前言：中文期刊網精心挑選了景觀設計前期調研分析范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
景觀設計前期調研分析范文1
1.明確設計目的
所有的景觀項目在開發之初都應該明確開發目的或設計目的，如場地建成后所產生的社會效益、環境影響、經濟效益，開發投入的資金預算，以及該場所在未來的服務區域或服務人群，等等。本科課堂教學實踐環節中學生創作設計的景觀項目方案，同樣需要在設計之初明確設計目的。因為只有在關注社會、環境、經濟等因素的基礎上進行的景觀設計才是符合客觀實際的，才具有可實施性，否則，即使圖紙效果十分精美，仍然是沒有根基的空中樓閣。教師在課堂上布置給學生的設計課題在課題性質方面一般分為兩大類：新建地塊的景觀規劃設計和現有場地的景觀改造設計。這兩大類課題的設計目標和設計內容既有相同點，又有不同點。相同點是指在整體的設計目的和設計內容方面基本一致，都需要考慮社會、環境、經濟等方面因素，都需要進行合理的功能分區和流暢的路網設計等，這些在前文和后文中都有所涉及，在此不做贅述，筆者主要闡述兩類課題的在設計目的方面的不同點。新建地塊的景觀規劃設計要求將原本荒蕪、廢棄或破舊的已無法滿足人類和社會發展需求的地塊進行重新規劃，賦予其全新的場所性質，在社會功能和環境效益等方面產生質的改變。如，在城市建設規劃中將舊建筑舊街道拆除推平后新建的居住社區、商務樓盤等都屬于這一類景觀規劃設計項目。現有場地的景觀改造設計要求在不改變場地性質的基礎上對環境進行良性改造設計，如場地面積的適當擴大或縮小，內部功能分區和道路網絡的重新調整，以及地面鋪裝、環境設施、綠化植物等景觀元素的優化設計。對于城市中建成時間較早且具有歷史感的公園、廣場、街道等場所，設計師都可以進行景觀改造設計，通過改造使空間功能更趨于合理化，配套設施更加人性化，環境氛圍更加藝術化。另外需要強調的是，無論何種性質的課題設計，都需要注重對民族傳統文化遺存的保護和發展，因為歷史的遺跡是不可復制的，是一個地區文化的延續。對規劃區域內具有文物價值的舊建筑、舊街道等實施保護性開發，對百年以上的古樹名木切不可隨意砍伐移植，以免造成不可修復的損傷。在明確項目設計目標的基礎上，教師通常給學生制訂思考和工作的幾大步驟，學生通過方案設計練習逐步掌握景觀設計程序。
2.熟悉設計程序
要求學生掌握并熟悉景觀項目設計的一般程序，即基地環境分析、概念方案設計、擴初方案設計和施工圖設計。大二和大三的學生必須在課程學習中逐步掌握基地分析、概念方案和擴初方案的設計方法，大四學生需要在此基礎上初步了解施工圖的設計方法和制圖規范。（1）充分了解并分析場地進行某課題設計時，教師會給學生指定地塊，使其了解地理位置、規劃面積、項目建設目的等。學生首先要做的工作就是前期調研，充分地了解場地情況并做好記錄，包括所處地域、地形、氣候條件、土壤、水質、交通狀況、服務人群等。學生通過實地勘查、資料收集等方法了解上述場地情況，運用SWOT分析法進行分析和總結，為下一步提出設計定位和功能分區提供有力依據。SWOT分析法是將內部因素和外部環境結合形成的平衡系統分析體系，SWOT分別是Strength（優勢）、Weakness（劣勢）、Opportunity（機會）、Threat（挑戰）。實際操作中主要有分析環境因素、構造SWOT模型、制訂計劃三部分。（2）提出設計定位，完成方案設計接著要在以上分析基地環境的基礎上提出設計定位構想。這一階段，學生要與教師充分溝通，共同找到最適合場地建設項目要求的設計定位，也就是做出概念方案設計。不同的建設項目會有不同的設計要求，如居住區景觀設計、公園景觀設計、廣場景觀設計等。不同的項目在使用人群、場地功能等方面有很大區別。因此，設計者在充分了解場地環境情況、理解建設項目要求的基礎上，才能找到了合理的景觀設計定位，包括環境主題、景觀風格、主要功能特點等，進而做出主要功能分區規劃圖。這階段的圖紙可以用規劃總平面圖、平面分析圖和實例示意圖來表達構思。擴初方案是在概念方案的基礎上完成的，需要完成修改后的規劃總平面圖、詳細的局部景觀設計平立面圖、重要景觀節點效果圖、部分主要設施的設計圖紙和設計說明。設計說明要求條理清晰、語言簡潔、用詞規范，清楚地闡述設計理念、設計方法與設計結果，起到輔助理解項目設計方案的作用。一套良好的擴初圖紙應該能夠達到全面細致展現該項目景觀設計結果的目的，除去實際項目需要的施工圖設計部分，基地分析、概念方案、擴初方案三者綜合就是一套完整的景觀項目方案設計。
