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網絡與新媒體認識范文1
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）01-0264-02
一、網絡與新媒體內涵
網絡與新媒體就是借助Internet實現以多媒體為表現形式、以數字媒體為傳輸特征、以交互為傳遞方式的媒體傳播。新媒體是Internet在實現了媒體采集、加工、處理、存儲、傳播等數字化過程后進一步發展的必然結果，它在創新性、實用性、低成本等方面表現出較強的優勢。新媒體讓信息傳播不再是記者的專利，每個人都可能成為信息的傳播者。
雖然新媒體有它自身的特殊性，但因其進入傳播領域時間不長，新媒體教育、工作的從業人員大多來自新聞、廣播、電視等傳統領域，而經過專業培訓的新媒體從業人員社會缺口巨大，這為本研究建立了基礎和環境。
二、網絡與新媒體專業現狀分析
根據IT業界數據統計顯示，中國移動電視、互聯網、手機用戶、網民數量位居全球第一，新媒體上市公司是傳統媒體的2-3倍，2010年我國新媒體的發展呈現整體上升勢頭。據職酷網后臺統計數據顯示，2013年6月，全國互聯網、計算機類人才新增職位需求為339154個，其中互聯網/移動互聯網類職位排名前三的是銷售類、設計美工類和編輯類，手機軟件開發及應用類人才需求量也很大。
南京大學金陵學院新傳媒系主任楊溟認為，在媒體融合的環境下，新媒體人才要具有復合型的媒體能力和素養，只有傳統的采寫、編評技能是不夠的，還要有設計、整合營銷、全媒體報道等能力?！艾F在分析能力往往還不被提及，但我認為以后它會受到重視。將來現場采訪已經不夠了，用新媒體工具對數據進行分析和挖掘，包括數據庫的使用將會變得很重要?！?/p>
隨著新媒體人才備受關注，國內許多高校都推出相關專業，并以創新的教學方式迎合新媒體對人才培養的特殊需求。而英美等熱門留學國家院校的新媒體相關專業，也為希望從事這一行業的學生提供了更多選擇。綜上所述，新媒體崗位主要體現在：新媒體內容的策劃、編輯與傳播、新媒體技術與方法、虛擬產品營銷等方面，特別強調復合人才。
網絡與新媒體專業2012年被教育部列為新增特色專業，2013年28所高等學校經教育部獲批辦學，吉林動畫學院成為首批高等學校之一，同年招收第一屆本科生。秉持吉林動畫學院現代化教育理念，堅持開放式辦學，走學、研、產一體化道路，培養創新能力強、綜合藝術修養高和具有國際化視野的專業化人才，旨在建立一套相對健全完整、適應社會需求、具有吉林動畫學院人才培養特色的網絡與新媒體專業課程體系和人才培養方案。
網絡與新媒體專業注重新媒體產品項目的研發，側重網絡與新媒體項目規劃、設計與管理，全媒體產品的策劃、采編和傳播，網絡輿情、網絡產品市場調查與數據分析。建立緊扣專業特色的課內實驗、課程設計和綜合實訓，著重培養學生分析問題和解決問題的能力。在專業建設上緊緊圍繞教育目標、課程體系、教學條件和培養質量，建設專業特色突顯的師資隊伍，著力提升辦學水平和辦學特色，力圖產生較好的辦學效益和社會影響，在這個過程中完成“高標準、高水平、高質量”的專業建設目標，突顯“人無我有，人有我優，人優我新”專業建設特征。
三、吉林動畫學院網絡與新媒體專業人才培養方案建設突出特色
（一）課程體系的設計與評價
在課程體系的設計上突顯以“瞄準前沿、緊跟發展、強化基礎、文理兼備”的培養思路，實現“懂管理、會實踐、能研究”的人才培養目標。根據社會對新媒體的人才需求與發展構建課程體系和培養模式，開設新媒體內容策劃與編輯、新媒體內容宣發與運營兩個專業方向，前者側重網絡與新媒體項目規劃、設計與管理，全媒體產品的策劃、采編和傳播，網絡輿情、網絡產品市場調查與數據分析；后者側重新媒體產品運營與推廣，掌握新媒體內容營銷、大數據分析與應用、互聯網用戶體驗、內容管理系統應用等相關知識，規劃社會化媒體市場策略，策劃并執行推廣活動；社會化媒體的運營維護，包括內容輸出、活動發起、用戶維系等工作流程的設計。分析公司各媒體平臺運營數據，并根據運營數據及時調整運營策略、方案；建立有效運營手段提升用戶活躍度，熟練掌握主要的社交媒體運營的管理工具與平臺。根據兩個專業方向設置相應的公共基礎課、專業基礎課、專業課和選修課，建立緊扣課程內容的具有專業特點的課內實驗、課程設計和綜合實訓，構建理論加實踐培養模式，提升學生認識問題、分析問題和解決問題的能力。同時注重綜合能力的培養，在校期間完成完整的產學訓練，使學生能夠更好地適應社會對新媒體專業人才需求。
課程體系的評價主要依賴考評學生綜合處理事務的能力，依托綜合訓練成績、參加社會實踐調研報告、各種競賽等級、獨立作品的評價等方面進行。本研究以此對課程體系和人才培養方案進行評價與思考，進一步優化和成熟實施方案。
（二）核心課程的確定與思考
目前設置的核心課程有網絡技術基礎、全媒體新聞采訪與寫作、媒體融合與創新等，并已完成對核心課程的設計進行評估、課程內容確定、教材選擇等基礎性工作，由于課程內容與社會現實之間存在一定的滯后性，本研究內容主要是在核心課程中選擇增加一定比例的當前問題和前沿問題的教學內容，并根據現實情況進行適度動態調整。
