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體育與健康課核心素養范文1
【關鍵詞】體育；核心素養；途徑
2014年教育部出臺的《關于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務的意見》中提出了核心素養的概念，并要求“各級各類學校要從實際情況和學生特點出發，把核心素養和學業質量要求落實到各學科教學之中”。體育教學作為學校體育教學中不可或缺的組成部分，無疑是培養學生核心素養的重要途徑之一。為了將學生核心素養的培養切實貫徹落實到學校體育教學之中，本文針對體育教學中如何培養學生核心素養的問題進行了具體分析。
1 學生核心素養的概念與內涵
隨著我國學術界關于學生核心素養研究的逐步深入，核心素養的概念與內涵逐漸明晰。概括的講，學生的核心素養，指的是涉及學生的知識、技能以及情感態度和價值觀等多方面能力的要求，是學生個體適應未來社會，實現終身學習和全面發展的重要保障。學科核心素養是學生通過學科課程學習所形成最基本、最重要的素養，是學生在課程學習和實踐活動中養成的具有該學科特征的基礎知識、基本技能、基本品質和基本經驗的綜合。由于每個學科的特點和性質不同，不同學科的核心素養也存在一定的差別。具體到體育學科而言，體育學科核心素養是對知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀的整合，是以學生發展素養為核心價值追求，具體包括：體育情感與體育品格、運動能力與運動習慣以及健康知識與健康行為三個主要部分。本文在研究體育學科核心素養培養的途徑與方法這一問題時，就是從這三方面進行探討的。
2 體育學科核心素養培養的途徑與方法
2.1 學生體育情感與體育品格的培養
培養學生的體育情感主要圍繞學生的體育興趣來開展，最終目的是激發學生的體育興趣，讓學生喜歡體育運動，熱愛體育運動；培養學生的體育品格則更傾向于培養學生的體育精神，比如：學生在體育運動中所表現出來的團隊精神、吃苦耐勞、堅持不懈、永不放棄等均屬于體育品格的范疇。
培養學生的體育情感和體育品格，在體育教學中應注意如下問題：一是，根據教學的實際情況有針對性地進行培養。比如：在開展趣味性和娛樂性較強的教學活動時，可以有針對性地培養學生的體育興趣；在挑戰類項目的教學中，可以有針對性地培養學生的挑戰精神；在集體合作類運動項目教學中則可以有針對性地培養學生的團結協作精神；二是，結合學生身心特點，選擇適宜的方法培養學生的體育情感和體育品格。比如：針對中學生采用競賽法比較合適，而對于小學生，尤其是低年級學生，則采用情境教學法更能取得理想的效果。
2.2 學生運動能力與運動習慣的培養
培養學生運動能力和運動習慣，主要包括培養學生基本運動能力、培養學生專項運動能力和培養學生良好的體育運動習慣等三個主要方面。
在體育教學過程中，培養學生運動能力和運動習慣應注意如下問題：一是明確培養目標，根據培養目標選擇合適的教學方式。體育與健康課程標準中對于不同年齡階段的W生提出了不同的運動能力培養目標，因此，要確保體育教學中學生運動能力的有效培養，必須首先要注意明確培養的目標，并根據培養的目標選擇合適的教學方式；二是構建家校聯動的機制，通過學校和家庭之間的配合來切實促進學生良好的體育運動習慣的養成。
2.3 學生健康知識與健康行為的培養
