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景觀規劃學范文1
關鍵詞：對比；景觀；類型學；使用價值
1 城市景觀規劃
城市景觀（urban landscape）是建筑學中一門特殊的學科，而景觀規劃，作為對建筑主題輔助設施的統籌和優化，具有極其重要的意義。景觀也屬于符號的范疇，因此景觀規劃就屬于一門鐫刻人類歷史與理想、人與白然、人與人相互作用與相互關系在大地上的烙印的實踐活動。
2 景觀規劃與城市規劃的區別
景觀規劃和城市規劃還是有區別的。城市規劃是指為了實現一定時期內城市的經濟發展、社會發展，規劃人員通過一系列因地制宜的手段，對城市空間進行部署和安排。城市規劃旨在實現人工與白然完美的結合，并呈現出知性之美。相對于城市規劃來說，景觀規劃則更重注使用者在景觀三維空間中的藝術感受。在此空間中，景觀的柔性相較冷漠的鋼筋混凝土建筑群落顯得更為突出。打個比方，如果說城市規劃是讓人體會社會發展高度的氣質的話，那么景觀規劃是讓人領略白身發展環境中的博愛與進取精神。
3 城市規劃類型學
城市規劃中比較多用到的設計手法是類型學。類型學認為：研究者可以以研究目的出發，引出一種特別的次序，然后將這種次序貫穿于整個設計中，并將其作為主線，從而對其它非主線因素加以限制利用。也就是說類型學“試圖通過事物的表象，去探索事物的內在深層結構”。此手法使人們進行城市規劃時有了新思路。相較于過去的規劃手法，規劃之后再剖析，汲取從前現有片段的時候，做到了有據可依，并且新的東西，除整理的手法外，還可以繼續發揚。
現今的城市規劃越來越趨向于理性開發。但是即使有了類型學初步指導思想，規劃者也不能隨心所欲，或者說直接決定開發方向。如今的城市規劃不僅是一項傳承的工作，更是一項投資。所以，一旦城市規劃的方案確定后，隨之的規劃意圖就會被精確地量化，隨后參與分析的非專業投資者也更多，眾多決策會被不同程度的修改，因此，在城市規劃中，完全實現類型學的轉化意圖相對困難。
4 景觀規劃類型學
景觀設計中的類型學的運用，由于參與者相對較少，項目限制少，因此，絕大多數的景觀規劃的出發點，都是從景觀最本質的原型要素――自然中汲取豐富的形式語言，可以這么說，類型學源白建筑，但是非常適應景觀規劃。
5 景觀規劃類型學與城市規劃類型學的對比
相較城市規劃的類型學，景觀規劃類型學手法并不局限于“具體――抽象――具體”的傳統步驟。例如，城市規劃一旦確定，需要在操作過程中導人類型學，那么設計者就需要立足當地資源，對當地歷史的解讀，給設計對象一個城市定義，此手法意圖在于使規劃在城市歷史文脈中能站得住腳，具有一種承前啟后的結構。城規類型學并不是發明新東西，而是發現某些已經存在的新東西。
相較于城規類型學傳統的一元秩序，景觀規劃在類型學則具有先天優勢，簡言之，設計者在景觀類型的設計編排上有更多的話語權，因為景觀規劃類型學也具備2個屬性，即歷史的內涵和抽象的特性，但它的多重運用手法卻能揭示更多樣的白然法則，而非僅僅展現城市生長總體上的一維趨勢。
6 景觀類型學的幾種設計手法
可以這么說，景觀類型學的核心是“多元營造”，下面就介紹幾種景觀類型學的運用手法。
6.1 多元設計
多元設計要求景觀規劃者在類型分析的時候，違背主流意志，賦予途徑給假定某些群體有更多的空間話語權，由于傳統城市規劃的類型學設計手法很難顧及弱勢群體，因此多元設計手法在一定程度上很好地彌補了城規類型學的缺憾，從相對微觀的景觀編排出發，從另外一個角度創造公平環境，讓一些特殊情況下的弱勢使用者能夠站在主流規劃的層面上，贏得相對更多的環境體驗權。
6.2 生態設計
城規類型學非常注重文脈保護，但是實際操作中，往往過分關注建筑主體或者城市空間形態，以至于忽略了風土人情及當地白然群落特征，類型學的景觀規劃通過將生態系統的秩序及復雜性作為關注焦點，能避免城市規劃中一些蒼白無力的保留及模仿。這種對景觀生態秩序發掘的手法更像是規劃人員對白然界系統的深層理解。而正是類型學沿用這種操作手法，很好地找到了城規與景規之間的結合點，因為類型學認為“如果不根植于過去，不根植于歷史和傳統，要建立一個有著堅實基礎的未來，或是一個能夠真正保證人類文明社會持續良性發展的文化是不可能的?！?/p>
就以褐地為例來解釋生態設計。褐地在城市規劃類型學中屬于傳統的不利因素。城市規劃類型學分類時將其視作非主線因素，做次要分析甚至可以剔除。但是在景觀生態設計中，卻可以將其歸類為束縛生態設計創造里的不利方面，只是在褐地的改造與整治中，適當地減少創造靈感。景觀類型學中將其看成需要整治的生態系統中的一部分，因而，重建退化的生態系統即成了可以發揮的主題。
