏色的任務。如此一來，因為設計場景的有趣性能夠很好地調動各組員的思考和創造，從而共同完成學習任務。
3.3通過激勵機制，加強合作小組之間的競爭力
激勵機制的建立，能夠很好地加強合作小組內部的凝聚力，同時增加合作小組外部的競爭力。這種激勵機制，能夠很好地激勵學生學習，提高學生學習興趣，增強集體的榮譽感。例如，在學習《鍵盤的輸入》這一課時，對于坐姿準確，手法得當的合作小組成員，教師應該對其給予獎勵，以此提高學生實踐能力和操作能力。
【結語】
小組合作是以團隊精神為主，強調學生對集體負責，為小組榮譽而學習。在小學信息技術實踐教學中，教師運用好合作小組的學習方式，不但能夠幫助學生學習成績，還能幫助學生完善學習方法，更能幫助教師提高教學質量。
作者：吳芳莉 單位：江蘇省泗洪縣育才北辰學校
【參考文獻】
【1】熊妲．讓信息技術教學變得高效【J】．課程教育研究：新教師教學，2013（05）
【2】陳火德．小組合作學習在小學信息技術教學中的應用【J】．考試周刊，2015（11）
【3】戎麗娜.小組合作學習在小學信息技術教學中的應用【J】.教育科研，2014（06）
第六篇：小學信息技術教學電腦繪畫創新
［摘要］
電腦繪畫是小學信息技術教學的一個重點，其具有綜合性，也具有培養創新思維的功能。設計良好的情境以讓學生大膽想象，通過豐富的聯想進行創新，并最終通過作品來表達思維結果，是一個完整的培養學生創新能力的過程。
［關鍵詞］
小學信息技術；電腦繪畫；創新思維
小學信息技術教學中，利用電腦繪畫可以提升學生的信息技術素養，同時也對學生的綜合能力提出了要求。對此，我認為利用電腦繪畫對培養學生的創新思維有極大的促進作用，而創新思維恰恰是小學階段最需要培養的能力?；谶@樣的思考，我在教學實踐中進行了有意識的探究。
一、創新思維在良好的情境中萌芽
在信息技術的教學中，面對電腦繪畫這一需要同時具有計算機繪畫軟件使用基礎與繪畫基礎的活動而言，教師需要在情境創設的時候既需要關注情境的有效性和情境的寬松性。情境的有效性，其是指能夠激活學生的創新意識，而創新某種程度上講首先就表現為意識的創新。小學生的創新意識容易受到外界的干擾（包括教育在內）而逐漸消失，這也是學生越大創新能力越不足的重要原因。而信息技術課堂上的電腦繪畫課，就是要通過情境的提供，讓學生的創新意識重新煥發出新的活力。同時，良好的情境本身又為創新思維的培養提供了良好的生長環境，例如我在一次電腦繪畫比賽中，給學生擬定了一個“水下生活”的主題，同時給學生播放了一段動畫里的水下世界視頻，讓學生在此基礎上去創作。結果學生的思維一下子被這個情境點燃了，他們充分想象，并在自己的草稿紙上勾勒、填色，整個過程非常投入，而所畫作品也非常有創意。情境的寬松性，是指能夠讓學生將自己的想象能力充分表現出來，因為小學生相對膽小，課堂上過于嚴肅的氛圍會讓學生緊張，而學生一緊張，就會大大地限制學生發揮創造力。這一點其實不僅僅表現在信息技術的課堂上，也表現在所有的學習過程中，因此這里只提出，就不展開敘述了。
二、創新思維在豐富的聯想中生根
