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環境工程研究范文1
引言
我國現階段在環境工程上還有很大發展空間，這是因為我國在環境工程上起步時間較晚，在很多地方都還有可以進步的地方。環境工程監理也是如此，其主要內容包括在工程建設初期的設計工作以及準備階段等環節的監理，還有在正式施工后對施工進度的監控以及對周圍環境的監控，最后在交工時候對于環境也要進行嚴密監控。
一、環境工程監理的意義
1、環境工程監理的發展現狀
目前我國并沒有明確規定需要監理的范圍，監理工作一般都是當地部門根據經驗進行制定，雖然也起到了一定的作用，但是并不能代替完整的監理法規條例，因此環境工程監理在這方面有很多漏洞，也同時因為這些漏洞遇到了許多問題。
環境工程監理在許多時候并不能得到真正的實施，這是因為有很多企業對于監理工作并沒有足夠的重視，甚至覺得監理工作的進行會影響施工進度，因此監理的進行往往就會一拖再拖，不能及時進行同步監控，也就無法發現工程建設時候存在的一些安全隱患。
2、環境工程監理的重要性
（1）做好環境工程監理能夠讓施工項目在施工前就做好風險評估以及資金管理還有環保評價等工作，便于進行之后的工作與驗收，而且也省去了在施工過程中設計多需要花費的時間與精力。
（2）環境工程監理能夠讓施工單位在施工過程中及時有效的應對各種突況，從而較好的保護周圍的生態環境。
（3）環境工程監理工作如果能夠正確有效的執行，就能對其他評價和檢驗工作產生有利影響，比如環境評價中的環境監理章節編制就可以根據環境工程監理來進行。
（4）有效完成環境工程監理能夠讓環保工作整體更具規范性，并且環境工程監理還可以將環境保護和危害的防治結合在一起，在不危害環境的情況下提高人們的經濟效益，一舉兩得。
二、環境工程監理在實際應用中出現的問題
1、制定標準不一
由于沒有明確的法律法規規定的原因，各大企業對于環境工程的監理并沒有一個準確的定義，只能根據當地部門制定的相關暫行規定來進行監理，也就造成了標準不一的情況。而且在監理執行的時候也經常不能按照標準規格執行，因此在檢測結果中的廢物排放量與制定的標準會有一定的偏差。
2、不能結合實際情況
相關部門在進行檢測的時候大多都不會按照針對實際情況進行劃分區域，而是簡單的以暫行規定來粗略的進行測定，并不能準確的測定出全部的數值，也就會導致誤差的產生。
三、環境工程監理的優化策略
（一）環境工程監理的實踐活動開展的時候要以以下幾點為前提要求：
1、加強成員素質教育
參與環境工程監理的人員需要被普及相關知識，接受相應的專業培訓，然后以這些知識為基礎，分析在工程的建設過程中可能會出現的問題，然后及時調查并匯報，以防產生安全隱患，導致環境被污染或者更嚴重的后果。并且在收集這些因素之后還需要及時做出相應的預防措施并且爭取能夠及時的貫徹落實這些措施。
2、明確目的
環境工程監理的目的是根據監理工作來決定的，不同階段的工程監理也有不同的目的，首先需要明確的就是工作中必須要進行實時跟蹤調查，每一階段的工程進度以及環境變化信息都需要及時收集并匯報，如果有某一部分不符合要求或者沒有按照規章制度來進行建設就需要立即停工進行整改或者交由上級處理，這樣才能督促相關政策的落實情況。
3、把握時機
環境工程監理工作的進行應盡量快的介入到工程建設中，因為監理不僅是結果的審核，更是整個工程建設過程的監理，要做到監理和工程同步進行，時刻監督工程施工進度。而且在監理的時候需注意不能影響到施工的正常進行，要在不影響到進度的同時開展監理工作。而對于已經開始了的之前并沒有來得及監理的工程項目應該召開會議就此進行商議，在商議結束后確保并無大礙才能繼續。
4、優化資金管理
建設項目的資金要合理使用就需要有完善的管理措施，這也在環境工程的監理范圍之內，一般需要將資金整合一起后統一交由監理機構，然后監理機構根據工程要求和具體施工情況設計出財務分配方案，從而優化資金管理策略，整個工程的費用明細都要根據施工進度等實際情況進行實時調控，這樣才能避免工作進度與設計要求產生滯后性。
5、協調分配人力物力
在建立工作進行的同時也要注意各部門之間的關系，一個完整的工程從來都不是靠一己之力完成的，需要依靠大家的團結才可以做到，監理人員與建設單位還有施工方都是能夠互相影響的，因此監理人員在進行監理工作的時候同時也要扮演好工程內部的協調人，在監督工作進行的同時將工程的人力物力都合理的進行分配，從而使得工程建設不存在影響最終結果的短板。把握好這種協調資源的工作，就會促進整個環保工程的發展以及增加企業的經濟效益，有利于監理工作的后續展開。
（二）優化環境工程監理的策略
環境工程監理工作要進行優化，要從多方面進行改善，首先是整個監理的制度，其次還有每個人員的執行力度與方式還有團隊合作意識等等，這些改善以后才能在工程建設中準確的抓住重點并且針對這些問題進行有針對性的研究和探討，從而解決所有難題。
1、完善監理制度
環境工程監理工作目前在施行的時候依靠的法律法規主要都是暫行的，國家并沒有出臺相關的正式法規來令監理工作有一個標準的尺度，所以在監理的時候往往都會產生很多失誤，應該建議有關部門參考我國的當前國情設立一些標準尺度出臺正式的監理制度相關規定，使得企業能夠較為便利的施行企業內部的業績考核。
