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電工實訓安全教育范文1
一、指導思想和工作目標
（一）指導思想。以“**重要思想為指導，全面貫徹落實科學發展觀，堅持“安全第一、預防為主”的方針，引導全市廣大職工積極投入到這次安全生產知識電視教育培訓活動中來，通過開展安全生產法律法規知識的普及教育活動，進一步增強職工的安全生產意識，不斷提高職工的自我防范能力，有效預防重特大事故的發生，減少各類工傷事故的發生率，促進**經濟又好又快發展。
（二）工作目標。從**年到**年，用三年時間，使全市各類生產經營企業職工接受一次安全生產知識電視教育培訓。使參加培訓的職工熟悉國家安全生產法律法規，職工的安全生產意識和事故防范意識明顯增強，職工的安全生產技能和事故防范能力明顯提高，職工的“三違”行為明顯減少，各類工傷事故得到有效控制；建立職工安全生產培訓長效機制。
（三）工作重點。**年以煤礦、非煤礦山企業職工培訓為重點，**年以建筑、危險化學品行業企業職工培訓為重點，**年以機械、冶金、建材、電力、道路交通等行業的企業職工為重點。通過培訓，到**年底，力爭使全市所有生產經營企業的職工經培訓考試達到合格。
二、組織領導
為加強對全市職工安全生產知識電視教育培訓活動的組織領導，建立**市職工安全生產知識電視教育培訓活動聯席會議制度，聯席會議由市總工會牽頭，市安全生產監督管理局、市勞動和社會保障局、市公安局、市建管委、市交通局等有關部門為成員單位。聯席會議下設辦公室（以下稱市職工安全培訓辦公室），具體負責培訓活動的組織實施，辦公室設在市總工會，市總工會副主席曹和家同志任辦公室主任。各縣（市）區、市有關部門和中央、省在黃大型企業（由市職工安全培訓辦公室確定名單）要比照成立相應的組織機構，加強對所屬企事業單位職工安全生產知識電視教育培訓活動的組織領導。
三、培訓范圍和對象
（一）培訓范圍。**境內的所有生產經營單位。
（二）培訓對象。生產經營單位中除法律法規規定由政府安全生產行政主管部門負責培訓考核的企業主要負責人、安全生產管理人員、特種作業人員以及需取得安全生產培訓資格證以外的企業單位其他各類管理人員、從業人員，進城務工的農民工、臨時工。
四、培訓和考試內容、方式
（一）培訓內容及方式
培訓內容：全市職工安全生產知識電視教育培訓統一使用《全國職工安全生產知識電視培訓教材》（該教材由兩部分組成，一是職工安全生產知識電視教育培訓光盤，二是與光盤配套的書本資料）和國務院《工傷保險條例》對職工進行培訓。各單位可結合各自實際，增加職工必須了解和掌握的行業安全技術操作規程及企業安全生產規章制度等內容。
培訓方式：市職工安全培訓辦公室負責指導各地、各系統和各單位的培訓和考試工作。培訓主要以企業為單位，通過組織職工觀看全國職工安全生產知識電視教育培訓光盤、學習配套教材的形式進行；各企業可根據企業自身特點，采取多種有效培訓形式結合進行。培訓時間不少于40個學時。
（二）考試內容及方式
考試內容：全國職工安全生產知識電視培訓教材（占70%），行業和企業安全操作規程及安全生產規章制度（占30%）。
考試方式：按照省職工安全培訓辦公室的統一部署，統一提供試卷，設定專門考場，組織對參加培訓的職工進行閉卷考試。對參加培訓的農民工，可采用開卷方式進行考試。對考試成績合格者，報經省職工安全培訓辦公室審核后發給統一制作的《**省職工安全生產知識電視教育培訓合格證書》。不合格者可重新考試一次；仍不合格需重新參加培訓和考試。
五、實施步驟
（一）制訂培訓計劃。各縣（市）區、各系統和各單位要結合本單位實際，按照市職工安全培訓辦公室的要求填報《職工安全生產知識電視教育培訓活動組織機構成員名單和培訓實施方案》（附件1），制訂出三年詳細的培訓計劃和方案，自本意見下發之日起十天內，報市職工安全培訓辦公室。
（二）組織報名。各縣（市）區、各系統和各單位要按照市職工安全培訓辦公室的要求填報《職工安全生產知識電視教育培訓活動報名匯總表》（附件2），統一向市職工安全培訓辦公室報名。市職工安全培訓辦公室根據各縣（市）區、各系統、各單位報送的培訓計劃和報名情況，統一向省職工安全生產知識電視培訓辦公室報送并征訂培訓教材。