聯想能力本身就是創新思維能力的一種表現。在電腦繪畫中，需要的就是學生的聯想能力，因為學生所畫的對象并不會真的出現在學生的面前，而是學生受情境的刺激，并通過自身的聯想而想象出來的一種畫面（具體以表象的形式存在）。而這一過程，恰恰可以為創新思維從萌芽走向生根發揮重要的作用。比如說在上面所舉的“水下生活”的例子中，學生聯想的角度是多方面的，有的學生是從水下生活的主體展開聯想的，有的想象是水下的魚的生活，于是構思了很多種現實生活中不存在但具有各種各樣的超能力的魚；也有的是將自己想象成可以生活在水下的人，然后想象了水下的很多生活所必需的場所，如水下房子，水下交通工具等。還有的對水下生活的場景進行了天馬行空的想象：有的設計的是不同各類的魚在水下舉行音樂會，有的想象的是各種各樣的美人魚舉行選美大賽，還有的想象的是全體水下魚在舉辦奧運會……分析學生的這些想象可以發現兩個基本特點：一是將生活中的情形移植到水下去；二是在生活經驗的基礎上去想象新的情形。這樣的想象過程，就是學生有效地將思維中原有的生活經驗，通過情境所刺激的想象與電腦繪畫的要求聯系在一起的過程。這個過程對于培養學生的想象能力來說，具有培元固本的作用。我在電腦繪畫教學中特別重視的一個環節，就是不僅要求學生設計、作畫，還要求學生說出自己的創作思路，這樣的過程具有理論與實踐相聯系的意思，而描述的過程實際上是將學生的思維清晰化的過程，這樣的過程可以將學生處于萌芽狀態、模糊狀態的思路，變得更加清晰，從而更加能夠在記憶中持久地存在。這就是所謂“生根”。
三、創新思維在優秀的作品中開花
創新思維真正轉換為學生的一種能力，也是需要一個過程的。我將這個過程比作創新思維開花的過程。電腦繪畫的最終呈現形式，就是在電腦上用繪畫軟件創作出一個個優秀的作品，作品所代表的就是學生的全部創新思維。需要注意的是，在電腦繪畫的教學中，不能將學生所創作的畫視作一個靜態的作品，而應當看作是一個動態思維的產物，沒有之前的情境刺激與充分想象，是不可能得出這樣的一個個作品的。而就算是作品本身，其形成過程，也是學生創新思維的凝練，因為我在教學中發現，就算到了最終的作品形成階段，在線條處理與顏色選擇的時候，還是存在著培養學生創新思維的空間的。因為此前學生所有的思維，都要通過線條與顏色呈現出來，這是一個重要的過程，是思維形式化的過程，也是一個需要設計、修改、再設計的過程，一個作品如何最好地表現自己的思維，對于小學生來說是一種挑戰，而很顯然的是這個挑戰，本身就是創新思維由蕊變花的過程。其積極意義，不言而喻。
作者：劉衛生 單位：江蘇省啟東市新安小學
第七篇：小學信息技術教學微課的應用
摘要：
新課程理念把有效教學作為小學信息技術教學活動的核心目標，這就對其教學方法提出了新的更高標準，傳統的教學方法已經不符合新的教學目標需求。微課的出現為小學信息技術教學活動注入了新的活力。本文就微課在小學信息技術教學中的應用策略，進行了探究。
關鍵詞：
微課；小學信息技術；教學策略
微課作為一種全新的教學形式，具有短小精悍、針對性強、生動有趣等特點，將其應用到小學信息技術教學中，不僅可有效激發學生參與教學活動的熱情，還可做到因材施教，有助于教學質量的大幅提升。那么，在小學信息技術教學中如何應用微課組織教學活動，是教師急需思考的問題。
一、微課在導入環節的應用
課前導入是小學信息技術課堂教學的第一個環節，也是將學生注意力集中到新課教學的關鍵環節。因此，教師在教學中要以學生興趣為中心設計導語，最大限度激發學生學習新課積極性，從而將學生的思維與目光聚集到課堂中來，為小學信息技術教學活動的高質量開展奠定基礎。而微課具有生動、有趣等特點，如果將其應用到導入環節，就可為學生播放一段趣味性強的、富有新奇感的視頻，以將學生的注意力快速聚攏到課堂中來。比如，在學習蘇教版小學信息技術教材《編輯聲音》這一課時，教師就可用微課導入新課。在實際操作中，教師可事先從網絡上摘選一些經典動畫，將其配音進行編輯，提高語言的趣味性與生動性。然后在課堂導入環節將配音編輯后的動畫展示給學生，以激發學生對編輯后聲音的興趣，并追問教師是怎樣做到的。此時，教師可趁機導入新課，自然將學生對微課視頻的興趣轉移到新課的學習中。