培養學生健康知識和健康行為，重點在于讓學生了解和掌握科學的健身方法和促進健康的行為養成。學生健康知識的掌握是學生對體育健身知識、運動技能和相關健康知識的獲得、轉化和評價的能力，伴隨著思維、理解和感悟等活動，是自主健身的先決條件。健康行為的養成是學生為完成設定的體育鍛煉任務，聯系實際采取的有意參與、強化練習、比賽運用和持續健身的決策能力，伴隨著動機、態度及價值觀取向等活動，是自主健身的實現載體。
培養學生健康知識和健康行為，一是要在體育教學中滲透健康知識。比如：在籃球傳接球技術教學過程中，任課教師就可以抓住這一時機向學生介紹籃球運動中手指挫傷的預防知識，讓學生了解如何才能夠避免手指挫傷問題的出現；在開展正式的練習之前任課教師可以組織學生檢查場地器材的安全性，讓學生了解哪些問題是導致運動傷害的潛在風險以及如何排除等等；二是，在學校情況允許的前提下，應專門開設健康教育課程，以此來促進學生對健康知識的全面掌握和學生健康行為的良好培養。
在當今的社會大環境下，幫助學生培養其核心素養，讓他們在體育活動中能夠放松身心，勞逸結合，能夠很好地適應社會的發展，基于體育核心素養的課程改革，一直在路上。
【參考文獻】
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一、體育素養的含義
體育素養就是一個人平時養成的體育方面的修養。小學階段是學生接受系統教育的初級階段，學生在這期間新陳代謝加快，身體茁壯成長，科學合理的體育鍛煉在成長中是不可或缺的。小學生體育素養需要以健康為核心，著重提升保持身心健康所必備的體育修養。
1.健康意識，包括積極參與各種體育活動的興趣與愛好，并能通過多種多樣的體育活動，確定適合小學生鍛煉的項目，形成堅持自覺鍛煉的習慣和集體配合練習的體育意識。
2.體育知識，學生應具備了解人體發展的基本規律和運動常識，通過運動技能的學習掌握一定的運動理論和保健知識，能應對運動中發生的輕微損傷，了解相關的體育人文知識，具備一定的體育比賽的欣賞能力。
3.體育技能，包括運動技能和自我評價能力。學生在學會各種基本運動技能的基礎上，能熟練掌握兩種運動的方法，能科學鍛煉，提高自己的運動能力和身體素質，了解運動損傷的原因和規避的方法，選擇適合自己的鍛煉方法進行運動。
4.身體素質，包括運動素質與健康素質。運動素質包括：速度、力量、耐力、柔韌和靈敏。健康素質是運動素質的基礎，健康素養包含生理健康、心理健康和社會適應三個方面，在此基礎上不斷提高身體的運動能力，提升身體素質，讓自己能具備多種體育鍛煉的能力。
二、學生體育素養現狀分析
小學生體育素養現狀并不樂觀，存在多方面原因，如學習壓力大、家長輕視、設施條件不足等。近年來，全國體育健康調查結果表明，小學生體育素質呈整體下降趨勢。這樣的窘迫局面急需扭轉，學生的體育素質需要進一步提高，尤其是力量素質、耐力素質和靈敏協調能力。我們必須樹立這樣的理念，小學體育課程必須面向全體學生，面向學生未來，要保證每個學生都有最基本的體育鍛煉，保持身心健康的知識和技能，為他們的終身健康打下堅實的基礎，確保每一位學生在體育鍛煉中受益。
三、提高體育素養的方法
要切實提高小學生體育素養，我們必須認真貫徹《義務教育體育與健康課程標準》提出的新思路，充分開發和利用新課程理念和資源，采取有效的手段促進學生身心和諧健康地發展。
1.適時進行教育，增強健康意識。我們身邊最注重日常鍛煉的往往是中老年人群，少年兒童和年輕人卻沒有鍛煉意識，空閑時總喜歡拿出手機或電腦玩游戲，久而久之對視力、肌肉力量、應急反應都會產生不良影響。通過日常合理鍛煉可以緩解學習和工作的疲勞感，促進新陳代謝，提高心肺功能，讓大腦更靈活、思維更敏捷，有效提高人體的健康水平。
