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供應鏈管理的啟發范文1
【關鍵詞】供應鏈管理 企業創新
2016年11月11日，天貓淘寶“雙十一”狂歡節用了不到7分鐘就突破了100億元的成交額。阿里巴巴“雙十一”全天成交額達到1207億人民幣，再次刷新了記錄。如今在中國，“雙十一”已成為全民購物的節日。無論線上線下，“雙十一”當天的購物優惠活動比比皆是，而支撐這場狂歡的則是物流與供應鏈的快速發展。
很多人對于物流的理解來自于在網絡上購買商品后快遞員將商品送到家門口的過程。實際上，物流管理是供應鏈管理的一個重要組成部分，是整個供應鏈過程中不可缺失的一環。那么什么是供應鏈管理呢？在《供應鏈設計與管理：概念、戰略與案例研究》一書中，作者將供應鏈管理定義為：用于有效集成供應商、制造商、倉庫與商店的一系列方法，通過這些方法，使生產出來的商品能以恰當的數量，在恰當的時間，被送往恰當的地點，從而實現在滿足服務水平要求的同時使系統的成本最小化。[1]
通過作者的定義我們可以看到，供應鏈管理的目標是在滿足服務水平的同時使得整個系統的成本最小化，而目標的實現與確定商品的數量、時間及地點的選擇息息相關。供應鏈管理的過程不僅僅是企業內部不同部門的運作協調整合，更是整個供應鏈上各個企業之間的戰略性協作。它以系統中核心企業為中心，將系統中的物流、信息流、商流和資金流加以整合利用，從而優化系統的運作效率來提升整個系統的競爭力并實現更多的價值增值。
供應鏈管理的發展經歷幾個階段。早期的供應鏈實際上是單一企業內部的一體化管理形成的過程。通過整合自身不同部門間的協作，從而優化采購、生產、倉儲、運輸的過程來提降低企業自身的成本、提高運作的效率。隨著人們供應鏈認識的不斷加深，供應鏈系統的鏈條被不斷拓展。它不僅僅局限于單一的企業，而是轉向于企業間的合作，企業的上下游逐漸被納入進來。一個完整的供應鏈鏈條包含了核心企業、核心企業上游的供應商、核心企業上游供應商的供應商、核心企業下游的用戶、核心企業下游用戶的用戶，整個鏈條也由線性逐漸趨于網絡化。至此，供應鏈已成為價值鏈的協作過程。
企業在對供應鏈認識加深的同時，通過不斷地開創新型生產管理方法、培養戰略性合作伙伴、進行技術革新、創新商業經營模式等方式，提升了整個供應鏈體系的效率，實現了價值增值。
二十世紀中期，豐田公司開始實行JIT（Just in Time）模式進行生產，即準時制造。這種模式是以市場的需求作為導向，區別于以往大批量生產線的生產，通過有效的組織生產過程中的各個環節，將所需的物料在所需的時點以需求的數量來生產。準時制造模式是一種拉動式的生產模式，它以后端的需求為出發點，來依次拉動前端工序的生產。這種方式與傳統的生產方式相比，優化了生產，減少了庫存，使得企業內部的運作效率得到了提高，并有效的控制了成本。
到了二十世紀后期，全球經濟的競爭愈加激烈。傳統的供應鏈管理模式局限于優化企業自身的運作，而為了適應競爭的需求，許多企業都同時將自身成本的降低與供應鏈中合作企業的成本降低作為目標。隨著信息技術的發展，信息共享使得這一目標變為可能。通過建立戰略性合作伙伴關系，供應鏈中的合作企業采用信息共享的方式進行協作。零售商將自己實時的銷售數據開放給供應商，使其可以更好地預測零售商的銷售需求并將提前期縮短。這便是沃爾瑪與寶潔建立的戰略性合作模式。在這種模式下，作為供應商的寶潔公司通過信息系統對零售商沃爾瑪的商品銷量、庫存等信息進行分析，采用連續補充庫存的方式，小量多次地連續補充庫存，使得企業雙方的庫存量得到優化，以達到供應鏈系統中庫存的最小化。沃爾瑪與寶潔進行了深入、全面地合作，涉及了信息系統、客戶關系、倉儲、物流等方面，最大程度地降低了供應鏈整體的成本、提高了整個供應鏈的運行效率。這種供應鏈中合作企業的戰略性合作伙伴關系提高了供應鏈整體的競爭力，實現了雙方企業間的共贏。
二十一世紀是電子商務快速發展的時期，企業競爭已經成為了供應鏈的競爭。近年來，中國的電子商務蓬勃發展。人們越來越習慣于電子商務所帶來的快捷性及便利性。電子商務企業的不斷創新使得企業自身及企業所在的供應鏈整體競爭力不斷增加，為整個供應鏈網絡實現價值增值。
如今，“雙十一”購物狂歡節已經成為舉國同慶的節日。在電商迅速發展的今天，誰能夠更好地整合供應鏈網絡中的各個環節、優化操作流程、提高運作效率誰便贏得了客戶贏得了商機。在網絡購物的時候很多人以收到貨物的時效性作為選擇標準，而京東以自建物流為基礎推出了211限時達、次日達、夜間配等服務，使得其成為一些客戶的首選。自2007年起，京東開始自建物流，布局倉儲、運輸。目前京東已有上百個大型倉庫，倉庫占地面積已逾百萬。其配送站點多達兩千多個，并同時擁有上千個自提點，覆蓋了近兩千個縣區。京東在上海建成的“亞洲一號”倉庫采用了國際領先的自動化物流設備，大大提高了作業效率。在物流基礎建設的同時，京東采用先進的技術以及科學的管理法不斷優化供應鏈系統內的運作。