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摘要：
數學學科是職高學生的文化課，針對職高學生的數學學習狀況，本文著重探討了“如何提高職高數學教學的實效性”的問題。
關鍵詞：
職高數學；教學實效；分層施教；自主學習
數學學科是職高學生的文化課，也是對口升學考試的必考科目，還與專業課及專業技能課的教學相聯系。但目前職高學生數學的學習狀況不容樂觀，基礎差、無興趣，學習吃力、成績不佳。針對這一現狀，我結合本人的教學實踐，想談談“如何提高職高數學教學的實效性”的問題。
1對比學習，做好初高中數學教學的銜接工作
初中數學是基礎，職高數學是在此基礎上的拓展和延伸，學生在學習職高教材的過程中，必須做好初高中的教學銜接。比如在學習“命題、不等式、函數、三角函數”等內容時，要區分好新知與舊知。有的是對初中的復習鞏固，有的是新增內容。我們教師要善于研究初中和職高教材的聯系與區別，通過新舊知識的對比達到“溫故知新”的目的。對于與初中教材聯系密切的部分，可以先放慢教學節奏，讓學生邊回憶舊知，邊學習新知，在明確概念的基礎上再做深入研究。比如，要培養學生對職高“立體幾何”的興趣，應先讓學生聯系和復習平面幾何的相關的概念，并將二者進行對比，總結異同，從而引導學生進一步深入研究立體幾何的內容。再比如，為學好“函數”部分，可以先復習初中函數知識，比較兩者異同，讓學生明確：初中重在講述函數變量的關系，而職高函數注重集合的觀點。通過這樣的對比學習，使學生在鞏固舊知的同時也愉快地學到了新知。
2關愛溝通，消除學生自卑心理
職高學生的心理普遍自卑迷茫，造成這一心理的原因很復雜。我們教師要在了解與理解學生的前提下，幫助他們戰勝自卑、重拾自信。具體來說，做好以下幾點：
2．1關愛學生，多與學生溝通。利用課間活動時間以認真負責的態度與學生進行心靈溝通，了解他們的家庭狀況、收集學生在學習中的疑難等。發現他們的閃光點，多鼓勵、勤表揚。學生會親其師而信其道，慢慢對數學學習產生好感，從而樹立自信；
2．2教師以身作則，寬待學生。通過自己的言行舉止為學生做好榜樣，把對學生的真誠與信任傳遞出去，讓學生真正感受到教師對自己的信任與支持；
2．3營造愉快、和諧、輕松的課堂氛圍，引導學生多參與課堂討論，加強師生、生生間的交流與合作；
2．4鼓勵學生積極參與合作探究，增強學生的團隊合作意識和人際交往能力。
3結合專業，幫助學生重建數學知識體系
職高學校設置的專業很多，數學課是文化課，對口高考的必考科目，同時也要為學生的專業學習服務。數學教師要認真鉆研教材，對數學知識和能力體系有一個整理和歸納。同時，我們還要與所帶班級的專業課教師多進行教學方面的溝通。根據不同專業的需要，適時調整數學教學的側重點與具體內容，整合多種資料，在考慮數學知識的系統性和完整性的前提下，編寫適合本專業學習的教學設計，從而幫助學生重構數學教學體系，以突出職高數學對專業學習的實用性作用。比如，針對機械制造專業，我們應側重“立體幾何、拋物線、雙曲線”等知識的學習；而電子專業的學生要深入研究“復數及三角函數”的知識；如果你代的是計算機專業的數學課，那就要在“等差、等比數列及集合”等知識方面有所側重。對與專業課聯系不大的一些數學知識，可以讓學生不必深究，做個基本了解即可。我們教師如能結合學生的專業，對數學教學做科學合理的調整，就能在一定程度上使學生端正數學學習的態度，增強學好數學的信心，并體驗到學習數學的樂趣。
4以生為本，探尋分層施教的方式方法
教師如園丁，育人如同養花，不同的花習性不同，不同的學生也各有特點。就學生的數學基礎及學習能力來講，學生大體可以分為優、中、差三個層次，所以我們們必須研究不同的學情，然后進行分層施教。要讓優等生吃的飽，中等生吃得好，后進生吃得了。比如，在課堂教學中，講到某些例題時，這些題一定有難易之分，所以我們在提問時，簡單題讓后進生來回答，中等生作補充，最后由優等生作完善和評價；中等難度的題則主要由中等生解答，優等生來補充和完善，最后由后進生復述解題過程或上黑板重做一遍；對那些較難的題讓優等生去思考解決，如有問題再利用課間或自習時間進行解疑輔導。實踐證明：分層施教幫助后進生樹立了自信，讓中等生有所提升，還調動了優等生學習的積極性和主動性。
5課下輔導，增強學生自主學習能力
學生要想學好數學，單憑課堂肯定不行，我們教師還要做好學生的課下輔導。根據每個章節的教學目標，我們可以通過收集學生課堂回答問題的情況、作業出錯情況，加上當面談話等形式來把握學情，然后給予適時指導。在具體輔導中，輔導方法因人而異，如啟發式、講解式、測試式、問答式等，比如，對后進生進行輔導，要細心尋找問題并耐心講解，主要加強其基礎知識的訓練，提高他們聽課的理解能力和消化能力；對中上等學生的問題，多采用啟發式進行點撥，引導學生自查自悟，提高自我診斷和自主探究的能力。不同層次的學生只要掌握了適合自己的學習方法，明確了自己的努力目標，他們就會慢慢學會思考，自主學習的能力也能夠逐漸增強。
總之，中職數學學科要想提高教學的實效性，就必須研究教材，做好初高中的銜接工作，就要關愛學生，幫助他們消除自卑重樹自信，就要結合專業，進行教材重構，還應以生為本實施分層教學，并在課外輔導中注意引導提高學生的自主學習能力。只有這樣，才有可能提高中職數學教學的實效性。
作者：郭紅娟 單位：山西省襄汾縣職業技術教育中心
參考文獻
［1］肖敏英《職高數學教學實效性研究》（《管理學家》，2014）
［2］王東宇《提高職業高中數學教學實效性的體會》（《網絡導報•在線教育》，2011（3）：76）