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現代教學環境范文1
隨著信息技術和網絡的發展，各課程與信息技術整合的要求愈來愈迫切，信息技術與各科目之間不再是相互獨立的關系了，它們相互滲透、相互配合、相互輔助。現代教育思想、教育教學設計、教育教學方法和學習方法與現代各類教育綜合融為一體，形成的現代教育技術體系將是未來發展的總趨勢，同時也對這種環境下的教學平臺提出了要求。
關鍵詞：網絡環境 系統平臺 多媒體
【正文】
教師、學生、媒體、信息是課堂教學互動過程中的四要素。在課堂教學中，教師通過媒體向學生傳遞信息，學生利用媒體創設的情境進行協作學習，通過媒體向教師反饋學習信息，實現師生之間、學生之間與教材之間的信息交往，達成教學目標。這其中媒體起到一種傳輸和連接的作用。以前單一的“一張嘴、一支粉筆、一張黑板”式的聲音和簡單文字教學方式在多媒體面前已經顯得非常的軟弱了。由于多媒體自身的特點，它可以將信息以聲像并茂的方式表達出來，同時還有相當的交互性、趣味性，這對于學生來說既是形象的，也是新奇的，還能把學生的非注意力因素集中起來，能使學生從聽覺、視覺上去領略教學的情景，從而誘發學生學習的興趣。所以多媒體教學方式可以使學生在有限的空間（課堂）、時間（課時）上打破地域界限，去認識教材中的事物，達成知識領域、動作技能領域和情感領域教育的目標。
隨著學校電化教育的發展，很多學校已建立了校園網和各種多媒體電化教室，硬件條件的建立為老師和學生們進行電化教育教學開辟了新的天地，師生們在這片天地中可以按照自己的需要進行授課與學習。教師講求“授課的效果和適合學生接受的方式”，而學生則要求“學習的興趣和過程的生動”。這一切正好切合了多媒體這一新興事物的特點，而彌補了傳統教學中的不足。
網絡的出現和發展帶給了我們教學中新的奇跡，它的開放性、共享性、交互性、實時性、豐富性及信息綜合性等特點，打破了時間和空間的界限，將人們從不同的地方、角度和層次上聯系起來。網絡的基本功能就是實現資源共享和數據通訊，我們可以把所有的教學資源通過網絡提供給師生，使他們進行共享使用，這樣所有的教學資源就會呈現在眼前。
這同時也對我們教師提出了很高的要求，作為現代教育技術環境下的教師們要利用好這樣的優勢來進行合適的課堂教學，每一節課、每一部分內容都須進行仔細的篩選、規劃、整理和研究。教師們要進行學科教學的研究，要進行學生學習情況的分析，要進行教學內容的規劃，要進行教學素材的收集，還要完成與信息技術的整合，這對于非計算機專業的其綜學科教學的教師們來說實在是一道難題。
如果能有這么一種模板，就像我們用的WORD、POWERPONT、FRONTPAGE的模板一樣，只需將模板取出后，再作進一步的細化與整理和加工，就可以投入到教學中。這樣將會是一件一勞永逸的事情，并且還會真正地將素質教育貫徹其中，使學生參與到教學過程中的每一個細節里，成為學習的主體。
作為這樣一個平臺它的功能就是老師將一節課中要講授的內容通過平臺展示給學生，讓學生在這個平臺上自主的進行學習，完成分層次、分類別教學，這個平臺可給學生提供預習、重點、難點、復習、檢測和交互性練習的內容，甚至還可以加上游戲娛樂的交互練習方式。
一、從層次上說，應該具備以下幾個層次
1、準備層
在這個層次中教師完成授課的準備工作，學生完成課堂內容的預習，如：與教學內容相關的素材和資料的收集與分類存放，課件的制作與WEB方式的體現，題庫的收集與出題模板的定制等。
2、教學層
在這一層中師生來共同完成教學任務，可采用多種教學方法，但一定要體現教學過程中“學”的主體。學生在完成全部知識點后能進行自測，在完成的過程中還可以通過網上交流的方式（如：BBS、聊天室、QQ等即時交流手段）及師生之間的在線輔導等形式來解決學習過程的重點和難點問題。
3、檢測層
在這一層中師生們主要是完成統一的檢測和測評工作，學生可以通過平臺中的練習或測試題庫來自主的檢測知識點掌握的情況，學生還可以采用為教師留言，教師回復的方式來解決一些不明白的問題。這種方式也可以滲透在“教學層”中，形式可以通過上述的留言簿、BBS等方式。
二、從具體的內容上來說，可以分為以下幾個部分
1、預習部分
在這個部分中老師們要提供一些必須交代和與這節課聯系較密切的內容或背景資料，讓學生能自己去領悟。如果這一部分能采用動畫、影片等多媒體形式表達出來，效果會更好。
例如：在講授朱自清“背影”一課時，老師在這一部分中將當時朱老先生的背景資料交代清楚，當時的寫作年代的背景資料與當時作者的情況，如果能再加上一些能展現當時時代背景的影片資料就會更好。
“任務驅動”教學是現代教學中最常用的教學方式。老師可以通過“先布置任務，然后讓學生去完成任務”的“有的放矢”的方式來達到“讓學生自主學習”的目的。為讓學生加深印象，教師也可以讓學生參與制作課件和教學資料的搜集工作中，當然，教師必須在這個平臺的“準備部分”中放入一些用得到的素材和資料，或讓學生有個開放的平臺能自由的搜索和收集，這個過程對學生來講是主動的，是一個知識建構的過程。從這個層面出發，我們就要求這個平臺必須是開放型的，能與INTERNET或INTRANET接軌，最好能兼容一些站內或INTERNET的分類搜索引擎，供學生和教師使用。這個部分要是可交互的，即放上去的資料和素材不僅是可以供學生們取用的，而且學生們還可以將自己發現的或創作的好的資料或素材放上去，豐富這個資源庫。
2、重點和難點部分
