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教育心理學讀書筆記范文1
一、觀察生活，增強感知
在寫作教學過程中，我們經常會發現，許多學生面對文題無從下筆，寫來寫去只有干巴巴的幾句話，沒有內容可寫，甚至編造一些不實的內容來寫，其實這是因為他們缺乏對現實生活的觀察。記得法國雕塑家羅丹說過：“生活中不是缺少美，而是缺少發現?！闭Z言大師葉圣陶說過：“寫作離不開生活，生活充實到什么程度才會寫出什么樣的文章。”同樣的道理，寫作教學應貼近學生的生活，使學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。在現實生活中，只要我們合理引導，使學生善于觀察、善于發現、善于思考，寫作的溪水一定會常流不息。我們可以有意讓學生觀察生活中熟悉的人、事、物。如：學校里的老師、同學.身邊的家人，親戚，朋友，讓學生在日常生活中注意他們的言行舉止，性格特征。結合課本中的說話練習，對日常生活中的事件、人們的行為習慣進行討論，教師有意點評、引導，促使學生產生興趣，之后引導寫作。
二、創設情境、訓練思維
創設情境，培養學生的寫作興趣是作文教學的突破口，是指導學生作文邁向成功的基石。教師可根據現場環境及時指導學生觀察，訓練他們的寫作思維。比如，去年冬天的一節語文課上，正上著課，忽然外面下起了鵝毛大雪，剎時，大地白茫茫的一片，學生的注意力都分散到窗外去了，于是我索性就讓學生來觀察下雪的場景，讓學生隨意交流、討論，談談自己的感受。有的同學說：“這大片大片的雪花像柳絮、像鵝毛。”有的說：“這是冬爺爺給大地送來的嫁衣?！边€有的約好明天一起堆雪人、打雪仗等等。同學們看的興高采烈，說的熱鬧非凡，于是我隨既讓他們把自己的所見、所聞、所感寫下來。只見同學們埋下頭，刷刷寫，不到一節課功夫便完成了任務。小學生的思維以直觀形象思維為主，而人們的情感總是在一定的情境中產生的，“情以物遷，辭以情發”。只有受到環境、事物、氣氛的感染時，人才會產生情感，當內心涌起不能自己的情感時，便要用文辭表達出來。
三、多寫多練，熟能生巧
俗話說得好：“三日不練手生?！币氚炎魑膶懞茫綍r就應該注重多練筆?！拔谋囟嘧鞫蠊ぁ?，它需要不斷地練習、揣摩，寫作能力才能提高，寫作才能得心應手。魯迅先生說起自己的寫作體會，也是這樣強調的：“文章應該怎樣去做，我說不出來，因為自己也就在于多看和練習，此外并無其他心得或方法的?！闭f到底，就是要多寫多練，寫得多了，提起筆來，寫作的思路自然就涌現出來了。有了廣泛的思路寫作，寫作就不再是難題。寫日記是增加練筆的一個好機會，教師要求學生把一天之中最有意義，最有價值的東西寫下來，不緊能激發寫作興趣同時也能提高學生寫作能力。另外定期安排學生創辦班級日報、板報、手抄報等等，定期舉辦作文大賽，讓學生自己寫稿，也是練筆的好機會。對日后寫作是很有好處的。
四、閱讀積累，增加素材
學生的作文基礎來源于語文課教學，讀是寫的基礎，寫是讀的繼續，讀是吸收，寫是表達。教學實踐證明：只有讀寫結合，才能相得益彰。只有大量的讀寫活動，才能實現知識能力的轉化，促進寫的發展。葉圣陶先生說過：“閱讀得方，寫作能力亦即隨而增長。”書讀得多了容易遺忘，這時我們可以指導學生作讀書筆記。讀書筆記指的是人們在閱讀書報時所作的一些文字記錄。讀書筆記是在閱讀的基礎上把文章精彩的部分摘抄下來，積累好詞佳句。寫讀書筆記可以提高我們的思維能力和寫作能力，養成良好的讀書習慣，所以要提高學生的寫作能力就要指導學生作好讀書筆記。要作好課內的讀書筆記還不夠，還要指導學生大量閱讀課外讀物，并作好讀書筆記。具體的方法是：閱讀時摘錄書中的優美詞語，妙語妙句，精彩片段……并反復吟誦，這樣，所作的讀書筆記才不至于隨讀隨忘，經過長期積累，寫作時大量生動的語句就會涌向筆端，取之不盡，用之不竭，寫作自然如魚得水，還有什么可怕的呢?
