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參觀計算機企業心得體會總結范文1
【一】
計算機實訓在不知不覺中就結束了，我感覺自我還有好多東西要學，還有好多的東西不懂呢！這是我大學以來第三次實訓，每次實訓我都感覺學到了好多東西！因為是一天到晚的不間斷訓練，所以記的會十分牢固。不像平時上課，每上兩次的理論課卻只有45分鐘的實際操作。在課上，有老師在前面演示我們都還能跟著做，可輪到我們獨立完成的時候，因為實際操作的少，早就忘光了!我很感謝學校有實訓這樣的安排，把我們這一學期學的東西系統的集中的進行訓練，對我們計算機水平的提高發揮著重要作用！還要感謝我們的竇老師，竇老師很溫柔，也很有耐心，即使老師講了很多遍的問題，我們不會，老師還是會走進我們給我們耐心的指導，還給我們講一些學習計算機的方法，讓我們明白自我在哪方面不足，需要加強，也讓我們了解到哪些需要認真的學習，那些是重點，不是沒有方向的亂學一通，什么也學不好！
經過這次的實訓，我真真確確的感受到了計算機在我們生活中工作中的運用，這些軟件、程序能讓我們提高工作的效率，更直觀更便捷的切入主題。這次我們學習的是數據路的原理及應用的各方面知識，由老師帶著我們不斷操作。accesssXX能有效的組織、管理和共享數據庫信息，能把數據庫信息與wep結合在一齊，實現數據庫信息的共享。同實，access概念清晰，簡單易學、實用是適合企業管理人員、數據庫管理員使用的首選。我覺得學習了這個，對我參加工作后制表、建立查詢、數據分析和材料演示都有很大的作用，這樣，我們能更清楚的了解信息并進行分析。當然，在學習的過程中并不是一帆風順的，在這之中，因為要操作的東西很多，有時錯一步，后面的結果就無法顯示，而自我的計算機又太差，根本檢查不出來是哪里出了錯！這時候，老師都會耐心的過來幫忙我，我很感謝竇老師也很感謝學校能安排這么優秀的竇老師來教我們!只是，我們太頑皮，有很多東西老師講了我們也沒能記住，我想在此說一句：老師，您辛苦了，下學期我們必須認認真真的好好學！
一個星期的實訓課很快結束了，我發現我對計算機有了新的認識，以前只明白玩游戲、娛樂和簡單的應用。透過這次的實訓，我了解到，要真真正正的掌握計算機程序還不是一件簡單容易的事兒，但真正掌握后，它帶個我們的將是無窮的便捷與科技，我喜歡高端便捷的生活。我期望我能做計算機這個萬能機器人的主人而不是奴隸，我會努力。
【二】
透過這兩周的實訓，我們學會了手持編程器的編程方法，編入、寫出、刪除及修改都會了。在以后學習過程中期望大家多多提點。我和倪澤旭主要負責程序設計和調試。第一個項目比較簡單，只有一點小問題，和快我們就解決了。第二個項目相對于第一個來說復雜了很多也難了很多，也是我們第一次真正接觸并使用三相交流發電機。在梯形圖的修改上出現了很多問題問題，導致第一次調試的失敗。在一次完整運行成與重新啟動運行之間的循環出現一點問題，經過我們對梯形圖的監控檢查，發現循環與上方編程有點沖突，之后我們調整了一下，調試最后成功了。接線方面，在星三角轉換的上遇到了困難，經過我們不懈努力最終成功了。
透過這次的實訓使我們學到了很多，同時也讓我們意識到我們要學的更多。從程序的設計到編寫、畫圖、調試、修改、完善、到最后的實訓報告，每個人都付出了時間和精力去做好自我的任務幫忙隊友，所以團隊的合作和隊友之間的相互協助十分重要。透過實訓讓我們更深一步的對自我的專業，對自我的潛力，對自我所學的有正確的認識，并且能在以后的學習工作中不斷提高和完善自我。實訓臺上的接線我們比較亂，這也是我們接線檢查困難的主要原因，才導致出現了一些接線問題。
總的來說，這次實訓還是比較成功的，無論是個人動手潛力還是團隊協作潛力都得到了很好的鍛煉。在實訓過程中老師也交給我們很多簡單實用的技巧。我們也學到了，做好做對一個項目固然重要，同時美觀程度也是必不可少的，無論是從參觀者的角度還是自我看的角度都很重要。
【三】
首先，我很感謝省政府和微軟公司給了這么好的一個平臺，給了我這么好的教學資源，讓我在那里能夠盡情的去學習。
個人認為一個好的總結總能夠更清楚的認識自我，在此基礎對自我進行改善，然后再進行總結，這樣一個迭式的發展就能夠使自我不斷的登上一個新的臺階。
首先我得承認，這次的實訓給了自我好大的提升，無論是學習中、還是同學的交流中。每一次的交流和談話都會使我對某個問題有一個新的認識，當然吵鬧是難免的啦，這要正好的控制了一下自我的情緒問題。
一向以來，我這人說話很容易激動，好像就是心血來潮的時候，或者是對某問題與同學有不一樣的見解的時候，就會和同學一齊討論，但自我又覺得這樣的問題沒有討論的必要。從大一開始一向到大三，幾乎每一天晚上我的寢室都有一個話題去說，而且總有對立的一方，（話題大到國家大事，小到鄉土人情）我一向覺得這樣的討論很好，但我也發現自我的一個弊端，有時有點強詞奪理，而且聲音越爭越大，搞得鄰近的寢室天天晚上敲我們的寢室門。到了微軟以后，那樣的討論是沒有啦，就是有時隔三差五的和一個同學談一談對某方面的話題，例如：自我的將來準備做什么？打算像哪方面發展？網絡游戲在中國的前景如何？中國到底什么時候會開打？等等吧。我透過這樣的談話確實讓我認識了許多東西。有一次我們談到了一個技術，就是能不能把博客和wiki結合在一齊做一個平臺，供商家做廣告，自我認為這樣能夠集成多而散的博客迷在一齊。而且博客迷還能夠賺錢，而且還談到了實現的問題，認為是可行的。當然這只是一種想法，想要把想法變成現實要做的工作太多了。如果老師有時間的話，我們就能夠一齊來討論這個話題啦。
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實驗是科學研究的基本方法之一。根據科學研究的目的，盡可能地排除外界的影響，突出主要因素并利用一些專門的儀器設備，而人為地變革、控制或模擬研究對象，使某一些事物發生或再現，從而去認識自然現象、自然性質、自然規律。下面給大家介紹一下做實驗的總結，有助于大家學習
做實驗的總結1經歷了四周共八個學時的焊接學基礎實驗，我覺得自己學到了很多東西，雖然大二的時候自己也在金工實習的時候學過電焊，但是那時候自己對焊接原理是完全不了解，到現在基本學習完了焊接學基礎的理論教學再來做實驗的我感覺輕松了，因為我懂得了很多焊接學的原理。也知道了焊接不只是電焊，另外還有氣焊等等。
這四周的焊接學實驗我們總的來說學習了氣焊和電焊，氣焊中也分了對低碳鋼、中碳鋼和高碳鋼的焊接，我們在焊接過程中可以明顯的感覺到對于高中低碳鋼的難易明顯不同!
有一次課程我們學習的是鑄鐵的焊接，對于鑄鐵的流動性也明顯可以感受到比較差!每次體驗實驗之前老師總是給我們介紹實驗需要注意的事項以及實驗內容!通過老師的介紹和之后親身的體驗可以說我們對于每次實驗的內容都有很好的理解和體會。
對于這次的電焊實驗我的記憶尤其深刻，因為在試驗過程中我出現了很多問題，老師總會給我詳細解釋出現問題的原因和這些問題應該怎樣解決，比如有一次的試驗內容是薄板鋼的對接。兩塊薄薄的鋼板，我很認真的擺放在試驗板上焊接，我本以為這是最簡單的焊接了，但是結果卻不如意，當我用平焊的方式把這兩塊鋼板焊接完以后才發現焊接后的鋼板出現了嚴重的變形，原本平的鋼板變得翹起來了!而且由于焊接技術不好使得焊縫很不平整有些地方甚至出現了焊穿的現象，面對這樣的焊接產品我真是無地自容!但是老師給我詳細解釋了出現這些問題的原因，比如鋼板翹起來了是因為焊接過程中的散熱不均勻，這些現象可以用經驗解決。對于焊穿的那個窟窿老師握著我的手一點一點的把它填上了，老師告訴我這是由于漢弧太短以及焊接速度太慢造成的!他還鼓勵我別灰心，我特感動!
我十分懊惱自己有一身的理論知識卻還是焊接處這么差的效果，所以我覺得這次的實驗是很必要的，對于我們這些學了很多理論知識的學生來說是很有幫助的，它使得我們看到了自己的差距和經驗的不足，以后需要勤奮的學習的同時多注重實際的運用，這樣才應該是全面實際的應用型人才!
