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多媒體教學的好處范文1
當前特殊學校的歷史教學中存在著許多矛盾如：課時緊、容量大的矛盾;教學手段單一、教學方法死板與新課程內容的矛盾等等，因此課堂上既難調動學生的的學習積極性、主動性和創造性，又不利于培養學生的思維和品質，因此改革歷史教學手段顯得很有必要。近年來。特殊校加大了對教學設備的投入，我們歷史教師在與傳統媒體教學有機結合的基礎上，引入現代多媒體技術，通過豐富多彩的畫面，動靜結合，聲音、色彩的組合，既把歷史事件與人物詮釋得生動精彩，也把人類歷史發展的規律展現的清晰明了。這樣形象、直觀的教學手段充分調動了智障學生學習歷史的興趣和積極性。課堂上教學效率和學生學習效果迅速提高，很好地達到歷史教學目標
一、利用多媒體手段激發學生學習興趣
盡管歷史無法像物理、化學實驗那樣再次讓我們去經歷和體驗，但我們可以利用現有的歷史文物，或歷史遺址，攝制成錄像片，拍成照片，連同歷史過程的影視實錄，在客觀真實的前提下，根據教學的需要，采用現代技術使文本、圖形、動畫、聲音、視頻等多種媒體信息集合在一起，加工編輯成多媒體輔助課件。歷史教學中利用這些課件，打破時空限制，化遠為近，化靜為動，圖文聲像并茂，生動感人，形象逼真地再現已消逝的歷史現象，創造歷史情境，激發學生的學習興趣，調動學習學習主動積極性。歷史多媒體輔助教學，利用活生生的畫面和悅耳動聽的音響刺激感官，使學生耳目一新，身心愉悅，產生樂趣，更重要的是讓學生情景感染，情緒體驗，內心產生共鳴，得寓情于到啟迪，產生情趣、理趣，寓理于情、理、情理交融。給歷史學習帶來了新的生機和活力。同時在歷史教學中多媒體手段的采用可以利用現代科技手段制作一些特效以吸引學生的注意力，激發學生對歷史學科的學習興趣，從而提高教學的效率。
二、利用多媒體手段，創設歷史情境，激發學生的愛國主義情感
情感教育是歷史教學中的一個很重要的方面，教學中離開了情感教育，單純傳授的歷史知識就是一個枯架子，學生學得沒味，老師教授也沒激情，也就達不到有效的教學目的。所以教授時有景入情，情景交融，以情感人，從而使教育和感染的力量能夠達到學生的心靈深處。多媒體可以發揮它的功能來達到目的。如講到時，我先展示給學生三幅圖《日軍在南京以中國青年作拼刺刀用的靶子》、《日軍在南京殺人后拭去屠刀上的血跡》、《萬人坑》。然后播放《屠城血證》中的兩個大屠殺鏡頭。此時學生有的驚訝、有的憤怒，課后紛紛表示對日軍的憤慨，并產生維護國家和民族利益而努力學習的決心。
三、利用多媒體手段，啟迪學生思維
運用多媒體輔助歷史教學，可以化難為易。由于教材內容和參考資料的分散性，學生在學習過程中，也不可避免地出現思維過于分散的現象，教師可以設計多媒體課件，通過流程圖將整節課的知識點歸結為的防御階段---相持階段----反攻階段的過程，一步步啟發學生理出所有分散的知識點的線索，從而建構完整的知識體系，突破了學生這一學習難點。運用多媒體輔助歷史教學，可以點撥規律和方法。學生看問題往往帶有片面性，喜歡就事論事，對于較復雜的歷史現象的認識和分析淺表化，不能透過現象看本質。對此，教師應借助多媒體課件提高他們這方面的能力，探尋規律、啟迪思維。
四、豐富歷史知識點，引導自學
