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多媒體教學解決方案范文1
關鍵詞：多媒體；課件制作團隊；教學思想；計算機軟件；素材
中圖分類號：TP391.6 文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 (2011) 10-0000-01
Multimedia Courseware Problems and Solutions in Teaching
Liu Haitao
(Shandong Yanzhou Mining Group Co.,Industry and Trade Vocational College,Zoucheng273500,China)
Abstract:As the Teacher is not a lot of time to master courseware production methods and computer software to make the courseware can not fully express their teaching ideas and teaching effectiveness,does not embody the true meaning of multimedia courseware.This paper presents the problems of multimedia courseware and courseware production using a team approach and the production process.
Keywords:Multimedia;Courseware production team;Teaching ideas;Computer software;Material
在教學中多媒體課件的應用已經非常普及，然而現今大部分課件都由任課教師制作，課件在教學中起了一個什么樣的作用？“白色的黑板”DD這是大部分課件普便存在的問題?！鞍咨暮诎濉奔窗言瓉硪獙懺诤诎迳系膬热萦猛队皟x顯示在白色的幕布上，這種課件不能發揮多媒體的優勢，不能夠完全體現教師的教學思想。
一、多媒體課件存在的問題
（1）課件內容基本由文字組成，每頁中大多是滿幅的文字，使學生容易產生閱讀疲勞。（2）課件組織結構簡單，基本都是由上而下，一頁一頁的翻頁瀏覽，不方便查找知識點。（3）課件中本來需要用動畫演示的部分，老師卻根據圖片抽象的講解。（4）課件內容組織上過于混亂。（如顏色、聲音、動畫、視頻、圖像等搭配不合理，使學生眼花繚亂，轉移注意力，影響教學效果）.（5）課件不能獨立運行，在教室講課過程中課件運行出現問題。
經分析多媒體課件出現以上原因是由于課件制作者（任課教師）不具備課件制作的專業技能，由其是非計算機教師要掌握大量的計算機軟件操作是非常困難的事情。所以課件形式大多是由PowerPoint制作的文字與圖片集合。
二、制作課件需要掌握的知識
（一）美術。課件制作過程中需要用到各種圖形素材，從網上查找的素材大部分都不合適，需要有美工人員根據要求繪制圖形。
（二）二維動畫Flash。是一個非常流行的平面動畫制作軟件，在Action Script腳本語言和Fs Command的支持下可以實現強大的交互功能。
（三）三維動畫3DS MAX。擁有強大的三維實體建模和動畫功能，可以創建各種學科中需要的物體模型及運動過程（如：分子的結構、車床中齒輪嚙合傳動過程等）。
（四）圖形圖像處理軟件。Photoshop（強大的圖像處理功能）、Illustrator（專業矢量繪圖工具）、CorelDRAW（矢量圖形制作、頁面設計和圖像處理）及AutoCAD（用于精確二維繪圖、詳細繪制、設計文檔和基本三維設計）。