又或者，城市類型學很難處理土地沙漠化這個問題，城規不處理沙化問題。但生態類型學則在微觀上，提倡采取各種生態措施作為生態退化激烈化的手法，在改造的同時，有可能發掘出新技術來遏制不良因素的發展，它比城市規劃類型學更重視環境價值。不回避惡劣環境是否能具有使用價值，拒絕宏觀上的直接，而是將場地的特殊性看成秩序產生的主線，研究新問題，解決新問題，具體問題具體分析。
6.3 場所設計
城市規劃類型學往往用地表或者人工場所來成就空間，烘托設計的意圖，使感受到精神與情緒的共鳴。但景觀類型學更關注社會價值，它往往提煉出一種直白的敘事手法，即場所精神作為空間秩序，左右人的情緒，利用花灌木石墻等非封閉空間，白然而然地引導人的深層次感官體驗。
6.4 演替設計
城市規劃利用類型學的最后結果都是將秩序抽象成建筑語言。但景觀規劃的成果不同于城市開發，其成果具有演替的特征。因此類型學的基調完全可以由大地侵蝕，物種演變等白然規律來奠定。
最著名的例子莫過于堡斯公園。設計師杰克帕直接將建造新公園作為設計秩序的藍本，將建造公園的設計類型歸于一種生產過程，實現了形式到生產過程的主題，真正做到了實體要素的變更和重現設計；按照隨機的網格平面交替布置2個類型的樹種，它們分別是速生的先鋒樹種與永久的慢生樹。這樣的安排下，早生樹可以給慢生樹提供保護，這種類型學的設計手法充分體現了過程設計的內涵，并且很精致地體現了景觀規劃類型學的抽象手法。可以看出“多元”的景觀類型學設計手法在實際操作中有著重要的意義。
7 景觀規劃的意義
（1）景觀類型學的運用需要幾個不同背景，不同利益的合作對象協作完成，并且主要矛盾的解決需要不同行業間的反饋與深層溝通。（2）景觀規劃類型學的運用能使開發商、政府和當地居民都成為受益者，相對的，設計師的寫作環境雖然相較城市規劃類型學更復雜卻更寬松，類型的提煉與選擇既有據可依又不脫離現實。因此，隨著景觀規劃的發展，原先產生于建筑中的類型學手法，在實際操作中，與景觀規劃聯系也越來越密切。因為，景觀師的工作本質和建筑師一樣，都是為了創造一個適宜人居的有意義空間。
景觀規劃學范文2
關鍵詞：景觀規劃設計；上海電機學院；大學校園景觀設計
Abstract:In this paper, the author will probe into the design and method for modern university campus landscape planning and design based on the case study of Shanghai Dian Ji university Ling Gang campus project. The general idea and design key points of the project was is elaborated in this paper, the author also expound the method for functional integration and space shaping in modern university campus landscape project.
Keywords:landscape planning design；Shanghai Dian Ji university；university campus landscape planning design
中圖分類號：TU984.14
文獻標識碼：B
文章編號：1008-0422（2012）07-0068-03
1 項目規劃建設背景
1.1 項目建設背景
上海電機學院臨港校區建設是根據上海臨港新城的發展定位，并綜合考慮學校的學科專業設置、可持續發展與創新等因素后全面展開的；新校區建成后將成為上海先進制造業和現代服務業發展急需的高等技術人才培訓基地，上海高等教育校企合作、產學研結合的創新基地，臨港裝備制造業職工的教育培訓基地、裝備制造業領域國際技術合作基地。
1.2 基地條件分析
本項目的建設用地位于上海臨港新城中心區西側，基地范圍東至規劃G3路，南至橄欖路，西至蘆潮引河、隨塘河，北至相鄰地塊邊界，總用地面積約61.61hm2；整塊用地位于臨港新城核心區域內，由圍墾灘涂用地吹填而成（圖1）。
基地現狀為獨立的苗圃用地，有較為豐富的苗木資源可資利用，植物種類包括香樟、雪松、紅葉李、黃楊等常見綠化品種。
建設用地內的土壤及地下水均呈弱堿性，需進行土壤改良；項目用地的邊界靠近臨港地區的蘆潮引河以及隨塘河，整塊基地被農場中心河分為南北兩個部分。
1.3 新校區總體規劃解讀
1.3.1“多元化多核心”的規劃模式