二、微課在教學環節的應用
蘇教版小學信息技術教材內容十分豐富，要想在有限的課時中事無巨細地把所有內容講給學生，是很不現實的。在這種情況下，教師在備課階段就應深度解讀教材，列出重點與難點，在此基礎上將重點與難點知識進行詳細解析，就學生在學習中可能遇到的各種問題進行預測與解答，并將以上內容匯集到一起制作成微課視頻。在正式課堂教學中，教師可依據教學需求及時將微課視頻穿插進來，使學生通過微課學習精準把握教學重點與難點，從而大大節約課堂教學時間，為學生自主學習與探究預留充足的時間與空間。比如，在學習蘇教版小學信息技術教材《制作課程表》一課時，教師在備課中就應該全面了解本課的教學重點是“插入表格與簡單編輯表格”，教學難點是“表格列”，這對初學信息技術的學生來說要想快速掌握還有一定難度。在這種情況下，教師就可將重點與難點的操作步驟滲透到教師操作過程中，并錄制成視頻制作成微課，在課堂教學中適時播放給學生，使學生可借助直觀、生動的微課視頻對有些難度的教學內容有更精準、透徹的理解與掌握，從而大大提高教學質量。另一方面，微課教學還具有不受時空限制的特點，只要教師將微課上傳到教學網站上，學生就可通過智能手機、計算機、平板電腦等移動設備將微課隨時隨地下載，利用零碎時間進行學習，從而以第二課堂的形式成為課堂教學的有益補充，為教學效率的提升創造了有利條件。
三、微課在課后訓練中的應用
小學信息技術課程教學目的是培養學生運用信息技術知識解決生活實際問題的能力。因此，教師在完成教學任務后，應同步為學生布置一些課后訓練題目，使學生在課后訓練中逐漸深化對教材內容的理解，并不斷提高學以致用的能力。但是，由于每個學生的信息技術基礎、興趣愛好等有較大差異，教材中“一刀切”的訓練題目不能滿足各個層次學生的個性化訓練需求。在這種情況下，教師就可提前對學生全面了解，并依據學生特點有針對性地設計多種形式的訓練習題，將其匯集在一起設計成微課上傳到學校的教學網站上，供學生自主選擇與訓練，從而使得每個學生都能在適合自己的訓練活動中不斷提高信息技術應用能力。比如，在學習蘇教版小學信息技術教材《輸入文字》一課后，教師就可用微課為學生設計一些課后訓練題目，為了充分激發學生參與課后訓練的積極性，教師可將文字輸入任務以“錄入你喜歡的童話故事”“打字游戲”“寫給爸媽的一封信”等形式展示給學生，盡可能滿足各種性格學生的需求，從而最大限度激發他們在Word文檔中輸入文字的興趣與積極性，在做自己感興趣事情的過程中不知不覺掌握文字輸入的技巧與方法。
四、結束語
總之，在小學信息技術教學中引入微課教學法，不僅可激發學生學習積極性，還促進學生的個性化發展，有助于教學質量的優化。因此，教師應全面了解、大膽探究微課應用策略，并積極將其應用到課堂活動中，從而使每個學生都能有所進步，切實提高小學信息技術教學成效。
作者：顧曉俊 單位：江蘇省泰州市姜堰區城西實驗學校
參考文獻：
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[3]劉欣嘉.微課在小學信息技術教學中的設計與應用[J].中小學電教，2015,(6).