做實驗的總結2透過這次實驗，我大開眼界，正因這次實驗個性是回轉機構振動測量及譜分析和懸臂梁一階固有頻率及阻尼系數測試，需要用軟件編程，并且用電腦顯示輸出。能夠說是半自動化。因此在實驗過程中我受易非淺：它讓我深刻體會到實驗前的理論知識準備，也就是要事前了解將要做的實驗的有關質料，如：實驗要求，實驗資料，實驗步驟，最重要的是要記錄什么數據和怎樣做數據處理，等等。雖然做實驗時，指導老師會講解一下實驗步驟和怎樣記錄數據，但是如果自己沒有一些基礎知識，那時是很難作得下去的，惟有胡亂按老師指使做，其實自己也不知道做什么。
在這次實驗中，我學到很多東西，加強了我的動手潛質，并且培養了我的獨立思考潛質。個性是在做實驗報告時，正因在做數據處理時出現很多問題，如果不解決的話，將會很難的繼續下去。例如：數據處理時，遇到要進行數據獲取，這就要求懂得labview軟件一些基本操作;還有畫圖時，也要用軟件畫圖，這也要求懂得e_cel軟件的插入圖表命令。并且在做回轉機構振動測量及譜分析實驗，獲取數據時，注意讀取波形要改變采樣頻率，等等。當然不只學到了這些，那里我就不多說了。
還有動手這次實驗，使測試技術這門課的一些理論知識與實踐相結合，更加深刻了我對測試技術這門課的認識，鞏固了我的理論知識。
但是這次實驗雖好，但是我認為它安排的時刻不是很好，還有測試技術考試時刻，正因這些時刻安排與我們的課程設計時刻有沖突，使我不能專心于任一項，結果不能保證每一個項目質量，因此如果有什么出錯請指出!
做實驗的總結3在第一學期的專業導論課程之后，我們初步認識了船舶與海洋工程這個專業，所以在這個學期，我們脫離幻燈片，脫離那些圖片，文字，看到了真正的實驗室，船舶就是這樣造出來的。每個星期的星期四下午，兩點開始，拖著尚未完全清醒的身體，我們游走于各個實驗室，聽老師娓娓道來，每一個實驗室的故事，每一個實驗室的作用。這是上個學期專業導論之后，在我看來，應該是一次實踐吧，我們更進一步了解了我們的專業，雖然其中老師說的很多專業名詞我還是沒有聽懂，但是認真聽聽還是會覺得，我有再進一步了解了這個專業，可是說專業導論的延續外加實踐。
前幾個星期，我們在性能實驗室中聽老師介紹了一些有關船性能方面的知識，參觀了大型船模拖曳水池，大型深淺操縱水池，當時還看見學長學姐在做實驗來著，估計過一年兩年就到我們了吧。雖然這些實驗室現在看起來有些陳舊，雖然我們現在看見的只是一些鋼啊，鐵啊，水槽啊，更加確切一些的說，我們看到的是一些生了銹的鋼鐵，還有感覺里面很臟的水槽，可是這些實驗室里東西當年可都是國內很先進的實驗室裝備，大型船模拖曳水池：1，深淺兩用，且能作船隊試驗，在國內獨具特色;2，大型深淺操縱水池：為亞洲人工操縱水池之最;3，具有國內先進水平的造船工藝與設備實驗室，其“肋骨冷彎機器人”實驗設備為國際水平;4，大型結構試驗平臺與完備的靜力、動力加載與分析系統國內同類高校第一;5，循環水槽、風洞、24單元造波機、計算機工作站及相關軟件等高水平研究平臺。這些實驗室都是研究船體性能，船舶性能，廣義上指船舶各種性能的總和;狹義上指船舶靜力性能和動力性能的概括。狹義的船舶性能與船舶的主要尺寸、形狀及載裝情況等有密切關系。在理論研究中，以流體靜力學為基礎研究船舶在不同條件下的浮性、穩性及抗沉性等，以流體動力學為基礎研究船舶的快速性、適航性及操縱性等，這些都是船舶最基本的性能。聽完之后真的覺得船舶也是一樣很神奇的東西，在那樣的風浪中，居然還可以載著這么多的物品航行，另外那些軍艦什么的更是厲害了，這么大的體積還可以有這么快的速度，不禁對造船工作者肅然起敬，克服了這么多的阻力，造出這么厲害的船舶。接下來，我們參觀了有關船舶構造的實驗室，構造決定性能，所以船舶的構造可以說是相當于人的身體一樣，皮相當于船殼，骨頭相當于船體骨架等等，都是一一對應很重要的。通過老師講述，我們初步了解到一般船舶是由船殼、船體骨架、甲板、船艙和上層建所組成。船殼又稱船殼板，船的外殼，它包括船側板和船底板。船體的幾何形狀是由船殼板的形狀決定的。船體承受的縱向彎曲力、水壓力、波浪沖擊力等各種外力首先作用在船殼板上。船體骨架是由龍骨、旁龍骨、肋骨、龍筋、舭龍骨、船首柱和船尾柱構成，它們共同組成了船舶骨架。甲板位于內底板以上的平面結構，用于封蓋船內空間，并將其水平分隔成層。甲板是船梁上的鋼板，將船體分隔成上、中、下層。甲板對保證船體強度及不沉性有重要作用，而且提供了布置各種艙室、安置武器裝備和機械設備的面積。甲板數量多少視船舶的大小，取決于艦艇的類型、使命和主尺度。通常小型艦艇有1～3層;中型艦艇有3～5層;大型艦艇有5～10層。船艙是指甲板以下的各種用途空間，包括船首艙、船尾艙、客艙、貨艙、機艙、鍋爐艙和各種專門用途船艙。上層建筑是指主甲板上面的建筑，上層建筑位于上甲板圍成、主要用于布置各種用途的艙室，如工作艙室、生活艙室、貯藏艙室、儀器設備艙室等。供船員工作起居及存放船具。上層建筑部分有首樓、橋樓、尾樓、甲板室及各種圍壁建筑。當然，以上大多是我上網查的，老師雖然向我們做了介紹，但不至于這么詳細。
然后就是給我印象最深刻的船舶操作的輪機實驗室了，輪機實驗室的老師很負責的在介紹船上有什么設備，分別是什么作用，雖然我們是船舶與海洋工程，不是輪機工程，按道理來說我們更關注的應該是船舶構造，但是我們還是聽得很有意思。輪機綜合實驗室主要系統有：主推進系統，船舶管系，船舶電站系統，機艙自動化系統，柴油機數字化監測與診斷系統。其中我們詳細認識了船舶管系，有機艙燃油系統，機艙油系統主海水和主淡水管系，壓縮空氣系統，機艙艙底水，壓載水，消防水系統。首先向我們介紹的是機艙燃油系統，船上一般有柴油和燃油當然還有油，老師在這里提出了一個問題，為什么不用汽油而是用柴油呢?汽油要點燃，柴油是壓燃，為了安全起見所以選用柴油。離岸的時候耗能量少，靠岸的時候耗能量多，原因是靠岸的時候需要調用多種系統，但是離岸的時候就不用這么多，所以靠岸的時候耗能量比較多。還有我們了解到原來還有重油和輕油之分，重油通過管道的時候要加熱，這樣才能順利在管道中游走，否則就會凝固在管道中，所以在離岸的時候通常是用重油，在靠岸的時候通常用輕油，為的是保護機器，如果用了重油，凝固在管道中將為下次啟動帶來很大的麻煩。接下來介紹的是主海水和主淡水系統，這個系統主要是為了冷卻機器。為什么還分海水和淡水，原來海水中鹽含量高，容易腐蝕機器，于是要把海水先進行淡化，首先我們想到的是鹽水分離，但是老師說這樣鹽分還是太高了，最后他告訴我們，一般來說，是用蒸餾這種方法將鹽水轉化成淡水。冷卻本來目的是要帶走能量的，但是柴油機主要靠獲得高溫來為系統提供能量，如果能量被都帶走了，那就不符合經濟效益，所以是用高溫淡水對機器進行降溫。高溫淡水用完之后鹽水再對其進行降溫，之后循環利用，達到降溫目的。油水系統介紹完畢后，我們看到壓縮空氣系統，壓縮空氣系統，顧名思義是通過空氣壓縮機來產生的熱量，供其他部件使用。
最后我們簡單了解了一下船舶種類，通常按用途分類：一般運輸船舶客船、雜貨、散貨等。專用運輸船舶集裝箱船、木材船、滾裝船、冷藏船、油船、液化天然氣船等。多用途船舶礦散、礦油等。特種用途船科考、破冰、救助等。其中我們最感興趣的當然就是豪華游輪，超級豪華游輪通常是指排水量在100，000噸以上的超級游輪，截止到2010年年底，這樣的超級游輪已經超過15艘，其中的游輪要數2010年12月進行處女航的皇家加勒比郵輪公司的“海洋綠洲”號。該游輪長約360米，寬約47米，吃水線以上高約65米，共16層甲板，設有2700間客艙，能搭載搭載6360名乘客及2160名船員。排水量22.5萬噸，被譽為“活動城市”。真是非常向往這樣的超級豪華游輪!