上海電機學院臨港校區的規劃采用了“多元化多核心”的規劃模式，各功能組團圍繞主核心布置，同時各組團的核心各司其職而又相互滲透，形成了主次分明，動靜有序的校園空間格局（圖2）。
1.3.2“復合性的建筑空間形態”
校園的空間使用群體是相對獨特而又積極互動的，上海電機學院臨港校區的建筑設計引入群構建筑形態，打破傳統校園規劃中單一孤立的建筑組織形式，形成一種建筑之間乃至建筑群落之間更為密切的關系。
2 總體景觀規劃設計原則
2.1以塑造自然生態景觀為基礎
在項目景觀設計中，以生態設計原則為基礎，尊重現有生物環境態勢，合理控制生長良好的植物，努力營造適應力強的生態植物環境。
2.2以人為本，注重安全
在景觀設計中，注重人性化的設計理念：在道路選線、場地布局、功能設置、綠化種植、物料選擇等方面注重滿足師生的物質與心理的實際需求，同時妥善考慮后期養護管理。
注重安全的設計：在景觀設計中對濱水區域的安全防護、公共空間的可視度、照明及植被的數量密度等均根據校園特征進行安排布置，使校園的安全得到提升與強化。
2.3優化規劃布局、銜接建筑風格
在場地設計中進一步優化總體規劃格局，在景觀的形式、功能與材質運用上結合規劃建筑統一考慮，力求使兩者相互融合，相得益彰。針對現有規劃布局較為規則、片區綠地空間集中的特點，通過各種設計手法將各個獨立的片區綠地融入到中央綠軸空間中，最大限度地提升景觀空間的利用率、可識別性與整體效果。
3 景觀規劃設計的主要特色
3.1 “和美、有序的現代大學校園景觀
“疊坡理水以為綱，塑造自然和美景觀；筑園造林而成章，展現活力有序校園。”
上海電機學院臨港校區的景觀設計以縱橫兩條主軸線為脈絡，運用傳統的疊坡理水手法塑造校園景觀格局，在設計手法上兼容并蓄，在自然和諧的景觀基調中融入大氣簡潔的現代景觀符號，力求塑造出既傳承校園文化，又與建筑相得益彰的大學校園景觀（圖3）。
3.2 不斷“生長”的大學校園景觀
十年樹木百年樹人，上海電機學院是具有悠久歷史的老校，在新校區的總體景觀營建中，通過運用景觀雕塑，尤其是電機工業元素來傳承表現學院的歷史底蘊與專業特色；在植物種植設計中，采用“生長型景觀”的設計理念，注重利用基地現狀較為豐富的苗木資源，通過合理布置，精心養護，使生命力旺盛的幼苗逐步適應臨港新城的環境與氣候，幼苗的茁壯成長也見證著電機學院臨港校區的發展歷程。
3.3 “水、坡、林、園”的景觀格局——空間主題的提煉與整合
以水為幕——景觀設計以蘆潮引水河與農場中心河連通而成的大片水域空間為背景，布置流暢優美的濱河景觀綠化帶，在河灣開闊處布置開放式主題水濱活動空間，如露天水畔舞臺，在周末或重要節日舉辦大型的主題聚會或者電影展演等校園文化活動。
綠坡地——在生活服務區與公共教學區之間設計了連綿起伏的自然坡地，蜿蜒的景觀路穿梭其間，南北兩側制高點結合景觀構筑物布置了景觀游憩場地；景觀坡地的設計豐富了兩大功能片區之間較為單一的空間節奏，綿延起伏的疏林草坡也為師生提供了一處獨具特色的景觀游憩與交流環境，比如晨讀、散步、課外交流等。
林陣——延續基地脈絡及農耕傳統，在校園入口軸線區域布置規整的景觀林帶及規則式綠籬草坪，形成富有視覺沖擊力的景觀肌理圖案。校園用地靠近城市干道的區域則利用現狀植被形成連續的屏障林帶，降低外界不良環境因素的影響。
合園——生活服務區及公共教學區的建筑大部分為圍合式院落，利用相對完整的院落空間設計若干以花植物為主題的景觀內庭院，為師生提供各具特色的室外交流活動空間。
4 總體景觀規劃設計
4.1景觀空間定位——功能優先、突出特色
上海電機學院臨港校區規劃為七大功能組團，分別為行政辦公區、公共教學區、體育運動區、生活服務區、教學科研區以及后勤服務區（后勤服務區不屬于本次設計范圍）。
行政辦公區域位于校區的中央位置，是兩條主軸線的交匯之處，也是整個校園的焦點所在。區域的景觀設計以圖書館建筑為中心次第展開景觀空間，在東西向軸線上共包括三個景觀空間層次——東側主入口軸線、中央景觀廣場以及南側自然景觀坡地，隨著景觀軸的延伸依次展開，共同組成了校區東西向主軸線的景觀序列空間。
公共教學區域位于行政辦公區北側，主體為五座有柱廊連接的院落式建筑。區域內的主要景觀空間包括中央軸線區域的文化展示空間、西側的自然緩坡林地空間及東側的樹陣林蔭空間，設計手法以生態自然為主，重點展示學校的人文歷史傳統（圖4）。
生活服務區域位于校區用地西側，主要為學生提供住宿及日常生活的功能，包含了貫穿南北的中央景觀綠帶、建筑圍合的院落空間以及南側的生態水濱綠地（圖5）。此區域的景觀設計以溫馨便捷為出發點，充分考慮學生日常生活的各種需求，突出功能、以人為本，努力營造出充滿活力，富有生活氣息的景觀氛圍。
