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國際經濟學的特點范文1
作者簡介：馮曉麗，西安電子科技大學微電子學院工程師。（西安/）摘要：以美國高校理工類教材為代表，國外優秀大學教材鮮明的特點和不斷優化的功能，反映了高等教育教學改革的步伐和成果。其特點集中表現在以學生為認知主體、注重學習過程，在情境教學中幫助學生理解教材內容，體驗在興趣驅動下探究性、批判性地學習知識、應用知識的過程。國外優秀大學教材作為大學人才培養的載體和資源，其功能充分體現通過教材這一要素在培養學生創新思維、支撐創新行為、支持個性化發展等方面的重要作用。通過對國外優秀大學教材特點和功能基本軌跡的梳理和凝練，供我們在教材建設中學習和借鑒。
關鍵詞：國外大學；教材；興趣；情境；創新教材是體現教育理念，實踐教育思想的核心教學資源。教材的科學性、先進性、現代化水平是一個國家科學文化發展的重要標志。因此，剖析以美國高校理工類優秀教材為代表的教材特點，探討其在人才培養中的功能，探求世界教材主流走向，是站在更高的平臺上建設高質量、有特色、實用性強，適合我國國情的教材精品，促進我國高等教育走國際化，培養具有國際視野創新人才的迫切需求。
一、教材特點強調學習興趣，體現教學情境1.教材內容注重實用性，且更新及時
美國高校理工類教材內容淺顯，與實際結合緊密，對概念理論解析比較透徹，對于理論或者概念往往給出很多相關的解釋、說明，并且提供與概念理論相關的例證、事實等資料性作證，以便學生理解。教材的內容更注重與現實生活的聯系，注重知識在現實生活中的應用。突出應用這一思想貫穿在教材的始終。有的在序言中引用案例，有的在理論的闡述之后附以實例，從而引導學生掌握解決實際問題的途徑和方法，以達到學以致用，激發學生學習興趣的目的。以美國Pearson Education公司出版的Allan R.Hambley 編寫的《Electrical Engineering： Principles and Applications》教材為例。首先，該教材與實際生活結合緊密，在每章教材內容的第一節中各引入1個應用實例。如第七章邏輯電路中介紹心臟起搏器的工作原理，包含門電路、計數器、脈沖發生器和數字比較器的應用，有效引導學生開始對本章理論內容的學習。同時，教材具有“小課時，大教材”特點，其內容詳盡而廣泛，相對于國內教材來說篇幅較大。該教材近1000頁，共計166萬字，內容詳實，對知識點的介紹清晰、生動，教師在選用教材時往往只介紹部分內容，預留大量內容供學生自學。
另一方面，教材內容更新較快，教材再版及時，且再版時最新的科研成果、最前沿的學術知識，最新的學科理論、方法、技術能在教材中得到及時反映。但是由于知識的更新速度較快，教材的修訂很難與知識的更新速度同步，教材編著者或者出版社會利用網絡及時公布教材更新的內容，或者加入教材中沒有包含，且與教材知識相關的新成果，以使學生更好的理解、掌握最新的知識。《Electrical Engineering： Principles and Applications》教材1997年出版第一版，到2013年已出版第六版，基本每三年更新一版，同時在出版公司網站上及時更新擴展最新科技知識，保證學生在閱讀教材時能夠及時了解到新技術的進展和應用。此外，教材對相關知識的拓展比較豐富，雖然有些內容與本教材的關聯性不大，但是通過對這些相關知識、相關方法的介紹，可以將知識點聯系起來，形成知識網絡。
2.教材形式豐富，且立體化配套
美國高校的教材形式無論是內容形式還是載體形式都非常豐富。從內容形式上看，包括主教材、教師用書、學生用書、試題庫、案例庫、習題集，還包括反映最新科學技術成果的報紙及論文等。從載體形式上看，包括圖書、電子教材、電子教案、多媒體、網絡課程及學科網站以及軟件、幻燈片等。以美國Pearson Education公司出版、Allan R.Hambley 編寫的《Electrical Engineering： Principles and Applications》教材為例，該教材在出版社公司網站上建設有配套學習網站，包括有章節學習目標、章內練習題和章后習題答案、附錄、應用軟件程序、重要公式總結、教師教學指導手冊、教學用電子教案、學生用電子書、學生測試系統、擴充閱讀資料等。可見，教材在形式上已經達到一種立體化、全方位的配套組合。
·理論探討· 興趣-情境-創新：國外大學教材特點和功能的基本軌跡 立體化教材建設是當前國際上教材建設的主流，國外大學的立體化教材是整合教學資源、優化教育要素配置的重要途徑。它以形成教學能力為目標，即媒體呈現的立體化，教學設計的一體化，教學應用的多元化[1]，克服了紙質版教材和書本教材只重視知識傳授而忽視能力培養的弊端，更好地滿足了個性化、特色化教學和學生自主式學習的需求。
3.教材體例結構各異，且層次定位分明
首先，教材的層次定位分明，目標讀者清楚。對每本教材的目標讀者了解該作者比較詳細，本科生和研究生的教材界限分明，絕不混合使用。
其次，教材的邏輯結構體例各異，比較清晰?；蛞詥栴}為出發點，通過質疑某種觀點來結構全書；或以各學術流派之間內部的邏輯關聯為主線，并以此統攝整個教材；或以各理論流派的難易程度為根據，采用循序漸進的方式一一展開述評。[2]
再次，教材的序言、目錄、附錄及參考文獻體例清晰。教材具有個性特征鮮明、導引作用較強的序言。序言的內容包括本書的特點、特色、使用該教材的方法以及與該教材相配套的學習和教學資料；編排形式多樣化的目錄給學生提供了多個檢索途徑，教材的目錄不只提供章節內容索引，而且提供應用實例索引、專業名詞索引和圖片索引，方便學生在自學中查詢；具有豐富多彩的附錄，這些附錄主要是與該章有關的評論、網絡資源等，在很多情況下，附錄已成為教材內容的重要補充；具有注釋量大、期刊文獻的比例尤其是近期文獻的比例高于圖書比例的參考文獻，這樣有利于教材內容的更新。