（三）主要實踐教學環節的構建與評價
主要實踐教學環節包括物理環境建設和實踐教學環節設置。
在物理環境建設方面設置了網絡與新媒體實驗實訓中心、新媒體工作室，主要承擔Office、Photoshop、Dreamweaver等常用軟件與開發環境、PremierePro非線性編輯等課程的實訓任務，主要進行新媒體策劃與產品設計、編輯與推廣營銷等項目實訓，在項目運作過程中使學生具有從事新興媒體的內容管理、活動組織、話題策劃以及文案撰寫等崗位工作能力。
工作室采用項目驅動與教學任務相結合，學生在教師的指導下進入平立處理一個項目的全過程，利用項目驅動教學，使學生在實際工作任務中掌握教學內容。工作室主要通過項目需求結合項目特點制定和執行營銷策劃方案，負責各類線上線下活動，營銷的策劃、組織、執行、跟蹤、總結，負責與文案配合創作各網絡傳播渠道所需內容，負責項目具體需求對接，通過項目分析把控制定推廣計劃及實施等工作。本工作室主要針對以上形式進行大眾傳播方式和手段內容的綜合實踐訓練。
實驗室的建立，進一步實現數據共享，完成網絡與新媒體實驗實訓中心建設，實現課內實驗和獨立實驗、課程設計、綜合實訓、實習全過程覆蓋。在實踐教學環節設置方面，分別設置了網絡新聞專題的采編與實訓、新聞圖片的采編處理與制作實訓等內容。下一步的研究主要立足在理論與實踐的結合度和綜合性上，對其設置的合理性和學生能力的生成程度做出較為準確的評價。
（四）師資隊伍的建設與構成
在師資隊伍的建設與構成方面，根據專業特色、課程體系與核心課程設置組建了相對應的課程組，分別為新媒體內容策劃與編輯、新媒體宣發運營。師資隊伍的建設突顯專兼職結合和雙師型教師占比，設置合理的年齡層次、職稱層次、學歷層次和學緣結構。
網絡與新媒體專業將繼續培養社會新媒體機構、門戶網站、黨政機關或企事業單位的網絡媒體、移動媒體等新媒體部門培養具有扎實的新媒體文案策劃與寫作能力、具備一定的文字圖片視頻編輯整合及軟件應用能力、具有較強的新聞敏銳度、較好的媒體營銷能力與數據分析能力、熟知消費者心理以及良好的媒體職業素養與團隊精神，能夠勝任新媒體產品的策劃與設計、采編、制作與傳播、項目運營、市場營銷與管理等相關崗位的高級應用型專門人才。
參考文獻：
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Construction and Practice of the Curriculum System and Personnel Training Program of Network and New Media
WEN Li-jun
（Television and New Media School，JilinAnimation Institute，Changchun Jilin 130012，China）
網絡與新媒體認識范文2
“雖然網站流量達到了不小的規模，但由于缺乏對廣告資源和廣告投放的有效管理，使得50%以上的流量價值被浪費?！薄皬V告訂單不斷增多，手工管理工作量非常大，自己研發廣告監測系統，不但耗費大量的人力、時間和資金成本，而且不是第三方監控出來的數據很難讓客戶信服，客戶對廣告投放效果也會產生很大質疑。”
業內人士分析，網絡廣告的日趨繁榮和成熟，使得數以萬計的垂直網站媒體價值突顯，新浪、搜狐等門戶網站很早就上馬了廣告管理軟件，但仍有數十萬垂直的中小型網站還停留在代碼人工更換階段，購買第三方廣告管理系統動輒數百萬的投入決定了其難擔重負。
環比去年四大門戶網站的財務報道，在靚麗的總營收高增長背后，網絡廣告業務方面的增長均比較緩慢。與2008年相比新浪和網易的網絡廣告收入出現了負增長，新浪跌幅達9%，只有騰訊實現了兩位數增長。在當前互聯網“去中心化”特征日益顯現，綜合門戶一統網絡廣告江湖的局面正被打破現狀下，廣告主對細分的垂直媒體認識、青睞、依附程度不斷加深。垂直媒體通過差異化的用戶群體、廣告形式、效果評價等多方面深入發掘，其較之于綜合門戶趨于飽和的剩余空間而言，具有更大的開發價值。
網絡與新媒體認識范文3
關鍵詞:網絡傳播；認知引導；主體性
一、網絡傳播中的認知引導
認識論和知識論都可以是關于知識的理論。傳統認識論深入研究了主體對于客體的感性認識和理性認識以及它們之間的辯證關系。然而，該種理論沒有看到認識中的主體性，即認識并不僅僅是從客體向主體的單向轉變，同時也存在著由主體向客體的轉變。［1］20世紀30年代，著名哲學家張東蓀教授通過對認知與知識的研究，提出人并不是西方認識論中抽象純粹的人，而是社會環境中的群體成員。在以往西方哲學家們的視野中，抽象個體的認知過程是主要的研究對象。然而，作為社會群體中的個體，外界的環境對人類認知的影響遠遠大于認知過程中個體認識要素的影響。同時，“由于在交往中個體并不完全進入群體規范，所以主體間性并不完全取代或等同于個體”。［2］這種取代二元分立的交往性思維方式，代表了新的認知途徑。因此，除了傳統認識論中由價值判斷、事實推理產生的顯性知識，在社會交往場景中基于個體能動性而產生的知識也是個體認知中重要的組成部分。當今隨著數字技術的普及，網絡日益成為重要的社交場域，對公眾認知的研究和引導變得愈發重要。