多媒體輔助歷史教學，不僅激發學生興趣，使學生在和諧愉快氛圍中學習，而且多媒體課件還是學生學習的認知工具，為學生提供了豐富的學習資源和清晰的認知導航路徑，學習策略，有利于充分發揮學生的主動性，積極參與學習，探求新知、發現問題、解決問題、培養能力。歷史講究“論從史出”，結論不是憑空或老師直截了當的擺出，必須通過大量真實、有效的史料、圖片中去發現歷史，得出結論。對于傳統教學模式來說，一只粉筆、一塊黑板、一張嘴這種講授式為主的方式，當然也穿插了啟發互動教學。但與媒體輔助教學手段相比較，傳統教學方式，老師不可能上課寫幾大篇史料在黑板上分析，受到時間和空間的限制，而多媒體教學則可以做到，每講授一個歷史事件都可以快捷地提供多個史料讓學生閱讀，分析和總結出結論。同樣老師也不可能迅速畫出形象生動色彩豐富的圖片，而多媒體只需輕松點擊則可完成。此外還可以穿插適當的題型配合練習，這樣與傳統教學相比多媒體教學的應用，大大提高了教學的效率。
五、利用多媒體教學完善人格，培養高尚的情操
在中國歷史的長河中，有不少典型人物形象，采用多媒體教學，把視頻、音頻、圖片相結合，可以把人物形象塑造得更加鮮明，個性突出，讓學生記憶深刻，讓學生潛移默化地受到這些人物個性品質，做到“潤物細無聲”。在具體的教學中要運用好這些經典的史料。如古代憂國憂民悲憤投江的屈原、精忠報國的岳飛、“人生自古誰無死，留取丹心照漢青”的文天祥、消滅倭患的戚繼光、不畏權勢的林則徐、黃海戰役為國捐軀的鄧世昌、甘為變法流血犧牲的譚嗣同、英勇就義的狼肷轎遄呈?、蓭V碚ǖ癖さ畝存瑞等這些典型的材料在多媒體教學中，要調動學生的情緒，營造一種氛圍讓學生得到一種情感體驗，樹立正確的人生觀、世界觀，培養高尚情操，得到人格的升華。
多媒體教學的好處范文2
關鍵詞：多媒體;初中語文;教學;好處;問題
隨著信息技術在我國的普及，多媒體技術也被普遍運用于課堂教學。多媒體技術輔助課堂教學，也是教師繼續教育培訓的主題之一，是教育改革、優化課堂教育過程的一項重要措施，使課堂教學達到事半功倍的效果。在實際教學過程中，多媒體的圖文并茂、動靜結合、聲情具有的特點，讓學生聽覺、視覺等多種感覺并用，呈現出逼真的表現效果，擴大了學生的時空，提高和加寬了學生認識客觀世界的深度和范圍，提高了教學效果。但是任何事物具有兩面性，多媒體輔助教學也有其弊端，在如今的課堂教學中，已經呈現出一些問題。
一、多媒體運用于初中語文教學的好處
（一）有利于激發學生的學習興趣
語言是一種人們交流思想的工具。然而傳統的初中語文教學在現在的初中學生看來是非常呆板和無聊的。怎么才能使學生愉快地學是我們一直研究的課題。研究表明，提高學習興趣，有利于促進學生學習成績的提高，而多媒體正是提高學生初中生語文學習興趣的良好輔助工具。多媒體的圖文并茂、動靜結合、聲情具有的特點，讓學生聽覺、視覺等多種感覺并用，呈現出逼真的表現效果，擴大了學生的時空，提高和加寬了學生認識客觀世界的深度和范圍，提高了學生的學習興趣，同時也提高了初中語文課題的教學效果。
（二）有利于突破重難點
多媒體在初中語文教學中運用的主要目的是提高教學質量。在語文教學過程中，在學生掌握內容的重點、突破難點的情況下，才能談得上提高教學質量。多媒體的圖文并茂、動靜結合、聲情具有的特點，讓學生聽覺、視覺等多種感覺并用，以直觀的形象展現課堂知識點，可以幫助教師突破教學過程中的重點、難點。
（三）有利于豐富教學資源
語文教學如果僅依靠教科書、教學參考資料，信息量是十分有限的，遠遠滿足不了學生的學習需要。運用多媒體技術，根據教學內容的需要，整合相關的資源，由課內拓展到課外，極大地豐富了初中語文的教學資源，有利于擴展學生的知識面，促進學生的發展。