（五）課件制作工具。Authorware以圖標的方式創建編程界面，不需要太多的編程知識，在流程線上創建各種功能圖標，然后把相應的內容添加到圖標中，可制作交互性強、內容豐富的多媒體課件。
三、成立多媒體課件制作團隊
很多計算機專業教師都不可能全部精通以上所有軟件的使用，更何況非計算機專業教師，這就是課件只能是簡單的文字圖形組合。想要一個好的課件也可以委托商業性的制作公司來完成，但課件的制作成本較高。而且課件制作公司會按照他們的模式去設計制作課件，任課教師不能夠參與課件制作，制作出的課件不一定完全體現任課教師的教學思想。而在很多學校里都有計算機教師及電化教學專業人員，他們既精通計算機軟件的使用，又有著豐富的教學經驗，對計算機輔助教學的理解非常準確。所以學校應該把這些人員組織起來成立一個專門的課件制作團隊，分專人負責每個軟件的制作任務。如：應該有專業的美術人員負責繪制課件所需的各種素材，設計課件整體的界面及顏色搭配。在制作過程中起到美術總監的作用。動畫、圖形圖像處理、聲音、視頻及課件制作都要由專人負責。每個模塊專人化制作的好處是使每個人可以有充分的時間和精力在其特定的軟件上達到精湛的專業技術，能夠完成該軟件所需的各項任務。
四、多媒體課件制作過程
（一）可行性分析。在課件制作前，所有制作人員和任課教師進行溝通。由任課教師提出課件的使用需求及功能，分析該課件有無制作的必要性，課件能否體現多媒體教學效果，根據現有的技術力量能否完成該任務，研究困難程度、制作時間及費用。
（二）課件設計。首先由任課教師寫出教案，制作團隊根據教案與任課教師一起分析設計制作課件的方案，在制定方案過程中以學生為中心，從學生角度出發，考慮該課件設計方案是否合理，能否體現課件的優勢及老師的教學思想。然后進行課件的總體設計，包括課件組織結構、頁面設計、功能設計、交互方式、美術設計等。最后根據教案及課件的功能確定需要制作的素材，包括文字、圖形圖像、動畫、音頻、視頻。把這些素材分配給團隊內部專業制作人員按要求制作。
（三）課件制作。課件最后的整合不需要等到全部素材都制作完成后再進行?？梢栽谒夭闹谱鬟^程中先進行框架的制作，還有一些文字或圖片在教案中已經有了，可以直接使用。在制作過程中給沒有制作好的素材留下相應的位置，等素材制作好后直接添加即可，這樣可以減少課件的開發時間。使用多媒體課件制作軟件如：Authorware按照指定的設計方案和任課教師一起制作課件，這樣能夠體現出任課教師的教學思想以及以后教學中方便使用課件。在課件制作完成后要進行調試，即在不同的軟硬件系統、不同的計算機上測試課件的運行情況，在課件試運行中及時征求任課教師及學生的反饋意見，對課件中存在的不足及時改進。
多媒體教學解決方案范文2
【關鍵詞】基礎護理學;多媒體教學;問題與對策
【中國分類號】G434
《基礎護理學》是一門專業性、實踐性很強，同時又十分抽象的臨床醫學課程。傳統的教學手段單純依靠掛圖和板書，學生感到枯燥乏味，教學效果不盡人意。近年來采用了多媒體授課形式，改變了傳統教學形式單一的弊端，大大豐富了基礎護理學教學內容的表現力，取得了良好的教學效果。與此同時，在采用多媒體教學過程中，也遇到了不少問題，走了不少彎路。現列舉了其中幾個有代表性的問題，分析其原因，并將我們的解決方案與大家共享。
一、多媒體課件本身存在質量問題
部分多媒體課件達不到教學課件的標準，仍是以文本資料為主，其中穿插了為數不多的幾張靜態的圖片或表格，而音頻、視頻資料則非常少。分析原因如下：1．教師對多媒體教學和多媒體課件的定義模糊，主觀認為在課堂上使用電腦及投影儀授課就是多媒體教學［1］。2．由于欠缺相應的電腦操作知識，不具有制作高質量多媒體課件的能力。3．制作高質量的多媒體課件需要大量的素材如圖片、動畫、影視資料等，需要大量的課余時間和精力，臨床教師承擔繁重的教學、科研工作，相對缺乏足夠的時間和精力制作高質量的多媒體課件，出現了交差了事的情況。