我們將重點和難點部分合二為一不是沒有道理的，這兩部分是相關的，難點一般來說都包含在重點部分當中，而重點部分中又滲透著難點部分，二者可以合一。作為重點和難點部分往往是我們教學中要重要體現的，也往往是學生需要幫助的部分，在這一部分中教師要充當好“解惑者”的角色，給學生指出教學內容的重點和難點的同時，還要培養學生發現問題的能力，能自主的找出重點和難點，并盡力去分析解決。這部分的平臺要實現協作、交答流、提問、答疑、在線輔導、個別教學等功能，使教師與學生、學生與學生之間的交流協作實時而又順暢。
3、復習部分
這一部分是教師和學生“溫故”的部分，教師在這一部分中可以放入一些例行的媒體或表現形式，如“表格”、“流水線”等，如果能用形象些的課件來完成這個任務的話就更完善了。在一部分中平臺要提供給我們的也只是一些基本的資源共享、廣播教學等功能。
4、題庫部分
本部分只對教師開放，當用教師身份或超級用戶登錄進去之后方可對系統平臺的題庫部分進行修改、添加、刪除等操作。題庫需要教師使用來完成，并在不斷地搜集和整理中完善、充實。在選題方面，教師應注意到適當、全面的原則，即有一部分題目應該照顧到大多數學生的層次，不應出的太難，應該考察學生基礎能力；還有一少部分題目可以考察學生的綜合能力，這種類型的題難度可以適當可大，而且每一道題都應該有相應的注解，如：“難”或“簡單”一類的詞。這樣為下面的第六、第七部分的出題的難易度的掌握提供了很好的依據。題庫中難、中、易的題目比例應在1：3：6到2：3：5之間。只有這樣學生才能在做題的過程中體會到解題的喜悅，提高學生對學習的興趣，并會不斷的提高學生的解決問題的能力。如果題目一味的簡單，學生很快就會厭倦；如果題目單純地追求思考，即有一定的難度，沒有逐步過度話，學生就會產生畏懼感，失去對學習的信心了。
5、練習部分
在這一部分是學生完成自測訓練的模塊，學生應該能自由選擇題的難度和類型，所以這一部分中，平臺應給予學生適當的開放功能，供學生與平臺進行選擇與交互操作。
在學生做完一部分題后，系統應該能立即給出該學生的得分情況；如果要再進一步的話，應該立即判斷出該學生的每一道題的答題情況，也就是我們所說的題目分析功能；如果還要進一步的話，還應該由教師或者系統自動完成評題與綜合分析，這樣要求這個平臺要有充足的擴容力、交互性和智能性。
6、測試部分
基于現代的教學中現存在著傳統教學和應試教育，在這一部分中這個平臺要提供一個隨機從題庫中出題和能自動判分的功能模塊。這個模塊完全可以和上面的第四部分“題庫”部分聯系起來，由教師進行試卷模板的定制，由平臺來自動完成WEB方式的隨機出題，當學生答完后可以采用“立即”判分方式，也可以采用“集體”判分方式，便于學生自選自查，教師進行統計。
7、補充部分
學生們進行學習最好是以互動的形式進行。
在網絡應用中，我們經常上的聊天室、BBS、語音聊天、視頻會議等方式都可以幫助實現這個功能。
例如：在聊天室里教師與學生登錄不同的身份，可以在同一時間內、同一聊天室內互相以文字或語音的方式進行交流，實時解答或相互講座都十分方便。在BBS中，學生也可以將自己不明白的問題或自己對于某一問題的理解以帖子的形式放到BBS上，供其他同學們研究和參與，學生們可以相互之間交流，這其中就體現了學生與學生之間的互動。老師也可以上面留下問題帖子或直接對學生的帖子進行回復，這其中就有了教師與學生之間的互動。
另外，對于研究性學習，或是學生最后生成了一個報告性的內容，就可以通過BBS發帖子的形式或WEB頁上超鏈接論文的形式來實現。
三、系統平臺的基本形式
WEB頁（網頁）這種形式既可包含靜態的文字、圖片，還可以內嵌動態的文字、動畫、影片、聲音文件等各種形式，還可以嵌入交互性游戲（如FLASH開發的在線游戲），聊天室、BBS系統在網頁上內嵌進去都十分方便，而且完全可以嵌入服務器端（不論是ASP的還是PHP的），這樣智能性、靈活性就更高了。所以這個教學平臺最好能以WEB頁的方式來形成，學生也只要掌握基本的網絡應用知識和網頁編輯知識就夠了，教師還要多掌握一些關于系統集成與維護的操作即可。
再者，對于這個系統平臺來說，雖然要求的內容挺多，但是服務器端不要采用安裝的形式，這樣就可以靈活地挪用和復制平臺了，可以同時出現多節課的內容，學生可以隨時隨地的獲取學習資料。
四、系統平臺的功能描述
綜上所述，我們希望這個網絡教學平臺能完成以下功能：
（1）兼容各種形式的媒體；
（2）兼容各種形式的程序，包括PHP的，或是ASP的服務器端，又或是客戶端程序；
（3）能兼容FTP的特點，集成存放眾多的素材與資料，最好是能分類存放；
（4）能由人工添加形成相當規模的題庫；
（5）能做到隨機出題，出題形式靈活多變；
（6）能對大部分的題目判分或評析；
（7）提供交互功能，如BBS、聊天室、在線答疑等；
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【關鍵詞】網絡環境 英語教學 影響
在教育信息技術飛速發展的今天，教師們要清楚認識到教育技術對各種語言文字的作用，要借助于網絡環境加強英語教學，比如對于語言系統的學習，要從單機發展到網絡的應用，網絡環境對教學與改革起到了巨大的影響，對職業英語教學具有質的飛躍。這對職業教育的發展起到了推動作用，還會對教育帶來各種挑戰。
一、網絡支持下的技校英語學習
現代化的教學設備與教師素質為學生的網絡學習提供了條件，學生們在選修這一課程時還要結合自身條件加以選擇。技工學校要借助于功能化齊全的多媒體技術與現代信息網絡技術進行選修課的教學，加強網絡教學，在開設網絡課程的過程中提供網絡技術支持，使教學順利進行，借助于這一可操作的平臺，使網絡教學的可行性得以提高。實現了網絡環境下的教學，改變了傳統的教學形式與時間上的單一性，使教學不受時間與空間的束縛，實現了學生的靈活自主學習，有效地提高了學生的綜合素質及應用能力。