（四）有利于學生形成開放式學習方式
多媒體技術，特別是網絡媒體的介入，使初中語文閱讀實現了從文本閱讀到超文本閱讀的發展。這種全新的、開放的學習方式，具有鮮明的時代特征。這種開放式的學習方式正是傳統課堂所缺乏的，通過開放的多媒體，學生可以學習到很多課堂上沒有的知識，滿足他們的發展需求。
二、多媒體輔助教學的弊端分析
（一）運用方式呆板，禁錮課堂教學
現在有很多老師在初中語文教學時，大量的使用課前已經設計好的課件，上課時只需要移動鼠標，課文中大量的文學形象就會出現在屏幕上，學生不需要想象和思考，就看清楚了這些形象是什么樣子，而且，這幾十名學生所認識的這個形象就一個樣式。這樣長期以往學生就會養成一個習慣――讀書可以不思考。這種定向式的、模式化的教學就會扼殺學生的想象能力和創新思維能力。所以，上課不能是“上課件”。
（二）忽視語文學科的特點
工具性和人文性的有機統一是初中語文學科的重要特點。初中語文教學的根本任務是提高學生對祖國語言的理解能力和文字的應用能力。其方法是通過聽說讀寫來獲取知識的?，F在的情況是教師不去給學生示范朗讀，而是讓學生聽錄音，忽視對學生朗讀能力的培養，課堂上學生的讀書聲也越來越少了，甚至聽不到校園里那朗朗的讀書聲了，這是一件很可怕的事情。有了多媒體后，板書也少了，語文教學中沒有了板書，就沒有了語文教師在書寫上給學生的示范。所以，在運用多媒體時，我們還應該結合語文學科的特點就行有效教學，才能把初中語文課上好。
（三）不利于師生情感的交流
有些老師上課就是“念課件”，課件念完，差不多就該下課了，這個“念課件”的過程中，很少與學生交流。語文教學是師生之間情感的交流。學生是主體，教師是主導。大量的使用多媒體教學，容易變成學生與電腦的交流，使學生缺少了情感交流的火花和激情。為了彌補這一不足，善于動腦子的教師說一些與課文毫不相干的話以企活躍課堂氣氛，殊不知這是毫無作用，且弄巧成拙。
三、結語
在信息化迅速發展的今天，多媒體技術運用于初中語文教學已經非常普遍。多媒體運用于初中語文課堂教學，有很多好處，但是隨著多媒體在課堂教學中的運用一些問題呈現出來。我們要做的就是正確看待多媒體技術，在結合初中語文學科特點的前提下運用好多媒體技術，同時克服多媒體技術在課堂運用中的缺點，積極探索出多媒體適應初中語文學科特點的新教法，為初中語文課堂教學服務，為學生的發展服務。
參考文獻：
多媒體教學的好處范文3
一、多媒體技術能優化學習環境。
1.能體現教學中學生學習的主體性和教學的互動性
在教師組織和引導下，師生一起學習、討論和交流，共同建立起學習群體。學生在學習的過程中，可以根據自己的能力自主學習或討論，對于所學內容不明確的或不易弄懂的，可以反復調看。學生還可以帶著問題，通過計算機與網絡中心的服務器連接，查找有關資料，充分體現學生在學習過程中的學習主體性。在網絡教學中，可以輕易地進行師生之間、學生與學生之間的互動。
2.能激發學生學習興趣促進學習動機一優化導入環節
學習興趣是學習動機中最活躍的因素，學習興趣的產生主要取決于學習內容的特性、學生已有的知識經驗和學生對學習的愉快情感的體驗。以計算機為核心的信息技術具有多媒體集成性、交互性等特點，能有效地激發學生興趣，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機。
3.有利于知識的獲取和保持----優化學生獲得新知識的環節