針對不同的原因，我們采取了不同的解決辦法。如進行專門針對多媒體教學的業務學習，向熟悉多媒體教學的教師學習并請其進行指導，從而對多媒體教學的定義、內容、方法等有了較全面和深刻的理解，為后繼工作奠定了良好的基礎。針對制作多媒體課件能力差的問題，積極參加多媒體課件制作培訓和傳幫帶，同時自學電腦知識。針對素材少、時間精力有限的問題申請學校投入資金，購進較齊全的正版基礎護理學教學多媒體課件以充實素材，在素材完備的基礎上發揮專業優勢，再根據自己的專業特長集中精力制作好自己較擅長的專業課件，尚可以和教研組的其他成員合作，形成教研室自己的多媒體課件庫，形成資源共享。這樣就既可以解決教師個人由于時間表精力有限無法制作大量課件的矛盾，又保證了每個課件的質量。
二、過分夸大多媒體的作用
有些教師認為多媒體是萬能的，教師可以從課堂的主導地位淡出，有的教師甚至完全放棄了傳統教學模式，成為所謂的電腦操作員，從而忽視了授課基本功的訓練，造成了教師授課能力的退化，影響了授課質量。分析原因如下：有些教師認為多媒體信息量較大，能將形態學方面的知識立體生動地展現出來，簡明易懂。只要多媒體課件本身質量過關，上課時照著課件照本宣科就能夠達到良好的教學效果，從而忽視甚至輕視傳統教學手段的優勢，認為其落后，不合時宜。
針對此類問題，可以多進行公開課教學，多宣傳傳統教學的優點，使教師認識到豐富的學識、抑揚頓挫的語言藝術、對多媒體課件和板書等各種教學手段靈活或聯合應用的技巧、甚至教師個人的人格魅力等都是圓滿完成教學任務的必要條件。像我校實行的試講制度和聽課制度就是要求年輕教師在上課之前都要進行傳統教學和多媒體教學的雙重試講，只有兩種教學形式都達到標準，才具有正式授課資格。通過這種方法使年輕教師的課堂組織能力、語言協調能力、板書能力都得到了大幅度提高，保證了授課質量。
三、其他問題
雖然解決了多媒體課件本身的質量問題，但在課堂講授過程中，由于各種原因使用不當，
并未能展現多媒體教學的特點，發揮其教學優勢。分析原因如下：1．不分主次，滿堂灌輸。由于多媒體課件提供提供信息比較方便，往往在較短的時間內向學生提供大量信息，圖文并茂。部分教師沒能樹立以學生為中心的教學思想，忽略了學生的接受能力，完全流水賬似的照本宣科，在有限的課時里盡量多地提供最大量的的信息，由過去的“人灌”改為現在的“機
灌”，甚至“人機共灌”。同時幻燈變換速度快，學生又不便記筆記，有時會難以應付和不易理解消化，教學效果適得其反。2．一套課件，一勞永逸。部分教師制作完一套課件后，不論哪個層次哪個班級都使用這一套課件。對于層次低的班級，課件可能難度較大；對于層次高的班級或學有余力的同學則過于簡單，這些情況都沒能充分發揮出多媒體教學的優勢。
基于以上問題，我校堅持執行集體備課、同行間相互聽課及課后討論制度。每學期開學前，首先強化集體備課制度，由教研組組織全體有授課任務的教師集體備課，以明確所帶班級的層次，對課件作相應的修改，補充或刪減，以達到因材施教的目的；學期中對重點章節安排同行聽講，聽講后及時召開教研組會議進行總結，及時解決出現的問題；學期結束時，及時組織總結討論會，找出優點和不足，加以發揚和改正。通過以上辦法，將三者有機地結合起來，使老師充分認識到利用多媒體技術輔助教學要求教師備課更加充分，不僅要從內容上、時間上、形式上等方面認真準備，而且還需要教師必須具淵博的學識，并不斷的充實自己，根據不同的班級和內容選擇不同的教學形式和內容，有所側重。同時組織各種各樣的教學學術活動，使教師適應和掌握多媒體技術輔助教學，把握好多媒體課堂教學的幻燈切換速度、視頻與色差效果及教學的重點和效果，并不斷聽取反饋意見，及時總結、及時調整、修改教學方案，掌握好課堂教學的基本規律和技巧。
多媒體教學解決方案范文3
一、項目教學法