二、提高學生的語言交際能力
技校英語教學主要是為了培養學生的英語應用能力。學生對英語的熟練掌握，才能參與到日常的活動以及今后的工作業務當中。而技工院校學生不愿開口說，不好意思說，導致英語交際能力較差，這在大多數學生中成為了較為普遍的現象。
多媒體技術與網絡技術的結合在某種程度實現了英語聽說教學能力的提高，為學生開創了比較自然真實的語言環境，可以提供相對真實的說的環境，讓學生結合某種情境學習英語并開口說英語，學生可以在模擬的環境中學習。運用多媒體與網絡這一虛擬的實景，在視聽說方面實現了一體化，有效地提高了學生的語言交際能力。為讓學生開口說提供了交際環境。學生可以模仿計算機的屏幕使人物正確地發音，并實現了人機的對話，還可以在網上及時改進自己的發音，對所說的句子是否正確做出了反饋，校正了自己的發音，讓自己說得更準確，進一步激發了學生交往的欲望。有了網絡這一平臺，學生們學習英語的積極性更高了，參與率也在不斷地增長，學生們積極參與到網絡的口語練習中來。這時，教師運用網絡與多媒體環境教學，在不斷地變換不同的教學的場景中與授課方式中，讓學生有新鮮感，有效地激發學生的學習欲望，有效地激發了學生對口語學習的興趣。通過這一交互性與開放性兼有的聽說教學模式，學生在對知識的重復輸入與輸出中，掌握了正確的發音，可以熟練、純正地表達自己的語氣。并通過網絡上比較新穎、與人們的生活相貼近的影像資料來營造良好的課堂互動氛圍。利用純正的語音與語調，再加上異國他鄉的風土人情，在實際的語言交際場景中，在理解學生的基礎上，能夠模仿并吸收語言知識，能夠在自然真實的語言環境下不斷地提高學生英語聽說的能力。
三、網絡一條龍服務與網絡教學的提高
1. 對技工院校英語教師的培訓。在技工院校培訓英語教師，讓他們利用網絡進行教學，通過現代的教育信息技術來輔助英語的教學，使現代教育技術成為教學的主力軍，在技工院校英語課堂教學中將網絡看做教學的主戰場，讓所有的學生逐步成為網絡教學中的受益人。
2. 在發展網絡教學的同時，還要實現網絡教學的產業化，讓更多的商家、教育家借助于網絡這一平臺傳授知識，讓更多更優秀的教師參與網絡教學，推動網絡英語教學的發展。進一步開發技工院校外語網絡化教學，使其與光盤資源共享工程相適應；通過網絡視頻點播等不同的渠道來滿足學生所需，并使網絡教學的整體優勢得以發揮，實現交互學習、個體學習、小組學習及多元化學習的完善化，在技工院校網絡英語教學中實現教學的一體性、智能性、多樣性、多元性以及普及的特點。
總之，我們的網上英語教學雖然起步較晚，但是發展的潛力巨大。有各方面資源的支持與應用，結合網絡這一新的技術，教學中老師要認定目標，更新觀念，講究方法，講究政策，使技術與資金得到保障。從長遠來看，技工院校網絡英語教學有著無限廣闊的發展優勢，結合著網絡技術，在中國設立自己先進的網上英語教學平臺， 在網絡教學上實現大眾化、普及化以及現代化，廣大教學工作者更要更新觀念，不斷創造能夠適應信息時展的高效教學模式，為職業教育的發展做出重大貢獻。
【參考文獻】
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［2］張瑞明，徐延. 建構主義與網絡輔助下英語教學評價的積極意義探究[J]. 瘋狂英語（教師版），2009（02）： 56-59.
［3］李新利. 基于網絡平臺的高職英語教學模式研究[J]. 英語廣場（學術研究），2012（11）： 55-56.
現代教學環境范文3
科技的快速發展，對我國的教育模式和教學環境都產生了極大的沖擊，信息化技術在教育行業中的應用越來越廣泛，在這樣的情況下，高校高等數學教學中的傳統教學模式已經不符合社會需求，因此，對高校高等數學教學進行改革是非常有必要的。
二、現代教育技術環境對高校高等數學教學改革的積極影響
1.可以加深學生對知識的理解
高等數學知識比較抽象，學生在學習過程中有一定的難度，在這樣的情況下，教師可以利用現代教育技術將抽象的數學知識形象化，以更加直觀的方式展示在學生面前，降低學生學習數學知識的難度，進而加深學生對數學知識的理解。比如教師在講解極限知識知識的時候，其中的函數極限和數列極限比較抽象，僅依靠教師的語言描述，學生理解起來比較困難，此時，教師可以通過多媒體，播放一些和極限有關的動畫，這樣學生就可以在視覺沖擊下深入地理解極限知識。
2.可以調動學生學習的積極性
學生在教學中占據著主體地位，教師若是一味強制學生學習，會引起學生的逆反心理。因此，教師在教學過程中，應該采取有效的措施，激發學生對高等數學的興趣，進而調動學生學習的積極性。學生自主進行學習，比教師強制學習的效果好很多。比如說教師在講解與反函數相關知識的時候，可以通過多媒體播放視頻或者是圖片等方式給予學生視覺沖擊，讓學生對教師講解的內容產生興趣。然后教師可以讓學生進行小組討論，在討論過程中幫助學生理解知識[1]。此外，多媒體可以使課堂教學的內容反統氏鄭為學生提供直觀形象的學習資料，提供技巧、技能訓練的典型例題和習題，創造出一種新穎的教學情境，能使動態變為靜態，使連續轉為定格，使微觀變為宏觀，化抽象為具體，便于激發學生學習興趣，幫助學生建立數學模型，讓學生更好地觀察數學現象，優化課堂教學環境。
3.可以為師生互動構建平臺
教師是教學的引導者，學生是教學的主體，兩者之間需要相互配合，只有通力合作，才能提高課堂教學效率。若是師生雙方在教學中沒有交流，教師就無法了解學生學習過程中存在的問題，而學生在學習中遇到困難的時候，也無法得到教師的幫助，從而導致教學效率不高，學生的學習興趣下降。在這樣的情況下，教師應用現代技術，可以為師生之間進行友好的溝通構建平臺，師生之間的友好溝通，可以使教學效果事半功倍。