2、加強監督力度
環境工程遇到的很大的阻礙之一就是我國的公民素質不高，往往會無視規定破壞環境，而普及相關的環保知識需要耗費的時間很多，因此只能加強監督力度，在進行比較重要的項目的時候甚至可以專門選出一部分員工來組成監督小組進行監督工作，確保工作能夠穩定高效的進行下去，為工程高質量完成打下一個堅實的基礎。
3、加強高素質團隊建設
監理工作的進行首先需要監理人員懂得所有監理條例和相關知識，因此企業在施工前應該對監理人員做一系列的專業培訓，請專業人員來進行相關知識的指導，還可以做一些模擬訓練，在實際的例子中學習，最終達到加強每個成員的監理意識的目的。
結語
綜上所述，環境保護是我國目前重點關注的一項工作，環境工程監理作為環境保護中的重要環節也引起了人們的注意，國家正在擬定出臺諸多相關法律法規來為環境工程的監理工作制定一個標準的規格。環境工程建立對于保護區域內的生態環境有著重要的意義，必須做好建立工作才可以減輕人類對于環境的壞的影響，才能更好的提高經濟效益，以此共創和諧美好的生態家園。
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環境工程研究范文2
關鍵詞:全日制專業碩士;環境工程;研究與實踐
專業碩士是相對于學術碩士而言的，當前專業碩士的培養對象主要是有一定的職業背景或者為非學術型崗位做準備的學生，定位為培養高層次應用型人才［1］。專業碩士教育最早出現在美國，我國的專業碩士培養自上個世紀八十年代逐漸興起;教育部和國務院統一部署展開試點探索工作，九十年代開始正式開始和推廣專業碩士培養教育。然而，此時的招生對象主要面向具有一定的相關從業經驗的工程技術人員或者管理人員，培養模式也主要以非全日制的在職培養模式為主。隨著經濟的發展，高層次應用型人才成為社會急需的人才，增加研究生教育類型和模式，加快研究生培養步伐成為國家的教育戰略目標，因此，教育部增加了全日制專業學位碩士研究生招生計劃，并擴展到了多個領域。從此，我國專業學位碩士教育逐漸向全日制教育模式轉變，招生對象也開始以應屆本科畢業生為主，并逐年增加專業碩士和學術碩士的比例［2］。環境工程專業作為21世紀的朝陽專業，也成為新增設的全日制專業碩士學位之一，而且越來越得到考生和招生單位的重視。環境工程專業碩士旨在培養服務于環保產業的應用型高端人才，對發展我國環保產業、提高國內環保技術和提升國際環保市場競爭力具有重要的意義。但是隨著招生單位和招生人數的增加，環境工程專業碩士的教育質量和畢業生質量引起了教育工作者和人才招聘單位的重視和廣泛討論［3-4］。本論文依托教育部“生物凈化與轉化”創新團隊和浙江省“環境科學與工程”重中之重學科的建設，通過圍繞當前專業學位研究生培養過程中存在的問題，探索出環境工程專業學位研究生培養效率提升的新方法。
一、培養效率概念的解析
(一)效率及培養效率
效率，“效”即效果，一般是指行為對目標的效果;“率”指速率，行為達成目標的速率。馬克思曾采用單位工作時間的產量來衡量生產效率。效率在經濟學上的含義，薩繆爾森給出的定義是“經濟在不減少一種物品生產的情況下，就不能增加另一種物品的生產時，它的運行便是有效率的”。效率在管理學上含義，是輸入與輸出的關系，對于給定的輸入，如果能獲得更多的輸出，則提高了效率?？傊?，經濟學理論體系對效率的基本認識是一致的，即效率是投入與產出的數量關系，就是要使資源成本最小化效用最大化。根據經濟學的生產理論，高等院校研究生培養的效率是指高校人才培養系統在既定成本下所能生產的最大產出量。它是保證現有技術水平下，生產者得到最大產出或投入最小成本的能力。而對于本論文中的人才培養效率就屬于配置效率，即在現有社會資源和規定的培養時間內，全日制專業學位碩士研究生在專業知識、實踐能力及綜合素質等各個方面的成長及收益。
(二)培養規模效率
從教育經濟學角度來看，對教育成本投資也是一種生產性投資行為，可以計算投入產出進行成本效益分析。自2009年面向應屆本科畢業生招收全日制攻讀碩士專業學位研究生以來，全國具有招收專業碩士研究生資格的培養單位日益增多，且招收名額也不斷增加。2010年國家在2009年的基礎上減少學術型碩士3．8萬名，減少的名額用以增加全日制專業型碩士，最終達到專業型:學術型=7:3［5］。一般來說，全日制專業型碩士研究生培養的投入包括人力(專任教師、行政及后勤人員等)、財力(國家財政撥款、企業投資、社會資助、科研收入、學生自費等)、物力(實驗設備、固定資產等)等方面;而全日制專業型碩士研究生的培養產出包括碩士畢業生數量、研究生學術水平、研究生教學成果、研究生綜合素質提升等。所以合理且平衡的投入產出比是提高培養規模效率的關鍵［6］。
(三)培養質量效率
對于全日制專業碩士人才的培養，較高的培養規模效率并不代表具有較高的培養質量效率，因為培養規模效率更多的是數據上的表征，而全日制專業碩士人才的培養更多體現在培養質量效率上［7］。環境工程專業碩士培養單位的目的都是培養出掌握了堅實、系統的環境科學與工程理論基礎和專業知識及現代化實驗方法和技能，能從事應用型工程技術研究、開發和管理工作的高級工程應用型人才。如果培養單位輸入到社會的環境工程專業碩士不具有這些能力和素質，達不到社會的要求，那么這樣的培養是沒有效率的。所以隨著碩士研究生規模的擴大，怎樣保證研究生質量與數量的共同增長，在提高培養規模效率的同時也提高培養質量效率成為一個難題。
