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現代科技的利與弊范文1
Abstract： Plant drawing as a classical approaches to the study of the practice of pharmaceutical botany， it is important to plant structure and character. But at the same time， it is difficult to the beginner. Photography as a convenient means of image recording， represents the characteristics of modern technology， but its intrinsic characteristics determines that it can not be the main method of orthodox botanical research. This paper tries to analyzes its characteristics and functions in pharmaceutical botany practice teaching and the feasibility of complementary use.
關鍵詞： 藥用植物學；植物繪圖；攝影技術；實踐教學
Key words： pharmaceutical botany；plant drawing；photography；practice teaching
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）25-0249-02
1 傳統實踐方法的利與弊
中國古代各中藥和醫學著作中的植物插圖是中國植物繪圖的雛形，它們來自不同繪畫人士之手，而這些人有些是專業的研究者有些則只是出于影像記錄目的的普通人。它們的繪畫工具皆是毛筆，手法以白描為核心。由于不同作者間對其所描繪植物的認知和繪畫手法的不同，最終產生的植物繪圖差別也很大，在諸多本草著作中也就出現了很多風格各異的插圖。這些插圖伴隨著中國數千年歷史的本草學著作，總結了中國古代各本草學家所積累的豐富經驗。而到了近代時期（引進西方植物學時期），中國近代植物分類學研究和植物科學繪畫的歷史均較短，隨著西方植物學知識的傳入，在19世紀初才開始起步。西方植物學知識的傳入，對中國的植物學研究和植物科學繪畫的形成和發展影響較大。
藥用植物學和植物學有著近乎相同的研究方法開端，那就是——觀察，對不同植物和植物不同時期整體和根莖葉花果等不同部分的觀察。而對觀察結果最好的記錄方法在當時就是植物繪圖！
作為一門最古老的技能，雖然現在已經逐漸邊緣了，但植物繪圖即使是在如今發達的現代科技條件下也有其不可被回避的優點，比如：①植物繪圖可以精確的表達出植物本身各個部分的精細結構，而比如花的復雜細節構造是很難通過照片去表達的；②植物很難在一個時段呈現開花和結果以及其它一些結構特征，而繪畫可以把這些結合起來描述在一起；③照片因為拍攝角度和光照的問題，無法準確表達植物各部分之間的空間位置和實際質感，而繪畫則可以通過陰影等透視技法表現這些重要的細節甚至可以把植物的各部分解剖結構也描繪出來；④最后一點，也是最為重要的一點是，植物繪畫本身就是一種深刻觀察并通過自己的筆觸去理解和認識的過程，對于藥用植物學了解植物本身構造和特異性的目的來說，這是其他所有方法都無法替代的，這比起生物理化指標去鑒定更具有實踐意義。
實際的實踐教學中，植物繪圖會在顯微鏡，放大鏡和目視觀察的條件下進行，但其基本規則和手法是相同的，作為剛剛接觸的初學者來說，植物繪圖還是和普通的繪畫有本質上的不同，需要在一開始將植物繪圖的基本要求和規則清楚說明：
常用繪圖方法有徒手繪圖法和顯微描繪法兩種，若按繪圖工具則常分鉛筆繪圖法和墨線繪圖法兩種。繪制顯微組織簡圖，要用通用的代表符號來表示，要求比例正確，形態逼真，結構清楚，還要求富有立體感，不能隨意夸張和任意涂影。要正確繪出實物的立體結構圖，必須有一定的透視知識，如前大、后小，近明、遠暗，透視方向一致等基礎知識。