3.具備良好的設計表達能力
完成一套景觀項目設計方案需要繪制大量的圖紙，如平面圖、立面圖、效果圖等，圖紙是展現設計意圖和設計目的的最直接手段，繪圖質量將直接影響到方案展示的最終效果。一般景觀項目設計的圖紙表達無外乎三種手法：手繪設計圖、電腦輔助繪圖、手繪電腦結合繪圖。這三種圖紙表達方式在概念方案階段和擴初方案階段都可以被使用，其目的是完整、詳細、藝術化地展示設計結果。所以景觀設計專業本科生必須具備良好的設計表達能力，熟練手繪技巧，掌握AutoCAD、SketchUp、Photoshop等電腦繪圖軟件，有了扎實的繪圖基礎，才能將設計構思和設計理念完美地呈現出來，這也是作為一名合格的景觀設計師必須具備的技能。
二、樹立科學的設計理念
一套優秀的景觀設計方案不僅需要完整的圖紙表現，更重要的是應該具備科學的設計理念。可以說，繪制精良的圖紙是方案的設計結果，而科學合理的設計理念才是支撐方案的內在靈魂。教師要求學生在進行方案構思與設計時，始終貫徹以人為本、可持續發展、注重體現地域特色這三大景觀設計理念。1.以人為本的設計理念“世間萬物，唯人為貴”，以人為本的理念要求一切以大多數人的發展為目的，而不是片面追求物質發展和經濟增長。在景觀設計中，以人為本主要體現在充分的前期調研、合理的功能分區、流暢的路網結構、完善的環境設施，以及符合大眾審美文化背景的形態設計，等等。前期調研可采用實地考察拍照、問詢并結合問卷調查，目的是盡量全面翔實地掌握設計基地物質環境和人文背景，尤其是問卷調查的結果分析可以幫助學生找到更符合當地市民意愿的環境設計定位。在調研結果上進行功能區域的規劃，必須合理劃分出符合市民實際需求的功能空間，強調各個空間的相互聯系，規劃流暢的路網結構以加強各空間的可通達性。無論是步行還是車行，方便快捷的交通都可以提高效率，滿足市民生產和生活中的出行需要。完善的環境設施能夠為市民在公共環境的活動提供便利，環境設施設計不僅要求功能齊全，而且要求數量布局科學合理，既滿足使用需求又不能造成浪費。以廣場休息設施為例，每100平方米廣場面積應該有6～10平方米的座位面積，這樣才能滿足人們在廣場中活動時隨時休息的行為要求。景觀元素的形態設計通過風格與造型的藝術化處理能夠體現環境歷史文化、風俗民情等人文背景，同時也是景觀視覺設計的重要環節，是關系到大眾能接受并長久使用該場所的關鍵因素。總之，學生在設計過程中必須樹立以人為本的科學發展觀、才能營造出實用、美觀，符合大眾需求的城市景觀環境。
2.可持續發展的設計理念
可持續發展理念是1987年由世界環境與發展組織提出的，要求城市的發展在“滿足當代人需求的同時，不能損害子孫后代為需求而尋求發展的能力”。在可持續發展理念影響下，景觀設計不僅僅是營造一個優美的小環境，如建一座亭子、種幾棵植物那么簡單，而是通過設計改造自然界為人類創造良好的生存和發展環境。當然，改造必須以人與自然和諧發展為前提，否則改造就成了毀壞，必然會遭到自然的懲罰，如水土嚴重流失、土壤的沙漠化、物質資源的浪費、城市地下水位下降等都是自然向人類發出的警告。在校大學生作為未來的景觀設計師，必須擔負保護環境、建設良性生態環境的重任，注重人與自然的和諧發展、區域內生態系統的良性循環，在規劃區域內，通過科學的考察與設計，實現物質的循環、能源的自給、垃圾的無害處理等，達到區域環境的可持續發展目的。
3.注重體現地域特色
中國地大物博，每個地域都有其獨特的自然環境和人文歷史，所以景觀設計所體現的地域特色也主要反映在這兩個方面。針對某一特定區域進行的景觀設計，一定要充分了解當地的氣候條件、地勢情況、河流水域、物種群落等自然環境狀況，做到合理開發，同時在設計時發展當地傳統特色，體現人文歷史背景。地形設計盡量符合自然地勢條件；植物配置使用本土品種；水體景觀的導入必須考慮當地水資源現狀，符合節能環保要求；公共設施在實現功能完善的基礎上，強調地域傳統文化的藝術特色。
三、結語
景觀設計前期調研分析范文2
關鍵詞：《園林規劃設計》；課程改革；教學設計
1課程基本信息
單周6學時，雙周4學時，16周，總計80學時，5學分。本課程主要以實際景觀設計的各類別項目為導向，在實踐過程中加以培訓和引導，強調各種軟件繪圖的動手能力。從而為今后從事實際工作打下必要的基礎，并為后續專業課程學習與學生的頂崗實習做前期準備。
2課改前課程存在的問題