第八篇：小學信息技術教學在線協作實踐
摘要:
信息技術教學對于培養學生的信息素養以及綜合素養具有重要的作用，因此在選擇教學方法和輔助教學工具時，要本著科學、實效的原則。基于在線協作平臺的構建，通過小組合作、集體學習的方式，幫助學生擴寬學習思路與途徑，為取得良好的學習效果創造了條件。本文將對基于在線協作平臺在小學信息技術教學中的應用進行研究，探討在線協作平臺在教學應用中的實際效果，從而為在線協作平臺在實際教學中的廣泛應用提供參考依據。
關鍵詞:
在線協作平臺;小學信息技術;教學實踐
隨著信息技術的廣泛應用，為在線協作平臺的創建提供了良好的條件。為了使小學信息技術教學能夠落到實處，強化課堂教學的實效性，借助在線協作平臺，優化配置教學資源，實現網絡化、數字化的教學模式，為豐富小學信息技術教學的輔助教學工具創造了條件。
一、在線協作平臺的特點
(一)功能更加全面，可滿足不同學科的教學需要
在線協作平臺相較于傳統教學，功能更加全面，同時教學內容和資源更加豐富，可滿足不同學科教學的需要。另外，教師可根據教學內容，利用在線協作平臺，可隨時向學生傳輸相關內容。學生可根據需要自行選擇，不僅豐富了學生的學習內容，同時也有助于提高學生的學習興趣，有助于提高教學效果。
(二)教學的目的性更強，學習目標更加明確
在線協作平臺為學生創建了良好的交流與協作的環境，使學生能夠在相互學習中進步，更好地完成學習任務。同時，教師也可根據在線協作平臺反映的情況，實時地指導和監督學生，為使學生更快地掌握專業知識創造了條件。
(三)加強了師生之間的互動交流
通過在線學習，教師與學生之間的交流會日漸頻繁，而這種友好的往來不僅會遞進師生之間的感情，同時也容易讓學生產生依賴感，更愿意親近老師。師生之間良好關系的建立，可以讓學生更好地完成學習任務，解決學習上遇到的難題，同時在教師的引導下，學生間也會逐漸形成互幫群體，學習資源的共享頻率會逐漸提升，這對于建立和諧的班集體具有積極的促進作用。
二、在線協作平臺應用于小學信息技術課的必要性
隨著科技的進步，課堂改革的不斷深入，小學信息技術教學應充分地借助這一有利優勢，改變教學方法，提高教學效果。在線協作平臺的提出與應用，打破了傳統小學信息技術課堂教學模式，通過小組合作，集體學習的方式，使學生能夠主動地探索知識，進而養成主動學習的習慣，為提高學生的專業學習水平和綜合素養開辟了新的途徑。小學信息技術教學不僅要求學生具備基本的信息素養，同時還要學會捕捉、評判和利用有效信息，從而使專業技能學習滿足實踐的運用需要。在線協作平臺可以讓學生獲得所需的大量的信息，并且根據實際需要對信息進行篩選，在加工整合各種學習資源之后，最后判定信息資源的可利用性和合法性。在這一過程中，學生的信息素養會逐漸累積并形成，這是傳統教學方式所達不到的效果。在線協作平臺在小學信息技術教學中的應用，除了有助于培養學生的信息素養之外，還能夠激發學生對專業知識學習的興趣。信息技術的廣泛應用與滲透，要求人們必須了解和具備處理信息的能力，而小學生因年齡較小，操作能力較差，所以在小學信息技術教學當中，傳統教學方法有著廣泛的應用，這讓信息技術教學課堂變成了單純的模式演示室。長此以往，會讓學生失去進一步探索知識的興趣。在小學信息技術教學中要應用在線協作平臺，學生從被動的學習變成主動的探究，通過交流與協作，不斷突破自我，從而使學生體會到自主學習的快樂。因此，在小學信息技術教學中運用在線協作平臺十分必要。
三、小學信息技術課堂教學運用在線協作平臺的實踐實例分析