項目教學法能夠為學生提供共同參與、合作探究的學習環境，不僅在項目最終得出正確結果，幫助學生深化理解記憶，而且項目過程中豐富的內容，讓學生靈活運用教材知識，逐漸形成成熟的分析和解決問題的思路，從實踐中感受到學習的樂趣，從而更具學習熱情。第一，選擇項目。進行項目教學法需要從電子技術教材出發，選擇合適的項目，不僅要和教材知識緊密連接，而且要進行拓展，充分發揮想象力，讓學生在牢固掌握教材知識的同時靈活變通地使用。項目以示波器的使用為例，學校有大量器材可隨時滿足教學需要，并且在學極管整流電路后，學生對電壓波形都有所了解。第二，制訂計劃。項目選擇完畢，應對學生進行分組，綜合能力突出者選為組長，對組員進行任務分配，分工查找關于示波器的相關知識，總結示波器的工作原理，進而合作制訂計劃，與老師進行探討修改。第三，實施計劃。小組成員按照計劃對項目所需元器件及示波器的探頭、常用旋鈕等進行分析辨別，然后焊接最簡單的單相半波整流電路板，經過對電路板的調試后，通過信號源給電路輸入一定的交流電壓，再將示波器的探頭接到負載兩端，經過調節示波器的旋鈕對電路的輸出波形進行測量，并準確地讀出并記錄輸出電壓的周期和峰值；若再變換示波器探頭的衰減倍數，在輸入同樣大小的交流電壓的情況下觀察輸出波形的變化并作記錄。第四，小組總結。由組長匯報該項目的成果。第五，教師總結，給出題目加以測試。項目教學法的應用，能夠讓學生的實踐動手能力得到鍛煉，在實施項目計劃時，學生共同發現問題并探討，最終解決問題，有效培養他們的團隊合作能力；當遇到難度系數過大而無法解決的問題時，教師給予適當指導，引導學生思考探究，增強學生的實驗探究能力，拓寬學生的思維廣度；項目計劃完成時，小組成員一起進行反思和總結，發現各自缺點和優點，進行改正和進一步發揚。
二、問題導向教學法
為培養學生能有效應用電子技術的基本概念與原理解決實際問題的能力，掌握分析方法和職業技能，加強團隊協作精神和與人溝通表達的能力，在教學過程中可以以解決具體工程實際問題為主線。從問題的已知、未知、需知確定問題的解決方案，再到討論方案的可行性，設計具體電路并進行仿真，最后制作與調試電路板，解決最初的問題。以穩壓電源的設計為例，其具體實施過程如下：（1）提出問題：在嬰兒保溫箱的溫度控制系統，為保證其正常使用，電源電路的技術指標要求可輸出5V/1A，±12V/0.5A的多路電源。（2）分組討論階段：學生針對上述問題進行討論，列出已知的知識和未知的知識，討論提煉出需知的內容。在此過程中教師要引導學生進行討論。組織學生分工協作查找資料。分享每位學生的資料，并討論提煉與解決上述問題相關的知識，確定問題的解決方案。（3）方案演示：每組學生講解、展示本組的方案，并回答其他同學的提問。教師要對學生的方案進行點評。（4）設計具體電路并進行仿真，制作與調試電路板。（5）將設計成果應用于實際環境或模型中。（6）學生展示成果，總結對整個過程的學習體會，書寫總結報告。在上述的學習過程中，學生變被動學習為主動學習，通過“電子技術”課程的學習，學生不但掌握了課程大綱要求的知識與技能，而且查閱資料、獨立分析解決問題、團隊合作能力和與人溝通表達的能力都得以提高。
三、開放實驗教學法
伴隨著電子技術的快速發展，中職電子技術的優勢卻不如從前的明顯，反而呈現下坡趨勢。由于自身課程形式的落后，學生過多的接受書本教學，缺少動手實踐的機會，加之技術的傳統，學生所吸收的內容有限，電子技術課堂的教學效果不高，甚至停滯不前。因此，急需開放性的實驗教學模式，以有效降低教學與運行成本，為學生創造更多的時間與空間，自主學習與探索，提高其學習與動手的興趣，有效提高其專業技能和綜合能力。開放性實驗教學之前，教師應精心設計任務，制作任務指導書，并發到每一個學生的手中，其內容涉及清晰的材料、背景、要求等，對實訓內容實現有效分解，依據學生思維水平的差異性，設置最合理的任務。如：TTL 邏輯探針的布線和元件檢測，將實驗所需元件通過列表呈現，依據元件外觀分類為電容、電阻與集成電路等；應用測量儀器檢測元件容量，做好標記；依據外觀對二極管分類，用測量儀器對鑒別其質量；這樣，學生對元件的檢測和鑒別，更具強烈的直觀性，在將理論知識有效應用于實驗過程的同時，極大提高中職學生的學習興趣與熱情，充分發揮學生的主觀能動性，增強其自我成就感和實踐能力。