二、網絡層面認知引導的傳播路徑
在群體中進行知識傳播，首先需要了解個體對于實踐活動的認知方式，從而促使群體共識的形成。心理學家Petty與Cacioppo提出信息詳析可能性模型（ELM）建立了個體在認知形成之前的信息處理框架。該模型提出改變個體態度有兩種途徑：中心路徑與路徑。［3］以此來說明溝通及引導對個體信息的認知處理、態度改變的心理模式。當決策者具有較高動機和認知余力時，會對信息進行高度精細加工，這時遵循的信息處理方式是ELM模型中的深思加工過程，即中心路徑方式。決策者在該過程中會對目標值進行思考，并搜尋盡可能多的與目標值相關的信息來評估決策結果的質量。與之相比，當決策者動機較低或認知資源不足時，由于難以對信息進行高精度的加工，往往簡單地將原始信息作為線索進行啟發式的判斷。該過程遵循ELM模型中邊緣路徑的作用機制，是一個非深思的加工過程，即決策者在未對知識的一致性進行檢驗的情況下草率地進行判斷。在低精細加工條件下，認知過程較少求助于先前知識，也未對原信息進行深入思考，而是依賴直接判斷，因此無論先前的知識與接收信息是否一致，形成的知識都無顯著差異。在上述信息處理框架基礎上，本文將分別遵循中心路徑和路徑進行信息處理的網絡主體劃分為專業用戶和業余用戶，進一步展開對網絡傳播內容策劃與傳播路徑的闡述。
三、網絡傳播的內容策劃
（一）告知型內容的策劃思路
針對網絡中專業用戶群體的告知型內容在事實層面包括核心主張、差異性要素和整合性要素。首先，核心主張即運用非歧義性語言對特定主題所涉及的關鍵知識進行的主旨描述。因此，提煉核心主張需要選擇與主題相關的知識，然后根據關聯度去粗取精，篩選關鍵知識并總結其間關系，以保證在告知型內容中呈現的核心主張在相關知識體系中的重要性。其次，差異要素指的是著重陳述主題相關知識體系中用于解釋關鍵知識的支持性異質知識，目的在于通過分析支持性知識之間的差別以闡明關鍵知識的含義。最后，整合性要素指的是關鍵及支持性知識之間的邏輯關系，其功能在于使告知型內容具備各類知識元素關聯之后形成的系統含義。具體來說，知識序化是形成整合性要素的關鍵路徑，通過對各類知識元素及其關系的從屬性或層級性進行梳理，在厘清知識結構的同時尋求知識元素的最佳組合，以支撐核心主張中關鍵知識之間邏輯關系的完備性。此外，為了在專業用戶群體中形成共識，告知型內容中需涵括共意、視野與尺度共三種價值層面要素，以契合該類用戶的價值取向。首先，共意要素即共同意識，指的是凝聚群體成員的共有意識。由于共同意識的形成依賴于融合個體意識的公共話語，因此該類話語遵循著群體共有的話語修辭形式，從而構筑起一個心照不宣的意義空間，群體成員之間共同的價值取向得以確立。其次，視野要素即群體成員共享的價值取向聚焦于特定領域。也就是說，在群體成員中通用的話語修辭中的價值判斷與成員們關注的領域相關。最后，尺度要素指的是群體成員共享價值判定標準的構成，即對價值有無、性質與大小等方面的判定。由于在個體間共享的價值標準必須將所有個體的標準考慮在內，因此群體中最終形成的標準總是從許多個體標準相互沖突中產生。換句話說，契合群體中所有成員的話語修辭必須遵循包涵整合性標準的價值尺度。
（二）敘事型內容的策劃
告知型內容與針對網絡業余用戶的敘事型內容的區別在于，敘事型內容一般處于特定的語境中，即超社會身份的“敘事規約”。［4］所謂規約，指的是特定文類所具備的創作與闡釋規則。敘事型內容在事實層面需遵循的規約要素包括公關新聞、制造事件與人際敘事。首先，人際敘事即敘事者基于個體體驗講述的特定事件，其基本結構包括六個部分，即點題、背景、進展、評議、結局和回應。其次，公關新聞是對由公關人員策劃出來而又獲得媒體報道的新聞事件的科學表達。與一般新聞相比，公關新聞具備客觀的形式、潛在的目的以及巧妙的策略等特征。最后，制造事件作為敘事型內容的基礎，需要在其策劃過程中為公關新聞、人際敘事等事實層面要素作鋪墊，因而綜合考慮公關框架和信息結構等敘事規約。概括出事件策劃的三個步驟：第一，提煉事件主題；第二，進行信息布局；第三，策劃事件形式。此外，為了在業余用戶群體中形成共識，敘事型內容中需涵括全局觀念、共同體意識與公共精神三種價值層面要素，以實現引領該類用戶價值取向的目的。首先，全局觀念指事物的整體和發展的全過程，是組成該事物各個局部相互聯系的不同發展階段的有機統一。具體實踐中，該類話語表現為對沖突性議題的底線以及互動規則和秩序的陳述。其次，在倡導全局觀念處理沖突時，也需要培育共同體意識，促使群體身份的形成。為了在群體成員間培育共同體意識，敘事型內容價值層面的話語應該以構建共同身份、達成價值認同為導向，形成共同身份及價值的象征性表達體系以弱化異質個體之間的差異。最后，公共精神統攝下的價值層面話語，旨在引領公共討論和協商以達成普遍認識。具體實踐中呈現出兩種形態：第一，價值對話形態，即引發并參與圍繞特定社會議題的對話，促成公共討論逐漸貼近群體主流價值取向；第二，價值創造形態，即整合公共討論中出現多維價值取向，主動輸出符合公共利益的價值主張，引領群體內部的價值協商。
