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幼兒教育教學重點范文1
一、利用電子白板，激發幼兒的語言興趣
人與人之間最直接的溝通方式就是語言，可見語言在人類文明發展中起到的作用是重要。幼兒時期，幼兒語言還沒有發育完全，但是這個階段是語言形成的最關鍵時期，這一年齡階段的幼兒，基本已經進入幼兒園學習生活，這就需要進行幼兒早期教育的相關學校，重視幼兒語言能力開發。隨著科技的發展，教育技術不斷融入教學中，其中電子白板就是我們常見的教學媒體，電子白板的應用，可以為課堂不斷增強內容的豐富感，配備清晰標準發音的語言效果，映襯場景的背景音樂，讓幼兒在課堂上有種身臨其境的感覺，從視覺和聽覺上用新奇的方式，吸引幼兒注意力，達到激發幼兒語言興趣的目的。
二、有效培養幼兒的語言能力
在幼兒園設計教育課程的時候，要注意幼兒年齡心理特征，了解幼兒心里真正喜歡的行為方式，“投其所好”地選擇相關的教育教學方式。電子白板的交互式語言環境的營造，可以滿足這一教育方式的要求。
在課堂活動中，可以通過一些語言材料賞析，朗誦類的內容，提高幼兒語言表達能力，利用電子白板播放兒童的詩歌、兒歌，應用講故事的教課軟件，增強語言感悟能力，提高語言美的表達能力。在有聲音樂的陪襯下，朗誦過程中，電子白板形成的畫面，做到畫面與文字融合到聲音中。利用電子白板，激發學習興趣，營造教學環境，增強教學效果，促進幼兒語言能力的形成。電子白板是激發幼兒學習興趣重要手段之一。
語言能力的培養，一定要有一個良好的語言環境，讓幼兒有想說的欲望，喜歡表達自己的內心想法，勇敢地將內心的情感表達出來。讓幼兒有表達話語的機會，通過自己的說得到別人的肯定，鼓勵幼兒大膽說出心里想表達的話。這一過程的培養少不了家庭教育的參與，因為每一個家庭的環境不同，幼兒本身都存在成長個性差異，所以針對這樣的情況，要制訂符合個別幼兒特點的培訓教學方案。電子白板課件，可以讓幼兒用眼睛看到，教室以外的真實畫面，耳朵聽到真實的情境聲音。在語言能力教學中，合理運用電子白板授課，輔助語言知識教學，可以使學生感覺生活中最真實的畫面，營造出一個動態的語言環境。
三、有效利用電子白板提高教學質量
幼兒這一時期的日常生活實踐經驗積累得少，但是幼兒時期的主要特點就是想象力非常豐富。所以電子白板課件的利用，可以在學習時由某個情景或事物的圖片，或者動畫，或者視頻，等等，激發學生想象，將知識形象化，讓幼兒通過可以看到的畫面和聽得到的聲音，感受真實的課件環境。把一切培養能力的內容，變成有聲的故事、寓言故事、兒歌、動畫片、微電影等多種形式。
例如在人教版培養幼兒語言能力的課程中，教師在設計教課方案的時候，充分利用了電子白板，掌握這個階段幼兒喜歡的兒歌形式，播放《三字經》兒歌，教師設計節拍動作，并制作成簡單易懂的小動畫，將動畫人物設定為幼兒喜歡的小動物，讓幼兒和老師一起看，電子白板課件呈現出各種動作，配合《三字經》的兒歌，通過這樣的方式，讓幼兒參與進來，在蹦蹦跳跳的過程中，跟著老師一起重復說《三字經》兒歌內容，讓幼兒在輕松愉悅的課堂氣氛中，強化語言教學效果。
幼兒教育教學重點范文2
關鍵詞：幼兒；白板教學；創新；興趣；時效性；意義
中圖分類號：G612
黑板是傳統教學課堂上不可缺少的教學的工具，但是，由于黑板信息不能及時的呈現各種圖表、動態畫面等，使得黑板教學出現反應過程較慢的缺陷。隨著現代科學技術的迅猛發展以及社會形勢的不斷變化，傳統的教育模式將面臨著新的挑戰，電子白板教學作為先進的信息技術教育模式越來越為幼兒園教育教學所引入和應用。電子白板教學活動走進幼兒園，是時展的必然要求。電子白板將成為幼兒園教育中不可或缺的教學輔助工具。下面，筆者將對電子白板教學在幼兒教育中的應用的益處做出進一步的理解。
1 電子白板有利于整合豐富的教學資源
