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計量經濟學作用范文1
Study on neuronprotective effect of different doses of naloxone in patients with intracerebral hemorrhage
【Abstract】 AIM: To explore the doseeffect relationship of neuronprotective effect of different doses of naloxone in patients with intracerebral hemorrhage. METHODS: One hundred and twenty patients were randomly pided into 3 groups of 40 cases each: high dose (H)， medium dose (M) and low dose (L) groups. The hematoma volume and edemazone areas， the level of neuron specific enolase (NSE) in serum， nervefunctiondefect score and the ADL score were examined at particular time respectively. RESULTS: ① There were significant differences in the hematoma volume and edemazone area at different times points within a group (P＜0.001). However， among different groups， the hematoma volume of L group was larger than those of H and M groups at 10 d (P
【Keywords】 cerebral hemorrhage; Naloxone; doseresponse relationship， drug; phosphopyruvate hydratase
【摘要】 目的： 探討不同劑量納絡酮治療腦出血對其神經功能保護作用的量效關系. 方法： 腦出血患者120例，隨機分為納絡酮高(H)、中(M)、低(L）劑量治療組，每組40例，分期測患者血腫體積和水腫帶面積、血清神經元特異性烯醇化酶(NSE)水平，進行神經缺損及ADL評定. 結果： 資料完整患者H組32例、M組29例、L組34例. ① 3組組內血腫體積和水腫帶面積隨時間變化有差異(PM組>H組(PM組>H組（P＜0.002)，但20 d組間血腫體積及水腫帶面積均無差異；② 出血后12 h內患者血清NSE升高，20 d時明顯下降且組間比NSE值有差異（P
【關鍵詞】 腦出血；納絡酮；劑量效應關系，藥物；磷酸丙酮酸水合酶
0引言
腦出血是一種致殘率極高的疾病，血腫及繼發缺血導致的神經功能缺損給患者生活帶來極大的痛苦，保護神經細胞是早期治療不可忽視的環節. 近年發現納絡酮還具有非拮抗阿片受體作用，對穩定腦出血后神經元有一定的作用，但目前還缺乏納絡酮的推薦劑量及相關實驗支持［1］. 神經元特異性烯醇化酶(neuron specific enolase， NSE)是神經系統特異性蛋白質，主要存在于大腦神經元和神經內分泌細胞內，當其損傷或壞死后，NSE可溢入腦脊液和血液；腦膠質細胞和其他神經組織不含NSE，故它是檢測腦中神經元壞死的客觀指標［2，3］. 所以我們以不同劑量納絡酮早期治療腦出血，通過血清NSE的檢測和功能缺損等評定，評價納絡酮的量效關系.
1對象和方法
1.1對象
200204/200404本院患者120例. 診斷依據第四屆全國腦血管病會議修訂標準，發病12 h內入院，螺旋CT診斷為基底節區出血，出血量在10~40 mL，排除嚴重心肝腎疾病患者. 依入院順序隨機分為納絡酮高(H)、中(M)、低(L)劑量治療組，每組40例. 除2例死亡、7例再出血轉外科治療、16例退出研究外，最終三組一般情況如Tab 1所示，組間年齡、性別、出血量差異無統計學意義. 表1三劑量組腦出血患者一般情況比較（略）
1.2方法
1.2.1藥物治療各組均給甘露醇降顱壓、常規腦細胞代謝劑等. 在此基礎上，于入院當日給納絡酮，H組0.3 mg/(kg?d)， M組0.15 mg/(kg?d)， L組0.08 mg/(kg?d)，前3 d以NS 100 mL稀釋后，用輸液泵24 h持續滴注；后12 d用 100 mL NS稀釋后靜滴.
1.2.2觀察指標① 于入院時，10 d， 20 d行螺旋CT檢查，計算血腫體積（多式田法）及水腫帶面積. ② 于入院12 h， 5 d， 10 d， 20 d抽血測血漿NSE(晨起空腹抽血1 mL，分離血清，-30°凍存，用NSE抗體包被放免法測定)；設健康對照30例. ③ 入院時，10 d， 20 d評定神經功能缺損狀況(改良愛丁堡法)；3 mo時行Barthel指數日常生活能力ADL評分.
統計學處理： 統計數據用x±s表示，各值時間點間指標的比較采用重復測量方差分析，不同劑量治療組間某時間點變量比較采用單變量方差分析，在SPSS11.0上完成.