五、模仿佳作，鍛煉能力
模仿是兒童的天性，是創作的基礎，也是提高學生寫作能力的方法。這種方法雖然限制了學生個性發展，但對作文難的同學確實是一條捷徑?？梢阅７聝炐阕魑?，還可以模仿大師寫的文章，我們語文課本中有許多優秀的文章，給我們作文提供了極好的范例，當我們找不到恰當的形式、句式時，不妨可以想一下課文中的名篇名作，仿照它的形式，融入深思熟慮的內容，思路也許就出來了。如學習課文《豐碑》描寫風狂雪大的景象后，可讓學生進行《雨中的……》練寫。
六、肯定優點、激發興趣
教師在批改學生作文時，應盡量肯定他們的優點，給予表揚。不足之處則委婉地指出。教育心理學表明：“對學生的學習活動進行正確的評價和適當的表揚，能夠強化學生正確的學習行為，激勵學生的學習積極性?！苯處熍淖魑臅r要有一顆愛心，要滿腔熱情，運用談心式、討論式的語言，讓學生從老師評語的字里行間感受到老師的殷切期盼和一片愛心。事實證明，以情育人，表揚比批評效果更好。
七、開展活動，提高能力
教育心理學讀書筆記范文2
【關鍵詞】課外閱讀 小學生作文水平 提高 作用
教育家潘菽在《教育心理學》一書中指出："據有關心理學的調查表明，學生課外閱讀的數量及內容與課內理解課文有密切關系，前者對后者的影響不但直接而且明顯。"《語文課程標準》也明確指出了課外閱讀的重要性，多處強調了"閱讀"和"積累"，并明確規定了各年級課外閱讀的量。學生通過課外閱讀，開闊了視野，活躍了思維，提高了寫作能力，進而增強對語文學習的興趣，使語文的教學質量得到了大面積的提高。因此，在小學階段應注重培養學生的課外閱讀習慣，以提高他們的寫作水平。
然而，新課程改革深入了多年，小學生課外閱讀量不足，閱讀能力差，缺乏閱讀興趣，即使是讀課外書，也只看情節，走馬觀花，能查字典或詞典弄清意思和作讀書筆記的很少。此外，課外閱讀沒有老師的引導，學生更是缺乏主動學習的自覺性，空閑時間大多是用來看電視、玩游戲或游玩。盡管小學三年級的學生大多數已經開始閱讀課外書，但由于受興趣、環境、時間、條件等因素影響，課外閱讀只是一種無意識的、不自覺的行動，閱讀并沒有成為一種習慣。閱讀量少將直接導致學生作文能力偏低，也影響了學生寫作水平的提高和影響了語文教學效果。學生沒有了閱讀的興趣和習慣，反過來又導致學習興趣的下降，知識面狹窄，孤陋寡聞，文化的積淀、審美情趣、語文的各項能力下降。
1.學生知識面狹窄，積累不足的原因分析
寫作能力是學生學習和運用語文能力的重要體現。由于小學生閱歷原因，從生活中找到寫作的源泉的能力有限。在實際教學中，閱讀可供操作，自古有"讀書破萬卷，下筆如有神"的說法。但就學生家庭狀況而言，藏書數量的不足，學生課外閱讀量也無法達到要求；家長心態不正確，習慣地認為：學生"摳課本"、做作業是份內事，視子女讀課外書為份外事，是看"閑書"，擔心讀課外書籍影響學習，不讓學生看課外書，輕則沒收，重則毀掉，學生在家里想看課外書也不敢看，強迫子女"只讀教科書"；學校和教師受應試教育的影響，不能為學生提供課外閱讀的條件和機會，學校藏書數量少，對課外閱讀不夠重視，圖書沒有及時更新，存書的內容陳舊，而且大多數小學沒有圖書室，即使有圖書室也多屬擺設，未向學生開放，學生想讀書卻苦于無處、無書借閱。而家庭藏書中除了一些《習題集》、《學習輔導叢書》之外，只是幾本關于寫作技巧、寫作指導方面的書了，學生的閱讀面較為狹窄，主要以學習輔助類書籍為主，名著的則偏少，內容比較單一。另外，小學生留守兒童較多，學生家長多數長期在外打工，他們把子女托給父母或在親戚朋友家寄養，根本無法顧及也不知道考慮子女的成長要求，更談不上子女的課外閱讀了，學生放學回家想看書卻無書可看，把大量的時間和精力花在語文和數學兩科的課業學習上；課外作業也擠占了學生大量的課余時間，連節假日也有布置大量的家庭作業，學生也就沒有時間和精力來讀課外書籍了。學生不能去讀自己喜歡的課外書籍，導致知識面狹窄，積累不足，影響了寫作能力提高。