電子白板在技術上對黑板、粉筆、黑板擦以及圖片、幻燈機、錄影機等等進行可有效地整合，不僅支持幼兒課堂教學的不同使用方式的調用，而且對各種教學實施行為進行了無縫的支持。同時電子白板可以利用鼠標、鍵盤等進行書寫板書，并且可以隨意的控制改變畫筆的樣式、顏色以及字體的大小等，擦拭起來也及其的方便，縮短了很多無用的時間，幫助幼兒教師從繁重的教學工作中成功地解救出來，對幼兒教育教學的改革起到了極大的推動作用。從另一角度來說，也顯現了新型的教學工具的環保性。另一方面，幼兒教師可以將幼兒的學習活動過程通過電子白板進行記錄，及時的在電子白板上進行展示，使得幼兒可以更加直接的感受到活動帶來的樂趣，大大的提升了幼兒教師的教學效率。
2 電子白板有利于創設探究的學習氛圍
電子白板教學在幼兒教育中的應用，使得幼兒教師的教學形式變得更加的多樣性，使幼兒產生了濃厚的學習興趣。興趣是人生的第一位老師，愛好是興趣進一步發展在主體意識中形成的穩定的傾向性。電子白板教學在幼兒教育中的應用，還可以激勵幼兒能夠自發的加入到學習探究的過程中去。電子白板在幼兒教學中的應用，更加尊重和開拓了幼兒的創新精神，使得幼兒在輕松愉快的教學環境中學習和生活，更利于創設探究性的幼兒學習氛圍。[1]例如，在傳統教學模式中，教學主要以課本為主，課本中關于事物的介紹，教師多以卡片為輔助，如：小鴨子、小雞、花朵、云彩、月亮、太陽等，教師在教學的時候通過圖片將這些東西展示給學生，由于幼兒正處于知識萌芽階段，學生對老師所展示的東西往往缺乏想象能力，所以教師的教學效果會出現事倍功半的效果，為了更好地開發幼兒智力及拓展幼兒的思維能力及空間想象力，教師在教學過程中引進電子白板，通過此項技術，將抽象的、平面化的圖片轉化為動態的、多彩的圖形，極大的吸引了幼兒的注意力。
3 電子白板游戲化的操作，實現了“智能化”的學習
在傳統的幼兒教學模式中，幼兒教師往往會缺少真正的實施策略，使得幼兒的學習變得相對被動，但是在互交式的白板開放式的教學過程中，往往可以更加容易的調動幼兒學習的積極性，因為其適應幼兒發展的特點，使得幼兒能夠更加主動的參與學習，在各個方面都對幼兒的動手能力、動腦能力起到了很大的提升，加強了幼兒在學習中的交流和合作，提高了幼兒學習的信心，更大程度的激發了幼兒的學習興趣。電子白板在幼兒教學中的使用，是激發幼兒學習的重要的手段，同時也是幼兒園運用白板進行教學的必然的要求。
4 電子白板在幼兒教學中的應用有利于構建互動的教學模式
電子白板實現了教師對幼兒教與學的交叉的融合，在進行電子白板的教學過程中，教師可以通過利用鼠標等工具直接在面板上進行操作，直觀生動的通過身體語言對幼兒不懂的知識進行講解，不僅可以使得幼兒教師從傳統的電腦操作中走出來，同時，幼兒也可以通過走到白板前，留下其對知識探索的痕跡，更深程度的增進了教師與幼兒之間的距離，創設了激發幼兒進行體驗知識的教學環境和教學情境，自愿自主的投入到學習的氛圍中去，電子白板子在幼兒教學中的應用運用其利于構建互動的教學模式，使幼兒進行有效的學習。
5 電子白板在幼兒教學中的應用有利于提高教師的信息技術的運用能力
因為電子白板具有互交性的功能，因此電子白板能夠支持對不同資源的利用，其中包括各種多媒體資源、資料庫、以及幼兒教師的課件等資源，因此，長時間的使用電子白板進行教學，對幼兒教師的信息技術的運用能力能夠得到更大的提高，使得幼兒教師在簡單應用經驗的基礎上，加深對新型電子白板的認識。通過從豐富的網絡中調用大量的各類的教學資源武裝自己，同時也可利用豐富的網絡資源來滿足自己在上課時的各種文件及其他材料。[2]
6 電子白板的記錄性，體現了幼兒教學的人性化
