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小學教育教學知識重點范文1
關鍵詞：語文教學 把握 重點知識
一、針對不同知識類型組織教學
小學語文知識教學中的陳述性知識，如，漢語拼音的整體認讀音節的認讀，教學組織時，首先應使學生明確“什么是整體認讀音節”“整體認讀音節有哪些特點”等問題；其次，教學內容應按順序，由淺入深，循序漸進予以安排，并且注意新舊知識的聯系，如要復習前面所學的聲母、韻母、聲調等的讀法；最后，組織教學時既要確保用于同化新知識的原有知識的鞏固，又要找準新舊知識的聯系點，還要考慮尋求新知識的生長點。小學語文知識教學中的程序性知識，如：理解重點詞句的方法。首先，應把作為教學內容的方法教給學生。其次，教學組織要重視運用正例和反例以供學生學習領會。再次，要組織并督促學生把這些方法運用于新學習情境中，即做到面對適當條件就能立即作出反應。最后，要明確教學效果的標志是看學生能否運用所學去解決問題。小學語文知識教學中的策略性知識，如，寫作文時選擇適合自己的寫作方法，選擇表達個性的寫法，可以大處著眼，也可以細節處作細膩描寫或抒發自己的情感等。在組織教學時，首先，可專門組織學習方法的教學，看學生如何去觀察，如何選取材料，如何表達自己的真情實感等，還要把思維方法滲透到另兩種知識的教學組織中。其次，教師要善于將自己內隱的思維活動的監控和調節的過程展示給學生，便于學生仿效。
二、針對不同的語言文字務實教學
語言的理解扎實。近幾年，“整體感知”的教學由于不能在重點詞句段上下細致的功夫，語文教學已在不同程度上失之膚淺。沒有細致的語言教學，學生的閱讀理解能力的提高只能事倍功半。三位大師語言教學的細致堪稱典范。如，袁老師教《狼和小羊》，課文中的“嚷”與“喊”，對二年級學生來說，是不大容易分不清楚的。而理解小羊的“喊”和狼的“嚷”，對理解小羊的弱小無助和狼的兇殘是很有幫助的。在教學中，袁老師啟發學生想象，把抽象的文字變成一幅具體形象的圖畫浮現在腦子里，從而體會詞語的內在意思。她先教“喊”，對可憐的小羊的“喊”，她引導學生聯系上下文來理解、體會，引導學生想象小羊“喊”時是怎么想的，從而賦予“喊”以具體形象的感情；接著教“嚷”，對狼的“嚷”，她引導學生想象狼逼進小羊時的兇相，再引導學生體會“嚷”的意思和能不能用“喊”代替“嚷”，在老師的啟發下，學生體會到“嚷”含有無理取鬧的意思，是狼存心要吃羊的大暴露，狼的“嚷”是不能用“喊”字來代替的。
語言的積累扎實。三位大師都能隨時注意引導學生積累語言。如，教學《開國大典》，考慮到學生描寫歡樂場面詞語的貧乏，斯老師有意識地找出一些詞語讓他們欣賞、積累，如描寫部隊行進的詞語，描寫紅旗的詞語，斯老師認為此類詞語學生仿效運用都不是太困難的，然而不給一定的提示，歸納，卻也易為學生所忽視。
三、運用古代漢語知識對小學生釋義
在中小學的課本上古詩和文言文還是占了很多篇的，但是老師在教授時對字詞的解釋是十分不到位的。很多時候都是在曲解詞義，誤把隨文釋義當作了義項，有的不考慮文獻性質而胡亂解釋，如將李白詩“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”之“疑是”解為“好像”，事實上，前三句都是作者“遙看”之景，第四句，作者并沒看到其景，但古人認為實有“銀河”?！耙墒恰闭砻髯髡咝闹幸梢苫蠡?，這瀑布似乎是來自九天之銀河，這正反映了當時李白的認知心態。還有，《靜夜思》中的“床前明月光”中的“床”其實是“井干”的意思，并非我們現在的“床”。再如，將“唯賢是舉”的“是”翻譯成“適合”。事實上，這是一個賓語前置格式，翻譯過來就是“舉唯賢”，“是”是提賓的標志，沒有實際意義。如果教師在平時多讀古代漢語的書，增加知識，在講到這些翻譯時就可以給學生最準確的知識。
四、運用修辭知識訓練學生技巧
引導學生把理解和運用修辭的方法結合起來，則更能激發學生的學習興趣和創造精神，取得更好的教學效果。請看下面的教學片段。
教師：“羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色大花?！崩仙嵯壬们擅畹谋扔鳛槲覀兠枥L出一幅色彩鮮明的風景畫。請你展開想象，也來個巧妙的比喻，贊美一下小丘。我相信同學們會想出很好的比喻。
學生：羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，像在無邊的綠毯上撒上了一把把白色的珍珠。