①繪圖的一般原則：1）一切結構均用線條來表示。線條要求粗細均勻，圓滑，明暗一致。2）所有結構線條不能用尺或其他圓規或曲線板等工具代畫，必須徒手作圖，以表示生物的自然形態。3）顯示立體結構可用透視線條來表示。對球形、圓柱體或圓錐體的立體結構可以用圓點襯托明暗光線的方式，而不可用任何涂影來表示。點要小而圓，由密到稀逐步過渡。4）各部位應先畫出引線再注文字。引線用直尺畫實線來表示，要求細直、均勻、不交叉，以免誤指。圖內的結構名稱，可直接用文字寫明，也可用數碼代注，再在圖下集中注明。注字書寫要求清楚、端正。圖下需注明標本的名稱、部位和放大倍數。
②徒手繪圖法的步驟：1）選擇最典型的標本或結構。2）仔細觀察各部位的形狀和結構及其間的比例關系和較明顯的立體結構。3）用較淡的鉛筆（2H或4H），按照實物或顯微圖像的比例關系和立體投影畫出輪廓草圖，經反復對照修改后，再用較濃的鉛筆（HB或2H）繪出修改圖。4）畫引線，注字。
在明確了以上的要求和要領了之后，剩下的就是在不斷的實踐中去積累經驗和提高技能，同時植物繪圖的過程中也是對植物性狀和結構深入觀察和了解，對于藥用植物學理論的學習也是極有裨益的。
那么作為古典的植物學研究方法，植物繪圖除了如上所描述的優點之外，是否毫無缺點呢？
學習植物繪圖的初衷是了解和認識并最終記住植物，但由于經歷了從實物到大腦識別并抽取特征描繪到紙上這個過程，其中經歷了兩次視覺信息的轉換，必然會導致信息的遺漏和改變，最終的結果就是和初衷背道而馳的繪圖脫離了植物本身，這可以說是植物繪圖這種古典實踐教學方法的最大缺陷了！
2 現代技術的便利與片面
幾乎絕大多數學生都更樂于接受和喜歡通過用圖片來展示植物，這其實很容易理解，畢竟照片的視角更接近人眼觀察實物所得，這種不經圖像和思維轉換的獲得信息方式肯定更容易得到接納！但與此同時，在詢問學生是否能通過照片去理解植物的結構特征和精細性狀的時候，圖片就顯得乏力和片面。雖然便于理解和遠遠超越繪圖的便利性，但攝影技術不適合精確研究的特性在攝影技術發明以來依舊沒有本質上的改變。
3 互補使用藥用植物學研究技術的可行性
植物繪圖具有精確詳實描述植物細節結構和精細性狀的特征，但缺點則是初學者很難通過觀察植物繪圖迅速和實物聯系起來；
攝影圖片則是能夠讓初學者迅速記錄并通過簡單查看就能聯系實物形象的便利手段，同時缺點則是無論何種詳實和高明的拍攝手法，都會因為光影記錄本身的特征無法體現植物的細節結構和精細性狀。
由此似乎可以得出一個簡單的結論——兩種研究方法本身的特質決定它們可以互補優缺點。筆者也以這個結論為出發點，在實踐中要求學生一方面始終貫徹對每一個研究植物對象都進行繪圖來深入了解其細節構造和精密性狀，同時在輔以大量照片補充植物的視覺信息和要求學生自己對植物標本做攝影記錄描述研究結構特征，并讓學生在實驗報告和研究記錄中用兩種方法交叉說明。
經過一些時間的積累，教學結果和學生的反饋佐證了研究植物的古典方法和現代技術互補使用的可行性和教學價值！
參考文獻：
[1]孫英寶等.中國植物科學畫小史[J].植物分類學報，2008，46（5）.
現代科技的利與弊范文2
【關鍵詞】科技體育利與弊客觀分析
【中圖分類號】G623.9【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2018）01-164-01
在二十一世紀的今天，科技發展的速度已經不是我們可以想象到的。而在先前，體育界提出了“科技興體”的口號，旨在讓科技去助力體育的發展。科技融進體育中去，引導現代體育的發展，使得體育的發展速度和質量都得到保證。但是無論如何，科技只是體育中的一個小部分，不能主導體育的發展。但是不容忽視的是，科技對體育的主導作用越來越強，使得借用科技把持體育比賽和很多不公平現象都顯現出來。從上述分析中，我們知道科技對體育來說是有利有弊的，下面結合小學體育的教?W情況進行具體分析。
一、科技對體育積極的影響
1.科技激發學生熱情
在以往的體育課堂上，往往是教師就帶領同學們做一些基礎的動作，這樣提不起來學生的絲毫熱情，只能讓他們感覺體育課是枯燥無味的。而加入一些科技元素后，會讓他們產生對體育課的興趣。小學生容易被新生事物吸引，我們就要利用好這種心理，提高同學們對體育課的熱情。