京東大量使用物聯網技術，在倉儲操作過程中，提高了分揀效率、使客戶等待時間大幅縮短，同時自動化技術的應用使得人工成本得到有效控制；在配送過程中，一方面后臺管理人員可以即時監控物流車輛的運行狀況，另一方面，形成的可視化商品運輸信息給客戶帶來良好體驗，與此同時所有收集來的運輸數據信息可以用于分析以便優化今后的配送流程。在供應鏈前端的計劃，京東通過大數據的運用，設計采用不同模型來進行需求預測、價格預算等，同時進行整體庫存分析實現自動補貨與自動調撥。在與供應商的合作上，京東采用了CPFR（Collaborative Planning Forecasting and Replenishment），即協同式供應鏈庫存管理，實現了供應鏈的協同采購與供應商的協同管理，與供應商形成了緊密的合作關系。在科學技術不斷革新的今天，京東利用科技的發展不停創新，打造智能化供應鏈體系。在大數據的驅動下，京東基于分析行業、合作伙伴及自身的數據，預測消費的趨勢從而確定采購的品種與數量，實現選品戰略的智能化。通過利潤最大化的考慮，分析庫存周轉與處理來實現智慧定價。日前，京東宣布成立Y事業部，旨在利用人工智能技術來實現供應鏈的智能化并驅動零售的革新。在技術創新的支持下，京東已成功解決了供應鏈管理中的幾個關鍵問題：配送網絡配置、配送戰略、庫存控制、戰略伙伴、信息技術、智能定價等。先進的技術與企業的創新使整個供應鏈網絡的運作得到優化，平衡了成本與效率，使供應鏈不斷創造新的價值。
近年來供應鏈管理還衍生出了一種新的業務模式，供應鏈金融。在供應鏈中一般存在一個處于主導地位的核心企業與許多處于從屬地位的中小企業組成。供應鏈金融以一種新的模式將以往對單一企業的信用進行評價改變為以供應鏈中核心企業為依托對整個供應鏈體系進行信用評價，創造性地解決了中小企業的融資問題，減少對供應鏈中資金流的影響，從而提升整體供應鏈的運作效率。
供應鏈管理發展至今經歷了不同的階段，日益激烈的競爭使得供應鏈中的企業協作越來越緊密。以往單一企業間的競爭逐漸演化為供應鏈之間的競爭?，F在單個企業無法在競爭中獲得更多的利益，而我們也不可以再孤立地考慮問題。信息技術的革新使得供應鏈中的企業實現了信息共享，云計算、大數據等業務的發展使得供應鏈管理一步步走向智能化。供應鏈中供應商、制造商、分銷商、零售商各自的職能界限越來越模糊，供應鏈的整體利益越來越重要。技術進步推動供應鏈管理發展的同時，企業的創新也在不斷優化供應鏈的效率。在供應鏈管理發展過程當中，新型的生產管理方法和策略不斷被創造，從準時制造精益生產到建立戰略性合作伙伴關系，從供應商管理庫存到協同式供應鏈庫存管理。每一次創新帶來的都是供應鏈管理的新的突破，使得供應鏈運作不斷優化，供應鏈的整體成本不斷降低，供應鏈中的企業實現共贏。
現在當我們坐在電腦前或是使用移動終端，便可以為自己在網絡上以優惠的價格選購心儀的商品，并享受著快捷的配送服務。這背后便是協同企業高效的供應鏈管理為我們帶來的便利生活。
參考文獻
[1]David Simchi-Levi等著，季建華、邵曉峰譯，供應鏈設計與管理：概念、戰略與案例研究（第3版），中國人民大學出版社，2010年.
[2]Donald J.Bowersox等著，馬士華等譯，供應鏈物流管理（原書第3版），機械工業出版社，2010年.
供應鏈管理的啟發范文2
隨著當今的經濟全球化的發展以及全球化的資金和供應鏈的普及，我國的很多的中小型的物流企業在這樣的環境中所面臨的國內的物流行業的大企業以及國際的物流行業的大企業的雙重壓力下，必然會產生更大的生存壓力。由于現在的很多方面的原因，就導致了中小的物流企業的生存環境的進一步惡化，從而使得中小企業的生存可以說是舉步維艱。所以，在供應鏈的大環境之下，我國的中小企業應該牢牢的抓住現在的我國加入到世界貿易組織的基于在物流市場的競爭中首先要守住一定的市場份額，獲取一定的競爭條件。對于那些自身條件比較好的企業應該適時的組織起戰略聯盟，提高企業的自身競爭力，這樣才會避免被淘汰的厄運。
一、我國的供應鏈管理模式下的中小物流企業所面臨的問題
第一，技術層面的問題。在企業中，很多的企業業務管理都是需要進行電子數據的處理的，這就需要一個比較堅實的技術支持來進行電子數據處理系統的維護和開發工作。但是，很多的中小企業自己開發軟件的情況遠遠的比大企業要低，所以，在中小企業的物流中，很少有企業直接的采用數據處理系統進行訂單的處理以及運輸的規劃工作。在單據的準確率方面就勢必會產生中小企業的準確率的低下以及配送及時率的而低下。
第二，管理層面的問題?，F在的中小企業的規模上還是相對比較小的，所以其占有的資源的量也是比較小的，在占有的資源有限的前提下，一般沒有能夠實現管理職能的專門的部門進行企業的日常管理工作。很多的時候企業的自身管理工作都是由企業的所有者及逆行那個直接的兼任的，或者是出現了很多的管理者的職能在盡可能的簡化之后，掌握在企業的少數幾個管理者的受眾。但是由于這樣的管理方式使得企業的管理過程中很多的專業性質的問題得不到專業的解答和處理，很多的時候由于管理的人數的問題使得企業的管理層面上的問題造成了冗余的現象，所以企業就會在這樣的情況下由于缺少專門的管理職能部門而出現了企業的管理水準低的現象。