2.多種渠道豐富學生的體育知識。體育知識的獲取，除了理論課，還可以通過報紙、雜志、新聞、網絡等多種形式。理論課是向學生傳授體育知識的主要渠道，可以在體育理論課上開展比如“足球知識競賽”“奧運會的發展”等主題知識的小比賽，提前把學生分為若干個小組，分工合作搜集材料，這樣既學到了知識，又可以提高合作和溝通的能力。教師不但要傳授運動知識，還要教給學生獲取體育知識和信息的方法。
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體育身心健康教育學科作為學校教育各學科中一個獨特的學科，教師對于優秀學生的培養，應重點突出身體素質與心理素質2個方面的和諧發展和共同提高。這是由體育身心健康教育學科專業特殊的科學性所決定的。國內外學校教育離不開體育身心健康教育，學生身心健康成長離不開體育運動。當今中國社會、家庭不能只從學生文化課學習成績的分數來評定學校教書育人的教育教學質量，而應更多地關注學生健康身心、運動能力、人格健全、社會適應等各方面的體育文化核心素養的培育。
2問題的分析
體育文化核心素養不但是全面衡量世界各國青少年學生身心健康水平的重要科學指標，而且更是促進學生身心和諧發展提高與快樂健康成長不可或缺的科學“養分”。世界各國青少年學生通過主動積極參與學校體育課的教育學習與鍛煉體驗，在認知實踐中“疲勞其筋骨，野蠻其體魄，文明其精神”，并從此養成良好的體育運動習慣，成為日常生活中不可或缺的一部分，這不但是對學生終身健康身心、人格健全、社會適應最真實的科學體現，而且更是對學校體育身心健康教育強身健體特殊的鍛煉健康功能、修心養性獨特的教育科學功能核心價值健康觀最好的完美詮釋。青少年學生出色的身體力量、柔韌、速度、耐力、協調、靈敏的各項素質，是對體育課興趣培養，參與運動鍛煉和學習，增強身體健康，促進提高運動能力、體育考試成績、文化課學習方法等綜合整體質量水平關鍵的根本保證。青少年學生良好的心理素質是對怡情養志，開發智力，鍛煉人的思維品質與精神素養，尊重規則，尊重對手，磨煉吃苦耐勞的意志品質，培養勇氣和膽量及對抗意識，增強勝不驕與敗不餒的心態，提高克服困難和戰勝挫折及永不言敗的自信心，體驗勇敢與頑強、拼搏與成功給學生帶來的興奮和快樂，并有助于陶冶道德情操，修心養性，增進良好的個人競爭意識以及團隊之間相互協作與配合的集體綜合意識，發展、提高健康的個性，培養健全的人格，增強適應未來社會各種素質和能力，都將起到至關重要的科學促進作用。
3問題的解決
中學體育教育因為是基礎體育教育和高等體育教育承上啟下、繼往開來的轉折點與驛站，所以中學體育學科教師對優秀學生的培養至關重要，雖然前提條件是學生應具備出色的身體素質與良好的心理素質，但并不是每一個學生都能同時具備這2個條件的，彼此之間是有差距和差異性的，兩者要和諧發展與共同提高，缺一不可。例如，有一部分學生是身體素質突出，但并不是心理素質良好；有一部分學生是身體素質一般化，但卻是心理素質出色。作為教師一方面對于身體素質好，而心理素質差的學生，應從心理素質角度給予強化突破提高；另一方面對于心理素質好，而身體素質一般化的學生，應從身體素質層面給予提高增強。這樣既能面對學生身心素質中普遍存在的問題進行全面的解決，又能針對學生身心素質中存在的不同問題進行有針對性的部分或個別解決。