多媒體教學解決方案范文4
論文摘要:從AECT的教學技術定義入手，提出將學習過程作為多媒體教學評價研究和實踐的對象，系統分析并建立以設計、開發、利用、管理和評價等五大范疇為對象的多媒體教學評價體系。
一、引言
目前多媒體教學課時所占比例非常高，需要設計建立科學的多媒體教學評價指標體系來實現課程目標，發揮教學導向和質量監控的作用。通過評價能夠反饋信息，參照標準對教學目標、過程、方法等進行及時調整、總結，幫助克服教學中存在的問題，促進教學高質量、高水平的發展。目前關于如何正確、有效地評價這種教學方式的質量和效益問題，仍然是教學評價中的一個難點。
1994年美國教育傳播與技術協會AECT (Associa-tion for Educational Communications and Technology)提出:”教學技術是為了促進學習，對有關的過程和資源進行設計、開發、利用、管理和評價的理論與實踐”。這一定義明確指出了兩大研究對象即學習過程與學習資源，也明確了設計、開發、利用、管理和評價等五大領域范疇。多媒體教學作為一個完整的教學系統，它仍然涵蓋設計、開發、利用、管理和評價五大范疇的全部內容。透過多媒體教學過程，我們仍然可以形成對教師的教學設計、課件開發、資源利用、教學管理以及教學效果等方面的評價結果。
二、從AECT的定義可以明確的幾個問題
1.學習過程是多媒體教學評價研究和實踐的對象
“學習”是指學習者通過與信息和環境相互作用而得到知識、技能和態度諸方面的長進。這里的環境包括傳遞教學信息所涉及到的方法、媒體、設備以及學習者所需要的指導和幫助。在多媒體教學環境中，教師的教學手段和教學方法得到極大的豐富，新媒體技術賦予了教師在教學過程中更廣泛的選擇余地和豐富的創作空間。這種學習環境可以充分發揮學生在學習過程中的主動性、積極性和創造性，使學生在學習過程中真正體現其主體作用，激發學生的學習興趣，有利于培養學生主動發現、主動探索的精神，對學生認知結構的形成與發展有著重要幫助。
教學環境的改變必然導致評價要素的改變。在多媒體教學中各評價要素呈松散結構.評價的效度和信度較難確立。同傳統教學相比，多媒體教學評價標準更加復雜，評價的內容、評價的主體和評價的方法也具有多元化的特點，它在注重教學效果評價的同時，更強調對教學過程的評價，更注重學生主體性的體現，強調課堂教學與使用各種媒體的協調性和信息來源的開放性，要求多媒體教學的實施過程應該成為使學生理解學習的過程。
2.多媒體課件等學習資源是優化教學效果的必要條件
在多媒體教學過程中，那些可以提供給學習者使用并幫助和促進他們進行學習的信息、人員、教材、設備、技術和環境等學習資源是必不可少的，而其中集多樣性、交互性、集成性等特點于一體的多媒體課件顯得尤其重要，是優化教學效果的必要條件。多媒體課件與課程主教材以及其它輔助教材一起構成立體化教材，使教學內容呈現多樣化。教師容易利用多媒體技術的優勢對教學中的重點和難點通過多種信息渠道加以突破。
多媒體課件作為一種教輔工具能否真正符合課堂教學的設計意圖，實現預期的效果，除了課件本身的適用性外，課堂教學的組織、調整以及其它基本的教學要素的協調起重要作用。
3.系統方法是多媒體教學評價的核心
多媒體教學是一個開放的組織復雜巨系統，AECT的定義正是從系統的觀點來認識教育活動的。定義中的設計是指運用系統科學的方法分析教學問題，確定教學目標，建立解決教學問題策略方案，并對方案進行試行、評價和修正的過程;開發是指對教學設計結果的”物化”和”產品化”;運用是指各種學習資源的利用、教學設計結果的實施與應用;管理是指對所有學習資源和學習的全過程進行計劃、組織、指揮、協調和控制;評價是指以教學目標為依據，對學習者的學習結果或教學設計成果進行為實現不同目的的評價，以便為進一步的修正提供指導。這五大范疇基本涵蓋多媒體教學中的所有問題，據此可以確立多媒體教學評價的各項指標。
三.多媒體教學評價指標體系的構建