例如，在我們班級上的體育課上，我組織同學們利用科技器械進行體育鍛煉。這些體育器械富有現代科技氣息，學生剛開始的時候操作不好，在專業指導下，他們有模有樣的用起了跑步機等一些器械。（這一點要特別注意，教師要對同學們進行指導，不能讓他們自由發揮）雖然也是平時的一些鍛煉方法，但是卻因為是這些科技型器材而引起了同學們鍛煉的熱情，在下課后，還是意猶未盡。
2.科技提升教學質量
體育教學一般分為室內和室外兩種。室外以體育運動為主，而室內一般是理論授課，這些知識與同學們想象的體育課堂不太一樣，教師只是在上面照著課本來念，他們就不會認真聽講。如今，科技的發展使得多媒體逐漸進入課堂，體育教師要善于借用多媒體進行體育理論課的講授。
例如，體育教師在講授體育理論知識的時候，比如體操動作要領和一些比賽知識的時候，利用班級多媒體，通過視頻和課件的方式進行教課。這樣的視聽相結合的教學，比較容易吸引同學們的聽課積極性，對他們的體育學習頗有好處，這在一定程度上提高了課堂的質量。
3.科技創新體育課堂
以往的體育課堂都是重復性很高的，不僅吸引不到學生的興趣，也起不到幫助同學們鍛煉的目的。當科技和體育相互結合以后，體育課堂的開展形式就可以是多種多樣的。我感覺，最重要的一點是，我們可以將體育比賽引入體育課堂中去，并借用科技，使得小型體育比賽公平合理，促進同學們的積極參與。
例如，在學習完五十米跑步之后，同學們都會躍躍欲試，想要進行比賽，教師就不要以場地不便利等理由打消同學們的積極性，而要積極的去幫助同學們完成這一場比賽。在比賽中，教師可以利用電子計分器公示分數，并且在比賽時可以放一些激昂的歌曲，這樣不僅促進了同學們的比賽激情，還有助于他們對自己體育水平的了解。
二、科技對體育的消極影響
1.不利于學生的體育素質發展
上述所說的多媒體對體育課堂的好處是頗多的，但是這里也存在著很多的問題。首先，多媒體教學不利于同學們展開思考，通過多媒體教學示范動作要領和一些體育知識，這些都是教師提前準備好的，上課的時候就是直接展現在同學們面前的，這縮小了同學們的想象空間，不利于同學們對體育的想象；其次，不利于同學們注意力的集中，以圖片或者視頻的形式展現，還摻雜著一些配樂等，都會將小學生的注意力分散，使得他們不能將注意力集中在體育知識的學習上。還有一點，這不利于教學質量的提高。教師若是過分依賴教學課件，就會潛意識的認為這樣就足夠將知識交給同學們，殊不知，這樣會減少師生之間的交流，不能給同學們發問的機會。這很不利于同學們進行體育鍛煉。
2.科技體育課堂存在安全問題
在科技體育課堂上，會運用到一些電子器械，這些電子器械的運用都是要遵循一定規則的，但是小學生一般好奇心比較重，喜歡去嘗試新鮮的東西，防范心理比較弱，而體育教師又不可能看著每一位同學，就有可能引發安全事故。這是科技體育課堂不能避免的問題，但是解決起來，也是著實困難。
3.不利于教學目標的完成
體育課堂一旦融入科技以后，形式就會多種多樣，這當然會提高課堂的趣味性，吸引同學們的興趣，但是也會在一定程度上降低課堂教學進行的速度。以往的體育教師教學然后練習的方式，雖然簡單，但是可以確保完成每一項任務。而科技課堂的開展就使得課堂進程被拖慢。
比如說，在進行科學成果融入體育課堂的教學中的時候，有航海模型，航空模型，車輛模型等等，這節科技體育課的開展，目的是為了讓同學們了解科技知識，并明白體育對有些科技的應用是多么的重要。但是當這些模型展現在同學們面前的時候，學生就會很是激動，光是欣賞模型和議論都要花費很長的時間，教師的講解和同學們的分批體驗就不會有充足的時間。
現代科技的利與弊范文3
一、1995年至1998年，科技說明文考核的內容及能力層級。
（一）1995年試題分析及能力層級定位。
這一年考核的科技說明文是《探索宇宙深處的未知訊號》，安排在試卷的第三大題中，共有4小題，都是四選一題。第20題指出“三次和兩次”在文中的含義，能力層次屬B級。結合文中兩個數量詞所在的語句，可以找到C項答案：“使用兩種不同波長的電波分別進行調查的次數”。第21題，理解“未發現具有已接收訊號特征的電波源”的意思。從語法角度分析，它的主干是“未發現電波源”，再聯系上下文可知這道題的答案是B項“已經接收到訊號但不能確定其電波源”。此題能力層級屬B級。第22題找出兩位學者認為37個訊號“可能來自地球外文明”的依據。這是考核對短文的整體理解，能力層級屬B級。通觀全文，可從原文的第二、三段中找到答案，宜選D項。第23題找出不適合文題的一項，這是考核文意與標題的吻合，能力層級屬C級。通過對全文的把握，可確定為C項，它將文中的可能判斷理解為肯定判斷，所以不合題意。