教學科研區位于校區用地最南側，是一個相對獨立的功能區，功能區內的重要景觀空間包含南入口景觀禮儀廣場以及教學科研用地景觀帶。區域中部依托規劃布局，并考慮到學校的日常運營需求，沿橄欖路側布置了南北向的禮儀景觀主軸線，長約400米的特色樹陣景觀大道一直向北延伸，跨越農場中心河與直達行政文化區域，軸線的末端是高大的標志性景觀鐘塔建筑（圖6）。
4.2 景觀動線組織——層次分明、方便快捷
整個新校區的景觀交通組織分為三個層次：主要景觀路、次要景觀路以及景觀小路；主要景觀路依托組團景觀功能定義進行布置，考慮到校園人流相對集中的特點，主景觀路的寬度設置為3m，以提高通行能力。次要景觀路寬度為2m，主要分布在校園景觀綠地內，以拓展景觀游賞半徑為設計目標，此外，在人流路線相對固定的區域均設置了便捷的景觀小路、汀步，供師生穿行。
4.3 水域岸線布置——合理布置，注重安全
整個校區用地被農場中心河劃分為南北兩個部分，南北河道的景觀岸線在保證防汛安全的前提下，以自然緩坡駁岸處理為主，同時結合景觀橋梁的布局，在橋臺兩側布置了一定面積的水濱觀景平臺，拓展了景觀空間層次；濱水景觀路與自然駁岸之間布置了一定寬度的 地被種植帶，以保證師生安全。
4.4 綠化種植設計——尊重現狀，完善骨架
校區的景觀綠化設計充分依托現狀苗圃地的苗木資源，避免一味追求大樹古樹，而是通過前期的調研匯總，精心挑選出能夠在景觀設計中予以保留利用的植物品種，并結合景觀設計布局，在二期用地內運用了較多數量的中小規格苗木，從而生動地體現出“生長的景觀”這一設計特色。
整個校區的綠化種植規劃按照功能組團格局分為六大特色種植區，其中，行政辦公區為沁秋園，以秋景植物為基調；公共教學區為五彩園，以觀賞喬灌木為特色；生活服務區為萃景園，以豐富的開花灌木為主；教學科研區為擷秀園，以觀果和觀姿類喬灌木為特色，象征著學?？蒲写T果累累。
景觀規劃學范文3
關鍵詞：城市;景觀布局規劃;景觀生態學
Abstract: Through the study of the origin, development and basic principles of landscape ecology theory, introduces the application of landscape ecology in city landscape planning from the aspects of planning and overall planning model
Keywords: City; landscape planning; landscape ecology
中圖分類號：TU-856 文獻標識碼：A文章編號：2095-2104（2013）
引言
景觀生態規劃模式是繼I. McHarg的“自然設計”之后，又一次使城市綠地景觀規劃在生態規劃方向上發生了質的飛躍。自然設計模式摒棄了追求人工的秩序和功能分區的傳統規劃模式，強調各項土地利用的生態適應性和體現自然資源的固有價值；而景觀生態規劃原理則強調景觀空間格局對過程的控制和影響。
景觀生態思想與景觀布局規劃
2.1景觀生態思想及其發展
“景觀生態”一詞最早是由Troll于1939年提出的。當時，航片開始普及，使科學家們能有效地在景觀尺度上進行生物群落與自然地理背景相互關系的分析。但直到80年代之后，景觀生態學才真正在把土地鑲嵌體作為對象的研究中逐步總結出自己獨特的一般性規律，使景觀生態學成為一門有別于系統生態學和地理學的科學。
景觀格局是景觀元素的空間布局，這些元素一般是指相對均相的生態系統和水體，森林斑塊，農田斑塊，建成區等。而無論景觀的格
局或是過程，都隨時間的推移而變化，所以，景觀生態學是研究景觀格局和景觀過程及其變化的科學。
2.2城市綠地景觀規劃
城市綠地景觀規劃主要解決的是城市地區土地資源的生態化合理利用問題，總體上要按照功能為主、生態優先的原則進行空間布局，并應充分考慮滿足城市景觀審美的需要進行相應的規劃設計。景觀生態學注重研究景觀結構單元的空間格局、類型組成及其生態過程的相互作用，通過保護和營造不同層面的生態綠地，建立縱橫有致的物種生存環境結構和生物種群結構。這些基于生態學原理的城市景觀規劃方法，正在各種層面的城市規劃實踐中逐漸得到認同和應用。景觀生態學的“斑塊―廊道―基質”理論、斑塊動態和復合種群理論、景觀異質性理論、景觀連接度及滲透理論，更為景觀結構規劃提供了新思路和新視角因此，城市綠地景觀規劃應該引入景觀生態學的基本原理，在景觀生態學的指導下進行。
景觀生態學的基本原理
3.1“斑塊-廊道-基質”模式