教師應科學有效的教育方式與教學手段做到查、漏、補、缺，因人而異，區別對待，因材施教，使身心素質均衡發展的學生不斷發揚光大，精益求精，錦上添花，長盛不衰；使身心素質發展不均衡的學生不斷樹立自信，看到希望，迎頭趕上，由弱變強。各中學體育學科雖然都有其優秀的教師，他們聰明、能干，全身心撲在學校的體育教育教學事業上，為國家和民族培養品、健、學兼優的合格人才，但是他們的精力與能力總是有限的，在每天繁忙的學校體育教育教學各項工作中，不可能做到對每一項體育知識與運動技能的學習、練習、理解、掌握都能教到位、幫到位、管到位。眾所周知，世界上的任何事情都是一分為二的，每一位學生身心的成長與進步都是客觀條件的外部因素通過主觀條件的內部因素而起作用的。因此，體育教師在培養優秀學生由少數人到多數人的過程中，應充分發揮出學生人數點多和面廣的群體優勢，揚長避短，以傳、幫、帶的多種形式，采用科學創新的各種教學方法與各項教育措施，事先做好培訓工作，有效調動學生的積極性和發揮主觀能動性，體現出體育委員、班干部、優秀學生集體團隊良好的作用；然后以點帶面，點面結合，全方位、多元化地形成一幫一、二，二幫三、四，三幫五、六的少數人幫助和帶動多數人的互幫互學與和諧互動的大好局面，學生們彼此都能做到互相學習，取長補短，共同提高，以起到交流情感、增進友誼、促進團結的教育科學目的，為由少數優秀學生變成多數優秀學生、個別優秀班集體增加到多數優秀班集體而做好各方面的準備。
4結語
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[關鍵詞]核心素養；全面發展；健康第一；立德樹人
體育學科核心素養是對“健康第一”指導思想和以學生發展為中心的課程理念的進一步提煉和升華。基于此，體育核心素養應以立德樹人為出發點和著力點，圍繞著學生的運動能力、健康行為和體育品質三大方面，從日常體育活動和體育課堂上的體育技能項目中，選擇有利于促進和發展學生體育核心素養的內容，使學生掌握幾項自己感興趣的體育運動項目，塑造和培養自己的體育品質，健全和完善自己的人格。
一、當前小學體育教學存在的主要問題
體育教學是按一定計劃和課程標準進行的有目的、有組織的教育活動，由教師和學生共同參與，其任務是向學生傳授體育知識、技術和技能，增強學生的體質，鍛煉學生的道德和意志等。當前小學體育教學存在的主要問題有：
1.教學內容的選擇欠合理
受“技術中心論”思想的影響，許多教師的教學仍停留在“教教材”而不是“用教材”層面上，忽略了學生運動能力、健康行為和學習興趣的培養。核心素養所培養的是全面發展的人，涵蓋了文化基礎、自主發展和社會參與等內容。為此，在教學內容的選擇上，教師要選擇那些有利于學生終身發展的內容，以此調動學生的運動興趣和參與的熱情。不能像過去一樣，以選用運動技能類項目為主，而且要摒棄過去那種過分注重和強調技術細節傳授的做法，重視學生的學習訴求和情感需要，避免出現學生喜歡體育運動但不喜歡上體育課的現象。
2.學生主體地位不突出，教學方法單一
尊重學生的主體地位是培養核心素養的著力點。在傳統的體育教學中，體育教師采用的教學方法是先講解示范，然后練習，最后糾正錯誤。這種套路式的教學，雖然對學生的動作技術學習有一定的效果，但對激發學生課堂練習的積極性和運動興趣并不理想。因為它忽略了學生的情感體驗，導致課堂練習氛圍比較沉悶。核心素養的提出，強調在教學過程中要突出學生的主體地位，尊重學生的人格，張揚學生的個性，承認學生的個體差異，促使學生更加主動、活潑地進行體育學習與鍛煉。為此，小學體育教學要改變傳統的體育技能教學形式，重視對學生學習過程性的評價。