（三）培訓、考試及發證。每年的5月至11月，為職工培訓、考試的階段。市職工安全培訓辦公室將對各縣（市）區、各系統、各單位開展培訓活動情況進行指導，統一安排參加培訓的職工進行考試。具體考試時間另行通知。對考試合格者由各縣（市）區、各系統、各單位將職工的電子檔案資料（包括姓名、性別、文化程度、職稱、單位名稱、從事工種、身份證號碼、培訓單位、培訓時間、培訓內容和考試成績）報送市職工安全培訓辦公室，由市職工安全培訓辦公室上報省職工安全培訓辦公室。經省職工安全培訓辦公室審核后，發給統一制作的培訓合格證書。鼓勵職工參加職業技能鑒定，鑒定合格者由勞動保障部門核發國家職業資格證書；特有工種由相關部門鑒定后報勞動保障部門備案。
（四）總結表彰。每年底市職工安全生產知識電視教育培訓工作領導小組對全市職工安全生產知識電視教育培訓工作進行總結，對培訓活動優秀組織單位、優秀組織工作者和優秀學員給予表彰?？偨Y表彰辦法另行制訂。
六、工作要求
（一）加強領導，精心組織。各級、各部門和中央、省在黃大型企業要充分認識做好職工安全生產知識電視教育培訓活動的重要性和必要性，切實加強對職工安全生產知識電視教育培訓工作的組織領導，落實責任，建立健全培訓組織機構，制定實施方案，形成齊抓共管的工作機制。
（二）大力宣傳，廣泛發動。各級、各部門和企業要采取多種形式，大力宣傳職工安全生產知識電視教育培訓活動的目的和意義。要通過宣傳和發動，在全社會營造學習安全生產法律法規和知識的良好氛圍。
電工實訓安全教育范文2
關鍵詞：電工技能；安全教育；現狀；對策
問題的提出
安全部門的統計數據顯示，近年來，因為電工原因而造成安全事故，致使人員傷亡和財產損失的案件呈上升趨勢。反思這些案件，從電工身上找原因，主要是由以下幾方面引起的：（1）誤操作。主要是操作程序顛倒、操作環節遺漏、操作對象出錯等。（2）技術水平不高，不懂運行指標。主要指電氣數據顯示不對時，電工仍不采取措施。（3）設備本身存在問題。主要指設備因質量和使用壽命等原因而造成事故。（4）電工的身心素質差。反映在處理突發事故時不冷靜、反應遲鈍；平時沒有全面細致的工作習性；缺乏責任心，對事故隱患不及時作出處理，使小故障發展成大悲劇。（5）工作經歷差異和本工種經驗積累欠缺。
作為專門從事培養電工類技工的職業培訓學校，在電工技能教育中培養學生的安全意識、提高學生安全操作的能力，是一件十分迫切又非常重要的事。僅靠學校教育是無法滿足安全教育提出的各項指標和要求的。針對以上事故分析中提出的五個方面，哪幾點是可以在教育階段實施的？用怎樣的教育方法使安全教育最有效？以什么為抓手來確保電工少出安全事故？這是培訓學校和電工專業教師必須認真思考的問題。
現狀分析
在生產現場，經驗豐富的電工都會結合自己的工作體會，對剛進入工作崗位的電工說這樣的話：你做不好可以學，做不完可以明天接著做，這些都不要緊，但安全是第一位的。與此相比，在電工專業教育中，這種把安全放在首位的思想在整個教育過程中體現得遠遠不夠。下面，筆者從六個方面對現狀進行分析。
教學內容目前，職校的電工類教學，無論是理論教學還是技能教學，都偏重書本內容。理論教學以講授工作原理、器件結構和線路工藝為主；技能教學在執行書本內容的同時，參照技能鑒定中心提出的技能等級鑒定要求在做。分析這兩塊內容的教育全過程，發現有關安全教育的內容很少，許多地方是一筆帶過。如果查一下電工專業教師的教案不難發現，針對安全教育的章節內容不會超過全部章節內容的10%。教育內容如此，電工專業學生安全意識膚淺、沒有處理安全隱患能力的狀況就可想而知了。
教學方式如果問及電工專業教師，安全知識怎么教？回答通常會是：像教理論知識那樣教?？荚囈彩窍窨及倏浦R那樣，用一些問答題、是非題、選擇題來實施。這樣的教學方式，會產生怎樣的教育效果呢？就像教學生游泳，你讓他背熟了全部游泳技巧后，照樣不會游泳，甚至可能淹死。教師認為學生通過安全知識考試就高枕無憂，實為實踐安全埋下了隱患。