學生：羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，像在蔚藍的大海上揚起了點點白帆。
學生：羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，像在蔚藍的天空上飄著幾朵盛開的白蓮花。
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【關鍵詞】電工 實踐教學
實踐教學是提高學生實踐能力，增強學生社會適應力的必備環節，也體現了中職教育辦學的特點所在，因此要使學生得到較好的培養，應做到知識和能力兼備，其中加強實習教學尤為關鍵。電工操作技能的訓練是機電類專業必學的重要環節。
一、幫助學生樹立信心，激發學習興趣
中職學校學生大部分是由于中考落榜或家境困難，而被家長送來學習的，對于一個14、15歲的學生而言，中考的落榜不僅使他們的自尊心受挫，更重要的是自信心受到了較大的傷害，許多學生由此產生自卑心理，認為自己不如考上高中的同學，抱著在學?；烊甑男膽B來到了中職學校。
對于學生的這種心理現狀，如果不加以糾正及引導，則學生將會碌碌無為地混過三年，畢業也就意味著失業。要使他們在三年之內學到知識，形成扎實的操作技能，并順利的就業，首先要解決的問題就是幫助他們樹立自信心，對操作技能訓練產生興趣，“興趣是最好的老師”，在電工實訓教學中，學生接觸的實驗中電壓大多數是380V，有一定的危險性，對于剛剛接觸專業知識的學生而言，要設法消除他們對電的畏懼心理。實訓教師要讓學生了解電的產生及應用，介紹電在生活中的廣泛應用，使我們的教學貼近生活，在此基礎上著重介紹安全操作規程。通過這些講解，使學生克服對電的畏懼心理，并產生學習的興趣，樹立“我要學好，我能學好”的良好心態。在實訓教學中，可以通過以下幾點激發學生的學習興趣：
1、給學生安排一些實用的電路連接實訓課題，充分考慮趣味性和實用性，提高學生制作興趣，如：照明電路和電度表的連接、門鈴、聲控燈等，讓學生在學習中體會到成功的樂趣，有利于提高學生的學習積極性。在這過程中學生是主體，教師主要起指導作用，來幫助學生恢復自信心。
2、在實訓教學之前學生學習了部分專業知識，對于許多實訓中用到的電器元件知道名稱，但實物卻沒見過，這就需要實習教師在講解電路之前，要讓學生了解相關的元件名稱及形狀。以電力拖動中的重要元件交流接觸器為例：在電動機功率較大或啟動頻繁的情況下，使用手動開關即不安全又不方便，更無法實現遠距離的操作和自動控制，此時就需要自動開關來代替手動開關。交流接觸器是一種自動的電磁式開關，它的觸頭在電磁力的作用吸合，在反向彈簧力作用下釋放，觸頭閉合和分離使得電路接通和斷開，實訓教師拆裝一個交流接觸器，并將其連接到電路中進行演示操作，使學生對交流接觸器的結構及工作原理有一個直觀的認識，對于其它元件也如此逐一介紹，這樣學生才能真正的了解交流接觸器等實驗元件的工作原理，這樣實驗過程中即使出現了故障，學生也可以根據上述知識很快地進行故障的檢查與排除。
3、通過比賽激發興趣。學生的好勝心強，渴望成功，可以利用這一特點組織小組比賽，班級之間的競賽，形成一個你追我趕的良好學習氛圍，促使學生變“要我學”為“我要學”。
二、師生之間互動，啟發學生的創造性思維
在目前的教學中，主要的模式還是以教師講課、學生聽課為主，對于教師所講的內容，學生是否聽懂、是否接受，教師較難及時接到反饋信息。在實訓教學中，在教師講解一定的理論知識之后，通過提問、組織學生之間的討論，由學生動手動腦完成實訓項目，也就是實驗、實習與講授相結合。在電力拖動基本控制電路的安裝及故障排除的實習中，學生對線路的構成及功能原理很難理解。實際上控制電路的主要電器是各類接觸器，繼電器、開關等，了解這些電器的結構，掌握各部分的功能是學生正確使用和操作的前提。在教學中，我們注重利用自制教具講清原理。如在接觸器聯鎖正反轉控制線路圖中我們將所有觸頭、開關做成活動的，在原理講解過程中，我們反復模擬接觸器線圈得電與失電，引導學生觀察觸頭的動作情況，從而控制電路接通和切斷，再通過實物示教板觀察電勸機正反轉情況，對自鎖、連鎖概念加以區別，讓學生在頭腦中形成較深的印象。這樣把技能教學自然地滲透于理論教學之中，把學生帶進了輕松、活潑、愉快的學習氣氛中。這不僅節省了時間，而且激發了學生極大的學習熱情，教學效果非常顯著。實驗、實習室是培養學生動手能力的主陣地。上好實驗課不但可以驗證書本知識，更重要的是培養學生的動手操作能力。對一些復雜的線路，我們先讓學生在實驗室用軟導線親自動手接線，并進行檢測驗證，培養學生的動手能力，使理論與實驗有機結合。以電動機的點動和自鎖控制為例：在教師的指導下，學生分別連接電動機的點動控制電路和電動機的自鎖控制電路，在學生完成之后，教師分組組織學生討論，在分別實現了電動機的點動和自鎖的基礎上，如何通過一個交流接觸器使電動機既能點動又能自鎖。學生之間通過分析，形成方案，然后進行驗證與實施，最終達到教師提出的要求。這種方式即鞏固了學生理論知識的同時，還培養了學生分析、思考、解決問題的能力。