3.教學場地有限
近年來，國家不斷加大教育投資力度，體育教學也不斷受益，許多小學都配齊了必備的體育器材。但由于許多學校占地規模偏小，體育教學場地有限，導致體育教學活動無從著手，許多有趣味的體育活動無法得到有效開展。
4.運動負荷不夠
體育教學必須有一定的運動負荷要求，才能讓學生在有限的體育教學時間內，既學會動作技術，又保證體能的鍛煉。但受教學理念的相對滯后、運動場地的限制等因素的影響，導致體育教學活動有時顧此失彼，學生的運動負荷達不到標準，體育教學效果收效甚微。
二、改進小學體育教學的策略
體育教學是學校體育教學活動的基本形式，是體育教學目標的實施途徑之一。為了達到培養學生體育核心素養的目的，小學體育教學要不斷創新，取得實效。
1.合理選擇教學內容
對于小學體育教學內容的選擇，要因地制宜，靈活運用國家、地方、校本三級課程管理的彈性空間，充分發揮廣大教師開發校本教材的主觀能動性，不斷開發校本教材，加大選修教材的比重，使之更加適應本地區、本學校的實際需要。如對現有教材內容進行改造：（1）降低動作難度。如在攀爬類的體育活動中，適當減低障礙物的高度，以方便學生跨越；加大欄架高度，讓學生更容易鉆過。在支撐跳躍類的體操中，不強調第二騰空動作技術。（2）簡化、修改比賽規則。如在籃球比賽中，降低規則要求，對不明顯的走步、二次運球和犯規動作等不予以判罰，使比賽能順暢地進行，這樣做的目的是既提高了運動負荷，也增加了練習的趣味性。（3）改造場地、器材。如在籃球投籃練習時，把籃筐加以改造，使之能夠上下升降，便于學生練習扣籃動作；在籃圈摘套外放一個直徑更大的籃圈，以增加投籃的命中率，提高學生練習的積極性。（4）創新民族、民間傳統體育項目和體育游戲。如抖空竹、輪滑、玲瓏球、投擲沙包、花樣跳繩、球類活動、毽球、民間傳統武術等，都可以進行改造和創新。要依據學生的身心發展特點，采用游戲法、競賽法、情景教學法、合作學習法和探究等教學手段，激發學生的學習興趣和熱情，培養他們的自信心和克服困難的心理品質。值得一提的是，體育教學內容的選擇應區別于學生日常的體育活動方式，只有對生活中的體育資源加以篩選、理性改造和加工，賦予體育教學內容以新內涵，如規則意識的培養、優良品質的塑造等，才能實現對生活的再超越，生成體育課堂的亮點。
2.以游戲創新學習方式
在小學體育教學中，游戲是學生最喜歡的教學方式，它能激發學生學習的興趣和參與度，改變教學形式單一、枯燥的情況，使學習氣氛變得活躍和濃厚。由于小學生的身心發育不夠成熟，注意力無法持久集中，容易被外界新鮮事物所吸引和易疲勞、易恢復等特點，因此，教師要根據小學生的自身特點和體育運動的特有規律，在體育課堂上適當安排一些游戲活動環節。如通過游戲比賽的勝負，幫助他們樹立正確的輸贏觀念，做到勝不驕敗不餒；通過扮演游戲活動中的角色，培養學生獨立完成任務的能力、責任感和合作意識，磨礪他們的意志，從而感受體育課的無窮魅力和樂趣。同時，倡導自主、合作、探究的新型教學方式，營造良好的體育課堂練習氛圍。核心素養背景下，體育教師必須轉變角色，變課堂教學的控制者為學生體育學習的啟發者、引導者和促進者，把課堂還給學生，轉變過去單純的“跟我學”為“自主練”，變“要我學”為“我要學”，從而調動學生體育學習的積極性，充分發揮他們的主體作用，使他們在體育學習過程中做到“學會、會學、樂學”。在教學評價上，應該以定性評價和定量評價相結合，將過程性評價和終結性評價相結合，從而對學生的體育學習和發展有一個科學的評價。