教學環境在學校里，學生的實訓環境都是在教師周密布置下創設的。為了保證學生在操作時不出安全事故，學校出臺了一系列制度，諸如“10個嚴禁”、“20個不準”之類。即便這樣，教師還是放心不下。在學生操作時，教師一直在邊上指導，反復對學生強調：通電只有在教師的幫助下才能完成，不允許學生自己通電操作。帶電操作更是被嚴令禁止。學校制定如此嚴格的制度，看上去是在為學生的安全著想，其實是在剝奪學生增加體驗的機會。這樣的環境訓練出來的學生到了工作崗位，也會以為工作崗位像實驗室，對安全不加重視。經驗豐富的電工都有這樣的體會：學校出來的電工，開始幾年，膽子都是非常大，什么也不顧忌。勸說他們時，還不以為然。有的甚至會認為是經驗豐富的電工多事。究其原因，是因為沒有安全方面的切身經歷與體驗。
教師電類專業教師大多缺乏生產第一線的實踐經驗，在講安全知識時非?？辗?、枯燥。教師自己沒有體會，如何讓學生有所收獲？結果是：學生不愛聽，教師后來也就不再講了。因為教師的緣故而使安全教育流于形式的例子確實不少。
學生筆者所在學校接受初級電工學習的學生大多是二十幾歲的年輕人。年輕人的心理特點決定著喜歡冒險、考慮問題不全面、做事缺少細致周全的習慣。這些都是與安全要求相背離的。對這樣的學生，強調安全意識、處理安全事故的能力培養就顯得更為重要。
考核目前，電工類專業技能考核都是以裝接線路為內容，線路的正確與否決定著考核的最后成績?？己藰藴手袑€路正確與工藝規范要求很嚴格，也占去了很大的比例。而安全考核所占比例很少。究其原因，專業教師不知道安全知識的考核方法就是其中之一。這勢必導致學生缺乏安全方面的知識與技能。
對策
根據以上分析，結合職業學校實際，筆者提出以下六項對策：
教學內容對電工類學生進行安全教育，在內容上可以分為以下幾部分：（1）素質。每一個行業都對從事該行業的人員有相應的素質要求，電工作為一個特殊工種，對從業人員素質更是提出了專門的要求。通過教育使學生具備相應的素質要求，是安全教育的一項重要內容，達不到要求的學生是不能從事電工工作的。（2）技術。主要包括：①熟悉安全數據。如安全電壓、安全電流、各種情況下的絕緣電阻值等。②處理技術。如工具、儀表的使用，保護設施的添置。③設備知識。如質量要求、環境因素、使用壽命等。（3）安全規程。主要包括：①對操作者的要求。如健康狀況、是否喝酒、是否正患感冒等，這些都是要考慮的，處理不當會出安全事故。②操作規程的執行。國家有專門的操作規程，必須非常熟悉。（4）案例知識。主要是指企業電工安全事故案例。一般的工廠，都會對每一次事故有詳細的事故記錄與原因分析。應利用這些材料，結合學生與學校實際進行安全教育。
教學方式幾年前，對安全要求非常高的高配操作證只要通過理論考試就可取得，但后來發現，通過了安全理論考試的高配電工在工作過程中經常出錯，有的甚至屢出安全事故，嚴重影響了生產和人員生命安全。實驗證明，安全教育采用理論教育的方式是不行的。許多學生通過安全理論的學習，知道了怎么做，但實踐時不知所措。理論教育固然重要，但它只是基礎，大部分的教育還是要依靠技能實踐教學的方式來實施。所以，化理論內容為可操作的內容，是電工類安全教育在教育方式上必須進行的改革。這項工作做好了，安全教育才會真正收到實效。目前，已有在這方面做得比較好的例子，如：（1）觸電與急救處理辦法。用橡皮人作教具，練習口對口人工呼吸法、心臟擠壓法。每一個學生都親自做一遍，自己做過的東西往往不會忘記。（2）高壓接地環境的自我保護法。讓每一個學生練習遇到有高壓線接地、或者高壓電纜擊穿時的自我保護方法。練習時，學生排在一起，并腳小步跳。既有趣又有效。顯然，這比上理論課、僅憑口頭講述要好得多。（3）練習聽聲與嗅味能力。讓學生從幾種特別的聲音中區別出：電機是否缺相運行、是否轉子掃膛、內部線路是否閃爍等；再從幾種氣味中嗅出：電機繞組是否短路、是何種程度的短路、電纜絕緣是否受損、受損到怎樣的程度。對電工而言，這些是判別安全事故的重要技能。電工專業教師可以與經驗豐富的電工一起做這個工作，培養學生具有靈敏的聽覺和嗅覺。（4）練習學生的反應速度。反應是不是快、第一判斷是不是準確，對電工處理安全事故是非常重要的。