4.教材編寫理念以學生為本，且遵循認知規律
美國高校理工類教材在編寫理念上把著眼點放在學生身上，教授在講課時不強調系統性、完整性，課堂講授的內容由教授自己決定，也就是說國外的教材是閱讀用教材。大學生課后大量的時間是用在閱讀教材和教學參考材料上?？梢姡绹咝＠砉ゎ惤滩膶虒W和學習更多地是起著輔的作用。
在編寫者方面，教材的編寫者不僅具有豐富的教學經驗，而且還具備豐富的實踐經歷，因此，他們編寫的教材具有豐富的背景事例，更注重應用性。一般從現實問題和例題入手，由案例推出結論，跳躍性較強，這樣可以使學生更好地理解抽象的理論，方便學生學習。以美國Pearson Education公司出版、Allan R.Hambley 編寫的《Electrical Engineering： Principles and Applications》教材為例，該教材作者獲得博士學位后在三家工業公司工作，具有豐富的工程實踐經驗，在教材編寫中大量融入工程實踐案例。該作者在密西根理工大學從事教學35年，所編教材被北美數十所高校應用。我國大部分高校的電工學雙語課程和全英文課程均選用此教材。
在編寫風格上，遵循學生的學習和認知規律。教材的設計會著意將教育學和心理學的研究成果運用到教材中，教材語言的選擇比較貼近學生的理解水平，術語的引用節奏合理。在文字表述、內容的編排以及敘述方式等方面都體現了人性化的需求，學生易學、易懂。
此外，教材圖文并茂，圖表相當豐富精美，這樣可以把枯燥的理論形象化，減少學生閱讀文字的過程，便于學生自學，并且教材具備豐富的有時代氣息的案例，有很強的參與性，便于學生理解和接受。《Electrical Engineering： Principles and Applications》教材大量使用圖表，利于學生閱讀，對于重點內容著重說明，方便學生閱讀，通過引入大量生活和生產實例，使學生有強烈的代入感。
二、教材的功能凸顯對學生創新能力的培養1.培養創新思維
教材培養學生創新思維的功能主要體現在：教材的內容通過增加生活化，減少記憶性，增加個別化，減少統一性的方向調整，建設適合不同層次不同需求的學習教材。[3]教材中設計一些創新實驗，提出一些創新性問題，讓學生自己動手進行實驗或參加實踐，通過對問題進行研討來設計解決方案，使學生在科學的教學活動中體驗創新，從而培養學生的創新意識，使學生能夠通過學習開發智力，對知識進行重構，以使教材最大限度地發揮發展學生創新思維的功能。以美國R·L·諾頓編著的《機械設計——機器和機構綜合與分析》為例，該教材最后一章的“工程設計案例研究”，就是通過一個檢流計的鏡面調整機構創新設計案例，來專門重點講述工程創新創造力教育的要求、任務、思想和方法，案例屬于一個極富有創造性的優秀設計實例。
2.促進個性化發展
新教材觀下的教材更關注學生情感、技能和價值觀的發展，教材不僅要提示多樣化的拓展學習方向，而且隨著立體化教材的發展，教材為學生提供了多渠道、多層次、多形式的多樣化信息，為學生學習的個性化及自主性選擇奠定了基礎。由于現在的教學過程是學生、教師、教材以及與環境之間的互動，是學生積極主動學習、參與和體驗的過程，所以教材作為知識源，既要為學生提供應掌握的知識，又要以學生的全面發展為目標，允許存在多種思維方式和開放的學習結果；既要包括促進學生積極學習的案例，又要提供生活經驗，從而促進學生個性化學習。以美國R·L·諾頓編著的《機械設計——機器和機構綜合與分析》為例，該教材的內容從介紹機械的發展史、發明史簡介和機械的設計、發明及創造過程以及設計方法、多解、人機工程學入手和工程報告內容及要求等方面，再到發現和提出以及創新構思與設計方法過程，啟迪學生創新思維，引導學生建立創新的基本認知過程及方法要求。
3.培養探索精神
教材注重教學內容與訓練的開放性和發散性，教材在習題選擇與編排上，緊密與教學內容的理解、掌握及應用訓練結合，從基本練習、到綜合練習、拓展練習，再到應用和創新實踐練習。習題題目類型及內容極為豐富，編入大量身邊生活和工程生產中實用產品的分析和設計練習題。尤其是還編入了大量的開放性、探究性的練習題，這些題目僅僅給學生指一個方向，給定部分分析與設計的條件，設計任務與目標及設計條件不完善，分析與設計方法也不完全確定，都要學生通過大量調研和查閱資料來進一步明確設計目標，再定義設計任務，分析與設計方法也需要學生去試探來確定，培養學生探索研究和創新精神。 而教材所編開放性習題屬于非結構化的習題，題目的分析與設計條件和方法以及答案都是不確定的，是要求學生自己去探索確定，鼓勵學生通過調查、協作、討論及研究和實踐來解決。因此，所培養出的學生知識面寬、思維活躍，思路開闊，具有探索和創新精神，學生的個性突出。以美國R·L·諾頓編著的《機械設計——機器和機構綜合與分析》為例，教材在教學內容上引入大量實例，并從生活和生產實例中引入問題，從基本概念、理論及方法講解，到理論系統建立形成體系，再到利用豐富的例題講清理論及方法的應用，最后回到工程問題解決，以及工程實際中常常出現的一些問題，體現了以培養學生用本課程所學理論及方法分析和解決工程實際問題的能力的全程培養教學。
4.提供學習案例
教材提供學習案例，就是說教材不是整個課堂的全部內容，不是學生必須完全接受的對象和內容，而只是為展開教學活動提供的一種素材；是一種范例，這種范例能夠引導學生人格建構、認知發展和生活學習；是一種中介，這個中介能引導學生對事物的認知、分析和理解以及對事物的反思、批判和建構。師生以這種案例或者素材開展教學活動，教學的目的不是記住這些案例或者素材，而是以這種案例或者素材為中介進行交往，在此基礎上，師生可以對教材的內容進行加工修改，在理解和建構教材內容意義的基礎上，使學生的知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等全面發展。
參考文獻：
[1] 劉振天.立體化教材建設研討會召開[J].中國大學教學， 2002（12）：45.