二、培養效率存在的問題
(一)偏重于培養規模效率
由于我國高校尚未完全擺脫政府的依附地位，傳統的計劃體制依然存在，市場調節機制非常不完善，導致高校招生計劃并不符合社會的人才需求，很多專業畢業生數量遠大于社會的需求量。以環境工程專業為例，隨著近年來國家環境質量的下降，國家對環境保護的呼聲越來越高。在此背景下，各高校爭相開設環境工程專業，并開始大規模招生。但是環保產業對人才的需求與市場等行情密切相關，導致對人才的需求跟不上招生的速度，一定程度上影響了環境工程專業學位研究生的就業率。所以一般說來師生比越大培養質量越高，哈佛大學的師生比約為1:2，耶魯大學的師生比約為1:3，在我國關于培養效率的師生比國務院規定的是不小于1:10，而事實上中國很多培養單位的師生比都沒有達到這個標準［8］。在這樣的大背景下，很多培養單位向社會輸出的專業碩士人才都并未達到既定的培養目標以及社會要求。所以過于地強調投入產出比，偏重于培養規模效率，嚴重地影響了培養效率。
(二)培養質量效率不明顯
目前全國已經有170余所高校等單位開始招收環境工程專業碩士生。在所有招收環境工程專業碩士的高校等單位中，招生質量和教育質量參差不齊。然而，在傳統的學術型碩士培養理念下，大部分的專業碩士培養單位雖然對專業碩士的一些培養方式做了一些改革，但是培養理念未能轉變，結果表現為專業碩士與學術碩士的培養方案差別不大，并未能增強環境工程專業碩士在環境保護技術、技能和管理方面的實踐能力［9］。另外，社會對環境工程專業碩士的誤解和歧視，導致培養單位對專業碩士的招生和培養不夠重視，也是造成環境工程專業碩士雖然生源逐年增加，但是培養觀念跟不上的重要原因之一。對于專業型碩士的培養模式一般為校內導師與企業導師聯合培養，這種模式重視理論與實踐的結合，學生在完成校內理論課之后在企業導師的引導下進行實踐應用工作。但是這種模式在專業導師缺乏、高校重視學術的氛圍下流為形式。目前高校對專業碩士的培養模式依然是理論課、做實驗、寫論文。這種培養模式雖然有助于學生對基礎理論的掌握和科學研究的探索，但是實踐階段的缺乏使得專業碩士的培養失去了其本質意義［10］。就環境工程而言，理論、實驗和實踐三個環節存在著巨大的差異。理論是在理想狀態下得出的結論，實驗是除去了很多干擾因素后對理論的驗證，而實踐的復雜性使得其與理論和實驗存在著巨大的脫節。同時配套設施不完善使得實踐環節難以執行也是無法提高培養質量效率的重要的原因。目前高校名義上雖然有不少實踐基地，但是只是建立了名義上的合作關系或者實踐基地，并未形成真正的專業碩士實習培養方案，結果表現為實踐基地的建設的形式化，無法真正為專業學位研究生提供相關的實踐機會。因此，培養單位招收計劃的盲目性、對培養理念的誤解、培養模式單一、配套設施不完善等原因使得全日制專業型碩士的培養質量效率在其培養規模效率提高的同時并未得到明顯的提高。
三、培養效率提升的思考
(一)強化專業碩士特色培養
建立完善合理的市場調節機制，有助于加強教育活動與勞動力市場的聯系，保障人才培養的質量、數量、規格和外部需求之間的一致性，從而提高教育系統的整體效率［11］。環境工程專業碩士的培養方向應當滿足當代工業、企業以及社會對環境的要求，其掌握的環保技術、技能和管理理念應當滿足環保產業的技術要求。傳統的研究生培養只注重理論研究，往往對實踐應用培養不足，因此，導師必須在這方面予以重視。研究生成果評定除了以學術論文作為評選的標準之外，可考慮工程應用經驗、應用型研究成果等同時作為考核指標，特別是帶有學?；蛘叩胤教厣呐囵B，對學生的就業及成長具有較好的優勢。以我校環境工程全日制專業碩士生培養為例，我校針對浙江地方經濟特色和全日制專業碩士的培養目標，重點開展服務地方經濟的廢水高級氧化、廢氣生物凈化、污染物資源化等方向的產學研系統培養，使碩士生掌握一定的工程設計、設備調試和工藝開發的能力，并鼓勵全日制專業碩士積極參與校外設計院或者環保企業的實習，提高自身的實踐能力。
(二)專業、課程規模培養效率提升
對于專業碩士而言，重要的是應用技術而不是科學研究，故課程設置的時候應與學術型碩士培養有所區別。例如環境工程專業碩士的課程設置中可重點開設“環境工程CAD技術”、“環境影響評價”和“施工管理”等具有較強實踐應用性的專業課程。對于一些技術性很強的課程，授課老師還可帶領同學深入環保設施施工現場、污水處理廠或者企業現場等現場教學，并請企業資深工作人員進行現場講解，如有可能，在保證安全的條件下，讓學生親自動手操作，以此增加學生的現場觀摩體驗，加深印象，提高動手能力。將資源更多地投入到專業碩士的工程實踐能力培養，這樣既平衡了投入產出比，提升了專業、課程的規模培養效率，也會提高培養質量效率［12］。
(三)學位論文質量與專業技能提升相互促進