（二）1996年試題分析及能力層級定位。
試卷第三大題四個小題考核的是“介紹造紙新工藝”的科技短文。第20題是測試對“示范廠”“小規模工廠”“正式規模的工廠”和“小型廠”四個概念的正確理解，這是判斷概念包容和被包容的試題，能力層級屬B級。根據文章，可判斷為B項。第21題理解佩蒂的一句話，能力層級屬C級。聯系上下文可知“一天生產350噸”的含意是指A項“紙廠規模的縮小”。第22題選擇不合文意的一項，考查對原文的理解，能力層級屬C級。分析原文可知制造紙漿的主要原料是木材，而非酒精和水，因而可判斷D項不合原文意思。第23題選出符合文意的一項，能力層級屬C級。比較文中佩蒂和鄧肯森說的話可知，他們兩個對于ALCELL工藝看法是一致的，故選A項。
（三）1997年試題分析及能力層級定位。
本年高考試題中的科技說明文，選自1996年第4期《新華文摘》，原文標題是《美科學家聲稱：人有兩腦——顱腦與腸腦》，文字作了刪節和調整。這個材料設置了四道選擇題。第20題考查對“腸腦”的“腦”的理解，能力層級屬B級。根據文意可確定為A、B、C三項都是正確的理解，C項“同顱腦一樣”的理解缺少文中的依據。第21題考查對“腸腦中幾乎能夠找到顱腦賴以運轉和控制的所有物質”一句的正確理解，能力層級屬于B級。根據上下文分析，這句話的含意是腸腦存在的物質與顱腦賴以運轉和控制所需的物質幾乎相同。因此可選C項。第22題選出符合文意的解說，考核對句意的分析，能力層級屬C級。從第四段的第二句話推知，D項是符合原文意思的。第23題考核分析文意的能力，能力層級屬C級。A、C、D是本文闡述的主要信息，而B項并不具有“信息”價值，故選B項。
（四）1998年試題分析及能力層級定位。
本年高考題中現代科技說明文是選自1997年12月16日《參考消息》上的文章《轉基因作物的利與弊》，命題者對原文進行了較大的調整、刪節。第三大題共有四個小題。第23題理解“轉基因作物”的含義，能力層級屬B級。根據第一段文意可以判斷，D項“移植了其他生命體基因從而產生額外特性的作物”是正確的選項。第24題對劃線句的理解，能力層級屬B級。這題并不太難，可從美國栽種的能抗病蟲害的玉米和棉花的例子中得到C項“美國的那種轉基因的玉米和棉花品種是無法對付害蟲的”。第25題B項“更難對付的害蟲的加快出現將是轉基因作物給環境帶來的最大危險”這一說法最切合文意，這一答案可從第三段的分析中得到。此題能力層級屬C級。第26題理解文中提供的信息，能力層級屬C級。綜觀全文，通過篩選，C項“轉基因作物可能給環境帶來危險是轉基因技術研究中不容忽視的問題”便是理解偏差的項了。
（五）綜述四年的試題分析及能力層級的考核。
1.1995至1997這三年的試題有許多相同的地方：①結構相同，它們都處于文言文閱讀后面，是全卷的第三大題；②題量相同，都設置四個小題；③題號相同，都是第20、21、22、23題；④題型相同，都是客觀性選擇題；⑤分值相同，都是10分；⑥能力層級大體相同，都是考核理解、分析能力。
2.1998年科技文試題基本上同前三年相同，只有兩個地方明顯不同：①題號后移至第23、24
、25、26題；②題目分值比例有所調整，前兩道理解題（B級）定為4分，后兩道分析綜合題（C級）定為6分，這樣更合理些。中心內容⑤分析文章的結C
構層次和表現
形式⑥分析概括作者C
在文中的觀點
態度
根據以上分析，可以預測1999年高考試題科技短文閱讀不會有太大變化，綜合分析能力的考查力度可能要加強些。然而，我們必須清醒地認識到，高考試題現代科技說明文閱讀呈現出超前意識，而教學現實存在著一定的相對滯后性。盡管在迎考復習階段努力補課，但是根子里的問題靠臨時抱佛腳是很難從根本上得到解決的。因此高考和教學實際存在的這段距離導致了考生得分率不高。高考試題現代科技說明文閱讀對教學具有一定的導向作用，它啟示我們必須盡快改革傳統、陳舊的現代文閱讀教學，提高教學效率，培養有綜合分析閱讀能力的現代化人才。
二、1999年迎考復習策略。