教學環境企業的生產環境與學校里學生的實訓環境有很大的區別。作為學校，要想方設法創設類似企業生產現場的環境，讓學生在模擬環境中學會安全操作，這才是培養學生樹立安全意識、學習處理安全事故能力的最佳途徑。作為電工類專業的學生，終歸是要到企業環境中從事電工工作的。那樣的環境，有可能是一個陳舊的車間：線路老化、超載，設備、開關故障不斷；也有可能是一個塵埃很多而且還是帶電塵埃的環境；還有可能是一個酸性環境；可能是一個易爆環境……這些，作為電工是必須面對與早做準備的。在具體教育時，專業教師可以就各種環境下的安全操作各做一個模塊，像導游專業的學生做模擬導游一樣，讓學生深入到特殊環境中，一個模塊接一個模塊地練習安全操作規程，學習相關的安全知識。如何在執行學校安全制度的前提下，讓學生積累更多的安全操作經驗？對電工類學生而言，最典型的就是“帶電操作”。允不允許學生帶電操作確實是讓許多專業教師左右為難的事。不會帶電操作的電工肯定是不合格的。而現在，許多實驗室連學生自己通電都被禁止。這樣的學生出去，如何當電工？筆者認為，在專業教師的監護下，在穿戴防護用品后，帶電操作應該是可以的，而且每一個學生都必須練習這項安全操作技能。在具體練習過程中，專業教師要教育學生牢固樹立一個觀點：電工在處理問題時，開始都是要把處理對象看成是帶電的，經過測驗后，確認不帶電的情況下，還要做好突然來電情況下的安全保護措施，以防萬一。事實證明，經過帶電作業訓練的學生，安全意識和相關技能比沒有受過此項訓練的學生要強許多。
教師有兩個途徑可以解決專業教師自身在安全教育上存在的不足。一個是請進來，讓經驗豐富的電工來教安全教育課。每一個經驗豐富的電工的身上都有許多關于安全的案例，這些案例是最好的教育內容。另一個途徑是走出去。專業教師去生產現場收集安全案例，體驗各種生產現場，參與企業的電工作業。專業教師有了切身感受，教起安全教育課，效果就會大不一樣。
電工實訓安全教育范文3
【關鍵詞】自動化；實踐；特點；作用
實踐教學包括實驗、制圖測繪、基本技能實習、專業認知實習等環節，是學生獲得基本技能的訓練手段，是形成專業實踐能力的重要教學環節。機電技術應用專業依托學?，F在的實訓設備，開展課程實訓工作。學?，F有鉗工實訓室、車工實訓室、機械制圖室、機械原理陳列室、電工電子實訓室、數控實訓室、機器人實訓室和機電綜合創新實訓室?；究梢詽M足自動化生產設備應用專業的實訓教學。教師在授課中，應根據開設課程的內容適當比例地安排一定的實訓時間。原則上理論課的時間與實訓時間比例多于1：1。
一、實驗
實驗是理論聯系實際、培養學生動手能力和科學素養的重要教學環節。根據不同課程情況，實驗有兩種安排：一是將實驗安排在相應的章節講授完畢進行；二是在學完或即將學完某一課程并進行了一些實驗的基礎上，集中一周（實驗專用周）實踐。在相應的實驗室里進行。
課程設置安排物理、公差配合和測量課程開設實驗專用周。主要是在教師的指導下，按實驗指導書要求，獨立完成實驗的全過程，目的是使學生成為實驗領域的實踐者和積極探索者，訓練學生調試、操作實驗設備、儀器的基本技能以及數據處理、分析實驗結果的能力，并培養嚴謹的實驗習慣。實驗占重要地位的課程和開設實驗專用周的課程，實驗要單獨考核，成績列入學生成績冊。實驗在各門課程教學基本要求中要作具體的規定。
二、基本技能實訓
基本技能實習包括鉗工實訓、車工實訓、電工電子實訓、數控加工實訓、維修電工操作技能實訓、無線電裝接工操作技能實訓、計算機應用基礎、計算機輔助設計CAD等，計12周。
通過實習，使學生了解機械、電工電子、計算機常識，使學生獲得有關機電方面的基礎知識，進行中級技術工人必須的基本操作訓練?；炯寄軐嵙晳耘囵B基本技能的實習為主，通過鉗工、車工、電工電子、數控加工和計算機等實習環節，使學生具有機電和計算機方面的基本操作技能及基本知識。
每次實習完畢，必須進行操作及理論考核，同時結合學生實習中的工作情況，評定總成績，列入學生成績冊。
三、專業認知實習
專業認知實習是在學生開始學習專業課時，安排在校外工廠完成的實踐性教學環節。主要目的是為了使學生了解工礦企業的生產概況、生產過程、設備維修、設備管理、產品裝配以及企業生產組織和車間管理的一般情況。以獲得本專業較全面的專業知識，初步培養觀察分析生產現場常見的機械加工、設備維修方法，了解生產的組織、管理形式，為后續專業課學習打下良好的基礎。
專業認知實習一般應選擇生產技術和管理水平較為先進的工廠為基地，并根據工廠的具體情況，制定出詳細的實習指導書。專業認知實習安排3周。