（1）課程定位問題——過于強調知識的全面性與系統性而疏忽專業的創新應用。（2）課程內容問題——教學內容沒有及時更新，未與目前最新實際項目接軌。（3）課程教法問題——師徒制雖提出由來已久，但由于缺少項目支撐，執行力度不夠。課程效果問題——學生技能掌握不牢，知識也不夠全面，甚至對自身專業崗位的參與度不高。
3課程改革思路
該課程對接的職業任務可以描述為“組織景觀項目的設計工作，控制工期和景觀實施效果”，需要在就業能力上培養學生具備設計、施工、管理等多重能力，因此，在進行教學計劃的改革研究時，將熟悉設計成果的制作流程，并能利用做作業提交的時間節點合理安排作業進度，對后續實施效果做簡單的預估作為能力考查的主要方面；將知識目標定位具備支撐園林設計崗位執行任務的技能與知識廣度，了解當前園林設計的基本理念與方法；在素質培養上注重時間管理意識，善于支配利用好既定計劃，并按步實施，有團隊合作意識，善于溝通協調。因此，整體上是“以職業崗位為目標，以工作過程為導向，以企業實際項目為載體，以項目團隊為組織形式”為改革導向。本課程以園林設計師崗位職業能力培養為主線，根據崗位典型工作任務來組織課程內容，即課程內容模塊化。本課程由四個模塊組成，具體安排如下：模塊一園林要素及設計（10學時）、模塊二園林規劃布局分析（以東湖三角池公園為例）（10學時）、模塊三別墅庭院園林規劃設計實踐（16學時）、模塊四校園小游園景觀設計（以校圖書館前中心綠地為例）（38學時）。
4全課實施過程——項目情境設計
本課程主要培養的是園林景觀設計師，本學期具體學習需要完成的作業任務如下。任務一：小組完成一份公園規劃設計的調研報告。①工作描述：對海口新建成的東湖三角池公園進行考察學習，分析公園的規劃設計要素與空間布局特點，選取一處景觀節點繪制分析圖、總平面圖、景觀細部做法、手繪效果圖等，以小組為單位做成PPT，并完成5min~10min的調研成果匯報。②基本要求：有認真進行調研并做記錄，描述條理清晰，輔助配圖表現精煉。任務二：小組完成別墅庭院設計方案。①工作描述：以小組為單位完成一個別墅庭院的設計，查找案例資料，收集各式庭院設計風格的設計元素，完成草圖方案的手繪，并上機用CAD描圖，Photoshop渲出總平面。①基本要求：設計方案應滿足地塊功能要求，考慮問題較全面。任務三：小組完成校園景觀改造某個節點的創意方案。①工作描述：調研分析以人工湖為核心的校園綠地的景觀現狀，手繪表達出地塊形狀，四周道路的走向、寬度、路名，相鄰地塊的建筑性質，地塊內的園路走向、園林建筑及設施的布局、現狀的植被群落等。以小組為單位選取地塊內的一處場地做景觀改造，列出改造的緣由及思路，繪出節點方案，寫出設計說明。②基本要求：現狀調研系列分析圖及改造后的意向圖及設計說明表達清晰。
5實施過程與評價
（1）基礎理論梳理——以具體項目為導向，將園林景觀設計中最通俗易懂、也是應用最為廣泛的理論進行歸納整理，通過PPT圖文并茂的形式講解，兩周課時。（2）具體任務解讀——將設計任務書分解成若干具體信息，例如總體指標以及風格要求、成果要求等。并選取自己做過的項目來做案例分析講解。（3）實踐模擬繪圖——設計步驟講解、角色模擬、傳統設計表現與現主流繪圖軟件的結合。該階段主要引導學生多動手，激發他們的創作。（4）階段性匯報——將整個作業完成的階段設置若干個時間節點，并設定每個階段的考核重難點，需要解決的問題等。每個節點匯報小組進度與成果。
6結束語
景觀設計前期調研分析范文3
部分高校在城市居住區設計教學中依然采用以往的教學模式，基本教學流程是“理論介紹—地段及任務書講解—課外調研—草圖階段—定稿—成圖—成果提交、評價”。這種教學在某種程度上導致學生被動學習理論知識和埋頭進行方案設計，以致設計的圖紙缺少個性，與實際要求不符。因此，在整個城市居住區設計教學過程中，教師要引導學生參與教學，特別是參與課外實踐環節。
二、更新教學理念，制定有序的過程控制