三、注重良好習慣養成和能力培養，提高工作適應力
在實習中，實習教師必須教育學生養成一絲不茍、嚴格認真的良好習慣。在電工實習中存在實驗用元器件多、容易損壞、安全隱患多等情況。針對于這種情況，可對發給每組實習學生的元器件及線路進行編號，在實驗電路接好后，未通電之前一定要反復檢查，將有可能出現事故的幾率盡可能降低，保證實習的正常有序地進行。對于違反操作規程的現象及時批評指正，故意損壞元器件應照價賠償，這樣一方面保證了實習正常順利地進行，降低了實習的損耗；另一方面培養了學生樹立了企業安全文明生產的意識。
總之，在實習教學中，要以提高學生實踐能力、培養創新人才為目標，創建適于中職學生特點的實習教學新模式，是學校教育、企業用工的需要，充分發揮學生的主體作用，達到全面提高學生的綜合素質的目的。
參考文獻
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【關鍵詞】中師英語教學 閱讀理解 方法 技巧
閱讀理解是對語言綜合應用能力的一種檢驗，閱讀理解題是指導英語閱讀中非常重要的環節之一，在國內的中、高考和英語等級考試中，題量大，分值最高，句子結構多樣復雜，生詞量5%—10%，難度較大。除了應試外，閱讀也是獲取信息、提高人文修養的途徑之一。
一、以教材為中心，培養學生的閱讀能力
閱讀文章中滲透了豐富的審美及科教內容，在這些兼顧知識性、趣味性、思想性的材料中，內容涉及政治、經濟、文史 、人物、科技等各方面的知識。一般以敘事（narration）、說明（exposition）為主，各學科滲透性強。因此，教師在平時的教學中，要培養學生收集各學科信息的能力和發展學科思維的能力。
為了提高閱讀速度，必須使學生養成良好地閱讀習慣。改變學生出聲閱讀、用筆或手指逐詞閱讀和過多回視等習慣。堅持細讀前的略讀、帶著問題去讀；堅持整體學習和整體閱讀的方法。提倡以語義為單位，按意群（sense group）和詞組（phrases）構成視讀，理解句子。遇到生詞盡量根據上下文或構詞法猜測其含義，不要查字典或參考書，養成獨立思考的習慣。
二、指導學生掌握閱讀的技巧
（一）限時閱讀（timed reading）
根據課文提供的材料，給學生限定時間。每次閱讀5-10分鐘即可，不宜太長。教師可根據課文內容，設計出引導性表層理解問題，引導學生根據上下文推斷（deducing）單詞或句子的意思，采用快讀（fast reading）、略讀（skimming）、掃讀（scanning）等，精心設計理解性訓練習，變化提問的方式，如：多項選擇（multiple choice）、判斷正誤（true or false）、找出答案（finding the answer）、填空（blank filling ）等，利用已有的線索和學生的背景知識，構建文章的語義圖像，預測全文的內容，從而快速地獵取信息，檢查學生能否在規定的時間內達到對整篇文章的整體理解，提高學生閱讀興趣和目的性，培養學生快速閱讀的能力。
（二）略讀又稱跳讀（skimming）或瀏覽（glancing）
指掠過細節描寫、目光跳躍式、掃描式前進，盡可能快速地、有選擇地閱讀，可跳過某些細節，略去無關緊要的內容，盡快抓住關鍵詞（key words ）、句子和段落（main sentences and paragraphs），理解文章脈絡，了解文章大意（general idea），明確文章的主題思想（main idea），尋找字面上或事實上的主要信息。要注意每個段落的主題句（topic sentence ）（一般為第一句），還要捕捉關鍵詞語及連接詞，如：however ，moreover， in addition和序數詞firstly、secondly等。
（三）尋讀或掃讀（scanning）
指帶著問題從閱讀材料中尋找答案。掃讀時目光從上至下，迅速搜尋所需的內容。如：查找數據內容，分類項目，文件的時間、地點等具體信息。