2結果
2.1腦出血治療后血腫體積和水腫帶面積的變化經重復測定方差分析，組內血腫體積隨時間變化有差異(F=262.61， PH組；20 d各組水腫帶面積均有下降，但組間比無差異. 提示三組中較高劑量納絡酮有減輕10 d時腦水腫的作用，但從20 d效果看不支持有促進水腫吸收的作用（Tab 2）. 表2腦出血12 h， 10 d， 20 d血腫體積和水腫帶面積的變化（略）
2.2NSE的變化經重復測定方差分析，組內NSE值隨時間變化有差異(F=223.75， P
2.3神經功能缺損評分及日常生活能力評定功能缺損評分組內隨時間變化評分有顯著性差異(F=112.10， P
3討論
納絡酮是阿片類受體特異性抑制劑，可有效地阻斷β內啡呔、強啡呔的作用，阻斷中樞性呼吸抑制；另外它還直接作用于神經細胞，穩定溶酶體膜，穩定細胞膜對Ca2+的通透性，增加cAMP含量，改善細胞代謝［1］，因此對保護腦出血后神經元有幫助，但不同文獻在給藥方式、劑量和時間上不盡相同. 我們設計的高、中、低三種組藥方式和劑量，其依據是： ① 納絡酮半衰期短(約1 h)，持續時間僅45~90 min［1］，設計前3 d用輸液泵24 h持續滴注；后12 d為減輕患者治療負荷，改用NS靜滴. ② 愈早使用效果愈好，設計24 h內給藥. ③ 納絡酮劑量報道差異很大，國外最大劑量用到160 mg/(kg?d)［4］；新生動物實驗10 mg/(kg?d)持續3 wk給藥未發現毒副作用［5，6］. 本結果顯示： ① 納絡酮無促血腫吸收和水腫帶吸收的作用，但0.3 mg/(kg?d)和(或)0.15 mg/(kg?d)納絡酮有抑制10 d時血腫體積增大，較高劑量納絡酮有減輕10 d時腦水腫作用，且0.3 mg/(kg?d)更優于0.15 mg/(kg?d)的劑量. ② 出血后12 h即有NSE升高，較高劑量納絡酮20 d時有促進NSE下降的作用，且作用效果0.3 mg/(kg?d)優于0.15 mg/(kg?d). ③ 根據20 d時神經功能缺損評定組間比較結果，0.3 mg/(kg?d)在使神經缺損評分下降、日常生活能力恢復作用上明顯優于0.15 mg/(kg?d)和0.08 mg/(kg?d)劑量. 所以從保護患者神經元、提高預后生活質量角度看，0.3 mg/(kg?d)納絡酮具有更明顯的優勢，且臨床未發現肝、腎、血的毒副作用，所以它對腦出血急性期的患者是一種安全有效的神經保護藥物.
參考文獻
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計量經濟學作用范文2
關鍵詞：新疆高校 計量經濟學 教學改革
一、引言
新疆高校與內地高校不同，其少數民族學生占據相當比重，計量經濟學教學過程中存在更多的抵觸與消極情緒。其中，最主要的原因由于義務教育階段少數民族大學生并未接受英語教學活動，而少數民族大學生在接受計量經濟學教育過程中對軟件的應用就十分吃力。從而影響到少數民族大學生對計量經濟學的學習效果。
如何改進新疆高校計量經濟學教學質量，凝練適應本地區經濟管理類專業應用型人才培養目標要求的特色計量經濟學教學模式，探索本地本科院校經管類專業計量經濟學教學改革的實踐路徑，對于推動構建適應應用型人才培養目標要求的課程教學體系具有重要的建設性作用。本文以新疆塔里木大學經管院本科計量經濟學教學為例，提出了新疆本科院校計量經濟學教學中存在的一些典型問題和教學改革的建議。
二、新疆高校本科計量經濟學教學過程中存在的問題
（一）教學形式單一，學習積極性差
計量經濟學的實際教學過程中，教師為了更好地解釋說明問題，往往會對經濟模型公式進行步步推導分析。這樣的過程對于實際的計量經濟學應用意義并不大，學生受制于數學基礎和學習能力等方面的原因，影響了他們對計量經濟學課程的學習。新疆高校本科學生因此將高校計量經濟學與數學化為一等，學習枯燥乏味，抵觸情緒強烈。筆者在教授計量經濟學與學生的實際接觸中，了解發現學生們面對計量經濟學教材中與微積分、概率與數理統計、高等代數內容相關的數學推導，會產生恐懼與反感心理，學生很可能因為對這門課程性質認識的偏差，認為計量經濟學太難太枯燥，以后畢業走上工作崗位也很少能用到這些知識，喪失了學習的積極性，特別是少數民族學生此種認識尤為明顯。而計量經濟學是融合了數學知識、統計學知識以及經濟學知識的交叉性學科，歸根結底它是一門運用數學統計學方法的經濟學學科，復雜的理論公式推導并不是教學的目的，運用計量經濟學解決實際的經濟問題才是根本，注重案例分析與軟件操作解決實際的問題能提高學生的學習興趣，引導學生更加主動地進行計量經濟學的學習。
（二）軟件應用障礙較大
計量經濟學實際操作軟件eviews中并未存在相當大的詞匯量需求，但是由于缺乏一個詳細的指導手冊，造成計量經濟學教學過程中，英語水平相對較低的本科學生對其產生抵觸情緒。
（三）教學課程安排不合理
計量經濟學應當在高等數學（函數與極限，一元函數微積分，向量代數與空間解析幾何，多元函數微積分，級數，常微分方程等）學習之后安排，但卻存在有計量經濟學先于高等數學教學的現象。
（四）教學課時安排不合理