此次的認知實驗我收獲了很多，從以前到現在任何科研無一不是經過實驗的驗證的，也可以說，實驗是檢驗理論的標準，作為一名大學生，我們決不能容忍自己讀死書，死讀書，只是在理論上去分析而缺乏實踐，我相信，只要我們肯動手動腦，再輔之以勤奮和堅持，必能不斷提高我們的實干能力，必能不斷的創新，為我國的造船事業發展與進步貢獻自己的一份力量。
做實驗的總結4高校實驗室是培養高層次人才和開展科學研究的重要基地。在西方發達國家，學校對培養學生的動手能力是十分重視的，這一問題近年來也越來越受到我國教育界人士的廣泛重視。為了提高學生的動手能力，讓學生做相關實訓并完成單片機實驗報告，在實驗的形式上注重培養學生的實驗技能和動手能力。從單片機實驗心得中學生就可以總結出大量的經驗以適應當代社會的發展。
學習單片機這門課程，要掌握單片機指令系統中匯編語言各種基本語句的意義及匯編語言程序設計的基本知識和方法，以及單片機與其他設備相連接的輸入輸出中斷等接口技術。使學生從硬件軟件的結合上理論聯系實際，提高動手能力，從而全面掌握單片機的應用。
實驗教學的全過程包括認識、基礎、綜合3個階段。以往的單片機實驗是進行軟件的編制和調試，與實際應用中的硬件電路相脫節。使學生缺乏硬件設計及調試分析能力，對單片機如何構成一個單片機最小應用系統，缺乏認識。單片機實驗板，通過計算機連接仿真器在實驗板上把硬件和軟件結合起來一起調試，
軟件的修改也非常方便，軟件和硬件調試都通過后，把程序固化在eprom當中，插上8051單片機構成一個完整的單片機應用系統。
一、單片機實驗板的構成及基本功能
單片機實驗板，它由8031、8155，eprom2764，ma_232鍵盤及顯示器組成。其中8155片內有256個ram單元，接6個7段碼顯示器和8個按鍵作輸入。串行口連接ma_232串行口轉換芯片，p1口留出作為一些控制量的輸入輸出用以擴展使用。在實驗板上可編寫鍵盤掃描程序、顯示程序、時間的設定及計時程序、從鍵盤上輸入兩個加數或減數顯示結果程序、位變量的邏輯運算程序及串行口和上位機通訊程序等，還可和其它課程相結合，進行實驗。例如，《電子測量》課程中各種頻率的測量，可通過8031單片機p1口輸入被測量，由單片機來進行檢測和顯示，把幾門課程結合在一起學習，使課程有延續性，也提高了學生學習的積極性。由于p1口通過插座引出，也可外部擴展a/dd/a等其他接口芯片，以構成新的應用系統。
二、單片機實驗板的衍生功能
此單片機實驗報告中的實驗板是一個單片機應用系統的硬件電路。有鍵盤輸入和顯示輸出，在這個基礎電路上通過p1口對不同檢測或控制對象還可衍生出各種應用來。例如：時間的設置及顯示、溫度的檢測及控制等，在此實驗板上，編寫相應的軟件即可，否則，只在計算機上模擬調試軟件，則無法了解單片機接口中各種控制信號的使用。還可幫助學生學會分析問題和解決問題的能力。這在單片機實驗報告中都要體現出來。
做實驗的總結5_月_日，在學院理事會辦公室主任__的帶領下，學院財務、審計、教務及各系實驗室負責人一行，奔赴__水利職業技術學院，就實踐教學、實驗室建設、財務管理等方面的先進經驗進行交流學習。
此次參觀學習的黃河水利職業技術學院為國家示范性高等職業院校，辦學特色鮮明，人才培養聚焦應用型、復合型，實驗實訓條件完備，緊密貼合行業企業需求。機電工程系是學院重點建設系部之一，共開設機電一體化技術、工程機械運用與維修、機械設計與制造、汽車檢測與維修技術、數控技術、模具設計與制造等六個專業。在校生1944余人，計60個教學班級。教學設備先進，實驗實訓條件優越，有電工、電子、液壓傳動、自動檢測、自動控制、CAD/CAM、PLC、電機與拖動等近十個專業實驗室，有可編程控制室、模具設計與工藝編程演練室、機加工中心和數控加工中心等專業實訓中心。通過與(來自：ACT)、PE2400型PCR儀、GENEGENIUS全自動凝膠成像及分析系統。許多儀器多帶自動進樣裝置，只要在計算機上設好數據就可自動工作，很省事。中心最忙的地方是前處理室?，F在儀器分析的化學的發展方向是前處理，在這兒我有了這個認識。在這兒給我留下的印象就是設備先進管理嚴格，人員素質高。
_月_號我們參觀了陜西農業廳農藥檢驗檢定所。工作也比較簡單主要是依照國家制定的標準檢驗檢測農藥是否合格或接受委托檢測果蔬類的農殘是否超標。這項工作也要求工作人員嚴謹求實負責任的態度，每一項數據都關系到農民或企業根本利益。在本系校友帶領講解下，我們先后參觀了液相色譜儀和高效氣相色譜儀，氣質連用色譜儀，及前處理室，遇到不明白地方都得到詳細的解釋。接著單位領導在會議廳給我們詳細介紹了單位的管理制度，使我們對事業單位管理機制有了一定了解。還有這兒每年要接受國家的檢驗，確定盲樣所含那幾種農殘及其含量。這是一項復雜的工作，不是一個剛畢業的本科生能夠作到的，需要一定的工作經驗專業知識。我深刻體會到了我知識的不足，及專業知識應用到實踐的能力。
_月_日我們參觀實習了環境監測站。環境監測站是國家一級監測站，負責對空氣水污染的檢察監測，下設三個地方站。這兒有很多職員是西大的校友。在校友前輩的陪同帶領下參觀了水污染幾空氣污染處理室。通過校友的介紹了解到如今國家對環保工作越來越支持，他們的試驗條件和十年前有了很大改善試驗條件及設備越來越好。
_月_日，我們到了最后一站到了陜西華山化工集團有限公司，這是我們此次實習的一家企業。陜西華山化工集團有限公司是1997年8月由原陜西省華山化肥總廠整體改制而成的省屬國有大型化工企業，同年由集團公司控股，聯合11家投資單位共同發起設立了陜西陜化化肥股份有限公司。公司占地面積107萬平方米，現有員工3600余人，總資產12.5億元，注冊資本4.1億元。年產合成氨20萬噸、尿素30萬噸，硫酸15萬噸、磷酸二銨14萬噸，甲醇3萬噸，三元素復合肥5萬噸，編織袋1000萬平方米。以前以為生產化肥尿素沒什么值得參觀的，到了廠里我發現我錯了，生產尿素遠沒有我認識的那么簡單，不是一簡單的方程式，生產過程涉及到很多化學知識。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！痹诙虝旱膶嵙曔^程中，我深深的感覺到自己所學知識的膚淺和在實際運用中的讓我感到非常的難過。在學?？傄詾樽约簩W的不錯，一旦接觸到實際，才發現自己知道的是多么少，這時才真正領悟到“學無止境”的含義。這不是我一個人的感覺。我們依次參觀了沼氣車間，合成車間，控制室，及廠里的實驗室最后到了尿素合成車間。一進廠，廠里的校友就一再向我們強調安全問題。廠里在一些顯眼位置都有安全生產的標語，還有考查崗位的工作情況，一些在崗位上打盹，或精神不振被點名批評，的確安全生產是第一位。進入公司企業后不能再自由散漫了。
經過短暫的四天實習使我獲益不淺。第一，使我深刻地體會到，無論我們在學校所學到的書面知識多么深厚，理論掌握的多么牢固，最重要的還是要聯系操作聯系生產實際，需要有一定的實踐動手能力，操作能力，同時還需要有發現問題、分析和解決實際問題的能力，這樣才能適應生產發展的需要;第二，使我積累了一定的生產工作經驗，認清了就業方向及就業特點;第三，通過這次生產實習，使自己認識到我自身的不足，爭取在未來通過努力學習，是自己各方面的能力得到提高，進一步完善自己提高自身素質;第四，通過這次生產實習，使我眼界得到了拓寬，學會了很多課本外的知識。希望以后還能有更多的生產實習機會，讓我們更好地鍛煉自己，在實踐中提高自己的能力。
作為一名學生，我想學習的目的不在于通過結業考試，而是為了獲取知識，獲取工作技能，換句話說，在學校學習是為了能夠適應社會的需要，通過學習保證能夠完成將來的工作，為社會作出貢獻。
參觀計算機企業心得體會總結范文3
計算機科學與技術學科是研究計算機的設計、制造和利用計算機進行信息獲取、表示、存儲、處理、控制等的理論、原則、方法和技術的學科。它包括科學與技術兩個方面?？茖W與技術相輔相成、相互作用。同時，計算機科學與技術學科具有較強的工程性，應用是計算機科學與技術發展的動力、源泉和歸宿，而計算機科學與技術又不斷為應用提供日益先進的方法、設備與環境。計算機科學與技術學科人才培養必須重視實踐教學環節。
本文的主要工作就是探討如何將先進的國際計算機實踐教學模式引入到我們的計算機實踐教學體系，完善我們的計算機實踐教學體系，以進一步提高學生的創新能力。首先我們介紹國際先進的計算機實踐教學模式，然后介紹東南大學計算機專業實踐教學體系，接著介紹東南大學計算機專業實踐教學體系引入國際化實踐教學模式的探索，最后給出我們的建議。
1國際先進的計算機實踐教學模式分析
國際先進的計算機實踐教學模式的基本特征是：
(1) 強調做中學，通過實踐悟出“道理”、發展理論；
(2) 強調實踐與社會應用需求相結合；