四、網絡傳播的路徑規劃
（一）專業用戶群體的培育路徑
所謂專業用戶群體，指的是用戶在微博等網絡社區中分享的文字、照片以及視頻等信息被傳播到他的粉絲群體中，而這些粉絲繼續轉發、評論博主所的內容，從而帶動自己的粉絲再次傳播，導致微博用戶之間就共同話題迅速聚合形成用戶圈子。該群體具有“闡釋共同體”的特征。所謂“闡釋共同體”，指的是圍繞特定媒體及其內容形成的共享性的群體認知與行為的共同體。具體包括：第一，基于特定媒介內容擁有共同興趣；第二，群體成員之間共享闡釋策略，即使用相似的語言評價或描述媒介內容；第三，群體成員傳播行為遵循相似的模式，例如專業群體用戶往往主動參與知識的生產與傳播。相對于“闡釋共同體”對于網絡群體用戶的語言和行為特征的描述，德國社會學家滕尼斯1887年對“共同體”更為深刻地指出共同體成員間關系的本質。他指出“共同體”是基于情感、習慣、記憶等自然意識形態形成的一種社會有機體。［5］在該定義基礎上，眾多社會學家發展出共同體的多種分類方式，如馬克斯•韋伯的階級、身份群體和政黨三種共同體，丹尼爾•貝爾的地理、記憶和心理三種共同體等。為了模擬專業用戶群體的網絡結構，本文基于強群體的定義進行構造。給定一個圖G=（V，E），V表示圖的節點集合，E表示圖的邊，圖中節點i的度用ki表示，假設有圖G的子圖S，對于子圖S中的節點i，在其連向的ki個節點中，有kiin（S）個節點屬于子圖S，kio（S）個節點不屬于子圖S。強社區［6］定義為在子圖外部頂點連接的度都小于與子圖內部頂點連接的度，即表達式表示為kiin（S）>kio（S）。該類群體在演化過程中，當新的節點n從弱群體外部選擇其中的節點相連時，會選擇強群體內節點t概率P（lkt）與節點t的群體外的度lkt成正比，即。也就是說，強群體中成員的群體間連接越廣泛，越容易吸引弱群體中的新成員與之相連。因而，基于專業用戶的特征以及群體的演化過程，可以得出該類群體的培育重點在于建立與弱群體中話題整合者的聯系。因為該類用戶一旦產生對特定話題的關注，往往會主動參與對話與傳播，所以群體內容不容易產生密切聯系。然而，在群體內部傳播的范圍太過局限，不利于知識的擴散與節目宣傳。因而，引入話題整合者，對專業群體中的知識與業余用戶群體中的話題進行整合，再發送給各自群體中的話題整合者，一方面能擴大知識傳播的范圍，一方面能增強對業余粉絲群體中的話語導向力。
（二）業余用戶群體的形成路徑
知識從專業用戶群體向業務用戶群體的擴散，是實現網絡用戶認知引導的重要目標。由于業余群體用戶之間有不同話語與行為方式，因此需要尋求適用于各類用戶交流觀點和解釋內容的新路徑。為了模擬業余用戶群體的網絡結構，本文基于弱群體的定義進行構造。通常，弱群體［7］定義為子圖內所有頂點與子圖外部頂點連接的度之和小于子圖中所有頂點與子圖內部頂點度之和，表示為ikiin（S）>ikio（S）。該類群體的在演化過程中，新的節點n從它所在的社區i內選擇一個節點相連時，它選擇社區i內節點j的概率P（Sij）與節點j的社區內的度Sij成正比，即=。在網絡群體的增長方式為群體中聯系越廣泛的用戶，越容易獲得新的聯系。因而，基于業余用戶的特征以及群體的演化過程，可以得出業余群體在演化初期用戶間關聯程度較弱，信任度也不高，因而新成員加入后，如果促進其與群體其他成員建立弱聯系，將有助于新成員獲得新知識。根據美國心理學家班杜拉（Bandura）提出的社會認知理論，個體認知的形成與行為、個體及環境之間交互作用相關。其中，個體因素指行為主體的能力、動機等因素；行為因素指主體行為后的結果或者反饋；環境因素即行為主體的客觀條件。個體與環境與行為之間的主要關系包括在主體與行為之間，一方面，個體的目標、態度等因素決定或影響著行為方式；另一方面，行為的結果和反饋會反作于主體的思想信念和情感因素等。環境與行為的交互影響表明，雖然環境狀況作為行為的對象或者現實條件決定著行為的方向，但是行為也會改變客觀環境以適應主體的需要。根據該理論，增強業余用戶群體的內部聯系需要從個體與環境層面設計針對性的激勵機制。首先，個體層面的獎勵應注重刺激用戶的參與意愿，因此如果群體用戶積極響應針對該群體設計的網絡內容，比如回復、評論或者轉發，并獲得其他用戶的再次響應，就應該進行提升級別、加關注等個人獎勵。其次，環境層面的獎勵應該聚焦到組織行為，即如果部分用戶相互之間建立聯系就原發內容進行互動，并主動與其他用戶建立聯系，比如提及或者轉發，則應該進行頒發虛擬團隊榮譽、線下參與等群體獎勵。
參考文獻：
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網絡與新媒體認識范文4
摘要 開展員工思想動態調研是基于公司干部員工在網絡新媒體背景下的思想動態，了解干部員工使用新媒體的習慣和方式，充分發揮移動互聯網和新媒體的優勢及特點，創新思想政治工作方式方法，改進“企業――員工”的互動方式，提升新時期企業思想工作水平。