計量經濟學體系龐大，實際的教學中存在時間短而教學任務量大的基本情況。但是在此基本的情況下仍然存在繼續壓縮高校計量經濟學教學課時的傾向。教師在教學過程中，結束掉教學大綱的教室學習后準備要開始上機操作的時候就已經要結課了，留給學生自己進行實際上機操作的課時太少，致使新疆本科院校計量經濟學教學過程中的通病是，學生貌似學了很多計量經濟學方法，卻不知道如何應用與解決實際的經濟問題，有的不知如何建立模型，該建什么樣的模型；有的是理解不了模型數據結果的經濟意義。因此，理論和實踐教學的時間安排不合理，是計量經濟學教學效果欠佳的一大關鍵問題。
三、新疆高校本科計量經濟學教學改革意見與建議
（一）教室上課與機房操作“間作”教學
高校教務管理層應當根據具體的課時安排，采取上課與上機間作式的方法進行課程安排，對教學過程中出現的問題采取兩個手段，及時反映問題，在良性互動中實現高效計量經濟學的學習。
（二）加強師資力量建設
教師隊伍建設不僅要對高校教師的教學能力進行培養提升，同時要對高校教師的思想態度進行引導，要樹立學以致用的方法，并重計量經濟學理論來源與放大使用，同時以實際使用與操作效果為考核的根本。
（三）擴大計算機教室承載力
高校計算機教室實際承載能力的提升需要硬件與軟件的同時跟進，只有具備充足的實際承載能力才能更好地給高校學生的實際操作陣地，對于提升計量經濟學的實際操作應用效果意義重大。
（四）合理安排課程與課時
計量經濟學是高校經濟類專業的重點課程，對于經濟類專業學生的論文答辯以及考研升學或畢業工作意義重大，應當適當壓縮非核心課程而加大高校計量經濟學課程學時，增強高校大學生對計量經濟學的實際掌握與應用能力。建議將總學時增加到64―72學時之間，理論教學與實驗教學學時分別占總學時的二分之一。實驗教學學時應當穿插在理論課教學之間，通過軟件應用與操作及時消化各章節的理論知識，加深學生的理解與掌握。另外，計量經濟學的學習必須要有一個堅實的課程基礎，在開設該課程之前，先修課程的協調與銜接尤為重要，必需的先修課程有微觀宏觀經濟學、統計學、微積分、高等代數、概論論與數理統計等課程，打破各課程主講教師各自為教的局面，增強彼此間教學信息的溝通交流，使得這些數學學科以及計量經濟學學科作為經濟學工具為經濟學服務。
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作者簡介：
計量經濟學作用范文3
關鍵詞：計量經濟學；理論教學；實驗教學
中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）26-0293-02
1980年“頤和園經濟計量學講習班”的成功舉行，標志著計量經濟學正式進入我國。三十余年來，計量經濟學在我國取得了長足發展。1998年7月，教育部將計量經濟學規定為經濟學門類的8門核心課程之一，使之成為國內各高校經濟學科、管理學科等相關專業本科學生的基礎核心課程，極大促進了計量經濟學在國內的普及和發展；在培養經管類專業學生專業技能和實踐能力方面，計量經濟學發揮的作用日益凸顯。在新的發展階段，進一步提高實際教學效果，促進計量經濟學教學改革和發展，是經管類專業本科生創新能力培養和綜合素質提升的現實客觀要求。
計量經濟學課程教學包括理論教學與實驗教學兩部分，共同構成有機的統一整體，彼此融合，相互促進。在總結計量經濟學教學規律的過程中，筆者發現由于學生知識背景等方面的不同，教學效果常常表現出典型的差異性?，F階段，在經管類院校本科計量經濟學課程學習的學生群體中，有相當大一部分學生源自文科背景，其數學知識基礎相對薄弱，對于有較高數學要求的計量經濟學課程的學習常常感到吃力；因此，對具有文科背景學生的充分關注將直接影響到計量經濟學課程教學效果的整體水平。那么，現階段具有文科背景的經管類本科生計量經濟學課程教學中主要的困難與問題何在？如何針對文科學生開展計量經濟學的課程教學、提高課程教學效果？本文擬對上述問題展開細致剖析，以期為計量經濟學課程教學改革與發展進行積極的創新探索。
一、文科背景下計量經濟學課程教學面臨的主要困難
計量經濟學是一門綜合性較強的課程，內容涵蓋經濟學、數學和統計學；其中，經濟學為計量經濟學模型建立提供了理論指導，而數學與統計學則為計量經濟學的運用提供了方法和工具。因此，計量經濟學的教學效果，在很大程度上受制于學生的數學基礎；特別的，計量經濟學對高等數學、矩陣代數、概率論與數理統計、經濟統計學等課程有較高的要求。這對于具有文科背景的學生將是一個巨大的挑戰。現階段，文科學生在學習計量學過程中遭遇的困難主要表現在以下方面。
1.課程學習的興趣不高
認識不到位。對于廣大文科學生而言，由于受到長期的文科知識體系的熏陶與訓練，形成了相對更加偏愛于定性的思維模式，故對于以“量化”取勝的計量經濟學，顯得學習興趣不是特別高。筆者多年的教學經驗表明，多數學生的選課態度更加傾向于課程設置的需要，而不是自我提高的需要；另外，因感到計量經濟學課程過于困難也成為部分文科學生對課程興趣不高的原因。同樣的，由于思維模式的沖突，導致許多文科學生對計量經濟學的重要性的認識存在偏頗，課程教學中就常常有學生提出“計量經濟學是在玩數字游戲，對現實問題沒有多少助益”之類的說法，表明其對計量經濟學的重要性的認識不夠，也制約了教學效果的提升。
