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職高數學基礎知識范文1
在傳統教學模式中,學生普遍感到藥物制劑技術內容繁雜、信息量大,難以掌握,這就需要教學時細化單元項目,有針對性地對學生開展教學。以上述問題為例,可把共有的基本操作設為單個項目,進行單項教學和實訓,而散劑、膠囊劑、顆粒劑、片劑制備這4個項目,讓學生根據自己個人能力提高的需要選擇某一個或幾個單元項目進行學習和實訓。這樣既可提高學生學習興趣、減輕學習負擔,又可節約時間和教學資源,提高教學效率。
2藥物制劑技術教學方法改革
2.1改革項目———教學方法
教學方法是教學改革的關鍵和切入點?？梢耘囵B學生職業技能和職業素質為目標,融入多種教學方法,如任務驅動法、案例教學法、流程教學法、比較歸納法、實物演示法、多媒體教學法等,既消除了傳統教學與實際工作脫節的弊端,又提升了學生的動手能力。
2.2存在問題———教學方法多樣但教學資源有限
采用多種教學方法進行教學需要多樣化的教學資源,因此,教學資源有限成為實施中的主要問題。如任務驅動法中膠囊劑的制備,長期以來以阿司匹林膠囊制備為任務,案例教學法中膠囊劑的制備,以“毒膠囊”事件為案例,多樣性體現不足。
2.3解決措施———多渠道收集教學資源
針對上述問題,一方面要多渠道收集教學資源?？蓮乃幤飞a一線(如合作生產企業),藥店、醫院等藥品經營使用單位收集;從各種教材中收集,如從執業藥師資格考試用書中收集;從各類報刊中收集,如《中國醫藥報》、《中國藥業》、《中國藥學雜志》、《中國醫院藥學》、《中華實用醫藥雜志》、《中國藥事》等中收集;利用互聯網收集。另一方面將收集的教學資源根據課程目標進行針對性的選編,力圖教學資源事例典型、內容精煉、貼近生活實際。
3藥物制劑技術教學模式改革
3.1改革項目———教學模式
改變傳統簡單的理論和實訓獨立開展的教學模式,向“教學做合一”轉變,走校企合作、工學結合的道路。在對藥物制劑技術內容模塊化的基礎上,對實踐環節的主要內容進行科學分解和組合,將每一模塊細分為多個項目,每一項目按“選、定、做、查、演、評”六環節教學組織形式實施:(1)選項目,做準備;(2)定方案,分步驟;(3)做項目,練技能;(4)查問題,改方案;(5)演操作,說要點;(6)評優秀,談體會。這樣能激發學生學習興趣,使學生在輕松、愉快的狀態下掌握知識技能,鍛煉學生分析問題和解決問題的能力。
3.2存在問題———教學模式新穎但實踐條件不夠完善
將“教學做合一”貫穿于藥物制劑技術課程改革中,誕生了六環節教學組織形式。此項改革既要求師資隊伍職業技能嫻熟,又要求學院有滿足學生校內外生產實訓的條件。目前大部分高職院校教師缺乏一線工作實踐經驗,且自身職業技能水平較低。加之高職院?，F有的生產實訓條件只能進行常規劑型的實驗室制備,實訓設備不能滿足工作任務真實化、管理模式企業化及基地功能多樣化的要求,嚴重制約了教改的實施。
職高數學基礎知識范文2
關鍵詞：高職；嵌入式；教學內容
中圖分類號：TP368.1-4 文獻標識碼：A
1 高職嵌入式教學的必要性
1.1 微控制器的歷史發展與現狀
（1）SCM（Single Chip Microcomputer）時代
20世紀70年代開始出現這種單芯片微型計算機，將CPU設計在一個微型芯片上，其運行速度慢，功能有限，硬件資源較少，編程也很麻煩。
（2）MCU（Micro Control Uint）時代
20世紀80年代開始出現了微控制器，這是將CPU、RAM、ROM、并行串行接口、中斷控制系統、時鐘與復位電路、甚至A/D等集成到一塊小小的芯片上，至今仍然在發展，我們俗稱單片機，往往集成了PWM、SPI、IIC、FLASH、EEPROM等模塊，仍然應用非常廣泛。
（3）SOC（System on a Chip）時代
現今，我們已經進入SOC時代，片上系統不僅具有傳統單片機的一切功能，它們還集成了處理器、內存管理單元（MMU）、NAND Flash控制器等部件，最重要的是它可以移植操作系統，基于OS運行，這就決定了其開發方式和技術手段與單片機有很大的不同。嵌入式領域發展速度最快，影響最大的就是ARM處理器。