進入新課題階段，教學的主要任務是使學生獲得新知識、新技能。傳統的生物學教學主要是教師講授、學生被動地接受。而很多抽象很難用語言來描述的知識又經常是學生學習過程中的認知障礙。如果在教學中將這些抽象知識通過計算機的模擬功能具體化、形象化，配合學生的討論、交流，其知識的接受和保持將大大優于傳統教學效果。
二、多媒體技術能生動逼真地創設生物模型和情景
1.生物情景從延遲拓展到快速
生物學的研究內容包括生命的起源和生物的進化，二者時間跨度都很大，且原始生命起源過程不可能重演，環境條件不可能改變。這樣，完成該課教學時，一方面留給學生以廣闊的想象空間，另一方面也給學生理解進化論學說帶來很大困難。這給信息技術以用武之地：充分運用多媒體展示的超媒體性，可把一個自然界中無法變動的生物進化過程隨意加快，將幾十億年生命起源及生物進化過程的時間縮短，幫助學生對生命現象及生物發展進化規律的理解，使他們更好地形成感性認識。
2.能從靜態拓展到動態
在課堂教學中，引入多媒體技術可幫助學生直觀地感知生物過程。運用計算機超媒體集成展示信息的優勢，結合教學內容，圍繞教學目標，選用文字、圖片、聲音、動畫、視頻等不同形態的信息對課文的內容、情境、模型、狀態、生理過程等進行生動呈現，就能使學生容易地理解復雜抽象的生理過程。
3.從微觀拓展到宏觀
生物學作為一門自然學科，其研究方向兼顧微觀和宏觀兩個方面。傳統的教學手段對微觀世界顯得有些無助，而運用信息技術則可將微觀的結構和功能或者生理過程生動逼真地呈現給學生。
三、多媒體技術有利于創造和諧、高效的課堂氣氛
現代信息技術的“網絡教學”具有新穎性、趣味性、娛樂性、知識性的特點。這些特點能創造出一個和諧、高效的課堂氣氛，促進學生思維能力的發展。由于網絡教學充分利用了各種信息的載體，極大地吸引了學生的注意力，充分調動了學生興趣，使學生發揮出自己潛在的主動性。學生在環環緊扣的學習活動中，積極參與、積極思維，大腦思維高度活躍，從而使問題以最快的速度、最清晰的思路和最靈活簡潔的方法得以解決。
四、多媒體技術整合于生物教學對教師的要求
目前，現代信息技術的硬件已成為學校發展水平的重要標志，豐富的硬件條件為教學方式的多樣化提供了物質保證。因此擺在廣大教師面前的一個現實問題是，如何科學、高效地使用這些教學硬件設施，這是一個與傳統教學法一樣重要的問題，需要有一個不斷積累素材、不斷總結篩選、優化與提高的過程。
首先，教師要掌握和運用先進的現代教育技術。這就要求教師要有嫻熟的計算機操作技術，會制作網頁，并具有上網收集資料的能力。
其次，教師教學要突出重點、難點。運用現代信息技術的“網絡教學”要注意展示的是教學的重點、難點內容，這樣才能提高課堂教學效率。
其三，教師要善于組織學生。教師應具有較強的駕馭課堂的能力和課堂應變能力，引導學生共同探討問題、解決問題，使學生的學習有目的、有成效地進行。
多媒體教學的好處范文4
多媒體教學是時展的必然趨勢，是教育現代化的必由之路。但許多生物教師在實際應用了一段時間后，卻感覺到多媒體教學“費力不討好”，其教學效果不盡人意，有的教師甚至產生了放棄多媒體輔助教學的念頭。筆者認為，造成這種現狀的原因是多方面的，而主要的原因在于沒有處理好以下幾個方面的關系。