（四）細讀（careful reading ）
指對文章中一些重要段落進行仔細閱讀。通過有目標的閱讀，加大信息的輸入量，加深對文章的理解。教師應做到讓學生找出文章的中心思想、段落的主題句和語言知識點（language point）。
（五）精讀（scouring）
指在細讀的基礎上，讓學生逐詞逐句閱讀課文，熟讀精思，不放過一個疑點。抓重點詞、句子和段落，詳細理解文章內容。在限時閱讀、掌握文章大意的基礎上，老師可在黑板上或以投影的形式，列出重點詞、詞組，讓學生講述文章大意。如果學生有困難，教師可先講述一遍。教師也可把文章按時間、情節或其他線索，劃出幾個層次，讓學生分段講述，減小復述的難度。如：人教版2003年6月出版的SEFC Book 1 A Unit 5 Getting to Know Steven Spielbergs，文章可根據時間劃分三個部分，即：Paras 1-2：His earlier works; Paras 3-6：Some of his famous films and his life ；Para 7：The secret of his success．然后，把每一個時間段的關鍵詞、詞組列出，通過對這三個大的時間段的講述，學生對Spielbergs 就有了更深、更詳細的理解。
（六）讀后活動（post-reading activity）
該活動是對學生所獲得的信息進行整理和總結，使信息的吸收得到強化和鞏固，同時使學生掌握的知識轉化為技能。教師根據課文內容，選擇相關的材料，拓展學生的視野，并大力開展課外閱讀，將學生真正地引入到語言的海洋。通過課后大量的閱讀，激發學生的閱讀興趣，鞏固課堂教學效果。
（七）擴大學生的詞匯量
“巧婦難為無米之炊。”沒有詞匯和語法知識，就無法閱讀理解進行閱讀理解的培養和提高。學生詞匯量的大小和正確運用詞匯的熟練程度是閱讀理解的前提和基礎。在詞匯教學中，教師要堅持以句子為單位，注意詞不離句、句不離文的教學方法。
（八）提高學生閱讀的綜合技巧，訓練學生的閱讀能力技能
要培養學生準確推斷語篇的功能與目的、主題的判斷，中心思想、主題句、關鍵詞、作者的態度和觀點的推斷，事實的歸納、語篇連接手段的分析，找出理解的突破口、閱讀討論等。常見的推測作者寫作意圖目的（Purpose）有：1） The writer writes the passage to___. 2） The author’s main purpose in writing the passage is to___.等。如：外研社2010年6月出版的高中英語Book 2 Module 2 No Drugs 文章中心思想就是告訴我們吸毒對社會、家庭和本人的危害，而作者寫這篇文章的目的是以此引起社會的關注，規勸人們：遠離！常見回答有關主旨大意的問題有：1） The main idea of the passage is___ . 2） What does the passage mainly deal with？ 3） The best title for the passage is___ .等。以此類問題屬于全局性的問題，難度較大，因此教師必須要引導學生閱讀全文，抓住文章的中心思想。
下列幾種策略有助于快速準確的把握文章中心思想，①快速瀏覽文章，注意文章的標題、副標題、引言；②大多數的文章或段落主題思想通常通過主題句給出，要注意文章的每一個段落的開頭和結尾；③如果文章的主題句未給出，應從上下文連貫的意思來理解全文，最后總結、歸納出主題；④對文章所提供的線索或暗示進行分析、歸納和推理⑤注意信號詞in a/one word，as a result，finally。
（九）建立合理的教學評價
教師要采用形成性評價與終結性評價相結合的方式，既關注結果，又關注過程，并體現學生在評價中的主體地位和評價的多元化，建立開放、寬松的評價氛圍。教師對結果認真分析，恰當評價，讓學生意識到進步，獲得成就感，增強自信心，積極閱讀。同時，也可使他們反思不足，調整學習策略，明確努力的方向。
葉圣陶先生說：“教是為了不教”。廣泛閱讀各類素材，拓寬知識面是閱讀成功的前提和保障。通過循環漸進、持之以恒的練習，就能從理論和實踐上找出一條通向“不教”之境的橋梁，使學生逐步擺脫對教師的依賴，養成獨立閱讀的能力。這樣就能夠穩步提高學生的閱讀理解能力和應試能力。
【參考文獻】
［1］殷紅. 高中英語閱讀理解的技能和技巧[J]. 中學英語之友（高三版），2009（03）.