第三，成本層面的問題。中下企業現在的運營過程中常常會出現比較高的運營成本，這主要是因為物流企業中的成本實施的過程以及運行的成本必須低于將來提高的物流業績或者是那些節約的物流費用，但是現在的中小物流企業在結算方式上還是處于一種每筆結單的傳統的方式，這就使得物流工作的賬務量很大。同時，由于企業本身的規模的問題，這就使得企業在運作的過程中不能夠與別的合作行業進行充分的合作，只能采取單個的業務單個的處理的方式，這就使得不管是在包裝還是在運輸等的過程中單個的運輸成本會進一步的加大，使得企業無法受到大企業那樣的待遇和價格上的優勢，這就加大了企業的運作的成本。
二、供應鏈管理下的中小企業的發展策略研究
隨著我國的市場日益國際化的趨勢不斷的加強，很多的外資物流企業正在進入我國的國內物流市場，這就使得國內的物流產業遭到了比較大的沖擊，所以，現在我們必須要采取有效的措施來對中國的中小物流企業進行發展，以縮短其余發達國家之間的差距。
一要提升自身的競爭力?，F階段，在我國很多的中小物流企業大大都是從傳統的國有倉儲企業或者是運輸用企業經過一定的轉型而來的。帶有比較強的計劃經濟的味道。新的民營物流企業的運作規模還是相對比價小的，不管是在管理經驗還是在融資能力等的方面都不能夠很好的適應市場的競爭。所以，現階段的主要任務就是要對內部的資源進行合理的配置和優化，培養企業的核心競爭力，只有企業有了競爭力了，企業才能夠發展。從另一個方面來講，要通過資本的集中來減少橫向之間的競爭對手，這樣就可以進一步的降低運作的成本，從而進一步的促進企業的快速發展。
二要綜合集成化的管理。現代的管理隨著信息化的發展，企業的管理水平已經成為了以信息化的角度來進行衡量的時代了。所以，中小企業要在發展的過程中積極的構建起信息化程度比較深化的系統。必須要利用信息技術對企業的資源進行綜合的整合，實現企業與客戶之間的資源的共享，同時要建立起一種比較好的效益管理的模式以及生產的模式，通過相關的現代化的技術進行有效的組織和溝通，使得物流的管理流程獲得更大的進步和發展。
供應鏈管理的啟發范文3
【關鍵詞】供應鏈管理 培養目標 教學改革 素質教育
2005年1月,美國物流管理協會（CLM－council of logistics management）正式更名為供應鏈管理專業委員會（CSCMP－council of supply chain management professional），這標志著全球的供應鏈管理時代的到來。同時，隨著供應鏈管理論壇、供應鏈管理年會在國內的不斷召開，供應鏈管理的理念已經被越來越多的企業和專業人士所了解并應用。在這樣的背景下，為了真正提高學生對供應鏈管理的學習興趣和效果，加深學生對供應鏈理念的透徹了解，將理論與實踐更好地結合起來，供應鏈管理課程的教學改革就勢在必行了。筆者在供應鏈管理教學過程中，嘗試著改革傳統的教學方法及考試模式，頗受學生歡迎?，F對供應鏈管理教學中的諸多方面提出幾點自己的看法，以期對供應鏈管理的教學改革能起到一定的積極作用。
一、制定明確的學習目標
供應鏈管理是物流管理專業的一門綜合性專業課程。結合現有高職高專類物流管理專業培養的總目標――能適應社會主義市場經濟發展需要的德智體美勞全面發展、能從事各類物流管理工作的、應用型中高級專門人才。供應鏈管理課程的學習目標和任務應是使學生通過對供應鏈管理的系統學習，熟練掌握供應鏈管理的基礎理論、設計、方法、管理、庫存策略、信息策略等，并能夠運用供應鏈管理的相關理念進行管理，解決問題。教學目標不但強調掌握理論知識，更注重運用理論方法解決實際問題。針對上述目標和任務，在教學過程中的做法應該是在講授理論的同時，注重學生實際能力的培養和訓練。在規定要達到的知識結構中，必須包含所要掌握的技巧，把能力的培養提高到一個更高的高度，才能與物流管理專業的總目標相對接。
二、教學內容的改革
1、加強與其他專業基礎課及專業課程的聯系
供應鏈管理是一門綜合性專業課程，它與現代物流學、倉儲管理、運輸管理、物流信息系統、采購管理等課程聯系緊密，并在這些學科基礎上建立起來。學生在學習本門課程之前，通常已對上述學科的知識有一定掌握。在教學或學習中應注意供應鏈管理課程與上述學科的課程的相互銜接，對已學的理論與知識回顧復習，以便更好地學習和掌握供應鏈管理課程。
2、加強對供應鏈管理動態等前沿知識補充學習
由于教科書的時滯性，及供應鏈理念在我國傳播速度不斷加快，我國企業間對供應鏈管理的認識更新較快等原因，教學內容往往不能及時地反映供應鏈管理的最新動態及前沿知識。因此在教學過程中，應及時補充供應鏈管理的前沿知識及最新動態，使學生吸收最新理念與知識，能夠與時俱進。在教學過程中，授課教師應做到持續學習，時時把握新的理論動態，在課堂中給學生以新知識的補充；另外，授課教師還應該引導學生掌握供應鏈管理相關前沿知識的學習方法和途徑，使其具備較好的自學能力，這對于大學生而言，也是一項不可或缺的要求。
