前言：中文期刊網精心挑選了環保意識的目的和意義范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
環保意識的目的和意義范文1
【關鍵詞】環保標識；中班；環保意識
20世紀以來，我們在取得科技蓬勃發展的同時，也付出了沉重的代價----當人類升上太空，回頭觀望地球時，才驚異地發現自己正面臨一個相當嚴峻的局面：人口膨脹、沙漠蔓延、森林銳減、水源污染、酸雨肆虐、垃圾成災、臭氧層被破壞、溫室效應加劇、珍稀動物瀕臨滅絕……正如世界衛生組織的一份宣傳材料所說的："當我們進入21世紀的時候，環境污染將取代核戰爭而成為地球的最大威脅。"人類已面臨著如此沉重的挑戰，環境保護正成為全球共同關注的焦點。搞好環境保護，首先必須抓好環保教育工作，這已成為一種共識。我國在1983年就將"環境保護" 列為了基本國策，并建議從幼兒園到大學開設有關環境教育的課程，提倡"保護環境，從小做起，從我做起"。可見開展環境保護教育，首先必須從幼兒抓起。如何進行幼兒的環保教育？本文借助幼兒園這個幼兒啟蒙教育的重要場所，通過幼兒的日常生活和角色游戲、家園合作等活動，來認識環保標識的意義，體會保護環境的重要性，培養幼兒愛護環境、保護環境、與自然和諧共處的環保意識。使幼兒在生活中發現環保，做到環保。
1、運用環保標識培養中班幼兒環保意識的意義
環保教育作為解決環保問題的重要出路，必須從幼兒抓起，已經成為了人們的共識。許多幼教工作者已進行了許多的探索和實踐，并取得了不錯的成績。當然，在實踐中也暴露出一些問題，如幼兒園在開展環保教育時的知識儲備、環境塑造、設備配置等都還存在許多不足，使幼兒環保教育難以真正落到實處、取得實效。這就需要廣大的幼教工作者進行更加全面的軟硬件建設，在實踐不斷提升環保教育的質量。
中班幼兒的年齡多集中于4-5歲這個年齡段。這一階段的幼兒主要是通過感知覺以及各種操作活動來認識周圍世界。雖然此時他們對事物的認識是簡單、直接和表面化的，但他們通過對事物的操作感知活動來積累認知經驗，這些經驗的獲得將成為幼兒今后進一步理解周圍事物及相互關系的基礎。也就是說這一階段幼兒的思維特點是以具體形象思維為主。
根據中班幼兒的認知心理特點，采用環保標識培養中班幼兒環保意識具有重要意義。"標識"作為一種圖形符號，以它簡單易懂的特征被人們所廣泛應用?？梢哉f"認識標識"是一種社會性教育。在幼兒園運用與幼兒的生活關系密切環保標志"禁煙"、"禁鳴喇叭"、"垃圾入箱"等標識進行環保教育，具有很強新鮮感，容易調動幼兒的積極性、參與性。通過參與活動，還能使幼兒體驗到幫助別人的快樂、自豪，同時萌發愛家鄉的情感。鼓勵和支持幼兒自由討論，發表見解，使幼兒在獲得相關知識的同時，環保行為也得到了發展。
2、運用環保標識培養大班幼兒環保意識的策略
2.1 利用環保標識，讓環保教育視覺化。
從幼兒的認知水平來看，保護環境對他們來說是比較抽象的，不容易理解，只有通過直觀形象的實物才能讓幼兒接受。而環保標識正具有這種簡單、直觀的特點，環保標識的圖案更容易讓幼兒記住。因此，利用環保標識可以使環保教育視覺化。例如：在認識什么是綠色食品時，我就結合了綠色環保的標識
我讓小朋友們先猜猜這個圖案畫的是什么？孩子們七嘴八舌地回答，有的說是花，有的說是草……在小朋友們回答后，我再告訴大家，這是"綠色食品"的綠色環保標識。它由三部分組成，即：上方的太陽、下方的葉片和中心的蓓蕾，標志是正圓形的，意味著安全、保護。有這樣標識的食品就是安全食品、綠色食品。它所標志的食品是指在無污染的條件下種植、養殖，施有機肥料，不用高殘留、高毒性的農藥，在標準的生產技術、衛生環境下加工生產的綠色食品。有這種標志的蔬菜、水果等食品都是很健康，沒有任何污染的。當然在運用環保標識前，，讓幼兒與家長共同收集環保問題，讓幼兒聯系現在的環境----森林樹木的亂砍濫伐、江河黃河湖海的日益污染、空氣質量的每況愈下……，思考蔬菜寶寶生活在哪里？魚兒快樂嗎？鳥兒往哪里飛？通過不同的環境比較思考，使幼兒明白環境被破壞后的嚴重后果，初步認識環保標識所代表的意義。
2.1 運用環保標識，培養幼兒自身健康環保意識
當幼兒初步了解了綠色環保標識的意義，能激起他們對環保標識的興趣，在此基礎上通過環保標識的運用來培養幼兒自身健康環保意識。例如：我在進行衛生習慣教育時就是結合“垃圾入箱”的標識進行的。我先展示一些“垃圾入箱”的標識，再通過逐層的提問引導來達到教學目的。
2.1.1 這些是什么標識？表示什么意思呀？（ 幼兒A：陳老師，這是把垃圾扔進垃圾箱里的標志，我在街上經?？匆?。 幼兒B：陳老師，我來說，這是垃圾入箱標志，表示垃圾一定要扔到垃圾箱里。 幼兒C：陳老師，我們要把不同的垃圾扔進不同的垃圾箱……）