國際經濟學的特點范文2
關鍵詞：國際經濟學；教學方法；教學質量
伴隨著經濟全球化的不斷發展，各國（地區）之間的國際經濟關系也越來越密切，國際經濟學在經濟學中的地位也得以不斷提高，且已成為經濟學類各專業的一門核心課程。因此，結合國際經濟學的自身特點，不斷探索該學科的教學改革，對提高國際經濟學的教學質量以及學生運用該課程分析和解決國際經濟問題的能力具有重要的意義。
一、國際經濟學學科的主要特點
自20世紀90年代中期起，中國部分高等院校才開設國際經濟學這門課程，之后越來越多的高校也陸續引入這門課程。作為一門在中國發展時間仍不長的經濟類專業基礎課程，國際經濟學主要具有以下特點：
1.以西方經濟學的研究方法為基礎。國際經濟學以經濟學的一般理論為基礎，研究國際經濟活動和國際經濟關系，是一般經濟理論在國際經濟活動范圍中的應用與延伸，是經濟學體系的有機組成部分。在研究方法上，國際經濟學主要是以西方經濟學的研究方法為基礎。從研究內容來看，國際經濟學主要包括微觀部分（國際貿易部分）和宏觀部分（國際金融部分）兩大塊。其中，國際貿易部分在研究方法上主要是以微觀經濟分析為基本工具，屬于實物面研究；而國際金融理論在研究方法上主要是以宏觀經濟分析為主要工具，屬于貨幣面研究。
2.理論體系比較龐大。國際經濟學的研究內容比較廣泛，并且涉及到很多當前國際經濟中的現實問題。微觀部分主要研究國際貿易純理論、貿易政策、貿易與經濟增長、要素國際流動等問題，側重于解釋國際貿易的起因與利益分配以及國際貿易政策的影響及其依據等。宏觀部分主要研究國際收支理論與政策、匯率理論與政策、開放經濟下的宏觀經濟政策和國際貨幣制度等問題。從國際經濟學所涉及到的理論派系來看，微觀部分主要涉及到絕對優勢理論、比較優勢理論、要素稟賦理論、重疊需求理論、產品生命周期理論、規模經濟理論等，宏觀部分主要涉及到貨幣模型、資產組合平衡模型、蒙代爾—弗萊明模型等，可謂是理論派別林立。此外，國際經濟學是一門發展的學科，如克魯格曼等人仍致力于國際經濟學體系的進一步發展和完善。
3.與其他專業課程互為依托。國際經濟學和經濟類專業的其他專業課程，如西方經濟學、《財政學》、《金融學》等課程互為依托。在本科專業的課程體系中，國際經濟學作為一門理論性較強的專業基礎課，一般都是安排在其他專業課程之前或者與其同時開設。在國際經濟學教學過程中，將會涉及到一些財政、金融、投資和貿易等學科的基礎知識，因此以前所學習的西方經濟學、財政學、金融學、投資學等基礎課程是國際經濟學學習的基礎。與此同時，國際經濟學的學習也將為國際貿易理論與政策、國際投資學、國際金融學等專業課程的學習奠定了基礎，并有利于學生以更為開闊的國際視野來學習和研究理論和現實中所涉及的財政、金融、投資和貿易等方面的問題。
4.對數學能力的要求較高。國際經濟學是一門邏輯性非常強的學科，其內容涉及到比較多的經濟數量關系。國際經濟學之所以能夠形成關系密切且相互支持的理論體系，是因為它體現了數學的基本特點，即概念、方法的抽象性和邏輯的嚴密性。一般來說，經濟學的學習和研究都需要一定的數學知識作為支撐。而在其中大量采用數學模型進行論述的國際經濟學，更是要求學生具有比較扎實的數學基礎。
二、國際經濟學教學過程中存在的問題
國際經濟學同西方經濟學一樣，都是從西方發達國家引入的經濟類課程，這些西方經濟理論在解釋或應用到中國經濟發展實際的過程中仍存在這樣或那樣的問題。當然，在國際經濟學的教學實踐中，也存在諸多問題，主要表現為：
1.學生的專業基礎較為薄弱。作為經濟學類專業的基礎學科，微觀經濟學、宏觀經濟學、財政學、金融學等也是國際經濟學學習的基礎和前提。盡管這些課程在教學計劃中都有所安排，但學習效果并不理想，這一問題在國內大多高等院校的教學實踐中都是存在的。再加上受應試教育這一傳統思維的影響，學生在學習的過程中很難將所學的理論同經濟發展實際聯系起來并加以理解和記憶，致使專業基礎不夠牢固。而這勢必會影響到國際經濟學的教學效果，難以提高學生的專業素養。
2.學生的數學思維能力較弱。數學是經濟學的重要分析工具。在國際經濟學的理論體系中，更是涉及到了較多的數學模型和邏輯分析。在教學的過程中明顯發現，學生對數學工具的運用還不夠熟練，數學思維能力較弱，對邏輯推導、數學證明等比較生疏，尤其是難以理解理論模型的經濟意義，不能將數學模型與其經濟含義聯系起來。因而，學生的數學基礎和邏輯思維能力有待進一步加強。
3.教學方式比較傳統。目前，很多國內高等院校在國際經濟學的教學過程中仍普遍采用“滿堂灌”這種較為傳統的教學方法?！皾M堂灌”式的教學方法將講授知識作為主要的教學目標，而忽視了學習方法的引導，更忽視了“教”和“學”的互動，這種教學方式難以提高教學質量。在教學實踐中也發現大多學生仍傾向于“被動”學習，缺乏“主動”的思考。
4.理論與實際脫節較為嚴重。在國際經濟學的教學實踐中，大多高校仍傾向于由教師選取相應的教材并以該教材為中心進行教學，這有利于教師完成備課、講授等教學環節，也有利于學生對該課程理論體系的理解和掌握，但這也使得教師和學生過分依賴教材，進而忽視了國際經濟理論與經濟發展實際之間的關系，難以將理論應用于實踐。眾所周知，理論來源于實踐并要接受實踐的檢驗，因而以教材為中心開展教學可能會導致“教”、“學”雙方思維僵化，難以引導學生進行批判性學習并調動他們學習的主動性，更難以增強學生用所學理論來分析實際問題的能力。