4.可以提高課堂教學效率
教師在教學過程中應用現代信息技術，可以將一些數學知識中的空間、靜止以及運動狀態等清晰地表現出來，學生通過觀看在日常學習中無法觀看的內容，可以更好地理解數學知識，進而深入地理解知識，將數學知識牢牢掌握住[2]。
三、在現代教育技術環境下高等數學教學的改革
隨著我國現代信息技術的不斷發展，教師在教學中采用的教學模式和教學手段也應該隨之改變。高?？梢越⑿@網絡平臺，讓學生在網絡中互相交流，共同學習。與此同時，高校還應該不斷地更新教學軟件，擴大校園網絡的應用范圍，將校園網絡覆蓋到公寓以及教室等，從而為學生隨時隨地學習高等數學知識提供有利條件。
1.將現代教育技術和傳統的教學方式進行融合，精心制作課件
教師在應用信息技術進行教學之前，應該根據教學目標和教學內容，精心制作課件，這樣教師在課堂上才能更好地應用多媒體課件來輔助教學，實現課堂教學目標。高等數學的抽象性比較強，教師在制作課件的時候，應該考慮到不同軟件的作用，比如說PowerPoint軟件更適合制作電子教案，而MatLab則更適合制作圖形課件，教師在制作課件的過程中，應該選擇最為合適的軟件。比如說教師在講解函數中的傅立葉級數展開知識的時候，就可以通過計算機來控制函數的展開次數，然后讓學生仔細觀察曲線的擬合過程，進而幫助學生更好地理解此類知識[3]。教師在應用現代技術進行教學的過程中，不應該將傳統的教學方法完全摒棄，因為傳統教學手段仍有可取之處，因此，教師在應用現代技術的時候，可以在其中應用一些傳統的教學方法，比如說教師在黑板上推導公式時，可邊推導邊進行講解，還可以及時停止推導過程，此種方式較為靈活和簡便。因此，高校在對高等數學進行改革的過程中，應該注重現代技術和傳統手段的融合，精心制作課件，幫助教師更好地開展高等數學教學，實現教學目標。
2.應用數學建模教學，并開設試驗課程
數學建模教學具有實用性以及創新性的特點，教師在教學中應用此種教學模式，可以有效將抽象的數學知識以形式化的語言表述出來，這樣學生學習高等數學知識的難度就降低了。雖然數學建模教學具有一定的優勢，但由于人們對其了解還不夠深入，若盲目應用，有可能會導致一些不良后果，因此，應該在明確其具體情況之前試用。在高等數學教學改革中，高校應該開設試驗課程，在試驗結果沒有問題之后，才能在教學中廣泛應用建模教學[4]。
3.構建完善的教師輔導、答疑制度，發揮網站作用
教師是教學的執行者，在教學中發揮引導作用，即使高校已進行高等數學教學改革，但教師的引導作用仍然不容忽視。因此，高校應該構建完善的教師輔導以及答疑制度，通過規范性的制度，使教師可以清楚自身職責，并在教學過程中積極地發揮自身作用，為學生提供正確的指導。另外，隨著校園網站的建立，其應用范圍越來越大，瀏覽人數與日俱增，面對這樣的情況，教師在教學中應該充分發揮校園網站的作用，讓學生了解更多的高等數學知識。比如說教師在網站上介紹一些數學問題的歷史背景及其發展歷程，然后講解一些著名數學家的逸聞趣事，激發學生對數學學習的興趣。與此同時，教師還可以將校園網站作為一個交流的平臺，學生可以將學習中遇到的問題在網站中，然后教師進行解答，或者是學生在網站上發表自己對教師的教學意見，這樣教師就可以看到，并對學生提出的合理意見加以采納，進而提高自身的教學水平，為學生更好地學習數學知識提供有利條件。
綜上所述，在現代教育技術環境下，高校應該對高等數學教學進行有效改革，將現代技術和傳統教學手段有效結合，進而提高高等數學教學效率，幫助學生更好地掌握數學知識，為其以后發展奠定良好的基礎。
參考文獻：
[1]任 杰.現代教育技術環境下獨立學院高等數學教學改革研究[J].新課程研究（中旬刊），2014（8）： 52-53.
[2]朱學榮.現代教育環境下高等數學教育改革探索[J].新教育時代電子雜志（教師版），2015（20）.
現代教學環境范文4
【關鍵詞】開放教育；現代遠程教育；教學模式
現代遠程教育是利用網絡技術、多媒體技術等現代信息技術手段開展的新型教育形態，是建立在現代電子信息通信技術基礎上的網絡教育，以面授教學、函授教學和廣播電視(視聽)教學為輔助，它以學習者為主體，學生和教師、學生和教育機構之間主要運用多種媒體和多種交互手段進行系統教學和通信聯系?，F代遠程教育是相對于函授教育、廣播電視教育等傳統遠程教育形態而言。誠然，想要讓傳統教學模式蛻變成為現今的遠程教學模式必須認清以下幾點。
一、完整蛻變教育觀念，充分認識教學模式改革的重要性
改變傳統的以教師為中心，以書本為中心，以課堂為中心，以知識傳授為主要任務的教學觀，樹立學生主體、能力本位、綜合素質教育思想。在具體教學中與課程的應用性、實踐性、職業性相吻合。
首先，必須轉變觀念。要轉變教育教學思想，更新教育教學觀念，解放思想、實事求是、與時俱進，突破傳統觀念的束縛，著眼于現代科技給教學資源合理配置和教學模式帶來的新變化，確立“以學生為中心、學生為本，教師為主導”的現代教育理念，用現代教育理念指導教學模式的改革。要努力實現從以教師和課堂為中心的傳統教學模式向以教師導學、學生自主學習為中心的現代教學模式轉變；從傳統的組班教學向以課程為單位組織教學轉變；從以音像為代表的第二代教學媒體和面授為主的教學模式向多種教學形式、多種媒體交互使用的現代遠程開放教學模式轉變。
其次，要樹立質量觀念。教學質量是高等教育發展中的永恒主題。教學模式改革的目的就是為了保證和提高教學質量。要樹立正確的教學質量觀。在高等教育大眾化階段，正確的教育質量觀應是多樣化的，不同類型的高等教育應有不同的質量標準，應以教育效果是否符合質量標準來衡量質量高低。必須從戰略高度認識提高教學質量的重要性、迫切性，采取有力措施，通過教學模式的改革確保教學質量。要真正確立教學工作在學校的中心地位，堅持教育教學質量一以貫之的思想，對教學質量常抓不懈，切實加強教學全過程的管理和監控，構建有效的質量保證體系，通過抓質量建設，形成質量優勢，走以質量求生存、求發展的道路。
