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光合作用的運用范文1
摘 要 本文的主要目的就在于深化對廣場的理解，探索云南城市廣場文化在城市化進程中的作用和影響，從而使廣場成為一個真正的城市活力泉源。文化是一個城市的靈魂。一個缺乏文化底蘊的城市，即使擁有再多的高樓大廈、再寬的馬路、再大的廣場都是沒有魅力的。
關鍵字 廣場 城市化進程 城市文化
一、形態多樣的云南城市廣場文化
隨著社會經濟的發展，城市廣場文化的發展形態多樣化形成?！皬V場文化是以群眾文化為基礎，以專業文化為引導，以人民群眾為主體，以滿足自身的精神生活和知識需求為目的的社會歷史現象[1]。云南各城市在城市化進程中，為了充分體現城市的內蘊，在各廣場的建筑中，各具特色，在物質和精神層面無不體現孕育其中的文化，滿足人們的需求。文化和城市廣場可以契合的地方很多，廣場的建筑可以體現地域的文化特點，雕塑小品可以記錄文化的變遷。另一方面廣場上的娛樂、休閑、藝術表演等等也更能體現城市的內涵與修養。一個有特色的廣場，其文化內涵必然反映傳統形式、民族風格及地方色彩。下面我們從廣場的功能的角度探討幾種有特色的云南城市廣場的形態及特征。
（一）多元化的云南廣場文化形態
廣場文化的主要載體是各種含有文藝、體育與審美意味的藝術活動。它的內容和形式是豐富多樣的，它既可以有業余、通俗、普及藝術，如民間藝術，個人自由休閑等等。又可以是專業、高雅的藝術。如廣場交誼舞會、書畫展覽、文藝比賽等等，可謂是雅俗共賞，各種藝術匯集于此，使得廣場文化豐富多彩。然而，人們融于這般多姿的文化中，卻有著不同的態度。這也是由廣場的功能所能決定的。人們可以自由欣賞廣場上的雕塑、舞蹈等文化藝術，這就使之具有了審美的功能；人們可以從疲憊了一天的室內工作間轉移到廣場，放松自己的心情，參加各種文藝活動，這就使之具有了休閑的功能，審美功能；有些政治部門可以在廣場上，開展政治會議，這就使之具有了政治功能；由于廣場是城市的公共空間，人們可以在那里進行各類買賣，這就使之具有了經濟功能。人們在參加各種娛樂活動的時候，他們的各方面的綜合素質，文化素養，文化欣賞水平得到了潛移默化的提高，這種潤物細無聲的教育方式，打破了傳統的灌輸式的教育模式，使人們寓教于樂。這也就充分發揮了城市廣場的教化功能，同時也是城市精神文明建設的重要手段。當然，無論廣場的功能有多豐富，始終離不開人們的各類活動。下面就具體來看云南廣場文化的具體體現。
（二）云南廣場文化特色
1.具有強烈民族氣息
民族性特征是指人們在廣場上進行各項文藝、體育活動等所體現的各自的民族特色，是他們的民族風情把所有群體緊密聯系在一起，使得廣場文化的特征更添民族特色。然而廣場上不同的民族舞蹈的展示，不僅豐富了廣大民眾的文化藝術需求和實踐愿望，更重要的是體現了云南這個多民族的民間熱鬧景觀，最終促進的是民族文化的共榮。比如麗江的束河古鎮，每天在“四方聽音”廣場都會有導游領著人們大跳少數民族歌舞，從而為游客營造出一種民族地區特有的文化氛圍。
2.充滿人文情懷
（1）以民間傳說和歷史文化傳達人文情懷
城市廣場的建設，能夠滿足人們的心理需求，是人們得到了精神上的全面自由。然而更能體現其人文性的是一些承載社會歷史文化的廣場。