2.激發學生課外閱讀興趣和習慣
興趣是最好的老師，只有培養學生對課外閱讀的濃厚興趣，學生才會以積極主動的心態，投入到課外閱讀中去。教師應怎樣激發學生對課外閱讀的欲望，點燃學生對課外閱讀的激情呢？（1）樹立榜樣。榜樣能使學生產生看齊的向上心理。平時，老師有意地向學生介紹古今中外熱愛讀書的一些名人名家，或以自身為榜樣，或在班中樹立典型來激勵學生，使學生逐漸認識到只有多讀書，肯讀書，才能有較強的閱讀能力。（2）借助故事。故事人人愛聽，尤其是小學生，當教師（或學生）講完故事以后不失時機地向學生推薦課外書，這比任何說教都有效果。課外，學生有廣泛的自，只要愛讀書，都會讀到自己喜愛的故事，或有趣，或驚險，或奇特，或令人感動，每一個故事都是一劑培養學生課外閱讀興趣的催化劑。讓講者，在成功的喜悅中體會到課外閱讀的樂趣；讓聽者，在享受故事帶來的世界中感受到課外閱讀的誘惑。（3）賞析片斷。教師擷取文中精彩片段，有聲有色地向學生朗讀，然后突然中止，利用閱讀期待，適時向學生推薦讀物，讓學生自己從課外讀物中去欣賞，去品味，去歷經做讀書人。（4）展示成果。小學生課外閱讀，既渴望有所得，又期望所得的收獲外顯，得到老師、家長、同學的認可與贊同，滿足自己的成就感。在實踐中，我們可以通過評比讀書筆記和手抄報等形式定期向學生展示他們的課外閱讀成果，使每位學生在心理上產生極大的滿足感，從而穩定并進一步激勵學生的閱讀興趣。
3.古人云："不積跬步，無以至千里"
教育心理學讀書筆記范文3
【關鍵詞】中小學銜接 對策 關愛 習慣
現在就2014-2015學年上學期的教育教學情況做一個系統的總結。從而來探討中小學銜接的問題。
我在課堂教學及學生日常行為習慣方面及安全健康方面做了詳細的調查研究，總結如下：
首先課堂教學中，學生主要存在的問題很多，如果這些問題不解決，將會是中小學順利銜接中非常費力頭疼的麻煩問題。
1學生注意力短，易溜號，聽講不認真。課堂上沒有記錄的習慣，只聽不寫，即使寫，速度也很慢。理解能力差。
2學生對詞語的字形掌握較好，聽寫時準確率較高，但對拼音的掌握較差，寫拼音對他們來說是一大難題。
3詞義的思考辨析能力差，習慣使用參考書，不愛查字典詞典，積累差。
4學生的依賴性較強，沒有獨立自主學習的習慣，同桌互幫互學很好，但差生易養成事事靠人的惡習，長此以往，很難獨立思考學習，成為將來初中學習的隱患。會很難適應緊張的初中學習，必須盡快脫離他人的照顧。
5沒有默讀的習慣，凡讀必出聲，對老師的提問不能靜心的思考，浮躁不安，急功近利，冒進思想嚴重。
6閱讀能力差。
其次是學生的道德品質與行為習慣的問題：
1個人主義思想嚴重，自我意識太強，心無旁人，心無集體，我想這和他們的身份有關，都是家中的寵兒，更與家長的教育方法有關。這種道德品質表現在課堂上或者課間上：好講話，愛接話極其嚴重，想到什么做什么，走廊里大吵大鬧，上課注意力不集中，不認真聽講，對老師和他人的勸說怒目相對。
2單親家庭缺少關愛，敏感多疑。平時好打鬧，愛罵人，啷當話很多，不相信老師，不相信同學，極端沖動、暴躁。做事不計后果。
3多別人的錯誤侃侃而談，自己的錯誤卻視而不見，甚至撒謊逃避或有所保留，自私無德。
4六年級孩子有的提前進入青春期，逆反心理嚴重，越批評越犯錯，不思悔改。
5上課聽講的習慣、預習復習的習慣、誠實守信等習慣有待培養。
那么安全與健康的問題呢？
1六年級孩子較低年級學生而言，顯得高大、好動、活躍，愛跑跳，課間、間操經過樓梯時，易出現事故，或擠推小學生的現象或者滑樓梯欄桿摔倒等，操場上低年級孩子踢球 ，高年級孩子搶，易發生安全問題等。
2學生出響了緊急事故，不知如何處理，如流鼻血、摔倒受傷等健康問題。
那么針對以上各種出現的問題如何妥善解決呢？筆者做如下決策。
一、課堂教學中出現的問題的處理解決辦法。
1認真備課，精心設計，力求內容充實有趣，使四十分鐘課堂精彩無限，提高學生的樂趣與學習效率。