為了迎接1999年高考，必須補上現代科技文閱讀這一課。要補上這一課，需要具有下列四個意識、四個能力。
（一）四個意識。
1.整體意識。中學語文基礎知識和基本技能是一個整體。教學語文必須牢牢把握這一整體，高考語文也必須引導學生具有這一意識。最近四年的高考試題科技文閱讀，就是要考生運用習得的語文知識去理解分析文中有關的詞句含義及文章的旨意。在復習迎考時需做到：①梳理習得知識。語文知識是個系統。教學時，要引導學生將學過的現代漢語詞匯、語法、修辭和篇章等知識進行歸類整理，以形成知識體系。通過對舊知識的梳理，可以加深對各知識點的理解。②強化能力訓練。語文能力分為五個層級：識記、理解、分析、運用和鑒賞?？萍颊f明文閱讀能力訓練主要在理解和分析兩個能力層級上，應當結合具體的閱讀材料，精心設置習題，引導學生運用學過的語文知識解決具體實際問題，逐步提高理解、分析的閱讀能力。
2.全面意識。建立大語文觀，引導學生課外盡可能閱讀自然科學方面的普及讀物，要經常及時地了解國內外的科技信息和科技成果，還要了解當今著名的科學家和他們所取得的成就，等等?？傊貙掗喿x面，培養閱讀興趣，提高解題能力。
3.問題意識。在復習科技文閱讀時，要創設問題情境，以激發學生的求異欲望，引導學生帶著問題閱讀材料，學會從問題中尋求答案，再根據答案閱讀，以加深對材料的理解。
4.自學意識。知識的積累，能力的提高，高考的發揮，全是學生個體在量和質上的變化。只有具有強烈的自學意識，才會鍥而不舍、孜孜于學業。復習時要激發學習興趣，引導學生入門、上路，如果“他們能在繁復的事事物物之間自己探索，獨立實踐，解決問題了”（葉圣陶語），教學的目的也就達到了。
（二）四個能力。
1.識記能力?，F代科技說明文主要介紹，說明自然科學的新成果，這類文章必定要涉及科學概念、概念間的聯系和科技信息的組合過程等等。學生在感知文章時，可以聯系自己原有的閱讀知識，并結合具體的內容，從語詞入手，對句篇進行識別辨析，初步了解文中概念的內涵、外延和概念間的聯系，可將這些文章信息經過編碼存儲在大腦里，為理解和分析打好基礎。
2.闡釋能力。這一能力是理解文章的重要環節，因為文章所提供的科技信息主要是靠重要語句來體現的。重要語詞的理解，一定要將它放在具體的語句里，甚至要聯系整段或全文加以推敲琢磨，做到左顧右盼，上下參照；重要語句的闡釋，也要聯系上下文，仔細比較，反復揣摩，做到瞻前顧后，探深鉤隱。
3.篩選能力。閱讀效果取決于各人的閱讀面的寬窄、閱讀量的多少、閱讀能力的高低。在感知文章時，學生獲取的信息量是不相等的，且不相同。有人捕捉到的信息多些，有人少些；有人獲得的信息有價值，有人獲得的無價值；有人得到的是主要的，有人得到的是次要的。教師要引導學生擴大閱讀面，加強閱讀訓練，提高篩選信息的能力。一般來說，文章中的主要信息可以從文首、文中、文尾中覓取，可以借助文中的關聯詞語得到，也可以從文中名人的名言中獲得。
現代科技的利與弊范文4
Abstract: The form and characteristics of non-material cultural heritage in the eastern Guanzhong is diverse and distinct respectively, and it is a typical representative of the culture of Shaanxi Weinan region. This paper explored the existent way of non-material cultural heritage from the perspective of form of demonstration and value of non-material cultural heritage in the eastern Guanzhong, so as to provide reference for protection of non-material cultural heritage in the eastern Guanzhong, and make the non-material cultural heritage reflect the real value in today's society.