雕塑作為人文藝術珍品的象征。它一般取材于當地的民間傳說和歷史文化記載。具有濃厚的地域特征和象征意義，人們在欣賞的同時能發揮想象力，對它進行再創造。從而達到思想文化的升華狀態。使它凝固的瞬間，成為永恒的藝術。
雕塑與廣場空間的結合，雕塑與水景的結合以及與繪畫、建筑的結合、金屬材料與大理石的結合、具象人物與幾何直線的結合等，構成一幅人文人情文的畫面，這真是城市美的真正內涵。
（2）在休閑、娛樂中承載人文情懷
在這里沒有身份、地位的差別，人們可以輕松自在、無拘無束，在休閑中感受著文化的熏陶?！八^休閑就是人們在必要勞動時間之外的自由時間之內的生存態度和生存方式[2]。而廣場的休閑性就是讓人無論在物質層面還是精神層面都能有輕松愉悅的感受，以此使精神達到自由全面的發展。如“昆明金馬碧雞坊”的獨特之處，在于某個特定的時候，會出現“金碧交輝”的奇景。這組宏偉壯麗而又奇特的建筑，將秀麗的滇池之濱，奔騰奮進的金馬、象征吉祥如意的碧雞印在云南人民的心靈[3]，使得人們在欣賞之余，能夠得到精神的上的自由發展。像這類廣場在中國各地都存在，我們隨時隨處都可以見到簇擁的人群，跳著各式各樣的舞蹈。這也是云南廣場文化與其它城市廣場文化的共性所在。當然，多元化的云南廣場文化必然存在著它特有的特征。
3.兼有政治、休閑與商業用途的綜合性特征
廣場是城市公共生活最集中的地方，是政府公益性最能體現的地方，也是城市公共文化集中展示的地方，它作為城市的公共空間，成為市民社交、休閑與受教育的場所，也成為外來旅游者旅游與休憩之處。民族傳統體育老少皆宜，具有廣泛的群眾基礎。民族傳統體育的上述特征，集中表現在道德觀念附于民族傳統體育文化，并規范和導向其發展方向，并長期在民族的發展與融合過程中起著教化與熏陶作用。廣場上所進行的任何文化活動，均向公眾開放。這種公共性決定廣場文化必走平民化道路，即使是高水平的文藝演出，也要兼顧到雅俗共賞。
二、云南城市廣場在城市化進程中的作用和影響
云南是西部一個欠發達的地區，由于原有經濟基礎薄弱，城市建設和城市化長期停滯不前，改革開放以來，云南同其他省區一樣，城市建設和城市化速度明顯加快。“城市化從本質上說是經濟社會結構變動的過程。在這一過程中，農業人口比重逐漸下降，工業和服務業人口比重逐步上升，人口和產業向城市集聚，生產方式、交換方式和生活方式向規?；⒓s化、市場化和社會化方向轉換。城市化一方面是伴隨工業化和相待化發展的歷史過程，另一方面與指導安排和政府取向密切相關[4]。那么，作為公共設施的廣場，對于城市化進程的發展有什么樣的作用和影響呢？
（一）促進了地區群眾文化事業的繁榮進步
廣場不僅僅是一個大型聚會活動之地，更是一個良好的大規模的宣傳教育課堂。廣場文化成為寓教于樂的大眾課堂。它是薈萃群眾文化的開放式大舞臺，是市民休閑娛樂交際的開放式大客廳。吹、拉、彈、唱、歌、舞、戲、曲不分藝術門類，無論專業業余都能登上開放的大舞臺。這些群眾演、群眾看的自娛自樂活動，讓群眾獲得一種心靈的慰藉、自我表現的一種滿足和精神上的愉悅。西雙版納州景洪市勐泐文化廣場上舉行的云南省第二屆“大家樂”群眾文化廣場舞蹈大賽，以“藝術創新、普及提高、持久不斷、迭起”為活動目的，以鮮明的特征，營造積極向上、歡樂祥和、健康文明的社會文化氛圍，掀起了全省群眾文化廣場活動的新。這無不昭示著“文化樂民、文化育民、文化富民”新景象，從而推動了群眾文化事業的發展和進步。群眾性文化活動的廣泛開展，使整個社會氛圍變得積極向上、歡樂祥和，也促進了群眾文化的繁榮和發展。