三、國際經濟學教學改革的對策和建議
作為發展中國家，國際經濟學課程的定位應立足我國實際，借鑒發達國家（地區）的經驗教訓，不斷完善該課程的教學方法，提高其教學質量，進而增強學生用所學的國際經濟理論分析問題和解決問題的能力，并致力于中國經濟的改革和發展。
1.不斷提高教師隊伍的綜合素質。為有效提高國際經濟學的教學質量，必然需要一支科研和教學能力較強的師資隊伍。而建設好國際經濟學師資隊伍需要從以下幾個方面入手：（1）加強學科內任課教師的定期交流，不斷提高團隊意識，此外還要積極同兄弟院校的相關師資隊伍進行溝通和交流；（2）鼓勵任課教師到國內外其他高等院校進修和深造，不斷提高師資隊伍的知識層次；（3）鼓勵任課教師進行科學研究，不斷提高師資隊伍的科研水平；（4）加強師資隊伍的培訓，使之能夠熟練運用各種教學方法，并將其有效地應用于國際經濟學的教學實踐。
2.引入比較先進的教學方式。針對目前國際經濟學的教學實踐，目前國內有很多高校已經在國際經濟與貿易等專業開展雙語教學。因此，在我校國際經濟學的教學方面，可先嘗試在國際經濟與貿易專業實行雙語教學，然后逐步推廣到經貿學院的其他經濟類專業。此外，可以采取諸如課堂討論、案例分析、實驗教學等先進的教學方式，有意識地培養并提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。在國際經濟學的教學過程中，可嘗試將所涉及的理論同現實熱點問題結合起來，這樣不但能調動學生的積極性，活躍課堂氣氛，更能通過理論聯系實際，不斷提高學生分析和解決問題的能力。
3.注重充實新內容。當前，隨著經濟全球化的不斷發展，國際經濟發展中的新現象層出不窮，國際經濟理論也在不斷發展，而教材里面知識的更新卻顯得有些滯后。因此，在結合教材講授國際經濟學的過程中，一定要密切關注國際經濟的發展動向，并及時充實新內容和引入新數據。如在講授國際貿易理論的時候，要引入當前國際貿易研究領域中出現的新思想和新理論；在講授歐盟區域經濟一體化實踐的時候，要引入新數據并介紹歐盟發展的最新動向等等。此外，還應將中國經濟發展的實際同課程教學結合起來，堅持學以致用，并立足于為中國經濟發展作貢獻。
4.處理好同其他學科之間的關系。在國內不同高校的經濟類專業中，微觀經濟學、宏觀經濟學以及高等數學等是國際經濟學的基礎課程，而國際經濟學又是國際貿易學、國際投資學、國際金融學等其他專業課程的基礎課程。在經濟類專業的教學體系中，國際經濟學起到了重要的橋梁和紐帶作用，因此在教學實踐中更應認識到國際經濟學這門專業基礎課程的重要性，對國際經濟學這門課程的課時量及其開課時間等進行科學安排，對于學生已經修過的課程的知識點要加以回顧，對于學生尚未修過的其他專業性課程的知識點要予以介紹，以體現學科之間的承接性和過渡性，并不斷幫助學生去認知整個經濟學知識體系。
5.針對不同的學生采取相應的教學方案。作為一門對數學思維能力要求較高的課程，如何處理好理論模型和經濟發展實際之間的關系是一個非常重要的問題。因此，在國際經濟學的教學過程中，授課教師應該根據學生的不同層次和專業方向以及學時安排等具體情況加以區別對待。例如，對于數學基礎較為薄弱的班級，應根據其專業特點和教學計劃等有所選擇地講解模型，并著重講解相關的基本概念和基本原理。而對于數學基礎較好的班級，在講授基本概念和基本原理的基礎上，應著重培養其邏輯思維能力，使其理解數學模型的假設前提、論證過程和經濟含義等。學以致用！在國際經濟學的教學過程中，要不斷引導學生用所學的理論知識來認識現實中的國際經濟問題，然后去尋求解決問題的途徑。只有這樣，才能提高教學效果并增強學生的理論水平和實踐能力。
參考文獻：
國際經濟學的特點范文3
關鍵詞：國際經濟學；教學方法；教學質量
隨著國際經濟關系的飛速發展，國際經濟學在經濟學中的地位也在日益提高，目前已成為經濟學類專業的一門核心課程。在研究方法上，國際經濟學主要運用微、宏觀經濟分析中的一些分析工具和模型，因此，國際經濟學是一門理論性強，理解起來有一定難度的課程。教學方法是否科學直接關系到教學質量的好壞，也關系教學目的的實現，目前我國高?！秶H經濟學》的教學大多采用傳統的教學方法，教學質量普遍不高。因此，探索與國際經濟學內容和體系相聯系的、行之有效的、科學合理的教學方法與教學技巧，對提高國際經濟學教學質量，增強學生分析國際經濟問題的能力具有重要的意義。
1.國際經濟學課程的特點
1.1課程理論體系龐大，眾多理論派別林立
從國際經濟學的研究內容來看，主要包括微觀部分和宏觀部分，微觀部分主要研究貿易純理論、貿易政策、貿易與經濟增長、要素國際流動等問題，說明國際貿易的起因以及國際貿易政策的影響及依據。宏觀部分主要研究外匯理論與政策、國際收支調整理論與政策、國際貨幣制度等。微觀部分涉及到絕對優勢理論、比較優勢理論、要素稟賦理論、重疊需求理論、產品生命周期理論、規模經濟理論等諸多理論內容，宏觀部分中的貨幣模型、資產組合平衡模型、蒙代爾—弗萊明模型等內容更是涉及到眾多經濟學流派。
1.2國際經濟學對數學要求較高
國際經濟學所涉及的經濟數量關系聯系緊密，是一門由各經濟變量關系聯結在一起的具有很強邏輯關系的學科。數學具有兩個最基本的特點：概念、方法的抽象性和邏輯的嚴密性，這兩個特點使得數學在應用到國際經濟學中去的時候，能夠抽象地表述經濟變量，進而建立經濟模型，形成一個環環相扣、相互關聯、相互支持的理論體系。正因為如此，國際經濟學中大量采用了數學模型的論述方式，這自然要求學生具有較熟練的高等數學知識。