1.2 高職電子信息類專業進行嵌入式教學的必要性
現在已經進入后PC時代，嵌入式技術無處不在，應用更是涉及金融、航天、電信、網絡、信息家電、醫療、工業控制、軍事等各個領域，基于以上原因，我們高職電子信息類專業也不得不進入嵌入式技術的教學與研究之中。
2 嵌入式教學領域
2.1 嵌入式教學平臺的選擇
（1）硬件平臺的選擇
嵌入式教學涉及方方面面，我們以主流來選擇教學內容，嵌入式處理器種類很多，而ARM處理器發展最快，應用最廣，我們就選擇基于ARM技術的嵌入式作為教學平臺，其中我們選擇了基于S3C2440和S3C6410兩種目前國內多家專業嵌入式培訓機構選擇的平臺作為載體，具體說來是采用FriendlyARM友善之臂嵌入式開發板作為教學設備，據調查，該設備具有技術成熟，資料齊全，價格低廉的特點，受到業界歡迎，筆者也覺得該開發板很好用，便于教學與科研[1]。
（2）軟件平臺的選擇
主要是指嵌入式操作系統的選擇，目前比較流行的嵌入式操作系統主要有，VxWorks、Windows CE、uC/OS-II、Linux等。VxWorks的缺點是它支持的硬件相對較少，并且源代碼不開放，需要專門的技術人員進行開發和維護，并且授權費比較高。Windows CE的源代碼沒有開放、版權許可費用也比較高。uC/OS-II功能較弱，也需要收費。而Linux開放源代碼、易于移植、資源豐富、免費等優點，使得它在嵌入式領域越來越流行。而現在流行的智能手機操作系統Android和Ubuntu都是基于Linux內核的，基于以上原因我們選擇基于Linux的嵌入式軟件系統[2]。
（3）教學內容選擇
涉及的嵌入式技術相當的廣泛，作為高職高專的學生，筆者覺得不能面面俱到，此外由于高職高專的學生高考分數較低，邏輯思維能力不強，但是動手操作能力較強，我們就將學生的就業崗位定位在嵌入式助理工程師或者嵌入式技術的技術支持、售后售前服務等，學習的內容主要有虛擬機
Linux系統的安裝和設置、Linux常用命令的使用、Linux和windows共享目錄的設置、VI的使用、BASH的編程、超級終端的設置、USB和GIVEIO驅動的安裝、DNW軟件的使用、使用H-Jtag燒寫u-boot、利用u-boot燒寫Linux內核和文件系統、燒寫wince系統、燒寫Android和Ubuntu系統，制作SD卡啟動盤，使用SD卡快速安裝各種嵌入式系統，嵌入式ARM交叉編譯器的安裝、u-boot的編譯、內核的定制和編譯、文件系統鏡像的制作、簡單應用程序的編寫，如LED流水燈、蜂鳴器、數碼管、鍵盤、A/D、紅外感應器、遙控器等，考慮到android的流行，增加android系統開發環境的搭建和簡單JAVA程序開發，至于驅動程序的編寫和QT編程就不開設了，以上內容絕大多數都是操作，編程很少，適合高職學生的學習特點，學習的難度不超過單片機學習的難度，只要教學方法得當，學生認真學習是一定能學得會的，而且只要掌握了以上內容，今后走上社會也一定能勝任嵌入式助理工程師或者技術支持的工作崗位，當然可能有少數優秀的學生甚至能進行嵌入式系統開發。
（4）嵌入式技術考核方式
傳統的考核方式注重理論考試，只重視知識，不重視技能，學生會做題，但不會動手操作[3]，我們要注重實踐能力的考核，我們對本門課程教學采用純實踐考核，實踐能力考核占60%，平時表現占40%。
3 結語
筆者經過幾年高職嵌入式教學，從ARM7到ARM9直到現在的ARM11，嘗試過多種教學內容和教學方法后發現，本文所述教學內容較為適合高職高專嵌入式教學，教學效果也最好，以上是本人的一點嘗試，不足之處在所難免，希望讀者批評指正。
參考文獻
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蘇州市職業大學學報，2011（3）：77-79.
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息，2007（21）：492-493.