（二）滿足了居民的生活需求
閑暇時間增加的一個代價是工作節奏加快，形成了高效率、快節奏、充滿競爭的城市生活工作方式。這是社會發展的趨勢和結果，其積極意義在于提高生活工作的效率，使人們精神振奮、生活充實，但工作壓力大、緊張度高、生活節奏快的負面影響也是明顯的，帶來了健康方面的問題，人的生物適應性難以與之同步，城市居民的機體結構和機能（身體、精神、心理）與社會環境之間產生了不平衡，導致人們精神緊張、生活壓力增大，高血壓、冠心病、神經官能癥、肥胖癥等“現代文明病”呈現迅速增加的趨勢。
總體說來，城市廣場的發展，與經濟社會迅速發展的結果與人民物質文化需求提高密切聯系。廣場不僅是一種建筑元素，具有建筑屬性、物質屬性，而且更是一種重要的社會文化現象，具有社會屬性、人文屬性，物質屬性的廣場只有加上人的文化創造、人的社會活動，才能真正變成以人為主體的人文空間。在社會轉型、文化復興、生活方式巨變的大背景下，城市廣場更取得了新的社會價值與文化內涵，由此廣場也成為了促進社會變革、實現和諧社會的工具與舞臺。對于城市居民的社會需求、和諧社會的探索與實踐而言，城市廣場文化具有深層次的作用和影響。
參考文獻：
[1] 傅崇蘭，白晨曦，曹文明，等.中國城市發展史[M].北京：社會科學文獻出版社.2009：756.
[2] 張玉能.人文旅游與美學境界：審美休閑與人的自由全面發展[M].杭州：浙江大學出版社.2007.
光合作用的運用范文2
作者：薛婉豫
光合作用和呼吸作用綜合題是最重要的高考壓軸題之一。光合作用和呼吸作用的試題綜合性強、靈活性大，且與農業生產聯系緊密。學生在作答時對這樣的習題覺得很熟悉，能得高分，但對過答案后卻往往是很苦惱，為什么會的內容得不住分呢？下面我從這幾個方面談下自己在教學中的體會。
一、主要的命題角度：①多以坐標曲線、生理過程圖解為背景切入，考查光合作用和呼吸作用的有關知識；②以光合作用和呼吸作用為核心的實驗設計題；③相關計算題。
二、應對策略：
（一）對于曲線、圖解試題，首先，要對光合作用和呼吸作用的過程有徹底、全面的掌握，要以光反應和暗反應的物質變化和能量變化為主線，以影響光合作用的外界因素、葉綠體中色素的種類及吸收光譜等為主要內容，特別注意光合作用與呼吸作用的聯系。其次要注意題干和問題的表述，正確提取解題信息：要辨析清楚相關概念，一般“生產量”、“合成量”、 “制造量”、“實際值”、“葉綠體O2釋放量”等詞表示總光合作用量；“積累量”、“增加量”、“測得值”、“產量”、“葉片O2釋放量”等詞表示凈光合作用量。再次要讀懂曲線表示的含義，包括曲線的起點、交叉點、最高點的含義，并能根據題意正確處理坐標系中橫縱坐標所示數值。最后要注意呼吸速率的大小及變化。一般認為在實驗條件下，如果溫度不變，呼吸速率在光下和黑暗處相等。事實上，相同溫度下，光下與暗處呼吸速率相差很大，有時要專門考慮，做題時需具體分析。
（二）關于實驗設計試題的類型：①對光合作用和呼吸作用產生或釋放的氣體的定性驗證，定量測定和呼吸商的定量測定②對光合作用和呼吸作用發生的場所的驗證等。其解題策略：首先，要明確測定時選取的方法是：酸堿指示劑或觀葉片沉浮法或半葉法或黑白瓶法，其次要仔細審題，確定試題類題，再次，要了解相關方法容易產生的誤區及原因，最后，多練習同類試題，掌握解題規律，提高解題能力。