1.3國際經濟學與其他專業課程互為依托
國際經濟學和經濟類專業的其他專業課程，如西方經濟學、財政學、金融學等學科相輔相成，互為依托。在本科專業的課程體系中，國際經濟學常常安排在其他專業課程之前或同時開設，這就使得國際經濟學教學中需要涉及的一些財政、金融等學科的基礎知識，學生暫時并不熟悉，由此也給國際經濟學的教學帶來一定的困難。
2.當前國際經濟學教學中存在的問題
2.1“滿堂灌”式的教學方法難以提高教學質量當前很多高校在國際經濟學的教學中普遍采用這種教學方式，而這種方式難以提高教學質量?！皾M堂灌”式的教學方法把講授知識作為教學的主要目標，忽視教學過程同時也是教會學生學習方法的過程。
2.2學生對數學在國際經濟學中的應用普遍感到理解困難國際經濟學理論體系龐大，并且大量運用抽象分析方法，通過建立假設前提條件，排除干擾因素，創造一個純粹的理論分析框架，其中數學模型和邏輯分析較多。經濟類專業學生數學基礎相對薄弱，大多對邏輯推導、圖標、公式、數學證明不習慣接受，尤其是難以將這些模型公式和其經濟學涵義相聯系，從而難以理解理論模型的經濟意義，產生難學、厭學的情緒。
2.3教學中理論與實踐相脫節的現象較嚴重目前國內高校通常由教師選取相應的教材并以教材為中心開展教學活動，這種方式固然有助于教師完成備課、講授等教學環節，也有助于學生對成熟理論體系的掌握，但也使得教師和學生過分依賴教材，而忽視了國際經濟理論與國際經濟現實之間的關系。事實上，理論來源于實踐并要接受實踐的檢驗，即使是被認為完善的理論也需要國際經濟現實的驗證，因此，過分強調教材建設，以教材為中心開展教學可能會束縛教學雙方的思維，導致教師難以引導學生批判性學習，也難以增強學生用理論分析國際經濟問題的能力。
3.國際經濟學教學改革的幾點設想
國際經濟學的特點范文4
關鍵詞：國際經濟學；教學方式；教學水平
基金項目：湖南涉外經濟學院2013年校級教學改革研究項目招標項目《國際貿易學課程參與式教學改革探討》研究成果
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A
收錄日期：2014年2月15日
國際經濟學作為經濟類專業的核心理論課程，是以西方經濟學的基本原理為基礎，研究各國經濟活動之間關系，探討世界范圍內的資源配置和利用問題的一門課程，在經濟全球化深化、國際經濟聯系日益緊密的背景下，學習本門課程通過了解國際經濟發展的基本規律和作用對中國經濟發展具有重要的理論意義及實踐意義。而基于應用型人才培養目標的本科院校，這樣一門理論性強、涉及范圍廣、課程交叉多、理解難度高的課程，讓學生融會貫通、提高教學質量成為了該門課程教學的最大難點。
一、國際經濟學的課程特點
1、理論體系廣泛復雜。國際經濟學課程研究內容廣泛，不僅涉及到經濟理論，還涉及到當前國際經濟中的眾多現實問題。從整個體系來看，主要分為微觀部分和宏觀部分。微觀部分包括貿易純理論、貿易政策、貿易與經濟增長問題、要素的國際流動問題，主要解釋國際貿易的起因和利益分配問題以及國際貿易政策的影響和依據，涉及的理論主要有古典貿易理論、要素稟賦理論、重疊需求理論、產品生命周期理論、規模經濟理論等。宏觀部分包括國際收支理論與政策、匯率理論與政策、開放經濟下的宏觀經濟政策和國際貨幣制度等問題，涉及的主要有貨幣模型、資產組合平衡模型、蒙代爾-弗萊明模型等眾多經濟學流派。直到當前，國際經濟學體系仍在進一步發展和完善。
2、相關課程聯系緊密。國際經濟學與經濟類專業課程，微觀經濟學、宏觀經濟學、國際貿易學、國際金融學、財政學等課程聯系緊密。由于其理論性強的特征，微觀經濟學和宏觀經濟學是國際經濟學學習的基礎，又為國際貿易學、國際金融學等課程學習奠定了基礎。在教學過程中，涉及部分貿易、投資、金融和財政的基礎知識，有利于學生以國際視野來學習和探討相關問題。
3、對基礎課程要求較高。國際經濟學需要運用大量的經濟模型，涉及的經濟數量關系聯系緊密，課程邏輯性較強。國際經濟學本身的理論體系，也體現了數學方法的抽象性和邏輯的嚴密性等特點。數學功底是學習和研究經濟學的重要支撐，在需大量采用數學模型進行論述的國際經濟學，更是要求學生具有扎實的數學基礎。由于其內容上分為微觀和宏觀兩部分，在教學中眾多的圖示暗含經濟學理論基礎，因而對微觀經濟學和宏觀經濟學基礎要求較高。
二、國際經濟學教學中存在的問題
目前國際經濟學已經成為經濟學類專業的主干課程，尤其在國際經濟與貿易專業、金融學專業等均作為核心課程開設，筆者在國際經濟學的教學實踐中，發現主要存在以下幾個問題：
1、課程內容結構不合理，交叉重復部分較多。國際經濟學課程本身的特點決定了其主要包含了國際貿易學和國際金融的理論內容，其優點是在國際經濟學的框架下兼顧國際貿易、國際金融的理論知識，確保體系完整性，但易導致的后果就是分別與這兩門課程相互重復較多，且又有可能出現在教學中都不涉及的內容，課程內容結構不合理。且由于教材內容更新緩慢，加上教學方式等問題使得國際經濟學課程內容問題進一步突出，嚴重影響課程教學質量的提高。