其一，調整教學流程。在現有的教育教學模式基礎上優化改革，對教學流程進行有序的控制，具體為以例導理—行走體驗—理論講授—地段及任務書講解—草圖（定稿）—成圖—后期—成果提交、評價。其二，合理分配課時。如今國內只有部分高校開設了景觀專業。河北美術學院城市設計學院獨立設置室外設計方向，居住區設計課程周數為6周，總學時為96學時，開課學期是大三上學期，實踐教學課時量所占比例由原來的50%增加到75%。其三，以例導理。學生收集國內外典型居住區設計案例，包含附近城市的優秀居住區設計案例，課上匯報對案例的對比分析，具體分析區位條件、居住區的外部環境、交通組織、住宅樓群體的組合形式、景觀設計以及配套服務設施。教師結合案例圖片、影像材料，生動形象地展示設計理念、方法以及相關設計規范，總結并記錄相關理論，逐步培養學生的主動參與性，并引出下一階段的教學任務。其四，行走體驗。體驗強調從感官到思維的認同，產生發自內心的認同感。國外很多設計院校的體驗式教學經驗值得借鑒，教師應摒棄以往的填鴨式說教方式，讓學生感受真實的場景環境，明確專業特點和專業要求，從被動的項目旁觀者轉為參與者和創造者。河北美術學院在景觀專業教育中，也不乏對培養學生實踐能力的要求，并將這一教學理念有效貫徹進課程教學，取得了一定成效。居住區景觀設計教學總目標是通過理論與實踐的結合，使學生掌握居住區總體規劃與局部地段設計的方法，通過實踐培養學生分析問題和解決問題的能力。這一訓練實施過程分為三個階段：城市尋蹤、批評體驗、鞏固體驗。本次居住區景觀設計課程采取調研式體驗模式——城市尋蹤：教師提前定好七個新舊小區，每5人一組負責一個小區，設定考察路線，分工觀察并分析。第一名體驗者測量，把控小區整體和局部的尺度，把三維空間轉換到二維平面圖紙上；第二名體驗者跟隨第一名體驗者把經過的序列空間用速寫或者照片的形式記錄下來，包括空間性質、圍合程度、建筑特征以及現有的地面材料；第三名體驗者親自感受戶外設施如座椅、垃圾桶、飲水機、燈具、健身器材、兒童活動場地等并記錄；第四名體驗者負責和居民聊天，了解他們的作息、私家車數量、老人照看孩子時的休息需求等情況；第五名體驗者負責走訪小區周邊如衛生院、便利店、社區保障、商業街、學校、車站等區位環境。本次項目是小區景觀改造，要求學生對小區內的設計缺陷進行完善，回顧調研體驗的收獲（有滿足、有質疑、有不足），反思體驗過程中發現和居民反映的問題，用4學時時間整理、分析調研情況并以組的形式進行PPT匯報，制訂詳細的改善計劃。這種探究性學習活動讓學生有動力、有目標、有策略，提高了學生的創造力。接下來的鞏固體驗就是考核和檢驗學生掌握專業理論知識情況的手段。按之前分組進行“對抗”，每組收集大量居住區景觀設計的資料與專業問題，做成題卡，包括景觀材料、施工、植物、水景以及設施尺度方面的內容，采用計時搶答，答多者獲勝。最后鼓勵優勝小組，獎勵他們專業類書籍等學習物品，并激勵其他小組向優秀小組學習。其五，理論講授與補充。經過前期以例導理，學生已經對居住區景觀設計內容與方法進行了講解。在調研體驗環節，學生經過調查、分析、整理，在課堂上各抒己見，教師將教學內容分解成基地環境、方案構思、功能分區、交通組織、公建布置、設施保障等設計要點，按內容作針對性答疑、講解與歸納，這種啟發性、參與性教學能夠激發學生的自覺性，鞏固并加深學生對人、住宅、居住區和城市的整體認識。
三、職業價值觀的構建
同很多國外景觀設計、建筑設計教育機構一樣，河北美術學院實行工作室模式。工作室作為綜合性研究與交流的場所，教師在工作室教學中按照課程計劃和學生的職業訴求階段性、全方位地進行就業引領。通過校企合作形式讓學生參與小區景觀更新改建等實際項目，即為運用項目教學法。學生通過參與真實的項目，對今后從業產生潛移默化的影響。結語為適應未來社會的發展與競爭，在新的教學理念要求下，實踐性、開放性教學方式成為激發學生自覺意識與創新能力的主要途徑和手段。教師在優化設計實踐教學過程中要更加注重提升學生的主觀能動性，培養學生自主學習、終身學習的能力。
作者:郭榮軍 林凡青 單位:河北美術學院
參考文獻：
[1]鄧述平，王仲谷.居住區規劃設計資料集.中國建筑工業出版社，1996.
景觀設計前期調研分析范文4
關鍵詞 亞運城 景觀工程 設計管理 效果控制
Abstract:The abstract try to analyze the management pattern of the large community’s landscape effect in the background of Guangzhou Asian Games in 2010, which is a summary from the design management of the landscape in Guangzhou Asian games town. It will be greatly appreciate if this article can afford some useful reference.