傳統的幼兒教學，往往是通過作業本，或者黑板對幼兒學習進行評價。這種傳統的評價，不利于幼兒彼此之間進行交流或者改進。而電子白板在幼兒教學中的使用，能夠提高幼兒教師在對幼兒進行評價時的有效性。幼兒教師對作業等的評價目的是激發幼兒學習的興趣以及學習的積極性，使幼兒部教師的評價下不斷的感受到自己的成長以及進步，同時發現自己的不足之處，不斷地改進，也在幼兒教師的評價中發現自己能力和才干，使得幼兒在不斷地學習過程中體驗到成功的喜悅和快樂。例如，教師在批改幼兒作業時候，發現有的小朋友沒有認真的書寫作業，而有的小朋友卻將自己的作業寫的很好、很規整，這時候教師就可以通過電子白板的記錄，將幼兒的作業等通過掃描的方式傳到電子白板上，通過屏幕放大，向全體同學進行展示，讓幼兒通過所展示的作業及時地發現自己的不足，而且使得幼兒有效地避開了教師對自己評價的顧慮，在彼此的交流中進行改進，得到大家的幫助以及肯定，不斷的進步。
7 電子白板教學在幼兒教育中的應用的意義
電子白板教學在幼兒教育中的應用，不僅可以加深教師對電子白板這個新興軟件的了解，而且能夠充分的利用已有的教學資源的優勢。將電子白板應用在幼兒教學中去，使得電子白板在幼兒教育中發揮其真正的價值及作用，更好地服務于幼兒教育教學。同時通過對電子白板的使用，提高幼兒教師的信息技術的運用能力。電子白板在幼兒教育中的應用，為幼兒園教學活動提供了更加豐富的活動教材，為幼兒的學習提供了更加豐富的發展的空間，更深程度的激發了幼兒對學習的興趣，啟迪了幼兒的智慧，同時增加了幼兒教學活動的有效性，極大地提高了幼兒園教學的時效性，彌補了傳統的黑板使用圖片等等幼兒教學模式的缺陷，提高了幼兒教師的信息技術的運用能力，增強了師生的互動，為幼兒教師搭建了實踐的平臺。
電子白板教學在幼兒教育中的應用，對幼兒初次開始接受知識，提高學習的注意力以及學習的興趣等等方面起到了極大的作用。但是，幼兒教師如何根據實際情況對課程進行二次的開發，以及在結構化相當明顯的幼兒課程體系中結合電子白板進行有效的教學，如何進一步發掘和利用電子白板的功能，建設并且充實幼兒園有特色的教學資源庫等是我們需要進一步重視和探究的問題。同時，我們要將整合教育資源，建立教育資源管理網作為我們今后的努力方向。
參考文獻：
[1]丁興復，蔣國珍.白板終將代替黑板成為教學課堂的主流技術[J].首都師范大學遠程教育研究所，2010（37）.
幼兒教育教學重點范文3
【關鍵詞】幼兒教育；幼兒舞蹈；特點分類
幼兒教育是人生中最關鍵的教育階段，這一時期是培養幼兒的廣泛興趣愛好和健康的行為心理的重要時期。在這一階段應該加強對幼兒的“德、智、體、美、勞”等全方位的素質培養，中華傳統文化的傳承也將從這一時間開始打下良好的基礎。適當的進行音樂、舞蹈訓練將對幼兒一生的藝術修養和文化潛質的培養起到關鍵的基礎作用。
這時的幼兒就像一頁白紙，在這一階段所接受到的任何信息和提示信號都關系著孩子一生的思維習慣。這一階段也是培養幼兒音樂、舞蹈、繪畫、書法、朗誦等藝術潛能的關鍵時期。所以，培養幼兒對傳統文化的興趣和愛好是這一階段的重要任務。這對幼兒一生的藝術情操和藝術修養也起到關鍵的啟發導向作用。
由于這一階段是幼兒智力發育關鍵時期，他們對身邊生活中的事物充滿了好奇，更善于用學習和模仿來理解探知事物，通過學習和模仿來提高自己的動手、動腦能力。并在模仿中潛移默化的豐富完善自己的觀察力、記憶力，逐漸形成自己的思維方式、興趣愛好、生活習慣。
針對幼兒這一時期的教育特點，認真開展好針對幼兒的音樂、舞蹈、美術、詩詞朗誦、演講口才、表演能力等內容的學習訓練，是一項耐心細致的重要工作。下面將筆者在教學實踐中總結的幼兒舞蹈教學的類型與特點分享給大家，以便大家共同提高幼兒舞蹈教學效果。
一、幼兒舞蹈教學的類型
幼兒舞蹈教學類型可以分為自娛性舞蹈和表演型舞蹈兩大類。按照舞蹈表演形式來劃分，一般又可以分為以下五種形式：簡單的律動舞蹈、集體舞蹈、歌伴舞（載歌載舞）、即興舞蹈、音樂游戲。