關鍵詞 員工思想 動態調研 提升水平 企業思想工作等
隨著人類躍入知識經濟時代，隨著科學技術的迅猛發展，人們對傳媒的理解又有了新的認識，我們所處的傳媒已逐步進入了以數字媒體、網絡媒體和移動媒體等表象的新媒體時代。為此，公司結合當前員工思想動態情況，組織專題調研，圍繞員工對新媒體的認知和作用、對新媒體在企業管理作用中的建議、個人與組織的關系等，了解員工使用新媒體的方式和習慣，充分發揮移動互聯網和新媒體優勢和特點，創新方式和方法，探索與互聯網時代相適應的開放式思想政治工作策略。組織在線網絡新媒體背景下員工的認知觀念和行為模式調查問卷活動。
一、干部員工對新媒體的認知狀況和使用習慣
（一）對新媒體認知狀況
1.新媒體是新的技術支撐體系下出現的媒體形態，如數字雜志、數字報紙、數字廣播、手機短信、網絡、桌面視窗、數字電視、數字電影、觸摸媒體等。相對于報紙、廣播、電視、雜志四大傳統意義上的媒體，新媒體被形象地稱為“第五媒體”，又稱其為新興媒體或新型媒體。
2.新媒體的特點。一是媒體個性化突出。由于技術的原因，以往所有的媒體幾乎都是大眾化的。而新媒體卻可以做到面向更加細分的受眾，可以面向個人。個人可以通過新媒體定制自己需要的新聞。也就是說，每個新媒體受眾手中最終接受到的信息內容組合可以是一樣的，也可以是完全不同的。二是受眾選擇性增多。從技術層面上講，人人都可以接受信息，人人也都可以充當信息者，用戶可以一邊看電視節目、一邊播放音樂，同時還參與節目的投票，還可以對信息進行檢索。由傳統媒體的“主導受眾型”轉變為新媒體的“受眾主導型”。三是表現形式多樣。表現過程比較豐富，可融文字、音頻、畫面為一體，做到即時的、無限的擴展內容，從而使內容變成“活物”。只要滿足計算機條件，一個新媒體即可滿足全世界的信息存儲需要。另外，還有“易檢索性”的特點。四是信息實時。無時間限制，隨時可以加工。與用強大的軟件和網頁呈現內容，可以輕松地實現24小時在線。交互性強，獨特的網絡介質使得信息傳播者與接受者的關系走向平等，受眾不再輕易受媒體擺布，而是可以通過互動，發出更多的聲音，影響信息傳播者。
3.新媒體的優勢。一是網絡電視。網絡電視，即IPTV，是利用有線電視網或者電信運營商的寬帶網絡為用戶提供多種交互式視頻節目服務的新型電視傳播媒介。也就是說，網絡電視集互聯網、多媒體、通訊等多種技術于一體，用戶使用的時候既可以通過加裝IP機頂盒的電視機，也可以通過連接互聯網的計算機。二是手機電視。手機電視是利用具有操作系統和視頻功能的智能手機作為電視節目接收終端的新型電視傳播媒介。三是移動電視。移動電視是可在移動狀態中收看的電視，是全新概念的信息型移動戶外數字電視傳媒。四是數字電視。數字電視從技術特征講，是指電視節目的采集、制作、編輯、播出、傳輸、接收的全過程都采用數字技術。
4.新媒體的劣勢。
一是嚴謹性缺乏。新媒體的新聞比較普遍的現象是失之草率，重數量不重質量，導向的把握、事實的把握和文字的運用上錯誤連連，容易使人對其新聞的真實性、公信力產生懷疑。二是深刻性缺乏。新媒體的新聞以及觀點和評論，通常具有廣泛性，缺少使人為之折服的力度，可能是缺乏一支高素質的采編隊伍和一些嚴肅的評論家。三是權威性缺乏。媒體的權威性衡量標準就是受眾對的新聞、發表觀點的采信和認同程度。采信度和認同度高，權威性就高，當前許多正在新聞的網站在嚴格意義上并無新聞的資質。
（二）對新媒體使用的習慣
當前，干部員工在平時的工作和生活中，主要使用的新媒體載體有手機上的微信和易信、網絡上的微博和電視、家庭中數字電視等等，隨著社會的加速發展，信息化時代的到來，與新媒體的關系將更加密切、更加融合。
二、干部員工對新媒體在企業管理作用中的態度
（一）新媒體高度開放，可以拓寬員工的視野，使員工能在第一時間了解國際形勢、國內新聞及社會熱點，新媒體傳播的多媒體化，使傳播方式不僅僅局限于文字，還可傳播聲音、圖片、視頻，實現信息的立體化傳播。
（二）新媒體打破了以往層層上報、信息流通不暢的局面，企業可以與每位員工直接“零距離”溝通，聽取員工的意見和要求，并及時反饋。能帶給員工認同感和歸屬感，有利于提高員工滿意度。
（三）新媒體為企業文化建設提供了廣闊的發展空間。其數字化、實時性的特性，使新媒體消除了傳統媒體在時間、速度上的限制，省去了許多信息傳播的中間環節，可實現同步、實時傳播。
（四）新媒體的交互性，使信息在傳播的過程中，信息者和接收者的身份不再明確，傳播信息和接受信息幾乎可以同時完成。這樣的高效互動，可以更好地在傳播受眾中集思廣益，增強員工的參與意識，加快企業民主化進程。
（五）與傳統的面對面、口頭和紙筆的溝通方式相比較，網絡交流缺乏親切感，容易造成員工之間情感逐漸淡漠，不利于形成和諧的人際關系。此外，新媒體存在的虛擬特性，對傳統的人際交往模式產生了一定的沖擊，向誠信價值觀提出了挑戰。
三、發揮新媒體優勢及特點，創新思想政治工作方式方法的意見和建議