2.1.2 那垃圾入箱的標識提醒大家什么呀？（幼兒A：提醒人們不能把垃圾扔到地上。幼兒B：提醒人們要把垃圾扔到垃圾箱里，不能隨地亂扔。幼兒C：提醒人們要講衛生不能亂丟垃圾。幼兒D：提醒大家扔垃圾是要注意垃圾的分類……）
2.1.3 那我們小朋友要怎么做呀？（幼兒A：不能亂扔垃圾。幼兒B：要講衛生，垃圾要扔進垃圾桶幼兒。C：扔垃圾時要把不同的垃圾扔進不同的地方……）
再如，我在進行節約用水習慣養成教育時，就結合運用了節水標識：
通過提問： “這是什么圖案？” “這個圖案有什么意思？” “我們為什么節約用水？” “節約用水我們要怎么做？”……來促進幼兒環保習慣的養成。
2.3 發揮家長作用，加強幼兒環保意識的培養
對于環保教育而言，單靠幼兒園里的學習和教育是遠遠不夠的。只有加強家園合作，建立和擴大家庭教育這塊領地，才能使環保教育、環保實踐更加深入和持久。通過與家長的溝通，使家長明白當今環保的重要性，培養幼兒環保意識的意義。家長自身可以通過對于環保標識的認識，幫助幼兒共同學習認識環保標識，理解環保標識的內涵、意義及作用。例如前面所提到的“綠色食品”標識的學習時，家園在培養幼兒環保意識的同時還能將幼兒健康飲食的意識培養起來。
發揮家長的作用，通過環保標識，家長與幼兒共同做健康的環保衛士，與幼兒共同發現自己身邊的、日常生活中所看見的環保標識記錄下來，了解它們的意義和作用，發現身邊的環保習慣和不環保的行為。通過家長與幼兒一起做一些環保小事件這樣的親子活動，例如用礦泉水瓶制作花灑等手工小制品、盡量步行或騎自行車出行、使用環保購物袋……不僅有利于他們共同促進環保意識的養成，為環?；顒幼鲆恍┑呢暙I，也有利于增進彼此間的情感。
3、中班幼兒環保意識培養的成效
通過家圓合作，家長和老師在日常生活中和教學活動中，加強幼兒主動學習、認識環保標識，經過一段時間的培養，幼兒環保意識有所加強：
3.1 幼兒更加關心周邊環境
以往幼兒入園走到園門口時目光總是被門口小攤上的玩具所引，而現在他們會注意到地面上的煙蒂、紙屑、果皮等，還會主動將它們撿起來放進垃圾桶，家園合作共同讓幼兒主動深入地學習環保標識、增強環保意識、養成環保習慣。幼兒們也更關注周邊的環境變化。如：“小美有一天來園時就跑來告訴我，陳老師，我今天來幼兒園的時候看到馬路邊上原來有一片草地，綠色的還有小花，可是現在都是石頭了，爸爸說他們要建房子，這樣那小草、小花不就沒有地方長大了嗎？”現在幼兒一來幼兒園也會特別關注班級里的植物。
3.2 幼兒更加關注自己和他人的行為
生活中處處有環保，幼兒經過學習、收集環保標識從中了解當今環保問題的嚴重性。以前，許多幼兒對于何謂環保全然不知，不認識環保標識，更不懂什么才是環保行為。如今，幼兒在生活中不僅關注到環保問題，更會特別注意他人的行為并分辨是否是環保行為。家長反映幼兒在外出游玩時都會要求家長要一起將垃圾扔進垃圾桶，還會提醒爸爸媽媽不要踩小草，要愛護路邊的小花……
3.3 幼兒更注重健康綠色飲食
隨著幼兒環保意識不斷在日常生活中提升，幼兒對那些垃圾食品的熱衷度也隨之減退，他們開始關注綠色食品。幼兒在與家長選擇物品時會特別關注是否帶有環保標識，自己也逐漸多吃綠色的果蔬。這樣，在解決幼兒不愛吃水果蔬菜影響健康這一問題的同時，也培養了幼兒的環保意識。
參考文獻
[1] 時麗.幼兒環保意識的教育培養.[J]中國機關后勤.2003/08
[2] 包建紅.幼兒園環保教育的實踐探索.[J]江西教育科研.2007/09
[3] 田素娥.當前幼兒園環保教育中存在的問題及其解決策略.[J]學前教育研究.2011/11
環保意識的目的和意義范文2
每一次收集廢舊材料，孩子們總會把老師的話當作“圣旨”，老師要求帶什么，一定都要找到，這似乎已經習以為常了。為了帶飲料瓶，許多孩子們特地去買飲料喝完帶來；為了帶油桶，有的孩子讓媽媽把油桶里油倒進另一個容器后，把“符合要求”的油桶帶來幼兒園……
活動的初衷是通過收集身邊不用的廢舊材料變廢為寶，提升家長、幼兒、教師的環保理念，而在實踐中，家長、幼兒卻為了完成老師的布置的“任務”常?！白儗殲閺U”。剖析產生這一現象的原因主要有兩點：一是幼兒認知方面，幼兒的環保意識薄弱，對廢舊材料的概念不明確，常常以完成老師的“作業”為目的；二是家長方面，在家園合作過程中，家長關注點在于配合老師進行教育教學活動，并不了解活動的意義，未能敏銳地捕捉到在收集廢舊材料過程中的教育價值。
在這個過程中存在哪些問題呢？首先，教師更多關注的是自己發起的活動是否順利開展，在活動過程中幼兒獲得哪些有益的發展，忽略了活動前的準備工作中的教育價值；其次，在收集廢舊物過程中的家園合作意識停留在“我提要求、你去準備”的層面，即家長協助準備材料，缺乏教育理念的深入交流。為此，我們通過家園合作，開展了一系列的活動，幫助家長、幼兒認識到收集廢舊材料的意義，重新認識如何收集廢舊材料。具體采取的策略如下：