本文將以教材中《美麗家園》為例，引導學生完成PPT的設計與制作，鑒于學生都為本地人，作品會存在高度的重復，所以將研究課題延伸為我最喜歡的動畫電影。教師在上課之前，利用導入式的教學模式提出一系列的文圖，如同學們都看過哪些動畫電影?里面講了一個什么故事?等。通過教師與學生的互動回答，進而引出我最喜歡的動畫電影的主題，之后根據班級人數將學生分成幾組，討論PPT的制作與呈現，之后將討論的結果告之教師。教師進入維客平臺，展示各組討論的結果，之后，向學生展示一個成品的動畫電影的PPT，展示完畢后，向學生講述并演練動畫電影PPT制作的過程，要求學生根據自己的理解，并按照作品的評價標準進行操作。小組分工制作PPT作品，通過公共平臺獲取或傳遞各種素材資料，教師根據制作情況進行適當的指導，對于普遍存在的問題進行班級講解。因課上時間有限，教師可引導學生在課下完成作品，通過維客平臺，每天查看進度。完成作品后，將作品傳到百度云網盤，小組派代表在課堂上展示作品成果并講解，之后教師進行綜合評比。學生通過在線協作平臺的幫助，學習態度，團隊協作能力，學習興趣等都有顯著的提高。由此可以說明，在線協作平臺在小學信息技術教學中的有效應用，很有實踐價值和推廣意義。在線協作平臺在小學信息技術教學中的應用，打破了傳統教學模式，利用網絡平臺構建了可交流、溝通和合作的學習環境，不僅豐富了教學資源，同時也讓學生在合作中積極地探索學習方法，對于提高教學效果具有積極的意義。
作者：畢曉 單位：南京市金陵中學河西分校
第九篇：小學生活化信息技術教學實施
摘要：
隨著信息技術和網絡技術的不斷發展和普及，為了提高人們的信息技術水平，在我國的小學教育系統中就已經開設信息技術教學課程。小學信息技術的開設一方面體現了我國教育要從現代化、信息化以及科學化發展的決心；另一方面也凸現出來我國當前教育的時代性和實用性。但是，就我國來說，信息技術的課程的教學尚處于一個新興領域，相關的教學經驗相對缺乏。因此，這就需要相關教學工作者在實際教學過程中不斷優化教學方式，開展有效的教學。由于，信息技術對人們的生活影響很大，因此開展生活化的教學方式成為當前小學信息技術教學的重要研究方向。以期通過對小學信息技術教學中的生活化教學進行相應的探究，從更加體現出信息技術教學的實用性和實效性。
關鍵詞：
信息技術；生活化；教學措施
所謂小學信息技術生活化就是將小學信息技術的教學和學生的生活實際聯系起來，讓學生能夠充分結合自身的實際情況以及熟悉的生活場景理解信息技術，并且能夠將信息技術應用到實際生活中，真正實現小學信息技術教學的有效性。同時，小學信息技術生活能夠不斷增強教學效果，提高學生的學習體驗性，將書本上一些抽象的知識生活化、形象化，增強小學信息技術教學效果，不斷提高教學的有效性。
1在小學信息技術教學中開展生活化教學的重要意義探究
1．1加強學生對小學信息技術教學內容的理解：
嚴格地說來，信息技術學科具有一定的抽象性，特別是信息技術學科的理論部分，一些概念性的知識對于學生來說很“空”，摸不著頭腦。而傳統的教學方式又只是理論知識的灌輸，更加大了學生信息技術知識學習的難度。但是在小學信息技術課堂中實施生活教學，可以利用學生生活中常見的事例針對性地進行講解，用生活資源配合信息技術理論，增強學生的理解能力，從而更好地促進學生思維的進一步發展。
1．2激發學生的學習興趣：
傳統的教學方式中知識灌輸式的教學，只注重知識的傳輸，而不注重學生的學習體驗性。［1］這種單方面的知識傳播往往會讓學生感到枯燥和厭煩，不利于學生的學習。在小學信息技術教學中，最重要的就是要激發學生的學習興趣，學生才可能發揮自身的主觀能動性，不斷加強思想信息技術的學習。將小學信息技術教學實現生活化，能夠為學生創建良好的學習氛圍，實現對教學方式的多元化處理，將生活中的各種現象進行講解，激發學生的信息技術學習興趣，從而提高信息技術教學的有效性。
1．3促進學生的全面發展：