專業認知實習中，要對學生加強紀律教育、勞動教育、安全教育、職業道德教育和集體主義教育。對學生的表現和實習報告要作全面考核，成績列入學生成績冊。
四、企業實習
學生學完所有專業基礎課和專業課后，第三學年安排同學開展為期一年的企業實習，學校盡力聯系盡可能多的企業單位讓學生實習。機電技術應用專業實習的單位有：東風儀表廠集團、西光集團、惠安集團等各類機械加工和電子企業。
電工實訓安全教育范文4
【關鍵詞】訓練；安全管理
近年來，長慶培訓中心員工培訓迅速擴大，原來操作訓練課程的教學體系和教學內容，經歷了較大的改進和拓展，超出了傳統校內實習的形式和內容。為了適應訓練需求，中心投資了幾千萬建設了實訓基地，完善更新實訓設備，建成了15個單體工位訓練室和6個流程區、1個綜合訓練室，各類訓練成倍增加，與此同時，操作訓練中出現安全事故的機會也大大增加。
探索建立健全訓練安全保障體系，如何使訓練中的隱患得到及時治理，訓練安全風險得到有效消減和控制，是每個參與操作訓練指導人員的重要工作。作為隴東員工安全訓練教學實訓基地，訓練基地發生事故的類型、產生事故的原因、事故造成的后果以及事故的應急處理都是我們必須要考慮的。一旦發生事故，無論其嚴重程度如何，對學生、教師、單位，甚至對公司的負面影響都是特別明顯的。因此，安全保障體系的建設問題顯得特別重要。
分析訓練安全風險，全員參與風險識別，杜絕訓練安全事故。安全生產的最大風險在基層，在一線各崗位，而對安全風險最有識別能力、最有防范經驗的也是一線人員，開展安全風險識別，提出安全防范措施，一線員工最有發言權，理應是安全風險識別活動的主體。
一、訓練風險分類
隴東員工安全技能實訓基地，主要用于油田員工和學生安全技能操作訓練，并承擔油田主體專業采油、采氣、油氣集輸、井下作業及與之相關的管、焊、鉗、車、電工等初級、中級、高級工基本操作技能訓練和專業技能訓練。由單體工位區、流程區和多功能綜合訓練廳三部分組成。
根據現場實際，主要存在以下幾類安全風險：
1、設備運轉風險：最常用的設備砂輪機、臺鉆、手提電鉆、自動套絲機、切割機、車床、抽油機等。
2、用電安全風險：所有電動設備，特別是電焊機、切割機、車床、電動套絲機、抽油機等。
3、工具使用風險：主要有鉗工、管工、管路安裝所用的銼刀、鋼鋸、榔頭、管子鉸板等一系列小工具。
4、訓練項目風險：如焊接訓練、管路安裝、抽油機操作、外線電工訓練。
5、高空作業風險：外線電工高空線路安裝、大罐量油操作。
6、火災風險：用電器火災、易燃氣體（乙炔氣）火災。
7、人員擁擠踩踏風險：室內訓練。
二、訓練安全保障體系的建立
1、安全預防。一是建立了技能訓練事故應急處置預案；二是建立《技能訓練危害因素評價及控制臺帳》；三是訓練區域攝像視頻監控。
2、安全教育：一是技能訓練部主管、專職安全員進行入場安全教育；二是指導教師結合訓練項目進行的專項安全教育和標準操作訓練流程教育；
3、安全檢查：一是實行“7S”管理，實訓前對設備、用具安全確認；二是訓練操作中的不定期安全檢查；三是視頻監控整個訓練過程系統檢查。
4、采取安全保護裝置。對現有實訓設備，運轉部分安裝有必要的安全防護裝置，以避免學員錯誤操作。如鉗工防護網、外線電工保險帶、抽油機防護欄、灌區防護欄等、焊工用電多級控制，電工室單路電路控制等。
盡管有以上措施，并不能說明訓練中的安全隱患就已消除，還需要經常性的發現新問題隱患、制度更新完善、控制措施的經常性堅持。為此我們還需要做好：
1、你所在崗位有那些安全風險？是否有風險控制措施？應立即建立那些控制措施？
2、實訓現場的哪些環節存在比較明顯的事故隱患？也就是經常性的開展危害因素調查及辨識，如崗位及作業過程中危害因素分析、潛在危害事件（危害因素導致的事故、事件）描述、形成事故原因分析、可能造成影響等。
3、哪些設備有必要加裝安全保護裝置？例如車床、氣瓶、刀具等危險設施。鉆床、砂輪機操作的安全隱患。
4、訓練中如何防范學員違章？違反操作規程、安全意識差、麻痹大意、誤操作、勞保不符合要求；學生的好動、好奇、恐懼、心存僥幸等心理狀態導致事故。
5、如何解決指導教師相對數量偏少，工作強度大、壓力大、安全監管不到位、巡視指導不夠問題？