一、改變家園合作方式，讓家長深入幼兒園的教育教學中
首先，通過家長會、家長開放日、日常溝通等方式，讓家長了解收集廢舊材料中的教育價值；其次，通過網絡平臺向家長播放如何利用廢舊物的短片、圖片，讓家長體驗各種廢舊物品變廢為寶的過程，并整理幼兒在園使用、改造廢舊物的照片、視頻，讓家長更了解幼兒在此過程中的活動情況；再次，邀請家長參與班級活動，親身體驗與幼兒一起動手制作，改造廢舊物品；最后，通過家委會活動、家教沙龍等活動，邀請家長分享自己與幼兒一起收集廢舊材料、變廢為寶的小經驗，并階段性地與家長交流，了解幼兒和家長的想法。
二、開展適宜的教育教學活動，幫助幼兒樹立環保意識
受年齡特點的影響，幼兒所理解的“環?！贝蠖嘞抻诓焕速M水、電，少開車減少對空氣的污染，除此之外，他們感受最深也能親身參與進來，且能運用于實際生活的，就是對身邊廢舊材料的收集與利用。但幼兒并未意識到這一點，收集廢舊材料對幼兒來說更多情況下是個“任務”。這就需要教師在活動前讓幼兒明白收集廢舊材料的意義，通過集中談話交流進行環保教育，觀看環保教育視頻，親子外出參觀環保基地（條件允許的情況下），請幼兒分享自己收集廢舊材料的經驗，邀請環保局的家長進行家長助教活動等等，提高幼兒的環保意識。
三、改變教師“通知”方式，讓家長和幼兒變被動為主動
以往的活動中通常是教師需要什么便請幼兒收集什么，如，美工活動需要紙盤，便發放通知給家長、幼兒協助收集紙盤。這樣任務性的通知讓家長、幼兒感到為難：“我今天沒有紙盤怎么辦？”“馬上要了，我去哪里拿紙盤？”“要不要去買？”卻忽略了身邊可利用的其他廢舊材料。因此，可以在開學初或每月初列出所需的各種廢舊材料，讓幼兒、家長在日常生活中留心收集，也可鼓勵家長幼兒隨手收集身邊可再利用的廢舊材料，而不僅限于幼兒園的活動需求。
經過一段時間的家園合作與教育思路的調整，班級的材料架上的廢舊材料更豐富了，家長們為收集廢舊材料的苦惱減少了，家園交流的話題更多了，內容也更有深度，大部分家長們能有意識地收集各種材料，同時會在這個過程中抓住教育契機，并主動與大家分享，特別是交流自己家中的一些巧妙利用廢舊物品的經驗，也帶動了幼兒的參與。許多幼兒能有意識地收集各種材料，特別是在美工活動中，看到孩子們主動把一些邊角料收起來放進材料架上，在生活中將保育員隨手丟棄的瓶瓶罐罐撿起來洗干凈，把自己的零食盒子、果凍殼、舊玩具帶來幼兒園……讓我們甚是欣慰。
環保意識的目的和意義范文3
關鍵詞: 幼兒;環保;教育;途徑
中圖分類號:G612 文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2010)05-0081-01
隨著人類社會的持續發展,科技的不斷進步,人們的生活水平也在日益改善。然而,就在科技發展的同時,派生出的環境污染問題也日趨嚴峻。雖然地處西北的不發達地區,工業發展相對落后,但環境污染問題仍然是隨處可見。環境保護也就顯得極為重要,它不僅關系到我們的生存和發展,也關系到我們下一代能否擁有真正的綠色家園,能否健康成長的重要因素。現就結合我個人20多年來的教學經驗,對幼兒環保教育的主要途徑闡述如下:
一、教師要及時“充電”,加強自身學習
伴隨著社會的不斷發展,知識也在迅速更新。作為一名幼兒工作者要給予幼兒良好的引導和示范,就要不斷的進行自我知識的更新,及時對自己進行“充電”,構建自身必要的環保知識支架。為了保證環保教育效果,在對孩子進行環保教育之前,教師非常有必要先加強自身學習,不能只停留在以前的知識水平上,也不能片面的或狹隘的把環境保護問題只區限于大氣污染、水污染、土壤污染和噪音污染 ,還要涉及到新近提出的光污染、輻射污染、烹調油煙的污染、家用化學品污染以及寵物的污染等等,以豐富幼兒的環保知識,拓寬幼兒的眼界,增強幼兒的環保意識。
另外,在一年一度的 “保護母親河日”、“植樹節”、 “世界水日”、“愛鳥周”、“世界地球日”、“世界環境日”等環保節日到來的時候,教師可以講一下與這些節日相關的知識,并結合這些節日設計“造綠、愛綠、護綠”,人人爭做“綠色小天使”的活動,或者也可以通過游戲、制作、參觀、談話、實驗等形式,對幼兒進行熱愛自然、保護地球等環保意識的培養。在春秋季節可以帶幼兒們去附近的公園,看看綠樹,聞聞花香,讓孩子們接近大自然,感受大自然的美麗;或者讓孩子們觀察垃圾堆及被污染的河水、聽聽刺耳的噪音、欣賞美妙的音樂等等,讓孩子們身臨其境,感受一下污染問題是多么可怕,從而激發幼兒們的環保意識,促進幼兒環境綜合素質的發展。
二、家庭對幼兒環保教育的培養