2.數學基礎差，理論模型的數理推導與理解困難
系統深入地學習計量經濟學，需要相應的數學知識儲備，主要包括高等數學、線性代數、數理統計與概率論等。由于受到文科知識背景的制約，文科生高中階段數學知識基礎相對較差，加上現階段我國高校對經管類本科生的數學課程開設相對簡單，因此在涉及計量經濟學理論模型的數理推導方面，文科學生相對于理工科學生的劣勢非常明顯；特別是在有關運用矩陣分析處理計量模型時，文科學生往往感到無從下手，嚴重阻礙了對于理論模型背后經濟含義的理解。事實上，這正是眾多文科學生感到計量經濟學“太難”的根本性原因，使得文科學生在學習計量經濟學過程中顯得格外吃力，教學效果不能令人滿意。
3.實驗教學中主動的探索性能力較弱
整體上看，文科學生更加習慣于按照既定的格式化實驗報告要求，完成實驗任務。一般地說，在現行計量經濟學實驗教學框架中，基本的實驗教學模式是教師在講完理論模型之后，隨即通過教材案例進行操作演示，學生據此進行實驗操作。由于有完整的書本操作實例，或者教師操作記錄，學生甚至不需要明白實驗原理，就可以“依葫蘆畫瓢”完成實驗。有些學生在做完實驗后，甚至根本不明白自己在做什么，但由于有教材或教師的“操作范本”，學生總是能“漂亮”地完成實驗報告，也很容易獲得高分。但很顯然，學生的實驗主要是對教師教學內容的簡單重復，而主動的探索性能力較弱，使得實驗教學的自我發現功能嚴重不足。
二、針對文科學生的計量經濟學課程教學改革探索
針對文科學生在計量經濟學課程教學中的主要問題，需要對計量經濟學的課程教學進行改革創新，積極探索適合文科學生的教學模式，因材施教，提升教學效果。
1.加強科學引導，提升學習興趣
針對文科學生對計量經濟學學習興趣不高的現狀，需要教師在教學中，讓學生充分領會計量經濟學的學科優勢，端正學生對課程的正確認識。眾所周知1969年首屆諾貝爾經濟學獎正是頒給了計量經濟學的兩位創始人弗里希和丁伯根；而從1969年到2012年共計71位諾貝爾經濟學獎得主中，直接因為計量經濟學貢獻的有11位，這一比重遠遠高于經濟學科中的任何其他一個分支學科。諾貝爾經濟學獎獲得者克萊因曾說：“計量經濟學已經在經濟學科中居于最重要的地位”；著名經濟學家薩繆爾森更是指出：“第二次世界大戰之后的經濟學是計量經濟學的時代”。通過對計量經濟學在經濟學課程體系中的重要地位的認識，以及在培養提升學生創新能力與綜合素質方面所具有的不可替代的重要價值的領會，培養學生對計量經濟學的學習興趣，激發其研究熱情。
2.加深對理論模型的理解
3.重視深化實驗教學
計量經濟學的特色和優勢，在于其方法性和工具性，即為學生解決實際問題提供方法指引和工具支持。針對文科學生實驗操作能力相對為弱的情況，在實驗教學中需要從以下方面切實加強改革創新：一是要強化基礎性實驗教學，教學中，需要在保證實驗教學課時的基礎上，根據理論教學內容，精選實驗項目，在教師的演示講解和學生的觀摩學習基礎上，由學生獨立完成實驗項目的所有操作流程，教師則從旁予以適時糾偏，保證實驗教學順利進行；二是大力開展探索性實驗教學，探索性實驗教學是指在教師引導下，學生結合自身專業理論，借助于計量經濟學理論方法，對本專業的某一理論或現實問題，自行設計實驗項目并完成項目研究的全部過程。通過基礎性和探索性實驗教學，提升學生對計量模型的理解，并掌握利用計量經濟學工具解決實際經濟問題，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，促進計量經濟學教學改革與發展。
三、結語
在素質教育背景下，如何提高學生提出問題、分解問題和解決問題的綜合創新能力，使學生既有扎實的理論功底，同時又具有實際的動手能力，是現代大學教育的重要任務。計量經濟學教學在我國的長足發展，對學生綜合素質的培養與提高起到了極其重要的促進作用?，F階段，具有文科背景的經管類專業學生是學習計量經濟學的一個大群體，充分關注并積極改進針對文科學生的計量經濟學課程教學效果，對于提升計量經濟學整體教學質量具有十分重要的現實意義。
本文在結合筆者多年從事計量經濟學課程教學經驗基礎上，歸納提煉了文科背景下經管類專業學生在計量經濟學課程教學中所面臨的困難主要包括對課程學習的興趣不高、對課程重要性的認識不到位，數學基礎差、理論模型的數理推導與理解比較困難，同時實驗教學中主動的探索性能力較弱，教學效果不能令人滿意。為此，文章從加強科學引導、提升學習興趣，加深對理論模型的理解和重視深化實驗教學等方面提出了對策思路，為提升計量經濟學的課程教學效果、促進課程改革與發展、進一步發揮其在學生創新能力培養與綜合素質提升方面的重要作用進行有益探索。
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計量經濟學作用范文4
