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摘要：在開展中國現代文學教學時可能會因為外在因素干擾而出現問題，造成中國現代文學教學質量下降，該科目教學不能滿足新課改要求?；诖?，就應強化中國現代文學教學改革力度，將中國現代文學教學優勢表現出來。而在中國現代文學教學改革時，還需要后現代教育思想對中國現代文學教學改革提供有效啟示，促使教師依照相關教育思想開展中國現代文學教學改革，更好發揮后現代教育思想在中國現代文學教學改革中作用效果。
關鍵詞：后現代教育思想；中國現代文學教學改革；人文精神
引言
對于中國現代文學教學展開研究，在開展相應教學改革時還應保證后現代教育思想在其中作用效果，降低中國現代文學教學改革難度，使得中國現代文學教學改革優勢和現實作用得以彰顯。對于中國現代文學教學中各項問題來說，也需要相關人員對各項問題展開研究，以此規劃中國現代文學教學改革方案。而在后現代教育思想啟示下還能降低中國現代文學教學改革過程中出現問題的可能，彰顯中國現代文學教學改革現實作用。
一、后現代教育思想的概述
針對后現代教育思想展開研究，明確該種教育思想是指20世紀中葉開始興起的哲學思潮教育思想。其不僅可以為各科目教學提供有力支持，還能將相關教育思想的創造性、差異性和多元性等特點表現出來，突破傳統教育模式不合理的地方，滿足中國現代文學教學及相關教學改革要求。而且借助后現代教育思想調整中國現代文學教學問題，并將后現代教育思想在中國現代文學教學改革中作用效果表現出來。在后現代教育思想不斷深入條件下，還能將中國現代文學科目教學要求和學生之間個性化差異清楚表現出來，遵循因材施教要求開展相應教學，控制傳統邏輯和控制邏輯對中國現代文學教學產生影響，使得中國現代文學教學水平上升到一定高度。
二、中國現代文學教學面臨的問題
（一）教學觀念過于老舊。在開展中國現代文學教學時，很多教師并沒有按照具體要求制定合理教學觀念，這就影響中國現代文學教學效果，學生也難以按照相關要求學習各項文學知識，影響學生自身文學意識，相關教學與教育行業實際發展要求之間存在很大差異。而且在對中國現代文學科目確定教學觀念時沒有對學生素質和綜合學習能力展開研究，所規劃的教學理念過于老舊。中國現代文學教學在實際開展過程中經常出現問題，相關教學觀念并不能滿足中國現代文學科目實際教學要求。
（二）文本閱讀不夠細致。為保證中國現代文學教學順利開展，必須要求學生細致閱讀文學文本，使得學生在細致閱讀過程中掌握各項知識，從而避免學生在學習中國現代文學相關知識時出現思維混亂和綜合學習能力低下等問題。但是多數學生在閱讀文學文本時不夠細致，其對各項文學知識也不夠了解，直接影響學生在中國現代文學教學中參與力度，中國現代文學教學在具體開展過程中也會出現問題。同時，教師對學生閱讀興趣也不夠了解，為其推薦的文學作品并不符合學生實際閱讀要求，學生也難以按照教師指導要求深入學習各項文學知識。
（三）師生互動力度薄弱。為保證中國現代文學教學順利開展，必須保證學生與教師可以在互動交流條件下開展相應教學，確保學生和教師可以共同掌握各項文學知識，并在師生互動交流條件下優化中國現代文學教學模式。但是在開展中國現代文學教學時，并沒有考慮學生與教師之間互動交流力度，學生也難以按照教師指導要求學習中國現代文學知識，嚴重影響中國現代文學教學效果。對于學生在實際學習過程中出現的問題來說，教師難以及時予以解決，這就造成中國現代文學教學問題持續惡化。
三、后現代教育思想對中國現代文學教學改革的啟示
（一）借助人文精神更新教學觀念。為落實中國現代文學教學改革要求，就應強化后現代教育思想在中國現代文學教學改革中作用效果，強化后現代教育思想中各項人文精神在中國現代文學教學改革中現實作用，不斷更新中國現代文學教學觀念，并在創新觀念支持下推進中國現代文學教學及相關改革順利開展。在這一過程中還應表明人文關系與中國現代文學教學觀念之間關聯性，同時強化人文精神在中國現代文學教學中現實作用，對中國現代文學教學觀念潛藏的問題進行優化調整。將后現代教育思想中人文精神應用到中國現代文學教學觀念優化創新中，還可以提高學生和教師對中國現代文學知識和相關文本的人文特點掌握力度，同時調整后現代教育思想對中國現代文學教學的負面影響，確保中國現代文學教學改革水平有所提高。通過教學改革和教學觀念優化創新，還能對中國現代文學教學過程中各項問題實施優化處理。逐步提升后現代教育思想對中國現代文學教學改革的啟示力度，滿足新課改對中國現代文學教學提出的要求。
（二）注重經典文學文本細致品讀。中國現代文學教學在實際開展過程中往往會受到學生閱讀能力和思維素養干擾，造成學生在實際學習過程中經常出現問題，中國現代文學教學與新課改要求也存在一定差異?；诖耍蛻诤蟋F代教育思想支持下強化中國現代文學教學改革力度，引導學生細致閱讀品讀各類文學作品，加深學生對各類文學作品的了解，使得學生可以在教師指導下全身心融入中國現代文學教學氛圍當中，繼而有效彰顯后現代教育思想在中國現代文學教學改革中啟示作用，更好推進中國現代文學教學改革良性開展。在開展中國現代文學教學之前，還應要求相關教師在考慮學生實際學習能力條件下對各類文學作品進行有效篩選，嚴防學生對各類文學作品產生排斥感。不斷提高學生對各類文學作品的學習興趣和品讀積極性，借以幫助學生全面掌握中國現代文學中各項知識和理論依據。優化中國現代文學教學效果，將中國現代文學教學改革目標落到實處。
（三）加強文學教學中師生互動力度由于中國現代文學科目在教學過程中需要考慮的要求比較多，學生在學習各項知識時很容易出現思維混亂現象，相應教學水平也會受到嚴重影響。這就應借助后現代教育思想對中國現代文學教學展開有效改革，同時強化師生在中國現代文學教學課堂中互動交流力度，使得教師對學生素質修養和實際學習能力有所了解，并在考慮學生學習能力和后現代教育思想條件下調整原有教學缺陷。此外，借助后現代教育思想開展中國現代文學教學改革，還能提高學生對教師素養的了解，嚴格遵循教師指導要求參與到中國現代文學教學當中。突出中國現代文學教學改革的現代化內涵，確保學生和教師可以在相互合作條件下順利開展中國現代文學教學。當然，加強中國現代文學教學中師生互動力度，還能解決學生在實際學習過程中產生的思維矛盾，發揮后現代教育思想在中國現代文學教學改革中現實作用，并將各項教學改革目標落到實處。
四、結束語
中國現代文學教學在實際開展過程中還存在一些問題，如果不能有效解決各項問題，必然影響學生對中國現代文學知識掌握力度，致使相關教學與現代化教育行業發展之間存在極大差異。而在后現代教育思想支持下，則可以為中國現代文學教學改革提供有力啟示，借助改革解決中國現代文學教學過程中出現的問題。同時，還應加強后現代教育思想和中國現代文學教學改革之間關聯性，提高中國現代文學教學改革效果和綜合教學水平。
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作者:姚媛媛 單位:內蒙古大學滿洲里學院