《幼兒園教育指導綱要(試行)》中指出:“家庭是幼兒園重要的合作伙伴,應本著尊重、平等、合作原則,爭取家長的理解、支持,幫助家長提高教育能力。”由此看出,家長對幼兒的言傳身教及其重要。幼兒對環境中事物的認識和學習有兩種方法,其一是模仿,其二是本能。而且模仿在幼兒的學習過程中占主導地位。在幼兒園中,教師是幼兒的模仿者,在家庭中,父母自然成為幼兒的仿效對象,家長的言行直接影響著孩子的言行?！案改甘呛⒆拥牡谝晃焕蠋煛?這句話指出了家長這一資源不可忽視的力量。孩子在成長過程中與父母相處的時間極長,因此家庭對幼兒的影響有先導性、持久性等特點,而且在某些方面明顯優于幼兒園。在對孩子進行環保教育時,應注意發揮家長的教育作用,通過家長會,結合日常交談等,讓家長了解環保的意義、內容和方法,從而取得家長對環保教育活動的配合,讓家長以自身的環保行為給孩子做出榜樣,共同搞好環保教育,提高教育實效。如在公共場所不隨地吐痰,不吸煙,不亂扔瓜皮、果核;平時外出游玩要愛護花草樹木,隨時要注意自身形象。另外,在家里也可以就地取材來教育幼兒,比如:節約用水用電、節能電器的使用、塑料袋的使用、廢舊電池的處理、垃圾分類、化學日用品的使用等等日常環保問題,都可以通過家庭這個環節得到強化。因此,我們更應該提高家庭的綜合素質,切實了解環保的現實意義和重大作用,將每個家庭成員組織起來,牢牢抱成一團,從生活的方方面面著手去認識,去改進,將環保的主題落到實處。
三、社會對幼兒環保教育的影響
社會對幼兒環保意識的培養也是重要因素之一。每個人都是社會這個大家庭的一分子,因此每個人也就無時無刻地受到社會的影響。對于幼兒來說,社會就是周圍的生活環境,這個范圍相對較小,但也不容忽視。幼兒在開始學習和認識事物的同時,社會也就開始了對他的影響,但這種影響卻被很多人所忽視。每當幼兒在上學放學的途中,或幼兒教師帶領幼兒去公園或電影院等公共場所的時候,幼兒都在無意識的受到周圍人群的影響,比如,有些人隨地吐痰、亂扔果皮、煙頭等雜物,甚至有些隨地大小便的不雅行為都會影響幼兒的言行,對環保教育的效果產生負面影響。因此,教師和家長都應及時教導幼兒認識到哪些是錯誤的,哪些應該提倡,并且每個公民都應從自身做起,提高自身的素質,為幼兒創造一個良好的生活環境,從而激勵幼兒的環保意識,培養幼兒的環保興趣。
四、幼兒之間對環保意識的影響
環保意識的目的和意義范文4
關鍵詞 高中化學實驗環保意識 安全意識 培養
化學實驗活動是培養學生探索求真精神和科學嚴謹態度以及優秀思想品質的良好途徑。因此,我們在利用化學實驗多渠道提高學生素質培養能力的同時,更要加強對學生的安全和環保意識的培養。
一、培養學生的安全和環保意識的重要性
（一）重視安全意識的培養是保證實驗教學工作順利開展的前提
化學實驗常用玻璃儀器,經常接觸酸、堿等強腐蝕性藥品,在學生實驗中事故隱患的確很多,容易造成或輕或重的實驗事故,事故一旦發生就會給我們正常的實驗教學帶來很大的負面影響。有些學校,教師甚至因噎廢食,因害怕學生出現傷害事故而減少學生操作實驗。化學是一門以實驗為基礎的學科,因實驗的減少,使教學效果受到很大影響,同時也束縛了學生的手腳和思維的空間。其實,我們都知道多數學生實驗只要嚴格按照正確的操作去完成,一般是不會出現傷害事故的,危險源于不規范操作。例如:“玻璃儀器輕拿輕放,避免破損”;“金屬鉀、鈉取用適量”;“切不可往正在進行加熱的盛有苯酚甲醛混合物溶液的試管中加入鹽酸催化劑”等等。我們教師只要防微杜漸,未雨綢繆,重視安全 教育 ,提高學生的安全意識,就能從根本上杜絕實驗中傷害事故的發生,保證實驗教學工作順利進行。
（二）重視環保意識的培養是社會賦予教育的責任,目前環保已成為全球全人類的共同問題
教育影響著一代人的思想,因此,我們責無旁貸,而所有學科中與環保關系最密切的當屬化學。近二十年來中國工業迅猛發展 ,人們在享受著它帶來巨大物質財富的同時,也遭受著嚴重污染的危害,臭氧空洞,溫室效應,淡水資源缺乏,酸雨肆虐,光化學煙霧……雖然有的老師會說,這些我們都在講,可是這遠遠還不夠。比如:有的學生把廢舊電池隨手亂扔,某早點鋪,學生吃完早飯把塑料袋隨手拋在桌下;天安門廣場隨手丟棄的口香糖,電影院的座套上被口香糖污染。這些嚴重污染環境的現象,反映了我們較差的環保意識和做人的素質問題。我認為這是一個對待環保的意識問題和行為習慣問題,作為一名教師應該首先意識到下一代環保意識的匱乏,我們實驗教學中除了教給他們實驗技能之外,還應該大力培養他們的環保意識,為他們將來能擁有高質量的生活環境著想。
二、關于培養學生安全和環保意識幾點建議
（一）加大實驗改革力度應當從教材入手
教材是教師施教的依據,從我國現行化學教材來看,學生實驗的編寫一般是由目的、原理、儀器、藥品、步驟等幾部分組成。我認為應當適當增加安全和環保方面的內容。我們現在的實驗教改方向是逐漸從驗證性實驗向探索性實驗過渡,要求學生獨立思考,動手探究。而我們的思路一般是目的原理實驗用品步驟結論,而忽略安全和環保。在我們平時要求學生設計實驗時,可行性往往是以步驟設計能否滿足目的原理為標準,我認為應該引起同行們的思考和重視。