二、單位課程組織教學，充分發揮教師引導教學作用
開放教育的本質是人人享有終身接受教育的權利，不僅意味著對教育對象的開放，更重要的是教育觀念、教育資源和教育過程的開放。開放教育可以在遠程教學、也可以在面授教學的條件下進行，但相對于面授教育，遠程教育更適宜于實現開放教育?，F代遠程教育和放教育的結合，就是我們所說的現代遠程開放教育。
現代遠程開放教育要求傳統的教師要轉變成“導師”，傳統的教學要轉變為“導學”，教師應該由知識的灌輸者轉變為學生學習能力提高的引導者，建立教師導修導學制度。要實現這一目標，首先，學校和教師要向學生介紹開放教育的有關教學和管理情況，讓學生了解開放教育的主要特點，建立起初步的遠程開放教育概念。教師還要對課程學分、課程主要要求和難易程度進行說明，使學生對所開課程有比較清醒的認識，能夠自主、科學、合理地選擇課程。同時，教師要從學生的學習需要和可能出發指導學生選擇好媒體。教師要對多種媒體的主要內容及其作用、使用媒體需要的條件等給予介紹，并提出建議方案供學生參考，以便學生進行合理選擇，力爭使各媒體之間優勢互補，體現資源共享、經濟實用的原則。
其次，教師要對學生進行教學輔導和學習方法的指導。遠程開放教育模式下的學生自主學習和個別化學習，是在教師幫助輔導下的自主學習和個別化學習，這是區別于自學考試等其他教育形式的重要特征。在遠程開放教育中，學生的學習起點多種多樣，知識能力因人而異，學習目標也不盡相同，因此，教師的教學幫助應貫穿于學生學習的全過程。
第一，教師要在大致統一的學習進度安排下，采取集中面授方式對課程內容做總體介紹。
第二，教師要根據課程性質和特點，對學生提出學習方法建議，包括指導學生如何看書，如何找出要點、提出難點，如何獲取學習支持服務等，幫助學生養成良好習慣，掌握正確的學習方法。
第三，針對課程具體內容進行教學?，F代遠程開放教育并不否認傳統面授教學的地位和作用，面授課堂教學中教師聲情并茂的講授、旁征博引的辨析、引人入勝的歸納、言傳身教的人格魅力等所帶來的教學效果是任何教學方式都無法替代的。因此，面授教學仍是開放教育的一個重要的教學形式。但要看到傳統面授教學的不足，即重教有余、重學不足，灌輸有余、啟發不足。現代遠程開放教育對教師提出了更高的要求。教師要采取教與學結合，以學為中心，集中面授與分散輔導結合，采用精講方式和多種形式。
第四，教師的導學作用還必須體現在加大對教學過程的控制和監管力度上?，F代遠程開放教育借助現代多媒體技術實現了教與學的“時空分離”，這種相對的“時空分離”帶來了一定的“師生分離”和“教管分離”，會造成教師對教學控制的先天不足，弱化了教學管理，使得開放教育過于依賴學生主體的參與和學生自我管理的能力。在沒有教學管理壓力的環境下，缺乏自我管理和學習能力的學生很難自主地完成學習任務。
因此，教師必須加強對學生學習過程的檢查、監控和指導，如讀書筆記、平時作業的檢查，學習進度的跟蹤，各種媒體使用和郵件收發記載，考核結果的評價和反饋等等，從而保證遠程開放教育教學目標的實現，培養學生自我管理學習的能力和自我控制的能力。
三、做好課程教學設計，積極倡導多元化的教學形式
人才培養模式改革的核心在于課程教學模式的改革，而課程教學設計是課程教學模式改革的先行和龍頭?，F代信息技術環境下的課程教學設計應充分體現以學生為主體、教師為主導的指導思想，同時，要把一般教學規律與現代信息技術的支持服務有機地結合起來，還要將教與學的雙方和諧地組合在一起。
做好課程教學設計，要求教師按照現代遠程開放教學特點和要求先設計好課程的教學實施方案，制定好教學實施計劃。教學設計既要有精練的面授，也要有個別化學習、小組討論、作業指導、網上活動等內容。教師要針對開放學員分散的特點，采取個別學習、階段集中、小組輔導的教學方式，任課教師要抓住知識要點，對文字印刷媒體、音像媒體、網絡課程媒體進行優化組合，將面授、自學、小組討論、作業布置與檢查有序地設計好。
要積極倡導和創建多元化的教學形式。如利用電腦網絡和其他多媒體相關技術的協作學習形式，同步和非同步相結合的教學講授形式等。
教師一定要多利用各種媒體進行教學，不僅要利用文字教材（因為目前文字印刷教材仍是教學信息的主要載體，英國開放大學在教學學時安排上印刷教材占了65%），還要充分利用現有的光盤、錄像、錄音、VCD、CAI課件、幻燈、投影等多種媒體進行教學，以增大課堂容量，提高教學質量。要促使學生利用網絡瀏覽教學資源，開展網上的BBS和CHAT討論，利用Email、166語音信箱、免費電話進行答疑，教師在網上召開教研會，管理人員利用網頁管理信息。
當然，對教學媒體的使用不應脫離學生的實際和各個學校的具體情況，不必過多地看哪種媒體技術本身的先進性，而要看重它的適用性，要綜合它們各自的優勢，為教學服務，為學生服務。
四、引導學生自主學習，充分發揮學習小組在自主化學習中的重要
作用現代遠程開放教育教與學在時空上的分離，要求學生在學習過程中具有更多的自主性?！白灾鲗W習”觀念是現代學習觀念中很重要的一個內容，它是制約現代遠程開放教育教學質量提高的一個重要因素。因此，加強對學生自主學習的指導，提高學生自主學習的能力是保證和提高教學質量必須關注的一個重要問題，也是教學模式改革的一個重要內容。