6、應急處理預案應優先考慮到哪些方面？你對應急預案了解多少？經常性學習與演練各類預案。
7、如果出現事故，如何防止事故擴大化？有安全裝置就一定安全嗎？
8、設備管理隱患問題：設備故障導致事故、保養管理不到位。此外，場地布置、電路老化、消防設施配備等安全隱患。
電工實訓安全教育范文5
【關鍵詞】項目式課題；電工技能；工程；實訓教學
電工技能是電氣技術應用、電工電子應用、電氣運行與控制以及機電技術應用等專業的基礎實訓項目，其教學目標是使學生具有中級水平技術人員所必需的電工工具、儀表使用，線路、照明、接地安裝，熟悉安全用電和電氣設備安全規程等技能。理論知識缺少和因生產和生活經驗的不足，容易造成技能學不會的局面，甚至在實際生活中不會應用。采用項目式課題教學，目標明確，針對性強，注重學生的動手能力。改變教學模式和教學手段，能夠有助于激發學生的學習興趣和提高他們的動手能力。
眾所周知，中等職業教育是堅持“以全面素質為基礎，以就業為導向，以能力為本位，以學生為主體”的教育。電工技能項目教學，能夠充分考慮學生的認識水平和已有的知識、技能、經驗和興趣，同時能夠緊密結合專業新知識、新技術、新工藝以及新方法。學生在項目教學應用中，能夠學有所思、學有所得以及學有所樂。筆者認為，開展實施電工技能項目教學，可以從以下幾方面入手：
一、在項目課題的組織上要優先整合
1.傳統電工技能訓練
傳統電工技能訓練一般包括：學生的安全教育，電工工具儀表的使用，照明線路的安裝練習，焊接的練習等訓練項目。訓練項目都是在學生中學物理的基礎上進行的，學生也僅是在中學物理書本上了解了電路的相關知識，對家用照明電路其實并不是很清楚，進入中職來，學生在接受訓練時效果也是較差的，訓練僅是完成了對初中物理上部分知識的鞏固，沒有體現家用照明電路這部分知識的實用性。
從電工技能的幾個訓練內容來看，傳統的訓練不能達到很好的訓練目的，所有的訓練僅是一種模擬，一種脫離實際的訓練，不能緊密結合實際情況。學生在模擬的電路板上完成各種訓練項目，不論學生電路做的多好，僅代表學生明白了照明電路的原理，缺少實際場景使學生在實際中還是不能很快的上手，完成實際中的各種復雜線路項目的安裝工程。沒有實際場景的結合，學生對于生活中的一些簡單的問題也不能處理，甚至連換一個開關也不能完成。
2.電工技能項目課題的整合
要使項目教學開展取得一定的成效，首先要確定教學內容，其次要對內容進行優化整合，結合新知識、新技術以及工程實際等對專業知識與技能再加工。以此原則確定了以下幾個訓練課題：
①安全用電課題。應該使學生能掌握觸電救急法，熟悉安全防護技術，掌握供用電、電氣設備及線路的安全技術，熟悉電氣工作的安全規程和制度，掌握安全作業的要求和具體措施，樹立起“安全第一，預防為主”的好思想、好作風，以便將來在工作中做到安全用電和安全生產。這個項目我拋棄了原來的純理論教學，一張理論試卷考試結束安全用電教育的模式。采用多媒體教學，結合許多用電方面的案例來警示我們的學生重視安全用電。
另外，安全用電課題教學還要結合生產生活。在生活用電安全知識這一塊，比如：電熱毯引發火災的原因，空調長期使用安全，家用電線線徑太細、負荷大引發的用電事故，在插座上隨意增加負荷等實際的安全知識。在生產用電安全這一塊，比如：企業中電線的走線規范性，安全接地的重要性、安全標識的規范性等等。把學校的學生視線引向社會這個廣闊的天地，讓學生知道知識在現實中的重要性，從而激發他們學習安全用電知識的熱情，也為他們將來打好基礎，提高整個社會安全用電的意識。
②常用工具和電工儀表課題。以萬用表和常見工具使用為訓練重點。工具和儀表知識是其它電類實習的基礎，學生以此為前提才能較好的完成實習工作。雖然理論中也會有一點知識講解，但理論老師一般會把任務推給實習老師，特別是儀表使用這一塊知識，所以我選用了這一個課題。儀表要會用，而且要活用。
另外，開設這個課題還有一個目的，就是從開始就培養學生使用工具和儀表的規范性。不僅要會用，而且還要能夠注意規范。工具使用放置的規范，要從企業的角度來解釋工具放置規范的重要性，讓學生認識工具對電工的重要性就像醫生的手術刀一樣。儀表使用維護也是這個訓練課題的目的。