（二）教師當“從我做起”言傳身教
教師是對學生進行教育的主要實施者,教師的思想、言行對學生有最直接最有效的影響,從“安全意識”的培養角度來說,教師應做到以下幾點:
1. 一絲不茍做好演示實驗,教師在演示實驗中的一舉一動都直接影響學生動手實驗時的態度和方法,因此,哪怕是最常用儀器的使用也絲毫不能大意,對于一些有危險隱患的實驗更要充分備課,引導學生把不安全因素想全想透。
2.合理使用反例。對于一些可以在實驗室模擬的錯誤操作導致的后果,教師可設計一些錯誤的反例加以驗證,以加深學生印象。如不純的可燃氣體點燃爆炸,水倒入濃H2SO4中進行稀釋的后果;加熱時先撤酒精燈導致水回流引起試管炸裂等,只要條件允許,裝置設計合理,不會引起事故的均可一試。
3.嚴格監督,培養學生良好的實驗習慣。學生進入實驗室親身體會的印象是最深的,中學生的年齡特點決定了他們對什么都好奇,好動是他們的天性。因此,在平時學生實驗中除了講清楚規范操作,安全要求外,加強監督也是必不可少的一個環節。
4.增強防范意識,培養自救能力。例如:強酸、強堿濺到身上時的處理,偶遇緊急情況時應如何處理和進行自救。 從“環保意識”的培養角度來說,教師應做到以下幾點:
① 立足教材,常規教學中多滲透環保 教育 ,教材中有關環保的課題很多,教師應準確把握,妥善利用,如《硫酸的 工業 制法》《煉鋼煉鐵》《石油和石油產品概述》《電解電鍍》等章節涉及到很多與生活相關的實例,教師在處理這部分教材時最好能結合本地情況加以分析,有條件的可以實地考察,或利用多媒體手段輔助教學,使學生充分認識到環保的重要性,樹立從我做起的環保意識。
② 開展研究性學習,也是對學生進行環保教育的有效途徑。教師可結合本地情況,有計劃的組織學生開展環保方面的研究性課題,例如:燃料使用及其污染,干電池污染,本地區主要工業污染源及其污染物的處理調查等,利用學生已有的知識結合實際情況,使學生了解書本以外的環保知識,對于幫助他們樹立環保意識很有效果。
環保意識的目的和意義范文5
關鍵詞：物理教學；環境保護；環保教育
環境變化是我們面臨的最嚴峻、最深遠的挑戰之一?？茖W家預測，隨著溫室效應不斷加劇，到本世紀末全球升溫范圍將在1.1～6.4攝氏度之間。更加令人震驚的是，從最新的溫室氣體排放增加速度來看，地球氣候已經邁向6～7℃嚴酷升溫發展，大大超出2℃的地球生態警戒線，幾乎宣告了生態系統的死刑，世界處在氣候混亂的狀態邊緣。
2009年12月7日起，192個國家的環境部長和其他官員將在哥本哈根召開聯合國氣候會議，商討《京都議定書》一期承諾到期后的后續方案，就未來應對氣候變化的全球行動簽署新的協議。這是一次被喻為“拯救人類的最后一次機會”的會議，毫無疑問，對地球今后的氣候變化走向產生決定性的影響。
環境問題如此嚴重，但是公眾的環保意識是怎樣的呢？“2007中國公眾環保民生指數”主要包括3項內容，即環保意識、環保行為、環保滿意度。調查顯示，公眾的環保意識總體得分為42.1分，環保行為得分為36.6分，環保滿意度得分為44.7分。調查的者認為，3項指標均不及格，無疑為中國公眾的環保意識與行為又敲響了一記警鐘。作為已經成為社會主力軍的80后，及在我們影響下成長的90后的中學生。我們能為社會、為環境做些什么？我們應該成為旁觀者，還是應該成為保護環境的實踐者？下面，我就自己在初中物理教學中的環保教育實踐談幾點看法。
一、嚴于律己行環保
如果教師一直從事單一的物理教學，從不關注環境問題，自身就缺乏環境科學知識和環境教育方法的學習，那就無法開展環保教育，無法在課堂教學中以生動、形象的環保教育事例打動和吸引學生的注意力。因此，當代的教師不僅要精于業務，還必須從戰略上高度認識專業知識與生活實際聯系的重要性和必要性。
1.在課堂上，教師必須注意好自己教學過程中的一些細節
比如，不抽煙，不隨地吐痰，將粉筆頭放在一個專用的盒子里，而不是隨意亂拋。當看到學生亂扔紙張時，應及時提醒他們，在必要時還可以替他們將廢棄物撿到紙簍，以起到表率作用。
2.無論是教師做物理演示實驗還是學生自己做實驗，實驗前一定要把儀器用品擺放整齊
尤其是學生實驗，教師一定要強調注意或禁忌事項。在做實驗的過程中除了整理好實驗器材外，實驗廢棄物的合理處理是相當重要的，這直接影響到學生在實驗過程中的環保觀念。
3.在課堂外的活動課中或野外活動中，教師更要注意以身作則
例如，要準備好專門的垃圾袋，用來清理個人的包括廢紙、礦泉水瓶之類的生活垃圾。若我們能從自身的日常小事做起，久而久之，學生在我們的潛移默化下多少會形成一些環保意識，進而形成良好的生活習慣。
二、深入教材講環保