要樹立“以學生為中心”的思想，同時，要幫助學生樹立自主學習、學會學習和終身學習的理念。自主性學習是學生在明確學習任務的基礎上，自覺、主動地進行學習，并努力完成學習任務的一種學習模式。在現代遠程開放教育環境下，學生的自主學習主要表現為：學生能夠保持良好的學習動機，能夠對學習時間及進度做出合理的計劃和安排，能夠合理地選擇、使用多種學習資源，有效地進行學習交互活動，并能夠根據實際情況制定學習方案。此外，學生的學習自主性還表現在能夠對以上各個學習環節進行有意識的調控與評價等。
五、積極全面推進素質教育，充分邁上教學模式改革新紀元
積極推進素質教育是“人才培養模式改革和開放教育試點”工作的首要任務和保證人才培養質量的基本要求，也是新的教學模式的主要內容。
要牢固樹立素質教育觀念，樹立知識、能力、素質辯證統一的思想。倡導和推進素質教育，不是以素質教育代替專業教育，也不能把素質教育和專業教育對立起來，而是要把傳授知識、培養能力、提高素質融為一體。要把素質教育貫穿落實到整個教學過程、各個教學環節中去，要以素質教育思想為指導，統籌考慮培養目標、課程體系和教學計劃，要增加一批素質教育選修課程。
素質教育要貫徹同志關于思想政治素質是人最根本的素質的思想，加強學生思想政治素質的培養。素質教育要充分發揮專業教育和課程教學主渠道的作用，注意專業教學內容的綜合性，進一步拓寬文化素質教育的廣度和深度，加強學生人文精神和科學精神的培養，加強學生創造性思維的培養和個性發展，努力提高學生應用專業知識解決問題的能力和從事專業工作的基本技能。
未來的教師將是熟練掌握現代教育教學理論，又熟練掌握各種現代教育技術，具有一門乃至多門學科知識，打破了學校、年級、學科乃至學制界限的，為社會之所有，能指導學生通向預定目標并順利發展的階段性乃至終身的導師或助學師。基于現代遠程教育網絡的教師的主導作用已初見端倪。
參考文獻
現代教學環境范文5
現代信息技術的快速發展推動了各行各業的變革，教育行業不也例外。會計作為通用的“商業語言”，在經濟全球化、國際間的經濟交往日益頻繁的今天也日顯重要。將信息技術廣泛深入地融入到會計教育教學實踐中去，是當前會計教育教學改革與發展的一項重要內容。
一、現代信息技術對會計教學提出新要求
現代信息技術以極具震撼力的方式迅速改變著人類的社會生活方式，改變著人類習慣性的思維方式。隨著信息技術的不斷滲透，會計這一古老的學科，不論是從理論上還是實務上都出現了前所未有的改變，傳統的會計教學已經不能適應現代信息化的步伐。
（一）培養目標落后
傳統的會計人員運用“算盤+手工”對企業日常經濟業務進行會計處理，會計人員的知識結構往往只局限于本專業。現代信息技術的發展和運用，對未來會計人員的知識結構提出了更高的要求。未來的會計人員既要具有豐富的會計專業知識和一定的財務管理能力，還應具備運用會計信息系統的能力。具體來說，除了要掌握一定的基礎知識（如數學、管理、英語等知識）、專業知識（如財務管理、會計理論、稅收、金融等），還需要掌握信息技術知識（如數據庫、網絡技術等）。
（二）會計教學模式單一、枯燥
傳統的會計教學模式，主要利用粉筆、黑板等教具和描述性的語言進行會計理論講述，實訓主要采用傳統實訓方法即手工實訓。一方面，學生在學習時缺少立體的、動態的感性認識，對理論學習感覺枯燥乏味；另一方面，隨著信息技術運用于會計，會計核算技術也發生了根本性的改變，手工實訓逐漸被會計軟件所替代。
信息時代的來臨，傳統的以課堂教學為主的灌輸式教學方法將逐步弱化。信息化時代的會計教育模式要求通過運用計算機技術，為學生創造一個積極參與的內外環境，發揮學生學習的主體作用。
（三）會計教學課程體系設計缺乏整體性
伴隨著社會和經濟的發展，會計逐漸分成以核算為主的財務會計和以管理為主的管理會計兩個分支，傳統的會計教學課程體系也圍繞這兩大體系分別設置相應的課程，同時，受制于傳統的教學手段，兩大體系之間的課程的內在關系難以通過教學手段加以體現，這樣，使得學生會計知識處于一種“支離破碎，不成體系”的狀況。
信息技術的運用，可以運用信息化的手段對相關課程進行整合，從而使得會計恢復其完整的面目。
二、基于現代信息技術環境下會計教學改革思路
（一）做好會計專業培養方案，明確專業培養目標
科學、合理地定位會計專業培養目標，對會計教學方向、教學內容起著決定性的作用。信息技術的應用實現了會計核算工作自動化，使會計人員從底層的數據處理中解放出來，將更多的精力用于高層的管理上。財務會計人員的角色不再僅僅是信息的提供者，而更應該作為會計信息使用者的身份進行財務分析、財務控制和財務預測，為企業的經營管理出謀劃策。因此，會計專業的培養目標應該緊緊圍繞市場的需求進行制訂。
（二）基于信息技術的會計教學模式
1.會計演示教學模式
演示教學是一種運用現代信息技術將會計學科的教學內容呈現在教室的投影屏幕上，教師在課堂上進行演示和解說。它能融文字、圖形、圖像、聲音、動畫、影像于一體，刺激學生的感官，引發學生學習的欲望，產生良好的教學效果。例如，在講解會計憑證時，可以將真實的憑證通過影像的方式放映給同學們看，先讓同學們對會計憑證有一個初步的了解，而后在課堂上通過會計教學軟件演示填制憑證的整個過程，通過這種方法讓學生直觀的了解實際工作中記賬憑證的填寫程序，調動學生動手操作的愿望。
2.情境式教學模式
情景教學是一種在實際情境或通過多媒體創設的接近實際的情境下進行學習的實踐性教學形式。這種教學模式把重點放在實際應用操作技術和創新意識的培養上，引導學生去思考、去動手實際操作，它能促進教學活動的開展，讓學生消除學習疲勞，有效調動學生學習的主動性、積極性，培養學生各方面能力。
首先，現代信息技術為會計學科開展情景式教學提供了良好的物質保障。在會計教學中運用信息技術創設情景，圖文并茂，能調動學生的多種感官，寓教于樂，加快對會計知識的理解，例如，在《會計電算化》課程中，教師將事先準備好的情景資料在屏幕上展示并加以講解，學生很快會融入到特定的環境中，此時教師以不同的角色進行業務處理的演示，讓學生明白操作流程，最后模擬一個企業的案例，讓學生進行不同角色的演練，能取得事半功倍的效果。