2建立家校聯系卡并及時反饋。建立學校班級與家長的微信平臺，把學生在校的各方面情況及時與家長溝通，共同督促孩子學習，養成好習慣。
3加強基礎知識、基本技能的訓練，夯實基礎，定期舉行詞義辨析比賽、查詞典比賽、演講比賽、閱讀比賽等，并給予適當的獎勵。從而使學生養成良好的學習習慣。
4指導學生訂立學習計劃，培養自主學習的習慣，做好中小學銜接工作。
5了解各種讀書的方法，培養默讀靜心思考的習慣，提高學習效率。
6加強閱讀訓練，提高學生的閱讀能力，為將來提高閱讀理解能力做準備工作。
二、針對道德品質與行為習慣問題采取相應的對策：
1多舉行群體性的比賽活動：如演講、棋藝、拔河、跳長繩等比賽，增強學生的榮辱觀，積極向上，加強班級榮譽的教育。通過這些活動，培養學生集體主義精神，克服自私自利的個人主義思想。
2定期舉行班會，圍繞“自查、自省、奮進”的主題，使學生學會整理思想，調整心態，開始一周的新生活。
3與家長勤溝通，及時表揚，及時批評，共同教育，給予孩子更多的愛心，使孩子的注意力集中到學習上來，多參加班級活動，遠離不好的朋友群體，深刻融入班級，重拾自信。教育孩子誠實守信，對于逆反嚴重的，多疏通，曉之以理，動之以情。
4訓練學生做讀書筆記，使之養成勤記筆記的習慣，并獎勵這方面做得突出的學生。多表揚預習、復習好的學生，并在班級獎勵，
三、針對安全與健康的問題采取的對策：
1教育學生謙虛禮讓、愛護小同學，并給予這樣的學生表揚與獎勵。
2請大學生志愿者講授如何應對緊急狀況。
3遇事冷靜處理，班級日常備一些藥品，包扎品如紗布、創可貼、碘伏等。
總之，處理好中小學銜接問題，對于學生的行為習慣、學習素質心理、和將來中學生活是否很快適應有著重大的意義。相信只要我們工作細致、謹慎、周密，協調好學校與家庭、學校與社會的關系，必將會迎來孩子們嶄新的明天。
教育心理學讀書筆記范文4
關鍵詞：讀書 學習型 幸福 團隊建設
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（a）-0224-02
黨的十六大已經將建設學習型社會和構建終身教育體系作為重大戰略任務?！秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要》提出：加強教師隊伍建設，提升教師素質，努力造就師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍。建設學習型教師團隊，實現教師專業化成長，使教師有職業認同感、工作幸福感、責任使命感、是學校提升教育教學質量的不竭源泉。2011年1月，向臨沂市教科研中心申報并得到批準，我校成立了以校長為負責人的課題組，組織了一批精干力量成立了實驗組，保障了本課題的研究。
研究的意義：找到職業幸福感，享受團隊幸福感，做一名幸福的人民教師。這樣的教師團隊，對整個社會教育、學校的發展、學生個體的全面發展、教師自身的長期發展，都有深遠的影響。
研究目標：
（1）建立共同愿景。通過激發團隊教師的智慧和理想，逐步形成對學校全體成員有號召力的辦學理想和目標。
（2）關注教師個人成長。幫助教師找準位置，實現自己的人生價值。
（3）確立發展性評價機制。
（4）找到職業幸福感，享受團隊幸福感。
研究方法：
（1）教育行動研究方法。教育者為了提升專業素質，用教育理論指導自己工作需要，使自己的教育行動科學、規范，獲得精神層面的成就感。每月安排四次讀書等活動，教師把每次的學習、閱讀整理成文章，提高教師的理論水平，經常寫教育故事，論文、案例和教學反思。
（2）文獻法。通過學習國際上知名的教育家的理論書籍，我國的教育綱要，提高研究人員的理論水平。
（3）經驗研究法。學習國內外的先進的教育經驗，應用到教育工作中。
（4）反思研究法。反思工作中的好的經驗以及存在的失誤，從而整理成文章，從過程中學習。
1 通過提升教師專業素質，促進教師專業成長
1.1 從閱讀到悅讀，完成教師專業成長