（三）對于相關計算題，此類題的解題程序可歸納如下：確定是凈光合作用量還是總光合作用量列方程求出第三個量根據需要求出其他物質的量根據需要求出有關物質的質量或體積。
光合作用的運用范文3
一、曲線信息圖試題――緊抓關鍵點，以不變應萬變
曲線圖是通過曲線的變化，直觀地揭示生命現象與某些因素之間的內在聯系，或反映某項生理指標（因變量）隨某些因素（自變量）的變化而規律性變化的軌跡圖形?？忌毧炊€圖才能解決曲線信息圖試題。
例1 為了探究生長條件對植物光合作用的影響，某研究小組將某品種植物的盆栽苗分成甲、乙兩組，置于人工氣候室中，甲組模擬自然光照，乙組提供低光照，其他培養條件相同。培養較長一段時間（T）后，測定兩組植株葉片隨光照強度變化的光合作用強度（即單位時間、單位葉面積吸收CO2的量），光合作用強度隨光照強度的變化趨勢如圖所示，回答下列問題：
（1）根據圖判斷，光照強度低于ar，影響甲組植物光合作用的限制因子是 。
（2）b光照強度下，要使甲組的光合作用強度升高，可以考慮的措施是提高 （填“CO2濃度”或“溫度”）。
（3）播種乙組植株產生的種子，得到的盆栽苗按照甲組的條件培養一段時間（T）后，再測定植株葉片隨光照強度變化的光合作用強度，得到的曲線與甲組的相同。根據這一結果能夠得到的初步結論是
。
【方法與解析】1. 確定實驗目的，找出相關變量
認真審題，明確解題要求，仔細辨識橫坐標、縱坐標代表的變量。找出橫坐標、縱坐標之間的聯系，是解曲線信息圖試題的基礎。該實驗是在不同生長條件下，即在自然光照和低光照兩種情況下，研究自變量光照強度（橫坐標）與因變量光合作用強度（縱坐標）之間的關系。
2. 緊抓關鍵點，分析曲線走勢
坐標圖上的曲線是滿足一定條件點的集合。有些關鍵點，如曲線的起點、轉折點、終點、曲線與橫縱坐標以及其他曲線的交叉點，這些點往往隱含著某些限制條件或特殊的生物學含義，明確這些關鍵點是解答題目的關鍵。圖中a、b兩點各代表在不同條件下的光飽和點，即達到最大光合速率的最小光照強度。在光飽和點之后，光合作用強度已不再隨光照強度的變化而變化，說明在a、b點之前的影響因素就是橫坐標所代表的因素。在a、b點之后的影響因素就是橫坐標所代表的因素之外的因素。所以第（1）題的正確答案是光照強度。
3. 回歸書本知識，找出知識關聯點
光合作用的主要影響因素如下：
考題往往都是以書本知識為出發點的，所以聯想與曲線變化有關的知識點，回歸課本基礎知識是很有必要的。 在b點之后的影響因素就是橫坐標所代表的因素之外的因素。外因有溫度、CO2的供應量；內因有色素的含量、酶的數量和活性等。所以第（2）題的答案就是提高CO2濃度。
第（3）題意在考查考生運用所學知識通過比較、分析、綜合等方法對相關問題進行解釋和推理的能力。題干涉及遺傳問題，而結合書本知識“生物體的性狀表現由基因和外界環境共同決定”可知，兩組植株光合作用強度的差異是由不同光照條件（即環境因素）引起的，若環境因素相同則表現型相同，那么這種改變就是由環境因素引起的，而非遺傳物質改變造成的。
【思維能力轉化點撥】
曲線信息圖試題要注意分區段分析，挖掘、捕捉題目所給予的有效信息，重視題目設問的角度，通過必要的信息加工和轉化，使題目要求解決的問題明朗化，運用所學基礎知識分析作答。
【答案】（1）光照強度 （2） CO2濃度 （3）乙組光合作用強度與甲組的不同是由環境因素低光照引起的，而非遺傳物質的改變造成的