2、采用傳統教學方式，忽視學生的課堂主體性。目前，在國際經濟學課程中主要采用講授、講解的傳統教學方式，以介紹知識點、闡述理論為主?；旧闲纬闪私處煘橹行?、學生為對象的教師獨角戲格局，忽視了教師和學生課堂教學雙核心的主體地位，不利于學生主體能動性的發揮和學生個性能力的自由發展。而課堂設計也圍繞知識點展開，教學目標狹窄，導致學生的學習以死記硬背或者被動理解為主，知其然不知其所以然。以“幼稚產業論”為例，學生只基本掌握其理論內容和產生背景，對于該理論對當前發展中國家的現實意義卻無從談起，分析流于表面。傳統的教學方式導致學生獨立思考問題能力缺失，直接后果便是課程中極具現實意義和價值的國際經濟問題演變成只需背誦和記憶，學生的理解問題和分析問題的能力停留在較低水平。
3、偏重理論知識教學，忽視聯系現實實際。教師在教學中多注重理論知識的講解和傳授，以教材為中心開展教學活動，這雖然有利于教師備課、講授的進行和教學知識點的完成，但有可能導致學生過分依賴教材。而當前教材內容中涉及的國際貿易和金融理論更多采用模型分析，案例分析尤其是涉及中國的案例分析較少，使用假設條件嚴苛的模型假設較難解釋復雜的國際經濟現象。這些都將導致理論學習和實踐分析的有機聯系被切斷，以教材為中心，使得教師在引導學生思考問題的思維能力被削弱，教師與學生的思維僵化，也不利于學生運用經濟理論分析國際經濟問題能力的培養，尤其是運用理論知識解釋中國的國際經濟問題。
4、學生學習興趣不高，基礎課程功底薄弱。由于理論課程本身較為晦澀難懂，學生學習興趣有限。加上國際經濟學課程內容的廣泛和理論體系的龐大，具有非常強的理論性，并大量運用較為抽象的分析方法，教學過程中的模型和圖示較復雜，假設前提條件繁多，通過建立純粹的理論分析框架展開分析。這些對學生而言都易造成困擾，且由于部分學生基礎課程功底薄弱，缺乏扎實的微觀經濟學、宏觀經濟學、高等數學等基礎，普遍反映學習過程中推論過程復雜、邏輯分析偏多、課程難懂，對理論模型的經濟意義難以理解，影響教學效果，降低了學生的學習興趣。學生難以提起興趣反過來更不利于教學效果的實現，兩者之間出現惡性循環。
三、提高國際經濟學教學質量的對策
1、多種教學方式綜合運用，培養學生應用能力。課堂教學中應當注重參與式教學、案例式教學等方式的綜合運用，改變過去傳統教學方式教師只注重知識點的講解和闡述的不足，將單向封閉式的課堂變成雙向開放式的課堂。參與式教學是在雙邊教學過程中突出教師的主導作用和學生的主體作用，以“合作、探究”為主要特征，強調學生以積極主動的狀態參與學習的全過程，以提前告知課程教學討論主題的形式，讓學生通過各種渠道查找資料、分組討論等方式參與到教學中。案例式教學是將實際案例導入課堂教學，激發學生的探究欲，通過教師對課程內容相關案例的介紹，讓學生嘗試分析并解決問題。如，在區域經濟一體化部分，可以通過在課堂上以學生比較熟悉歐盟的發展為例介紹該知識點，并可提前要求學生搜集中國在近年來與其他國家或地區建立自貿區等資料進行討論。這些教學方式的靈活采用能提高學生自主學習和獨立思考的自覺意識，激發學生自身的潛能和創造力，實現教學相長，幫助學生解決怎樣學習的問題，培養學生應用能力。
2、正確處理與其他課程關系，合理設置教學內容。國際經濟學是經濟類專業其他專業課程的先修課程，與國際貿易學、國際金融學、貨幣銀行學等課程相關程度較高且有內容重復，教師必須熟悉和了解教學過程中需要涉及的其他課程的內容，要教授給學生一點知識，自己必須具備大量相關知識，以更有效地提高學生對知識點的理解能力。對于可能有所重復的部分，可與相關課程老師充分溝通協商，在教學中突出本門課程體系中的重點部分，以避免兩門課程對同一知識點的重復講授，降低課堂效率。對于前續基礎課程比較薄弱的情況，在國際經濟學課程教學之前，應將涉及并利用的分析工具做重點回顧，譬如生產可能性邊界、社會無差異曲線等，以避免由于基礎問題導致的連鎖反應。而由于國際經濟的動態變化，教材內容更新的滯后，需要教師在教學中不斷充實教學內容，更新經濟數據，以確保內容的完整性和時效性。
3、充分利用現代教學手段，激發學生學習興趣。現代科技的發展，一方面極大提高了課堂教學的信息量；另一方面也促使教學手段不斷更新。在課堂教學上，采用集文字、圖片、視頻、動畫于一體的多媒體手段能極大地豐富教學形式，以彌補傳統板書講授形式的不足。在網絡利用上，課程涉及到的國際貿易、國際金融、經濟全球化等問題本身就是在實時發展動態變化的，借助互聯網能改變從前坐井觀天的局面，及時獲知大量的相關信息。教師還可通過網絡平臺，將課堂教學中使用的課件、案例、習題以及相關文獻資料及時提供給學生，極大地豐富學習內容，以彌補教材的不足。且學生可以通過互聯網主動去探究感興趣或更全面的數據資料，拓展知識面。
4、努力完善教師素質，提高教學水平。無論通過何種措施提高教學質量，教師都是核心和關鍵。國際經濟學課程本身對教師要求較高，加上教學實踐中的各種問題，這些都需要教師不斷完善自身素質。教師應注重專業知識、教學經驗和思維能力的積累，提高學術水平和知識層次。同時，需注重與同行教學經驗的交流，培養團隊協作意識，甚至可以與其他行業專業人士交流對國際經濟熱點問題的看法，培養開闊的國際視野。在教學實踐中熟練掌握和靈活運用各種教學方法，從而不斷提高國際經濟學課程的教學質量和教學水平。
主要參考文獻：
[1]姜新海.關于我國高?！皣H經濟學”課程的反思[J].廣東工業大學學報，2007.6.