著名教育家朱永新說：“教師的讀書不僅是學生讀書的前提，而且是整個教育的前提?！痹谒l起的“新教育實驗”中，更是把營造書香校園作為整個實驗的支柱來重視，營造書香校園的含義遠遠不局限于教師讀書，但教師讀書是營造書香校園的重要內涵。
本著這樣的宗旨，我們給教師配備了：
（1）長期重點書目。
學校將前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基《給教師的建議》作為教師長期重點閱讀書目，是教師的必備案頭書，將其奉為“教師的圣經”予以高度推崇。在推薦長期重點閱讀書目的同時，學校每學期推薦1～2部教育經典書籍作為教師的閱讀書目配合重點書目的學習。一年多以來，我們為教師推薦的書籍有：《和優秀教師一起讀蘇霍姆林斯基》《和優秀教師一起讀蒙臺梭利》《好老師在這里》《第56號教室》《窗邊的小豆豆》《教育心理學的經典理論及其運用》《課堂密碼》《有效教學》《兒童的人格教育》等，為教師的閱讀提供高品質的精神食糧。
（2）分類指導書目。
為保證教師學以致用，學校還分類為教師量身定做了不同閱讀書目。一是班主任老師，配備《班主任基本功》《班主任心理輔導實務》等書籍，輔助以《班主任》《兒童文學》《中國少年報》等報刊雜志；二是學科教師，配備《課堂密碼》《有效教學》等書籍，輔助以《小學語文教學》《小學數學教學》等報刊雜志；三是心理指導教師，配備《班主任心理輔導實務》《教育心理學的經典理論及其運用》等書籍；四是學校管理人員，配備《校長如何管理學校：現代學校管理100問》《學校管理的50個典型案例》等書籍；五是學生家長，配備《牽手兩代》親子課程等書籍，家長學校課程定期開課。
分類指導書目的配備，使學校讀書既做到了全方位覆蓋，又重點突出，為學校優質管理、良性發展打下了良好的基礎。
1.2 專家引領，集中培訓，落實閱讀導引
（1）專家引領：高起點起步。
學校聘請翟召博教授為學校教師專業成長長期指導導師，定期為學校教師、班主任進行指導培訓。按照“總體引領―― 專題培訓―― 讀書沙龍―― 個別交流指導”的流程，分階段、按專題、重點問題及時指導的原則，對學校的讀書活動、教師專業成長進行高起點、高效率的專家引領培訓。
（2）領導帶頭：率先垂范。
專家引領之后，學校將重點讀書指定書目分專題、章節，分配給學校領導和骨干教師先行閱讀，作為各教研組的讀書組織者、指導者和引領者，指導教研組的讀書活動。
學校池肖鋒校長率先在教師培訓會上舉辦講座，兩位副校長葛祥存和王德俊也先后在教師培訓會、班主任培訓會上進行講座，暢談讀書體會和感悟，引導教師熱愛讀書，學會讀書。校長的率先垂范為學校讀書活動的開展起到了很好的榜樣引領作用。
（3）重點培養：榜樣示范引路。
學校實施學校管理人員包教研組制度，和各組的骨干教師一起主持教研組的讀書活動的開展。他們以身作則，帶頭在各個教研組開展讀書交流，組織讀書沙龍，有力地推進了學校讀書活動健康、順利的進行。
（4）全員參與：掀起讀書熱潮。
經過多層次的預熱、引領、引導、示范，全體教師迅速行動起來，根據學校制定的讀書計劃，扎扎實實的開展讀書活動，掀起了讀書熱潮。
2 完善制度，落實檢評，構建學習型幸福教師團隊良性機制
學校成立教師讀書活動領導小組和檢評小組，對教師的讀書筆記、讀書體會、參與讀書沙龍情況、讀書演講比賽成績、等各項進行跟蹤檢查，及時總結評價，并納入教師綜合量化考核，使學校讀書活動的開展既扎扎實實，又卓有成效。
研究結果：經過兩年有計劃、有步驟的閱讀、專家的引領，領導的帶頭引導，教干的包組到位，我校教師的面貌有了非常大的變化。
（1）撰寫教育故事，感恩教育人生。
學以致用是讀書的根本目的，對讀書效果的檢查，內容上主要看教學質量的提高，形式上我們采取撰寫教育故事―― 教育敘事的形式進行檢查。教育故事的撰寫要求以真實為本，以情真為源，每學期一個主題，全處征集，全員參加，統一評選。本學期的主題是：教師《我和我的課堂》；班主任《我和我的班級》。