關鍵詞： 關中東部；非物質文化遺產；展示
Key words: eastern guanzhong；non-material cultural heritage；demonstration
中圖分類號：G127 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）20-0312-02
0 引言
關中東部是指渭河以北，黃龍山、喬山以南，石川河與黃河之間，包括韓城、澄城、合陽、大荔、白水、蒲城、富平、渭南及臨潼等九縣（市），也就是今天渭南市的行政區域。渭南素有“三秦要道，八省通衢”之稱，由于地理位置特殊，造就了它既豐富又深厚的文化底蘊。它有悠久的歷史和燦爛的文化，多種多樣的非物質文化遺產項目就是見證。
1 關中東部非物質文化遺產展示的意義
關中東部非物質文化遺產品種豐富，國家級非物質文化遺產12項，省級非物質文化遺產83項，這幾年還在不斷增加。既然是“遺產”它在當揮的作用肯定不大，尤其是在我們以經濟建設為中心的政策下；既然得保護，說明這些遺產很多已經快消亡了。事實也是這樣，非物質文化遺產的這些項目在現代生活中，大部分已遠離人們的視線。
現在對非遺的保護方式有很多種不統一的論調，但無論是說把非遺當作化石存起來還是當作產業來運作，都必須把它宣傳開來，所以這些種類的項目的展示就是保護非遺首當其沖的任務。但展示這些無形的、口頭的項目卻并非易事。對于物質文化遺產，博物館是有效的手段。可我們諸多的非物質文化遺產項目的展示不僅僅是簡單的實物陳列，因為有許多內容是無法陳列的，如：民間傳說、傳統戲劇、傳統技藝等。雖然有難度，但我們卻必須得找出合適的方式來展示，現代科技日益發展也為探索傳統文化的新型的展示方式提供了可能。
2 關中東部非物質文化遺產的類型
關中東部非物質文化遺產項目大體分為：民間舞蹈、傳統戲劇、曲藝、民間美術、傳統手工技藝、民俗、民間文學、傳統醫藥、傳統體育、游藝與雜技等類型。不同的項目有不同的存在方式。如：韓城行鼓為傳統音樂項目，以行走表演為主要形式；華縣皮影戲、華陰老腔、阿宮腔、合陽提線木偶戲、同州梆子、合陽跳戲等為傳統戲劇，以搭臺表演為主要形式；韓城秧歌為曲藝項目，以廣場表演為主要形式；澄城刺繡為傳統美術項目，以裝飾美化生活用品為主要形式；澄城堯頭陶瓷燒制技藝和蒲城桿火技藝為傳統手工技藝項目，前者為生活日用品，后者為節日焰火表演。若不能使用合適的形態來展示這些項目，就無法體現出它們的重要價值，所以非物質文化的展示形態是價值的載體。
3 關中東部非物質文化遺產的展示形態與價值體現
3．1 現狀 關中東部非物質文化遺產展示現狀分為官方、民間、產業化應用三種形式。
官方的展示以實物展品和圖片文字介紹為主。如：渭南市2010年9月對外開放的“渭南市非物質遺產博物館”里面，陳列了來自九個縣市的非物質遺產項目實物展品。其中有華縣的皮影、澄城的刺繡、潼關的古戰船等。渭南市還在2009年建立了“非物質文化遺產網”，網頁中以文字、圖片的形式從項目、法規、論著等方面呈現了非物質文化遺產的形態。
民間的展示方式大多以原生態的面貌呈現。如：華陰的老腔還是在各村搭臺表演；秧歌還是在節日到村頭熱鬧；刺繡還是出現在被面和枕巾上；面花還是在紅白喜事時才蒸。
現代科技的利與弊范文5
關鍵詞：傳統方式教學;解決辦法;計算機教學
計算機已經成為當今世界一個重要的工具，人們要想在這個社會上生存，學習計算機已經成為一件刻不容緩的事情，要學習計算機就必然離不開計算機教學。在中學、大學我們都有計算機課程，必學的一門就是計算機基礎。作為一名職高計算機教師在平時的教學中發現計算機教學與傳統教學一些融合點和分歧點。也對計算機教學產生了一些自己的想法。剛開始從教的時候用老方法灌輸式地教學，老師在上邊講，學生在下邊聽，大多數學生都是沉默的，以為這是課堂紀律好的表現，然而能有多少知識進入學生的大腦呢。經過調查研究發現，教學效果遠沒有想象得好。
一、傳統教學的特點
教育在中國已經有幾千年的歷史了，大教育家孔子就教育大家要溫良恭儉讓。傳統教育的特點就是老師在講臺上講，學生在座位上手放好，腰坐正，認真聽講，學生在聽講的時候不能講話不能亂動，不然就會招致老師的批評。