根據AECT的定義，我們從設計、開發、利用、管理和評價五個范疇出發，對教學過程和有關的資源進行系統的考慮，設計相關的評價指標。
1.設計范疇
雖然設計范疇是教學過程實施前的方案與策略，但其評價指標的建立并不依據教師施教前的準備工作進行追蹤調研，而是通過教師的教學過程及其物化的教學文件如教案、課件、作業等內容來反映。
(1)教學目標:明確、具體、確切。
(2)教學計劃:教學計劃完備全面，具有靈活性。
(3)教學內容:與教學目標結合緊密，反映學生特點和學科特點。
(4)教學行為:按教學進程，教師的活動設計得當。
(5)學生行為:教師預想學生在回憶、觀察、回答問題時的可能行為是否準確。能否及時采取應變措施。
(6)教學媒體:選擇得當，將需要用的教學媒體，按順序注明，以便準備和使用。
(7)時間分配:教學中參照教師行為、學生行為持續的時間。
(8>作業:作業形式多樣，能夠將教學內容轉換為問題/主題/項目，培養解決問題的能力和自主學習能力。
(9)電子教案/教案編寫:教案條理清晰，層次分明。
2.開發范疇
開發是設計方案轉化為物理形式的過程。在多媒體教學中主要指課件開發及其它教學資源的開發。其評價指標主要從教育性、科學性、技術性、藝術性與經濟性幾個原則來考慮:
(1).教育性。所謂教育性原則是指課件等教學資源的開發要有明確的教育目標和任務。從教學方面說，應當能夠簡化教學過程，化繁為簡，化抽象為形象，化難為易，從而有效地降低教學難度，也能減輕教師的部分工作。從學生方面說，應能提高學生的學習興趣，并能充分發揮學生的學習潛能。
(2).科學性。一方面，課件的內容要嚴謹準確無誤，對概念、原理及觀點的表述應準確，制作的動畫選取的材料和圖片要恰當;另一方面，課件的展示手法、表現形式和連接方式要符合學生的思維特點，體現并遵循教育教學規律。
(3).技術性。課件的技術性是課件質量高低的重要指標。制作出的課件應條理清楚、功能明確，易于使用，應考慮課件的可靠性、容錯性能力、及可操作性。每一項的導航和鏈接應清晰、明確。好的課件還可以被方便地維護、更新和再次開發，開放性好。
(4).藝術性。多媒體課件要遵循美學原則，盡量使界面美觀、賞心悅目，最大限度地融人圖像、音頻、動畫等信息于一體，給學生帶來愉快的體驗，從而使學生在接受知識的同時也能受到美的熏陶。良好的頁面設計對激發學生的學習興趣十分重要。 (5)經濟性:經濟性是指課件的制作要遵循最小代價原則或最大價值律。要避繁就簡，不追求花哨。
3.利用范疇
利用是指使用學習資源從事教學活動的過程，是設計與開發后的教學實施階段。對于多媒體教學的評價，更多地是建立在對利用范疇的評價。在利用階段，教學技能成為影響教學效果的重要因素，而其中教師對教學資源的整合與演繹技能在多媒體教學中顯得尤其重要。
(1)課堂講授:條理清晰，邏輯性強，重點、難點突出，易于學生接受和激發興趣。
(2)專業素質:理論基礎扎實，知識面寬，教學中游刃有余。
(3)教學方法:靈活多樣，選擇適當，與教學內容、教學組織形式、學生活動緊密結合。
(4)答疑:答疑及時準確。
(5)媒體操作:熟練、能處理簡單故障。
(6)媒體的選擇與運用:課堂講授與媒體配合巧妙，相得益彰。
(7)課程整合能力:信息呈現與課程講授完美結合，恰到好處。適時利用其它教學手段。
4.管理范疇
在多媒體教學中，教學管理顯示出比傳統教學更為復雜的特性。由于多媒體的引人，師生關系、教學環境、教學過程都發生了變化，信息的傳遞不再是教師對學生的點對點傳播，而是多點交匯的傳播，更加強調教師對課堂的管理能力。依照多媒體教學環境的不同，必須考慮如下幾項管理指標:
(1)教學過程管理。
a.應變能力:調整應變能力強，能根據學生的反饋及時調整，有效維持學生的注意力。
b.教學組織:能夠根據教學內容、目標不同，綜合運用多種教學組織形式
(模式)，適應各類型學習的需要。
c.體現學生的主體性，調動課堂氣氛能力強
d.教學節奏控制:時間分配合理，教學節奏控制恰當。
(2)資源管理。各種教學資源管理有序，調用科學。