二、表格信息試題――表格小轉化，解題大不同
表格信息試題常將許多生物學數據用表格形式進行統計，概括性強、知識容量大、隱含信息多。表格不僅考查考生的思維結果，更考查考生的思維過程。如何將表格中的信息轉化為圖像或文字是考查的重點。
例2 為了探究某地夏日晴天中午時氣溫和相對濕度對A品種小麥光合作用的影響，某研究小組將生長狀態一致的A品種小麥植株分為5組，1組在田間生長作為對照組，另4組在人工氣候室中生長作為實驗組，并保持其光照和CO2濃度等條件與對照組相同，于中午12：30測定各組葉片的光合速率，各組實驗處理及結果如表所示：
回答下列問題：
（1）根據本實驗結果，可以推測中午時對小麥光合作用速率影響較大的環境因素是 ，其依據是 ；并可推測 （填“增加”或“降低”）麥田環境的相對濕度可降低小麥光合作用“午休”的程度。
（2）在實驗組中，若適當提高第 組的環境溫度能提高小麥的光合速率，其原因是 。
（3）小麥葉片氣孔開放時，CO2進入葉肉細胞的過程 （填“需要”或“不需要”）載體蛋白， （填“需要”或“不需要”）消耗ATP。
【方法與解析】1. 確定實驗目的，找出相關變量
解答表格信息試題首先要弄清表格設置的目的，行、列各有哪些項目和規律，其次要理解行列代表的含義。該實驗涉及兩個自變量，分別為濕度和相對濕度，因變量為光合速率。對實驗結果進行分析時，應遵循單一變量原則。
2. 比較、分析與綜合
比較是把各組結果加以對比，確定它們的相同點、不同點及相互關系的過程。比較后要通過細致的分析，尋找差異產生的原因，最后又要綜合考慮，聯系生物學基礎知識，進一步加深對該實驗本質和規律性的認識。
第（1）題要用比較、分析與綜合的思維方法來解決。通過比較對照組和實驗組一、實驗組二發現，在相同溫度條件下，小麥光合速率隨相對濕度的增加而加快，但比較實驗組二、實驗組三、實驗組四可知，相對濕度相同時，小麥光合速率隨溫度變化不明顯。由此分析推測中午時對小麥光合作用速率影響較大的環境因素是相對濕度。結合人教版教材必修1課后類似的習題，先了解什么是“午休”現象。植物在夏季晴朗的中午由于光照強度大，氣溫高，氣孔關閉，反而光合作用減弱，這種現象在生物學上稱之為“午休”現象。綜合題目提供的信息，可推測增加麥田環境的相對濕度可降低小麥光合作用的“午休”現象。
第（2）題通過比較實驗組二、實驗組三、實驗組四可知，小麥光合作用的較為適合溫度為31℃左右，而實驗組四的溫度為25℃，遠低于31℃，所以可適當提高實驗組四的環境溫度以提高小麥的光合速率。
【思維能力轉化點撥】
光合作用的運用范文4
新課程的基本理念是“提高科學素養，面向全體學生，倡導探究性學習，注重與現實生活的聯系”，本節課我以自主探究為基本學習方式設計教學過程，利用數字化實驗室使學生全員參與，以小組合作的方式探究環境因素對光合作用強度的影響，通過教師的精心引導，學生自己得出正確的結論，通過小組展示實驗結果、結論實現全班資源共享，并將探究結果與現實生活相聯系，注重提高“探究教學的有效性”。
二、教學分析
（一）本節課在教材中的地位和作用。
《環境因素對光合作用強度的影響》是高中生物必修一第五章第四節《能量之源——光與光合作用》中的一個探究實驗。本探究實驗被安排在此處，目的在于使學生聯系光合作用的過程，借鑒探究光合作用歷程中的科學嚴謹，主動探究環境因素對光合作用強度的影響，使學生聯系光合作用的知識指導農業生產，提高學生的生物科學素養。