（2）讀書演講比賽，展現教師讀書風采。
讀書演講每學期組織一次，全體教師首先在各教研組演講，然后推薦在全校教師會上演講。學校組織評審團進行評審，評選出學校讀書演講比賽先進個人，購置優秀圖書作為獎品，并將演講稿裝訂成冊歸檔，記入教師專業成長檔案。
（3）讀書總結表彰會，推進讀書活動深入持續開展。
每學期末，學校隆重召開總結表彰會，對教育教學先進教研組、先進個人、讀書先進個人進行表彰，發紅包、獎圖書、上新聞，為讀書活動的長期、健康開展注入動力。
（4）舉行形式多樣的比賽活動，鞏固教師專業成長。
①舉行了師“德演講比賽”，先在學校內部進行選拔，被選中的優秀選手在參加全處的比賽，通過激烈角逐，趙培成老師代表我校參加了蘭山區師德演講比賽，獲得一等獎的好成績。涌現出了一批愛崗敬業的師德標兵。
②開展了音體美說課比賽，教師口頭備課和新課標測試比賽，小學品社品生信息說課答辯賽，對小學的各個學科都涉及在內。參賽的形式不一：有的是隨機抽簽，這樣能調動全體教師的積極性，對新課標全面的了解，掌握、運用。有的是個人積極報名參加，通過初賽，復賽，進入最后的選拔，既全面深透，又重點深入。充分發揮了中青年教師的積極帶頭作用。其中郭淑娟、張嘯、孫霞、姜偉、徐兆航、王玉華均獲得蘭山區優質課一、二等獎。
③多人次，多地點、多形式的培訓活動，教師的專業成長持續深入。學校先后派出教師300余人次，到南京、濟南、本市各縣區參加培訓，舉行了蘭山小學六年級語文集體備課研討會，蘭山小學教師遠程研修培訓，蘭山小學英語培訓，校本教研模式研討，教師教材培訓，先后邀請翟召博、邊存金、咸慧等專家對教師進行師德、班級管理、家長學校等培訓。是蘭山小學歷史上培訓次數最多，培訓內容最廣，培訓教師人數最多的一年。使教師的專業成長穩步、持續發展，形成了良好操作模式。
（5）學生活動精彩紛呈，陽光體育共享陽光。
學校常規工作扎實有效，做到了周周有專題，月月有重點。促進了學生的全面發展。召開了六年級全體學生會，合唱比賽兩次，每月一次安全演練，勝利、圓滿召開了蘭山小學第八屆少先隊員換屆大會，邀請父母共度“讓世界充滿愛”感恩節，師生家長淚灑現場，國旗班培訓，每周的升旗儀式是我校一道亮麗風景，全校共享大型視頻《讓世界充滿愛》《難忘5?12》。召開了蘭山小學歷史上第一次秋季運動會，學生在比賽中感受到運動的魅力，享受到體育運動的精彩，更在比賽中賽出了風格和成績，我校選派的運動員在蘭山區春季運動會中獲得團體第二名的好成績。
（6）積極營造書香校園的同時，不忘營造溫馨校園。
池肖鋒校長倡導：“相親相愛一家人”的工作環境，漸漸深入廣大教師靈魂深處，從踏進學校的第一時間，校園里就回蕩著“相親相愛的一家人，有福同享、有難就要同當……”優美動聽的歌聲讓教倍感溫馨，朝夕相處讓真情日深，在2012年4月20日的“全體教師聯誼會”上，大家傾情歡唱，盡情揮灑自己的情感，工作、生活、責任、使命、幸福在那一刻淋漓盡顯。
（7）成功參與社會―― 24名教師成為12355心理輔導接線員。
教育心理學讀書筆記范文5
讀幾本名著，為自己的人生典藏幾部經典，你將受益無窮?；蛟S你現在忙于學習，無法沉浸于經典當中，那么，本文中的三種基本形式，應該能夠給你一些方法上的指導與啟示。
現代教育心理學研究表明：青少年個體智力發展的一個突出特點是：記憶力強而理解力弱。這就表明：青少年時期應該有一個強化讀書、大量積累語言信息的階段。研究成果告訴我們，進行大量的名著閱讀是達到這一階段的最佳手段。
我們都知道，名著的閱讀是一個漫長而復雜的心智活動，因此，組織學生閱讀名著，應根據學生年級、年齡的不同提出不同要求。一般分為三種基本形式。
【了解性閱讀】
“了解性閱讀”就是了解名著的基本信息。根據閱讀條件的差異，又可以采取以下兩種不同的閱讀方式。