(3) 強調實踐與個人研究興趣相結合；
(4) 強調實踐綜合與探索相結合；
(5) 強調實踐與論文相結合。
國際先進的計算機實踐教學基本模式是：“理論―實踐―新理論―再實踐”和“強化實踐”。
英國和德國采用“理論―實踐―新理論―再實踐”模式。英國普遍實行“學習―企業實習―學習”三段制教育體制 ，即學生一段時間在校學習 ，一段時間到信息類企業實習，工讀交替進行教學計劃，使學生能在所選擇的典型信息類企業環境中學習。它不僅給學生提供書本理論知識和實踐知識，而且使學生在做好就業準備的同時，具有較高的技能和創造力。德國大學十分注重實踐教學，實踐教學環節在教學組織中占有重要的地位。習題課、討論課、實踐課占較大比例；學生要到企業實習 6個月，畢業設計必須在企業完成；畢業論文題目都是來自企業的真實課題。除了強調在企業的實習和見習外，采用注重實際問題分析的實踐教學方法，以及練習實踐教學方法――學生單獨或以小組形式解決復雜問題；考察方法――參觀企業，了解實際工作的程序和方法；案例方法。實踐教學特色是“政府支持、企業主導、注重實踐過程管理”，企業是評價、考核實踐教學成果的主體。
美國采用“強化實踐”模式。美國許多大學將計算機課程實驗單獨設課，甚至列為核心課程。對于軟件類實踐課程，重視通過項目訓練培養學生的程序分析、設計和開發能力，而且關注項目訓練環節的輔導工作；開課形式是項目驅動，助教指導；實踐教學特點是助教人員配備充分，教師指導有成效。對于硬件類實踐課程，在教學過程中強化實驗教學，并注意引導學生養成正確的實驗方法；開課形式是保證基礎，興趣驅動；教學特點是實驗教學為主。另外，鼓勵開設個性化的實踐課程，注重學生的個性化發展；實踐內容由學生自己與老師商定；教學特點是教師指導為主。
2東南大學計算機專業實踐教學體系
堅持實踐育人是東南大學的優良辦學傳統和寶貴的精神財富，堅持實踐教學不斷線，將實踐育人通過培養方案和教學計劃落實到人才培養的全過程是東南大學教育特色。
東南大學計算機專業實踐教學體系是結合國際IEEE/ACM CC2005和東南大學計算機專業學科特色及優勢形成了具有三個層次、三條線的開放式創新性實踐教學體系。
三個層次分別是：
(1) 課內基礎與驗證型實驗，該類實驗主要涉及課程的相關知識點。實驗目的是使學生驗證、理解、鞏固并掌握課內所要求的基本教學內容；
(2) 綜合實驗實踐與課程設計,主要是設計與開發型實驗實踐，該類實驗實踐以“任務”或“課題”形式提出實驗要求和具體的實驗成果，要求學生通過有關課程或自學方式，掌握實驗所涉及到的知識，通過綜合利用這些知識來設計、開發并最終完成實驗項目；該類實驗旨在培養學生綜合應用計算機知識與技術的能力，培養學生帶著問題自主學習的能力，實驗涉及計算機基礎與應用開發等多方面的知識，例如，可涉及軟件工具與環境的使用、高級語言編程、編譯程序及操作系統、數據庫及網絡等方面的內容；
(3) 課外研究與創新型實驗，該類實驗重在培養學生的研究能力與創新意識；實驗室可設定研究題目，也可由學生自選題目；該類實驗可以沒有最終結果，但要求學生能提供實驗分析與研究報告，寫出有見解的心得體會。
三條線分別是：
(1) 軟件，從程序設計基礎到操作系統及數據庫、軟件工程課程設計、軟件類科研實踐、軟件類課題畢業設計；
(2) 硬件，從電子實踐初步到硬件與接口實驗、硬件類科研實踐、硬件類課題畢業設計；
(3) 軟硬綜合，從計算機系統綜合課程設計到軟硬綜合類科研實踐、軟硬綜合類課題畢業設計；計算機系統綜合課程設計以編譯系統課程設計、操作系統課程設計、硬件實驗和微型機與接口技術實驗為基礎；通過軟硬綜合實踐環節增強學生的編程能力、計算機系統認識能力、充分利用計算機系統進行實際計算機應用問題求解的能力。
東南大學計算機專業軟件系列實踐教學環節如圖1所示。
圖1 軟件系列實踐教學環節示意圖
東南大學計算機專業硬件系列實踐教學環節的示意圖如圖2所示。
圖2 硬件系列實踐教學環節示意圖
對于科研實踐，主要是由四層次的大學生科研訓練體系支撐，具有國家級、省級、校級、院系級四個級別、以學生自主研究項目和學科競賽活動為主體。共有六種實現途徑：
(1) 學生自主立項進行科研項目研究；
(2) 參加學科競賽(如，電子設計競賽、ACM國際大學生程序設計競賽、足球機器人大賽等)；
(3) 提交研學作品(設計、論文、報告、軟件等)及相關資料；
(4) (含參加國際、國內各級學術活動提交論文并收入論文集或被邀請作報告)；
(5) 聽科技、學術報告并撰寫與報告相關的研學材料，如文獻綜述、評論等；
(6) 其他研學活動。校級、院系大學生科研訓練計劃是計劃的基礎支撐和主體，國家級、省級和部分校級重點項目是優秀學生進一步發展創新能力的延伸舞臺。
經過努力，東南大學計算機專業實踐教學體系日趨完善，在對學生的培養上取得良好的效果,學生對計算機系統的認識能力和綜合素質明顯增強。
3東南大學計算機專業實踐教學體系引入國際化實踐教學模式的探索
東南大學主要在引入國際化實踐教學思路與內容、實踐過程模式和實踐環節考核方式等方面進行了探索。
(1) 引入國際化實踐教學思路和內容
根據 “強化基礎、軟硬結合、立足系統、面向應用、加強實踐”的教學理念，東南大學計算機專業引入國際著名大學的課外研學實踐模式和面向計算機系統的課程設計模式。對于課外研學模式，主要有：“軟件環境自學實踐”和“大學生科研訓練計劃”。對于面向計算機系統的課程設計模式，主要有：“以Lex和YACC為核心的編譯程序構造課程設計”、“以構建小型數據庫管理系統(DBMS)為核心的數據庫系統課程設計”、“以操作系統內核設計為核心的操作系統課程設計”、“以CPU設計和BIOS設計為核心的計算機系統綜合課程設計”。
(2) 引入國際化實踐過程模式
根據“構建研究型實踐教學體系”目標，東南大學計算機專業引入“開放和自主”實踐過程模式。對于“開放”，主要是采用“開放的實踐環境、開放的設計方式、開放的目標要求和開放的評價體系”，以使學生敢于探索。對于“自主”，主要是強調“以老師主導、以學生為主體”，不限定學生設計的系統總體結構、不限定學生具體實施設計的步驟、不限定最終的目標和驗證方式、不限定學生實施設計自己設計的時間和地點，以能充分體現“個性化”。
(3) 引入國際化實踐環節綜合考核模式
對于以小組為單位實施的實踐項目，采用組間考核和組內考核相結合的方式，教師全程跟蹤、加強驗收管理，不僅要提交實際可運行或可演示的系統、而且要撰寫相關論文。對于組間考核，主要依據是小組答辯、其他小組對該小組的評價以及教師對該小組的評價。組間考核得分作為小組成員最高得分。對于組內考核，主要依據是小組成員相互評價、教師抽查面試。
(4) 加強與信息類企業的合作
主要包括：邀請企業工程師擔任部分課程案例內容講解、安排實訓和企業實習、畢業設計結合企業課題。
對于“計算機系統綜合課程設計”，我們主要是參照美國加州大學伯克利分校的思路。該課程目標是：提高學生的計算機系統綜合認識能力、培養學生基于系統優化應用的思維意識、提高學生的創新能力。課程思路和方法是：從系統設計的角度，培養學生綜合運用計算機軟硬件課程所學到的知識的能力；鼓勵自主創新，經過團隊合作，設計一個小型的片上系統(System on chip)，其中包括硬件系統和系統軟件的設計與實現；采用研究型教學方法。該課程的前期實踐基礎是：以微程序控制和復雜的模型計算機設計為主要內容的“硬件實驗”、以Lex和YACC設計為主要內容的“編譯程序構造課程設計”、以微內核設計為主要內容的“操作系統課程設計” 。該課程的硬件設計內容有：一個可運行31條MIPS指令、采用哈佛結構的RISC型MPIS32微處理器，串口、鍵盤和LED顯示控制器，看門狗(可選)等。該課程的軟件設計內容有：含有編輯功能的MIPS32匯編程序、基本輸入輸出系統(BIOS)、硬件各部件測試程序、MiniC編譯器(可選)、應用程序范例(可選)等。通過“計算機系統綜合課程設計”，學生的感受是“讓我們對計算機系統有了更直觀深刻的認識，而且也鍛煉了我們的能力”。引入國際化的實踐教學模式，對我們學生的創新能力起到了明顯的作用。
4思考與建議
(1) 必須加強實踐教學師資隊伍建設
擁有一支結構合理、具有豐富理論和實踐經驗的教師隊伍是實踐教學質量的有力保證。若實踐教學采用全程跟蹤、強化交互式實踐考核方式，更需要投入更多的師資力量。
(2) 貫徹“講一、練二、訓三”的基本思想和“少而精”的原則
充分發揮學生的主動性，著重啟發學生的思維，拓寬學生的知識領域，更多地采用引而不發和舉一反三的啟發式教學方法教給學生一些關鍵技術，把主動給學生。多指定一些參考書，讓學生逐步形成自己選擇資料和獲取知識的能力，提高學習的積極性和主動性。講課時間縮短，實際訓練加長。