斑塊、廊道和基質是景觀生態學用來解釋景觀結構的基本模式，普遍適用于各類景觀，景觀中任意一點或是落在某一斑塊內，或是落在廊道內，或是在作為背景的基質內。這一模式為比較和判別景觀結構，分析結構與功能的關系和改變景觀提供了一種通俗、簡明和可操作的語言。這種語言和景觀與城鄉規劃師及決策者所運用的語言尤其有共通之處，因而景觀生態學的理論與觀察結果很快可以在規劃中被
應用，這也是為什么景觀生態規劃能迅速在規劃設計領域內獲得共鳴的原因之一。
3.2基本原理
綠地景觀規劃及其實施最終必須以地表空間為對象，因此，對規劃最具指導意義的景觀生態學基本原理，則是其理論組成中具有空間意義的部分。
3.2.1關于斑塊基本原理
斑塊指與周圍環境在外貌或性質上不同，但又具有一定內部均質性的空間部分，其大小、類型、形狀邊界、動態以及內部均質程度對城市景觀系統有特定的生態學意義。
3.2.2關于廊道基本原理
廊道指與基質有明顯不同的狹長帶狀地表空間。其重要的結構特征包括：寬度、組成內容、內部環境、形狀、連續性及與周圍環境的相互關系等。廊道功能上的復雜性要求在廊道規劃時最好具有原始的本底及鄉土特性。通常情況下，帶狀廊道較寬，內部包含一個有豐富物種的中心環境，對周圍環境的干擾有一定的抵抗性，因而帶狀廊道對城市生物多樣性保護有重要意義。
3.2.3關于基質的基本原理
基質是景觀的本底，也是景觀中面積最大、連接度最好、對景觀控制力最強的景觀要素。
景觀生態學在城市綠地景觀規劃中的應用
4.1景觀生態規劃總體格局模式
在上述有關景觀結構與功能關系的一般原理基礎上，Forman等人又提出了下列兩個綠地景觀整體模式，以作為景觀生態規劃的總體原則，景觀規劃中作為第一優先考慮保護或建成的格局是：幾個大型的自然植被斑塊作為水源涵養所必須的自然地；有足夠寬的廊道用以保護水系和滿足物種空間運動的需要；而在開發區或建成區里有一些小的自然斑塊和廊道，用以保證景觀的異質性。
“集聚間有離析”被認為是生態學意義上最優的景觀格局。這一模式(原理)強調規劃師應將土地利用分類集聚，并在發展區和建成區內保留小的自然斑塊，同時沿主要的自然邊界地帶分布一些人類活動的“飛地”，集聚間有離析的景觀格局有許多生態優越性，同時能滿足人類活動的需要。這一理想景觀格局又能提供豐富的視覺空間。這一模式同樣適用于任何類型的景觀，從干旱荒漠到森林景觀，到城市和農田景觀。
4.2綠地景觀規劃中的景觀生態學特征
景觀生態學的發展為城市綠地景觀規劃提供了新的理論依據與空間模式：它把水平功能流，特別是生態流與景觀的空間格局之間的關系作為研究對象，強調水平過程與景觀格局之間的相互關系，把“斑塊―廊道―基質”作為分析任何一種景觀的空間模式。其中，廊道是斑塊之間空間聯系的主要載體，如水系廊道、防護林廊道、道路綠地廊道等。這一空間模式體現在城市綠地景觀規劃中，則表現為“核―帶（軸、廊）―網”模式。
核：指的是具有相當面積的大塊綠化空間，對調節城市氣
候，提供生物活動空間具有重要意義?！昂恕笨梢钥醋骶坝^生態學中的“斑塊”。
（2）帶（軸、廊）：即區域或城市建成區范圍內的線狀或帶狀城市綠地?！皫А笨梢砸暈榫坝^生態學中的“廊道”。
（3）網：由縱橫交錯的綠帶、綠廊和綠軸組成，并串連各類“斑塊”的綠化網絡?！熬W”是綠地系統“基質”的骨架。
核―帶（軸、廊）―網模式的提出，為在綠地景觀規劃中應用城市景觀生態學原理提供了基本的結構模式。
結語
景觀生態學為城市綠地景觀規劃提供了一個新的思維模式――景觀生態規劃。它是社會發展的需要，也是科學發展及對大地結構和功能認識的深入的必然。并在城市綠地景觀規劃等多個領域應用。
但是，同其它多種規劃理論和模式一樣，景觀生態規劃模式會有其局限性。特別是在中國土地資源極其貧乏，人類活動強度異常巨大的前題下，在歐美大地上發展起來的景觀生態規劃模式的適用性如何還需經廣大景觀及城鄉規劃師的實踐檢驗。
參考文獻
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景觀規劃學范文4
校園空間是校園中最有活力的地方，也是產生公共記憶，公共特征的主要場所。華僑大學廈門校區景觀規劃項目在新大學校園都比較趨同的情況下，以“生命、文化與場所精神”為主題，抓住校園場所的精神特征和建筑現象，延續華僑大學的辦學特色、歷史傳統、大學精神、治校理念，探討與深入新型大學校園的規劃、建設和發展模式以及校園文化的建設，體現華大多元文化的特色，貫穿了一種生命文化、龍舟文化、“場所精神”與校園文化高度融合的景觀設計文化。
關鍵詞：
校園景觀、景觀設計、生命文化、場所精神
一. 前言