職高數學基礎知識范文3
“微積分”管理類專業必修的非常重要的一門基礎課，
生的學情、教學內容的確定、教學方法等方面探討了如何提高這門課的教學質量。
［關鍵詞］高職高專微積分教學質量
［作者簡介］李素芳（1965-），女，河北張家口人，張家口教育學院數學系，副教授，研究方向為微積分、數學及經濟數學教育教學；趙
燕冰（1966-），男，河北萬全人，張家口職業技術學院基礎部，教授，碩士，研究方向為組合數學與數學教育。（河北張家口075000）
［中圖分類號］G642.3［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）15-0120-02
新形勢下，對于微觀主體生產經營活動分析、會需要的“文理兼備”的復合型人才。
“微積分”經濟
決策等具有決定性作用。“微積分”是高職高專院校財經類、管理一、高職高專學生學情分析
類、工科類非數學專業學生必修的基礎課。對于大學生而言，學近年來，隨著招生規模逐年擴大，高職高專學生的文化基礎
習“微積分”，一方面，可以幫助學生建立和增強數學意識，提高越來越薄弱，對于非數學專業的學生而言，他們入學的數學平均
他們的運算能力、抽象思維能力、邏輯推理能力和空間想象能成績不高，在某種程度上，反映了他們的學習興趣不強，對數學
力，感受數學美。另一方面，能培養學生學會用數學分析方法思概念的理解能力、邏輯思維能力、綜合應用能力等方面表現一
考和解決問題，為學習后續課程，特別是提高學生綜合素養奠定般。圍繞“以應用為目的，以必需夠用為度”的原則，對高職高專
必要的數學基礎。因此，在非數學專業的“微積分”教學中要圍非數學專業“微積分”課程的要求逐步降低。但是，從問卷調查
繞“以應用為目的，以必需夠用為度”的原則，使他們成為適應社看，學生對“微積分”課程的反映仍較為強烈。反映集中于一點:
抽象、太難。從學生考試成績來看也是如此，幾年來“微積分”考
試及格率一路下滑。改變非數學專業“微積分”課程所處的這種
狀況，取得最佳的教學效果，需要數學教師從學生學習的實際
情況出發，整合教學內容，選擇有效的教學方法。
二、整合教學內容，提高教學內容的針對性、應用性
“微積分”是一門系統性很強的學科，傳統的“微積分”教學
內容全面，理論嚴謹，而非數學專業的數學教學課時較少（60學
時），這些都給學生學習數學帶來了困難，學生普遍認為教學內
容枯燥、知識點多、掌握困難，感到學習負擔繁重，學習興趣低落，
產生了厭學的情緒。學生只為了應付考試，不會運用所學數學
知識解決實際問題，感到“學而無用”。所以，教師在教學中要
根據“以應用為目的，以必需夠用為度”的原則，淡化嚴格的數學
論證，提高教學內容的針對性、直觀性、應用性，把學生從煩瑣的
數學推導中解脫出來。比如，牛頓—萊布尼茨公式的學習的目
的是讓學生會用牛頓—萊布尼茨公式計算定積分，所以，我們改
成從一個運動學的例子引出公式讓學生理解，效果十分明顯。
這樣既不破壞知識的系統性又降低了學習難度，也掌握了知識
點。因而教師在備課時就要圍繞該課程的核心內容、專業后繼
課程和未來實際工作的需要調整教學內容，處理好數學基礎訓
練與數學應用意識及能力培養的關系。分析教學內容對學生知
識結構、技能訓練、發展能力的作用，確定教學的重點難點，分清
教學內容的主次輕重，使學生學到一些實用的數學知識，逐步培
養學生的數學思維、數學素養，提高解決實際問題的能力，讓學
生感到數學有用，才能符合“夠用為度”的全新高職教學理念。
三、優化教學方法，提高教學質量
教學有法，教無定法，貴在得法。教師應根據教學對象的基
礎情況、專業特點以及章節特點采取靈活多變的教學方法。高
職院?！拔⒎e分”的教學，從課程體系的構建、教學內容的選擇及
教學環節的安排都應圍繞培養目標進行優化設計，采取靈活多
樣的教學方法。
1.加強案例教學。在介紹數學概念時，力爭以實例引入，
使概念盡可能不以嚴格“定義”的形式出現。如講解極限概念
時我們引入我國春秋戰國時期哲學家莊子在《莊子·天下篇》中
有“一尺之捶，日取其半，萬世不竭”的說法，即首項為
1，且以
l/2
為公比的無窮等比數列，是一個有頭無尾但永遠不能為
0的無
限變小過程；為了增加趣味性還可以給學生介紹龜兔賽跑的故
事，從而以形象的語言，刻畫了物質的無限可分性。這種無限
可分性思想正是近代極限概念的萌芽形態和重要前提。通過
典型的背景材料，讓學生從中體驗極限的思想方法，從而增進
對極限概念的認識和理解，激發他們的學習興趣，使學生在快樂
中學習。
2.強化直觀性教學。教師盡量運用猜想、畫圖、實例、類比、