（一）新媒體的影響不斷擴大，在許多方面超越了傳統媒體，對企業管理者提出了新的要求，管理人員應深入了解新媒體的性能和作用，深刻認識新媒體的現狀、趨勢和發展規律，把新媒體作為企業管理工作的延伸和補充，助推企業的發展。
（二）利用新媒體，將其打造成提高員工素質的平臺，推動員工素質建設，充分利用新媒體的優勢，培育員工的志趣，尊重員工的價值和尊嚴，滿足員工的物質和精神需要，使員工感覺到被尊重、受重視，在工作中充分發揮主動性和積極性。
網絡與新媒體認識范文5
1.從黨建工作的思想內容來看
在這個信息化發展的社會，新媒體已經以重要媒介的角色登入大學生的生活和工作中。而這對于黨建工作來說，是一項新的挑戰。新媒體憑借它有優美的畫面感，和動聽的聲音吸引大學生的注意力。大學生接觸到的大量信息加劇了價值的多元化，使他們思想變的復雜，導致大學生對黨的認識不深，丟失黨性。從而引起大學生政治立場與追求的變化，削弱了黨在大學生群體中的影響力與號召力，對理論作為指導思想的大學生黨建工作極為不利。
2.從黨建工作的方式角度來看
傳統的紙質閱讀能夠為人們提供充分的思考空間，使讀者在沉淀知識的同時將這些寶貴的積淀化為理性的經驗與智慧。反之，以速度快，更新快的新媒體在傳播信息過程中的快餐瀏覽現象，使得知識不再那么思維連續，知識的斷裂導致人們的思想跳躍和膚淺。就黨建工作的人員來講，新的黨務工作者過分依賴年老的黨務工作者，一味的按照老觀念，老方法來處理事情。而年老的黨務工作者不能嫻熟的利用網絡開展黨建工作，有的還僅僅停留在播放視頻，音頻資料的階段，一味的守舊，沒有創新。黨建工作雖然注入了新的人員，但沒有新的改革，新的措施。這樣的黨建工作時沒有活力的，沒有生機的。在新媒體高速發展的今天，人們即是信息的接受者，也會信息的傳播者，我們要學會注意網絡法律，不讓其影響校園穩定，保證黨建工作的順利進行。
二、新媒體環境下大學生黨建工作的創新和改變
1.新媒體環境下大學生黨建工作的創新
將新媒體這種新的方式運用到黨建工作中，使其成為黨建工作新的堡壘，能夠在最大程度上保證加強對于大學生的黨建工作。在新媒體形勢下，做好大學生黨建工作的基礎是提升媒體素質。為了使大學生黨建工作了解的信息多元化，首先，大學生需要做到政治立場堅定，明確自己的責任。大學生要學會在不同的環境中利用新媒體認識問題，辨別問題。在開展黨務活動的時候，要加強對于新媒體的運用，使得新媒體技術能夠為我們所用，幫助我們加強校園的黨建工作。新媒體的發展也是現代社會文明發展的成果，是校園黨建工作的創新。如今，校園新媒體在社會中起著不可替代的作用，也在不斷地消除著社會媒體可能存在的不良影響，因此高校在發展黨建工作的同時，也要積極改善發展所需的媒體條件，更新媒體設備。
2.新媒體環境下大學生黨建工作的改變
新媒體環境是信息技術和網絡技術的發展使大眾傳媒發生變革，增加了內容虛擬，資源共享和傳播時效等功能。它直接改變了大學生資源獲取的途徑和內容，同時促進了微信，微博等網絡交流平臺的出現與發展。新媒體消息多元化確保了大學生能夠在任何地方，任何時間接受到來自不同地方的信息，同時新媒體帶來的大量低俗信息會影響大學生黨員的人生觀和價值觀。這種情況導致部分大學生在風華正茂時處于迷茫的狀態之下。日積月累，荒廢了學業，甚至人生。這就要求黨務工作者要與時俱進的改變傳統教學模式，注重借助新媒體來積極吸引廣大大學生的興趣，強化對學生黨員的號召力和主導力。在校園內，傳統媒體通常是通過廣播，?？?，會議來單方面由黨務工作人員發放黨建工作信息。使得大學生只有被動的接受，不能主動參加，提出自己的想法，理解，疑惑，導致大學生與黨務工作者的交流越來越少。這種建設工作導致無法深入理解祖國的執政黨，新媒體的交互性改變了傳統信息單方面交流的弊端，它使大學生不僅能夠隨時隨地接受消息，而且可以對于別人的觀點進行評論，和別人進行互動和交流。這種新的形式為大學生提供了自由暢談的機會，極大的削弱了官方信息的權威性。
三、結語
網絡與新媒體認識范文6
青少年媒體應用習慣調查分析
1青少年媒體接觸時間安排較為合理
青少年媒體素養的養成與媒體使用時間有直接關系。由于青少年當前的主要任務是學習知識，所以其接觸媒體的時間受到了嚴格的限制。調查顯示，60%以上的青少年學生每天閱讀報紙和雜志的時間都在10分鐘之內，接觸廣播所用時間更少，有65.25%的青少年學生表示其從來不收聽廣播。對于接觸較多的電視和電腦來看，60.34%的青少年每日收看電視的時間都在30分鐘之內，59.08%的青少年每日上網時間也在30分鐘之內。時間安排較為合理。
2青少年媒體接觸偏向新型媒體
媒體素養的形成是建立在媒體的接觸和使用的基礎上。媒體是媒體信息傳播的載體，不同的媒體的特質也決定了其傳播的內容和方式的不同。媒體可分為傳統媒體，以報紙和雜志為代表；新媒體，包括電腦、手機、便攜式數碼播放器等［7］。本次調查結合廣東省青少年的實際情況，主要對青少年接觸報紙/雜志、電視、電腦、手機、收音機5種主要媒體的情況進行了解。根據調查結果，在青少年群體中，接觸最為頻繁的是電腦（38.35%），其次是電視（346%），再者是手機（19.37%）和報紙/雜志（8.46%），最后是收音機（1.36%）?，F如今，新媒體的發展和普及對傳統媒體造成了巨大的沖擊，積攢了強烈的人氣，在對青少年的媒體接觸調查中，就證明了這一狀況。