Key words:Asian games town, landscape project, design management, landscape effects control;
中圖分類號：TU2文獻標識碼：A 文章編號：
項目概況
廣州亞運城位于廣州市番禺區石樓鎮，總規劃面積2.73平方公里，規劃用地現狀水系資源及人文景觀豐富，水域面積占總用地面積的17%，裕豐涌、南派涌和官涌三條河涌貫穿亞運城南北，河涌邊緣散布頗具嶺南特色的水上民居建筑，用地有蓮花山水道和石樓河及具有羊城八景之一的蓮花山（蓮峰觀海）。
1前期準備階段―3+1成立前期專題研究
為充分利用廣州亞運城規劃用地范圍內豐富的水系資源和人文景觀，挖掘嶺南特色的水鄉文化；通過前期對用地現狀特點及地域文化調研和分析，確立了各種專題研究及規劃研究：包括廣州亞運城自然水系與景觀規劃研究、嶺南民俗與水系景觀研究、廣州亞運城光環境研究3個專項研究和廣州亞運城夜景規劃研究，以上研究分別由國內相關領域的知名專家團隊承擔，事實證明其研究成果為后續景觀設計工作提供了設計思路和指導方向，同時為亞運城打造獨特景觀效果奠定了堅實基礎。
1.1自然水系與景觀規劃研究專項
由北京土人景觀與建筑規劃設計研究院編制。主要對用地范圍的水系特征（現狀河涌及濕地）、生物保護等問題進行了研究，并對生態水系規劃、水質保護、雨洪利用、游憩系統、水系廊道規劃等提出了指導性意見，為后續水系、濕地設計提供了技術支撐。
1.2嶺南民俗與水系景觀研究專項
由華南理工大學民居建筑研究所編寫。主要對廣州嶺南水鄉格局及嶺南建筑形態進行了研究，并對亞運城嶺南文化主題水鄉景觀設計提出了概念性規劃和對嶺南建筑形態提出了指導性建議，為亞運城嶺南水鄉的后續設計工作指導了設計方向。
1.3光環境研究專項
由清華大學建筑學院建筑與技術研究所編寫。主要提出了亞運城綠色照明評估框架指標體系、夜景旅游資源開發策略及亞運城照明規劃要點。
1.4夜景規劃研究
由北京清華城市規劃設計研究院編寫。在亞運城光環境研究成果的基礎上，對亞運城夜景規劃進行了研究，并提出了“碧波炫舞、動靜相宜”的夜景規劃設計理念，規劃了賽時、賽后兩種夜景控制模式。
2設計采購階段―區域設計與總控相結合
根據2010年廣州亞運會“兼顧賽后利用”的建設原則，廣州亞運城在滿足賽時運動員、技術官員、媒體及后勤服務等不同人群賽時使用功能和承接體育賽事的需求外，更重要的是要考慮到賽后作為大型居住社區的使用功能，即作為廣州跨越式發展中重要一環的“廣州新城啟動區”來規劃和建設，因此除了作為大型居住社區外，它同時包含了醫院、中小學、消防站、購物中心、體育場館等多種公用配套設施。不同建筑功能所產生的風格各異的建筑群體，顯然需要相應的景觀效果來支撐和烘托。根據以往建設管理經驗，景觀設計與建筑設計的分離往往產生諸多的矛盾，需要業主花費大量精力協調和溝通，為使景觀設計和建筑設計更好的融合，節省寶貴的工期，我們建設方最后決定將廣州亞運城景觀設計單位采購和建筑設計單位采購合并后一次性采購，即建筑、景觀打包后由一個單位承擔，這樣就避免了室內、外界面劃分，簡化后續設計管理，建筑標以外的景觀區域統一捆綁到亞運城總體設計進行招標，總體設計單位同時承擔亞運城整體景觀把控的設計管理任務。采用以上的設計單位采購方式，避免了建筑與景觀的剝離，能有效使景觀、建筑一體化，同時總體設計的總控職能又確保了的亞運城景觀設計能按照統一、調和、均衡和韻律的原則有效地開展。
2.110+2確定景觀設計單位
10+2即10家景觀設計單位和2家賽時景觀提升的設計單位。10家設計單位承擔了廣州亞運城全部園林景觀設計任務，其區域包含運動員村組團、媒體村組團、技術官員組團、后勤服務區組團（含中小學、消防站）、市政道路、嶺南水鄉區域以及綜合體育館及主媒體中心區域、亞運城醫院區域、國際區、公共區域及沙灘排球場等，2家賽時景觀提升的設計單位分別負責亞運城時花及立體花壇的設計工作和亞運城重要部位的賽時景觀營造的設計工作。
2.21+2確定3家總控單位
由于亞運城用地范圍達2.73平方公里，且其內存在多家景觀設計單位，其設計管理和效果把控管理存在繁雜、耗時長的特點，為快速、有效的解決亞運城景觀統一的問題，我們對亞運城11家景觀設計單位的設計基礎、能力及資源條件進行了分析論證，最后確定由亞運城總體景觀設計單位承擔景觀總控工作；同時，為提升夜間和賽時景觀效果，我單位另外增加了時花及立體花壇、夜景總控設計單位，分別對亞運城夜景和賽時效果提升進行總體把握和控制。總之，通過合理借用總控單位資源，對其合理授權，能使業主從管理的瑣碎中脫離，從而達到高效、快速管理的目的。
3設計階段