國際經濟學的特點范文5
關鍵詞：國際關系 國際政治經濟學 理論
回顧世界歷史，其實國際政治與國際經濟不是一個新問題，早在重商主義盛行的早期自由主義資本主義時期，就有不少西歐學者對于這方面的研究。當時的西歐民族國家形成，國家意識日漸牢固，為強化西歐各國內部剛建起的早期資本主義政治結構，各國競相發展海外貿易，企圖通過經濟增長來強化自身實力，從而不可避免地政治會與經濟發生沖突，因此相關研究方興未艾，像古典政治經濟學體系的奠基者亞當?斯密的《國富論》，古典政治經濟學理論的完成者大衛?李嘉圖的《政治經濟學及賦稅原理》，古典政治經濟學集大志者約翰?斯圖亞特?穆勒的《政治經濟學原理》，以及德國幼稚產業保護理論的代表人物弗里德里希?李斯特相關對外貿易中實行關稅保護的理論學說等等，都在一定程度上涉及了國際政治與國際經濟間的密切關系。只是后來占統治地位的自由主義思潮相繼拋棄了政治與經濟統一的觀點，認為“政治與經濟應該分屬于兩個不同的學科，……結果世界政治和經濟關系研究分為彼此孤立的國際政治學和國際經濟學”。［1］
新的國際政治與國際經濟的結合研究興起于上世界70年代以后，當時的國際政治經濟學者在當時世界政治經濟日益相互依存的時代背景下，對強調權力、國家利益、沖突的國際關系現實主義理論提出了深刻質疑，國際政治經濟學者要求對古典政治經濟學重新評價，在經濟等“低級問題”日益向“高級政治”轉化的過程中，提倡在國際關系理論進行方法論的革命，用新的研究方法，主要是借用經濟學的分析方法來分析國際政治問題。20世紀70年代，可以說是國際政治經濟學的興起、創建時期，這一時期主要的代表人物及其相關論著主要有：查爾斯?金德爾伯格的《權力與金錢――國際政治的經濟學和國際經濟的政治學》（1970）；基歐漢和奈的《權力與相互依賴：轉變中的世界政治》，（1977）；克勞斯?諾爾的《國際權力：國際關系的政治經濟學》（1975）；瓊?斯佩羅的《國際經濟關系的政治學》（1977）等等。到了80年代，國際政治經濟學到了理論構建時期，作為該理論構建時期重要人物的羅伯特?吉爾平對于國際政治經濟學理論的發展功不可沒。作為其該時期重要代表的《國際關系：政治經濟學》更是對以前國際政治經濟學理論觀點及流派進行了綜合整理，并摻雜作者自身重要的學術思想。使得該書國成為國際政治經濟學理論發展史重要論著。
“沒有國家，經濟活動的結果將完全由價格機制和市場力量決定，這是純經濟學家的研究領域。沒有市場，經濟資源將由國家或類似的權力機構來分配，這是純政治學家的研究領域。雖然世界絕不可能以某種‘純粹’的形式存在，但國家和市場的相對影響確實在隨時地變化著”，［2］吉爾平在國家與市場關系的闡述中，開啟中了他創作本論著的思想之基。
按照吉爾平本人在該論著英文版前言所說的，他創作本書的意旨在于“對該領域反復探討和普遍流行的若干課題的綜述，……在對某些國際政治經濟問題直抒己見的同時，我也吸納了其他學者的思想和理論，……并加深我閃對當代國際政治經濟現狀的認識?！保?］因此本文思路脈絡清晰，每章在重點介紹以前各派國際政治經濟學者思想觀點的同時，適當介入自己的評論，并且不乏許多深刻的思想見解。在《國際關系：國作者際政治經濟學》一書中，前三章里，作者介紹本書需要討論的思想觀點和理論問題。第一章從國家與市場的相互關系中引出了國際經濟學性質。第二章對國際政治經濟學理論中的三大理論觀點（自由主義、民族主義、的觀點進行了綜述，并進行了批判。第三章指出國際政治經濟學的動力在于結構變革，這種結構變革涉及到三個方面的發展：一是經濟中心轉移；二是經濟部門興衰；三是經濟一體化。
接下來的章節吉爾平探討了當代國際政治學的實質問題。第四章中，作者探討了世界貨幣體系的穩定和持久效率這一主題。五、六兩章討論國際貿易和跨國公司等一系列的國際政治經濟現實問題。第七章作者在引用依附相關理論，評價關于國際經濟對不發達國家福利與經濟發展的影響問題。第九章分析國家金融體系在連接國際經濟方面的重要意義、在維持全球經濟發展方面的主導作用以及國際金融體系暴露出來的虛弱本質對國際經濟穩定性的影響。最后兩章作為總結性的兩章評價了20世紀80年代后期國際政治經濟學的成就與存在的問題。第九章討論了國際政治的轉變，第十章節討論了國際經濟秩序的問題。
作為國際政治經濟學理論領域重要著作，該書有以下幾個特點：
第一，理論與現實的結合。這種結合在全書中得到了充分體現，吉爾平所闡述的國際政治經濟理論并不是純粹的、枯燥乏味的空洞理論，無論是在綜述別人的思想觀點時，還是在闡明自己的思想觀點時，吉爾平都時不時地注重理論與現實結合，在書中，可以看到諸多關于國際政治經濟現實的介紹，具體形象的世界經濟問題案例讓理論顯得鮮活而富于可讀性。吉爾平這種理論與現實的結合，并不是說簡單的有理論有案例，他這種結合是理論與現實的結合，讓人感覺是理論又是現實，是現實又是理論。這種理論與現實的結合更顯吉爾平駕馭理論與現實文字的高超。
第二，引述介紹與自我評論相結合，在綜述別人思想觀點的基礎上，表明自己卓識觀點，實現理論上的創新。在對別人理論思想進行綜述時，作者都用單獨一節表明自己的批判，并用充分的理論與現實對此展開批判。在這種批判中展示自己的思想之光。就像他自己所說的“提出某種代替舊觀念的新理論顯然是客觀形勢的需要，從一點出發，我設法闡明我對國際政治學與國際經濟學間關系的理論?！保?］
第三，多學科知識相互滲透，運用多種學科知識分析國際政治經濟問題。現代科學發展的一個趨勢就是多學科知識相互滲透，交叉學科的出現是典型的表現形式。隨著實踐的發展和社會的進步，許多問題變得越來越復雜，單靠某一學科的知識難以作出令人信服的解釋或給出完美的解決方案，對國際政治經濟學的一些問題來說也是如此。在《國際關系：國際政治經濟學》中，吉爾平充分運用政治學、經濟學、社會學、歷史學等多學科知識，充分展示了他豐富的經濟、歷史知識和政治理論的深刻見解。這些知識學科的綜合運用，表明了吉爾平思維的廣度與深度，他企圖運用嶄新方法來分析變化著的國際政治經濟新世界。
吉爾平的這本《國際關系：國際政治經濟學》是國際關系政治經濟研究領域的重要成果，它以發展的視野對長期爭執的問題重新闡述。全書緊緊圍繞國家與市場這對主角，以豐厚的經濟學知識評述國際貨幣、國際貿易、跨國公司、依附和經濟發展等問題，在這些問題的評述中摻入國際政治學，形成了具有吉爾平本人獨到見解的國際政治經濟學理論。吉爾平這種政治學與經濟學的結合的努力對于20世紀80代國際關系理論領域里國際政治經濟學理論的構建具有重要意義。
當然，該書也有不足之處，全書中處處透露著美國霸權思維。在最后一章關于國際經濟秩序的討論中，在談到關于政治領導問題，吉爾平更是當仁不讓地指出，“自由國際經濟的確立、維持和成功運行，需要一個領導。某種管理機制應能提供諸如穩定的貨幣之類的公共產品，并促進市場開放。在國際關系中經常會有一些強大的誘因，驅使一個行為主體進行欺詐和損害其他行為主體，很需要一個政治領導來發揮管理和執行政策的作用?！保?］“幾十年來，這種政治領導（或霸主責任）一直由美國承擔著?！保?］這使得吉爾下成為國際關系理論中霸權穩定論的重要代表人物。吉爾平的這種霸權穩定思維實際上在為美國繼續其霸權提供理論基礎，吉爾平認為單靠美國一國霸權就能維持全球穩定是片面的。霸權穩定論中許多錯誤假設以點代面，以特殊性代替普遍性。這是我筆者我不贊同的。當然該書作為國際政治經濟學理論中的一部重要著作，白璧微瑕，并不影響該書成為一部優秀學術著作。
注釋：
[1]倪世雄.當代西方國際關系理論[M].復旦大學出版社,2001,第345頁.