1 “主”與“輔”的關系。多媒體教學畢竟在我國中小學剛剛起步，其在課堂教學中的作用往往被過分地夸大，有的人甚至把多媒體教學當作推進教育教學改革的“靈丹妙藥”。如有的學校不論教學科目、教學內容和師生實際，硬性規定每位教師使用多媒體教學達到多少百分比；有的學校為了不影響學生的視力，將多媒體屏幕設置在教室前方正中央，使教師在使用黑板和屏幕時“非此即彼”；有人甚至大膽預言，隨著多媒體教學的普及和發展，傳統意義上的學校和教師將會消失。這樣的不分主次地“一刀切”、“一哄而上”的多媒體教學，其結果往往是事與愿違，不可能取得良好的教學效果。其實，常規教學也好，多媒體教學也好，教學過程都是由教師、學生、教材和媒體四個要素組成的，四個要素彼此聯系、相互作用形成一個有機的整體。根據皮亞杰的建構主義學習理論；教師――是知識意義建構的幫助者和促進者，而不是主動施教的知識灌輸者；學生――是知識意義的主動建構者，而不是外界刺激的被動接受者和知識的灌輸對象；教材――所提供的知識是學生主動建構的對象，而不是教師向學生灌輸的內容；媒體――是創設學習情境、學生主動學習、協作、探索和完成知識意義建構的認知工具，而不是教師向學生灌輸知識所使用的手段方法。也就是說多媒體教學手段再怎么先進，也只能是眾多教學媒體中的一種，或者說是原有各種媒體的補充、發展和完善，不能用多媒體完全代替傳統教學中行之有效的方法和手段。因此，在多媒體教學過程中也應始終堅持“以學生發展為本”的教育教學理念，以全面提高教育教學質量為宗旨，根據教學內容、教學方法、師生情況、設備條件等，有選擇地將多媒體整合到課堂教學中。
2 “虛”與“實”的關系。多媒體能無限的延伸人的各種感官、思維，跨越時間、空間，利用多媒體手段來表現豐富多彩、變化多端的生命世界，其優勢是顯而易見。如生物的細胞結構極其微小，肉眼無法觀察，特別是亞顯微結構只能通過電子顯微鏡才能觀察，普通中學不具備這樣的條件，常規教學中只有通過掛圖和語言描述，其真實性、直觀性大打折扣。而利用多媒體輔助教學，可以模擬顯示放大任何細微結構。又如細胞分裂、DNA雙螺旋結構的復制、受精卵發育成新個體的全過程等動態過程，常規教學手段往往無法模擬再現，而通過多媒體教學的動感化表現手段和藝術的完美結合，就能使學生看得清楚，理解得透徹。再如熱帶雨林的豐富多樣、海底世界的異彩紛呈、克隆綿羊多莉的神奇誕生等，常規教學都是無法真切再現的，而通過多媒體展示卻是易如反掌。我們甚至還可利用多媒體動畫直觀形象地模擬光合作用和呼吸作用等復雜的生理過程，再現噬菌體侵染細菌的實驗和米勒實驗等課堂上無法完成的科學實驗。然而，生物學作為一門自然科學，真實、自然應當是生物教學遵循的原則。在學習有關生物的形態、結構和分類等方面的知識時，我們應當盡可能地將動植物標本、實物展示給學生，引導學生細致地觀察和深入地思考。在講述豐富多彩、包羅萬象的生命世界時，不應當將學生局限于課堂和書本，應根據教學內容適當地讓學生與大自然零距離接觸，在讓學生進行實地觀察、研究和探討的同時，感受大自然的“真、善、美”，培養學生保護環境、熱愛生命的情感、態度和價值觀。同時，生物學也是一門實驗科學，教學過程中還應當根據教學內容，盡可能多地向學生演示實驗過程、展示實驗現象、分析實驗結果，并創造一切條件讓學生親自動手進行實驗操作。因此，在生物多媒體輔助教學過程中，處理好“虛”與“實”的關系顯得尤為重要，何況中學階段應當是培養學生思維能力的一個重要時期，如果在教學過程中總是簡單地通過多媒體畫面展示生命現象和過程，就很有可能失去許多鍛煉學生的抽象思維和發散思維的機會。