3.充分利用現有體育場地和設施
不管是城市學校還是農村學校，由于受地理位置或校園場地、面積的制約，導致無法在短期內改善體育場地和設施。特別是城區學校，盡管有較為充足的體育器材，但由于校園面積小、在校學生規模大，導致現有體育場地和設施在短期內無法滿足體育教學的需要。對此，學校只能面對現實，充分利用現有的體育場地和器材開展體育教學，充分發揮體育教師的創造力和想象力，上好每一節體育課。如在足球傳球教學中，教師可以把學生分為幾個小組，充分利用學校的各個角落空地，讓學生圍成幾個圈，互相練習傳球，這樣既鍛煉了身體，還提高了學生的足球基本功。當然，所有的這些練習都要在教師可控和視野范圍內進行活動，以確保運動安全。此外，教師還可以利用廢舊材料，制作一些簡單實用的體育器材，用來優化體育課堂教學。如自制沙袋、鐵環、陀螺等，既豐富了教學設施，又培養了學生的動手和創新能力。
體育與健康課核心素養范文5
1、積極與上級部門和村領導聯系，爭取地皮和資金盡快建設綜合樓、餐廳、及運動場。從而解決無功能處室、伙房餐廳、宿舍及運動場的問題
2、進一步加強學生德育、教學常規、課改推進、安全管理，使教育教學精細化管理再上新臺階。
3、進一步規范黨建行政管理、班主任管理；為教職工制作工裝，抓好教師精神風貌建設。
4、繼續做好規范招生、控輟保學、學生養成教育和學生精神風貌建設，計劃在本學期統一學生服裝。
5、繼續搞好校園環境衛生，加強校園文化建設。
6、繼續大力推進課程改革工作，打造高效課堂，完善推廣我縣小學段“六三二”和諧課堂教學法。
7、繼續落實《中小學德育工作指南》，積極開展理想信念教育、社會主義核心價值觀教育、中華優秀傳統文化教育、生態文明教育和心理健康教育，促進學生核心素養提升和全面發展。
8、繼續完善并建立健全各項安全管理制度，加強安全時段和區段的管理，將安全教育和演練納入日常教學，培養學生的安全意識，提高學生的自救自護能力。
9、保證開足并上好體育課，確保學生每天鍛煉1小時，開展好大課間體育活動，每個學生至少掌握兩項體育鍛煉方法。
10、開齊開足音樂、美術課、閱讀課。
11、進一步搞好校園綠化，改善校園內外環境。
學校計劃通過以上幾個方面的努力，爭取在2019年年底達到三星級標準。
體育與健康課核心素養范文6
關鍵詞：新時期；素質教育；體育；教學改革
倡導素質教育是當前我國教育教學改革的總方向和總目標。什么是素質教育，從宏觀的講，它是具有高度指導價值的一種教育理念，素質教育就是要將教育的方式方法，教育的根本思路放在如何提高學生的思想道德素養，提高學生的科學文化水平，提升學生的勞動技巧和身體，心理素質，進而達到促使學生全面發展的目的。素質教育對教育教學提出了很高的要求。
一、素質教育的科學內涵
素質教育大致可以分為三個方面的內容。首先，素質教育涵蓋先天遺傳的因素；其次，素質教育重視發揮個體的后天潛能；最后，素質教育重視教育教學的方式方法。目前，教育界普遍認為人的素質具有以下特征，即素質是先天因素與后天因素的統一，也就是強調了人的生物性和社會性的統一。素質教育理論還認為，素質是一個發展變化的事物，人的能力素質具有穩定性和變化性，是穩定和變化的統一。同時，素質教育具有個體性和群眾性的特點，一個人的素質是一個人總體能力的綜合反映。我們強調素質教育，必須把握好素質教育的要素。在實施素質教育的過程中，我們要面向全體學生，創造和發展出一種適合全體學生的教育體系，我們要注重全面提升學生的德智美體，不能有所偏頗。