“粗讀法”，這種閱讀方法是在閱讀條件相對簡陋、閱讀時間相對倉促的情況下不得已采取的。比如要在一節閱讀課上閱讀一本或幾本名著，有時候是在圖書館或書店，就應該盡可能多地瀏覽一些。這種方式可以通過閱讀名著的序、跋（前言、后記）來了解作者的基本情況，通過閱讀內容介紹來大體了解名著。粗讀法只能了解名著的大概，因而，它不能代替對原著的閱讀。
“細讀法”，是指認真地從頭到尾地閱讀一本名著，了解名著的基本內容，包括作品的情節，主要人物的性格，作品呈現給讀者的思想傾向等。在閱讀時，可做一點摘抄（常采用卡片式），如摘錄文中描寫精彩的語言，概括體現作品重要信息的語句，記錄作品的難懂語句等；寫一點讀書筆記，如概括作品的基本情節，對作品內容的初步理解，提出對作品理解的疑難問題等。
【感悟性閱讀】
“感悟性閱讀”，是以“我”心去悟“他”意，讀出“我”的感受，“我”的理解。要力求能讀得進去，讀得出來。
怎樣才能讀得進去、讀得出來呢？我們要認識“閱讀是對話”的深刻含義。閱讀是與自己心靈的對話。即閱讀時，不斷地與自己的心靈交流。這種交流常常是由淺入深、由表及里，邊讀邊問、邊問邊讀，還常伴有自言自語，隨畫隨寫。閱讀是與作品中的人物對話。這種交流是設身處地的、真情實感的交流，常常是與作品中的人物共歡樂，同悲傷。閱讀是與作者的時空對話。即閱讀之后與作者進行交流，這種交流常常是一種思考探求，一種質疑求解。通過交流，我們往往能踏入新境地，體悟新境界。
教育心理學讀書筆記范文6
【關鍵詞】 原因 聽說 積累 記誦 說普通話
中學語文學習習慣，簡言之，就是在中學階段，在老師的指導下，有序地對學生進行語文能力訓練的方式，它是養成學生技能技巧的基礎。主要表現在四個方面：聽說的習慣；積累的習慣；記誦的習慣；講普通話的習慣。
目前，中學生學習習慣較差，特別是農村中學生學習習慣更差。聽，不能聽懂文章的大意主旨；說，不能言之有物、有條理、有中心；讀，讀不出文句的深層；背，只能是機械死背。究其原因是多方面的，主要有以下幾個方面的因素。
一、教學觀念陳舊，管理僵化落后。雖然素質教育在如火如荼的進行，但多數農村中學的語文教學仍在原地踏步，素質教育停留在口號上。師生們固守著已有的教學模式，圍繞著中考、高的指揮棒，在書山題海中拼耕時間。教育行政部門對教師的考核，仍然是圍繞"考了幾個重點"這一中心來考評。
二、信息閉塞，資料奇缺，教學條件跟不上，不能給師生提供讀課外書的條件。
三、教師的因素。多數教師讀書期間接受的是應試教育，走出校門實踐的還是應試教育，在整個受教育及從事教育活動的過程中，一些陳舊的落后的教育思想困擾、禁錮了他們。
由于以上原因，造成了中學生缺乏良好的學習習慣。因此我們要作出自己的最大努力，培養中學生的語文學習習慣。
一、依托教材，以常規教學為主培養學生聽說的習慣。
1、根據課本中安排的聽說內容進行聽說習慣的培養。
現行初中語文教材，每一冊均分布一些聽說知識的訓練點，如教材中的課堂聽講、回答問題、復述課文、講故事、敘述事件、說明事物、發表議論、討論問題、致詞、演講等，它是教師對學生進行聽說訓練的主要"抓手"。教學中，老師應根據教材的要求，有針對性地對學生進行強化訓練，使學生在學會運用這些形式的過程中，掌握所需要的聽說技巧。
2、結合講讀課教學進行聽說習慣的培養。
講讀課中師生的簡答活動，使學生進行說話訓練的一種有效方式。在講讀課中，教師要盡可能在關鍵地方"巧設"問題，啟發學生積極思考，給學生創造口頭表達的機會，讓學生在加深對課文理解的同時，培養其聽說的習慣。
3、重視學生記筆記，循序漸進地進行聽說習慣的培養。
講讀課文中學生聽講、記筆記，是最好的最經常的聽力練習。開始時，老師將要記的重點、難點說得懂一點，慢一點。如果是同學發言的，則由老師把重點內容再反復敘述一遍，作些適當的暗示。同時，指導他們如何記下老師講授要點。以后，記錄的速度逐漸放快，直至和平常說話一樣。這樣不斷訓練，大多數學生都能做聽課筆記了。
4、規范教師的語言，保證訓練質量。