為了在提高專業碩士專業技能的同時提升學位論文水平，實現兩者的相互促進，針對專業碩士的培養計劃可以考慮學位論文與實踐實習交叉完成。如首先，專業碩士在完成專業課程學習后，必須進實驗室參與導師課題部分工作，了解各研究方向并與導師討論確定學位論文需完成的內容，導師協助制定相應的完成計劃，碩士生了解、掌握并展開初步研究;其次，在了解并熟悉學位論文需要完成內容以及實驗環節基礎上，去相關企業或事業單位實習與實踐，熟悉實際技術應用工作開展所需的各項技能，并初步掌握時間、計劃管理的相關知識，特別是培養規定時間內制定并完成相應任務的能力;再次，在實習實踐一段時間后，回到學校繼續完成學位論文。這樣一方面可以在去企業實習實踐時認真學習并培養相應專業技能，另一方面也可以將學習到的管理等知識用于后續學位論文完成，確保學位論文的質量與專業技能提升的相互促進。環境工程專業碩士研究生的學位論文可以是在一定的生產實踐或者工程背景的基礎上完成的具有應用性和創新性并解決了一定實踐問題或技術問題的論文。如環保工程設計，也可以是環保設備等產品的開發，是技術在某領域的推廣與應用總結報告，甚至還可以考慮是某個項目的規劃或者管理。當然，論文應該由導師把關，并通過學校和企業組成的專家組的答辯。將環境工程專業碩士生的培養與企業或者事業單位合作，特別是學校與企業合作，對專業碩士的培養可以做到理論與實踐、教育與經濟的結合，使人才的培養滿足市場的需求。學校與環保企業共同制定研究生的培養計劃，邀請學校師生深入企業內部，共同參與環保產業相關的規劃、設計、施工、運營和管理工作，學校聘請企業的資深工程師作為兼職教授，為學生傳授環保產業中的一些實際應用知識。學校的研發應用到企業生產當中，企業生產中遇到的問題再反饋給學校，學校與企業共同商討應對策略或者改進措施。專業碩士有在企業實習的經驗，企業從學校定向招收學校畢業的畢業生，如此，產學研之間形成了完美的合作關系。這樣既解決了學生就業的后顧之憂，又解決了企業對人才的需求，從根本上激發了學生學習的積極性，激發了企業的主動參與性［13］。環境工程專業碩士的培養對我國的環境保護產業的發展具有重要的意義。因此，做好環境工程專業碩士的培養工作是當今高校和相關的教育工作者不可推卸的責任。在培養過程中，我們可以采用培養效率提升為目標，分析規模效率及質量效率等存在問題，并積極思考改進的措施，強化專業碩士特色培養，實現學位論文質量與專業技能提升相互促進，培養出高質量、高水平、符合市場需求的應用型人才。
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環境工程研究范文3
環境工程專業是一門新興的多學科交叉應用型工科專業，除了要求學生掌握堅實的專業理論知識外，還要求學生具有一定的工程設計和實踐操作能力。實驗課程作為理論課程的延伸和拓展，在培養學生理論與實踐相結合、學以致用、實際動手操作能力等方面發揮了重要的作用，是學生走出校門前寶貴的訓練場[2-3]。環境工程實驗更是環境工程本科生綜合實驗能力培養的重要課程。然而，目前的環境工程實驗還存在諸多問題，已不能較好地滿足新時代對環境工程本科生的培養要求。因此，將傳統實驗教學方式與在線課程教學相結合，充分利用網絡資源和現代信息技術，建立環境工程實驗在線課程并進行教學實踐。在該教學模式下，更加突出了學生在學習過程中的主體地位，將線上教學與線下教學有機結合，豐富了教學資源，提高了學生學習自主性，加強了師生互動，培養鍛煉了學生的綜合能力，達到了較好的教學效果。
1環境工程實驗教學存在的問題
環境工程實驗是在環境工程專業本科生修讀完無機和分析化學實驗、有機化學實驗、環境微生物實驗、環境化學實驗、環境監測實驗等基礎實驗之后修讀的一門綜合性必修實驗課程。與前面的單科專門實驗不同，環境工程實驗需要綜合運用之前所學的實驗技能和專業知識，解決水、氣、固、噪聲等方面的環境污染和治理問題，其在培養學生分析研究解決復雜環境工程方面發揮了重要作用。然而，在環境工程學科迅速發展的今天，傳統的環境工程實驗已經越來越不能滿足人才培養的需求。
綜合分析來看，傳統的環境工程實驗存在以下幾方面的問題。一是實驗項目老舊固化問題嚴重，面對環境工程學科的快速發展，由于受到經費、設備、場地等實驗條件的限制，實驗項目的更新跟不上學科的發展，學生不能接觸到學科前沿，學科視野受限，不利于學生創新能力的培養[4]。二是實驗課能力的培養比較單一，大多只注重實驗技能和操作，而對學生綜合實驗能力的培養重視程度不夠?，F代實驗和科學研究，除了實驗操作能力之外，文獻的查閱、實驗的設計、圖表的繪制、數據的分析和結果的評價等各個方面的能力都是必需的。在傳統的課堂教學模式下，學生的這些能力很難得到全方位的培養。三是授課方式大多還停留在野填鴨式冶教育階段，學生只是被動地接受學習，很少去思考原因。在這種教學模式下，學生自主學習能力嚴重不足，也缺乏足夠的學習興趣[5]。四是師生互動交流較少，下課后教師只能通過紙質的實驗報告了解學生學習狀況，教師對學生的學習情況掌握不及時，學生在學習中碰到的問題也難以及時得到解決。
2環境工程實驗在線課程建設教學實踐
隨著信息時代網絡技術的發展，利用網絡技術為教學服務，為學生提供一個開放的學習環境和平臺是目前教育教學改革的熱點。依托學校超星公司與學校共建的泛雅在線課程教學平臺進行輔助授課、答疑討論、作業提交、課件下載、課程考核等基本教學活動，并嘗試建立仿真實驗項目，實現以課堂教學為主、網絡教學為輔的混合式教學模式，豐富教學資源，改革教學方法和手段，提高授課效率，增加教師與學生之間的互動，增強學生學習的興趣和主動性，全方位提高學生的綜合實驗能力。