(3) 超脫實踐內容、培養學生的創新精神
引導學生從具體實踐課題完成過程，學會總結與歸納，使學生得到的不僅是知識，而是方法、分析問題和解決問題的能力,學生不僅學會分析問題、解決問題的方法，而且學會思索、對比、概括、提高，從怕出問題到主動找問題，從被動完成任務到主動尋找好的解決問題的方法，使知識得到升華、提高。從而，掌握作研究的一般方法和過程，可自主研究一些新的問題。
(4) 通過國際計算機工程認證制度推進計算機專業實踐教學體系的國際化
將國際計算機工程實踐規范引入計算機專業實踐教學體系。
5結束語
創新源于實踐、實踐出真知。加強實踐性教學環節是我國高等教育發展的一個永恒主題。我國高等教育要適應社會發展、符合國際潮流，滿足社會對人才素質的多元化要求，必須重視實踐性教學環節在專業教育中的作用。
我們相信，他山之石可以攻玉，我們需要借鑒計算機專業國際化實踐教學模式，特別是國際知名大學計算機專業實踐教學模式，以形成能夠適應中國教育環境的計算機專業實踐教學模式，從而進一步提高學生的實踐創新能力、提升學生的專業競爭力。當然，探索具有中國特色、能與國際接軌的計算機專業實踐教學模式是一個長期的過程，需要我們共同努力。
參考文獻
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參觀計算機企業心得體會總結范文4
關鍵詞：國際商務談判 實踐教學模式 第二課堂 完善措施
一、課程特色和教材結構
《國際商務談判》是高職高專國際商務、商務英語專業必修的核心技能課程。本門課程把商務知識與英語語言有機結合起來，既傳授外貿商務知識，介紹商務交際技巧，又訓練英語語言技能。國際商務、商務英語的學生若要使用英語去從事涉外的談判活動，首先要掌握的是口頭談判活動。因此本課程以對話訓練為主導，側重于學生的交際能力培養，引導學生獲取談判技能。
根據這門課程的特色，我院選用了大連理工大學出版社《世紀商務英語談判口語》（第二版）作為授課教材，授課內容分為三大模塊：
前期準備：①商務調查，②安排會晤，③客戶接待，④參觀介紹；
談判磋商：⑤開局，⑥談判磋商，⑦中途休息，⑧結束會談；
后期安排：⑨觀光購物，⑩道別與辭行。
其中，第六章為這套教材的重點教學內容，根據談判焦點的不同而進一步細分為九節。而商品價格自然是商務談判過程中重點討論的條款，買賣雙方會花大量時間在討價還價上面。商品價格與合同的其他條款都有關系，其他條款的任何變化都會導致價格的調整?！坝憙r還價”并不僅僅是對價格的磋商，而是意味著在以價格為中心的前提下商討所有的交易條件。所以“第六章 談判磋商（三）關于價格”是這套教材的重中之重，跟其他章節有著非常密切的關系。
二、實踐教學模式的設計與構建
《國際商務談判》課程實踐性、操作性較強的特點，客觀上要求我們必須探究出一套全新的實踐教學模式，而不能再照搬傳統的填鴨式教學模式。在這幾年教學實踐中，本人探究出了一套“視頻導入、常用表達、常用技巧、短對話操練、長對話操練、情境模擬、教師點評”七步走的實踐教學模式。
1.視頻導入。作為課堂的導入，教師播放一段兩三分鐘長、買賣雙方討價還價的英文視頻短片，以此激發學生對學習的積極性和能動性，使學生能主動去學習和探索國際商務談判的基本知識和基本技巧。視頻短片播放完后，教師讓學生簡單回答以下幾個小問題，繼而引入到本章主題。
①視頻短片中的人物是什么角色，他們之間是什么關系；②他們在談判什么條款；③他們是如何進行談判的？
2.常用表達。學生將來若要從事涉外的談判活動，跟外商談判價格條款，首先要掌握的是“價格”這一談判焦點相關的中英文表達。只有掌握了相關的表達、積累了一定量的詞匯，學生才能有信心、有底氣地跟外商談判，并且自如地表述自己的觀點。為此，教師將以漢英配對練習的形式來跟學生一起學習以下幾類詞、句表達：
①買方認為賣方報價高；②買方將賣方報價與同類商品價格比較；③買方壓低價格，要求傭金和折扣；④賣方告知買方已是底價、幾乎無利可圖；⑤賣方強調原料價格上漲導致商品成本上升；⑥賣方強調自己的產品質量好或者有特色；⑦賣方強調價格合理、有競爭力；⑧賣方建議雙方各讓一半，打動買方；⑨買賣雙方確定成交價格。
3.常用技巧。除了掌握常用表達之外，學生還要了解一些常用的談判技巧。只有掌握了相關的談判技巧作為指導，學生才能將學到的常用表達正確地運用到具體的談判實踐當中。接下來，教師給學生講解買賣雙方在商務談判中提到價格的時候，通常用到的以下幾種談判技巧：
①買方客戶經常使用同類的商品價格比較的方法來強調賣方報價太高并極力壓低價格；②賣方可以強調自己的產品質量好或者有特色等，讓買方相信該商品是物有所值的；也可以岔開話題，建議回頭再談；③為了成交，賣方可以提出雙方各讓一半的建議，并告知買方已是底價、幾乎無利可圖了。這樣容易打動買方，使買方欣然接受。
4.短對話操練。常用表達、常用技巧的學習讓學生完成了知識與技能的積累，但學生還是搞不清楚這些表達、技巧到底應該如何運用。為了能將知識與技能運用到具體實踐當中，教師還要給學生講解一些常見的、典型的短對話，并讓學生兩人一組地進行操練、強化、鞏固。短對話操練，培養學生運用英語進行會話和交際的能力，做到語音語調基本正確，表達較為得體與合乎習慣，能把常用表達、常用技巧結合起來，并靈活運用到國際商務談判之中。
5.長對話演練。短對話操練使學生口頭表達和英語會話的能力得以提高，但短對話還是滿足不了國際商務談判的實際要求。為了進一步提高學生商務談判的實踐能力，教師還要給學生觀看一些典型的、國際商務談判真實場景的視頻素材，講解視頻素材里面的談判長對話，并把全班學生分成幾個小組進行操練、強化、鞏固。對談判情境英語的講解和操練，提高學生的談判口語水平，鍛煉學生的談判交際能力，也培養了學生的團隊合作精神。
6.情境模擬。短對話、長對話操練使學生用英語進行涉外商務談判的能力得以提高，但學生還是缺乏身臨其境的感覺，對具體條款進行談判時缺乏實踐經驗。為了增強學生的實踐能力，讓學生親身體驗國際商務談判的環境和氛圍，教師還要根據課程內容進行“情境模擬”教學。模擬商務談判的整個過程，使學生切身加入到談判中來，做到真實性與實踐性的結合；使學生真正參與到談判中來，切身體會到談判的實戰情況。
7.教師點評。在學生模擬談判之后，教師應該及時進行點評與總結。首先要對學生的參與熱情和課堂表現給予一定的肯定，并客觀地分析每位學生及每個小組的協作能力、決策能力、談判能力。其次還要針對學生在模擬談判過程中普遍存在的問題給以解答、提出對策，并引導學生對解答方式、對策方案進行深層次的思考。教師在點評與總結過程中，應該以正面激勵、肯定為主。對表現不夠好的學生，教師應以委婉的方式進行引導、注重啟發，避免打擊其學習、參與的積極性。
三、第二課堂的設計與構建
在注重課堂實踐教學模式創新的同時，還要注意第二課堂的教學，而第二課堂可通過專題講座、企業實習等來開展。
1.專題講座。學院可以聘請一些有涉外談判經驗的資深談判人員來到課堂，開設專題講座。談判專家可以就整個談判過程或專門針對談判的某個環節展開講座，講述自身的談判經歷，和學生一起分享他靈活運用各種談判技巧的心得體會和切身感受。學生可以更加直觀地感受到談判的整個過程和談判的各個環節所需要的一些基本策略和技巧，同時也有助于對跨文化商務談判的了解和把握。
2.企業實習。針對《國際商務談判》這門課程實踐性和操作性很強的特點，教師應鼓勵學生利用業余時間到企業中進行專業實習，讓學生在企業實習過程中抓住更多的機會了解談判，參與到談判中。企業實習可以幫助學生將課堂上學到的商務知識與談判技能很好地運用到實際工作當中，對所學的基本理論、專業知識和基本技能進行驗證，從而提高自己的踐行能力。
四、進一步完善實踐教學模式的措施
1.學校方面。為了確?！秶H商務談判》實踐教學的順利開展，學院必須要有一套與實踐教學相配套的教學設施。短對話操練、長對話操練和情境模擬的教學必須借助于現代化的多媒體教學設備，而這門課程的教學也最好能在“商務談判室”這一特定的教學場所開展。這些教學設施和教學條件的改善都有賴于學院的資金投入與支持。
除此之外，針對《國際商務談判》這門課程的特色和實踐教學的要求，我院對這門課程的考核方式進行了創新。在期末總評成績當中，平時考核成績占60%，期末考試成績占40%。平時考核以學生考勤和課堂談判實踐活動為考核依據，而期末考試則分為筆試和口試（各占50%）。筆試主要考查常用表達、常用技巧、短對話和長對話，而口試則考查短對話、長對話、情境模擬。