3.1建立各階段景觀效果匯報制度
各階段集中組織各區域景觀設計單位就實施效果進行匯報，建立由相關專家、施工圖審查單位及總控設計單位審核的多種審核機制，層層把關，以有效從項目全過程控制實施景觀效果。具體體現在如下幾個方面：方案階段進行景觀效果定位，初步設計階段予以效果糾偏，施工圖階段進行效果微調，以確保景觀效果實現，避免“圖上好看，實際變樣”，確保效果圖與實施效果的高度統一。
3.2建立景觀會審制度、夜景確認制度及時花提資制度
（1）景觀會審制度，提倡“百花齊放”，但要 “有的放矢”。各階段組織景觀總體設計單位及各區域設計單位進行設計成果會審，保證亞運城景觀統一、協調的基礎上各具特色。
（2）夜景確認制度，確保亞運城規劃夜景效果的實現。在市委市政府對廣州城市夜景的統籌管理下，我單位組織完成了廣州亞運城的夜景規劃方案設計工作；同時，要求亞運城各區域夜景設計成果基于該方案完善后續施工圖設計工作，并經夜景規劃研究的編制單位審核確認，以確保夜景效果落地實施，避免夜景的“空中樓閣”，讓“美好藍圖”變得觸手可及。
（3）時花提資制度，立體花壇及時花擺放需基于現有設計成果開展。各區域設計單位需向立體花壇與時花總體設計單位就既有景觀成果及已有時花設計進行交底、提資，后者需據此開展方案及后續設計工作，統一時花擺放效果，同時達到景觀提升的效果和目的，也避免浪費，節約投資。
4 現場實施階段―結合賽時景觀營造，“景”上添花；事前做好苗木儲備，確保賽時效果
4.1苗木選購與儲備
廣州亞運城最先開展了4個組團及市政道路的景觀綠化設計，這5部分的內容涵蓋了亞運城大部分的景觀設計內容。此部分綠化設計的穩定，為亞運城進行苗木儲備提供了前提條件。從后期的苗木供應情況來看，苗源供應非常緊張，后期再進行苗木選購存在非常大的難度，因此，提前開展苗木儲備工作，不僅確保了亞運城園林綠化景觀效果，同時也對亞運城綠化部分的投資進行了有效控制。
4.2 賽時景觀營造與時花及立體花壇布置
建成后的廣州亞運城將成為廣州嶺南式綠色大型居住社區的典范，因此，其景觀設計是以服務于賽后利用為宗旨的，為更好地控制賽時景觀效果，我們對主要出入口等重要景觀節點、部位，結合賽時需求，有針對性地采取景觀提升措施，同時結合時花及立體花壇布置，有效烘托賽時氛圍的同時，也滿足了廣州名片展示的需要。
景觀設計前期調研分析范文5
關鍵詞：景觀設計；互動教學；多學科；路徑
隨著社會經濟的快速發展，特別是計算機及信息化產業的不斷創新，給各行各業的發展帶來了新的契機與活力。我國教育事業也不斷朝著科技化、信息化的方向前進。景觀設計學科作為一門較為綜合的交叉學科，涉及到建筑學、美學、規劃學等多學科的內容體系，而且利用先進的計算機設計軟件，能夠更為直觀和準確的向人類展現出擬設計的建筑空間作品或效果圖。因此，教師有必要對現階段的景觀設計與其他學科的互動式教學進行分析與研究，以期能夠促進景觀設計的多元化發展，提高景觀設計在不同學科領域中的應用。
一、景觀設計與多學科互動教學的重要性
首先，景觀設計與多學科互動教學能夠極大的調動學生的主觀能動性，激發學生對景觀設計的興趣，提高學生的自主學習能力。其次，通過分析景觀設計與多學科互動教學過程，能夠為景觀設計課程教學活動提供多角度的理論支持。由于景觀設計學科的多元化和特殊性，在實際的景觀設計教學活動中，能夠促進師生之間、生生之間、師師之間的交流與互動，有利于對傳統單向的知識講授教學模式進行創新。最后，景觀設計與多學科互動教學能夠為景觀設計課程教學提供實踐指導或者參照。多學科的授課模式，能夠幫助學生了解更多的知識。
二、當前景觀設計教學中存在的問題
1、基本功訓練不扎實
現階段景觀設計專業學生的基本功還遠遠不夠，很多教師對于設計功能、設計空間、尺度、場地知識的教學大多是一帶而過，自以為學生都了解了，而沒有過多的訓練來強化基礎知識。由于缺乏必要的重視，在實際教學中教師盲目強調圖形的構造與創意設計，學生缺乏基本常識和基本知識的靈活運用。這就造成了學生在設計中只關注平面效果，而忽略了基本的空間、功能、尺度、地形等要素設計。
2、實踐教學不足
從我國景觀設計教學整體情況來看，普遍存在著重“理論輕實踐”的問題，而景觀設計是一個需要較強實踐能力的學科，因此必須讓學生經過案例的分析、實踐設計等方式來強化對知識的應用及實踐能力的掌握，只有在實踐學生才能培養學生的空間感和立體思維，并提高甄別設計作品優劣的能力。而實際的景觀設計教學中，教師大多給學生布置虛擬設計作業，以至于學生無從下手，難以僅憑想象而構造出空間實體，實踐教學課程的缺乏使得景觀設計的學生缺乏必要的設計經驗。沒有足夠的觀察和分析，就難以設計出合理的優秀的空間作品。有些教師為圖省事，把實踐課程積攢到一天來授課，讓學生們突擊觀摩，教學效果大打折扣。