3、加強對供應鏈管理應用實例的分析學習
由于傳統的教科書上的內容普遍存在以理論、概念為主，對分析及實務內容涉及較少，甚至沒有。如果只是單純的照搬書本知識，不利于培養學生的動手能力和獨立思考能力，因此在教學過程中應注重對相關理論及供應鏈管理應用實例的學習。如全球十大供應鏈管理實例――沃爾瑪供應鏈管理、DELL供應鏈管理、福特供應鏈管理等，以及我國供應鏈管理應用的典型例子如寶供物流供應鏈、中鐵快運大客戶管理、宏基流程重組實例等。通過應用實例的學習，學生加強了對理論知識的掌握，提高了分析能力和應用能力。
三、教學方法的改革
教學方法是實現教學目標的渠道，也是能否吸引學生學習興趣的關鍵所在。由于供應鏈管理是一門綜合性性很強的學科，因此，對法學課程的教學不應采取理論課常用的滿堂灌的教學方法，而應采取靈活的啟發式教學。
1、案例教學法
案例教學法是推進素質教育、培養應用型人才的有效途徑。案例教學法在管理學中的應用非常多，通?？扇〉煤芎玫慕虒W效果，尤其是高職高專類的學生更是受益匪淺。案例教學可以培養學生的內在素質和能力，培養學生的口才，實用性強，收效明顯。案例教學法是由主講教師根據教學進度和需要，適時提出精選案例，通過引導學生對個案進行學習討論，啟發學生結合理論知識分析其成功或失敗的原因，從而實現由具體到一般的抽象過程。這種教學方式的最大特點，是能夠將直接的抽象理論與具體的案例結合起來，使學生能夠掌握抽象理論在實際工作中的運用方法，從而使理論知識具有生動性和形象化的特征，擺脫了傳統的概念教學的模式。
需要指出的是，相對于傳統教學模式，案例教學對主講教師提出了更高的要求。教師要善于關注供應鏈實務，收集典型案例，在眾多的案例當中精選適合本專業課程教學的典型案例。同時教師要對案例的原始材料進行適當的加工整理，使案例的整個脈絡清晰、重點突出，具有較強的針對性。筆者在教學過程中精選了沃爾瑪供應鏈管理應用、中鐵快運大客戶管理以及DELL供應鏈管理等實例，精心組織學生進行案例學習及分析，很受學生歡迎，課堂氣氛活躍，效果甚為明顯。
2、觀看影像資料
除了案例學習之外，為了增強學生對理論知識的學習效果，在供應鏈管理教學過程中可以適當地增加影像資料學習的機會。在我國現有管理學者中，有不少對管理理論既是優秀的傳播者，同時還是成功的實踐者，如余世維、林偉賢等。由于他們具有豐富的實踐經驗，所以對理論的理解和把握更加深刻，表達方式活潑，語言風趣生動，案例真實可信。如余世維的核心競爭力影像資料，林偉賢的資源整合系列資料等，都是值得借鑒的經典教材。學生通過觀看相關影像資料，激發了更大的的學習熱情，同時加深了對理論知識的理解。
3、模擬實驗
為了讓學生更好地掌握相關的理論知識，把握理論的實質，在供應鏈課程教學過程中可以適當組織學生進行模擬實驗。如模擬供應鏈中各環節協作過程，通過模擬更好掌握供應鏈管理中協作的重要性，信任的必要性，供應鏈協作中牛鞭效應現象的普遍性，以及有效的消弱措施等。同時，還可以讓學生對供應鏈現狀進行調研，發現供應鏈在發展中的問題，初步學會利用所學的供應鏈設計、供應商管理、客戶關系管理及流程重組等理論知識對其進行診斷，提出行之有效的改進意見。在進行模擬實驗的過程中，為保證模擬實驗收到如期的良好效果，模擬實驗前教師應設計好實驗方案，在實驗過程中給予學生充分的指導和幫助。
四、考核方式的改革
核是大學教育的一個重要環節,在評判教師的教學質量和學生學習的優劣方面占有重要地位。供應鏈管理的考核,傳統上我國各大專院校多習慣于采用課程結束后的期末閉卷考試方式。這種考核對于校方和教師來說沒有難度容易操作,但考核方式單一呆板、內容單調枯燥，缺乏對學生知識、能力與素質的綜合考查,其結果是導致學生考前死記硬背的多,獨立分析歸納的少,極不利于學生綜合能力和創新精神的培養。由此可見，對供應管理考核方式的改革勢在必行。
不妨嘗試一下這樣的考核模式：一方面在考核內容上提倡理論與應用并重，考核學生對知識的把握程度，可以借助案例分析，應用解析等題型考核學生對知識的應用能力；另一方面在考核形式上實現多樣化，考核不再只是單純的一張試卷，可以把考試和論文相結合，把理論考試和實訓技能考核相結合，把開卷考試和閉卷考試相結合。例如為了考查學生對于重點內容及課程體系的把握，可以采用半開卷的形式，允許學生考試時帶一張A4大小的紙，上面所寫內容不限，但是復印無效，必須是自己手寫。這樣學生在考前不只是單純地背概念，而是更注重對理論知識體系的歸納與把握。
五、提高教師素質
師資水平對教學質量而言是至關重要的。從某種意義上來講，在一定程度上，學生水平的高下取決于教師水平的高下。為了適應市場對物流管理專業人才的需求，首先就要提升教師的素質和能力。比如通過鼓勵教師到企業掛職鍛煉，參與企業的物流活動，為企業策劃物流管理方案，提高實踐能力；制定相關政策，通過報銷學費等方式鼓勵教師報考研究生或博士生；鼓勵有條件的教師向一專多能型方向發展等。另外對青年教師可通過有經驗的老教師傳幫帶，盡快提高業務素質，提升教學水平。