《義務教育物理課程標準》（以下簡稱《標準》）中十分重視關于環境保護的問題，在課程目標和內容標準中都有具體體現。而環保教育是思想品德教育中的一個重要組成部分。生活環境中到處都有污染：電磁污染、聲污染、水污染、光污染、空氣污染。在實際教學中，教師要培養學生的自我保護意識，樹立正確的資源觀、環境觀。在講到能源利用時，除了要讓學生認識清楚不同形式的能源外，還必須使學生知道各種能源對環境帶來的不良影響，要合理利用能源，對身邊環境進行保護。例如，說到水能，雖然水本身并沒有什么污染，但一旦作為能源加工利用后就會帶來相應的污染；如生活用水處理不當、工廠污水排放等。這些都是物理教學必不可少的部分。電磁學部分介紹了電和磁給我們的生活、社會的發展帶來了飛躍，但是我們要認識到它們也給我們帶來的不良后果：它會使人感到頭暈、記憶力減退、睡眠不好、乏力、頭疼、血壓升高或降低等。光學和聲學都是物理知識的重要組成部分，我們完全可以借助本部分知識的教學，讓學生明確光及聲給人們帶來的包括光污染和噪聲污染在內的各種環境污染，從而對學生進行相關的防護及宣傳。當然，并非只能通過以上這些知識進行“環?！苯逃?，只要善于發現，教師在物理教學過程中可以不失時機地進行“環?！苯逃?。
學生獲得的知識主要來源于課堂，因此，在這一過程中教師的主要任務是圍繞探究目標，創設情境，以具體的案例激發學生的學習積極性和主動性，可以起到事半功倍的效果。
三、設置課題研環保
研究性學習能培養學生自主學習、自主研究的能力。我們可以借助研究性學習的特點進行環保教育。比如，學生對于光污染的問題較陌生，我們也可以將“生活中的光污染問題”作為課題。這樣通過學生的研究調查，通過學生查找資料，使他們可以知道生活中各式各樣不被人們所注意的光污染問題：歌舞廳中閃爍旋轉的彩燈、低能彩色激光、黑光燈、夜晚裝飾城市的探照燈、各種霓虹燈以及太陽光經過大量的白色玻璃反射的強光等，都會給人們的生活、給自然環境來污染。當學生了解這些后，不僅可達到預期的物理教學目的，也可以達到環保教育的目的，還能起到加強日常行為規范教育的作用：使學生不進舞廳、不長時間的玩電腦游戲等。
我們還可以讓學生對當地的環境污染及保護狀況進行社會調查。通過調查讓學生了解當地的環境污染的種類和嚴重程度。我們可以查找有關針對焚燒農作物秸稈造成的資源浪費，以及對農業生態環境的不良影響的資料，提出一些具體的解決辦法。如，機械化秸稈還田、培育食用菌、制取沼氣等，打印成宣傳單，讓學生回家向家人和鄰居進行宣傳，達到推而廣之的效果。
四、參與活動做環保
課外活動是課堂的延伸和補充，相對于課內學習，課外活動內容比較新穎，容易給學生以新鮮刺激，使學生的身心得到享受。組織學生開展物理課外活動，對進一步培養學生的物理興趣、拓展學生知識面、開發學生的特長和潛能、提高學生的能力和綜合素質都是十分有益而且必要的。
1.利用課余時間進行環保知識宣傳，調動學生的積極性
例如，1984年印度地下毒氣（CO）罐泄漏，造成兩萬五千人死亡，五萬人雙目失明。這雖然是很久以前的事件，但完全可使學生的心靈發生震撼，我還特別列舉了2006年2月，吉林6個市發生CO中毒事件！學生當時情緒很激動，給他們留下了深刻的印象，深深體會到CO污染的緊張性！多做宣傳，給學生一種警示。注重從熟悉的情景中感受環保的重要，熟悉環保在人與自然和諧共處、促進人類社會可持續發展中的地位和作用。
2.利用周圍發生的大事件進行環保知識競賽，促進學生的環保意識
2010年世博會在我國上海舉行，上海世博會是集納世界智慧的大舞臺。來自世界各地的參展方正在貢獻他們的“綠色智慧”。從國外自建館的建筑構造，到館內所展示的主題和內容，無不折射出參展國家和國際組織的最新環保理念和前沿科技成果。世博會有兩個目標：將人類大家庭聯合起來，預防環境災難。上海世博會為何選取“城市，讓生活更美好”這一主題？時任上海市委書記的俞正聲說：“200年前，城市人口占世界總人口的比例僅為2%左右?，F在這一比例已經達到了50%?！比祟愓诿媾R的全球性問題是：如何讓城市更宜居？如何減少城市生活給自然環境帶來的傷害？
借此機會可以讓學生自己收集資料進行知識競賽，有條件的同學可以親自去參觀一下世博會特別要看這次撲面而來的，以低碳經濟為內容，以綠色內容為目標的新一輪科技革命給我們帶來什么。讓我們新時代的主人翁認識到上海世博會描繪一個新未來不僅賞心悅目，而且意義非凡。因此，上海世博會的雙重意義相互交織：全球對綠色科技的需求以及中國的崛起。當未來的歷史學家回首21世紀初期的時候，他們會發現環境保護是影響世界的主要趨勢。
3.心存環保意識，讓環保成為學生生活中的一部分
當學生有一定環保意識，教師就要有針對性的引導學生在生活中從身邊的小事做起愛護環境，保護環境。
（1）要求學生室內、室外不亂扔、亂倒垃圾。并且條件允許時可按生活垃圾、建筑垃圾，分類把垃圾分裝、投放在不同的垃圾桶內──防止產生固體污染?？梢灾笇W生在教室專門建立礦泉水瓶和廢電池的集中存放，統一回收。不但可以加強學生的環保意識，還有助養成學生勤儉、節約的好習慣。