在講課中，教師對課文的講解、分析，對學生是最好的說話示范。因此，在講讀課文時，教師必須做到吐字清晰，表達準確。內容上要做到中心明確、條理清楚，表達上要做到簡潔明了，抑揚頓挫，從而使學生在聽講過程中潛移默化地學習口頭表達的技能、技巧，提高口頭表達能力。
5、與寫作課相結合進行聽說習慣的培養
在寫作課上，同樣可以對學生進行聽說習慣的培養。寫作前，老師講授一定的寫作知識并對學生進行具體的指導。學生聽取這些指導本身就是進行聽力練習。寫作課上老師組織學生通過討論確定作文要表現的主題，引導學生談自己所選擇的題材以及自己對文章的構思，這些環節都是鍛煉學生說話能力的極好機會。因此，寫作課上最有效的說話訓練是動筆之前的口頭作文，可以鍛煉學生連詞成句、連句成段、連段成篇，做到有中心有條理地進行口頭表達的能力。經過口頭作文訓練，學生作文的思路清晰了，語言豐富了，也為寫好作文打下了基礎。此外，老師和學生共同進行的習作講評，也是進行聽說訓練的一個重要環節。這樣，久而久之，既培養了學生聽說的習慣，也提高了學生的寫作水平。
二、培養中學生養成積累的習慣
1、博覽。即廣泛閱讀。學校應該是書籍的王國，多讀好書，是寫好作文的基礎，也是開拓視野、積累精華、體味人生，健全人格的途徑。每個班應建立圖書角，一周安排一兩節自由閱讀課，讓學生多讀有益的課外書并做好讀書筆記，豐富學生的知識。
2、品味。對積累的生活素材，重要的在于體味感悟，即仔細地品味、分析、挖掘材料的蘊涵，感悟人物的思想感情。有不少學生，對"品味"素材有很深的感觸。例：我的一學生讀了雨果的名言"世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的是認的心靈。"她說，我喜歡它的原因，是因為我想擁有一個偉大的心靈。
3、運用。積累的目的，就在于運用，在于訓練學生讀寫聽說的能力和陶冶美好的情操。①直接運用。如名言，古詩之類，在作文、口述時，原文照錄。②靈活運用，即引用的事例不抄錄原文，經過內化，變成自己的話，用在作文里。
三、培養學生養成良好的背誦（記憶）的習慣
關于背誦的重要性，潘菽認為："背誦時熟記教材，提高語文學習質量的重要手段之一。在語文教學中，背誦對于鞏固字詞、加深理解課文、提高寫作能力，促進記憶力的發展，均有積極的獨特作用。"
基于上述觀點，我在語文教學中是這樣培養的背誦習慣的。
1、教師范背，增強學生的信心。很多學生畏懼背誦，沒有背誦的習慣，缺乏自信。為此，我先講背誦的重要性；其次，適時作一些示范背誦，使學生堅定信心，自我加壓：老師能背出來，我也肯定能背！最后，我幫助學生理清思路，告訴一些背誦技巧。這樣，學生有信心了不存在畏難情緒了。
2、課堂背誦，給學生們一個甜頭。在掃除文字障礙、弄懂詞意、明確作者的寫作意圖、層次結構、中心思想后，抓主背誦的有關要領，利用課堂上的有限時間進行背誦，既可以加深對課文的理解、提高閱讀教學的效果，又能減輕學生的心理壓力，提高背誦的效率。
3、同學之間對背，互相鞭策。課外練習，一要時間，二要指導。時間可以由學生自定。根據語文程度的好差，自覺性的強弱，將全班同學四個個編為一組，好差搭配，互相鞭策，互相促進。
四、培養學生講普通話的習慣。
普通話教學是語文素質教育的重要基礎。培養學生養成講普通話的習慣，既可以提高的語文能力，也能為以后社會交流打下基礎。為此，我是這樣要求學生的：
1、夯實基礎。加強朗讀訓練是培養學生養成講普通話習慣的重要途徑。選擇一些名家名篇，如朱自清的《春》、老舍的《濟南的冬天》等，讓學生反復朗讀，要做到語言準確，語句流暢，聲音響亮且富有情感。
2、普通話說話訓練。一天一人，輪流上臺，或朗讀精選名篇，或新聞，或就校內外、班內外事件進行評論。
3、開展普通話活動，激發興趣。如朗誦賽、演講賽、辯論賽等。
此外，還應注重練字;查工具書、寫日記等習慣的培養。
總之，要培養中學生良好的語文學習習慣是一件艱巨的任務。不僅要有規范的教育制度保駕護航，還要語文老師自身素質的不斷提高，教學觀念的不斷更新，才能真正成為一個優秀的中學語文教師。