教師要擁有廣博、豐富的專業知識，知識是培養創新能力的基礎。教師知識面要廣，專業知識要精，不但熟悉自己所教課程中最基礎的知識，還要弄清楚該學科的最新動態、最新成果，對相關學科也要有一定程度的了解。為此，教師要不斷學習和充實，完善自己的知識結構，提高自身的知識儲量，使自己不僅具有縱向專業知識和技能，還具有橫向的綜合知識和技能，由封閉的學科型向開放的能力型轉變。
教師應有一定的創新意識和創新思維。實踐證明，創新意識越強烈，追求創新的動力就越充足。只有在強烈創新意識的引導下，才可能產生強烈的創新動機。創新動機一旦產生，就會轉化為自覺行動，積極改變現狀。在教學活動中，教師應有自己獨特的教學方法和教學風格，不照本宣科，不搞傳統的注入式、滿堂灌教學，要善于啟迪、誘導，激發學生的創新欲望，開發學生的創新潛能，塑造學生的創新品格。
總之，供應鏈管理課程的教學如能從教學目標、教學內容、教學方法及教師素質等方面進行系統性的改革，無疑將對物流管理專業學生專業知識和專業素養的提升有很大益處。
【參考文獻】
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[2] 朱金生、 劉耀輝：案例教學法在教學中的應用探討[J].理工高教研究，2005（12）.
供應鏈管理的啟發范文4
關鍵詞：供應鏈管理；物流管理；教學改革；實踐平臺
供應鏈管理是進入21世紀后企業適應全球化競爭的一個有效途徑，是一種新的管理模式。2005年1月美國物流管理協會(CLM－council of logistics management)正式更名為供應鏈管理專業委員會(CS CMP－council of supply chain management professional)，成為全球供應鏈管理時代來臨標志，供應鏈管理思想已經被越來越多的企業和專業人士所了解并應用。為了適應這一全新管理思想對社會人才的需求，國內高校包括物流管理、信息管理與信息系統、電子商務、工商管理、企業管理等相關專業紛紛開設了供應鏈管理及物流管理等方面的課程。然而，由于課程開設較晚，與課程建設相關的基礎條件有限，還沒有形成一套適合該課程特色的教學方法。本文結合桂林電子科技大學信息管理與信息系統專業(以下簡稱信管專業)的培養模式，闡述了在本專業開設供應鏈及物流管理課程的一些新的教學方法。
一、信管專業供應鏈及物流管理課程的任務及要求
“供應鏈及物流管理”是桂林電子科技大學信息管理與信息系統專業的一門專業限選課程。課程以一種新的管理模式――供應鏈管理(Supply Chain Management，SCM)為研究對象，系統介紹供應鏈及物流管理的基本概念、實現原理、功能構成、解決方案及應用技術，是一門多學科交叉的綜合型、應用型課程。其任務是讓學生能夠結合當前全球經濟一體化的形勢，研究企業在供應鏈管理模式下的物流、信息流和資金流的管理與運作，合理、有效地組織供應鏈中的物流、資金流和信息流活動，通過反饋的信息流、物料流及信息流，將供應商、制造商、分銷商、零售商，直到最終用戶連成一個有機的整體。通過該課程的學習，培養學生綜合物流管理及供應鏈管理素質，使學生掌握供應鏈管理的基本框架和基本理論，具備供應鏈管理的基本知識和基本方法與手段，引導學生理論與實踐相結合，用新的理念、新的視點對供應鏈管理進行認識，培養學生的創新意識及理論和實踐相結合的綜合能力。
二、教學組織及教學方法探析
1.課程內容的組織
課程內容的組織策略采用“認識運用評價構建”的技術路線，從了解供應鏈及物流管理的基礎知識入手，逐步深化，最終達到靈活應用的水平。
(1)認識供應鏈及物流管理。了解供應鏈及物流管理的基本概念、基本理論及基本構成，理解全球經濟一體化條件下供應鏈管理、物流管理對企業經營及，國民經濟的影響。充分認識到供應鏈管理思想對企業特別是我國中小企業經營管理的重要性和緊迫性。
(2)供應鏈管理的計劃、組織與控制。理解供應鏈管理環境下的供應商管理、采購管理、庫存管理、運輸及配送管理、訂單與客戶關系管理、生產物流管理、銷售管理等方面的組織方式與控制策略。進一步了解一體化戰略對企業生產經營的影響，以及構建供應鏈管理的艱巨性。
(3)供應鏈管理評價。分析供應鏈管理評價指標體系的構成，供應鏈環境下的多贏機制與價格策略，供應鏈績效報告等。
(4)構建企業供應鏈系統。在Internet環境下，探討企業供應鏈管理系統的解決方案，利用軟件開發技術及其他信息技術構建企業信息化――供應鏈管理系統。
2.教學方法
(1)教學方法上靈活運用案例分析、互動游戲、角色扮演、模擬實訓、實地調查、企業供應鏈調研與策劃等方式，引導學生積極探索、勇于實踐，努力提高學生的專業技能、實踐技能和社會應用能力，促進學生綜合應用能力的全面發展。