小學教育教學知識重點范文4
【關鍵詞】中職學校；電子類專業；實訓教學；改革
隨著電子信息產業的快速發展，對高素質勞動者和高技能專門人才需求不斷增加。為培養出符合電子企業、行業需求的勞動者和技能型人才，中職學校電子類專業實訓教學模式改革勢在必行。
一、以就業為導向，建構中職電子類專業“校企一體，工學結合”的實訓教學模式
當前，中職學校電子專業的實訓課程主要有：電子元件識別與焊接、電路板制作、儀器儀表使用、模擬電路實訓、數字電路實訓、收音機組裝實訓、彩電維修實訓等。這些課程，與企業生產實際相脫離，學生不感興趣，學習效果不理想，究其原因是：學生畢業后的就業方向多數是進企業的生產流水線，需要用到的專業技能僅僅是元件識別、電子焊接，其他技能如電路分析、家電維修等并未用到，學生感到學而無用，嚴重挫傷了學生的學習興趣和積極性，不利于實訓教學。
根據職業教育“與企業接軌，按企業的要求和發展需要培養人才”的辦學思想，以行業崗位需求為導向，以提高學生職業技能為目標，通過校企合作，將現代企業的經營管理理念、先進的教學設備、真實的企業環境引入學校并與學校實踐教學有效融合，學校按企業模式辦學，以行業（崗位）標準為依托，為學習者提供與企業相似的培訓環境和實踐環境，使教學設施設備與企業接軌，形成學校、實訓基地、企業三位一體的綜合性教學模式。以學校為本位，在現有教學實訓課的基礎上全方位營造企業實踐環境。通過這一實踐教學模式的實施，使學生在一個近似真實企業生產的環境中訓練必需掌握的技能，讓學生進入企業后就能進行熟練生產操作，成為企業有用的人才。
依據這一理念，我校電子和計算機專業的辦學模式自2008年開始就進行了有效的嘗試，與緯創資通（中山）有限公司開展了深入地校企合作辦學，在這兩個專業中開設“緯創班”，每學期內的每個月都由緯創公司派遣資深講師到校為“緯創班”的全體學生授課，時間為一周，授課的內容為：緯創公司的企業文化，不同崗位的基本技能和要求，職業素養和心理健康等。這些內容均為緯創公司員工進廠后的崗前培訓內容，把公司的崗前培訓提前引進學校教給“緯創班”學生，使學生所學技能與企業接軌并且有針對性，學生畢業后進入緯創公司就能進行熟練生產操作，學生和企業都感到十分的滿意。
二、實施項目教學，使專業教學從學科本位向能力本位轉變
項目教學法是將一個相對獨立的項目交給學生獨立完成，從信息的搜集、方案的設計與實施，直至最終自己對項目評價，教師在教學過程中只起到咨詢、指導與解答疑難的作用。將其應用到教學中能充分地展示現代職業教育“以能力為本位”的價值取向，使課堂教學的質量和效益得到更大幅度的提高。在電子類實訓教學中實施項目教學法具有很強的可操作性，通過采用項目引領，任務驅動的教學方法，促進課程內容綜合化、模塊化，突出應用性和實踐性，使專業教學從學科本位向能力本位轉變，彰顯“做中學、學中做”的職業教育教學特色。
自2009年以來，我校在電子專業實訓教學中就實施了項目教學法，如《電子技術基本技能實訓》、《電子焊接實訓》、《彩電維修實訓》、《電子產品裝配與調試實訓》等實訓教學均采用了項目教學法，學生普遍反應容易學、好操作、學得會。
三、基于工作崗位需求，開發以職業能力本位為主的電子類專業實訓課程
課程開發又稱課程編制，是指產生一個完整課程的全過程。它包括五個方面：目標的確定、內容的選擇、內容的組織、實施與評價。課程模式是指課程開發的構架與思路，是指課程內容和進程在時間、空間方面的特定形式或課程要素的時空組合方式。
中等學校電子類專業實訓課程應采用能力本位課程模式，課程設置要基于工作崗位，其出發點是培養對象應具備什么樣的能力和技能。其課程設計的方法是根據國家、社會、勞務市場對職業的需求，確定應設專業，根據對專業崗位任務分析，確定所需的能力，然后據此開發課程，決定教學方式。其課程目標指向工作崗位所需的能力，教學過程和最終的培訓效果均以能力為本進行衡量，從而使得職業教育的課程與現實的生產技術緊密相聯。
四、依據行業（崗位）標準，構建多元化的實訓教學評價體系