（2）教室內要求學生做到。說話輕、走路輕、關門輕，回家尤其在別人休息時不要把家里的音響設備的音量開大。
（3）鼓勵學生開展少用一次性的筆、筷子、塑料餐具，少用一個塑料袋活動。鼓勵學生和家庭多用環保食品、環保材料、環保用品……開展修舊利廢活動如，用精美的食品包裝盒制作組裝收音機；用廢舊易拉罐制作土電話、小孔成像裝置；用礦泉水瓶制作量筒……這樣既減少了環境污染，又強化了物理學習。
（4）提醒學生過年過節不燃放或少燃放煙花爆竹、平時不點燃垃圾，在居民區不亂倒液化氣殘液，以防造成空氣污染。
（5）調查社區（或學校）中噪聲污染的情況和已采取的防治措施，提出進一步防治噪聲的建議。參加每年的植樹造林活動──既可凈化空氣，又可吸收噪聲。
環保意識的目的和意義范文6
關鍵詞：價值觀 環保意識 綠色購買行為
引言
消費是人類最重要的活動之一，是人類生存的基本條件（王國猛等，2010）。消費者購買行為是影響環境行為的重要因素。因此，建立正確的價值觀、倡導綠色購買行為是解決生態問題的根本對策（王國猛等，2010）。
價值觀是判斷什么是重要的能力，它告訴人們什么是好的、重要的、有用的或適合的（T. Ramayah et al.，2010）。因此，消費者綠色購買行為會受到價值觀的影響。隨著經濟發展，人們開始重視環保問題。我國已經對消費者行為有一定的研究，例如王國猛等（2010）對個人價值觀、環境態度與綠色購買行為關系及環境價值觀與消費者綠色購買行為的研究；黎建新（2006）對綠色購買行為影響因素的分析；龔繼紅等（2012）對綠色購買行為中綠色信息影響效應的研究；孫劍等（2010）對綠色食品信息、價值屬性對綠色購買行為的影響研究。但價值觀、環保意識作為消費者內在對綠色購買行為的影響因素，是如何影響消費者綠色購買行為的研究在國內還存在不足。本文通過問卷調查，分析價值觀、意識和消費者綠色購買行為的關系。
研究變量分析
價值觀。價值觀是指導人們行為的準則，不同的價值觀必然導致不同的行為。Follows（2000）定義了三種價值觀：自我超越、保守型和自我提升價值觀 。自我超越是由反映促使人們超越自私程度的價值觀組成。保守型反映了維持現狀的要求，而且它確保了與他人、體制和傳統的關系。自我提升反映了人們加強他們自身個人興趣的程度。
環保意識。意識是感覺、感情、動機等精神因素的總和，是個體對自己狀況和活動的認識，人借助自我意識來分析思想和行動，并對思想和行為進行自我調節、監督和控制。因此意識直接影響行為。大數學者認為環保意識就是指公眾對環境問題的主觀認識以及行為傾向。
綠色購買行為。綜合一些學者的觀點，綠色購買行為應該是消費者在購買過程中考慮到產品的環保屬性，即指對綠色產品的購買行為（黎建新，2006）。
研究模型與假設
根據已有的研究，本文提出消費者綠色購買行為的理論模型（見圖1）。
價值觀與意識。人的價值觀是在家庭和社會共同影響下逐漸形成的。因此，有不同價值觀的人會產生不同的意識。因此，提出假設H1：價值觀對環保意識有正向影響。
價值觀與綠色購買行為。目前，隨著可持續發展的提出，綠色消費已經得到全社會關注。個人價值觀影響著人的行為，提出假設H2：價值觀對綠色購買行為有正向影響。
意識與綠色購買行為。環保意識與環保行為是緊密相連的，前者是后者的基礎。意識作為消費者綠色購買行為的內在因素，必然會對其構成影響。因此，提出假設H3：意識對綠色購買行為有正向影響。
研究方法
（一）樣本收集
本文以江蘇省消費者為對象，共發問卷300份，有效回收率90%。其中，男性125人，女性145人，分別占樣本總數的46.3%、53.7%；18歲以下7人，18-44歲183人，44-59歲59人，60歲以上21人，分別占樣本總數的2.6%、67.8%、21.8%、 7.8%；家庭人均月收入800元以下：16人，800-1499：29人，1500-2999：7人，3000-5000：83人，5000元以上45人，分別占樣本總數的5.9%、10.7%、35.9%、30.7%、16.7%；大專及以下97人，本科96人，研究生76人，分別占樣本總數的36.3%、35.6%、28.1%；學生86人，老師40人，企業職員83人，公務員26人，其他33人，分別占樣本總數的31.8%、14.9%、30.7%、9.6%、13%。
（二）變量設定與測度
價值觀主要涉及自我超越、保守型和自我提升3個指標，環保意識4個題項，綠色購買行為包括4個題項。各觀測變量運用李克特的5級量表測度。
（三）主要分析方法
運用SPSS分析價值觀與環保意識關系、價值觀與綠色購買行為關系、環保意識與綠色購買行為關系。通過考察回歸系數、回歸方程系數等，分析變量間的關系和作用。