3 “人”與“機”的關系。目前的多媒體教學中常見的現象往往是教師按照教學內容預先設計好課件，再在上課時通過大屏幕展現在學生面前。這種“教師一課件一學生”的教學模式，往往造成了多媒體教學中“學生瞪著眼睛看，教師圍著電腦轉”的局面，教師和學生被課件人為地割裂開來。許多教師在設計課件時，生怕操作失誤或為圖方便，將課件根據個人的設想和預見設計成順序式結構，上課時只要按動鼠標，課件便按順序“播放”下去。還有許多教師的多媒體課件只是把屏幕當成電子黑板，甚至是書本的搬家，造成信息泛濫，師生之間的交流時間和思考問題的時間比常規教學反而減少，有的學生甚至反映連做筆記都來不及。這樣的多媒體教學學生如同走馬觀花一般，注意力不易集中，甚至產生疲勞、厭倦的心理。學生的“自主性”和“創造性”更無從談起。而也有些教師制作的課件一味追求畫面色彩變化、聲音音樂的播放、頁面的跳轉、動畫的演播，甚至在一個頁面上不分詳略地堆砌較多的修飾，使學生的注意力往往被一些無關的東西吸引，反而忽略了教學內容。在一定意義上說，教學的藝術其實也就是師生之間交流的藝術，在學生主動建構知識的同時，課堂上學生能從教師的眼神、體態和語言中感受師德和師愛，感受到肯定和成功，感受語言藝術的無窮魅力。在常規教學中，在內容處理由形象向抽象、由感性向理性轉換時，有經驗的教師總是留下足夠的時間，讓學生自己去思考、去理解、去想象，師生通過非預見性的互動與交流，最終實現學生各方面能力的培養。因此，我們在多媒體輔助教學中也一定要處理好“人――機”的關系，決不能在多媒體教學中忽視了“人”這一根本，更不能以“機”代“人”。
總之，多媒體輔助教學優劣并存，只要在科學方法指導下，積極借鑒常規手段中已證明行之有效的方法，正確處理好各種要素之間的關系，通過全體師生的不斷地研究和探索，完全能將多媒體手段有效地整合到中學生物課堂教學中。
多媒體教學的好處范文5
多媒體教學就是指在實際教學過程中，根據教學目標，合理利用現代多媒體，與傳統教學方式有機融合，以一種高效而又全新的方式進行教學。這種方式可以有效降低教師教學難度，同時給學生提供更加廣闊的知識來源，所以在高職院校得到了廣泛的認可和應用，但實際上這種教學方式在實踐中仍存在許多問題。
1.多媒體教學并非適用于所有課程的教學
在引進多媒體教學之后，為許多課程的教學帶來了極大的便利。但是，對于許多專業性較強的高職院校來說，有許多高職院校更傾向于技術性較強的專業，例如自動化專業、機械質量管理檢測、汽車制造專業等，這些專業要求的更多的是學生的動手實踐能力，多媒體教學在這些專業領域只能作為輔助教學手段，教師更多的還是應該訓練學生的實際動手能力，通過傳統教學方式反而會使學生更加易于學習和實踐。
2.多媒體教學比重過大，本末倒置
在有些高職院校，由于過分強調教學方式的改革，在教學過程中過分使用多媒體工具，使原本的輔助教學方式成為主導方式，結果反而降低了教學效率。多媒體教學確實有許多傳統教學方式沒有的好處，也可以通過多媒體的應用提高學生的學習興趣，但是如果多媒體教學所占的比重過大也會帶來相反的效果，使得學生難以接收到老師真正想要教授的知識。有些老師一味追求多媒體教學的效果，利用圖片、音樂、視頻等手段吸引學生的注意，但結果卻使得學生們抓不住教學重點，學生們的注意力事實上并沒有被教學內容吸引，結果自然也達不到想要的教學效果。利用多媒體工具確實能夠更加直觀地展現思考過程，但是同時也不利于學生自己思考和消化知識，反而扼殺了學生的創造性。
二、多媒體教學有效性的提高方法
多媒體教學在實際教學中帶來的好處是不能忽視的，為了更好的利用這個工具就必須找到合理的提高其有效性的方法。
1.找到準確定位，與傳統教學有機結合