2.1教學資源建設
隨著網絡和信息化時代的發展，在線課程最大的優勢之一是擁有比傳統課堂課程更豐富的教學資源。在教學資源建設上，一是與課程有關的教學資源全部上網，包括課程基本介紹、主講教師基本情況、課程標準、教學任務書、教學課件、章節思考題、網上測試題等基本學習資料內容，各教學資源的模塊和相關功能見表1。學生通過分配賬戶登錄課程網站后，即可獲得與實驗相關的所有教學資源。與傳統實驗課紙質資源相比，學生獲取學習資源更加方便快捷，可隨時了解相關課程內容。不同學生可根據自己的能力調整學習進度。學習能力強、知識掌握好的學生可以提前進行預習；知識掌握不牢的同學可以顧復習，方便了學生自主學習。
除了上述基本教學資源外，還提供了與本課程相關的有利于學生素質提高和知識拓展的相關網絡資源鏈接，包括論文鏈接、網站鏈接及本課程前沿問題和熱點問題討論的鏈接等，拓展了學生知識視野[6]。這些教學資源能讓學生了解一些受實驗條件限制的實驗項目，接觸學科最新發展前沿，緊跟時展，有利于培養拔尖人才。
2.2教學手段和方法
在教學方法和手段上，改革教學模式，發揮課堂教學和網絡教學各自優勢。將課堂教學和網絡教學充分結合起來，優勢互補，實現以課堂教學為主、網絡教學為輔的混合式教學模式，提升教學效果?？梢岳媒虒W平臺課程通知，布置教學任務。例如開展某項實驗時，可以采取開放式教學，提前讓學生查閱文獻了解實驗原理，進行相關實驗設計，提高了學生自主學習能力和文獻調研能力。實驗圖表的繪制采用電子方式，與現行的科技需求接軌，也鍛煉了學生利用科技軟件進行圖表繪制的能力，為學生的科研能力打下堅實的基礎。
在線課程平臺加強了師生之間的交流互動，拉近了師生之間的距離。可通過在線課程進行實時答疑，學生在課程學習之中遇到什么問題，可隨時向教師求教，教師及時給予答疑解惑，能讓學生更加高效地學習。在線課程平臺也提供了一個交流討論的平臺，可由教師或學生發起某個問題或討論話題，整個班級的學生和教師開展討論，沒有固定答案，大家集思廣益、暢所欲言，就某一話題自由發揮，思想的碰撞不僅會產生有意義的火花，也能讓學生具有參與感。除此之外，學生也可將實驗過程拍攝的圖片或視頻上傳到網上平臺，隨時復習回顧，分享自己勞動成果的獲得感，極大地提高了學生的學習興趣[7]。
在成績考核方面，利用在線課程可改變過去較單一的成績評價模式。利用在線課程的實時記錄和在線計時功能，根據每一個學生的學習時間、用時等進行過程學習打分，評價學生學習態度和效果，綜合考察學生學習能力和水平。此外，可利用在線平臺開展在線測試，布置和批閱作業，可從答題時間和正確率等方面對學生進行評價，既實現了綠色無紙考試，也使考核更趨于公平合理。通過在線課程能加強過程性評價，實現了多元化課程成績評價方式。
環境工程研究范文4
1.1環境工程技術規范對環境工程發展的意義
我國近年來對治理污染的投入也逐漸增加，越來越多環境工程項目的實施對污染問題已經有了明顯的改善。通過一系列的投資工作已經逐步實現了對環境治理的需求，實現了環境保護與經濟法相相和諧的目的。在環境工程不斷發展的過程中，越來越多的科學技術也應用到了環境的治理中，為環保提供了可靠的基礎。然而我國的環境工程技術管理起步較晚，相對不夠成熟，缺乏現代化的標準，在環境工程建設中出現了很多問題，使環境工程建設難以發揮其應有的作用，從而減少了投資所帶來的現實效益。因此，為了更好的加強環境工程的現實作用，實現投資效益和社會效益雙豐收，需要更好的完善我國的環境工程技術規范體系，這也是我們需要即刻實現的重點內容。
1.2環境工程技術規范的標準
我國為了更好的加強環保措施，環保部門針對國家環境保護的內容建立了相應的規范標準，這個標準就是環境工程技術規范的標準，對環境工程的發展有著重要的意義。環境工程技術規范對于污染治理的每個細節都進行了相應的規范，對環境工程有著重要的指導作用，并且有效的規范了環境工程技術的應用。此外，環境工程技術規范對于環境工程的設計、施工以及企業的運營都提供了可靠的指導思想，是環保部門進行監管的重要依據。在執行環境工程技術規范標準的過程中，有效的解決環境污染的預防和控制中存在的問題，是提高環境工程建設質量的基礎保障。
1.3環境工程技術規范的體系構成
根據我國現代環境工程技術規范指導要求，環境工程技術規范體系包括了通用工程技術規范、污染治理工程技術規范、重點污染源治理工程技術規范以及污染治理工程運行技術規范。通過四大類技術規范涵蓋了目前環境工程技術管理工作的主要內容。根據不同的管理需求及技術指導要求，各規范對具體的內容與要求做出了規定。通用工程技術規范對各類環境工程的基本及共性技術要求做出了規定，其適用于各類環境工程通用性技術的應用指導及技術規定。污染治理工藝技術規范對污染治理單元工程技術要求做出了規定，其適用于各行業領域污染源控制的共性技術管理。重點污染源治理工程技術規范適用于特定行業污染源及污染物的控制，其規定了重點污染源成套污染治理工程的技術要求與重點。污染治理工程運行技術規范對環境工程驗收、運行及維護管理工作做出了技術要求規定，主要應用于污染源的管理與控制工作中。