實證分析
（一）因子分析與信度檢驗
研究表明α系數檢驗標準為：0.6-0.65（最好不要），0.65-0.7（最小接受值），0.70-0.80（相當好），0.8-0.9（非常好）（Devellis R F，1991）。本文研究發現價值觀、環保意識和綠色購買行為的α分別為0.79、0.822和0.8?？傮wα達到0.881，系數均超過 0.7，表明量表有良好的信度。探索性因子表明累積解釋達到64%，各指標項旋轉因子載荷均超過0.6，且KMO為0.849，P
（二）均值、標準與Pearson相關系數分析
為考察價值觀、環保意識和綠色購買行為的關系，對各主要變量進行了相關分析。結果顯示，價值觀與環保意識、價值觀與綠色購買行為、環保意識與綠色購買行為的相關系數分別為0.424、0.401、0.542，這表明價值觀、環保意識和綠色購買行為三項兩兩之間存在顯著正相關關系。由結果可以看出，除對電池擔憂、會為綠色產品支付更多、會由于生態原因轉買其他產品和自我提升價值觀以外，價值觀、環保意識和綠色購買行為各因素之間均存在顯著相關性。且各指標標準差數據不大，指標間差別也較小，這表明調查數據內部收斂性很好。Pearson相關系數中，大多沒超過0.6可知，本量表的自變量和因變量不存在嚴重的共線性，適合進行回歸分析。
（三）回歸分析與假設驗證
本文以價值觀為自變量，環保意識、綠色購買行為為因變量；以環保意識為自變量，綠色購買行為為因變量運用回歸分析法來檢驗理論假設。
1.價值觀對環保意識影響的回歸分析與結果。表1回歸結果①表明，對電池污染擔憂受三種價值觀的影響都比較大。②表明，三種價值觀都對會去買可循環利用的商品有影響，但自我提升的影響較自我超越與保守型的影響小。③表明，兩種相同的產品，會選擇危害較小的產品受自我超越和保守型的影響較大，自我提升對其沒有影響。④表明，會避免購買對環境有害的產品受三種價值觀的影響，但保守型價值觀較其他兩種價值觀的影響要小一些。四項的F值均達到極顯著程度（P
2.價值觀對綠色購買行為影響的回歸分析與結果。由表2結果⑤可知，三種價值觀均對以后會買綠色產品有較大影響。⑥表明，三種價值觀均對會推薦他們購買綠色產品有影響，但自我提升相對較小。⑦表明，消費者會為綠色產品付出額外的努力受自我超越和保守型價值觀的影響，自我提升價值觀對其沒有影響。⑧表明，消費者由于環境原因購買其他產品受自我超越和保守型價值觀的影響，但不受自我提升價值觀的影響。四項的F值均達到極顯著水平（P
3.環保意識對綠色購買行為影響的回歸分析與結果。由表3可知，環保意識各變量對綠色購買行為各變量均有較大的影響，而且F值達到極顯著水平（P
結論與建議
通過對以上實證研究，可得出以下結論：
價值觀對環保意識有顯著正向影響，提升個人的價值觀能有效的加強消費者的環保意識；價值觀對消費者的綠色購買行為有顯著正向影響，提升個人價值觀，可以促進消費者的綠色購買行為；環保意識對消費者的綠色購買行為有顯著正向影響。加強消費者的環保意識可以促進消費者的綠色購買行為。
消費是導致環境污染的源頭，所以綠色購買行為對促進環保事業發展有重要意義，對綠色購買行為的研究也就成為學者們關注的重點。結果表明，影響消費者最大的節目是新聞，其次是公益廣告和披露性節目。根據以上分析，提出以下建議：
政府在政策方面，可以增加環保性公益廣告的投入，以此來加強消費者環保意識，繼而達到促進綠色購買行為的目的；環保部門加大對企業環保行為的透明度，公正地公布各個企業的環保行為，在新聞和披露性節目中增加對污染企業的報道，讓消費者清楚了解各企業產品的污染情況，為他們的購買行為提供參考；媒體對環境情況報道，使消費者了解現在的環境情況，提高其環境危機感，以此來加強他們的環保意識；價值觀和環保意識都是長期形成的，所以要重視孩子的教育，從小對他們的價值觀進行正確的引導，使他們從小就樹立一種科學的消費價值觀。
參考文獻：
1.王國猛，黎建新，廖水香.個人價值觀、環境態度與消費者綠色購買行為關系的實證研究[J].軟科學，2010，24（4）
2.王國猛，黎建新，廖水香等.環境價值觀與消費者綠色購買行為—環境態度的中介作用研究[J].大連理工大學學報（社會科學版），2010，31（4）
3.T. Ramayah， Jason Wai Chow Lee， Osman Mohamad. Green product purchase intention： Some insights from a developing country[J]. Resources， Conservation and Recycling， 2010（54）
4.黎建新.綠色購買的影響因素分析及啟示[J].長沙理工大學學報（社會科學版），2006，21（4）