場所，是活動發生的地方，具有清晰特性的空間， 場所具有吸收不同內容的能力，它能為人的活動提供一個固定空間。場所不僅僅適合一種特別的用途，其結構也并非固定永恒的，它在一段時期內對特定的群體保持其方向感和認同感，即具有“場所精神”。 場所精神涉及到人的身心兩個方面―――定向和認同相對應，從“場所精神”中獲得建筑最根本的經驗[1]。校園規劃除了建筑實體外，外部空間作為校園生活的發生器，是校園中最有活力的地方，也是產生公共記憶，公共特征的主要場所。一個學校在具體的校園物質環境實地營造的同時，應更加重視景觀的創造、建筑組群的維合界面及景觀空間若干層次環境場所的氛圍營造，因為它們才是作為校園非物質文化的基本載體，構成了包括校風、學風與內在的校園文化傳承的主要空間場所，而不是過分講究平面形式構圖，忽視環境場所與校園特點的創造。
二. 項目背景分析：
探索新型辦學模式，推動教育資源共享，形成高檔次的文教、旅游區是華僑大學廈門校園的辦學目標。高校校園文化是校園精神和校園文化活動賴以生存的基礎，體現著大學理想和人文精神，反映著一種特殊的文化氛圍。所以在這樣的背景下產生了建設校園文化、建設校園理念的新一輪校園文化大潮，促使了這次華僑大學廈門校園總體景觀規劃設計這個項目的誕生?；谏鲜龅挠^點，在這個項目設計中，設計者貫穿了一種生命文化、龍舟文化與校園文化高度融合的景觀設計文化。
三. 現狀分析
地理位置：
華僑大學廈門校區位于集美文教區東南角，東面隔路與集美大學相鄰，南面是規劃中的濱湖的集美大道，西面親水(杏林灣)，北面是規劃中待引進的其他高校園區地形地貌：區位條件優越，地質條件良好，位于高校園區主軸與湖岸交界處，依山面水，由北向南緩緩坡向開闊湖面。其北面孫坂路與高速路引線相隔，西北面毗鄰集美文教區公共服務設施中心，西南面有寬闊的集美大道。基地內有水渠若干，多處百年以上的古樹名木，中部與北部有小山兌山，由南北望校園與天馬山融為一體。華僑大學廈門校區的規劃目標是高質量新校區、具備完善配套設施、體現華大特色――僑校特色和工程院校特色、充分體現亞熱帶環境海濱城市特點
四. 設計主題分析
生命、文化與“場所精神”物語
五. 設計理念分析
設計方案在盡量保留校園本身自然形態與景觀要素的前提下進行環境處理，理念之一是場所精神中如果能反映生命的奇跡、生命的狀態、生命的故事如DNA、蛋白質細胞的概念，以及生命與人類的交流，讓老師與學生能夠提高對生命的文化認知與尊重，對景觀生態的保護與延續。且理念之二是場所精神中強烈反映出華僑大學中感召中華民族的優良文化――龍舟文化通四海，凝集世界各地數十個國家學生的多元文化精神。所以主題之一也是以校園景觀提供了空間場所，記載了歷史滄桑，展現了校園精神，孕育了校園文化，表現了穆爾所提出校園“場所精神”。
六. 設計原則分析
1、整體有機的景觀格局
2、生態原則和地域特色
3、分期規劃原則
4、開放性原則
5、資源共享原則
七. 用地布局分析
根據設計目標和設計理念，全園分為六大景觀功能區，分別是：濕地景觀觀賞區、廣場活動區、戶外交流區、運動區、讀書林區、休閑野趣區。
八. 功能結構組織和景觀特色分析
校園的設計從它的概念出發，在布局結構上強調了五條主脈，五種景觀功能線，
文化線――文脈
水景線――水脈
生態線――綠脈
游樂線――嬉脈
歷史線――史線
設計中五條主脈相互包容、相互依存、相互滲透，組成了整個校園布局構架，滿足師生的文化、娛樂、休閑等的要求。整個水系的設計有機結合又能突出重點與，其內容有濕地景觀觀賞區、人工湖、廣場水體、野趣溪澗、生態溪澗等各種豐富的水體景觀。并且在五洲文化濕地中又結合中國傳統龍舟文化進行景觀構架的搭建，使整個校園呈現濃郁的歷史、人文風情。
十. 道路交通設計分析
校園道路規劃整個道路組織主次分明，自成系統，完整有序。依據高等學校學生上下課自行車、步行人流量大且集中的特點進行布置，同時考慮機動車安全方便順暢運行。校園規劃道路分為五級，校園主干道，校園次干道，環繞綜合教學樓群道路。Ⅳ級道路、消防車道（平時為步行道），道路綠化設計錯落有致。景觀設計在每個區增加環園步道。既是聯系各個園區的主要干線，又使每個園區自成一體。
十一. 植物設計分析
整個校園在保持原生林的基礎上對植物進行局部維護和改造，組成非營業性的植物綠地生態架構，并且使整個綠地系統的保持與恢復可持續性發展，新植物也以當地生態土生的原生樹種為優先，保留原有的古樹，種植形式為復層栽植，創造多種生物區位。通過合理的生態群落設計，在校園創造濱水綠鏈與彈性綠化滲透。并且結合整個的布局，組成以水面和自然山體為核心、以景觀綠帶為紐帶、點、線、面、體相結合的多層次多樣化開放型的綠化體系。并且表示出亞熱帶環境海濱城市特色。