2.教師方面。課程實踐教學的順利開展，還要有賴于教師的努力。在知識與技術更新換代如此快速的21世紀，教師不能只滿足于已有的知識與文化水平，而必須緊緊跟上時展的步伐，不斷學習新知識、新技術，擴寬自己的知識面，完善自己的知識結構。此外，教師還要了解行業發展的態勢，跟上行業發展的前沿，利用周末、寒暑假的空閑時間多去企業參觀學習，多跟行業的資深人員探討交流，甚至深入企業進修磨煉，爭做一名新時代的雙師型教師，從而更加勝任《國際商務談判》的實踐教學。
3.學生方面。在傳統的課堂上，學生總是習慣于一味地抄筆記、接受教師傳授的知識，但是這種學習習慣已經適應不了《國際商務談判》的實踐教學。因此，學生要認識到，《國際商務談判》這門課程不僅僅是給他們傳授知識，更重要的是給他們傳授談判技巧，培養談判交際技能；而談判交際技能的獲得，必須借助于一系列的對話操練、情境模擬等實踐教學活動。因此，學生要積極參與到課堂實踐教學的各個環節，利用課堂內外的各種資源、各種機會來鍛煉他們自己的談判交際技能，在實踐中學習、在學習中實踐。
參考文獻：
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參觀計算機企業心得體會總結范文5
關鍵詞：經濟困難學生；就業社會實踐；模式
中圖分類號：G645.5 文獻標識碼： A 文章編號：1812-2485（2013）09-013-04
隨著高等學校的擴招和收費制度改革的并軌，高校經濟困難生不再是個體現象，已成為一個群體，迫切需要社會的高度關注。目前，高校幫困助學政策體系日趨完善，資助類型豐富，幫扶周到而有效。但從幫困工作的長效機制來看，對經濟困難生的關注不應僅停留于此，經濟上的幫助只是輸血式的，現實中這一群體的綜合能力不容樂觀，單薄的物質基礎導致教育起點的落后，自卑的心理導致在各種能力的試驗場“缺席”，甚而在來自各方面壓力的情況下出現嚴重的心理障礙……解決經濟貧困是經濟困難學生改變人生的必要途徑，但絕不是唯一目的，提高這一群體的綜合能力，才能解決幫助的有效性和持續性問題 。
目前，昆明理工大學冶能學院的經濟困難學生總數為471人，占學院學生總數的34.12%，為幫助他們發展綜合素質、順利成長成才，我們專門針對經濟困難生提出提高其綜合素質的社會實踐模式，組織經濟困難學生深入企業進行就業社會實踐即為該項目的重要組成部分，為研究提高經濟困難生綜合能力模式提供了有益探索。
1高校經濟困難學生現狀
經濟困難生大多來自偏遠山區，因受地域教育條件限制，他們接受的教育模式往往比較單一，社會適應能力、表達能力相對欠缺。同時帶來自信心缺乏、人際交往被動等心理特征。
1.1 心理狀態分析
由于經濟困難生這一群體特殊的成長環境、沉重的經濟負擔、面臨的學習壓力、就業壓力，使得大多數經濟困難生的心理健康呈現出亞健康狀況。承受了來自社會和自身的雙重壓力，經濟困難學生無法形成自我認同。首先，家庭負擔重、經濟拮據、社會的偏見及關注、貧富差距落差大等都一定程度地造成了經濟困難生心理自卑，缺乏自信。同時，由于經濟困難學生群體整體能力較非困難生群體存在著一定的差距，看到他們多才多藝，再想想自己的一無所有，他們很容易產生自卑感，形成對自我的否定，缺乏信心?！?】由于經濟困窘，有些經濟困難生擔心被別人看不起，不敢在人前暴露自己的家境，不由自主地在內心深處設下屏障，拒絕與人交往，害怕參加集體活動，表現為自我封閉，不合群，從而失去自我，成為一個“沉默者”。近年來，黨和政府高度關心經濟困難生的生活和學習，出臺了一系列政策以保證他們順利完成學業，這種幫助也使部分學生產生等、要、靠的依賴心理。
1.2 人際交往能力分析
過度專注于書本知識學習造成了知識面的狹窄，加之經濟上的困難，使得經濟困難生缺少精力和經濟實力參與社會交往活動的機會，視野比較狹小。
人際交往能力的欠缺是影響經濟困難生人際交往的主要原因。這些同學想關心人，但不知從何做起；想贊美他人，卻怎么也開不了口或詞不達意；交友的愿望強烈，卻總感到沒有機會；內心想表示溫柔，言語則是硬邦邦的。這些情況都是人際交往能力欠缺的表現。為此，幫助經濟困難學生在生活、學習和工作中正視和解決不愿交往、不懂交往、不善交往的問題，塑造自身形象，以積極的態度和行為對待人際交往，建立和諧的人際關系至關重要。
1.3 學習能力分析
學習能力方面，相比家庭優越的孩子，經濟困難生計算機、英語、普通話等工具性知識或能力較為欠缺。同時，作為一個“特殊”群體，性格比較內向，加之周圍人的偏見，導致他們很少參加各種社會實踐也自己放棄了很多實踐機會，這又造成了他們后天學習能力偏弱，多種因素導致了學習能力不強。
學校有組織的實踐活動是經濟困難生參與實踐的主要途徑，而在自主實踐方面，經濟困難生參與更多的是不需要金錢投入的活動，他們還往往希望能通過實踐活動賺錢補足生活費用、減輕家庭負擔。
2 提高經濟困難學生綜合能力的意義
“授人以魚”的同時如何“授人以漁”？近年來，我校在建立健全以“獎、貸、助、勤、補、減”等為主要手段的家庭經濟困難學生資助體系的同時，大力開展以提高貧困生個人能力為核心的教育培訓和實踐活動，取得了顯著的成效。
學習能力、人際交往能力、適應能力、實踐能力和創新能力是大學生綜合能力的重要組成部分。有關調查顯示，與非貧困生相比，貧困大學生的學習能力略強，創新能力略弱，人際交往能力、適應能力和實踐能力處在兩個極端的比例均高于非貧困生中相應比例；除了大學生中普遍存在的問題之外，經濟貧困在很大程度上制約了眾多經濟困難生能力的發展；要真正促進貧困大學生的發展，僅僅依賴經濟上的資助是不夠的，要給他們提供更多的實踐機會和專業發展的機會。高校不僅要提供更多的實踐機會，還需注意實踐內容與專業的相關性、實踐活動實踐的安排、活動的系統性和持續性等問題，避免實踐活動流于形式。
學院擴大資助面提高資助力度的同時，注重幫助經濟困難生擺脫心理問題、掌握專業技能、學會社交、提升綜合素質，開展提高經濟困難學生綜合能力項目，堅持“扶志與育人”相結合、“提高能力與思想政治教育”相結合、“專業知識與實際動手能力”相結合、“學生近期期望與長遠發展目標”相結合、“創新創業教育與就業能力提高”相結合的原則，使經濟困難學生綜合能力得到提高。
3能力本位型就業社會實踐模式探索與實踐
為滿足經濟困難大學生社會實踐的現實訴求，調整他們社會實踐的價值取向，努力構建適合高等教育大眾化要求的能力本位型經濟困難大學生就業社會實踐教育模式，讓他們了解國情、關注行業動態、感悟成才真諦，讓經濟困難大學生從在校時期開始就努力縮短與社會的距離，學好為社會服務的本領。
3.1 能力本位型就業社會實踐模式的提出
“能力本位”中的“能力”是指適應職業崗位需要的本領或才能，而非單一指“技能”。能力本位教育主要任務是提高受教育者的從業能力，而非知識水平，以全面分析職業角色活動為出發點，以提業界和社會對培訓對象履行崗位職責所需要的能力為基本原則，強調學員在學習過程中的主導地位，其核心是如何使學員具備從事某一職業所必需的實際能力。
能力本位教育的指導思想是與社會實踐教育的目標和功能是相適應的。第一，能力本位型社會實踐模式符合以人為本的原則。在大學，以人為本首先應當是以學生的發展為本，著力解決學生成才的需要——綜合素質提升。以人為本還體現在社會實踐重視學習者個性化學習需要，注重“學”而非注重“教”。第二，能力本位型社會實踐模式符合大學生全面發展的內在要求。將理論知識與實踐技能訓練結合起來，可以有效地應對大學生通過社會實踐大課堂提升自我的需要。第三，能力本位型社會實踐模式符合現代教育教學的規律，它打破了僵化的學科課程體系，具有很強的針對性和可操作性。
3.2 能力本位型就業社會實踐模式的建構
高等教育新形勢下的大學生能力本位型社會實踐運行新模式構建主要體現為“組織指導全員化、實踐內容課程化、活動場所基地化、運行方式項目化、考評機制多元化”。
3.2.1 組織指導全員化。
引導經濟困難大學生開展就業社會實踐活動是一項系統工程，這就需要政府、社會組織、學校、家庭形成共識、形成合力。第二個方面是受教育者的全員化，即社會實踐需要全覆蓋。概括起來說，就是要實現“政府重視、社會參與、學校組織、家庭支持、個人實踐”。
3.2.2 實踐內容課程化。
（1）實現課程化要注重課程意識的轉變。課程意識轉變的主體一是組織者、管理者，二是學生。其中，組織管理者的課程意識轉變是重點，學生課程意識的轉變主要還是受到組織管理者的影響的。
（2）實現課程化要注重課程內容向多層次、多樣性轉變。實現課程化，就要根據不同年級、專業以及學生的思想和身心發展的特點，確定活動的主要內容，有目標、有計劃地展開。
（3）實現課程化要注重師資結構向多渠道轉變。社會實踐課程的特殊性決定了其指導教師隊伍建設必然是多元的，師資結構必然是多渠道的。要廣泛動員每一位教師廣泛參與指導大學生的社會實踐。