3、對互動教學的理解存在誤區
很多教師在互動教學中很容易出現角色混亂，甚至將對于學生主觀能動性的把握超過了一定的“度”，致使將學生混淆成教學的主角，互動課堂難以充分發揮其師生互動的實效性。筆者認為，教育應當讓學生主動接受知識，獨立思考，并且能夠根據自身現有的經驗展開高效的學習。因此，實踐教學、互動教學都是教師設立相應的問題情境，引導學生合理進行分析與探究，運用已學知識處理并解決問題。但是現階段我國各學校及教師對互動教學的理解還片面的認為學生全部自己去探究，而教師沒有及時的對學生加以引導和顧慮消除，以至于學生很盲目，帶來的只是表面的“互動”，而難以實現深層次的教學，不利于教學目標的實現。
三、景觀設計與多學科互動式教學的路徑
1、景觀設計與建筑學的互動
建筑產業要求景觀設計與建筑物完美的融合，因此，景觀設計與建筑學的互動要注重景觀設計的地位和對建筑的重要作用，深入挖掘景觀設計對建筑的價值，提升建筑文化的內涵。在實際的互動教學中要積極融入時念與現代化的精神，促進景觀與建筑的融合，并合理融入優秀的古典文化或民族風韻，使得建筑更具韻味，更有品味。建筑不是孤立存在的，而應當是與周圍環境協調統一，提高環境的整體美感。所以，景觀設計時應當充分考慮建筑影響因素，將景觀與建筑有機結合，追求環境的和諧與美感。在互動教學中應當引導學生對建筑所處的周邊環境、選址環境等進行全面的分析，按照系統性、協調性的原則進行設計。
2、市政設計中的景觀設計的互動
首先，要提高市政設計中的景觀設計水平。公共工程是市政工程的設計重點，在進行景觀設計時應當注重公用工程的功能性，還應當注重公用工程區域的美觀性，確保景觀設計時的規劃達到整體與局部協調的效果。作為市政設計中的專項設計，景觀設計應當具備較強的專業水準，并能夠充分反映市政工程項目的重要功能與作用。景觀設計不單單是對市政美化與點綴，更是重要的設計組成部分，因此，在景觀設計互動教學中，要不斷提高學生的思想認識，處理好景觀設計與市政設計的內在關系，提升城市景觀的功能性及美譽度。其次，在景觀設計與市政設計互動教學中，應當營造合理的競爭氛圍。比如在市政工程規劃設計之前，可以通過招投標的方式，擇優選取優質的設計機構進行設計分析，并挑選出最優方案。市政公共空間的設計要以功能性為主，并在此基礎上選擇圖案效果更佳的設計方案，選擇的標準應當具有城市整體與局部協調的理念、綠色的理念等的方案。通過良性競爭促進人才培養方向的合理化。再次，市政設計中的景觀設計的互動還應當加強各部門、各成員之間的協作。市政設計是一項綜合的、復雜的、系統化的工程，因此，市政設計中景觀設計應當建立在多方專業溝通、并基于一定的認識與了解的基礎上展開。在教學中，應當加強對學生市政工程基本知識的教學，讓學生對市政知識有一定的了解，再有針對性的進行專業的市政工程的經過設計，實現功能與形式的統一。
3、城市規劃學與景觀設計的互動
景觀設計是城市規劃中的重要組成部分，可以說城市規劃設計中都會包含有景觀設計。城市大多都是高樓林立的共性特征，而景觀往往是某一所城市規劃中的閃光點，更對城市的氣候調節與環境美化起著尤為重要的作用。合理的景觀設計是對“以人為本”的理念的詮釋和展現，所以景觀設計與城市規劃的互動的契合點應當放在城市生態化的綠色設計方面。另外，城市規劃與景觀設計也是在不斷的相互影響過程中的相互滲透。不論是景觀設計還是城市規劃，前期都需要對特定區域進行全面的社會、經濟、文化、自然環境背景調研與分析，然后進行有針對性的具體合理規劃與設計。優秀的景觀設計都是在對城市整體情況把握的基礎上開展的，而城市的形態、發展程度、格局空間對景觀設計影響也十分重大。因此，在實際的景觀設計與城市規劃互動教學中，應當引導學生正確的把握兩者之間的關系，并尋求多方部門的協同配合與參與，形成獨具城市特色的城市規劃與景觀設計。
四、結語
景觀設計并非獨立存在的，其與教學中的各個學科都有千絲萬縷的關系。教師在進行教學過程中，要注重其與多學科之間所進行的互動，并注重融入越來越多的內容和知識，豐富景觀設計學科的內涵，讓其在未來的發展中顯示出越來越重要的作用。
參考文獻
[1]姜波.淺談市政環境工程設計中的景觀設計[J].科技創新與應用,2016,12:164.
[2]陳蘇麗.析城市規劃與景觀設計之間的關系[J].現代裝飾(理論),2012,05:49.
[3]王紅英,玄罡.簡論建筑設計與景觀設計的融合[A].《建筑科技與管理》組委會.2015年11月建筑科技與管理學術交流會論文集[C].《建筑科技與管理》組委會:,2015:2.