信息技術學習能夠深化學生的意識，能夠讓學生學習和接觸到更多的知識。生活化的教學更能夠讓學生的思想產生潛移默化的變化，在生活中學習、吸收。加強學生對現實生活的全面了解，了解信息技術的規律以及信息技術生活的現象，在生活當中形成自身的感悟，進而更為全面地對學生實施信息技術影響，促進學生信息技術水平的提高。
2小學信息技術教學中生活化策略的具體實施
2．1利用生活時間為引導，開展信息生活化教學：
在信息技術發達的今天，很多學生對網絡都有所接觸。特別是智能手機以及各種電子終端的不斷發展和普及下，學生接觸到的網絡事物也就更多。很多情況下，網絡已經成為了學生生活的一個重要組成部分。比如，當前很多學生或多或少都會玩兒一點網路游戲，在開展信息技術教學的時候，教師就可以利用學生感興趣的網絡游戲作為出發點，開展教學。如在教學《設置動畫效果》這一內容時，就可以從網絡游戲中獲取靈感，讓學生在游戲動畫效果中提取相關的動畫動作，加以移植，從而激發了學生的學習興趣，增強教學的效果。
2．2將信息技術應用于實踐，服務與生活：
信息技術歸根到底是一門工具類學科，學習信息技術的主要目的就是能夠應用信息技術服務生活，讓人們的生活變得更加便捷和高效。所以，在開展小學信息技術教學的過程中，教師應該鼓勵學生將信息技術應用于生活中，為自己的生活服務［2］。如在學習《收發電子郵件》這一內容時，教師就可以讓學生注冊一個電子郵箱，讓學生給自己的老師，同學發送郵件。這種貼近生活的方式不僅能夠激發學生的學習興趣，而且還能讓學生更加深入地掌握教學內容。
2．3設置生活教學情境：
設置生活教學情境是結合信息技術教學內容，設置一個和具有相關內容的生活情境，讓學生在這個情景中更加清晰和深入地掌握相關知識，并且能夠激發學生的潛力，培養學生實踐能力、思維能力。比如在教學word文檔編輯時，教師就可以創新一個生活情境，比如讓學生制作一張課表或是班級的點名冊，在制作課表和點名冊的是時候，相關的WORD編輯文檔都有所涉及，通過教師的點撥，能夠進一步加強學生的word應用技巧，從而增強教學效果。
結語：
總的來說，小學信息技術教學是新時期背景下的重點教學科目，充分開展生活化教學有利于學生的信息技術知識學習，更有利于增強教學效果。所以，相關教學工作者應該不斷創新，充分利用生活化開展小學信息技術的教學工作。
作者：宋廷學 柳士笑 單位：山東省臨沂市平邑縣保太鎮華村完小
參考文獻
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第十篇：小學信息技術教學學生網絡素養培養
摘要：
隨著當前時代的不斷發展，信息技術在我們生活中的應用也進一步的廣泛化，因此如何培養小學生的網絡素養就成為了當前存在的主要問題之一。本文結合這小學信息技術教學來進行分析，并提出對于小學生網絡素養進行培養的方法。
關鍵詞：
小學；信息技術教學；學生網絡素養；思考
1前言
當前小學信息技術教學過程中對于網絡素養的重視程度進一步提升，小學生正處于接受教育的最佳時期，因此網絡中的部分內容會對于學生的人格以及行為有所影響，因此就要求教師在這一過程中加強對于小學生網絡素養的培養，從而使得信息技術的應用在小學生的生活中起到積極的作用。
2創設信息氛圍，培養學生的信息意識
對小學生的信息意識進行良好的培養，才能夠使得他們在強烈信息的激發下產生對于學習的興趣，并且激發出他們的求知欲，這就能夠使得教師很好的對于學生進行引導，培養出他們的自覺性，并且不斷加強所篩選出的良好信息對于學生的影響力，將其融入到學生的學習過程中去，對于學生的學習起到輔助作用。在信息技術課上，教師可以先對于網絡進行介紹，讓學生感受到網絡的神奇魅力，再通過及時的引導，帶領學生走入到網絡世界之中，從而感受時代的發展，以及當前社會對于信息技術應用的普遍性以及依賴性。并加強小學生對于網絡重要性以及實用性的認識，將網絡帶入到我們的生活中。例如，教師可以首先先對于局域網中的資源進行共享，從而讓學生通過網頁進入到教師所設置的老師信箱，讓學生感受到網絡在生活中的應用以及利用網絡的便利性，并且加強學生對于網頁內容的參與，不斷使得學生的網頁分析能力在這一過程中得到提升。