（二）學情分析。
高一學生具有較強的探究欲望，動手能力較強，對恰當的教學內容可以放手讓學生去探索、發現，努力激發學生學習生物的興趣，多做實驗，充分發揮學生在學習過程中的自主探究能力。但同時存在盲目性，因此在教學過程中，教師要明確探究方向，為學生創造活動的機會，讓學生成為學習活動的主體。
三、教學目標及重難點的確立
（一）知識目標。
說出設計實驗的相關知識。
舉例說明影響光合作用的因素有哪些。
（二）能力目標。
通過對影響光合作用因素的學習，培養學生理論聯系實際的能力，提高學生分析問題、解決問題的能力。
（三）情感態度和價值觀。
通過共同的探究學習活動，培養團隊精神。
課標要求：研究影響光合作用強度的環境因素。
教學重點、難點：環境因素對光合作用強度的影響的現象用肉眼是很難觀察到的，需要引導學生從生成的角度，利用一定的儀器與手段進行測定，據此我確立本節重難點為：設計實驗、進行實驗、分析實驗探究的環境因素對光合作用強度的影響。
四、教學資源
數字化實驗室及相關實驗材料、網絡、多媒體課件。
五、教學方法和學習方法
教法：以學生發展為本，以分解式課題為探究教學模式，分成若干子課題探究環境因素中光照強度、溫度、二氧化碳濃度等對光合作用強度的影響。
學法：以學生為主體，在教學中我讓學生通過閱讀、思考、討論相結合的方法展開學習活動，并聯系實際對所探究的知識加以拓展運用。
六、教學過程
（一）探究實驗前的創疑激趣。
教師活動：多媒體展示農作物生長不良的圖片，讓學生思考哪些因素會對光合作用強度產生影響？
學生活動：全班熱烈討論，確立影響光合作用強度的因素有光照強度、溫度、二氧化碳、水、礦質元素等。
提示：農業生產上有許多提高農作物光合作用強度的措施。要求學生通過調查和收集資料，了解這些措施，分析各項措施分別改變了影響光合作用的什么因素。再選擇其中一種因素，通過實驗探究它對光合作用強度的影響。
（二）參考案例總結設計實驗的基本方法。
教師活動：如何測量某一因素對光合作用強度的影響？引導學生從產物生成量上來測定。組織學生觀看“探究光照強弱對光合作用強度的影響”的教學案例，并設置以下問題：
1.本實驗的原理是什么？
2.本實驗的自變量是什么？因變量是什么？
3.對照組是怎么設置的？
學生活動：學生閱讀教材，通過思考、小組討論，主動生成知識。
（三）自主探究，學生依據實驗設計的基本方法設計實驗。
教師活動：引導學生借鑒以上案例——設計探究二氧化碳、溫度等對光合作用強度的影響的實驗方案。
學生活動：學生分組探究某一因素對光合作用強度的影響，并提出問題。
教師活動：對學生設計的方案進行引導、肯定、點評，確定“氣流法”，并組織各小組代表展示實驗步驟，各小組代表展示實驗步驟并進行相關說明，學生之間相互學習，充分利用課堂時間。
學生活動：按確定方案，學生進行實驗操作，并觀察、記錄、分析實驗結果。學生親自參與探究過程，極大地激發了學生的求知欲，有利于學生知識體系的建構和科學研究方法的領悟。
（四）總結評價，提升認知高度。
教師活動：傾聽、總結學生的實驗結果，生生互評、教師評價，并繼續引發學生思考如何運用圖表或曲線表述相關結論。
學生活動：學生通過分析實驗的結果和相互討論，充分發揮想象力，繪制相關曲線或圖表。
七、教學反思
（一）用好教材，開發課程資源。