二、體育教學中實施素質教育的現狀分析
體育教學對于學生素養的全面提升具有重要的意義，是實施素質教育的核心環節之一。但總體而言，我國體育教學中對于素質教育的實施還存在這樣那樣的問題，主要體現在以下幾個方面：
（一）指導思想不明確
長期以來，對于在體育教學中如何切實有效的實施好素質教育，不同的人常常持有不同的態度和意見。有些人以發展學生的身體體質作為自己教學的指導思想，有些人以培養學生的運動技能作為自己的指導思想，有些人以提高學生的體育能力作為自己的授課標準，等等這些雖然都有可取之處，但與素質教育的總要求相比，都顯得有些薄弱。如何在體育教育教學中實施素質教育，我們在思想上還沒有統一認識，教育教學標準也較為混亂。
（二）課程單一，內容陳舊
目前我國體育課程基本上可以分為基礎課，選修課以及保健課幾類。這些課程分類雖然沒有什么大的問題，但在教學的具體實施過程中，我們基本上還是以競技類項目為中心，課程強調運動項目的知識，技能。這種單一化的課程體系很難滿足學生的興趣愛好，很難與學生的實際需求相銜接。再者，我們的體育教學授課內容近些年來雖有變化，但遠遠跟不上時展的步伐，教學內容根本滿足不了現代社會對于學生身心素質和綜合能力的實際要求。
（三）體育教學評價體系不健全
什么樣的體育教師是好教師，什么樣的體育課符合素質教育的標準？這個問題看似簡單，但卻是對我們體育教學評價體系最強有力的挑戰。當前，我們的體育教學評價體系尚不完善，有些學校和教師忽視了體育教學的綜合評價方式，只重視學生的競技成績，忽略了對于學生的體育意識、運動能力、意志品性等的考核和評價。體育教育教學評價體系不完善的問題已經廣為詬病，其已經成為制約我國體育教學健康發展的瓶頸之一。
三、新時期基于素質教育的體育教學改革
當前我國教育教學改革已經逐步步入深水區，體育教學改革迎來了創新和發展的黃金時期。充分發揮體育教學在素質教育中的積極作用，促進學生全面能力素養的提升，是時代賦予每個體育教育工作者的神圣使命和歷史契機。新時期基于素質教育的體育教學改革應當重點在以下幾個方面著力：
（一）更新傳統的體育教育教學理念
之所以將理念擺在第一位，是因為體育教學的展開離不開教育教學理念的指導。我們要一改傳統的體育教學觀念，破除陳舊思想的束縛，將教學的重點和著眼點從以單純的體質教育轉變到全面素質教育上來。廣大體育教師要對體育教學有一個充分而深刻的理解。體育不但是一種競技，同時也是一種文化素養，其在學生的人格塑造，能力養成方面有著無可替代的作用。基于素質教育的體育教學要重視學生的個性發展，重視學生能力和興趣的培養，重視對學生意志品質的塑造，要讓學生樹立全面的體育觀，提高學生的道德素養。
（二）建立健全符合實際要求的考核評價體系
如果我們所倡導的素質教育沒有與之相匹配的考核評價體系，而一味的束縛于傳統的考核評價機制當中，那么素質教育的總要求很難被落到實處。體育教學的目標不單單是提升學生的身體素養，體育技能，更重要的是要提升學生的綜合能力。如何建立切實有效，科學可行，成體系，成標準的考核評價體系應當引起相關教育主管部門的充分重視。
（三）強化師資配套建設
師資隊伍建設，配套設施建設是新時期做好以素質教育為核心的體育教學的基礎。良好的師資和配套建設是做好教育教學的前提和關鍵。缺乏這二者的支持，體育教育教學的效果便無從談起。我們要從學校的實際條件出發，千方百計的做好體育教師能力的提升工作，為設施素質教育打下堅定的基礎。