③實用照明電路項目。實用照明電路項目是一個工程項目訓練，在這個工程中學生能完成照明電路訓練的許多環節，這些環節與生活實際是緊密結合的。實訓任務與工程實際的結合是我最關注的。學生訓練要在接近實際的場景中進行訓練，學生之間相互協作完成整個工程項目。項目包括：燈的控制、電線的走線穿管、線徑選擇計算、電視電話穿線、家用線路的安全。甚至以后學生學會CAD以后還可以在軟件上繪制電線走線工程樣圖。
雖然這個項目在傳統實習時也選用，但我在具體課題時充分體現工程這個理念，學生是在完成一個工程，而不是在板子上完成一個電路。德國雙元制學生在實習車間時，師父讓學生以工程項目為中心讓完成一個又一個課題的訓練，我覺得這種方式很好。
實用照明電路項目另外要體現的是“新”，要在一個工程中完成課題項目。把學生放到一個工程中去，提高了學生技能的應用性。項目訓練課題增加了電路的設計，線徑計算，線管穿線，接線等新的內容。把一個板子平面上的電路推向立體空間，也增加了學生實踐的實用性、趣味性。
二、項目教學法訓練模式的變化
電工實訓安全教育范文6
論文關鍵詞：電工實訓；現狀；對策研究
一、引言
高等職業教育，是以培養職業技能為目的，其目標是培養生產、管理、服務第一線需要的高技能應用型人才。高職院校機電一體化專業，是培養從事機電設備的生產、維修、檢測、工藝設計，以及機電設備的維修維護、生產管理等方面工作的高技能應用型人才。作為高等職業技術學院的畢業生，除了應具備一定的理論基礎知識，同時還應具有較強的綜合職業能力和動手能力，能很快適應工作環境。
隨著社會對高職教育認可度的不斷提高，高職學生的就業前景不斷向好。以機電一體化專業為例，畢業后從事電工的高職學生保持著穩定的高收入，比其它生產線上的工人入門工資高三成。而且在一步步取得技師、高級技師證書后收入更是顯著增長。面對這么好的就業形勢，學生能否把握機會呢？通過對我們歷屆畢業生就業情況的調查，只有10%的學生能夠順利地通過企業的考核，最終從事電工工作。一個不容忽視的事實是，學生機電專業畢業，并不能勝任電工工作，而需要在工廠再學習，再培訓，再考核，才有可能成為一名電工。筆者反思，高職教育到底缺失了什么？為什么不能實現學校和企業的零對接？
二、高職機電類學生的現狀分析
（一）缺乏濃厚的學習興趣
目前高職院校，同本科院校相比，學生的文化基礎比較差，學習興趣，特別是書本知識的學習興趣不濃。學習興趣的不足，自然影響到知識的獲取和技能的掌握。面對這樣一個群體，如何充分調動他們的學習興趣，是一個有待破解的難題。如果不能有效地調動他們的學習積極性，將來走向社會，根本無法適應社會競爭。
（二）缺乏規范化的電工基本功訓練
俗話說，萬丈高樓平地起?；竟τ柧毷菍W生接觸電工專業技能訓練的開始，是良好的職業習慣的形成階斷，是為將來的職業生涯打基礎的。沒有扎實的基本功就不能熟練掌握電工的操作技能；沒有規范的電工基本功訓練，就無法勝任復雜的工作崗位。在以就業為導向的今天，對學生進行系統、規范的電工基本功訓練，顯得尤為重要。
目前，很多高職院校并不重視基本功訓練，90%的學生沒有接受過系統、規范的電工基本功訓練。這些職業院校在課程設置時，沒有電工基本功訓練的課程，將基礎性的基本功訓練輕描淡寫，一筆帶過，對一些綜合設計型，研究創新型實訓則安排大量的時間，輕基礎訓練，重綜合訓練。殊不知，機電類的學生，面向的崗位群，是各種電類的操作工，維修工，畢業后大多數會到企業一線，真刀真槍地干事，沒有平時扎實的訓練，沒有過硬的基本功，根本無法適應將來的工作，也不可能成為一名合格的電工。
（三）缺乏分專業、分層次的電工基本功訓練
不同專業的實訓內容有所不同，目的是使其掌握的電工知識和所具有的實際操作能力更適合其所學專業。不同層次學生的實訓課題有所不同，目的是因材施教，更好地調動學生的積極性，使學生能力得到最大的提升。
過去做實訓，不論什么專業，實訓內容都是一樣的。根本沒有根據專業的不同、崗位的不同，制定不同的實訓內容，更沒有依據學生的個人能力的高低，制定不同層次、不同難度的實訓課題。這種教學模式，顯然不能適應社會對人才的要求。
三、對策研究
（一）大刀闊斧地進行教學改革，提高學生學習興趣