多媒體等直觀性教學法，將“微積分”中抽象、復雜的理論和思想
方法直觀化、簡單化，以具體事物、現象的逼真描繪來激起學生
的感性認識，獲得生動的表象，從而促進對知識比較全面、深刻
的掌握和理解。如從連續的概念出發給學生講解函數的連續
性，學生很難理解，但從函數圖像上講學生就很容易理解，即“函
數圖像沒有斷開就是連續，斷開就是不連續（間斷）”。講授“微
積分”恰當地運用函數圖像是直觀性教學不可或缺的工具。再
如，講解定積分概念，為使學生能更好地理解掌握“以直代曲”的
數學思想方法，我們這樣來類比：地球表面是一個球面，但為什
么我們平?？吹降膮s是平面呢？這就是局部的“以直代曲”思
想，曲面上微小的局部可以看成是一個平面。這樣就給學生一
個具體的可供想象的空間。用這一數學思想方法解釋實際生活
中的現象和結果，不僅加深了學生對定積分概念的理解，也形象
地展示了數學的魅力，有利于培養學生對數學的學習興趣。因
此，直觀性教學法對于降低“微積分”的抽象性，加深概念的理
解，提高學生學習興趣有著不可替代的作用。
3.引入討論式教學。常言道，，具
“真理愈辯愈明”“微積分”
有高度的抽象性、嚴謹的邏輯性和思維的縝密性。討論式的教
學過程，是教師、學生、文本之間交流與融合的過程。如一些實
際問題的應用，采取討論式教學法，能激發學生的學習興趣，發
揮學生神奇的內驅動作用，化低效為高效，把數學理論知識融進
課堂教學中，使學生潛移默化地接受，起到弱化微積分抽象性的
作用，活躍課堂氣氛，激發教師和學生的雙邊積極性。
4.突出“引導”思維。在介紹基本定理時，盡量在通俗易懂
的敘述中漸入主題，既交代了來龍去脈，又沖淡了抽象成分，讓
學生有一種“水到渠成”之感。講數學概念時，首先從漢語語義
引導學生理解數學概念，再從數學角度解讀。如函數（建立了一
定關系的兩個盒子中的數）、導數（由極限導出的數）、微分（分成
微小量）、積分（把分成的微小量累加求和，積加的意思）等。
5.善用比較分析。教育家烏申斯基認為：
“比較是一切理解
和思維的基礎，我們正是通過比較來了解世界上的一切的?！庇?/p>
比較才有鑒別，教師在教學中應抓住高等數學中的數與形、常量
與變量、局部與整體、有限與無限、微分與積分等各種研究對象
的相同點與不同點，加以分析比較，不但能突出事物的本質，更
能明確概念的內涵與外延，使學生能正確理解概念，掌握知識。
此外，在教學中還應注意對比，如正確與錯誤的對比、公式間的
對比、不同解題方法之間的對比等，這樣才能使學生對知識得以
融會貫通，學以致用。
總之，高職院校中非數學專業微積分課程的實用性較強，這
就給教學賦予了很強的直觀性和趣味性。在教學過程中教師要
善于挖掘內涵、循序誘導，多告訴學生用它干什么，是轉變傳統
教學模式、教學理念的有效途徑。只要我們在教學中不斷地去
探索發現、總結實踐，就能找出更有效的新方法、新思路，進一步
提高“微積分”的教學質量。
［參考文獻］
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職高數學基礎知識范文4
關鍵詞：數字電子技術；教學改革；項目化教學；開放實驗室
中圖分類號：TN79-4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2013） 24-0000-02
數字電子技術是高職電子類專業的一門非常重要的專業基礎課，理論性和實踐性都很強的課程。該課程在電路分析、模擬電子技術的基礎上開設，為后續課程高頻電子技術、單片機應用技術、EDA技術、畢業設計等起到了很好的支撐作用。對于提高學生的專業水平，培養學生的職業能力具有十分重要的意義。而在教學實踐中，普遍反映很多高職學生學習興趣不大，上課聽不懂，對邏輯的推導更是很難掌握。究其原因，主要是高職學生的基礎普遍薄弱，對推導、原理性內容不感興趣，對電路原理圖分析更是有困難，嚴重影響了學生對后續專業課的學習。
鑒于此實際情況，貴州工業職業技術學院信息學院對數字電子技術課程進行了教學改革。本門課程采用項目化教學，使學生在完成電子產品制作的過程中掌握知識，提高技能。
一、項目化教學整體設計
（一）教學內容設計
高職電子類專業主要是培養具備電子設計技術、技能的高素質勞動者和高級技術應用性人才。高職生的基礎知識與學習方法整體較差，因此在內容選取上以必須夠用為度，刪減了大量的理論推導和驗證型實驗。依據電子行業所需要的職業崗位能力，結合數字電子技術教學要達到的知識、能力及素質目標，我們對原有知識點進行了整合，重構成了基于工作任務的五個項目的訓練：項目一、信號燈的制作；項目二、簡單搶答器的制作；項目三、改進型搶答器的制作；項目四、數字鐘的制作；項目五、循環彩燈的制作。每個項目訓練進一步細化為若干個具體的工作任務，以完成工作任務為主線，將電子產品設計與制作貫穿整個教學過程。