(3)媒體管理。多媒體硬件設施等的管理有序，使用得心應手。
(4)信息管理。設計好的信息如預期呈現，信息出錯時應變掌控能力強。
5.評價范疇
對于多媒體教學效果的評價應注重綜合性的模糊指標，對教學所取得的總體效益的評價主要是根據學習者的反饋得到的信息，包括對學生的提問及學生完成的作業等均可提供及時與建設性的反饋。教學效果評價的實質是學習評價，包括課堂教學效果評價和課程教學效果評價。
(1)課堂教學效果評價
a.課堂檢查:課堂提問或書面檢查正確率高。
b.互動性:師生之間，學生之間的互動性強。
c.學習興趣:學生上課出勤率高，興趣濃厚。
(2)課程教學效果評價
a.基礎知識:正確理解掌握課程內容、基本結構。
b.學習能力:認知水平提高。不但學習了課程，也很好地掌握了學科的學習方法。
c.解決問題的能力:能夠有效解決所提出的問題，能夠設計出行之有效的解決方案。
多媒體教學解決方案范文5
多媒體教學優點突出，如可實現多種信息融合，提供更加直觀的授課界面，節約板書時間，增大授課容量等。但其缺點也較明顯，圖片的播放速度較快，多數內容一晃即過，大量重要知識點不能給學生留下深刻印象，及其不利于學生對重要知識的掌握。為使多媒體教學達到最好的效果，就要揚長避短，充分發揮其優點，同傳統教學的長處無縫對接，提高課堂效率。
2教師在多媒體教學中的定位
教師應在認真鉆研教材的基礎上，查閱最新化工反應文獻，了解學科發展的最新動態，并對教材的內容進行甄別處理，合理安排授課內容，做到詳略得當，重點突出，迎合化工人才市場的需要，培養出合格的一線操作工人。在多媒體授課過程中，學生是教學活動的主體，其學習模式也從灌注式轉變成自助學習模式。這就要求教師使用新的授課方式的過程中，精心組織課堂教學，調動學生的主動性，實現教師自身從教學中心位置到學生學習督導的轉變。教師的工作重心也從課堂向課外延伸，把課堂教學內容和課外知識充分融合到一起，轉變課堂職責，從灌輸知識變換成激勵、指導、咨詢及建議為主。
3教師在多媒體教學中應具備的能力要求
多媒體教學是已經是當今教學手段的主流趨勢，這就對教師的自身素質提出了更高的要求，教師要迎合“有效課堂”的需要，迅速的提高自己的綜合能力，符合新的教學形式的要求。首先，教師要充分利用多媒體的先進性，重新規劃和設計《化工反應原理與設備》多媒體教學內容。對不同的授課對象，因材施教，對學生學習過程中出現的小問題提供更加合適的解決方案，針對不同的學生，實現個性化教學，使其在在課堂學習中逐漸培養自己的綜合能力。其次，教師要勝任自己的新角色，啟迪教學。這就要求教師熟練掌握多媒體編輯技術，按照授課對象組織多媒體素材，構思教學內容，設計考核內容，突出教師個性化教學。當然了，教師必須具備扎實的理論基礎，這樣，才能在制作多媒體課件時使授課內容更加豐富，知識點才能做到無縫連接，授課層次才能更加清晰，明確，做到選取的課堂內容更加適時、適當，展示形式才能靈活多變。再者，教師還應使課堂教學增添趣味性。積極改進教學方法，研究新型的教學藝術，如直觀演示、動手操作、競賽參與等，把本課程教學做的更扎實、更有效。最后，一套完整多媒體課件的制作要求制作者有更加堅實的多媒體制作能力，把各種制作技巧巧妙的連接在一起，使得教學目標更加明確，突出重難點，更好地體現教學策略，真正的提高授課對象的能力。
4結束語
多媒體教學解決方案范文6
教育信息化現狀
目前國內教育界主要分為高等教育、公眾教育、基礎教育三大塊，三個部分的建設應用情況不盡相同。同方網絡對于每一個部分都提出了有針對性的解決方案，為加速教育界信息化助一臂之力。
高校校園網
高校校園網建設中面臨的問題有如下幾個方面：
1.網絡管理、維護的困難
課堂教學逐步走向網絡化、學生在線學習、娛樂時間增加；
校園網網絡大、業務多、故障問題定位復雜網絡的安全性差、管理難度大；
老師要負責日常教學還要做網絡的日常維護、在學校奔波。
2.網絡業務容量及資源調配的困難
學生發起的大量數據轉移；