其次，現代信息技術為會計學科開展情景式教學提供了技術支持。很多的會計問題運用傳統的教學模式很難解決。例如，會計人員需要進行定期的輪崗，由于教學時間的限制，傳統教學中的手工方式很難實現定期輪崗，學生要么只能扮演一個角色參與會計核算工作的全過程，要么進行輪崗但只能參與部分會計核算工作。信息技術可以為理論教學和實踐教學節約大量時間，在計算機多媒體教室，學生可以進行角色扮演，模擬企業的會計主管、出納、總賬會計等崗位，進行賬務處理、編制會計報表或合并會計報表等項操作，這樣學生可以不在企業的會計核算崗位，就能體驗到會計核算工作的全過程，大大縮短課堂與會計職業崗位的差距。
3.競賽式教學模式
競賽式教學是在教學過程中適當把部分教學內容用競賽的方式進行，以激發學生學習興趣，發揮學生的最大潛能?，F代信息技術促進了會計教學特別是會計實踐競賽式教學的開展。例如，會計的綜合模擬實訓，一般是模擬某企業一個月完整的會計資料，要求學生完成從會計憑證的填制、審核、到登記賬簿、編制財務報告的全部核算過程，手工操作時間長，操作過程比較枯燥，特別是填制憑證和登記賬簿，學生很容易厭煩。這時，可以采取競賽式教學模式，由3、4個人組成競賽合作小組，采取會計電算化軟件進行操作，并定期輪崗，賽末對競賽過程和學生的表現予以評價和總結。這樣可以使學生將學習會計電算化軟件的好奇心轉化為學習興趣，讓他們積極參與其中。如果多給學生創造一些的競賽機會，不僅可以提高他們的動手能力，而且還能激發他們對專業課學習的興趣，一舉多得！比如，每年的用友杯實戰操作比賽、“用友杯”沙盤大賽、“財務決策大賽”等。
通過競賽，一方面可以促進學生更深入、更熟練掌握企業的實際業務，強化企業業務的賬務處理能力，另一方面能讓學生更好地展示其自身能力，提高學習的積極性，同時為順利進入工作崗位打下良好的基礎。
4.案例式教學模式
傳統的案例教學法由于受到教學是時間和教室空間的限制，無法對案例進行全面展開分析，即很難達到案例教學法的教學效果，現代信息技術很好的解決了這一問題。在現代信息化環境下，教師可以利用網絡如“百度”網站等的強大搜索功能，選擇一些經典真實的案例在課堂上展示，可以是圖片、文字、也可以是簡短的視頻，這樣給學生真實的情境體驗，引發學生思考的熱情，對于案例的分析方式，學生可以通過課堂討論和課后方式進行。例如：在《財務管理》證券投資這一章中，在講到股票時，下載一些股票軟件，讓同學們通過股票軟件自行選擇一個公司的股票進行模擬操作：股票的估價、股票的購買、股票市盈率的確定、股票的售出等全過程，最后對其操作進行分析。
信息化下的案例式教學模式，一方面可以激發學生學習的興趣，提高教學效果；另一方面，可以將理論知識運用于實踐，培養學生解決問題的能力。
5.網絡教學模式
網絡教學模式是以多媒體計算機網絡系統為教學媒體，教師在網絡上建立與教學目標相適應的CAI課件以及相應的網絡學習環境，并引導及協助學生在網絡上通過“人機對話”，“人人對話”等多種形式，自主地、協作地、多元地體現個性的探索學習模式。有些學校，老師不用坐班，學生平常很少見到老師，大學更是如此，網絡教學模式的開展給學生學習創造了新的方式。學生可以通過電子郵件（Email）、遠程登錄（Telnet）、文件傳輸（FTP）、討論組（Usenet）、電子公告板（BBS）及網絡會議（Conference）等一系列雙向信息交流工具，與老師、與同學進行討論交流，不僅速度快，而且費用低廉，完全打破了空間和時間的障礙。近來，出現了“微課”、“慕課”、”翻轉式教學“等教學模式，都是運用網絡進行教學，學生根據自身的特點，隨時隨地地進行自主學習。
網絡教學模式，具有時空不限、多向互動和便于合作等優點，從而實現真正的資源共享，提高了學生的學習興趣和學習效率。
（三）基于信息技術的會計教學課程體系
傳統的會計教學課程體系注重理論教學，忽視實踐教學，實踐主要也是圍繞基礎課程如“會計學原理”、“成本會計”等課程開設的，會計類的課程非常注重動手能力，但有些課程運用傳統的教學手段很難實現實踐教學，信息技術的發展使得這些成為可能。信息技術運用于會計教學，運用軟件教學平臺，開設對應的實踐課程，實現理論和實踐的對接?；谛畔⒓夹g，依據會計職業能力進階規律，筆者設計了會計教學課程體系，如圖1所示。
三、現代信息技術在會計教學中應用應當注意的問題
在正常的會計教學活動中，教師們越來越重視信息技術的應用，但是，教師必須明白，信息技術只是作為一種輔助教學工具存在于課堂教學中。在信息化的會計教學過程中，必須注意以下幾點：
（一）要注意現代信息化教學方式與傳統教學方式相結合
“尺有所短，寸有所長”，在信息化的教學中，教師應該將傳統教學方式與現代信息化教學相結合，發揮現代信息化教學方式與傳統教學方式的優勢互補作用。比如，傳統的教學手段很難突破的難點，如錯賬更正，可以通過多媒體課件形象、直觀地將整個錯賬更改的過程展示給學生，使抽象難懂的理論形象化。而有些內容通過傳統的教學方式才能達到預期的教學效果，如貨幣資金時間價值，教師可以把一些簡單的圖表畫在黑板上，邊寫邊分析，從而產生良好的師生互動。
（二）會計教學過程中要注意避免過分依賴現代信息技術
隨著現代信息技術在教育領域中刮起的風，現在很多老師為了讓自己的課堂教學能夠與時俱進，教學中每堂課必用多媒體進行教學，也不管這節課的教學內容是否適合運用多媒體課件。另外，教師在制作多媒體課件時，將主要精力集中放在流光溢彩的圖片、活潑生動的動畫上，而忽視多媒體課件的實效性。過分追求華而不實的藝術美感，對教學效果產生負面影響。