景觀設計前期調研分析范文6
引言
人們創造園林，是為了給自己創造一處理想家園。中國古典園林是我國傳統文化的一顆明珠，作為歷史珍貴遺產，中國古典園林有其世界地位，這是學者們所公認的。影響所及，不但達到朝鮮、日本，而且還遠及18世紀的歐洲，被稱為造園史上的淵源之一。進入二十一世紀，人類社會由農工文明過渡至工業文明再到后工業文明，經濟發展、人類社會不斷進步的同時也帶來了一系列問題。中國古典園林中“師法自然”、“雖為人作，宛自天開”的天人合一思想與現代景觀園林設計理論不謀而合。園林學作為協調人類經濟、社會發展和自然環境關系的科學與藝術，致力于保護和合理利用自然環境資源，創造生態健全、景觀優美、反映時代文化和可持續發展的人居環境。
一部分環藝專業的學生畢業后可能從事園林設計領域工作，園林設計作為一門必修課，重要性已經毋庸置疑。近年來，建筑學、城市規劃、風景園林、環境設計學科融合，學生在對此門課程的學習上要求認識園林、園林的基本構成要素，了解造園的原理、技巧、方法、中外園林之間的組成要素和差別，南北園林的形成和差別，更好地把握其要點，以便為今后從事相關行業打下基礎。
教學模式改革策略
1.多媒體教學與互動教學
加強多媒體教學可以令景觀類課程事半功倍。利用多媒體設備可以課堂講授景觀實例，一幅幅精美的圖片更能說明問題，也更能吸引學生的注意。再者，多媒體設備可以播放視頻資料，比如江南園林，動態的資料可以把復雜的問題簡單化，一條很久說不清楚的定義，也許視頻資料幾十秒鐘就講的很明白了。
任課教師應擺脫以往傳統的課堂講授方式，以充分發揮學生的興趣與主觀性為教學目的。例如，鼓勵學生分組作分析報告，以ppt分析多媒體匯報演示的方式闡述本小組對知名園林中的主要手法，造園特點進行的分析，小組其他成員進行補充陳述，教師與其他小組進行現場提問，匯報組答疑。這種方法能夠充分發揮學生的主觀能動性，培養發現問題、解決問題的能力，以及鍛煉表達能力，方案匯報現場的應變能力。
2.課堂教學與現場教學
傳統園林的魅力在于移步異景，小中見大，利用有限的空間造出無限的意境。課堂教學教授的是園林的歷史沿革、園林的手法、與現代園林的關系，但筆者在實際教學中也發現，學生很大部分從未去過江南園林，或者僅以游客身份去游玩但為留下深刻印象，對古典園林的認識僅僅停留在紙面上，照片上。學生在課堂上對于傳統園林的理解總是只知其一不知其二，明其理而不解其意，設計上僅限于模仿而不能靈活運用。因此，筆者認為，園林設計的教學應采取理論與現場教學相結合的方式。課程設計上將園林課分為古典園林史論課與園林考察課兩部分。在考察課中，教師帶領學生走到實際的名園當中去，直觀與全面的了解傳統園林的魅力，教師通過現場講解亦能使學生更能從宏觀至微觀認識到傳統園林造園上的具體技巧，達到由表及里的融匯貫通。
同時，現場教學也可以采取小組記錄-測量-繪制平面布局與豎向圖紙的方式，教師在課堂講授園林景觀的測繪方法，在實地考察課上，學生分組測繪，硬件允許時可采用儀器測繪的方式，將一個完整園林分組分塊測量，并現場繪制草圖記錄數據；返校后分組進行平、立面的繪制；最后合成一套完整的園林分析圖紙。通過此類方式，學生從數據細節上理解傳統園林的造園技巧，同時掌握一套詳細科學的測量、認知方法；對景觀設計中的場地設計，豎向設計，擴初設計等也有了全面系統的認識，達到了園林理論到景觀設計的過渡。學生可以親身感受空間尺度，置身作品其中，最終根據現實測量尺寸，繪制平面圖，并對不妥之處加以改進，學生對傳統園林中借景，抑景、框景等手法在現代景觀園林中的設計應用也有了更直觀，更深入的理解，進而融匯貫通，做出自己的創作作品。
3.考核方法改革
園林設計課程在學生成績的考核方面，不僅要考核學生最終分析成型的設計作品，更要將園林設計課程進行過程中學生的調研報告、課堂討論、草圖生成，同學之間合作及現場實踐能力等加入作為重要的考核依據。教學的側重點由最終作業打分變為作業的過程占主要分數，作業結果占次要分數的模式。這樣能夠使學生加強園林設計觀念，激發學生的設計潛能，增強學生在真實環境中分析問題的能力，能夠培養學生發現問題，解決問題的能力。
最終作業中的園林分析，需要學生在前期調研和繪制草圖的基礎上繪制，對排版亦有一定要求，要求分析準確、排版富有新意，除了固有園林分析外，還強調自我的創新立意。也可結合其他課程的學習一起對學生進行指導，比如環境藝術設計專業學生對整個版面的排版設計不熟悉，而作為整個大學四年專業課中后期的園林設計課作業需要自行設計大幅面手繪分析圖紙，對整個版面的設計組織好壞，也可做一定分數計入總分，為大四畢業設計的展板制作打下一定基礎。
結語