（二）項目化教學實施過程
項目化教學實施的過程即是電子產品制作的過程，在實訓室完成。首先學生進行分組，2名學生一組，可以充分調動每名學生的積極性、主動性，各項技能得到充分的鍛煉。同時項目解決的過程中，也培養了學生團結協作、敬業愛崗和吃苦耐勞的品德和良好職業道德觀。下面以項目“改進型搶答器的制作”為例，探討項目化教學的組織與實施過程[1][2]：（1）教師布置任務。教師下發項目任務書，提出項目設計要求及各項評分標準，要求學生設計、制作一個改進型的帶有數碼管顯示的四路搶答器。（2）知識點講解與資料收集。教師講解新知識，然后學生按照項目任務書的技術指標，通過上網查詢或是圖書館搜集資料，最后將任務所需的資料進行整理。（3）項目方案設計。每組在收集資料的基礎上，組內成員研究、探討設計方案，組與組之間進行交流與討論。教師作指導，并對各組的方案進行點評。在教師的指導下，各組確定設計方案。（4）項目實施。在教師指導下，學生根據任務書和設計方案進行改進型搶答器的制作。學生完成制作后，進行功能調試，并能進行故障排除。（5）項目總結與考核。如圖1所示，學生作品展示，改進型搶答器的制作。每個項目制作完成后，每組學生做PPT匯報，并書寫項目報告。教師對每組學生設計和制作的情況、PPT匯報、項目報告，按照改進型搶答器評分標準進行打分，得出該項目的實操成績。每個項目完成后，還會進行知識點考核，記錄項目知識點考核成績。
（三）課程考核方式
課程考核由原來的期末考試轉變為過程化考核，更加注重學生平時的訓練。課程成績=平時成績占20%+項目的實操成績占50%+項目知識點考核成績占50%。平時成績包括平時考勤、平時作業、課堂回答問題等。項目的實操成績和項目知識點考核成績均指五次項目的總成績。
二、多媒體、仿真軟件的運用
教師講解新知識點時，適當運用多媒體技術，更加形象生動。對于驗證性的實驗，教師采用仿真軟件仿真，通過多媒體，學生觀看現象與結果。在項目方案設計時，學生利用仿真軟件先對所提出的方案進行仿真。電子行業有很多仿真軟件，結合我院的教學實際情況，主要采用Multisim和Proteus軟件。Multisim仿真可以進行模擬電路、數字電路、模擬/數字混合、高頻電子線路等電路的仿真，具有操作簡單、界面友好、仿真可靠等特點[3]。Proteus具有模擬電路仿真、數字電路仿真、單片機及其電路組成的系統的仿真；可以將電路仿真軟件與PCB設計軟件、虛擬模型仿真軟件三合一[4]。通過Multisim和Proteus技術，學生可以完成從理論到原理圖捕獲與仿真，與后面的實物制作與測試共同完成一個完整的綜合設計流程。
三、充分利用開放式實驗室
由于高職學生基礎知識、動手能力和接受能力參差不齊，有些同學單憑課堂時間訓練基本技能很難完成項目訓練，而有些同學不僅能夠完成項目的要求，還迫切地希望拓寬新知識和實現新想法。因此開放實驗室是高職項目化教學發展的必然趨勢，可以充分利用實驗室現有資源，提高儀器設備的使用率。開發實驗室可以滿足不同學生的需求，因材施教。進度較慢、技能不熟練的學生，可以繼續完成項目制作，進一步熟練使用常用儀器儀表。基礎較好的學生可以進一步提高，設計和制作創新性、綜合性課題。高職電子大賽的培訓及無線電裝接工考證的培訓，也可以充分利用開放實驗室。由于現階段的高職院校師資方面還比較薄弱，實驗室在教師正常工作時間可以實現完全開放[5]，在晚上很難實現完全開放，而學生恰恰是晚上的空閑時間教多。為了解決這一矛盾，開放實驗室我們不拘泥于時間和地點上的開放，還可以是器件和工具上的開放。學生可以把面包板、電子器件和萬用表等帶回寢室，只要做好登記。經過兩年的實踐，除了電子器件正常的損耗外，并未發現有缺損的現象存在。
四、積極參加高職電子技能大賽，促進學生的職業技能提高
以參加省級、國家級高職技能競賽促進教學，努力培養學生的就業競爭能力我們把《數字電子技術》和《單片機應用技術》、《電子產品設計》等專業課程為主要內容，利用課余時間，由專業老師指導進行培訓。近三年參加電子類高職技能大賽取得了較好的成績，一次國家級三等獎，三次省級一等獎，一次省級二等獎。經過電子競賽培訓后，學生自信心明顯增強，具有很強的求知欲，不僅在學習上更有積極性和主動性，在生活中也更加積極開朗。同時這部分同學，也把熱情和經驗帶給了其他同學，帶動了整個班級學習和研討的氣氛。