（一）律動舞蹈。律動舞蹈是一種本能的對音樂節奏的反應，當幼兒聽著喜歡的音樂節奏時會自發的產生身體舞蹈動作。尤其是當幼兒聽到了喜歡的音樂曲目時，不禁會跟著哼唱，身體也會情不自禁的跟隨著音樂節奏變化手舞足蹈起來。這時候幼兒在潛意識中將音樂的節奏與自己的樸素情感互相聯系起來，形成一種相互適應，自發統一的情感動作。
科學的培養和挖掘幼兒的這種律動特點，進一步進行引導訓練，就形成了幼兒舞蹈基礎的潛質。幼兒通過模仿可以將幾個簡單的動作結合起來，再配合音樂節奏將這些動作合成一串基本的舞蹈動作，這就是舞蹈創作的源頭。舞蹈教學中將這種自發的律動舞蹈意識加以引導挖掘，就能培養出幼兒的舞蹈興趣和愛好。
（二）集體舞。集體舞是一種必須由多人配合才能完成的舞蹈形式，在舞蹈中的每一個人都是舞蹈整體中的一部分，每個舞蹈動作都是整個舞蹈節目的一部分。這就要求每個參與表演的小朋友都必須在固定的隊形里、固定的舞臺位置上做著規定的舞蹈動作。舞蹈動作上必須整齊劃一、舞蹈節奏上必須協調一致，音樂節奏上必須共同配合協調，整齊劃一的共同創作出一種舞蹈節目的整體美感。
集體舞相對于單人舞來說，集體舞蹈的難度更大一些，要求也更高一些，每個參加舞蹈的小朋友都需要一定的舞蹈基礎和對音樂舞蹈內容的理解能力。在集體舞蹈排練過程中，需要進行大量的舞蹈訓練，不斷重復的配合練習，熟練的掌握音樂節奏旋律，細致的把握每個舞蹈動作，才能達到集體合作表演的效果。
通過集體舞蹈節目，可以培養小朋友的集體協調能力、團結互助精神、整體配合意識。通過舞蹈動作共同體驗音樂情緒，共同實現舞蹈表達效果。由于幼兒的年齡特點，集體舞蹈動作要求簡單易學，節奏感強，動作簡單統一，能體現出幼兒的天真爛漫的精神面貌。
（三）載歌載舞。載歌載舞是我們常見的一種表演形式，它是以“歌唱”和“念白”為主，輔助以舞蹈動作的邊歌邊舞的表演形式。這種表演方式更多的表現在搖滾音樂和流行音樂的表演中，也被民族音樂和舞臺表演節目中普遍采用。
在幼兒兒歌演唱形式中，演唱是一種很生動的節目表演方式。歌曲演唱者通過配合簡單的舞蹈形象動作、結合表情姿態、整合節奏動作等一系列動作要求，進一步表現舞蹈的內容和音樂內涵，來向觀眾傳遞共鳴信息。這種邊唱、邊念、邊表演的形式，在幼兒舞蹈中也被廣泛的采用。載歌載舞的節目中，舞蹈動作一般都會貫穿于整個節目過程，成為一種豐富的舞臺表演形式。
（四）即興舞。即興舞是指舞蹈者根據自己對音樂的理解，配合音樂自編自演的一種即興表演方式。這種舞蹈表演形式在幼兒最初的舞蹈行為中占有很大的比重。在幼兒舞蹈教學中，老師也應該鼓勵幼兒發揮想象空間，積極的參與舞蹈動作的設計，和老師一起配合編排出適合自己的舞蹈節目。
好的即興舞表演需要舞蹈者具有一定的舞蹈基礎，能夠熟練地運用舞蹈基本動作，能夠準確理解歌曲的表達內涵，在這個基礎上根據自己理解的歌曲內容，通過舞蹈的形式表達出來。所以即興舞對大多數幼兒來說，還是有很大的難度，必須通過學習訓練掌握一定的舞蹈基礎知識和舞臺表演能力才能即興表演。教師在教學中只能依照幼兒的年齡特點，科學的編排一些簡單的兒歌動作，讓幼兒在舞臺上即興發揮表演。比如：數鴨子、拍手歌、數星星等這些生動歡快的兒歌節目，都是進行即興舞蹈的很好題材。
（五）音樂游戲。音樂游戲是幼兒比較喜歡的學習內容之一，幾乎每一個幼兒在成長過程中都離不開游戲內容，都是在游戲的伴隨影響下快樂成長。我們幼兒時期常做的游戲有“木頭人”“丟手絹”“老鷹捉小雞”等等，都是一邊唱著兒歌、一邊游戲，這些游戲豐富了童年的生活樂趣。
音樂游戲是幼兒進行音樂、舞蹈學習的很好途徑，幼兒喜歡在歌曲的伴奏下，按照音樂的內容、音樂的節奏來進行游戲玩耍。這些游戲往往有一定的游戲規則和動作要求，幼兒在豐富多彩的游戲氣氛中、在有趣多變的動作造型中、在歡快的游戲氣氛中體驗著音樂的美感和游戲的愉悅感。正是因為有了這些優美有趣的音樂游戲，才豐富了幼兒的童年生活，培養了他們對音樂舞蹈的學習興趣，豐富了他們童年的生活內容。