（4）實現課程化要注重課程取向向能力本位轉變。在社會實踐課程體系的實施中，要不斷強化能力本位的取向。它至少包括四方面內容：一是從事本專業和跨專業工作的能力。即既能成為某一特定專業的合格勞動者，又能從事與之相關或相近的崗位群的工作。二是具有適應勞動力市場行情變化的能力，即能適應市場激烈競爭等情況，主動尋找新崗位，并較快適應、站穩腳跟。三是具有現代人生存所必需的人際交往能力、應變能力、創新能力等。四是具有良好的做人道德、助人為樂的思想情操、積極樂觀的價值取向和健康的個性品質。
3.2.3 活動場所基地化。
社會實踐基地是與所學專業相關聯的一系列教育活動的穩定載體，是大學生社會實踐由“游離式”向“定點式”、“分散式”向“集中式”、“精英化”向“大眾化”、“形式化”向“有效化”轉化的重要途徑。學生在基地中通過接觸人與事從而認識社會、研究社會，或者用學到的知識解決實際問題，或者從社會的需求中認識自己的不足。簡言之，學生在這些基地中受到鍛煉，從而為全面發展提供動力。
3.2.4 運行方式項目化。
主張大學生社會實踐運行方式的項目化，就是要在社會實踐的深入調研、重點立項、公開招募、加強培訓、動態管理、實績考核等各個階段大力推行項目申報制，實現組織方式的項目化、經費支持的項目化等等。項目申報制指學生根據學校社會實踐總體要求以個人或者團隊名義申報社會實踐項目，學校根據申報情況通過一定方式確定社會實踐立項課程，并給予經費支持的運作方式。
3.2.5 考評機制多樣化。
在社會實踐的考評、激勵機制的建立中，要照顧到學生和教師兩個主體，既要制定一系列規章制度對大學生參加社會實踐活動成果及獎勵做出具體規定，激勵競爭；又要注意對教師以及各個院系管理部門的激勵機制建設，院系部、教研室應制定考核措施，將教師工作量、干部業績、個人經濟利益要與其所承擔課程特點評定社會實踐應當完成的工作量、每學期完成的社會實踐指導工作量、工作效果掛鉤，使激勵機制形成從上到下的完整體系。
3.3 能力本位型就業社會實踐模式的踐行
2011年1月8日冶能學院申報了昆明理工大學的“提高經濟困難學生綜合能力”項目，提出了踐行了“提高經濟困難學生綜合能力的社會實踐模式”，組織經濟困難學生深入企業進行就業社會實踐模式作為其中的一個子項目，以“走進企業、了解就業、提高能力、指導成才”為主題，旨在學習優秀企業文化及企業精神，了解用人單位的現狀和需求；培養我院經濟困難學生的調研能力、溝通能力和團隊合作精神；通過與校友學長交流，了解他們工作中的心得體會，以及他們的學習和工作的經驗，從而加深學生對本專業就業情況的了解； 拓展視野，豐富學生的社會實踐經驗，提高經濟困難生思考總結能力、語言和書面表達能力，培養主動探索知識的意愿，強化專業認知度為學生畢業后的發展積累寶貴的經驗。
就業社會實踐主要針對低年級同學分為兩種方式進行，一是學生自行組隊申報，確立“選題——組織學生團隊——活動申報——確定指導教師——方案設計——技術培訓——活動實施——總結考評”的實施環節；二是學院集體組織，統一安排，2011年4月28日至5月1日到廣西某鋼鐵公司參加實踐，具體流程如下：
3.3.1 活動前期——準備、動員。
（1）聯系目的地，溝通接洽事宜，購買火車票，預定住宿。
（2）確定帶隊教師，選拔參加活動的經濟困難學生代表。
選拔原則：學生自愿報名，根據學生遞交的活動策劃、調查問卷和問題提綱進行篩選，最終每班選出一人作為代表參加活動。
（3）匯總學生個人遞交材料形成團隊活動的策劃書、調查問卷（針對公司員工）和問題提綱（針對公司人力資源部一份，針對校友學長一份），再要求參加活動的學生廣泛征集同學們迫切關注和期望了解的問題，形成學生個人的問題提綱。
（4）集體動員，強調紀律，分工分組。將學生分成3個小組（調研組、編宣組和后勤組），選出組長，做到盡快熟悉本組成員，以便集體行動，小組查人，信息暢通，保證安全。同時又分工協作，各司其職。
3.3.2 活動中期——實地參觀、座談交流。
（1）參觀與學生專業相關的熱電廠和煉鋼廠，公司安排工程師負責引導、講解和安全事宜。學生切身體驗工作環境，并與負責人具體提問、交流。
（2）與公司人力資源部人力計劃科領導和我院相關專業的校友進行交流，了解公司現狀，公司需要什么樣的大學生以及招聘面試注意事項等，了解校友的學習、工作和成長經驗，指導學生更好地規劃好大學生活，盡快成長成才。
（3）與人力計劃科招聘負責人和校友共進晚餐，繼續深入交流，委托校友向同事發放調查問卷。
3.3.3 活動后期——分析總結、遞交報告、進行宣講
（1）學生進行活動總結，每人遞交一份不少于2000字的調研報告，老師提出指導意見后進行修改。
（2）對調查問卷進行整理，并對所涉及的問題進行分析、討論、匯總，得出問卷結果，開展調研匯報。
（3）把學生各自的調研報告和調查問卷分析結果匯總整理為團隊的調研報告，開展調研匯報。
（4）學生根據調研報告和活動照片制作調研匯報的PPT，由老師組織學生統一進行預匯報，老師提出意見后學生對PPT進行修改，之后在所在班級班會或團日活動時進行宣講，與同學分享活動成果，交流心得體會。
（5）根據個人調研報告、調研期間的表現和調研結果的宣講情況，最終評比出調研活動優秀個人一、二、三等獎，并給予獎勵且頒發證書。
3.4 實踐效果及存在的問題
就業社會實踐活動較為全面地鍛煉了參與學生的各方面能力，真正實現了綜合能力的全面提高。例如：通過學生代表的選拔，廣泛鍛煉了學生的書面表達能力和策劃思考能力；通過廣泛征集同學需要了解的問題，鍛煉了學生的信息收集和溝通能力；通過分組分工，鍛煉了學生的團隊精神和分工協作能力；通過參觀，拓展了學生的視野，加深了專業知識的認知，增強了學生的實踐經驗；通過座談交流，鍛煉了學生的交流表達能力和調研學習能力；通過晚餐交流，鍛煉了學生的交際能力；通過撰寫調研報告，鍛煉了學生總結思考能力和書面表達能力；通過問卷的統計分析匯總，鍛煉了學生的分析匯總能力；通過PPT宣講，鍛煉了學生的材料整理，PPT制作和公開表達能力。
作為首次嘗試，就業社會實踐活動也存在一些問題和困難，例如：由于經費有限，尚未實現組織指導全員化，不能讓學生全員化參與，不能實現社會實踐全覆蓋；由于對教師以及各系的激勵機制尚不健全，導致指導就業社會實踐的師資結構向多渠道轉變尚未形成，不能充分調動專業教師參與指導的積極性，僅限于輔導員組織帶隊；由于時間緊迫，就業實踐前期準備略顯倉促，導致全盤統籌考慮不周，在一些細節留有遺憾；為了避免影響學生的在校學習，參觀調研實際時間較短，學生感覺意猶未盡，就業社會實踐應安排在寒暑假較為適宜；由于都是經濟困難生，交際表達能力比較欠缺，顯得學生總體主動性不強，應在實踐前進行充分培訓和深入動員。
參考文獻
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參觀計算機企業心得體會總結范文6
1.就業情況
通過對江西省部分高校電子商務專業2006—2011屆電子商務的畢業生266人的問卷調查及電話訪談，電子商務專業畢業生就業情況如表1所示。通過對表1和調研結果的分析可以得到以下結論：
（1）連續6屆電子商務專業的就業情況都不是很理想，雖然絕大部分畢業生都就業了，但對口就業率非常得低，平均只有28%(包含對口電商工作、技術類和電商教學三類)的畢業生是從事有關電子商務方面的工作，剩下的都從事著非電子商務專業的工作。
（2）我國高校在2000年開始招收電子商務專業學生，但初期因為對該專業了解不夠，那時的社會需求不明確，用人單位直接招聘電子商務崗位的幾乎沒有，導致早期電子商務專業的畢業生根本找不到對口工作；近幾年隨著我國互聯網的飛速發展，人們生活水平的提高和對網絡購物模式的逐步接受，電子商務專業定位越來越明確了，許多企業陸續開始涉及電子商務領域，出現了直接招聘電子商務人才的崗位需求，前期偏技術建立畢業生回訪制度促進高校教學改革——以電子商務專業為例文／楊選輝的需求量大于偏商務的需求量，近幾年在懂技術的基礎上能從事網絡商務的需求量在逐步增加。
（3）在調查中還發現，如果電子商務專業被放置在高校經濟院系的畢業生從事策劃管理類的工作較多，如果被放置在信息工程院系的畢業生從事網站建設與維護的偏多，可見教學的側重點有所不同。
（4）電子商務專業的畢業生普遍對本專業的就業前景不看好，報考公務員和研究生的比例逐年遞增，但因為近幾年整個就業形勢不好，國考競爭太大錄取率低，對于考研而言電子商務專業的學生大多跨專業考管理類研究生，雖然優勢不明顯，考上率也不高，但逐步成為大多數電商人嘗試改變命運的一種必備方案。
（5）選擇銷售類工作的畢業生占一半以上，這種現象不僅僅發生在電子商務專業，大部分專業都是如此，但學生普遍反映銷售類工作不好做，如有機會都想盡快轉行。
2.提出問題