中職學校中傳統的電子類專業實訓教學常常以掌握理論知識為基本目的，而現階段職業教育實訓教學目的應以掌握實際工作崗位上的典型工作任務所需要的技能為出發點。因此，這種技能的掌握應放在具體的工作任務中來讓學生進行訓練，教師只講授技能訓練所必需的理論知識，以夠用為度。在實踐教學的效果評價時，要關注專業技能培養的效果，更應注重職業能力培養的效果，一定要依據行業崗位標準，建立“項目評價、過程評價、綜合評價”相結合多元化的實訓教學評價體系，嚴格按照企業的崗位要求和行業標準進行評價，要包含以下內容：突出技能、能力考核，加強過程考核，構建融技能考核、能力考核、過程考核、知識考核、職業素養考核于一體的評價體系；參照企業、行業用人標準，結合技能鑒定，制定以能力為核心、以作品（產品）為對象的考核標準；組建由學校、企業、行業、社會多方參加的評價機構，對學生進行綜合評價。
五、校企聯手，加強電子類實訓基地建設，為“校企一體，工學結合”實訓教學模式的實施提供堅實的硬件基礎。
中職電子類專業實訓教學由于受到傳統教學組織形式、教學評價內容以及體制、資金、管理等諸多因素的影響，始終難以達到“職業能力本位”的目標要求，實訓課教學往往是不到位的紙上談兵，甚至有的實訓課程只能在學校教室進行。所以，加強實訓基地的建設是電子類專業實訓教學得以順利落實的重要條件。可從以下幾方面進行建設：
1.根據校企一體、工學結合、頂崗實習“三段式”人才培養模式，以技能型人才培養為主線，完善現有的電子類專業實訓室的建設。
2.新建電子焊接實訓室（基于企業生產線）、電子產品裝配與調試、SMT裝配車間、PCB生產車間等。
3.根據校企合作、工學結合的辦學思路，由企業按照校內生產性實訓的要求進行設計，建成電子產品裝配生產線。生產線實訓管理嚴格按照企業的生產管理制度進行管理，使學生感受到“上學如上班，上課如上崗”的企業氛圍。
4.拓寬校外實習基地。爭取政府主管部門及行業的支持，建立多層次的校外實習基地：第一個層次是校企聯辦，通過與企業直接簽訂聯合辦學協議，形成十分穩固的實習單位；第二個層次是校企協作，發揮行業的間接作用，建成相對穩定的實習基地；第三個層次是臨時掛鉤，根據校企雙方需要臨時協商，形成臨時實習基地。
5.建成實習性校內工廠。學校與企業合作建成校內電子工廠，由企業投資經營，學校參與生產和管理，為學生頂崗實習提供便利。
通過與緯創公司深入開展校企合作辦學，我校于2010年在校內開設了緯創烙鐵手班并建立了烙鐵手實訓基地，烙鐵手班的教學內容和考核認證過程完全按照企業烙鐵手崗位技能要求定制，教材和培訓的設備均由緯創公司提供；授課講師由學校派遣教師到企業進行3個月左右的培訓，并通過國際企業的A級烙鐵手考核認證獲得A級證書方可擔任；學員從“緯創班”學生中選出，每班20名，學員通過一定課時的學習和培訓后方可進行考核認證，考核認證的考官均由緯創公司派遣，學員通過考核后可獲企業認證的A、B、C三個等級之一的烙鐵手證書，進入企業烙鐵手崗位工作后，所獲烙鐵手證書與崗位津貼直接掛鉤。烙鐵手班的學員看到了實惠，在學習和訓練中十分投入和刻苦，所掌握的烙鐵手技能也很扎實和熟練，進企業后得到企業的肯定和好評，特別優秀的學員更是得到了企業的提撥和重用。緯創烙鐵手班這種訂單式的教學模式在我校的成功開設和之后的持續發展，使學校和企業實現了雙贏。
總之，中職學校電子類專業實訓教學改革主要是以提高學生專業技能和職業能力素質為目標，把企業的生產和管理模式引入校園并融入實踐實訓教學，掌握企業對中職電子專業人才的需求情況和對知識、技能的要求，制定電子類專業實訓的新模式和新方法，通過校企合作、校企共培、校企共建鞏固和擴大實訓基地，引進先進設備、生產線和管理方法，形成一套科學的電子類專業實訓新模式和新方法。
參考文獻
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[2]馬成榮.職業教育課程開發及項目課程設計[M].江蘇科學技術出版社，2006.
[3]姚安.一體化教學模式探索[M].2010.