二、幼兒舞蹈的基本特點
幼兒舞蹈除了具有一般的舞蹈藝術特征之外，還具有一些鮮明的年齡特點，主要表現為幼兒舞蹈的“活潑”“天真”“夸張”“有趣”的特質。在幼兒舞蹈的結構編排中，動作整齊簡單，動作活潑有趣，是表演效果期望的目的。所以幼兒舞蹈具有“短”“淺”“童趣”的基本特點。筆者通過長期教學觀察，簡單總結幼兒的舞蹈特點如下：
（一）幼兒舞蹈的直觀性。根據幼兒年齡特點編排的幼兒舞蹈，具有表達簡單直觀的特點，因為幼兒只能通過具體的形體動作來表達生活情緒。比如：表達傷心的情緒就會用“揉眼睛、搖頭晃腦”的動作，表達瞌睡了就會“打哈欠”或雙手和臂做“枕頭”，表達高興的心情時就會選擇蹦蹦跳跳。他們的舞蹈具有很強的直觀性。那些抽象的舞蹈動作不屬于這個年齡特點，所以幼兒舞蹈具有鮮明直觀的動作特點。
（二）幼兒舞蹈的模仿性。幼兒處于大腦發育的成長期，在這一階段幼兒對外界的新鮮事物具有很強的好奇心，他們會積極的、興趣很強的學習和模仿身邊的事物。對自己感興趣的內容有很強的模仿能力，對自己感興趣的活動會樂此不疲。
幼兒的舞蹈動作編排也是根據這一特點，通過模仿生活中的動作細節，把它形象化的融入舞蹈表演中。比如：模仿小鳥飛翔、青蛙跳躍、企鵝行走、馬兒奔跑等動作都是來源于對生活細節的觀察。
（三）幼兒舞蹈的幻想性。幼兒舞蹈具有豐富的幻想性，因為幼兒的生活經歷很少，他們對出現在視野里的每一個事物充滿了幻想和想象。這些想象往往超脫了現實生活內容，形成了一種充滿了童趣的幻想畫面。在這一時期，幼兒喜歡聽神話傳說、寓言故事、喜歡看科幻畫冊。在他們的舞蹈動作中，也同樣充滿了幻想色彩。我們根據幼兒的這些合理的想象，編排出符合幼兒思維特點的舞蹈動作，就能塑造出鮮明的幼兒舞蹈特點。
幼兒教育教學重點范文4
關鍵詞：中職美術；幼兒環境創設；意義；有序；童趣；美化
《幼兒園教育指導綱要》高度強調了幼兒園環境創設的有關問題，針對性非常強，對幼兒園進行有關方面的工作提出了明確具體、操作性強的要求。
一、指導學生認識幼兒環境創設的教育意義
《綱要》中第三部分的“組織與實施”中明確指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和作用，有效地促進幼兒的發展?！杯h境就像是一位不會說話的教師。創設環境不僅僅指純粹的美化教學生活場所，它應該是幼教以及幼兒表現自我的舞臺。筆者帶學生到當地一些鄉鎮私立幼兒園調查了解，看到部分幼兒園雖然也進行環境創設，但很大程度上只是純粹裝飾一下，對環境的教育性考慮很少。因此，注重環境為教育目標服務，創設與教育相結合，是實現教育目標，保證幼兒身心健康，促進其體、智、德、美全面發展的有效途徑和手段。
據了解，幼兒園中班美術教育的目標是培養幼兒主動地尋找和發現周圍環境、生活中感興趣的事物；引導幼兒從環境布置、節日裝飾及四季景色中獲得美的感受；引導幼兒欣賞周圍環境和生活中美好的事物，并樂于表達自己的感受。中班的主題活動有“身體暢想曲”“快樂的家”“秋天的圖畫”“圓圓的世界”等，環境創設就需根據以上主題設計墻面。教師根據主題，帶領幼兒、家長一起收集資料，再根據幼兒的興趣和需要把收集的部分資料布置在主題墻上，供幼兒欣賞和自由討論，從中獲取知識，激發幼兒探索的欲望。教師再把幼兒的作品，如剪紙、繪畫、折紙等布置在主題墻上，讓幼兒交流、學習，促進幼兒間的感情，提高幼兒學習的積極性，樹立幼兒的自信。這正是“讓墻壁說話”的效果，使環境創設具有豐富的教育意義。
二、指導學生把握創設環境的關鍵點
1.環境創設布置要井然有序