(2)教學手段上充分利用多媒體課件、網絡教學等現代教學技術和教學手段。充分運用交互式、討論式、啟發式、案例討論、模擬仿真等教學手段，逐步建立及完善校內網絡課程學習網站，包括課程資源、在線實訓、在線交流和在線測試等欄目，為學生自主學習提供豐富的參考資源。
三、信管專業的教學深化
該課程在對信息管理與信息系統專業學生的教學中，除了運用上述的教學方法外，還應該結合本專業的培養特色，繼續深化教學體系改革。桂林電子科技大學是一所電子信息類高等工科院校，在信息管理與信息系統專業建設過程中，一直把培養學生掌握企業信息化知識，掌握企業信息系統構建與開發作為計算機技術、數據優化與融合技術、管理科學與工程技術交叉融合的方法之一。為此，2007年秋，在校教改基金的扶持下，信息管理與信息系統專業進行了“供應鏈及物流管理教學實踐平臺研發”的項目建設，經過一年多的時間，在教研室老師及信管專業高年級學生的共同參與下，開發了基于B／S結構的供應鏈及物流管理教學實踐平臺，系統使用Microsoft公司的SQLserver 2000和Borland公司的JBuilder 2006 Enter－prise等開發工具，采用面向對象的程序設計方法進行系統的程序設計。系統實現了采購管理、供應商管理、訂單管理、分銷管理、客戶關系管理、倉儲管理、運輸及配送管理、實驗教學管理等系統功能。
供應鏈及物流管理實踐教學平臺的開發和應用，有效地豐富了供應鏈及物流管理的教學手段。在教學過程中，可以采用“精講、演示、提問、提示、研討、評析”相銜接的新課堂教學體系。精講就是簡要介紹相關的理論知識和實際應用背景，明確提出培養訓練要求；演示是教師不但要向學生剖析系統實現的基本思路及技術要點，還要向學生演示關鍵步驟和環節；提問是在實踐教學過程中，注重引導學生去接近、發現、解決問題；提示是結合在實踐中的具體問題，要給予同學必要的提示；研討是在教學的全過程中，及時收集共同性的問題并討論，以達到總結和強化的目的；評析是對學生的實際操作進行恰當的、有效的分析和評價，引導學生深入思考，提出補充分析。緊密結合以上6個環節，給學生營造一種主動探索性的學習環境，改變學生按圖索驥，完成任務了事的被動模式。通過系統的有序組織，規范化理論與實踐相結合的教學方法，實現由知識到技能，再到素質的轉化。
供應鏈管理的啟發范文5
關鍵詞：歐洲;供應鏈;管理;應用;
文章編號：1674-3520（2014）-11-00-01
一、阿爾斯通集團公司供應鏈管理
阿爾斯通采購管理的口號“共同努力，共同節省”，即通過實際行動，降低采購成本，確保采購物資的品質，使公司產品在市場上保持強有力的競爭力。其重點在于成本管理和供應商管理。
1、成本管理。成本管理包括了管理成本和價格成本兩方面。
阿爾斯通在管理成本的控制主要通過簡化采購授權程序，精簡采購的KPI指標，創建操作性更強和更強調績效的KPI來實現，如其超過7萬歐元的訂單，僅需要3個層面的審批則可完成。
在價格成本控制上，阿爾斯通通過下面幾點舉措實現：
（1）每一種主要貨物的采購都建立了包含商務團隊在內的最高級別工作組，并制定戰略規劃。（2）按照貨物原產地（或供應地）組織采購。（3）由專業的團隊對大宗原材料價格的變化進行分析，通過定期的月度預測體系以及財務保護措施來應對原材料價格的波動。（4）根據最新的市場價格分析結論對供應商重啟價格談判并重新簽署合同。
2、供應商管理。阿爾斯通建立了一整完整的供應商管理體系對供應商提供的產品實行質量控制，確保最終采購物資的品質。具體主要有以下幾點：
（1）供應商品控管理原則為全球統一的質量標準。（2）供應商準入。（3）供應商評估。（4）供應商選擇，阿爾斯通各級采購部門參考供應商的產品不合格報告的數量、頻率、故障率、響應情況等歷史表現，對通過評估的供應商進行擇優選擇。（5）供應商品控：根據項目要求，阿爾斯通通過對中標供應商提供的物資進行全過程跟蹤。（6）供應商處理：對供應商的處理分為3級：1級是供應商觀察狀態;2級是暫停新訂單狀態;3級是取消供應商資格狀態。處理措施隨供應商品控情況隨時進行升級。
二、西門子公司供應鏈管理
在西門子公司，一個公司層面的強制性的“供應商管理流程”和“質量管理體系”正有效運轉。
1、供應商管理。西門子公司的供應商管理貫穿于采購流程的每一個階段，包括供應商選擇/供應商資質評定、供應商戰略評估/制定傾向性供應商清單、采購決策、供應商評價（包括項目評定以及供應商分級）、供應商發展等五方面內容。
（1）供應商選擇/供應商資質評定。供應商資質評定結果顯示了供應商與西門子公司要求的匹配程度，供應商的狀態以及改進措施都在“click 4 suppliers easy”平臺中進行管理，并且面向全公司開放。
（2）供應商戰略評估/制定傾向性供應商清單。在供應商資質評定的基礎上，進一步開展戰略評估，關注具有戰略意義的“最佳表現和高質量的供應商”，對最優供應商戰略的界定以及對供應基地的有效管理，共同促成了傾向性供應商清單（FPL）的產生。