興趣是最好的老師。高職的學生，相比本科院校的學生來說，其文化知識基礎比較差，學習的方法和能力普遍不足。如果還像中學階段那樣大量地講述理論知識，學生很可能會產生厭學情緒。所以要對課程進行改革，加大實訓課程在教學中所占的比例，理論課程和實訓課程的比例至少達到2：1，爭取達到1：1。這樣，一邊講授理論知識，一邊訓練專業技能，既傳授了知識，又培養了能力。學習的對象不再是枯燥難懂的理論知識，還有很多直觀實用的實踐知識與操作技能，二者互相促進，學生興趣必然大增。
（二）要對學生進行規范化的電工基本功訓練
1、應把電工基本功訓練當成學生的一項重要的技能來訓練。要嚴格按照人才培養方案所規定的內容、學時和順序，本著由淺入深、循序漸進的原則進行訓練，對操作的姿勢、動作、技術要領和工藝要求要進行反復的訓練和講解。
2、要規范電工基本功訓練的內容和要求。那么，電工基本功訓練應含有哪些內容呢？本人認為，應含有以下幾個模塊：
模塊一：電工安全用電知識。安全用電知識，對每一位從事電類工作的人來說，都是至關重要的，應該放在電工基本功訓練的最前面。
模塊二：通用電工工具的使用。在對電氣設備、線路進行安裝和檢修時，需要正確選擇和使用電工工具，通用電工工具應包含：（1）電工通用工具的使用，如試電筆，螺絲刀，鉗子，尖嘴鉗，斜口鉗，剝線鉗，網線壓線鉗，電工刀，電工包，扳手等工具的使用；（2）電動工具的使用，如手電鉆，沖擊鉆，電錘電動螺絲刀的使用；（3）加熱工具的使用，如電烙鐵、吸錫器；（4）熱風槍的使用。
模塊三：常用電工儀表的使用。電工儀表對整個電氣系統的檢測、監視和控制都起極為重要的作用，所以作為一名電工，不僅要了解電工儀表的分類和特點，還必須采用正確的測量方法，并控制誤差。出于成本考慮，電工儀表應有以下幾個部分：（1）萬用表（指針式和數字式）的使用；（2）兆歐表與鉗形表的使用；（3）直流電橋的使用。
模塊四：常用導線的連接工藝。電源與負載之間，電路與電路之間是依靠導線的連接來完成的，而連接部位是整個電氣系統的薄弱環節，當這部分出問題，整個電路必然會出問題，因此，導線的連接技術也是從事電工工作的基本功之一。
模塊五：照明電器安裝與內線工程。照明電器的安裝方法、安裝工藝及注意事項，也是電類專業從業人員應該具備的基本技能。
（三）要把電工實訓內容專業化，層次化
要以培養高素質技能型人才為目標，根據專業的不同，制定差異化的實訓課題。
以前職業院校對實訓課程不太重視，同一門課程的實訓基本一個樣子。這種訓練模式已經不能適應現代化生產企業對人才的要求了。所以在制定實訓內容時，要對學生就業的崗位群進行調研，然后將崗位所需的專業技能匯總，分專業制定差異化的實訓課題，這樣才能做到學以致用。
其次，學生和學生之間是有差異的。這種差異，不僅體現在課堂學習能力上，學生的動手能力差別也很大。所以對學生動手能力的培養也應遵循因人而異、因材施教的原則，將實訓內容分為基本技能培養、綜合能力提高、自行設計制作電路等幾個層次?；A差的同學可能把訓練重點放在基本技能培養上，掌握常用電工工具和儀表的使用，熟悉電路基本元器件的性能、用途和基本測量方法?；A好的同學可以把重點放在綜合運用能力訓練上，安排諸如萬用表的設計、安裝、調試等實驗項，培養學生電工領域知識的綜合應用能力，創新情感和創新個性。通過上述不同層次的實訓，提高了學生的整體實訓水平、實際動手能力和對電工理論的應用能力。
四、幾個促進措施
（一）把考試與訓練結合起來，與技能競賽結合起來
要提高電工實訓的水平，必須制定以培養職業能力為核心的考核評估體系。以考促訓，考訓結合。應改變以前的終結性考核為過程性考核，對實訓過程分階段、分項目進行考核。同時，每學期舉行電工技能大賽，通過競賽，樹立一批操作能手，在學生中起到示范作用。
（二）把電工實訓與電工上崗證結合起來
構建“一線三訓”的實踐教學體系，將職業資格證書引入《電工》課程，把職業資格培訓貫穿到整個實訓教學中，實現知識到崗位能力、崗位資格、職業技能的全面提升。
（三）在訓練基本功的同時，重視學生職業素養的培養
在實訓教學中，通過小班制教學、嚴格考勤、任務分配、效果點評和整理實訓室等形式，培養學生的敬業精神。在安全教育、電路裝接與調試、電氣測量、報告撰寫等實訓環節中，督導學生嚴格執行工藝要求和質量標準，培養學生的安全與質量意識和嚴謹細致、認真務實的職業精神。