雜亂無章、顏色過于繁雜及窄小擁擠的空間會使人產生厭煩、疲勞、精神恍惚之感。反之，置身于光線充足、空氣怡人、整潔有序的環境中，會身心愉悅、興致盎然，這也是幼兒園培養幼兒從小養成做事有條理、愛整潔的好習慣的有效形式。因此，幼兒環境創設布置要做到清晰、簡明、有序。
筆者指導學生布置墻飾，選擇設計兩條線：一是體現思想品德、衛生習慣主題教育活動的內容；二是體現自然科學常識活動的認識內容。這樣室內內容豐富、清晰又有序。在色彩的運用上，處理好色調，使整個畫面的顏色協調柔和，在視覺上給人美的享受；在造型設計上，采用夸張、變形、擬人的手法表現形象，使畫面生動形象，富有親切感。
2.環境創設要有童趣
《綱要》強調了“為誰創設環境，創設什么樣的環境”。筆者帶學生在幼兒園實習，全程參與環境創設布置。從設計構思開始，讓學生和幼兒園小朋友充分討論，然后共同確立主題，一起動手制作和布置。學生和小朋友全身心參與和投入整個過程，享受到成功的喜悅，對自己的勞動成果也會倍感親切和珍惜。其次，注意創設要適合幼兒操作，設計可動的人物、動物，如小動物的手腳可伸展變化，然后墻飾下面留下可供幼兒自由添畫魚、花、草等物的余地。小班幼兒正處于常把假象當真實的年齡階段，因此我們在區域布置時統一風格為以動物形象為主，以此激發幼兒參與活動的興趣。去小鹿圖書館看書，去猴子聰明屋拼圖，去小馬家做客……學生和小朋友們在區域里高興地活動、發展和探索。
3.環境創設要美觀
要達到這個目的，幼教人員必須尊重幼兒的審美情趣，滿足幼兒的審美需要。裝飾的墻面不僅要色彩艷麗、明快，還應生動活潑，富有童趣，使幼兒一走進活動室就感到愉悅歡快。教師應根據幼兒的年齡特點，通過美化環境這個平臺引導和培養幼兒的審美能力。比如認識蔬菜、水果，教師把椰菜花和紅蘿卜制作成菜花姐姐、蘿卜娃娃、香蕉妹妹，用樹葉拼插成金魚，西瓜皮做成月亮船，茄瓜做成小帆船……幼兒生活在一個美的環境中，才能身心愉悅。
美化還要注意材料的多樣化和可操作性。筆者在環境創設指導中，注意讓學生在和環境、資源的互動中得到發展。例如筆者向學生展示了一張桌子可以有多種用途：平時擺放時它是普通餐桌、課桌；把它倒著放，就成了釣魚池、儲物箱；側著放又成了柜臺……這樣靈活的展示使學生的思維獲得發展。另外，廢舊材料也是重要的資源。教師可變廢為寶，點石成金。筆者在指導中，常常啟發學生充分利用廢舊材料，如啤酒瓶可以做成水養植物瓶，穿壞的塑料水鞋填進泥土可以種植小型植物，棕櫚樹皮可以做墻飾的樹干，牙膏盒可以組合成變形金剛……只要善于發現，仔細觀察，總能挖掘出許多資源。
參考文獻：
幼兒教育教學重點范文5
1.集體活動
1.1集體活動的特點。
集體活動是在教師的指導、帶領下，全班孩子一起進行的有計劃、有目標的學習活動。集體活動能夠在最短的時間內使兒童獲得某些知識和能力；在有限的空間和時間，利用有限的教育資源，盡可能促進所有孩子在原有水平上共同發展。幼兒在集體教育活動中要學會傾聽，同時也要大膽表達自己的見解；要學會遵守班級規則，學會適當地約束自己，這對幼兒社會性發展很有幫助。集體活動的缺點也在于此，那就是在同一時間，全班孩子以同樣的速度學習同樣的內容，教師難以關注幼兒的個性和差異。
1.2集體活動的指導要點。
集體活動常常被看作是灌輸式的教學，實際上是對集體活動的曲解。集體活動也可以采用啟發、誘導、讓幼兒主動嘗試等教學方法，那么如何組織好集體教育活動呢？
1.2.1要深入研究“教”。一是確定活動的重點、難點及目標。如果教師事先充分分析教材，確定好教學中的重點、難點，在具體實施中就會游刃有余，較好地達到目標。二是確定活動材料的性質、材料多少、材料何時出示。這些看似細小的環節，也能影響活動的效果。三是確定教學活動的形式，確定幼兒座位的擺放，是圍成半圓還是讓幼兒坐在桌邊，或坐在地板上。這些措施會影響幼兒的注意力，影響課堂氣氛。四是確定教學策略。教師要針對不同性質的活動內容，選擇適宜的教學策略，如角色扮演、言語提示、提供材料、幼兒操作、幼兒游戲、言語強化等。