（3）采購決策?；跇藴实墓踢x擇流程篩選最佳供應商并簽訂合同。
（4）供應商評價（包括項目評定以及供應商分級）。西門子公司的供應商評價包括四個方面的內容：
A、結合項目，強制性從采購、品質、物流、技術等4個方面對供應商的歷史績效評價;
B、從戰略標準和風險標準兩方面，選擇興地對供應商進行評價。
C、根據以上三項評估結果，對供應商進行分級。
（5）供應商發展。通過供應商風險管理流程對供應商庫內的供應商進行評定，基于評定結果，采取積極發展、自我優化、降低使用率、逐步淘汰等多種風險防范措施，并持續監控供應商的風險狀態及進度，從而不斷發展和完善供應商庫。
2、質量管理。西門子公司質量管理的策略是：通過強制性質量元素的執行，實現產品/服務、流程及人員質量的管理及持續性改進。該公司的質量管理通過內部質量管理和供應商質量管理兩方面實現。
三、對公司供應鏈管理的啟示和建議
通過對比學習，本人了解到阿爾斯通公司、西門子公司在供應鏈管理上的一些基本情況和特點，他們很多成功的經驗很值得借鑒，為此，提出幾點工作設想：
1、加強物資供應鏈管理知識培訓。顯然，供應鏈管理是一種體現著整合與協調思想的管理模式，是一個復雜的系統工程。因此建議對物資管理人員，結合公司物資管理制度的宣貫工作，增加物資供應鏈、采購管理相關管理理論的培訓，提高物資人員的理論水平。
2、加強信息化建設。供應鏈管理強調的是將客戶所需的正確產品能夠在正確的時間，按照正確的數量、正確的質量和正確的狀態送到正確的地點。而要實現這6R管理的載體是信息系統的建設，對照阿爾斯通公司和西門子公司的供應鏈管理，其信息系統的有效應用正是其管理和效率提升的有效舉措。
3、加強采購與供應商管理。通過對阿爾斯通公司和西門子公司的經驗借鑒，不難發現其采購與供應商管理都有效的結合起來，通過對供應商科學有效的管理為采購提供決策依據，而采購的情況反過來也為供應商管理提供評價依據。故建議公司應盡快開展供應商考評工作，對重要設備供應商還應強化現場評估，將供應商管理成果與評標工作相銜接并在評標系統中實現有效展示和應用。
4、構建物資品控管理體系。參考阿爾斯通公司和西門子公司的質量管理經驗，進一步完善公司的品控管理體系，建立物資缺陷的信息的報送、響應、共享、分級等工作流程。加強對供應商產品質量控制的監督，每季度對物資缺陷進行總結，形成專題報告。結合公司實際情況，科學設定品控管理工作的KPI指標，開展品控工作的統計和評價工作。
參考文獻：
供應鏈管理的啟發范文6
關鍵詞：視頻資料；供應鏈管理；教學
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
《供應鏈管理》是一門實踐性很強的課程，同時這門課程理論性強，知識點較為抽象，而學生們大都缺乏必要的實踐經驗，缺乏對企業運行方式的感性認識，而在教學計劃中供應鏈管理課時有限，如何在有限的課時中將供應鏈管理的核心思想教授給學生就成為一個挑戰。如果完全以講授方式進行教學，由于學生們缺乏學習興趣，學習效果并不理想。視頻資料是一種以現象的方式表達信息的媒體，在教育活動中，將教育內容現象地展示出來，有助于學生對教育內容的感知和記憶。
筆者在近幾年從事《供應鏈管理》教學過程中，通過不斷摸索和嘗試，發現適當地運用視頻資料能夠彌補傳統講授教學中的不足。視頻資料的引入不僅能夠提高學生對理論學習的興趣，啟發學生發散性思維，而且能夠豐富教學內容，使疑難知識點化難為易。
1 《供應鏈管理》教學中適當運用視頻資料的優點
實驗心理學家赤瑞特拉通過大量的試驗證實了人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺。視頻資料可以帶來視覺和聽覺上的雙重感受，能夠將知識變得立體化，學生通過多重感官的配合，所接受的知識將變得更易于理解和記憶。將視頻資料運用在《供應鏈管理》課程的教學中，能提高教學的直觀性和可體驗性，對教學效果具有非常重要的提升作用。
（1）視頻資料生動形象，能夠使學生更直觀地領會抽象理論的深刻內涵，化難為易。比如教師在講授“基于產品的供應鏈設計”時，如果只是單純講述，學生們只能被動地接受信息，缺乏直接感知，理解的深度有限。筆者在講述該問題時，引入Fisher教授的電視教學視頻（剪輯后分段播放），學生們被Fisher教授提供的多樣化的教學手段所吸引。Fisher教授是“基于產品的供應鏈設計”理論的原創者，視頻資料中通過翔實的案例，啟發式的問答深入淺出地闡述了這一理論的核心思想。學生們通過觀看視頻資料，比較容易地就能掌握“基于產品的供應鏈設計”這一理論的內涵。