十二. 可持續性景觀設計分析
在可持續性發展方面，從四個角度去分析。首先是環保教育――可持續性建筑設計的展示窗口；其次是可持續性材料的使用――多使用回收材料、地方材料、快速更新、低反射表面。第三是中部的節水與瀉洪――節水裝置、實施中水處理、中水再利用、河道和地下漢水層的補水、透水性良好的鋪地；第四部分是可持續性生態景觀設計，包括強力吸收二氧化碳、節水的設計、維護要求低、本土的/適應性強的植被。
景觀規劃學范文5
城市景觀的各項景觀元素在空間結構特征方面都可以歸結為斑塊—廊道—基質三種結構形式，不同類型的斑塊和廊道在不同質地的景觀基質中的分布模式共同組成了城市景觀的整體結構和布局。將景觀生態學理論與城市景觀設計實踐相結合，根據斑塊—廊道—基質三種結構形式，綜合分析城市景觀元素的屬性和空間配置模式，可以為城市景觀規劃設計工作提供重要的理論基礎。
二、景觀生態學在園林規劃設計中的應用
景觀生態學在園林規劃設計中的應用主要體現在用于指導幫助園林規劃的適宜性評價和園林規劃設計生態學后果預測。在園林規劃設計中，多樣性原理、異質性原理、景觀個性原理、自然優先原理、整體優化原理、生態關系協調性原理等景觀生態規劃原理同樣適用。在具體規劃設計任務中，需要結合不同規劃設計的特殊性要求，有選擇、有側重的應用景觀生態學原理。如風景區規劃需要重點考慮景觀的多樣性原理和生態關系協調原理，城市綠地系統規劃需要特別注意景觀的整體優化原理和多樣性原理，風景名勝和紀念性園林規劃需要優先考慮景觀個性原理和自然優先原理。將景觀生態學引進園林規劃設計中，利用景觀生態學原理和方法開展園林的生態建設，對園林規劃設計的科學發展具有重大的意義。
三、景觀生態學在公路視覺景觀影響分析中的應用
一般而言，公路的建設都會給沿線景觀產生影響，比如增加新的斑塊和斑塊類型，增加視覺景觀類型，改變沿線原有的自然景觀。在公路的建設中產生的一些干擾斑塊，會影響到景觀的空間結構和穩定性，給公路視覺景觀帶來一定的沖擊效應，通過利用景觀生態學原理采取必要的工程措施如恢復植被、綠化邊坡等可以有效減少干擾斑塊的視覺景觀影響。在公路典型路段，建設過程中對視覺景觀造成的影響效果，可通過綜合分析各個視覺景觀單元，找出影響視覺景觀質量的主要評價指標和關鍵因素，為恢復和改善公路視覺景觀提供指導建議。
四、景觀生態學在水利工程生態影響評價中的應用
在水利工程的生態影響評價中應用景觀生態學方法，可以做到從景觀視角縱覽整體，與生態完整性要求相符合。通過定量測度和分析水利工程建設前后景觀優勢度和景觀穩定性等特征，可以了解工程建設對土地利用的影響和建設前后景觀格局的變化情況，從而對建設項目的空間布置和輔助工程建設要求提出建議。但是目前景觀生態學方法應用時間相對較短，其基礎理論與方法研究仍在不斷完善，故景觀生態學方法應用到具體工程設計時，仍然需要根據工程要求和周邊環境特征具體研究。
五、景觀生態學在農業景觀生態規劃和設計中的應用
景觀規劃學范文6
【關鍵詞】校園擴張；景觀總體規劃；問題；對策
1 項目概況
巢湖市位于合肥南部，環抱五大淡水湖之一的巢湖。巢湖學院位于巢湖市區東北部的巢湖經濟開發區內，緊鄰省道巢寧公路，與巢湖市區距離約8公里，區位條件優越，交通便捷，是巢湖市唯一的一所本科院校。
合肥市第十次黨代會報告提出：“將巢湖市建設成為現代產業發展的高地、全國著名的旅游休閑度假勝地和山川秀美的生態之城”。指明巢湖市將大力發展旅游業，那么做為巢湖市唯一的一所本科院校，日后將會成為巢湖校園旅游的重要站點，因此巢湖學院校園環境的規劃建設顯得尤為必要。
巢湖學院背靠湯山，校園建設時序也是以湯山為起點，由北向南逐步擴展至現狀規模。規劃后的校園范圍在現狀的基礎上繼續向南擴展至巢寧公路、局部向東擴展，形成新的用地范圍。規劃后的校園總用地面積約89公頃，新增用地主要為教學辦公用地和文化體育用地。
本次校園景觀總體規劃需結合現狀校園的具體情況對新的校園用地范圍進行統一規劃，最終形成功能上安全合理、風格上協調統一的校園景觀。
2 規劃設計難點
2.1 現狀功能分區較混雜
現狀校園按功能可大致分為教學辦公區、休閑游憩用區、體育活動用區、生活配套服務區、教師公寓區、學生公寓區、山體區。各功能區之間存在穿插，相互影響，給師生的學習、生活、工作帶來不便。
2.2 現狀道路系統不完整
現狀校園道路系統存在以下問題：路面寬窄不一，道路等級不明；沒能形成連貫的路網，路面材料不統一。
2.3 建筑風格不統一
由于巢湖學院建校以來的校園建設沒有按照統一規劃分布實施的原則來進行，導致校園內的建筑風格不統一，未能形成立面上連續整齊的景觀界面。