1.2.2要深入研究“學”。如何更好地、更有效地讓幼兒學習，也就是“學法”。教與學是相輔相成的，研究幼兒園集體教育活動中的“學法”就是研究幼兒的學習規律。
1.3集體活動的運用。
有些許多教育內容是適于以集體活動的形式進行。首先，健康領域的有關的安全、衛生等常識；社會領域中有關社會的觀念、行為規范、活動的規則，必需的社會知識或概念；某些技能的傳授，如工具、物品的使用方法等；人類優秀文化傳統，如古代的詩歌、童話等。其次，幼兒都感興趣的內容，或不需要幼兒探索、個別化學習的內容，如講故事，學唱歌曲、體育游戲等均可以以集體活動的形式進行。當然，這些內容也可以以小組、個別活動等形式進行，只是效益不如集體活動。
2.小組活動
2.1小組活動的特點。
小組活動是指將一個班級分為兩組或三組，每組由教師帶領開展不同內容的活動，活動結束后，各小組再交換。分組教學能夠解決班級學生人數過多的情況，使教師能更好地關注每個孩子，事實上小組活動只是小型化的集體活動。
2.2小組活動的指導要點。
小組教學活動和集體教學活動一樣，要注意“教法”、“學法”、“教學內容”，除此之外，還應注意以下幾點：一是在空間上要避免相互影響。兩個小組要安排在不同的區域，如一組在教室，另一組在臥室，或者一組在教室，另一組在美術活動室或電腦活動室等。二是如果小組活動是要交換的，兩小組活動的內容要避免重復，既兩組內容不能有先后之分。如一組是認識“蝴蝶”，了解蝴蝶的特征和習性，另一組是手工制作蝴蝶，事實上，第二組活動的開展要有第一組活動的基礎，教師會在指導幼兒制作時就引導他們了解蝴蝶的特征，但在交換小組后，這一組還要進行認識活動，對這組孩子來說，他們的學習是重復的，學習的內容對他們來說缺少挑戰性和新穎性。三是確保小組活動的正常交換，使每個孩子能獲得同等的學習機會。
2.3小組活動的運用。
小組活動主要有三種運用。第一種是分成兩組的教學活動，教學內容適合分組，這類小組活動也可以在活動區中進行，如一組是計算活動，教師帶領幼兒在益智區進行活動，一組是語言活動，教師帶領幼兒在語言區進行活動。第二種方式是集體活動之后的分組，如數學活動“10的加減”，教師先進行集體示范講解，引導幼兒了解分合，然后根據孩子的不同水平，設置3～4組不同的操作內容，幼兒分組操作。第三種方式，是幼兒分組到功能室的教學活動，由于空間和指導的方便，一般功能室活動需要分組進行。
3.區域活動
3.1區域活動的特點。
區域活動又稱區角活動，指幼兒在班級中創設的學習性區角中的自主的學習活動。本文中所指的區域活動是介于集體教學活動與自主性游戲活動之間的，呈半開放、半松散的特點，是一種學習性的“區域活動”，是狹義的“區域活動”?，F在，許多幼兒園在主題開展過程中，教師會結合主題在活動區中投放豐富的材料，引導幼兒自己在活動區中主動探索、主動學習，每個區域教師都有設定的目標和幼兒的關鍵經驗。
3.2區域活動的指導要點。
教師要根據幼兒的最近發展區，確定每個區域適當的目標，并根據幼兒的操作情況及時調整。教師在區域活動的指導作用主要就是體現在材料的投放，根據幼兒的學習特點和經驗，投放適宜結構的、能體現教育內容和要求的材料，使幼兒在自己原有的認知結構、經驗水平上產生新的突破、新的提高。
3.3區域活動運用。
幼兒教育教學重點范文6
關鍵詞：幼兒教育 現狀 對策
幼兒時期是人的智力發展的黃金時期，所以幼兒教育就顯得尤為重要。而要想充分實現幼兒教育的目標，我們就必須對現行的幼兒教育教學進行改革，徹底根除其教學弊端，革新幼兒教育教學方法，從而為新世紀人才的培養奠定良好的基礎。
一、職業高中幼兒教育教學現狀分析
（一）缺乏有效的考核機制