3青少年獲取信息的主要渠道是新媒體
獲取信息是使用媒體的目的之一。與傳統媒體相比，新媒體具有個性化突出、受眾選擇性增多、表現形式多樣、信息實時等新特點，具有交互性、全息性、數字化、網絡化等優勢［7］［8］。電腦等新型媒體對青少年的影響力愈漸強大。在此次調查中，受試者的主要信息來源是電視（404%）和電腦（397%），這兩大媒體是廣東省青少年的主要獲取信息的渠道。其次是手機（11.89%），隨著手機的普及，手機的利用范圍已不再局限于只是一種通訊工具，由于其得天獨厚的便利條件，也將成為人們獲取信息的一種重要的方式。再者就是報紙/雜志（9.17%），最后是收音機（0.93%）。新媒體鋪天蓋地地跑步而來，已逐漸顯示出其巨大的潛能發展空間，但青少年由于對媒體資源的認識和利用還很有限，所以獲取信息的渠道比較單一，比較傾向于新型媒體。
4青少年最信任的媒體是電視
媒體公信力是媒體影響力的一項重要指標，是媒體知名度和美譽度吻合的產物。媒體公信力的高低決定其輿論影響力的大小［9］。不同性質的媒體在青少年心目中有著不一樣的地位。據調查，青少年對報紙/雜志、電視、電腦、手機、收音機的信任程度不同，其中認為最可信的媒體是電視（46、97%），遠遠大于其他媒體。其次是報紙/雜志（25.20%）和電腦（204%），雖然報紙/雜志的使用頻率低于電腦，但是其代表的傳統媒體的信任度卻是高于電腦這類新型媒體的。其中，青少年對手機媒體的信任度最低，僅有78%的同學們表示信任手機媒體。由此可以看出，新媒體無論是在受歡迎程度還是使用度均高于傳統媒體，但是在可信度上，傳統媒體并不輸于新型媒體。因此，傳統媒體任重而道遠，更應當正確促進推廣青少年的媒體素養教育。
5青少年對媒體內容偏好以新聞和娛樂為主
不同的青少年有不同的媒體內容偏好，不同的媒體內容對青少年的思想、行為的影響也不同。本研究將青少年媒體接觸的內容分為了9類，包括新聞、戲曲、綜藝、文化、社科、動畫/電視劇、體育、教育和其它。調查發現，青少年對媒體內容偏好以新聞（60.83%）、綜藝（56.96%）和動畫/電視?。?92%）為主?？梢钥闯銮嗌倌昴壳白铌P注的信息類別以娛樂為主，當今媒體在經濟利益的驅動下，都在最大限度的追求娛樂性，海量的娛樂信息必定帶有一定程度的消極作用，不合時宜地引導青少年向偶像崇拜或是娛樂消費的方向發展。媒體素養教育更是迫在眉睫，應當正確積極地保護青少年避免走向過度娛樂化［10］［11］。
6青少年在媒體的選擇和利用上目的性較強
對待不用種類的媒體，青少年有著不同的接觸目的。在課業學習之外，青少年通過利用媒體來獲得的效果也是多種多樣。本次調查將青少年使用媒體的主要目的分為：娛樂消遣、學習各種知識、消費指導、消磨時間、排除各種壓力以及其他。其中比例最高的是娛樂消遣（80.58%），其次是學習各種知識（61.97%）和排除苦悶壓力（566%）。青少年在使用媒體的目的上較為明確，在心態方面也較為積極。
各地區青少年媒體素養水平比較分析
1各地區青少年對媒體認知水平的比較
（1）媒體認知方面。在發放問卷的11個地市中，揭陽市經濟發展水平雖然不及廣州和深圳等地，但是揭陽市青少年的媒體認知程度最高，平均得分為440795。深圳市經濟發展水平雖處于全省前列，但是深圳市青少年媒體認知水平卻是11個受試城市中的第十位。韶關地區經濟發展程度不高，但是韶關青少年媒體認知程度卻排在受試地區的第二位，平均得分為401389。湛江市青少年對于媒體的感知程度位列受試地區最后，平均得分僅為472513，見表1。
（2）媒體理解方面。在發放問卷的11個地市中，韶關青少年媒體理解能力較其他受試地區較強，平均得分為648611。揭陽市青少年的媒體理解方面的能力依然排在受試地區的前列。但是深圳地區青少年的媒體使用能力依然處于中下水平，平均得分為519784，見表1。
（3）媒體批判方面。在發放問卷的11個地市中，韶關青少年的媒體批判能力也是處于受試地區中的第一位，平均得分為799074。經濟發達的深圳地區青少年媒體批判能力處于受試地區的第九位，平均得分為523981。陽江地區青少年媒體批判能力位列受試地區的最后一位，平均得分為455801，見表1。
（4）媒體應用方面。在發放問卷的11個地市中，韶關青少年媒體應用同樣處于受試地區第一位，平均得分為969444。揭陽地區的青少年媒體應用方面也表現良好，在受試地區中第二位，如表1所示。從表1數據可以看出，不同受試地區的青少年在媒體認知、媒體理解、媒體批判和媒體應用4個方面的能力水平均與其經濟發展水平不構成正比發展。由此可知，經濟發展水平并不是直接影響當地青少年的媒體素養水平。
2廣東省青少年的媒體認知、媒體理解、媒體批判、媒體應用的相關性分析
