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參觀菜園的心得體會范文1
關鍵詞：中學作文；開發思維；運用技巧；豐富底蘊中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2013）08-0068-011.開發思維，促進個性化表達
個性是文章的靈魂。作文語言應追求個性化表達，而思維是語言的內在基礎，要讓學生作文語言有個性，能準確、生動地表達出自己的真情、獨特見解，不人云亦云，關鍵要開發學生的創造性思維。以下從兩方面談談創造性思維的訓練。
1.1逆反思維的訓練。引導學生從反面、側面思考問題，提出與正面或常見觀點不同的觀點。如：由"班門弄斧"的反面思索，翻新出弄斧要到班門的觀點；由贊賞"不食嗟來之食"的骨氣，而推崇為了生存和發展的需要，應有食"嗟來之食"的勇氣。
1.2分散思維的訓練。引導學生多角度、多方面、多層次地思考，尋找新的見解。如：以"水"為話題進行訓練，從有形的水可想到：（1）飲水思源，有回報意識；（2）以柔克剛，滴水穿石的精神；（3）奮斗不止，有恒心；（4）由水孕育生命而聯想到母愛；（5）由汗水聯想到勤勞是生活之本，由無形的水而想到親情、友情等。
此外還可以進行隱喻思維的訓練、辯證批判思維的訓練、單一原點思維的訓練等。當學生創造性思維的潛力被開掘時，就誘發了他們獨特的感受，個性化的語言也就隨之而產生。
2.利用多種形式，追求創意表達
在閱讀學習及現實生活中常能遇到一些精粹的語言，指導學生進行揣摩學習這些語句的表達技巧，把自己獨特的感受有創意地表達出來。以下介紹七種方法：
2.1詞性活用法。根據表達的需要，打破固有的語法常規，活用詞性，創造出富有新意而又精妙的語句。這一方法在古代詩文中常見到，如"春風又綠江南岸"中的"綠"由性質形容詞活用為動詞。生活中也有不少這樣的語言現象，如"她這人很青春"中的"青春"由名詞活用成形容詞，突出了青春的活力、氣息。指導學生揣摩這一類語言現象，采用這種的語言形式可寫出"她這人很阿Q"，"你別這么近視眼！"等有創意的語句。
2.2張冠李戴法。把本是用來修飾甲事物或情境的詞語移來修飾乙事物或情境，創造出一種詼諧幽默的意味。如"他一而再，再而三地闖紅燈，最終只好到政教處報到"中的"闖紅燈"，原是交通用語，在此指違反校紀，"報到"原是向組織報告自己已經來到，此處是指接受批評教育，詼諧、戲謔的意味蘊含在句中。
2.3引用新詞匯法。隨著社會的發展變化，新事物、新現象、新情況大量涌現，新的詞匯空前發展。如：克隆、下載、沖浪、納米技術、WTO、跳槽、酷、靚等，在寫作時，適當引入，能讓文章有時代氣息，生活氣息，給人新的感受。如"班級的'點子王'陳某又極具號召力地把幾個值日班長也網羅至麾下，用他的話說這叫'人才流動，班干跳槽'。"
2.4句子的循環往復法。指學習回文這一修辭語言的逆序排列的形式，寫出富有哲理性的語句。古人就有"善者不辯，辯者不善"的例子，如今也有"聽別人的故事，說別人的故事，自己的言行也成了別人的故事"的范例。詞語的順序變化了，句子的意義也改變了，整句話從相反的兩個角度來闡述，蘊含的哲理較深。平時可隨意拿一句話來訓練，如：遇到不會做的題目時，可說"它不認識我，我也不認識它"，又如"生活的理想，就是為了理想的生活"。
2.5巧用古詩文法?！?a href="http://www.www-68455.com/haowen/278215.html" target="_blank">菜園小記》中，引用古詩賦，增添文章的文采，富有新意，如"'夜雨剪春韭'是老杜的詩句吧，清新極了"，這里引用詩句形象地表達出了作者的喜悅之情。教學中指導學生收集、積累詩文中優美佳句，適時地引用或化用，能收到言簡意豐，新穎別致的效果。如一學生在《感受幸?！分羞@樣引用："幸福是母親不可'遲遲歸'的叮嚀，幸福是老師'潤物細無聲'的教誨，幸福是朋友'千里共嬋娟'的祝福，幸福是'采菊東籬下'的閑適……"
又如在以"自信"為話題，一學生是這樣化用古詩句的："擁有自信，就能掛云帆，濟滄海；擁有自信，就能上青天，攬明月；擁有自信，就能引詩情，領。"
2.6化用歌曲法。根據內容的需要改編歌詞，創造出意義深刻，節奏感強，有韻律的語句。如：有一考生在《補課》中寫到"作業最多的人是我，書包最重的人是我，休息最少的人是我，挨罵最多的人還是我……'五一'沒自由的是我，放假關禁閉的是我，是我是我還是我……"
化用歌曲的另一種形式是巧用歌名，如《初三別解》："上課——《夢開始的地方》/下課——《夢醒時分》/課間十分鐘——《牽掛你的人是我》/最后一節課下——《向前沖》/節假日——《我等你等到夢里頭》/初三暑假——《真的好想你》"如此表達，新穎、意豐。
3.培養廣泛的興趣愛好，豐富表達的底蘊
寫作的源頭來自于生活，學生生活底子薄，閱歷淺，憑空進行語言創意表達訓練，很難產生靈感，因此可通過培養學生廣泛的興趣愛好，豐富他們的生活閱歷，激發他們對生活的激情，使他們對生活的感受更加敏銳，對生活的體驗和感悟更深刻。
首先，培養濃厚的閱讀興趣，指導學生閱讀古今中外名著，組織交流心得體會，鼓勵對名著的再創造活動，激發對名著的閱讀興趣，當學生博覽群書時，就潛移默化地受到人文氣息的熏陶，他們的文化底蘊也得到拓寬和加厚，"下筆如有神"也就有可能實現。