[2][3][4][5][6]羅伯特?吉爾平.國際關系：國際政治經濟學[M].上海人民出版社,2006,第2頁,第1頁,第2頁,第355頁,第355頁.
參考文獻：
[1]羅伯特?吉爾平.國際關系:國際政治經濟學[M].上海人民出版社,2006.
[2]倪世雄.當代西方國際關系理論[M].復旦大學出版社,2001.
[3]羅伯特?吉爾平.全球政治經濟學:解讀國際經濟秩序[M].上海人民出版社,2006.
國際經濟學的特點范文6
（一）理論性的特點
國際經濟與貿易專業是經濟學的一個分支，因此也具有一定的理論性。在國際經濟與貿易專業中有很多理論性很強的專業，如國際金融學、國際經濟學等。這些課程多數都是利用經濟學的原理或者方法等，對產品和要素的利益分配及交易進行研究。也正是由于其理論性強的特點，讓學校更加重視對學生的理論性教學，進而忽視了對實務課程的講授。但在具體的國際經濟與貿易交易中，仍有很多經濟理論等是無法進行詮釋的，需要在加強實踐的基礎上，對其進行研究、討論。
（二）實踐性的特點
國際經濟與貿易專業的一個重要特點就是其具有很強的實踐性。這主要體現在兩個方面：第一，國際經濟與貿易專業課程本身就屬于實踐操作課程，像國際結算、報關與商檢、跨國公司經營與管理等都是需要進行實踐操作的課程，因此需要學生真正的進行實踐操作才能對其進行明確的掌握；第二，國際經濟與貿易課程中會涉及大量的實踐性問題。像外企員工的培訓、國際結算工具的選擇等等，都是需要通過實踐才能有深刻體會與了解的。
（三）國際性的特點
國際經濟與貿易專業另一個顯著的特點就是其國際性的特點。國際經濟與貿易專業主要是針對國際進出口貿易問題而設定的專業，因此不論哪方面的知識都會涉及到國際市場。為更好的適應其國際性的特點，需要學生要有良好的外語知識，可以無障礙的與國外業務員進行交流，從而完成貿易交易。不僅如此，國際經濟與貿易專業的學生還要熟知國際進出口貿易的慣例以及相關的政策法規，對交易國家的文化進行了解，通過對交易國家的了解，更加高效的完成進出口貿易的交易。
二、當前國際經濟與貿易專業存在的問題
（一）課程內容缺少時代性
隨著社會的迅速發展，國際的進出口貿易也在迅速發生變化，對很多的政策方針都進行了調整，并且情況仍在不斷的進行變化。但學校當前的國際經濟與貿易專業的教材，內容仍停留在某一個時期，甚至出現一些內容與現實不相符的現象。例如，隨著我國對外貿易規模的不斷擴大，我國在國際貿易中的大國地位，也逐漸被凸顯出來，而且由于貿易規模的擴大，我國在國際貿易中的摩擦也在不斷增多，但國際經濟與貿易專業的教材對這些內容都缺少體現。
（二）缺少對學生實踐能力的重視
缺少對學生實踐能力的重視，主要是由國際經濟與貿易課程在教學過程中，比較重視學生的理論知識的學習，而對學生的實務情況關注較少。由于課堂與實踐無法有效結合，也由于是很多教師個人教學方法等原因，導致很多教師在講課時，只注重理論課程的講解，對實務課程講解的非常少，甚至一些教師都不會涉及實務課程的講解，致使教師講授的知識與真實國際貿易情況存在一定的出入。例如，教師在講解國際付款的支付這個知識點時，教師在講課的過程中多數都是將信用證作為講課的主體，對其他的支付方式都是簡單蓋過。但在現實中，信用證結算的方式早已不再是主體，因此這樣的教學方法對學生是缺乏實際性的。
三、實施項目式教學的具體方法措施
項目式教學法需要學生和教師一起完成某個教學項目，從而完成教學任務的活動。這就要求國際經濟與貿易專業的教師，摒棄傳統的灌輸式的教學方法，對教學方法進行創新。在具體的操作實踐中，發現如果要想將項目式教學法有效的應用到課堂教學之中，需要加強以下幾方面內容的把握：
（一）聘請優秀的實務教師
將項目式教學應用到國際經濟與貿易專業的課程教學之中，最關鍵的因素之一就是實務教師。但如果想聘請到優秀的實務教師是不容易的，這主要是因為外貿公司的競爭普遍都非常激烈，很多企業和員工往往都會花很多精力投入其中，所以很難再有精力去學校上課。而且，由于上課過程中可能會透露一些商業機密，所以企業為自身利益著想也不愿意冒風險。為避免這種問題的出現，學校應該加強與企業之間的聯系，轉變與企業之間的合作關系，從而確保學校實務教師資源的充足，進而為實施項目式教學做好基礎準備工作。
（二）加強教師的協調組織
國際經濟與貿易專業傳統的教學模式非常單一，項目式教學法對教師的要求是非常高的，這主要體現在兩個方面：一方面，對教師的表達能力有了更高的要求，要求教師可以用簡潔、淺顯的語言將實務內容講解出來，讓學生快速、輕松理解；另一方面，要求教師的協調組織能力要強。在進行實務教學的過程中，會接觸到一些企業單位以及外聘的教師等，實務教師要能夠很好的協調好各方的關系，并且能夠顧及到學生。在實務教學的過程中，實現企業、學生、教師的有機統一，因此需要教師要求極強的協調組織能力。
（三）注重學生的配合情況
在進行實務教學過程中，教師必須要充分調動起學生的積極性，增加學生學習的熱情，促使其可以積極主動的配合教師，在教師的引導下，發現進出口業務的相關知識。并且在學習過程中，有意識的與相關的企業、領導進行交流溝通，找到做事、做人的方法，而不是活在這些名人的光環之下。促使學生可以自己發現問題、自己分析問題，最終自己解決問題，從而實現學生的自主學習，加強其自身知識的積累，提高其自身的實際能力。
四、總結