2.4 校園南北高差變化大
巢湖學院起始于湯山腳下，由北向南逐步發展，校園建在山地上，南北高差變化較大，使得校園內部分建筑布置于臺地上，道路縱坡較大。
2.5 現狀綠地形式單一
現狀綠地系統缺乏整體規劃，功能定位不明確，綠地空間形式單一，開敞空間所占比例過多，缺少變化，綠地缺乏人性化設計，缺少供人使用或欣賞的服務設施，使得空間利用形式單一，最終成為單純的交通空間，未能提供滿足師生需求的交往空間。
2.6 現狀水系形式生硬
校園內現狀水系發源于湯山，由兩座水塘與連接兩座水塘之間的一條水渠組成，沿水系設置了若干滾水壩，水系駁岸形式為漿砌塊石的矩形斷面形式，視覺上較為生硬，景觀效果差。
2.7 缺少表達校園文化的景觀元素
校園內部缺少表達校園文化的景觀元素，缺少人文氣息。
3 規劃設計方案
針對以上校園存在的問題，本項目作出以下解決方案：
3.1 完善功能分區，置換老校區建筑功能類型
隨著校園范圍的向南擴展，主要的教學辦公功能也將南移，新的校園主體將形成，擴展后的校園區域將形成以圖書館為中心的南北向景觀軸線，軸線南端與外部巢寧公路相連接，形成新的校園主入口大門，軸線區域將成為日后校園的形象展示區。規劃后的校園景觀在功能上新校區以教育辦公為主，老校區以生活服務為主，在新校區建成后，逐步將老校區內以教育辦公為主的建筑進行功能置換，使其在功能上轉變為以生活服務配套為主，逐步替換掉老校區各功能區域內夾雜的其它功能性質的建筑，最終完善各功能區的范圍，使得規劃后的校園，在功能區域的分布上更加合理高效。
3.2 形成新的道路骨架
由于新的校園范圍形成，主要的功能主體將向南轉移，本項目將在新校區范圍內建立完善的道路系統。新建的道路系統將與老校區路網相銜接，并對老校區內有條件改造的道路進行整改，在道路等級與路面材料上與新校區路網相一致，最終形成連接校園各區域完善的交通路網。
3.3 局部統一建筑風格
新圖書館以北為老校區范圍，以南為新校區范圍。新圖書館立面以淺灰色與橘黃色為主，與老校區建筑所采用的色系相接近，因此考慮新校區建筑在造型與立面顏色風格上參照圖書館建筑，與其保持一致。規劃后的校園在建筑風格上，基本形成了以圖書館為分界的南部新校區與北部老校區兩種建筑風格，但由于在建筑立面色系的選用上，新校區在建設時與老校區保持一致，因而校園總體的建筑風貌不會有太大差異。
3.4 利用地形，形成豐富多樣的空間環境
利用校園南北高差較大的地形環境，將部分綠地游園設計成臺地花園，增加游憩空間豎向上的層次。
3.5 豐富綠地功能類型
本次規劃對校園內綠地功能進行了分類，根據綠地所處不同校園區域，規劃不同的綠地類型。學校入口的形象展示區為學校重點綠化區域，種植形式以對稱種植為主，彰顯學校莊重典雅，大氣包容的精神風貌。植物選擇上以色葉類樹種以及花卉類樹種為主，給人迎賓之感。教學辦公區植物配置上要求光線明亮，環境優雅，應選用低矮的花灌木和小喬木，不宜種植高大的喬木和茂密的灌木，應以喬木為主。綠地在平面構圖上應注意圖案構成和線性設計，創造適合師生在樓上俯視的優美景觀。文體活動區植物配置以規則簡潔為主，運動場周邊種植綠化隔離帶減少運動對外界的干擾。休閑游憩區為學校重點綠化區域，通過地形營造，植物搭配，戳山理水等手法營造豐富多變，獨具特色的校園活動空間。生活區為教師與學生日常生活區，植物配置上應當靈活自由，種類豐富，選擇樹形優美有季相變化的樹種。宿舍樓北側種植落葉喬木，夏日能遮陰，冬季能曬太陽。
3.6 突顯校園山水骨架-自然景觀脈絡
現狀校園背靠湯山，自然降水經山體匯入滋蘭池并一路向南抵達清水塘。規劃將清水塘水系繼續延伸至校園中軸，形成中軸水景，并在軸線端點設置暗管與外部水渠聯通。從而形成一條完整的貫通學校南北的景觀水系，充分的利用了校園的自然資源，最終形成巢湖學院一條獨具特色的自然景觀脈絡。
3.7 突顯校園文化內涵-人文景觀脈絡
以圖書館為中心的南北向景觀軸線為日后校園的景觀主軸，起到對外展示學校精神風貌的重要作用，屬于門戶景觀，規劃在中軸景觀中融入文化元素，展現校園的發展歷程，以“大樹”的概念對中軸景觀進行整體布局，將大樹的成長過程比喻成校園的發展過程，由北向南展開，與學校的發展方向相對應。
4 結束語
隨著我國教育事業的蓬勃發展，越來越多的大學校園將面臨在原有校區的基礎上向外拓展土地的情況，那么校園的總體景觀規劃作為日后建設的藍圖，起到關鍵性的指導作用。本文通過分析巢湖學院景觀總體規劃的案例，旨在探討類似此類型規劃項目中會涉及到的困難及對策，為日后的校園規劃項目提供參考。
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