計量經濟學是以揭示經濟活動中客觀存在的數量關系為內容的經濟學分支學科，是基于經濟理論選取變量，通過數學建立模型，利用統計方法獲取經濟實踐中的樣本數據，來研究經濟現象中變量之間的相互關系，對經濟運行進行預測，對經濟政策進行評價，并對經濟理論進行檢驗和發展的一門經濟學課程。計量經濟學（Econometrics）最早由挪威經濟學家R.Frish1926年提出，1933年世界計量經濟學會（1930年成立）創辦的學術刊物《Econometrica》的正式出版，標志著計量經濟學作為一門獨立學科正式誕生。經過20世紀40、50年代的大發展和60年代的大擴張，已在經濟學科中占據重要地位。計量經濟學自20世紀70年代末80年代初被引進中國，1998年7月，教育部高等學校經濟類學科專業教學指導委員會把計量經濟學、政治經濟學、西方經濟學、統計學、會計學、財政學、國際經濟學和貨幣銀行學等八門課程確定為高等學校經濟學門類各專業的共同核心課程，這極大地推動了計量經濟學在中國的發展。計量經濟學在創新性人才培養、經濟研究的實證性研究方面起到越來越重要的作用。因此，分析計量經濟學教學效果的影響因素，提高教學質量具有十分現實的意義。本文主要基于筆者近十年計量經濟學的教學實踐和最近四屆學生課堂教學效果反饋信息，來分析影響地方高校計量經濟學教學效果的主要因素。
一、計量經濟學實際教學效果和問卷調查說明
1.長江大學經濟學院計量經濟學最近四屆教學效果。長江大學是湖北省二類本科，除了臺灣省，生源覆蓋了全國各省市自治區，經濟學院《計量經濟學》的教學效果基本能反映地方高校的教學質量。根據近四屆學生課堂教學效果抽樣來看，2005級（包括經濟30501班、經濟30502班）、2006級（包括經濟30601班、經濟30602班和農經30601班）、2007級（包括經濟30701班、經濟30702班和農經30701班）和2008級（包括經濟30801班、經濟30802班和國貿30802班、國貿30803班）各年級實際計量經濟學考試平均成績及其分布見圖1、2。由圖1、2可以看出，從2005級至2008級，學生計量經濟學考試平均成績略有上升，但總體水平維持在70分左右。優良率在逐年遞減，而中等水平和及格率從2006級開始在逐年增加。成績的最高分為97分，而最低分僅為6分，離散程度非常大。2006級學生的不及格人數和不及格率都最大。從學生畢業論文中所使用計量模型來看，運用計量模型的比例仍然偏低：2005級比例為26.8%，2006級為29%，2007級為29.4%，2008級為31.6%；而從模型的正確使用來看，比例也不高，正確率分別為：53.2%，51.3%，40%和50%。由上述統計數據可以得出，目前普通本科學生對計量經濟學的知識掌握程度還較低，對計量模型的運用能力仍不夠。究其原因，一方面可能是因為學時的減少造成的：2005級為64學時；2006、2007級為56學時；2008級為48學時。另一方面，我們可能有必要深入分析教學方面的原因。
2.統計抽樣說明及結果。本文使用的統計數據是建立在2007~2011年對長江大學經濟學院2005~2008級學生的隨機抽樣得到的。四年共發放問卷190份，其中，2005級40份，2006級50份，2007級40份，2008級60份。從問卷調查表中，我們剔除了回答不完整的問卷，得到有效問卷171份，其中：2005級34份，2006級44份，2007級37份和2008級56份。占抽樣年級人數的比例，分別為：2005級41.46%，2006級為41.12%，2007級為34.26%，2008級為36.36%。
二、計量經濟學教學效果影響因素的實證分析
1.理論模型建立和變量說明。由于問卷調查全部是定性問題，因此，我們建立如下虛擬變量模型：cji=a0+αsexi+βsubi+14j=1Σγjwji+μi，i=1L171其中，cji為第i個學生計量經濟學的實際考試成績；sexi=1L男生0L女Σ生；subi=1L理科0L文Σ科；wji=1L回答為優+良0L回答為中+Σ差
2.實證分析結果及解釋。利用問卷調查所得到的數據和學生計量經濟學實際考試成績，運用本文所建立的虛擬變量模型，在EViews6.0軟件環境下，得到回歸結果見表1。從表1可以看出，學生性別和對計量經濟學的學習興趣，在10%顯著性水平下，對計量經濟學的考試成績有顯著影響；課堂板書與課件之間協調在5%，顯著性水平下，對考試成績有顯著影響；而文理科別、對先修課程的掌握程度、課件質量和課堂板書在1%，顯著性水平下，對學生計量經濟學考試成績有顯著影響。由于計量經濟學涉及到較多的高等數學、線性代數、統計學和概率論的基礎知識，其先修課程包括了微觀經濟學、宏觀經濟學、經濟統計學、微積分、線性代數、概率論與數理統計、應用數理統計等，具有一定的難度。如果先修課程掌握不牢，勢必會對計量經濟學教學效果產生影響。相對于女生而言，男生或理科生邏輯抽象思維較強，成績相對而言會高。同樣，課件質量的好壞，會直接影響學生課堂聽課的思路，進而影響學生的考試成績。如果課堂上僅僅依靠課件，對于很多學生來說，對很多問題又無法深入理解。因此，老師的課堂板書對幫助學生加強知識點的理解會起到非常重要的作用。
三、基本結論與提高計量經濟學教學效果的途徑
計量經濟學作用范文5