傳統教育有其好處，就是老師認真講解知識，這樣的話如果學生認真聽講會有很大的收獲。但也有其局限性，比如學生的創造性就不能很好地得到鍛煉，學生就是機械的知識接收器，就像復印機一樣。
傳統的教學模式既具有其好的一面，也有其不利的一面。好的一面很好理解，既然這種傳統教育教學模式能夠存在就說明有其合理性。在古代社會，當時沒有什么科技，物質貧乏，這種條件只允許產生傳統的教育模式。對于當時的人們來說，只有一些貴族和一些意志力堅定的人（這些人能克服物質條件的束縛去尋找老師進行求學）才能有機會讀書識字，從這個角度看這是傳統教學模式進步的一面。但傳統的教學模式也有消極的一面。比如，在傳統教育中教師是課堂的主體，是課堂活動的主導力量。學生必須跟隨老師的步伐，以老師為中心。這樣的話就忽略了學生的主動性和創造性的提高。學生就會產生依賴性和僵固的思維模式。這對于傳統教育的發展和學生的知識水平和素質的提高是極其不利的。
二、傳統教育中的計算機教學
隨著時代的發展，計算機技術的普及讓人們越來越感到學習計算機的重要性和緊迫性。于是計算機教學被引入課堂，傳統教育中出現了現代知識，那就是計算機知識。這就出現了一個很特別的現象，那就是現代的高科技計算機技術出現在傳統教學中，以傳統的教學模式來進行高科技的計算機教學。這既在傳統教育中有了知識的突破性，也讓計算機教學融入傳統教育。
計算機是人類的一項重大發明，它的出現標志著人類進入了一個嶄新的時代，這是人們使用工具更好的體現（人類區別于其他動物的一個重要方面就是能夠發明和使用工具）。計算機的發展很迅速，但也是一步一步進行的，計算機的發展大致經歷了四個階段，每個階段都使用不同的電子器件，比如第一階段就是使用電子管作為其主要的核心部件。
計算機科學進入課堂是一種突破，它被當作一種新的知識引入課堂，對于我們這個教育體系來說是一種加強，就像一個女人嫁進了丈夫家，這對于雙方都是有利的，這是一種進步和加強，也是歷史的必然，當然也會產生一些不適應性，比如大家的生活習慣、人們的性格特點都有所不同。大家都必須做出調整和讓步，這樣才能找到新的平衡，這樣大家才能更好地生活在一起。計算機科學“嫁入”傳統教育也是這樣，大家都必須做出調整、妥協、讓步，只有這樣大家才能達到一種平衡。只有這樣計算機科學才能很好地融入傳統教育，其中的調整很多，比如可以加大學生的上機實習和鍛煉。
三、計算機教學在傳統教學中的優越性
傳統的教學具體地說也有新知識，那就是從西方發達國家引進的數理化等西方知識，也有傳統的語文等知識。計算機技術一進入課堂就體現其極大的優越性。學生很喜歡計算機這門科學，首先，計算機技術是社會各個行業所需要的，學習運用計算機技術可以很好地工作、學習，可以有一個很好的前途。其次，計算機是一門很有吸引力的科學，計算機軟件五花八門，功能十分強大，符合不同人群的需求，符合不同人的興趣特點。這就給大家學習計算機以極大的便利。
計算機科學和傳統教育中的其他學科比較起來有其獨特性，傳統教育中有數學、物理、化學、語文、英語、歷史等，這些學科主要以理論為主，其教學模式就是灌輸。計算機科學在傳統的教學中也可以由老師在講臺上灌輸，但是計算機科學有其不同之處，比如計算機科學有很多是具體的操作實踐。計算機本身就是一臺機器，很像傳統教育中的物理化學實驗，這能給學生以極大的興趣。學生喜歡操作計算機，因為計算機給學生以新鮮感。
四、計算機教學在傳統教學中的局限性
盡管計算機是大家喜聞樂見的現代科技，但是傳統的教學模式并不十分適合計算機這門科學。計算機科學的活躍性體現在方方面面。比如，計算機實際的操作性，讓大家喜歡上機操作。傳統教學喜歡在課堂上灌輸知識，而計算機科學很多時候需要教師在計算機上實際操作、實際演示，讓學生模仿我們的操作。傳統教學恰恰滿足不了計算機科學的這種需求，還是讓教師一板一眼地在課堂上進行知識的灌輸，這就極大地影響了計算機教學的效果。
參考文獻：
[1]金志強.傳統教學基礎[M].北京：清華大學出版社，2002.