（1）媒體認知能力與媒體使用能力的相關性分析。根據Pearson相關分析得出P值為0.007，見表2，即廣東省青少年媒體認知能力和媒體使用能力呈正相關。也就是說廣東省青少年媒體認知能力越高其媒體使用水平也越高，反之亦反。
（2）媒體批判能力與媒體認知能力的相關性分析。根據Pearson相關性分析可知P值為0.000009823，見表2，即廣東省青少年媒體批判能力與媒體認知能力呈正相關。也就是說廣東省青少年媒體批判能力越高其媒體認知能力也越強，反之亦反。
（3）媒體批判能力與媒體使用能力的相關性分析。根據Pearson相關性分析可知P值為0.001193，見表2，即廣東省青少年媒體批判能力與媒體使用能力呈正相關。也就是說廣東省青少年媒體批判能力越高其媒體使用能力也越強，反之亦反。
（4）媒體應用能力與媒體認知能力的相關性分析。根據Pearson相關性分析可知P值為0.006498，見表2，即廣東省青少年媒體應用和媒體認知呈正相關。也就是說廣東省青少年掌握的媒體應用越強其媒體認知能力也越強，反之亦反。
（5）媒體應用能力與媒體批判能力的相關性分析。根據Pearson相關性分析可知P值為0.002888，見表2，即廣東省青少年媒體應用和媒體批判兩者之間呈正相關。也就是說廣東省青少年掌握的媒體應用越強其媒體批判能力也越高，反之亦反。
廣東省青少年媒體素養水平總體狀況
1青少年媒體認知程度現狀分析
廣東省青少年在媒體認知方面，總體平均得分為659833。從總體平均得分可以看出，廣東省青少年在媒體認知方面，能夠懂得媒體的基本知識、媒介組織、媒介作業流程的認識。尤其是廣東省青少年媒體接觸意識較強，對于新媒體有較強的好奇度，也很樂于使用新媒體與別人溝通。但是在利用媒體來表達自己觀點方面表現的較差，而且在排除媒體對于自身判斷的干擾方面還有所欠缺。由于青少年本身心智并未完全成熟，他們對于事物的判斷能力較成人來講還存在一定的差距，所以對于媒介信息對自身判斷力的干擾也難以克服，加之家長、學校等各個方面對于青少年這方面的技能的培養較少，使得青少年容易受到媒介信息的干擾。各題目得分情況見表3。
2青少年媒體使用及倫理現狀分析
廣東省青少年在對媒體使用方面，總平均得分為70.54225。從總平均得分情況來看，廣東省青少年對媒介使用的基礎知識能夠大致了解，對于媒體組織的性質的理解題目得分較高。但是對于媒體的商業利益的理解程度較低，同時對于媒體信息的判斷能力較差，對一些具有媒體節目背后的內容并不能夠完全理解，理解程度不高。之所以產生如此情況是由于青少年使用媒體的基本知識都是自己在接觸媒體中慢慢知曉的，沒有專人予以教導，那么他們對于媒體使用的知識也只能停留在表層，對媒體背后深層次的知識很難接觸到。目前我國關于青少年媒體素養教育的內容還停留在媒體使用方法上，所以由于這方面教育的缺失也是造成以上現象的一個重要因素。各題目得分情況見表4。
3廣東省青少年媒體批判能力現狀分析
廣東省青少年在媒體批判能力方面，總平均得分為708733。從總體得分情況來看，廣東省青少年具有一定程度的對媒介的反思能力，對于媒體基礎知識和特性也有一定的了解，尤其是在對媒體信息性質的理解方面，得分較高。但是對于媒體信息的制作方面的了解存在一定的偏差，并不能夠了解媒體制作信息的背景以及信息的原則。這與我國媒體素養教育欠缺有一定的原因。目前為止，在我國青少年媒體素養教育還處在起步階段，大家過多關注的是青少年文化方面的教育，并沒有系統的教授青少年關于媒體方面的知識。在筆者與青少年接觸中也了解到他們對于使用媒體的方式等方面的技能都大多是在自己摸索中得到的，并沒有專人給予他們這方面的教導。各題目得分情況見表5。
4廣東省青少年媒體應用能力現狀分析
廣東省青少年在媒體應用方面的總平均分數為75.48554。能夠掌握一定的媒體特性知識，能夠根據自身的學習或者其他方面的需求來選擇合適的媒體。但是在運用媒體進行交流方面分數較低，這與其作息有很大關系。因為青少年當前的主要任務是學習，大部分時間都在學校，與同學之間的交流方式大部分是面對面的進行交流。根據調查顯示，廣東青少年使用媒體的主要動機也是娛樂消遣、排除苦悶和獲取知識。那么從這點也對青少年運用媒體進行交流得分較低的原因可見一斑。各題目得分情況見表6。
研究結論與探討
（1）媒體使用習慣方面。①青少年的媒體接觸類別呈現多樣化趨勢，電腦和電視是青少年使用最頻繁的媒體類別，所占比例分別是346%和38.35%；也是主要的信息來源渠道；②青少年最信任的媒體是電視，最受歡迎的媒體是電腦，但是對電腦的信任度卻低于傳統的紙質媒體；③媒體活動的內容多樣化。青少年最感興趣的信息集中在新聞、綜藝和電視劇，他們對媒體娛樂功能的使用超過任何一種功能，信息渠道功能也只能位居其后；④青少年的媒體接觸時間安排較為合理，60%以上的青少年學生每天閱讀報紙和雜志的時間都在10分鐘之內。平均一天看電視的時間和上網時間都集中在3060分鐘以內。
（2）媒體認知方面。青少年能夠意識到媒體的重要性，能夠懂得媒體的基本知識、基本組織和作業流程，并且對媒體或者媒體信息有較為明確的需求。但是利用媒體表達自我觀點的能力比較低，還不能夠正確地排除信息帶給自身的干擾。