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小學教育教學知識重點范文5
【關鍵詞】計算機；教學改革；實踐能力；素質教育
隨著計算機發展速度的加快，與之相關的計算機應用教育則顯得相對滯后，與社會的需求產生了一定的差距。在計算機普及的今天，一般的應用操作、文字處理，已經成為一種基本的技能。許多行業化、專業化的計算機應用人才，則顯得相對不足。中等職業教育的計算機專業的學生，是社會對計算機應用人才的需求比例中最大的一部分。因此，計算機專業的設置和課程的設置，應該得到足夠的重視，進行必要的調整和改革，使通過中職計算機教育培養出來的學生在社會上具有一定的競爭力。根據近些年的教學經驗，本人總結了如下幾種切實有效的改革方法：
一、授課方法的改革
計算機教學應改變傳統的教學方式，采用先進的工具，建設較為現代化的多媒體教室，利用大屏幕投影進行直觀教學。計算機的許多課程，應該以：演示+操作+講解（即邊講邊練）的新的授課方法進行講授。
二、實踐能力的改革
1.實踐能力的教學
無論是計算機基礎應用課程還是程序設計專業課程，上機操作都是非常重要的環節，不經過大量上機操作，就不可能真正掌握計算機知識。利用多媒體電子教室，實現教師講解和學生實際操作同步進行，教師通過操作計算機，直接向學生展示操作效果，學生即可模仿教師進行操作，這相當于教師在“手把手”地教每個學生，這樣，可使學生很快掌握計算機的操作步驟，直接學到教師的操作技巧，最大限度地減少誤操作，是學習計算機操作的捷徑。
2.實踐能力的培養
對于中職計算機專業的學生的知識結構和應用能力應以“學生有一技之長”為主導思想，在課程設置上，注重社會實效，減少理論課程，多開設計算機應用軟件課程，增強應用技能培養，知識面不要求太廣，但一定要突出專業特色。比如：計算機工具軟件應用、微機的安裝與調試等課程的開設都突出專業特色，也突出強調學生的動手實踐技能。計算機專業是實踐能力要求很強的一個專業，一定要注重學生實踐能力的培養。
在實踐課程中，對于低年級學生，應注重計算機基本概念和基礎操作能力的訓練，對于高年級學生，著重培養他們的必需能力，能夠熟練操作和應用各種專業軟件，解決實際問題，并能夠應用這些軟件進行設計和創作。在計算機軟件應用中，激發學生的創造能力十分重要，這就對教師的實踐指導能力提出了更高的要求。
實踐課程除了完成作業外，應該加強學生的創造能力的培養，增加課程設計的內容，教師在設計實踐課程題目時，應根據學生學習程度的差異和興趣愛好的不同，設計不同難度、不同內容的課題，增加學生的學習興趣，激發學生的創造能力。
三、計算機教學方法要全面推行計算機素質教育改革
計算機是一項實用性極強的技能。這種技能的掌握是建立在大量實際操作基礎之上的，是一種強調實踐能力的素質教育。它對學生的各種能力都提出了較高要求.計算機知識的更新是加速度的，沒有此項能力的話很難跟上技術的變遷。因此，現有計算機教學方法要全面推行計算機素質教育改革，培養具有扎實的計算機基礎知識、實踐能力強、會自學、具有創新精神和創造能力的人才。
為此，我總結了如下幾種提高計算機素質教育改革的方法：
1.運用歸納和比較，培養學生打下堅實的基礎
基礎知識是學生學習計算機的第一步，掌握得是否扎實，會影響日后對其他內容的學習。所以，作為起主導作用的教師，課下要更加精心地備課，講課時要精練，并且，要及時引導學生對相關知識進行歸納、總結和比較，加強各部分知識的聯系，加深理解。
2.培養學習興趣，激發學生上機實踐的熱情
有沒有學習興趣，是學生是否能學好的重要因素。而上機練習又是學好計算機的關鍵。我認為案例法和討論法是培養學生興趣的行之有效的兩種方法。以討論法為例，就是利用課堂時間，讓學生分組討論解決學習或上機的一些問題，教師對于共同的問題根據情況進行解答或啟發學生去上機實踐從而得出正確答案。在實施時，分組很重要，男女學生的比例以及善于言談者與不善言談者的比例一定要適當，才能保證討論氣氛熱烈。這些方法都能充分發揮學生的主體地位，對于培養他們的興趣，督促他們勤于上機實踐起了很好的作用。
3.提出啟發性問題，培養學生自學能力
自學能力的培養是計算機教育的延續。對于某些內容，教師不必全部講解，可以講出基本原理、內容，提出幾個啟發式問題，讓學生帶著問題去自學。例如在介紹完C語言的一維數組后，可以提這樣幾個問題：二維數組的“維”是什么含義？二維數組和一維數組有什么關系？三維數組和二維數組有什么關系？學生帶著問題自學，就會更容易掌握二維數組和多維數組。
總之，中職學校計算機教育更要注重實踐能力，才能適應社會經濟發展的需要，提高中職學生的競爭能力。對這些具體的教學方法的改革，廣大教師有著許許多多寶貴的經驗，同時仍在進行著不懈的探索，這需要大家進行廣泛的交流，取長補短，以促進教學改革的不斷完善來有效提高學生素質。