據統計，我國登記在冊的電子商務企業已達到1000多萬家，其中大中型企業就有10萬多家，初步估計，未來我國對電子商務人才的需求每年約20萬人，而目前每年輸出的人才數量約10萬多人，人才總量不足將成為制約我國電子商務發展的瓶頸。隨著電子商務的快速發展，這些畢業生按理來說應該是供不應求，但事實卻并非如此。一方面市場需求很大，但另一方面電子商務專業畢業生對口就業率卻不高，需求旺和對口就業率低形成了一對鮮明的矛盾。是什么原因導致了高校培養的電商人才與用人單位的需求存在這么大的偏差呢？筆者認為人才培養機制有問題，培養人才的高校與用人的企業之間沒有溝通渠道，導致培養出來的電子商務專業畢業生完全不能適應人才市場的需要。
二、分析原因并提出提高就業率的解決方案
1.分析原因
大家常常把造成電子商務畢業生就業難的原因歸結于高校一方，認為大部分高校對于電子商務專業的培養目標模糊、培養方向定位不清、對專業理解偏差是主因，另外還存在對電子商務專業課程設置欠佳、實踐教學環節薄弱、技能掌握不突出、師資力量薄弱、缺乏有實戰經驗的教師等一系列因素。針對這些抱怨高校負責人也有苦衷，他們到處取經借鑒，不斷進行教學改革但始終不得要領，究其根源在于這種單純封閉式的教學改革由于缺乏社會因素的調節與指導，跟不上時展的節奏，由于沒有一個良好的循環反饋機制，學校、用人單位、畢業生和在校生之間嚴重脫節，高校培養的人才永遠達不到社會需求的要求，如圖1所示。
在上述狀態下，無論是高校、在校生、畢業生還是用人單位都很迷茫，他們目前存在的主要問題分析如下：
（1）高校：目前大多數高校電子商務專業課程的設置基本上還是以經濟加計算機專業知識為主，目標是培養掌握傳統手段與現代手段相結合的復合型人才，但簡單的知識堆積、割裂的教學導致學生復合上不系統、專業上不精通，成為了非經濟、非計算機專業的邊緣人才；課程的教學內容和社會需求內容嚴重脫節，并且電子商務是一門綜合性學科，需要大量實訓活動，盡管這幾年很多高校都意識到了這個問題，設置了電子商務實驗室，安裝了一些專業教學軟件供學生模擬練習，但這些軟件脫離了實際的商業環境，跟不上現有應用的發展，不能讓學生切實感受現實中電子商務的應用，有時還沒畢業所學知識就淘汰了；學校缺乏校企合作的有效手段，有的校企合作大都還停留在學生參觀學習和頂崗實習，缺乏深層次的合作，這樣在人才技能培養和就業方面就會受到很大影響。
（2）用人單位：很多用人單位沒有真正理解電子商務，沒有利用好網絡開展電子商務，大多企業對電子商務的應用水平較低，很多還停留在建網站、做宣傳方面，沒有真正利用好電子商務進行線上交易和深層次應用；近幾年一些企業十分需求電子商務人才對其業務進行拓展，但由于對電子商務觀念理解和應用水平的不足，他們不理解電子商務專業人才到底能干什么？怎么用？到底應該放在市場部還是技術部？缺乏高校嚴謹有效的理論指導。
（3）電商畢業生：電商畢業生往往對就業崗位群不明確，就業前景一片迷惘。很多學生不知道自己的就業方向，更不知道應該具備什么能力和取得哪些證書，才能讓自己更具有就業競爭力；不知道如何去應聘去尋求合適的崗位，不知道自己能從事哪些工作以及將來人生奮斗的目標。
（4）電商在校生：該專業的學生的學習普遍還停留在書本學習上，不看重或不珍惜實踐教學環節；學習還處于跟著老師走的狀態，主動學習性不強，信息意識薄弱；學習方法落后，對學習沒有系統性、對專業把握不夠，學習存在很大盲目性；學習內容不能與時俱進，沒有學習到當下用人單位急需的知識和技能，獨立開展工作的能力差。
2.提出解決方案
在國外，很多學校對畢業生進行不定期的回訪，了解畢業生的工作情況，關心他們的工作和生活。通過建立畢業生就業回訪機制，學校、用人單位和畢業生建立了長期的、持續不斷的聯系，這樣做不但可以全面地了解畢業生的工作和發展情況，檢驗和考察學校的育人效果，同時也為學校能按市場需求及時調整培養計劃和課程設置等教學改革內容提供了依據，全面提高了教育質量，從而培養出更多受社會歡迎的優秀畢業生。通過本次課題調研發現，目前我國大部分高校根本沒有建立畢業生回訪機制，對于畢業生就業資料很多學校都沒有或非?；\統，本校學生畢業時去了什么單位，中途換過什么單位，現在在哪，聯系方式是什么等等一片空白，更不要談回訪他們了。雖然有少數高校存在回訪意識，但回訪范圍過于狹隘，僅限于對一些優秀知名的畢業生進行一些聯絡，對于他們的回訪也僅限于邀請回來做個報告，校慶時出席儀式等而已。對于回訪形式有些高校采用建立校友網的方式來實現，但普遍在存在網站內容建設不健全、不系統，功能不完善，對教學改革幫助不大，有價值的信息不多等諸多問題。因此要解決人才培養部門與社會用人單位脫節現象，構建一個內容完整、機制完善的畢業生回訪反饋機制迫在眉睫。通過在學校設立專門的機構，該機構可以歸口在招生就業辦也可以歸口在教務管理部門也可以單獨成立部門，實現形式可以通過建立一個基于B/C模式的畢業生回訪反饋信息系統來解決。此系統應該能將畢業生、企業、在校生、學校老師及校方融合起來，通過這個平臺實現多贏。
三、構建畢業生回訪反饋信息系統的核心思路
1.系統的需求分析
構建畢業生回訪反饋信息系統之前我們首先要對系統中各種角色的需求進行分析，如表2所示，滿足他們的需求是本系統的目標。
（1）畢業生的需求
可以根據已工作的師哥師姐的信息拓寬自己的就業渠道，特別是對于電子商務這種就業面比較窄的專業來說，這種方式非常有效；通過本平臺可以長期關注母校母系的發展，為回報母校培育恩情獻計獻物，例如南昌大學信管系94級畢業生用集資10萬元成立“信管94勵志獎學金”的方式來慶祝畢業10周年，這種報恩方式就非常值得推廣；將自己的人生成長和學習經驗與人分享，為師弟師妹的學習提供咨詢和解惑；客觀真實的評價自己待過和了解的企業，給應聘者一個真實的企業狀況，這對即將畢業的學生選擇就業單位非常有益。
（2）校方的需求
畢業生和用人單位的反饋意見將成為學校教學改革的重要參考。就拿電子商務專業來說吧，電子商務專業是一個既寬又廣的新型交叉型學科，如果沒有明確的方向和清晰的定位，將這個專業的學生做通才培養，結果是學生什么都學，什么都學不精，沒有特色，就業時就會出現問題。因此要根據社會的需求對電子商務人才培養目標進行定位，根據用人單位的要求及時調整培養方案，例如社會上急需網絡推廣和網絡營銷人才，則教學中要突出網上市場調查、網上消費者行為分析、網絡營銷策略制定、網上產品和服務策略、網上價格營銷策略、網上渠道選擇與直銷、網上促銷與網絡廣告、網絡營銷管理與控制等課程的教學；如果定位在電子商務IT技術應用方向，則要加強商務網站的建設與維護、網頁制作、程序開發方面的課程，突出如何去運用現代信息技術、網絡技術、計算機技術解決企業的商務問題；如果定位在網上貿易平臺應用方向，就要教會大家網絡貿易平臺和相關網絡工具的使用方法，還要突出商貿英語能力的培訓。定期向校友和社會公布學校建設的進展情況，希望吸引有一定回報能力的畢業生為母校捐財捐物，為母校的建設資金尋求新的途徑，這一點國外高校做得非常好，例如哈佛大學吸收的校友捐贈大約占據了商學院一半的收入。例如畢業于江西財經大學的現用友軟件公司董事長王文京為母校捐贈了1000多萬，但這種實例在我國還是太少了。吸收各界好的辦學建議促進高校進步。例如本次調研中電商畢業生普遍希望高校可以多聯系社會上一些電子商務行業領軍人物和電子商務業界踐行代表來校任教或實踐指導，以彌補高校師資力量的薄弱及實踐環節的不足，那我們就應該認真去考慮這個建議并及時實施。
（3）在校生的需求
通過畢業生的心得體會和經歷描述帶來閱歷上的提高；了解本專業的就業方向及前景，了解企業需求，以及時調整自己的學習計劃，少走彎路。
（4）企業的需求
及時了解學校的科研動態，主動尋找高校合作項目；動態地參與高校人才培養計劃的優化，對高校的教學改革提供實踐指導；定期人才需求標準，拓展招聘渠道，吸引優秀人才前來就業；
（5）教師的需求
了解專業發展趨勢，根據社會需求及時調整自己的教學內容；尋找相關企業進行理論與實踐的融合實踐，為自己的再教育尋找途徑。例如很多機構經常會舉辦一些電子商務專業的培訓和交流活動，教師可以積極參與。
2.系統的框架結構
各種角色將通過必要的注冊審核后登陸到相應的模塊進行特定的操作，例如畢業生可以采用在校時的學號進行注冊登陸，企業可以采用工商登記號并通過管理員現實審核后登陸平臺。
3.系統成敗的關鍵
本系統要想實現預期的目標，以下幾方面關鍵，實施中要特別注意：
（1）要將各類信息的收集整理工作作為日常性事務進行，及時更新，不斷完善；
（2）做好畢業生和企業兩類對象反饋信息的采集是本系統成功的基石，目前企業對高校的關注熱情不高，大部分畢業生離開學校后也不太愿意和母校聯系了，如何鼓勵和吸引他們為平臺定期提供真實可靠的信息是系統管理員能力的體現；