1.4環境工程技術規范的作用分析
我國經濟的高速、穩定發展，提高了國民的生活水平，同時也對居住環境提出了更高的要求。在城市建設與經濟發展中，污染物的排放嚴重影響環境，因此環保工作受到了社會各界的普遍關注。針對污染控制與管理的需求，我國加快環境工程技術規范體系的建立與完善，有助于我國環境工程建設質量的整體提高，有助于我國節能減排目標的實現。而且，環境工程技術規范體系的建立與應用還能夠加快先進、成熟污染防治技術的推廣與應用，促進我國污染防治技術的發展。以環境工程技術規范體系為基礎，為環保法規、標準、污染防治技術研發提供技術支持與指導，實現我國環保行業高速穩定發展目的。
2環境工程技術規范內容編制要點與注意事項的分析
根據環境工程技術規范需求，在規范編制活動中應廣泛收集基礎資料與信息。明確環境工程技術規范的定位與作用，并掌握規范內容編制要點與注意事項。通過不斷的修訂與完善，滿足現代環保工作需求。針對環境工程實踐要求，規范內容必須適用于工程實際情況。以此保障技術應用科學性與先進性，保障規范適用的可行性。根據污染物排放要求，規范環境工程設計、建設、運行全過程的各種行為，保障環境工程建設目的的實現。在技術規范編制中，還應注重環境工程特色內容，針對不同工程的需求及建設目的，科學使用國家管理規定與專業標準，滿足環境工程穩定運行需求。
3結束語
環境工程研究范文5
關鍵詞：環境工程；工程實踐；創新能力；研究生；教學體系
2014年6月，在中國科學院第十七次院士大會、中國工程院第十二次院士大會開幕會上發表重要講話，強調“堅定不移創新創新再創新，加快創新型國家建設步伐”，肯定并再次強調了創新在科技發展方向中的重要性。大學研究生院作為我國現行教育體制中最高層次的教育學院，是我國專業創新人才培養的搖籃，支撐著國家創新體系的建設。因此，為培養具備寬厚的科學素質、扎實的工程素養、良好的道德品質、優秀的創新能力和事業寬廣的高素質拔尖人才，必須將研究生工程實踐和創新能力培養作為教育的首要目標。近年來，我國環保事業正蓬勃興起并逐漸成為一個巨大的新興產業，社會急需大量具有工程實踐和創新能力，能快速擔當起環境污染治理重任并能隨污染情況變化和環保要求提高不斷研發新技術、新工藝的應用型專業人才，而環境工程專業創新能力的形成和發展必須以工程實踐活動為基礎。因此，實踐教學對培養本專業學生的實踐能力和創新能力有著理論教學不可替代的特殊作用，是創新人才及卓越工程師教育培養過程中貫穿始終的、不可或缺的重要組成部分[1]?？茖W合理的環境工程專業實踐教學體系不僅要向學生傳授科學知識，培養動手能力并強化實踐技能，還應該積極拓展實習載體、開闊學生視野并加強產學研工程實踐轉化，引導學生掌握科學的思維方式，提高分析問題和解決問題的能力并強化培養學生的工程實踐和創新能力[2]。
一、環境工程專業研究生實踐教學體系的構建目標和原則
中國地質大學（北京）環境工程專業研究生培養實踐教學體系的構建必須緊緊圍繞人才培養方案和專業人才培養目標進行，以培養學生專業素質、工程能力和創新能力，全面提高環境工程專業教學質量為出發點，結合學校的人才培養特色，通過學生自主設計和研究活動，學會科學研究的方法，建立科研創新概念，在實踐中全面提升研究生的專業素質、工程能力和解決新問題、改善僵化學習思路的創新能力。環境工程專業研究生實踐教學體系一般包括實踐教學內容體系、實踐教學的考核評價體系、實踐教學保障體系和實踐教學基地體系等要素，各要素相對獨立又相互統一，綜合實現研究生工程實踐和創新能力培養的功能。因此，我校環境工程實踐教學體系的建立需要遵循以下幾個基本原則[3]：
（1）整體性原則。實踐教學體系是一個相對獨立又統一的有機整體，每個體系相互關聯又具有層次化和模塊化特點。每個實踐環節層次分明、逐步遞進，具有明確的要求和保障措施以確保整個實踐教學體系的完整性。
（2）應用性原則。應用反映在社會崗位對環境工程專業人才的需求上，是我校研究生專業人才培養的目的，以應用為主旨和特征構建環境工程專業實踐教學體系是實現應用型人才培養目標的前提。因此，緊緊圍繞社會崗位需要的各項技術能力—設計能力、施工能力、研究能力和創新能力等，構筑實踐教學體系的內容和考核指標。
（3）特色性原則。實踐教學形式和環節多樣，各有特色，其中包括實驗、實習、畢業設計和企業實踐等。我校環境工程專業研究生實踐及教學體系的構建應該確立“素質教育為核心，技術應用能力培養為主線，創新能力培養為關鍵，產學研結合為途徑”的特色，充分考慮環境工程專業依托的行業特色以及區域的經濟發展水平，選擇合適的實踐教學基地并創建科學合理的保障體系。
（4）產學研結合原則。本實踐教學體系的創建目標是為社會培養高素質的環境工程專業創新人才，產學研結合是實現此目標的必要手段。通過產學研結合，共同研究培養方案，制定培養計劃，實施培養過程，以滿足社會工作崗位的需求。
二、環境工程專業研究生實踐教學體系的構建
根據上述研究生實踐教學體系的構建目標和原則，結合我校環境工程專業研究生教學實踐特點，建立了一套包括實踐教學的內容體系、考核評價體系、保障體系和創新實踐體系四要素的研究生實踐教學體系。