關鍵詞：計量經濟學；理論教學；實踐教學；教學模式
1引言
計量經濟學與宏觀、微觀經濟學共同構成經濟類專業三門核心的必修課程，是現代經濟學教育中不可或缺的組成部分，因而計量經濟學的教學引起越來越廣泛的關注，但計量經濟學的教學仍明顯落后于宏、微觀經濟學的教學。計量經濟學的教學目標是讓學生能理解與掌握計量經濟學的基本原理和方法，并能熟練運用，以解決實際中的經濟問題。因此，計量經濟學的理論與實踐教學相融合教學模式，有利于促進理論教學與實踐教學的協調發展，是實現計量經濟學教學目標的有效途徑。目前，在計量經濟學的教學實踐中，普遍存在“教師難教”與“學生難學”的雙重困境，對于這樣一門教和學難度都很大的課程，如何調動學生學習的積極性和主動性是提高教學效果的關鍵，而計量經濟學的理論教學與實踐教學相融合發展是提高教學效果的必要手段。
2計量經濟學理論教學
理論教學是計量經濟學教學的基礎，國內高校計量經濟學的教學方式主要是教師課堂講授書本知識，由于理論本身的枯燥乏味，很容易使學生感到疲憊厭倦，很難形成感性認識，這種為應付考試而進行的學習，并不能給學生帶來更多的思考。這一教學模式在我國高校中普遍存在，雖然在人才的培養中起到了一定作用，但總體效果卻不甚理想，要提高理論教學效果，應從以下幾個方面入手改變當前教學模式。
2．1教學內容要與時俱進，推陳出新
人才培養要以社會需求為導向，要敢于打破落后的教學計劃，根據社會需求來制定教學內容，爭取在有限的時間傳授給學生有用的知識，激發學生內在的學習欲望，為實踐教學奠定基礎。經濟理論是經濟實踐發展到一定階段的必然產物，且隨著經濟實踐的發展而深化，因此，在教學內容安排和教材的選定上，要推陳出新，引進前沿的學術理論和最新的經濟范例。同時，鑒于教師在教學活動中具有主導作用，教師要對教學內容及時進行調整，以縮短理論和現實之間的距離，強化計量經濟學理論與實踐的結合。
2．2創新教學手段，提升教學質量
打破傳統的“填鴨式”教學方式，取而代之的是互動授課方式和反向教學模式。傳統的“填鴨式”教學方式，理論教學枯燥乏味，適當增加互動式授課，讓學生走上講臺講解自己的觀點，理論知識變得更生動、更形象，通過同學間的相互討論，互相補充和啟發，化被動為主動，學生學習的積極性得到顯著提高，學生積極參與到課堂教學過程中，既活躍了學習氛圍，提高了學習效果，又鍛煉學生獨立思考和表達的能力。反向教學模式是滿足學生求知欲的一種有效方式，學生發現一些在實際生活中不能理解的經濟問題，帶到課堂向老師請教，在與老師探討的過程中，深化了對經濟問題的理解，完成理論與實踐的初次結合。教學手段的豐富不僅學生理論學習的興趣得到提升，而且鍛煉了學生語言表達和邏輯思維能力，思考問題的廣度和深度顯著提高，理論聯系實際的能力明顯增強，從而提升了理論教學的質量與效果。
2．3加強教師隊伍建設，提升教學水平
教師是創新理論教學的主體，是實現人才培養目標的主導因素，計量經濟學師資隊伍的建設是提升其教學水平的關鍵。計量經濟學是一門處于動態發展中的學科，新的知識和理論不斷涌現，因而要重視對青年骨干教師的培養，提升其理論水平和創新意識，引導其投身于教學和科研之中，從而提升教學水平。
3計量經濟學實踐教學
經濟學的宗旨就是要解釋和解決現實中的經濟問題。經濟學是一門致用之學，須對現實世界的經濟現象進行描述，對經濟規律做出解釋，能否準確地解釋經濟現象與規律，能否有效地指導社會經濟實踐，是評判經濟理論的一個重要標準。因此，實踐教學是高等教育的重要且必不可少的組成部分。實踐教學作為理論教學的有益補充，可使學生對理論知識產生全面而感性的認識。但目前許多高校對實踐教學不夠重視，只是做做形式，走走過場，導致理論教學與實踐教學不相匹配，直接影響到人才培養質量的提升。我們要想使實踐教學真正取得實效，應做好以下幾個方面工作。
3．1加強理論教學的過程化學習，為實踐教學夯實基礎
計量經濟學的理論教學活動中有實驗教學環節，安排在計算機房進行，在每一章都有一個綜合案例，既能誘發學生學習興趣，又能使學生熟悉計量軟件操作。將抽象的計量經濟建模方法貫穿于具體的經濟范例分析之中，將枯燥而乏味的理論分析變為生動而有趣的案例分析，從而使學生能夠主動接受相關的知識。這種從感性認識上升到理性認識的教學模式，契合大多數學生的認知習慣，能激發出學生的學習熱情，提高學生的學習效果，從而使學生能夠有扎實的專業基礎，并提升其分析解決實際問題的能力，從而為實踐教學夯實基礎。
3．2調動師生參與實踐教學的積極性
激發學生的主體意識是進行實踐教學的關鍵性因素，要適當地引導并激勵學生，發揮其在實踐教學中的主體作用，只有提升學生參與實踐教學的積極性，從根本上改變學生在實踐教學中的被動狀態，才能真正達到提升學生實踐能力的目的。老師既是理論教學的組織者，又是實踐教學的引導者，學校應鼓勵和支持老師進行更多的課程實踐教學，還應盡可能地創造條件讓老師多接觸社會，提升教師隊伍的實踐教育能力，同時邀請社會上一些有實戰經驗的專家來學校做專題講座，讓同學多了解社會，以彌補校內教師實踐經驗的不足。
3．3重視探索性實踐教學，強化理論與實踐教學的融合