多媒體教學在實際教學中應該是作為輔助教學的一種方式，通過多媒體方式為教師的教學提供便利，提高學生的學習興趣。多媒體教學看似與傳統教學方式發生了沖突，但事實上兩者并不矛盾。將兩者有機結合能使學生更加全面地了解某些知識。例如在教授釀酒過程中，老師可以用傳統方式教授學生基本知識并帶領他們進行實際操作，同時，教師也可以利用多媒體工具向學生展示更多的有關釀酒的一些趣事以及展示一些實際的釀酒工廠制造過程，使得學生對這一過程產生更加立體且全面的認識。這種將傳統教學方式和多媒體教學結合的教學方式可以使得學生既掌握技能又開闊眼界。在實際教學中，以傳統教育方式為主，多媒體教學為輔，根據實際教學課程和學生理解情況適當調整比例，將兩者完美地有機結合才能大幅度提高多媒體教學的有效性。
2.使老師和學生正確認識多媒體教學的意義
利用多媒體工具教學也只是一種比較創新的教學方式，本質上仍然是為了提高教學效率，在教學目的上和傳統的教學方式并沒有什么區別。然而有些學生在老師使用多媒體教學時，單方面地認為這是一種不正式的教學方式，從而認為老師所教授的知識也是無關緊要的，于是就不把注意力放在學習知識上，而只用一種湊熱鬧的心態對待老師的教學。這種思想使得多媒體教學的有效性大幅度減小，嚴重阻礙了教師的教學行為。老師應該告訴學生們使用多媒體工具教學的目的，讓他們認識到這只是一種教學方法，并不代表他們可以不重視教學內容。只有學生認識到了多媒體教學的意義才能正視這種全新的教學方式，從而端正心態接受這種新的教學方式，使得師生之間能夠順利教學，進而大大提高多媒體教學的有效性。另一方面，老師也應該正確認識多媒體教學的意義。多媒體教學只是一種工具，教師應該根據學生的實際情況結合課程特點合理利用這一工具而不是完全依靠多媒體工具對學生進行“填鴨式”教學。只有教師及時根據學生的實際情況合理使用多媒體工具才能使得學生更有效率地消化教師所傳授的知識，使得多媒體教學真正發揮它的作用。
三、結束語
多媒體教學的好處范文6
關鍵詞：多媒體；初中數學教學；相輔相成
中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2012）10-0200-01
由于多媒體具有極其豐富的表現形式，正確地應用多媒體進行數學教學，可以更有力的提高學生的思維能力和培養學生的空間觀念。我們可以把學生數學思維的過程通過多媒體的各種形式去體會、理解和掌握，發展學生的思維能力。多媒體課件的演示與數學問題是在教學過程中是相輔相成的，雖然多媒體應用于初中教學教學中有許多好處，但是我們不能一味地側重多媒體課件動態的演示而忽視必要的數學問題的解決，只有在教學中恰當地加以運用才能達到預期效果。
多媒體在數學教學中的有利之處是：
1.借助多媒體給教學提供多種表現手法
多媒體教學集圖像、聲音、圖片、文本、動畫，影視等多種媒體為一體，用圖文并茂，聲像俱佳，動靜結合的表現手段向學生展示學習內容，以跨越時空的非凡表現力，大大增強人們對抽象事物與過程的理解與感受，從而將課堂教學引入全新的境界。這比以往單靠粉筆黑板的傳統教學來說，明顯會增強教學效果。
1.2 借助多媒體教學給學生提供一個輕松，豐富的學習氛圍，激發學生學習興趣。多媒體教學以一種全方位的方式向學生展示一個美好的世界。多種感官的刺激下，能更好地開發學生的創造力，想象力，給學生一個更好的學習空間，在音樂的帶領下，在動畫的生動形象的演示下，在多姿多彩的圖片展示下，學生猶如身臨其境的感覺，更能體會教學內容，這樣的新鮮感也可在一定程度下消除學生由于長時間坐著上課而帶來的疲備，也能調動學生學習的主動性，參與性。多媒體教學中所體現的藝術性同時也能給學生帶來豐富的知識，因為多媒體教學是綜合多種教學手段的，那么它所傳遞的內容就不是單一的，除了它所反映的教學內容，還有其它的方面，比如音樂的欣賞，色彩的視覺效果等方面，都能傳遞信息，給學生一個美的享受，從而激起學生的學習興趣。