因此，在實際會計教學過程中，教師需要考慮：哪些內容、哪些教學環節適合運用現代信息技術，采用現代信息技術是否有助突出于重難點，是否可以引發學生學習興趣，是否能夠達到教學目標和預期的教學效果等。要發揮現代信息技術在會計教學中的正效應，否則將會顧此失彼，降低了教學效果。
現代教學環境范文6
【關鍵詞】檢體診斷學 教學模式 教學改革
現代科學技術的迅猛發展和高新技術在醫學領域中的普遍應用，推動著醫學教育高速發展。計算機體層掃描（CT）、數字減影血管造（DSA）、磁共振成像（MRI）、自動生化分析儀以及其他有關臨床檢驗等新技術已廣泛應用于臨床，這給傳統的檢體診斷教學提供了更新、更快、更細的信息。在這種情況下，探討檢體診斷學的教學模式及其改革無疑具有重要臨床意義。
一 醫學教育中檢體診斷學的重要性
檢體診斷學是診斷學的主要組成部分，是由基礎醫學過渡到臨床醫學的一門十分重要的打基礎的橋梁課程，是所有臨床學科的基礎。它著重訓練的是醫學生臨床操作技能，臨床診斷思維方法和步驟，在醫學教育中具有不可替代，不可逾越的地位。先進的醫療診斷設施和手段，雖然提供更新、更快、更微觀、更細致的病理改變或圖像，甚至可作出病因學或病理的決定性診斷。但基本物理檢查方法，如視診時檢查者視覺所感受到的直觀改變，觸診時檢查者經觸覺所獲得的特殊信息，叩診時所發現的叩診音的變化，以及聽診時所聞及的雜音、啰音的真實音響等，尚難從上述的高新技術的檢查中如實地反映出來。高新尖技術并不能取代問診和臨床診斷思維。特別是鄉鎮基層醫院，并不一定有高新技術設備，因此，問診和體格檢查尤為重要，它不需要特殊設備、簡便易行、無創傷、無痛苦，是診斷疾病最基本的，也是極為重要的方法，掌握正確的體格檢查方法和正確分析檢查結果是診斷疾病的基本功，必須加強操作技能訓練，提高學生檢體診斷水平。
二 醫學教育中教師素質的與時俱進
檢體診斷學教學內容主要包括問診、體格檢查、病歷書寫及臨床思維能力的培養，這對于培養醫學生的診斷技能，防止疾病的誤診誤治至關重要，是臨床各科醫生必須掌握的基本功。
正確的臨床思維方法是臨床醫師成長和成功的關鍵，也是教學中的重點內容之一。這就要求在教學過程中有意識、逐步地進行和加強醫學生臨床思維培養，完成向臨床醫生過渡。如何才能培養正確的臨床思維？如何充分調動學生的學習積極性和發揮他們的才智，把基礎和臨床理論知識與臨床實踐有機地結合，并進一步轉化為臨床能力，是教學中的需要探討的課題之一。
教師是檢體診斷學教學的指導者、組織者，教學效果的好壞很大程度取決于教師的專業素質。檢體診斷學教師畢業于不同的醫藥院校，教學理念、觀點有些不一致。因此，需加強認識，統一標準，要求任課教師精心備課，充分發揮主導作用，授課條理分明，由淺入深、重點突出，難點突破，還要結合學科發展，理論聯系實際，啟發學生獨立思維能力，通過集體備課，相互聽課，更新醫學教育理念，共同提高教師綜合素質。
現代信息教育的新技術叩開了學校大門，作為全新的教學工具與手段走進課堂。多媒體課件、互聯網主頁、網上多媒體教學、教育資源數字化、數字化服務，一波又一波的沖擊，已使我們的教育形態與學習環境發生了較為深刻的變化。因此，重視教師專業知識、教育理念的培訓，如采取教師崗前、在崗以及院校間、國際問的交流等多種形式，以不斷提高教師自身的綜合素質，更新醫學教育理念。為此，我們在以"培養學生能力為重心"的教學指導思想下，借助信息技術環境，對教學模式和教學方法進行創新研究，以便更好地完成教學使命，使檢體診斷學的教學質量不斷提高。
三 醫學教育中多種方法和手段的運用
在傳統醫學教育模式的基礎上，改革不適應現代醫學教育的部分，以教師為主導，學生為主體，充分利用現代教學設備與技術，結合多種教學方法與手段，有效地促進學生臨床思維發展 。其轉變為：（1）多媒體教學：利用多媒體的直觀性、靈活性、容量大、內容豐富等特點，突破其時空限制。如病理性體格檢查及視診的內容通過多媒體的聲音、圖像、動畫，使病例演示變得生動。提高學生學習興趣。（2）典型病例教學：在教學中以典型病例為依據，利用典型病例形象地說明理論知識，引導學生學會怎樣去詢問病史并給予準確描述；怎樣進行體格檢查并注意陽性體征；怎樣結合輔助檢查并給予初步診斷，如何書寫完整的住院病歷。教師通過對案例的講解分析，激發學生的思維積極性，并掌握有關知識。（3）互動式教學：教師“一言堂、滿堂灌”的授課方式已不適合現代醫學教學。如何讓學生從被動學習變為主動學習，在課堂上加強師生互動，以問題為中心，既可以活躍課堂氣氛，提高學生的學習積極性，也可以培養學生勤于思考和推理，學會歸納和整理，更多、更好地掌握理論知識。如學尖瓣狹窄的體征時，首先從瓣膜病變導致的血流動力學改變來理解心臟形態變化，這種異常結構的改變產生病理體征，以后按照視、觸、叩、聽的檢查步驟判斷可能出現的體征，達到訓練學生臨床思維的目的。（4）采用現代化教學工具，在心肺聽診和腹部觸診電子模擬人、心肺復蘇急救模擬人、各種穿刺模擬人等。模擬體檢室、技能操作室、多媒體心肺聽診室組成的臨床技能中心。利用電子標準化病人讓學生充分練習各部分檢查內容，體會各種陽性體征的表現；使學生進一步加深和理解相關知識，完成把書本抽象的理論知識轉化臨床實際知識，使教學生動、形象直觀，加大教學信息，提高了教學效果。與形式呆板、過程復雜、口頭難以表達和傳統教學難以奏效的內容相比，現代信息教學有著明顯的優勢。
綜上所述，現代信息高新技術應用于在檢體診斷教學中是確實可行，也是目前教學發展的必然趨勢。
參 考 文 獻
[1] 陳文彬.診斷學. 7版.北京：人民衛生出版社，2007，2-3.