五、結束語
根據高職教育人的特點，我們對《數字電子技術》課程進行了教學改革，本文從項目化教學、仿真軟件的與運用、開放實驗室等方面進行了闡述。通過三年的實踐，逐步進行整合與創新，取得了較好的成績。學生的職業技能得到了很好的鍛煉與提高，自信心也明顯增強，同時還培養了學生團隊合作、吃苦耐勞、勇于克服困難等電子行業崗位需要的品德。
參考文獻：
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職高數學基礎知識范文5
關鍵詞：高血壓性腦出血；急診治療；舒適護理
隨著危險因素增多，近年神經科高血壓腦出血發生比例呈上升趨勢，致殘及致死率均居較高水平，對患者生命健康及生存質量造成嚴重影響。患者身心均承受較大痛苦，易有焦慮、抑郁等負性情緒，對正常醫護工作形成干擾，甚至不利于預后康復，故對護理干預有更高的要求。舒適護理以降低患者不愉快程度等為目的，是“以患者為中心”新型護理模式的重要內容[1]。本次選取急診治療的高血壓腦出血病例，隨機分組，就常規方案護理與舒適護理干預效果進行比較，現將結果總結報告如下。
1 資料與方法
1.1 一般資料 本次共選取80例研究對象，男49例，女31例，年齡40-73歲，平均（54.2±2.9）歲，高血壓史平均（10.5±1.2）年。意識障礙及昏迷16例，嘔吐、頭昏、頭痛44例，肢體癱瘓及失語46例。CT檢查示出血位于小腦2例，左基底節區40例，腦橋6例，右基底節區26例，右腦葉2例，左腦葉4例。平均出血量（28.5±1.2）ml?；颊呔栽负炇鸨敬螌嶒炛橥鈺⑴懦龣C體其它系統嚴重疾患者，采用數字表抽取法隨機分為觀察組和對照組各40例，組間一般情況具可比性，無明顯差異（P>0.05）。
1.2 方法 對照組選取病例應用常規護理方案，觀察組應用舒適護理模式，具體操作步驟如下。
1.2.1 環境舒適度干預 患者入急診時護理人員需做好熱情迎接，就科室規章制度、責任醫務人員等相關信息進行提供，消除陌生環境中患者的恐懼感。急診室光線適宜，無異位，定時通風，濕度保持在50%-60%，溫度為22-24度。營造溫馨、安靜氛圍，可用鮮花點綴，提高患者舒適度。
1.2.2 舒適干預 患者處于疾病急性期時需絕對臥床休息，減少水平臥位，床頭可抬高15-30度，以減輕腦水腫癥狀。盡量提供氣墊床，每1-2h變換1次，翻身間隔時間晚上可適當延長，以免影響患者休息。翻動時需輕柔，躁動、譫妄患者需加床檔，在征求患者或家屬同意后，可取約束帶應用，為增加舒適度，約束帶內可加棉墊。注意患者隱私保護，使其精神上獲得滿足。
1.2.3 排便舒適干預 偏癱患者長期臥床，有較高便秘發生率?；颊呷朐汉?，護理人員即需講解防止便秘的重要性、床上排便必要性，不管患者有無便意，為形成條件反射，均定時督促患者排便，養成良好習慣。囑患者排便時勿用力，以防誘發再出血或誘導顱內壓增高。盡量提供隱閉的空間，做好隱私防護，幫助患者克服緊張、焦慮情緒，為排便創造條件。針對排便困難者，可按摩腹部，必要時灌腸處理。保持床單干燥、整潔，以防褥瘡形成。
1.2.4 輸液舒適干預 盡量用留置針，并提高護理人員穿刺技巧，在指導的范圍內活動輸液肢體，并盡量放松，以免引起不適。如有偏癱，健肢上肢、下肢、患側上肢為穿刺首選。甘露醇輸注時，可熱敷肢體局部，但需防燙傷，加強巡視，并完善衛生宣教。
1.2.5 偏癱患者舒適干預 對患者生理需求予以滿足，協助做好皮膚護理、口腔護理，肢體保持功能位。依據病情定時被動活動肢體、關節，語言障礙者善用肢體語言溝通，使其感受到醫護人員重視及關愛，增強康復信心。
1.2.6 心理舒適干預 患者多有焦慮、緊張等負性情緒，護理人員需主動溝通，態度可親，提供周到服務，做好各項醫護解釋工作，取得患者信任。病情進入恢復期后，患者多因經濟問題而存有自責、悲觀心理，護理人員需針對性適當，舉康復良好病例，激發患者熱情生活勇氣。視患者病情，鼓勵參加力所能及的活動，以縮短住院時間。
1.3 指標觀察 （1）采用焦慮自評量表（SAS）和抑郁自評量表（SDS）對患者干預后心理狀況進行評估。（2）記錄平均住院時間。
1.4 統計學分析 統計學軟件采用SPSS13.0版，組間計量數據采用（x±s）表示，計量資料行t檢驗，P
2 結果
觀察組干預后SAS評分和SDS評分均低于對照組（P
3 討論