1.3 借助多媒體把知識化抽象為直觀。初中幾何比較抽象，理論性強，學生難于感悟、苦于表達，教師難教，然而運用現代教育技術能把幾何圖形通過旋轉、折疊、平移等，把學生難以理解的抽象概念轉化為客觀事物的直觀形象，化難為易從不同的角度，以不同的方式恰當的表現出來，突破時間和空間的限制。比如在講圖形的旋轉這一課時原來我在課堂上又是讓學生做道具又是手舞足蹈的把道具旋轉來旋轉去，講的我精疲力竭，累的我滿頭大汗，到頭來學生還是含含糊糊的?，F在我可以運用多媒體課件的演示讓學生很直觀形象的觀察到圖形的旋轉中心、旋轉角度、整個的旋轉過程，以及旋轉前后圖形的對應邊和對應角相等的對應關系等，讓學生很容易觀察和理解到。又如，在講解圓和圓的位置關系時，原來我通過手畫圓與圓的幾種位置關系非常死板，不能動態的發現兩個半徑不等的同心圓在運動的過程中所呈現出的幾種位置關系。而且在找兩圓在不同的位置關系時，兩圓的圓心距和兩圓半徑之間的關系時，也不太好理解。而現在我借助多媒體課件演示兩圓的位置關系時可以非常直觀形象的觀察到兩圓在運動過程中所呈現的幾種位置關系，使學生有一個系統整體的發現兩圓之間有這樣幾種位置關系的思路，學生很容易接受。而在找圓與圓的位置關系時，兩圓的圓心距和兩圓半徑之間的關系，可以借助多媒體課件上的尺子去度量不同位置關系時兩圓的圓心距和兩圓的半徑之間的數量關系，這樣就可以很容易發現兩圓的圓心距和兩圓的半徑之間的數量關系。另外，色彩斑斕的畫面和逼真動畫及音響效果，展現在學生面前，從而使他們進入到主動學習、積極思維、探索知識的認識活動中。
1.4 借助多媒體更有利于發展學生的思維能力和空間觀念。數學教學的主要目標之一就是培養學生的空間想象能力，而想象的水平是依一個人所具有表象的數量與質量為轉移的；表象越貧乏，想象就越狹窄，膚淺，有時甚至完全失真；表象越豐富，想象就越開闊，深刻，形象也就會生動逼真。計算機手段參與課堂教學為學生提供豐富的表象，更有利于學生空間想象能力的培養及智力和潛能的開發。在課件《立體圖形的展開圖》的引入中，我設計插入一段slideshow動畫影片《旋轉著的正方體》，在同學觀看時，結合教師課題講解，讓學生進一步聯想生活中的各種立體圖形，思考并畫出各種可能的展開圖；然后用后用幻燈片展示一些多面體的展開圖讓學生嘗試著說出幾何體的原型。因有了前面的經驗做鋪墊，學生很快就想出了答案，從而成功的培養了學生的空間想象能力。
2.多媒體教學的弊端
2.1 使用多媒體教學應適宜。由于多媒體教學所體現的優點，讓很多人誤以為它將完全代替了傳統的課堂教學，什么課都可以采用多媒體來教學，其實并非如此，并不是所有的課都適宜用多媒體來教學的，有些可以由教師講清楚，由其他教學手段就可以解決的問題，就沒有必要讓教師花費大量的時間制作課件。在中學數學中有如下幾個方面的內容適合于進行多媒體教學：函數圖像問題、定值問題、軌跡問題、空間圖形問題和一些比較復雜的圖形或較難畫出的圖形。所以我們應用科學的態度來端正這一看法，如果一味地追求多媒體教學，反而會帶來負面的影響，使之成為教學的干擾，應把多媒體教學與傳統教學有機的結合，讓它們發揮出最好的效果。