本節課在充分利用教材資源的基礎上，又不拘泥于教材，除了探究光照強度對光合作用影響外，我用多種方式創設問題情境，鼓勵學生提出自己感興趣的問題，探究環境中其他因素對光合作用強度的影響，以及如何將探究結果應用于生產當中？通過這樣的設計，挖掘教材中隱含的探究素材，切實落實“倡導探究性學習”的教學理念。
光合作用的運用范文5
一、教材分析
《能量之源――光與光合作用》是人教版必修一的本內容，第一部分為光能的色素與結構，第二部分是光合作用的原理與應用，在學習這一小節內容時，我們要重視對光合作用的探究立場，將光合作用的發現闡述的更加完整。在學習本節內容時，不僅考察學生在初中光合作用基礎知識的掌握，也考察學生是否能夠熟練的運用初中所學知識來融匯貫通新知識。在學習這一小節時，我們采用先行組織策略方法進行教學。
先行組織教學策略是利用學生之前了解過的相關材料或者知識作為引導，然后結合目前需要學習的知識進行解答、融合，使得前后學習的知識內容能夠融匯貫通的教學方法。先行組織者策略能夠通過激發學習興趣來調動學生進行學習，將學生已經學過的知識點和將要學習的內容進行聯系，幫助學生更加容易接受新的知識點，從而提高學習效率。
先行組織者策略是一個承上啟下的教學策略，通過利用這個策略，能夠讓學生加強已經學習過的知識，同時又能夠讓學生在學習新的知識點時不會太過于迷茫，能夠更加容易接受新的知識。利用先行組織者策略能夠幫助學生穩固已有的知識，同時使得新的知識點和舊的知識能夠進行鏈接，使得學生的知識脈絡更加的清晰穩固，有利于培養學生的學習意識和解題能力。
二、教學目標
1.知識與技能目標
（1）說出葉綠素的種類及作用。
（2）說出葉綠體的結構與功能。
（3）說明光合作用以及如何探究光合作用的過程。
（4）說出光合作用原理的應用。
2.過程與方法目標
（1）學會提取、分離葉綠素的方法。
（2）通過探究性實驗，培養學生設計實驗的能力。
3.情感態度與價值觀目標
（1）通過學習科學家對光合作用的探究過程，使學生明白科學研究的來之不易。
（2）通過σ堵燙褰峁溝難習，幫助學生樹立結構和功能相統一的生物學觀點。
三、教學設計思路
“光合作用”是發生在細胞內部的微觀現象，學生難以通過直接感知進行理解。為了讓學生能夠更加容易的接受該知識點，我擬采用并行組織者策略進行教學，通過利用學習過的“呼吸作用”對“光合作用”進行逆向并行教學。在教學中先引導學生復習“呼吸作用”的知識點，然后指出“光合作用”與“呼吸作用”是基本相反的生理過程，來引導學生學習。
四、教學實施程序
1.教學進程
（1）導入新課
老師提出問題1、為什么白化苗很快就會死亡？2、為什么沒有色素，植物就不能進行光合作用。學生能夠根據初中所學知識進行回答，并對學習新課程有一定的導入作用。這是利用先行組織策略中的下位組織者策略進行導入，其目的使學生減少對新課程的陌生感。
（2）光合色素的種類
探究綠葉中的色素中究竟有哪些種類，他們的顏色是什么，以及在色素中的含量是否相同，讓我們一起來做《綠葉中色素的提取和分離》實驗。讓學生進行分組實驗，根據實驗步驟得出結果。這種做法優勢在于既能培養學生的合作能力，又能讓學生在實驗中不斷創新。
（3）葉綠體
根據之前學習光合作用的種類及作用分析葉綠體的功能及結構；探計恩格爾曼實驗的巧妙之處，這有助于鞏固之前的學習內容也能夠觀察到葉綠體中的結構與功能之間的關系。教師利用先行組織中的上位組織者策略導入到葉綠體課程，幫助學生掌握葉綠體的基本結構。