舒適是個體的一種自我滿足感受，為在環境中保持的安寧、平靜的精神狀態。在臨床應用舒適護理，可改變以往只注重疾病治療的模式，增強患者心理、精神和社會的舒適感，與新型護理理念符合。本次研究中，觀察組針對高血壓性腦出血患者，做好環境護理，消除患者對醫院的陌生感，提高機體舒適度，增強配合信心；重視排便、輸液的舒適護理，預防因便秘引發的負性事件，并減輕反復穿刺誘導的疼痛等不適，加強針對偏癱患者的舒適干預，可增強患者戰勝疾病的信心，輔助心理護理，激發其愛生活的熱情，促使主觀能動性最大程度發揮，縮短疾病康復進程。本次研究結果示，觀察組心理狀況優于對照組，平均住院時間少于對照組。
綜上，加強高血壓腦出血急診治療舒適護理干預，可改善患者心理狀況，縮短病程，提高護理質量。
職高數學基礎知識范文6
[關鍵詞] 藝術設計 基礎課程 教學改革
一、前言
近年來，高職高專藝術設計專業發展適逢高職高專項目化教學改革的大潮，高職院校都非常注重專業建設，在人才培養模式上注重工學結合。本人在擔任藝術設計專業基礎教學工作過程中也在不斷地思考和探索如何提高基礎教學的效果和質量，針對藝術設計基礎課程教學的現狀，結合專業建設及項目化教學改革的方向說說自己的體會。
藝術設計專業基礎課程的地位和作用主要是為專業學習打下基礎，使學生在專業學習上有一個前期的鋪墊，從專業基礎課程的定位和性質上面來說，它應該是強調專業的通識教育，是為專業課程服務的。目前，高校藝術設計專業基礎課一般而言包括設計素描、設計色彩、三大構成（構成藝術）、圖形創意等課程，整體而言，在課程設置相差不大，高職藝術設計專業存在個體差異，比如有的學校還開設了裝飾雕塑、圖案等課程等，不一而足。
在當前高職藝術設計專業得到大力發展的形勢下，藝術設計專業課程的教學改革工作得到了各位老師的重視，在實踐中正不斷地加以創新，取得了一定的效果和反響。而作為藝術設計專業的基礎課程，從目前來看，基本上都是沿襲傳統的模式，開設內容都是按照素描、色彩、構成等進行分類，盡管在教學內容上面偏向于設計教學，但也不排除簡單照搬照抄過去的模式等現象，和本科相比，最大區別就是課時數量上的壓縮。這樣，一方面由于高職層次學生繪畫水平相對薄弱，另一方面，基礎課程設置沒有體現出高職特色，千人一面，導致專業基礎課程教學并沒有能夠發揮出基礎課程應有的作用和效果。
在此情況下，專業基礎課程設置如何和具體的人才培養目標相契合，教學過程中如何進行改革創新，將教學與專業定位和培養目標進行融合，以適應專業發展的需要，起到應該具有的作用都值得我們去思考。
二、藝術設計基礎教學也需要適應專業及社會的發展
毋庸置疑，由于基礎課程的性質決定了它的服務職能，因此他也要適應專業發展的要求。
首先，從課程方面來說，由于高職院校藝術設計專業歷史都比較短暫，在課程設置上難免出現本科類似專業的翻版，對于人才培養模式的定位以及就業市場的開拓，沒有現成的經驗可以借鑒，專業基礎課課程設置還留有歷史印跡，專業基礎教學內容在許多方面難免也存在一些過時的理念。
另外，學生進校時專業基礎相對薄弱，很多同學進校以后還是攀比高考專業分數的高低，注重繪畫技能的衡量，對于設計專業的內涵理解還不是特別理解，從而影響到他們對于基礎課程的教學目的的實現。在課程學時上，基礎課的課時時數也是有限的，一般每門基礎課的課時都是在50學時左右，甚至更少，學生在學習過程中往往顧此失彼，或者被動和孤立的去學習既有的課程，影響到教學目標的實現。
因此，在教學內容的編排上如何和已有的教學條件相結合，做到因地制宜，真正將教學資源充分利用，體現所開設專業之間的相互補充和融合還需要不斷的改進。
其次，從教師方面的情況來看，還存在思想不重視，實際教學方法和預計不統一的現象，認為改革是專業課老師的事，基礎課不是那么很重要的印象。
這種現象是由多種方面的原因造成的，從事專業基礎課程教學的老師，由于過去的精英教育背景，一般都是專業藝術院校畢業，他們習慣以自己的在本科和研究生階段的學習經歷來套用到高職教學模式當中，要么過分強調照搬國內甚至國外的一些專業藝術院校的做法，要么還習慣于傳統教學的方式，甚至是針對本科生的教學方法來安排課堂教學內容，有意無意的灌輸純藝術方面的內容和要求，忽略設計思維的轉變。導致在教學過程中非常喜歡運用傳統的教學經驗，比如在設計素描教學中單純地作為傳統的素描知識教學，或者課堂訓練的內容依然注重素描、色彩等基本功的訓練而忽略設計思維的轉變。
再次，從教學模式上來說。目前，情景教學，崗位模擬實訓是得到廣泛認可的高職教學模式，體現了職業能力的培養和崗位需求的變化。任務驅動，項目化教學成為大家在專業教學改革過程中普遍實施的一種教學要求，得到了專家和社會的認同，也取得了一定的實際效果。但是，從思想的重視程度來說，基礎課任教老師認為這樣的模式更適用于專業性比較強的課程，對于基礎課程來說，和專業能力以及崗位掛鉤并不是很明顯，加上教學硬件等客觀條件的限制，因此，在教學過程中，盡管也實施了項目化教學，但還不能夠很好的體現教學效果，需要對這種模式加以總結和創新。