目前，職業高中院校對幼兒教育專業學生成績的評定主要以考試為主，對于一些需要社會實踐的模擬教學，學校也只是走一下過場，常常采用紙上談兵的方式進行考核。這種對學生實踐能力以及細化能力考核的缺失，使得學生只是為了考試而考試，并不能真正掌握一些實用的知識和技能，學生在走上真正的工作崗位之后還得花費很長的時間去熟悉、去適應工作內容，這對于基礎教育來說無疑是一項巨大的損失。
（二）課程設置不合理
現階段，職業高中學校幼兒教育教學專業的課程設置對專業能力的實現程度較低，課程設置極為不合理，這嚴重阻礙了幼兒教育教學的發展和進步。我經過調查和研究發現，職業高中的幼兒教育專業很少設置有實踐鍛煉與實習的課程，有些課程與實際的幼兒園教育嚴重脫節，學生在校所學知識根本無法應用到實際的幼兒教學中去。此外，還有一些課程設置設置比較累贅、重復，學科課程設置過分強調完整性和系統性，從而導致課程設置缺乏科學性和合理性。
（三）教學方式單一、僵化
在當前的職業高中幼兒教育專業教育教學過程中，大多數的任課教師都喜歡采用灌輸式的教學方法，教學方法和教學內容比較單一、僵化，課程的理論性較強，很難與現實結合起來。專業課任課教師只是一味地向學生講授知識，學生也只是被動地接受，缺乏學習的主動性和互動性，且學生在學習完之后也沒有將理論知識和社會實踐進行結合，這種教學方法嚴重阻礙了幼兒教育教學專業的發展。
二、職業高中幼兒教育教學的改進措施
（一）樹立明確的培養目標，突出幼兒教育專業的師范特色
職業高中幼兒教育專業培養目標的定位決定著人才培養的規格和適用面，培養目標是人才培養的總領，指引著人才培養的方向，學校對人才培養的規格也需要遵循供需平衡，哪方面缺乏人才就側重培養哪個方面的人才。即職業高中幼兒教育專業培養目標的定位要分出等級層次，有所側重，于培養具有高素質和綜合能力的應用性人才。另外，幼兒教育教學還要采用“立足幼教師資，兼顧相近相關”的原則，在側重培養幼兒教師師資中，對和幼兒教育相關的方向也要有所培養，要與新形勢下的幼教事業發展相適應。只有明確了幼兒教育專業培養目標才能夠制定出更加合適的培養方案。
（二）科學、靈活地設置課程內容
針對現如今幼兒教育教學專業在課程設置方面存在的嚴重問題，學校和教師要予以深刻的反思，徹底改變這種教學現狀，以適應實際的幼兒園教育的需要，順應社會對幼兒教師的要求，保證最優化的幼兒教育教學課程。
在進行幼兒教育課程設置時，學校和教師注意改變傳統單一、落后的課程設置，對一些落后的課程及時地進行調整，刪減一些重復繁瑣的課程，以增加課時的有效性，節約課時。另外，教師在進行課程設置時也要加強各門課程之間的聯系，因為每一門課程都不是孤立存在的，都是和其他課程聯系在一起的，尤其是要將理論課程和實踐課程聯系起來。
（三）強化專業實踐能力訓練，改革教育教學方式
就幼兒教育教學專業而言，如果沒有理論知識的講解只有單純的實踐課，那么就會形成一種形式化的教學模式。但是如果只有理論課而沒有實踐課的支撐，那么教學模式就會顯得教條化，知識就會失去發展的動力。由此可見，職業高中幼兒教育教學專業需要理論知識和社會實踐的雙重支持，以為教師專業能力的培養提供有利的保障。職業高中院校以及幼兒教育專業的教師要為學生提供實踐的機會和場地，在學習完理論知識之后把學生帶進幼兒園，讓學生進行“入園體驗”，以使學生對自己未來的教學對象有所了解和認識，使學生有重點、有針對性地進行學習。此外，教師要加強和學生之間的互動，要多采用討論、對話等師生互動的教學形式，要將理論知識和實踐案例相結合起來，并與學生共同討論，這樣學生在今后的實際工作中遇到類似問題的時候就不會束手無策，就能從容應對這些問題?？傊?，無論是何種形式的教學模式，其最終目的都是要提高學生的實踐能力，都是為了滿足社會對幼兒教育人才的需要。
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