3寓教于樂，切實加強信息處理基本技能的培養
小學生的信息技術是小學生信息技能以及信息教育的起點，學生不斷學習從而加入到網絡環境之中，首先我們就應該加強小學生對于輸入以及編輯功能的學習，并且教小學生如何對于信息進行搜索，從而讓學生在其中找到學習的樂趣，并不斷將自己搜索出來的東西運用到現實的學習之中。在教學中我們要結合小學生喜歡做游戲的特點，從而實現寓教于樂，例如教師可以對于金山打字通這一軟件進行運用，從而利用打字游戲來增強學生對于打字的興趣，長期的練習就可以使得小學生的指法進一步熟練，從而在游戲中得到練習。并且在對于復制粘貼的教學中，教師可以控制學生的機器，將學生的名字打入，并選擇復制這一功能，再粘貼出許多該學生的名字，從而讓學生都參與其中，并從中找到趣味性，激發他們的求知欲。這一寓教于樂的方法不僅使得學生更好的對于自身的興趣進行了激發，也增強了學生的學習效果。從而幫助學生在今后的學習過程中可以對于學習中所需要的信息進行快速的搜索，真正的提升學生對于信息獲取的能力，并將網絡的積極一面帶入到小學生的生活之中。當前社會中對于聊天軟件的應用十分廣泛，并且十分便捷，教師可以幫助每個學生進行賬號申請，從而提升學生在網絡上的信息交流能力，并在這一過程中對于學生的信息素養進行培養，良好的參與到網上聊天以及網上論壇之中。
4文明用網，加強學生信息倫理道德的教育
即要求學生在對于網絡進行運用的時候加強合法性、合理性，更好的加入到社會熱點問題中，并且教師應幫助學生在這一過程中獲得合理的價值。隨著當前時代的不斷發展，以及網絡的進一步普及，一些道德低下的人利用網絡這一渠道進行發泄，并經常會做出一些危害社會的行為，針對這一現象，教師要加強對于這一問題的重視，培養學生樹立正確的倫理道德觀，加強學生對于是非進行分辨的能力，從而對于一些危害社會的行為進行認識和抵制，并且加強學生對于相關網絡要求的遵守，從而實現文明用網。
5提高小學生信息綜合處理能力，是培養信息素養的核心任務
在對于小學生開展信息技術課的教學過程中，教師應該通過多種活動的開展來對學生學過的信息技術進行融合，并且融入新的知識，從而使得學生在應用的過程中不僅有所學習，也對于從前所掌握的知識進行鞏固。例如在母親節前期，教師可以組織學生利用信息技術來對于網上電子賀卡進行制作，并通過打印或者網上發送給自己的母親。學生通過所學的知識，并利用信息庫中的圖片，結合著有自己想法的文字進行設計，從而將自己的心意通過信息技術進行表達，從而送給母親。在這一過程中就對于學生的綜合信息處理能力進行了鍛煉。創造性在信息技術以及固有的信息和資料中進行使用，能夠使得小學生在這一過程中很大程度的對于自身的信息素養進行提升，從而使得學生的綜合信息處理能力也得以促進。學生具備信息處理的能力以及相關的素質不僅是信息技術教學過程中的要求，也能夠使得小學生在今后的生活中更好的對于信息技術進行使用，不斷加強自身的網絡素養，從而在網絡中獲取良好的信息。
6結語
小學信息技術教學的主要目標就是對于小學生的信息素養進行提升，只有良好的對于小學生的信息技術進行培養，才能夠使得信息技術的作用在今后的教學過程中凸顯出來，幫助學生在今后的學習生活中良好的對于網絡進行運用，將信息素養作為中心從而對于教學進行進一步的開展，并且與此同時對于學生的綜合能力進行培養，幫助學生成為今后信息社會中能夠全方位發展的人才。
作者：丁文勝 單位：平邑縣保太鎮中心校
參考文獻
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