（2）視頻資料具有很強的感染力，以聲音、文字、圖像多元方式再現某一情境，可以強化學生感知，給學生強烈的真實感，從而巧妙的解決學習中的疑難點。例如，教師在講授“供應鏈中企業之間關系的轉變”這一內容時，通常只是用一個時間表列出這一轉變的事實，學生會覺得枯燥無味，缺乏學習興趣，同時由于學生缺乏必要的知識背景，也不易了解這一轉變。如果在這部分內容插入“寶潔——沃爾瑪的合作”的視頻資料，則可有效改善上述狀況。在“寶潔——沃爾瑪的合作”的視頻資料中，在寶潔工作過的經理人以現身說法講述寶潔、沃爾瑪關系轉變中的真實事例，并與其他制造商和零售商的知名企業代表一同參與分析哈佛教授編寫的寶—瑪合作案例。學生通過觀看視頻資料，了解了企業界人士對這一問題的看法，豐富了他們對供應鏈中企業關系的認知，也使書本上單薄的文字描述變得立體化、形象化和具體化。另一方面，學生們看到對于同一個問題，學術界和企業界有不同的觀點和看法，這對于他們全面客觀的認識問題，探求真知也很有幫助。
（3）視頻資料承載了大量信息，有利于擴大課堂知識容量、拓展學生視野，優化教學過程。比如在講授供應鏈的分類時，在介紹完教材提出的各種類型供應鏈之后，補充介紹不同行業的供應鏈，在這里引入明基培訓講師對這一問題的講解，不僅擴展了學生對這個問題的認識，而且增強了學生的學習興趣。通過知名企業培訓講師不同角度地分析和介紹，學生意識到供應鏈廣泛存在于不同行業，而且不同行業的供應鏈特點各不相同，有效彌補了以往只是單一的介紹教材內容，而給學生造成照本宣科的印象的缺陷。
《供應鏈管理》是實踐性很強的一門課程，因此，教師在《供應鏈管理》課程的教學中不能一味地只是講授理論知識，而應適當增加實踐教學的比重，使學生關注不同行業的供應鏈管理現狀。而視頻資料的應用，可以促成供應鏈管理理論和實踐應用的結合，不斷提高學生分析和解決問題的能力。
2 運用視頻資料應注意的問題
在教學實踐中，適當地使用視頻資料有助于推進教學質量，但是視頻資料只是傳統教學方式的一種輔助手段，不能代替傳統的教學方式，教師在運用視頻資料時，要注意以下幾個問題，以不斷優化自己的教學。
（1）視頻資料的選取。教學過程中視頻資料應用的效果取決于視頻資料與教學內容的相關度和時長的合適度。選擇課堂教學使用的視頻資料，必須從教學內容和教學目標出發。如果教師沒有明確的教學目的，不加選擇地播放視頻資料，可能會影響教學進度，同時也可能導致學生的不滿和反感。通常能夠從一些視頻門戶網站搜索到可以利用的資源，但是有時候可能搜不到合適的視頻資料，這就需要教師在平時注意素材的積累。比如，多關注財經新聞、經濟半小時等經濟類節目，這些節目中經常涉及到物流和供應鏈方面的最新資訊，教師可以憑借職業敏感性記下節目中出現的關鍵詞，收集資料，以備日后查找。
教師并非每一節課都要播放視頻資料，而是堅持視頻資料為教學實踐服務的原則，思考每一次使用視頻資料的目的，是為了激發學生興趣、增強學生的理解力，還是為了解決教學難點、重點，擴大學生的知識面。
同時視頻資料的時長極大地影響到教學效果，時間過短不易于內容表達的完整性，時間過長有時會妨礙課堂教學的連續性，并且容易使學生的注意力和興奮點過度集中在視頻資料的畫面上，對學生的后續學習活動產生不必要的負面影響。如果視頻資料過長，可以采用剪輯的方式將其切割成長度適中的片段。
（2）合理運用視頻資料。運用視頻資料進行教學并不是簡單的以“播”代“講”。教師要通過反復觀看視頻，設計相關環節激發學生思考的積極性和深入性，避免學生將觀看視頻資料當做消磨時間的方式，無意識地觀看視頻。比如教師可以結合相關知識點，圍繞該段視頻設置問題，必要時還要補充收集與知識點相關的背景材料。教師可以在視頻資料播放之前設置的問題，組織和引導學生運用已有知識和經驗進行討論、交流，發現問題和分歧，并選擇適當的時機給予解答，指出錯誤和缺陷，加以修正、闡釋和完善，最后教師進行總結，對視頻資料中設計的問題及相關教學內容進行講解和深化，將零散的知識點進行歸納，形成系統的知識。這樣，教師才能夠靈活地運用自己選用的視頻資料。對學生而言，他們在觀看視頻時不是無目的的，而是帶著疑問去思考，這樣才能取得更好的教學效果。
在播放視頻的過程中，教師不宜消極地等待視頻播放，教師應和學生一起觀看，適時提醒學生需要注意的地方，對某些難點進行解釋或補充說明。此外，教師還要觀察學生的表情和反應，以了解視頻的效果，從而為下一輪的教學設計做參考。
（3）視頻資料的替代方案。視頻資料的播放極大地依賴于教學設備，一旦教學設備出現問題，或者出現停電之類的意外情況，視頻資料就不能順利播放，當出現這種情況的時候，教師宜事先準備好應急方案，不要因為教學設備的故障或其它原因而影響教學進度。一般來講，教師在備課時就應該將這種意外狀況考慮在內，準備好替代的方案，比如用傳統的文字材料來替代本應使用的視頻資料或者通過口頭講授的方法來傳達視頻資料將要展示的內容，雖然效果可能會打一些折扣，但是會較好地保持課堂的連續性，減少教師在出現意外情況時的被動感。
總之，將視頻資料適當地運用于《供應鏈管理》的教學中，既能夠提高教學的直觀性和可體驗性，又能極大地激發學生學習和參與的積極性，有助于提高整體的教學效果。
參考文獻：
[1] 杜麗春，李艷紅. 論影像資料在《管理學原理》教學中的應用[J]. 唐山師范學院學報，2010(1):154-155.