1.實踐教學內容體系
實踐教學內容體系是指培養研究生教學環節所呈現出來的具體教學內容，是整個環境工程專業研究生培養的核心內容。教學內容應以學生綜合素養、應用知識與創新能力的提高為目標，著重突出專業實踐類課程和工程實踐類課程，教學內容要強調理論性與應用性課程的有機結合[4]。針對傳統實驗教學依附于理論課體系的橫向模式，超越單門實驗課程的范圍，建立教學課程之間的系統聯系，精選實驗項目，統籌實驗內容，使基礎性、理論性、設計性和綜合性各類實驗項目合理配置，建立符合環境工程專業人才培養特色的一體化多層次的實踐教學內容體系[5]。該內容體系主要分為兩個層面，即：
（1）基礎實驗教學。鑒于我校研究生生源多數來自外校，實驗能力參差不齊，因此應增設旨在培養研究生實驗室動手能力的基礎實驗教學課程。為不同研究方向研究生增設“環境微生物實驗”、“水污染控制工程實驗”、“水化學分析實驗”、“大氣污染控制實驗”、“固體廢物處理處置實驗”和“環境監測實驗”等選修實驗課程內容，重點培養學生的基礎實驗技能和專業興趣。
（2）創新實踐活動。該層次是為了培養我校環境工程專業研究生的科研能力、工程能力、創新能力和綜合能力開展的教學實驗內容。在學生了解相關專業課程背景及學術概念基礎上，鼓勵學生根據興趣學科方向查閱和總結文獻，依托我校研究生院、科技處、水資源與環境學院以及科研公共服務體系，進行自主創新實踐活動、參加指導教師的科研項目或申報學校的科技扶持獎勵與科研競賽等。鼓勵學生發表高水平科技論文、參加國內外學術會議、依托產學研基地轉化科研成果等，積極培養學生的科學精神、創新意識和創業能力[6]。
2.實踐教學考核評價體系
實踐教學考核評價體系是整個體系的反饋機制，我校環境工程研究生教育培養實踐教學考核評價體系的實施主體由研究生院和直屬院系承擔。實踐教學考核評價體系分別針對獨立的實踐環節制訂了不同的考核評價標準，主要包括以下幾個方面：
（1）實驗教學考核評價。這一部分評價標準主要針對基礎理論實驗教學課程。評價重點主要在學生掌握基礎理論和實驗手段的內容、方法和效果上，強調實驗課程的設計是否合理，實驗目標是否明確具體，學生動手操作能力是否得以培養等。
（2）畢業設計考核評價。我校環境工程專業研究生培養設計類主要體現在畢業設計上，選題上傾向于培養學生解決實際工程問題的能力，允許學生進入企業進行工程實踐。設計內容的設置，有利于促進學生綜合利用所學知識，對實際工程問題進行深入研究，通過工藝參數選取、構筑物計算、設備選型、經濟概算等環節，逐步建立工程意識。因此，考核評價的重點主要集中于選題的難易程度、與工程實際結合的緊密度、設計完成情況和答辯準備情況等幾方面。
3.實踐教學保障體系
實踐教學保障體系是整個體系正常運行的前提，主要包括實驗、實踐教學師資隊伍和實驗、實踐運行管理兩方面內容：
（1）實驗、實踐教學師資隊伍建設。環境工程專業涵蓋化學、工程、材料等不同學科領域，研究內容需要交叉學科協助。因此，研究生需要更多維的思維方式和廣闊的學術視野。此前，我校一直采用的是“一對一”的研究生培養模式，這種模式易導致研究生思維局限、學術視野狹窄等問題。因此，我?？梢愿母镞@種研究生培養模式，試行導師團隊模式（涵蓋實驗、科研、工程技術各具專長的教師團隊），引入交叉學科老師進入指導團隊，實行主副導師工作制度。這種指導方式更加利于研究生創新及工程能力的培養[7]。
（2）實驗、實踐運行管理。良好的實驗、實踐教學管理可以保障高水平的實踐教學質量。我校現有水資源與環境工程北京市重點實驗室，包括水分析實驗室、環境化學實驗室、水力學實驗室、地下水物理模擬實驗室、水處理實驗室、環境微生物實驗室、環境數值模擬實驗室、巖土環境工程實驗室、包氣帶水分運移實驗室和地下水循環實驗室等。每個實驗室配有切實可行的實驗教學管理規章制度，涵蓋設備管理、教師管理、學生管理、實驗管理、項目管理和安全管理等各方面內容。實驗室運行采用開放式管理模式，包括定時開放和預約開放。定時開放主要根據實踐課程實驗的教學計劃和任課教師的教學安排確定；預約開放則針對本專業科研教師和研究生的具體要求（科研、培訓、項目、競賽和創業計劃等）安排確定[6]。
4.實踐教學創新實踐體系
研究生創新教育培養之根源在于實踐，有了創新性意識和思維，才能通過研究手段取得創新性研究成果。因此，通過構筑創新基地和平臺，為研究生提供廣闊的校內外實踐場所，提供創新思維轉化的媒介，達到環境工程專業研究生工程實踐和創新能力的培養[8]。
（1）校內專業教學實踐。我校環境工程專業下屬實驗室開放給研究生，鼓勵學生在導師團隊指導下進行自主實驗，學校研究生院積極組織學生參與各類科技創新活動，資助具有自主知識產權的科研項目、創業計劃和成果轉化。在此過程中注重引導培養學生的科研意識、創新思維和能力，尊重學生個性和興趣，充分發揮研究生的潛能。
（2）校外創新拓展實踐。加強專業實踐環節的組織和團隊指導，積極與協作單位共建常設的校外實踐訓練基地，鼓勵研究生在校外創新拓展實踐基地實習。校外創新拓展實踐基地的指導團隊以合作單位設計部、工程部、環評部的工程技術人員為主，校內專業教師配合協作，學生在工程師的指導下承擔實際工程項目的設計、施工、管理和環境評價，使學生真正接觸工程項目的技術核心，通過實戰鍛煉掌握工程實施和工藝創新的技能。在此基礎上，通過推動產學研合作，將科研成果轉化，直接有效地服務于社會。