現代科技的利與弊范文6
一、社會化和人格社會化概念界定
（一）社會化
本文的社會化是指“個體在與社會的互動過程中，逐漸養成獨特的個性和人格，從生物人轉變成社會人，并通過社會文化的內化和角色知識的學習， 逐漸適應社會生活的過程[1]。
（二）人格
人格是一個人所具有的區別于他人的獨特而穩定的思維方式和行為風格，這是本文所使用的人格定義。人格主要是由認知能力特征、情感反應特征、意志毅力特征、行為動機特征、信念理想特征、道德價值特征、態度信仰特征、人際關系調節程度等個性要素構成[2]。
（三）人格社會化
人格社會化應該是是通過社會化的手段實現人格的整合并形成穩定的獨立的可辨識的完整人格的過程[3]。
二、青少年人格的基本特點
（一）適應性強，學習能力突出
青少年是一個接觸新事物最多的群體，他們思維開放，學習能力極強，而且生活相對自由，有較多的自我發展時間，所以敢于創新和嘗試，不拘泥于陳舊模式，容易接受新事物，常常創造和領導著社會潮流[4]。不管現代科技發展的速度有多驚人，青少年群體總是能夠很快地適應并學會應用各種新型科技信息傳播工具，他們能夠快速接受、適應社會上的各種新變化，并且將其以自己的方式應用到生活中的許多方面。
（二）求知欲旺盛
青年時期是創造性思維的開發期，其本身有著強烈的發展和完善的需求。青少年處于被動、長期封閉的教育系統里，對外面的世界充滿了好奇與興趣，而網絡提供寬松的環境對青少年的求知欲是一個極大的刺激和鼓勵。同時，青少年處在一個競爭激烈的時代，人才特別是知識性人才是這個時代的掌控者。因此，為了能夠更好地適應時代的發展，迎接挑戰，青少年特別注重汲取各方面的知識，從而增強自身的核心競爭力。
（三）青少年認知不成熟，易受暗示
一方面，青少年認知的不成熟，使其極易受到外部環境的影響，部分青少年樹立不良價值理念、道德理念，無法理性地認識自我、評價自我與周圍的人、事、物，出現人際關系緊張等認知偏差的問題。另一方面，由于認知能力有限，該群體對信息的辨別能力較差，信息素養低，極易受到他人的暗示、煽動和利用。
三、網絡對青少年人格社會化的負面影響
（一）網絡導致青少年認知的碎片化，不利于其認知深度的發展
在網絡信息化時代，人們已習慣了快捷的生活模式，這種快節奏的生活模式不僅使得快餐文化迅速發展，同時也導致了人們在信息接收上和認知上的碎片化，沒有進行深度思考的過程，思維往往浮于表面。青少年表示，在網絡上查閱資料的過程中經常會由于信息過多、質量過低而無法找到自己真正需要的信息資源。
（二）網絡一定程度上會造成青少年人格的扭曲
在網絡信息時代，一方面由于網絡上存在著各種龐雜的信息，多、亂、雜是其主要特征，同時還有大量的垃圾信息充斥著屏幕。在這樣魚龍混雜的網絡環境中，信息質量和真實性難以保證，甚至還有許多不健康的信息混淆視聽。另一方面，許多網站、媒體出于利益的需要，為了吸引讀者的眼球，會夸大對事實的報道，存在媚俗化的傾向，讓我們失去了信息的真實本質，脫離了真實生活的本來面目。而當代青少年群體由于認知尚不健全，辨別是非能力還處于一個較低的水平，在處理大量信息的過程中會比較困惑，造成思想的混亂、人格的扭曲。
（三）對網絡信息過分依賴，創新能力下降，人格的自我價值降低
青少年表示對于一個待解決的問題，他們更傾向于先上網查閱資料，利用已有的成果，而非先對其問題本身進行研究。在網上找到需要的資料后，大部分青少年在其原有的基礎上進行修改，甚至還有一小部分的同學會直接復制、粘貼，而不是自己思考、創新。這就造成青少年思維模式的僵化，過分依賴網絡，人云亦云，自我思考機制漸漸退化，不利于青少年的創新與自我發展。另外，青少年經常觸網，巨大的信息輸入同時也會擠占思維創新的空間，當網絡社會中形成一陣又一陣的潮流，人們的思想會逐步接受潮流的領導，漸漸變得被動起來。
（四）網絡沉溺容易引發人格障礙，造成青少年人格社會化的缺失