計量經濟學教學要注重培養學生實際應用能力，切忌照本宣科，作是一門應用性與實踐性都很強的課程，其教學的目的就是要提升學生“學以致用”的能力。計量經濟學教學不僅要使學生具有扎實的理論基礎，更為重要的是培養學生分析解決現實經濟問題的能力。通過“探索性案例”使學生深刻體會發現、分析和解決問題的全過程，學會如何進行定量分析，并清晰地進行闡述。在這過程中，教師要加強對學生探索性學習過程的引導和考核，以提高教學的效果，真正使學生做到“學以致用”。
4計量經濟學理論與實踐教學相融合模式
理論與實踐教學相互依存，相得益彰。扎實的理論功底是理論與實踐教學相結合的基礎，實踐教學改革必須在理論指導下進行，沒有理論指導的實踐是盲目的，同時，失卻實踐的理論是空洞而乏味的，理論教學和實踐教學具有內在依存性和統一性。我們按照問題導向———研究探索———理論提升———指導實踐的教學思路，建議采用如下幾種有效的教學模式。
4．1案例教學與課堂討論
首先利用案例教學提出問題，讓學生查閱相關資料，然后進行課堂討論，讓他們提出對問題的理解和解決問題的方法，老師然后針對學生的分析進行指導，對問題進行理論上的分析與總結，讓學生較好的體驗與感受計量經濟學，而不只是空談理論。利用案例來提出計量經濟學所探討的問題，案例教學可讓學生更直觀地理解與掌握抽象的理論，提高其學習興趣，教師對關鍵知識點進行講解，鼓勵學生相互討論，發表自己的見解，讓學生在獨立探索和共同探討中，獲得一種自我價值實現的滿足感與成就感。
4．2學術論文探討模式
閱讀一些經典的學術論文有利于學生更好地理解相關的計量經濟理論，采用學術論文探討模式應注意論文的選擇，既要盡量貼近現實生活，又要難度適中，教師可選擇一些經典的學術論文讓學生先閱讀，然后進行討論，這可對有學術興趣的同學進行啟蒙，而且學術論文的精讀是把握計量經濟學前沿的有效方法，對那些希望進一步深入研究的學生來說，研讀學術論文更是一種將其引入計量經濟研究的有效方法。
4．3項目團隊學習模式
由教師設計教學項目，將學生分為幾個團隊，引導學生團隊協作完成教學項目，在此過程中培養學生的團隊合作精神，提升其理論和實踐能力?；陧椖繄F隊的教學模式，既能夠提升學生的團隊合作精神，又能夠讓學生利用課余時間進行社會調研，將所學理論知識運用到實際問題的分析中去，加深對計量經濟學的理解和運用。
5結論
在計量經濟學的教學過程中，我們要充分認識到理論教學和實踐教學既相輔相成，又相對獨立的特性，理論教學和實踐教學相互融合應是一種互動的發展模式，符合理論教學與實踐教學未來的發展方向，只有將理論和實踐教學有機融合，才能達到提升人才培養質量的最終目標。
參考文獻
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計量經濟學作用范文6
關鍵詞：區域空間經濟學；空間計量經濟學；空間自相關
區域空間經濟學是一門新興的邊緣科學，如今隨著空間計量模型的廣泛運用，尤其在應用經濟學方面的應用十分廣泛。但是，國內的文獻檢索中發現國內學者對于空間計量模型的研究仍然是比較薄弱。隨著空間計量分析方法和計量工具的快速發展，越來越多的經濟地理學者和區域經濟學者開始將注意力放到宏觀尺度的空間集聚現象研究上，他們為了給區域經濟的增長以及空間集聚產生的效應做出相對合理且詳盡的分析，借助了空間計量方法以及一定的空間數據分析方法，并且在此過程中構建了空間結構模型的構建，分析集聚產生的機制以及經濟成效，并將此應用于具體地區的實證研究。
一、 空間計量經濟學的產生和主要概念
空間計量經濟學作為一個確定的研究領域出現時在20世紀70年代早期，是為了滿足區域計量經濟學中處理區域經濟數據的需要而出現的。1974年的荷蘭統計協會年會上，J.Pealinck在其對大會的演講中第一次提出了"空間計量經濟學"的概念。
Paelinck和Klaassen（1979）沒有定義空間計量經濟學本身，而是初步確定了五個重要原則，用來指導空間經濟計量模型。這五個規則包括：（一）空間相互依存的作用；（二）空間關系的不對稱性；（三）位于其他空間解釋性因素的重要性；（四）分化事后和事前互動；（五）明確建?？臻g模型中的空間模擬。
有趣的是，這些規則強調一個現實的表達空間直觀變量在計量模型規范中的重要性，如潛在措施，距離衰退功能和空間的安排。他們同時指出，空間系列和時間系列的根本區別是由于空間相互作用相對于時間序列的反饋。
空間計量經濟學系統研究后得出的結論由Anselin（1988a）提出：對總的空間統計分析特殊性所造成的空間科學模型進行處理。換句話說，空間計量經濟學研究，明確考慮空間的影響，包括空間自相關，空間滯后和空間不均勻誤差的方法。Anselin在定義中提到的將區域，位置和空間的相互合成作用，及對他們的估計參考地理數據模型，數據可能來自空間中的一個點，也可能是從一個區域。
二、空間計量經濟學研究的國內外發展狀況
（一）國外研究狀況