三、結束語
在全社會關注研究生教學質量的今天，各高校都在開展硬件設施升級、課程改革、教材建設和人才引進等工作。同樣，近年來實踐教學的重要性也得到了前所未有的重視。對于我校環境工程專業的研究生培養來說，實踐教學的改革應該著眼于工程實踐和創新能力的培養。根據我校環境工程專業辦學特色與社會崗位需求構建自身培養特色的研究生實踐教學體系，對從根本上提高實踐教學質量，提高研究生工程實踐能力和創新能力具有重要作用。
參考文獻：
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環境工程研究范文6
一、基本的安全標準
高校實驗室是教學和培養學生創新能力的重要場所，實驗室不僅有一般的安全問題，而且還會涉及一些化學藥品、有毒有害化學品等，［2］這些均是實驗室的安全隱患所在。但是，首先要保證實驗室的整潔衛生以及儀器的擺放有序，遵守實驗室的基本安全與衛生規章制度這一基本標準，才能做到將危險扼殺于搖籃之中。
(一)準備工作實驗前讓學生熟悉實驗操作流程，對于實驗中用到的實驗儀器能夠做到熟悉操作，同時仔細檢查實驗設備、儀器儀表是否完好以及可能存在的安全隱患并能做到很好的防御，一旦危險發生能在第一時間內反應和處理。與此同時，在實驗前對于一些復雜的實驗儀器，實驗指導教師力求能做到給學生演示一遍，盡量避免不安全事故的發生。
(二)實驗過程在實驗過程中，要嚴格遵照操作規程，認真操作，仔細觀察實驗現象。保證與實驗無關的物品不放在實驗桌上，盡量保證足夠的空間，實驗中盡量做到不讓一個人獨自做危險實驗，要與其他人一同協作，防止意外事件的發生。對于有一定潛在危險性的實驗禁止學生圍觀起哄，以杜絕不安全事故的發生。
(三)實驗結束實驗結束后認真收拾實驗臺，將各類儀器放回指定位置，方便下次使用。同時注意對于危險的試劑注意蓋蓋子保存，易碎的器皿放于安全的地方防止碰落。認真仔細檢查實驗設備是否斷電，離開實驗室前切記關掉所有電源，防止發生火災。
二、個人防護
在實驗中對于具有危險性的實驗，要佩戴眼鏡，防止懸浮微粒或化學藥品濺出傷到眼睛;當要接觸有腐蝕性的藥品時應注意佩戴手套(濃硫酸)，實驗結束后，脫手套時切忌用手接觸手套的外部，以防止殘留在手套外表面的藥品損傷皮膚。取用烘箱里的藥品時應佩戴絕緣手套;在衣物穿戴上禁止穿露腳趾頭和腳跟的鞋，以防溢出物、濺出物和掉下來的設備弄傷雙腳。
三、實驗室的設備及人員管理
(一)實驗室設備的日常管理實驗室的儀器設備能否正常使用，是一個實驗室正常投入使用的前提，因此對于儀器設備的管理也是實驗室管理的重中之重。對于設備的日常管理是一件比較繁瑣的工作，但是我們不能大意，只有這樣才能保證學校教學、科研工作的順利開展。對于易碎的玻璃器皿，如載玻片、玻璃棒等，做到輕拿輕放，同時在實驗過程中為了防止一些同學不負責任，做實驗不注意細節從而造成實驗儀器的損壞，領取實驗儀器的時候可以采用小組制，每六個人一組，并指派一名小組長，領取儀器時做好登記，等實驗做完后統一歸還檢查儀器是否完好，對于損壞的儀器落實到個人，并要求寫出報告，說明原因，從而逐步培養學生的責任感，規范實驗操作，減少對儀器的損害。對于實驗室的一些大型的精密儀器和設備，由于其成本高，運行費用昂貴，我們要加強設備的日常維護與保養。對沒有使用過相應設備的人要做到先培訓后使用，特別是精密的儀器和大型的設備更要加強培訓，在不知道設備的使用方法和熟練掌握操作以前不要使用設備，這樣既能防止操作不當損壞設備，也避免了不安全事故的發生。剛使用完的設備，要切斷電源;機械設備要關掉油路;等設備冷卻后才能蓋上防塵罩;對于久置不用的儀器設備要加蓋防塵罩;根據儀器設備的使用保養要求，做好保養工作;做好儀器設備的使用記錄。由于在一些學科之間存在交叉，其它專業的實驗可能會借用儀器設備，對于儀器設備的借用要嚴格依照學?；驅嶒炇夜芾聿块T制定的有關程序履行手續。同時實驗室的管理人員做好借出前儀器的檢查和歸還后的核查工作，當儀器設備出現問題時有因可查、有人可究。
(二)實驗室人員管理實驗室是進行教學和科研的場所，因此，營造一個安全整潔的工作環境，保障實驗人員的人身安全和實驗儀器設備的安全，是提高工作效率的前提條件，同時也是實驗教學和科研有條不紊進行的有力保證。作為實驗室的管理人員和指導教師，對于出入實驗室的人員要進行嚴格的登記，做到各個專項落實到個人，杜絕因不明原因而造成實驗儀器設備損壞和丟失的現象發生。同時作為工作人員更要注意以身作責，在值班時不能擅離職守，導致實驗室因無人管理而發生不安全的事件。與此同時，對于進入實驗室的實驗人員更要嚴格要求，禁止穿戴不合格或不符合實驗室管理規章制度的實驗人員進入實驗室;同時對于實驗內容進行匯報，對于不明實驗原理和不熟悉掌握實驗儀器設備操作的人員禁止進入實驗室，若因此類問題造成的不安全事故亦或是儀器設備的損壞，追究相關人員的責任，并要求其書寫書面報告稟明原因，并處以相應的懲罰。當然對于試驗中表現優秀的人員進行表彰鼓勵，從而帶動大家更好地建設管理實驗室，保證試驗教學取得更加卓越的成績。
四、廢棄物的處理