三、藝術設計專業基礎課程整合初探
1.打破傳統學科分類，整合相關課程，突出基礎課程作用
高職設計專業由于學時有限，和培養目標的要求，決定了基礎課程的課時比重偏低，如果按照具體的課程體系安排教學內容必然出現課時平均分配，結果就會導致教學目標重點不夠突出，教學效果難以實現，學生感覺課程猶如雞肋。根據在教學過程中的體會以及對學生的調研，現實的教學效果確實如此，很多學生在上完素描和色彩等基礎課程之后，普遍感覺教學時間太短，還沒進入狀態課程就換了其他課程內容。
因此，為真正體現藝術設計基礎教學的作用，在基礎課程的內容上可以大膽做一些調整。參考專業課程模塊化教學方式，打破傳統的課程模式在課程設計、課程內容、課程實施以及課程評價等方面的基本特色與樣式，嘗試將傳統的按學科分類的設計素描、設計色彩、構成藝術等專業基礎課程的相關內容進行整合，知識體系重新構建，組成綜合的基礎課程，在強調為專業課程服務的基礎上，著重突出思維方式的轉變和創造性思維的培養，精心設計教學模塊內容，設置成綜合基礎課程，在學時上保持總量不減少，素描和色彩等原來的傳統課程內容僅僅作為創意的表達手段融合在項目過程當中加以訓練，使學生在項目實踐中轉變思維方式和表達能力，讓學生提前接觸專業技能知識。從而在心理上和實際學習過程中明確自己未來的職業定位，盡早進入設計的狀態。
2.借鑒專業課程項目化模式，強化課程組織結構
傳統專業基礎課程的教學模式如前所述，過分強調學生的繪畫表達技能的提高，而高職層次學生的專業基礎相對來講整體偏弱，很多學生進校之前，可能都是半路出家，讓他們花上幾個星期再來進行基本功的訓練，結果注定是為了畫畫而畫畫，最后效果是可想而知的。另外學科之間相對獨立，知識的融合不夠緊密，而忽略知識之間的聯系，比如設計素描和設計色彩課程之間的區別是很明顯的，學生在上完兩門課程之后，能將兩門課程加以聯系的很少，一般都認為，設計素描訓練還是形體、結構、比例、明暗的延續，如何將設計素描和色彩知識結合進行新的創造往往意識不足。其他諸如構成課程之中的形態采集、形態組合規律等知識、圖形創意課程之中的圖形組織知識之間同樣存在這個問題。
因此，按照專業基礎課程的課程定位及目標來強調項目內容的整體教學設計，按照專業核心課程的教學模式對幾門課的內容進行模塊化分解，模塊打破課程的界限，設置工作任務，將按課程分類的基礎知識和技能訓練融入一體，根據學生實際的認知水平及規律設計課程訓練項目的順序，融合創意和表達方面的能力訓練目標。通過項目化教學來發揮學生的主體作用，推動學生實踐技能的培養，促進基礎課程之間知識的聯系與溝通，使專業基礎課程和專業核心課程之間聯系更加緊密，進而解決學時的有限和效果之間的矛盾，同時也能促進教師進行
3.轉變教學觀念，注重教學過程的管理
好的課程內容和教學模式必須要通過好的教學過程才能真正實現教學目標。教學組織與方法是教學過程設計的主要內容，能否采用科學先進的教學組織與方法手段直接關系到學生自主學習能力、獨立工作能力和創新能力的培養，關系到培養目標的實現。知識、技能的獲取需要教學過程的支持，不同類型的知識、能力體系需要不同的教學過程，而以適應工作過程和崗位能力的要求為導向的教學過程，是高職教學的特征，也是合理選擇教學組織與方法的依據。由于課程模式的更新，從事基礎課教學的老師必然要在教學過程中轉變傳統的教學觀念，充分發揮組織領導作用，努力做到教學方法和手段的提高，能積極地調動學生主觀能動性，既做到教學以學生為主體，強化實踐訓練的啟示作用，又能將應會的理論知識和實踐技能很好的融合，發揮出基礎課程的實際作用。
另外，對于基礎課程教學還要統一思想，經常性的組織教學的研討和學習，要善于解決教學過程中出現的新問題并對其進行總結。
4.營造寬松的環境，尊重老師的創造性
教學過程是實踐過程，是一個動態的過程，教學改革的設想再完美，都需要在實踐中去檢驗，同時還要和具體的實際相結合，如果所有的老師都是用統一的方法、統一的風格、統一的模式去教不同的學生，結果也是可想而知的。因此，從學校來說，要有鼓勵創新的機制和評價體系，對于在教學過程中出現的新鮮事物要抱有寬容的心態，技術上面支持和配套，另外，教學設施的完善和配備，教學一線老師能動性的發揮，積極性調動都離不開保障的條件。
參考文獻：
[1]劉剛.對高職藝術設計專業教學的幾點思考.中南民族大學學報（人文社會科學版）第27卷，2007，（6）.