國外學者運用空間數據分析方法和空間計量經濟方法在分析區域經濟增長的方面已經做了不少的工作。如Rey等（1999）首次運用空間數據分析方法研究美國各州1929～1994年人均收入的收斂性，通過Moran's I指數測試驗證了證明空間相關性在統計上非顯著性，并根據LM檢驗選擇了空間誤差模型進行了深入分析和結果比較。Baumont等（2003）運用空間數據分析方法辨識1980～1995年歐共體的空間俱樂部，發現南北兩區分屬于不同的俱樂部，并選擇空間誤差模型對南方和北方的俱樂部空間趨同性做了研究。
（二）國內研究狀況
國內已經出現了許多研究空間區域經濟增長的實證研究成果，研究對象很多都延伸到了縣級單位，但是研究方法和實證檢驗仍有待進一步的充實和豐富。純粹從理論層面來講，大多數研究人員在解釋研究成果時，對于省級尺度的研究成果更具有說服力，但是由于數據規模較大，而導致選擇的參考意義和現實意義不強。吳玉鳴（2000）在分析時運用到了空間計量經濟模型，對中國的31個省市進行了集聚增長因素的分析；陳曉玲等（2006） 采用了我國1978～2004 年30 個省、自治區和直轄市的省級數據，考察了改革開放之后我國地區經濟增長的空間相關聯性。一些學者在引鑒國外研究時，保持了相對謹慎的態度，以地市或縣域為基本分析單元，盡管總體上這類研究較少，但研究者開始關注縣域尺度的研究，一些研究結論的解釋的參考性和實踐意義得到加強。如李小建等（2006）以縣域為基本空間單元，以人均GDP為衡量指標，分析河南省經濟空間結構演變過程。
三、空間計量經濟學研究的主要內容
空間計量經濟學主要包含的內容包括：主要包含了的空間相關為主的，輔之以空間差異性，涉及空間相鄰，空間相鄰矩陣等概念。
（一）空間相關
對于空間的相關性，空間自相關常常是其核心內容，空間自相關（spatial autocorrelation）是指一些變量在同一個分布區內的觀測數據之間潛在的相互依賴性。
空間自相關的計算方法有許多種，但是為人常知的并且為學者所常用的方法有：Moran's I、Join count、Getis、Geary's C等。然而，這些方法都有其功能，但是在其范圍和局限性方面，當然也有自己的優點和缺點。在一般情況下，該方法的功能可以大致分為兩類：一類為全域型，另一種是區域模型。
全域型是為了確定是否存在這種現象在空間聚集行為，但它并不表明到底在哪些領域聚集。如果全域型不同的間距（空間滯后）順序排列的空間自相關統計時，可以進一步作出空間自相關系數圖，這種現象表明在空間分析上是否是一個層次的分布。根據Anselin（1995年）提出的LISA（本地空間關聯指標）方法聲明，區域聚集能推斷（空間熱點）范圍的方法主要有兩個：首先，通過顯著性檢驗方法，表征收集空間單元相對整體研究范圍，如果檢測值是大的，表明空間自相關是顯著的，也就是說，這是這一現象的空間聚集的領域，如：G系數和Ord（1992）開發的G系數的統計方法；其次，它度量空間單元對整個的研究空間自相關的影響程度，影響范圍往往是一個大面積的"特殊情況"（離群值），這意味著這些"特殊情況"點往往是一個聚集點的空間現象，如：Anselin的莫蘭散點圖。
（二）空間差異性
空間差異性是空間相關的目標缺乏均勻性的區域，如發達地區和落后的區域，中央區域和區域等。例如，中國的中部和西部地區，中國沿海地區相對其經濟有一個非常大的區別。空間差異的研究中，只要空間單元的特性考慮，大部分都可以使用經典計量經濟學的方法來解決。然而，當存在交叉的空間差異和空間相關性存在，則經典的計量方法不再適用。
本文研究空間模型的主要區別有以下兩種：E.Casetti（1972）提出了空間擴展模型和回歸分析模型參數漂移?？臻g差異主要體現在模型中參數的空間相對位置的變化，空間單元的位置信息作為輔助變量。
（三）時空數據空間模型
該模型是在設計中考慮到了時間維，從而增加了描述的復雜。在經典計量經濟學模型，這是一個考慮全面的時間安排的情形，部分數據屬于時間序列的情況，在實際工作中是非常有用的。同樣，數據被劃分成與空間有關的空間相關性的存在和缺乏。如果數據不存在空間相關性，可用于面板數據模型的。
四、空間計量經濟學的局限性及發展方向
在目前的研究中，由于其他單位系統單元內存在空間的位置影響到其他的位置，系統的單元位置受到相鄰的單元格之外的邊界位置的影響，以及如何影響模型仍然是一個問題并且值得研究的。
隨著電子商務的發展，國與國之間，地區與地區之間的經濟聯系并不是由距離的遠近來決定的，單用地理上的距離在如今看來顯得太為狹隘，因此，在研究這些問題，如何進行交易，并且將資金，人才流動以及貿易，充分體現在空間權重矩陣去，仍然是一個非常值得研究的問題。
除此之外，在許多經濟問題中需要研究的問題并非只是一維的而是多維的，如何在空間矩陣中建立一系列的空間模型也尚待進一步研究。在此類問題中，整個模型的描述可能會因為數據級的變化而產生變化，不同的變化對模型變化也還未知，如何能采用一個統一的模式對系統進行描述仍然尚待研究。
隨著我國遙感技術的逐漸發達以、統計資料的不斷累積以及眾多學者對空間計量經濟分析方法運用的日趨熟練，根據時間以及對空間的排列數據越來越多，從而對數據的空間分析更為快捷。
參考文獻：
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