（4）光合作用的探究
教師引導光合作用是一項與呼吸作用基本相反的生理過程，分析光反應的場所及條件，讓學生嘗試學出反應式中物質的變化，這樣做使學生更準確的理解光合作用的含義。教師利用先行組織者中的并行策略，通過已經學過的知識點進行探究，增強學生的感性認知。
（5）化能的合成作用
組織學生閱讀教材中化能課程的知識，并思考硝化細菌的化能合成作用是怎樣的；硝化細菌為什么與植物一樣，也屬于自養生物；化能合成作用與光合作用的區別。有助于培養學生的自主探究能力，使學生對化能的合成作用有清晰的認識。
（6）總結與反思
教師通過引導使學生自主完成對課程的總結并完成相應的練習，然后由教師對學生的學習情況進行評價，有助于培養學生的自我評價能力。
五、教學反思
1.運用先行組織者教學策略是教學改革的趨勢，但如果所有課程都要通過這種策略進行教學，教學容量過大，而且忽略了學生的基礎水平，對于基礎較差的學生，使用并行教學策略可能會取得相反的教學成效，如果能夠根據學生的學習特點制定相應的教學策略，效果會更好。
光合作用的運用范文6
在課堂教學中，學生要對所學知識掌握和鞏固，并將它們運用于實踐生活，必須通過一定的方式和方法。在生物學科的教學中，學案中作業的設計非常重要，它是鞏固教學效果的重要手段，也是反映教學效果的重要途徑之一，因此，我在國家級課題研究中將《高中生物學案中作業設計策略研究》作為研究的課題，并在教學過程中將其研究方法運用于實際的課堂教學。
在新授課時，從傳統的提問舊知識點改變成以例題的方式復習舊知識，例如，在《光合作用的發現和過程》中，前一節講授了光合色素的提取實驗，學生不僅要掌握色素提取的方法和原理，還要識記色素的含量以及在濾紙條上形成的色帶的順序和顏色，我就設計了關于缺鎂時提取的色素的色帶的變化的例題。通過這道題，不僅復習了上節內容，還延伸到鎂是組成葉綠素的重要成分的知識，這樣既加深了學生對基礎知識的鞏固，還提高了學生的綜合分析能力和運用知識的能力。
在新授課之前，在導學案中以填空的形式設計預習內容，課前讓學生完成，這樣有利于學生更好地接受新知識，在講授新課光合作用發現的歷程和光合作用過程中，用多媒體課件展示了幾位科學家研究的過程和結論，光合作用過程的兩個階段的場所、條件、物質和能量的變化，直觀、形象生動，有利于提高學生學習的積極性和主動性。在新授課時，教師讓學生邊回憶預習內容，邊學習新知識，這樣能加深學生對新內容的理解，能使他們更好地掌握新知識。為了使知識及時得到鞏固和理解，每個知識點后面又設計了隨堂練習。例如，光合作用的產物O2中的O元素來源于什么物質，研究過程用了什么方法；光合作用過程中ADP與ATP轉移的場所和條件是什么。通過提問學生，教師引導和糾錯，使學生更牢固地掌握基礎知識，并學會分析的方法和理清問題的思路。
新內容講解完后，針對不同層次的學生設計不同的課堂練習，由易到難，由基礎到綜合，這樣既夯實了基礎，又使課堂內容得以拓展；既鼓勵了基礎較薄弱的學生，又使尖子學生得以發展，讓大部分學生參與到教育教學過程中，使學生成為教學的主體，調動了大部分學生學習的積極性，符合新課程教學的要求。課后布置與理論相關的實踐方面的家庭作業，能提高學生的創新能力、探究能力和運用知識的能力。
總之，在高中生物教學過程中通過多層次的作業設計，活躍了課堂，調動了學生的興趣和求知欲，提高了教學效果和教學成績。