網上視頻點播、廣播、大量的多媒體通訊，需要QoS支持；
如何有效合理對教育網絡帶寬的調度和分配滿足如：教育網絡多媒體教學和遠程教學；圖書館訪問系統，大型分布式數據庫系統、超性能計算資源共享/管理系統、視頻會議、ePhone等等應用。
3.網絡安全、統計等運營問題
教學、辦公、生活、娛樂，用戶水平高，網絡資源需求廣、不能全部免費、缺乏用戶認證、授權、計費體系；
學生的安全認證以IP地址為主，存在有意和無意的攻擊；
采用靜態IP和PROXY服務器管理問題。
高校校園網解決方案
針對校園網的業務需求和建網中所面臨的問題，同方網絡公司提出了自己有特色的解決方案。
解決方案特點：
高智能：在網絡的核心和匯聚層提供的TFS9000系列接入層智能網交換機可以智能識別應用業務流，按照全網策略賦予各種應用業務不同的優先級，提供二層的802.1P優先級、三層的DiffServer TOS字段的DSCP標記，完成全網端到端的QoS保證。
高安全：同方的接入層TFS7000系列智能型交換機支持端口＋MAC地址綁定技術；支持802.1X基于用戶身份的認證；支持SSL、SSH、TACACS+等安全認證技術，可以對于WEB管理進行加密，大大提高了交換機網管的安全性。
高性能：同方推出的全系列以太網交換機都支持線速無阻塞交換。對于大用戶量和大數據量的教育網來說，這一點尤其重要。
多業務：支持多媒體應用，包括視頻點播、視頻會議、遠程教育等?？梢詫@些業務進行差別服務，提供端到端的QoS保障。
高校寬帶網
高校寬帶網建設中面臨的問題有如下幾個方面：
（1）網絡管理、維護問題
由于校園寬帶接入用戶數量巨大而且非常集中，流動性又比較強，所以無論從用戶管理、設備管理、計費管理都具有很大的困難。況且學生計算機水平相對來說比商業用戶高的多，給管理上帶來了很大的風險。
（2）網絡安全問題
以太網固有的一些特性導致了以太網接入的安全問題；
學校學生計算機水平高而且時間充裕，本身網絡就有很大的安全隱患；
學校具備的Internet、Cernet、校內三種資源的選擇性對網絡安全管理提出了挑戰， 如何處理訪問的靈活性和安全性之間的平衡是每個學校網管需要考慮的問題。
（3）計費問題
如何既保證Internet、Cernet、校內三種資源訪問的便利性又保證準確計費，是目前高校寬帶網面臨的普遍問題。
同方高校寬帶網解決方案
同方網絡依靠著寬帶網的建設經驗和自己對寬帶IP網獨到的理解，推出了高校園區寬帶以太網接入解決方案，傾力打造安全的高校寬帶接入網。
解決方案特點：
除了具備了高校校園網相應的易管理、高安全等特點之外，同方針對高校寬帶網推出的解決方案還具備以下特點：
可運營：TFS7000E+系列、TFS6224E支持帶寬控制，全面的控制每一個用戶的帶寬，保證關鍵應用的帶寬，提高帶寬資源利用率；這一點對學校寬帶接入中如何提高帶寬利用率尤其重要；
接入安全：同方TFS7000E+系列、TFS5000Ei系列接入交換機提供的靈活端口密度、端口物理隔離等接入特性保證了高校大量用戶接入的靈活性和安全性。
計費靈活：TFS7000E+通過802.1x認證中采用不同用戶名后綴結合DHCP方式實現校園網、CERNET、INTERNET訪問不同的收費策略。通過和專用計費軟件的配合可以提供基于時長、帶寬、流量等計費手段，提供靈活的計費策略。
系統方案優勢
業界一流的骨干級交換機交叉背板交換，分布式二/三/四層處理，無阻塞交換架構,保證全網全線速10/100M接入用戶桌面；
服務器可選擇接入100Base-TX、1000Base-SX、1000Base－T；
骨干交換機提供線速三層交換,接入層交換機線速二層交換保證全網無阻塞性能；
支持1000M上聯模塊，能夠根據業務流量的需要采用TRUNK功能；
支持高速端口聚合，具有鏈路冗余和負載均衡的能力；
高智能，支持二/三/四層線速交換，提供端到端的QoS的保證；
高安全，802.1X基于用戶身份的認證；