參考文獻：
[1]http：//.cn.中國電腦教育報
小學教育教學知識重點范文6
關鍵詞：職業教育；零距離就業；教學模式
目前的職業教育實踐證明，把“工廠”搬進學校，其目標指向是實現學生畢業即就業的零距離就業，是職業教育教學探索出來的新的教學模式，二者是手段和目的的關系。職業教育就是就業教育，而就業教育的關鍵在于教育與就業緊密結合。把“工廠”搬進學校，作為一種在實際工作中指導教學的職業教育模式，是創新職業教育模式的探索和實踐。目前，這種模式已成為適應我國經濟和職業院校發展的主要工作模式，成為實現學生零距離就業的根本保證，實現職業院校長足發展的重要基礎。
造成企業招工難、學生就業難的“兩難”現象，根本原因是學生在校期間都是從理論到理論，理論與實踐脫節，實習時才把學生送進工廠實踐，學校難以把握學生的實習質量，從而造成了學生動手能力差，企業不愿接收。所以職業教育的立足點必須建立在提高學生的動手能力之上，而要提高學生的動手能力，就必須創造工廠化的實習條件。只有把“工廠”搬進學校，確保學生實習全部在校內完成，才能提高學生的動手能力，使從職業院校畢業的學生個個都是理論知識豐富、技術工作嫻熟的社會急需的有用之才，從而實現學生畢業即就業的零距離目標。因此，要從根本上解決問題，關鍵是對于職業教育的教學模式進行改革，將教學場所從傳統的課堂及校內實訓場地的小范疇轉移到“工廠”的大環境。把“工廠”搬進學校，改變實習時才把學生送進校外工廠的傳統做法，這樣學校不僅把握了學生實習質量的主動權，最根本的是解決了理論與實踐相脫節的問題，使學習更具有針對性的實用性，讓學生在實踐中驗證所學的理論，使理論知識和技能實習集中融于動手能力的提高上，從而提高學生的就業素質，使培養的學生受到企業歡迎。
國家對職業教育高度重視，要求以就業為目標，整合教育資源，改進教學方式，著力培養學生的就業創業能力，提高農民工和城鄉新增勞動力就業能力。在實施轉變方式、調整結構和加快城市化的進程中，勢必會出現一些新興產業，這就要求職業教育不僅要抓好傳統專業教育，還要注意研究如何抓好新興產業的專業技能教育。特別是在國家實施轉變方式、調整結構戰略、加快城市化建設進程中，對適用型技能人才的需求，不僅數量多，而且技能新。因此，面對國家對職業教育的殷切期望及經濟社會發展對培養適用型技能人才的新需求，更加感到責任重大，需要進一步應用和改進把“工廠”搬進學校的教學模式，為培養更多更好的適用型技能人才作出貢獻。
一、把“工廠”搬進學校的模式，關鍵是抓好“工廠”體系的建設
把“工廠”搬進學校，組織學生直接或間接地參與企業的生產、經營過程，保證學生的實習、實訓工作全部在校內完成，就是將理論教學與企業生產經營有機地結合的過程。進而將現代化工廠的管理理念、經營方式、生產環境引入教學課程之中，使學生在一個真實的“企業”環境中學習掌握必需的技能，學生就業能力與企業用人需求相符合，實現畢業即就業的零距離就業目標。
二、把“工廠”搬進學校的模式，必須建立健全相應的保障機制
工學結合的教學模式改革，是一項系統復雜的工程，需要反復地調研、反饋、修整、制定后才能夠更好地用于指導教學，需要通過實踐的檢驗和不斷的改正來加以完善。為保證工學結合的各項工作順利開展，就要堅持全方位全過程的管理考核，建立健全相應的保障機制和管理制度，加強教師教學質量和學生就業素質的考核。如要制定《“校廠”雙方聯合共建實施方案》《雙師型教師培養計劃》《工學結合規章制度》《生產實踐過程安全制度》等基礎性文件，為“工廠”搬進學校工作保駕護航。
三、把“工廠”搬進學校的模式，需要政府的大力扶持和保障
由于學校工廠主要以培養技術工人為主，經營生產為輔，生產效率低，企業的發展受到很大限制，在同類行業競爭中處于劣勢地位。政府應當以法律、法規的形式來明確學校和工廠之間的責任與義務，實現約束與激勵相結合，也可制定相關的激勵與懲罰措施。需要政府在稅收等政策方面加以扶持，可適當減免。另外，學校工廠設備更新換代滯后，需要政府在財政方面給予支持；學校工廠人員不穩定流動性大，技術工人少，因此創新能力差，需要政府在技術方面予以支持；對校內沒有條件辦廠的專業，如衛生等專業可聯系衛生部門在實習實訓方面給予支持。
在國家大力發展職業教育的新形勢下，職業教育任重而道遠。如何整合資源、深化創新，實現新跨越、新發展，是擺在職業教育面前的嚴峻課題。目前國家實施轉變方式、調整結構的戰略、加快城市化進程、日趨激烈的職業教育市場化競爭的現狀，都對職業教育發展提出了新任務、新要求。通過“工廠”進學校的辦學模式改革，深化人才培養模式，一定能夠為社會培養更多合格的技能型人才，為發展我國的職業教育創出新業績、作出新貢獻！
參考文獻：
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