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多媒體技術的優勢范文1
關鍵詞：教學質量；多媒體技術；問題與措施
一、多媒體教學的利處
1、教學課堂具有積極引導作用
與以往的會計課堂相比較，運用對媒體教學絕大多數時間是以會計教材為中心，教師進行單純的課本理論知識講解，對于實踐操作也只是進行簡單的敘述和演示，沒有給學生動手操作的機會。而通過運用多媒體教學，能夠將教材內容直觀、動態的展示給學生，讓學生更加容易接受教材內容，變被動接受理論知識灌輸為主動接受課本教學內容，極大的提高了學生的學習能動性和自主性。
2、多媒體課堂教學更加注重學生學習需要
在以往的會計教學過程中，整個課堂圍繞教師講解的內容進行，一堂課下來，學生只記住了教材上的名詞定義和重點知識，缺乏師生間的信息溝通與交流，教師對于學生所存在的疑問不能進行及時的答疑解惑。運用多媒體教學的利處就在于可以打破既定的師生交流模式，使得學生可以重新認識教師在課堂上的意義。變單向知識灌輸為雙向知識交流，使教師更好的傾聽學生在學習過程中所存在的疑問和困難，營造一種師生平等交流的課堂氣氛。教師通過了解學生的學習需要，能夠及時的制定下一步的教學計劃和任務安排，使課堂教學內容更加符合學生的實際情況。
3、多媒體課堂教學更加注重實踐性
傳統的會計教學，由于受學校教具缺乏、教師教學理念落后等因素影響，片面注重對學生的理論知識培養，雖然使學生掌握了一定的概念性知識，但是學生在面臨畢業和求職時，往往不能將所學知識用于實踐操作，給技校學生的就業問題造成了不利影響。多媒體教學能夠有效改善上述問題，通過利用互聯網上廣泛的學習資源和先進的教學理念，能夠運用模擬操作的方式，對學生的動手操作能力進行實戰考核，教師可以大膽創設情境，讓學生扮演一名企業會計、稅務人員或資產審計人員，在班級內部進行情境模擬演練，培養學生會計知識的實際應用能力，使其能夠更好的勝任會計工作。
4、多媒體課堂教學使課堂信息更加豐富
縱觀以往的教學方式，會計教學并沒有過多的提高學生的學習積極性，教學方式也是多以教師講授為主，單純的依靠教學理念使得學生自己理解，導致學習課堂枯燥乏味，學生怠于學習。再加上課堂時間有限，教師也不能完全將教學內容完成，這些多方面的原因都會使學生沒有充分獲得知識。運用多媒體教學方式，不僅可以節約課堂上教師的講課時間，在備課方面也有很大的改善；真正實現了理論知識與實踐應用相結合，更直觀的展示給學生，在課堂上，學生也更樂于學習；增加了知識的信息量，有更充分的時間讓學生自主學習。
二、提高多媒體教學的優勢
1、加強教師技術水平，保證教學質量
擁有了優秀的教學環境和硬件設施，就要對教師的要求有所增大，教師要在課堂上起到引導學生自主學習的能力，在課前準備好課堂上需要的課件，并且要對所做課件質量有所保證。也就是說，傳統的教學觀念也許并不適合多媒體教學的方式，學校就要有選擇的培養學生的技能水平，提高教學質量。運用多媒體課件不僅僅是系統的理論知識，重點是教師要充分掌握信息含量，要選取有價值的資料，融入到教學課件之中。
2、充分利用網絡資源，開辟教學第二課堂
信息技術不僅能改變傳統的課堂教學，而且能深入到課外。因此，如何更好地發揮網絡這一優勢一直是廣大教師不斷探索的課題，利用主頁建設、電子郵件及電子布告欄進行課外輔助教學是其中具有代表性的方法。利用校園網建立主頁，為在校學生提供網上輔助教學。通過主頁方式為不同層次學習者提供指導和學習材料，通過合理的內容安排充分體現教學重點和難點。
3、增強教師職業素養，指導學生學習方向
將多媒體技術引入會計教學，使傳統意義上教師的角色有了一定的變化，教師從知識的傳授者變為學生學習活動的設計者、組織者和促進者，從中心走向邊緣。教師必須及時回復學生的電子郵件，認真對待與學生的每一次交流，盡可能地提出建設性意見，并且做好協調工作，為學生使用計算機提供方便，還要把課外的網絡教學與課堂教學緊密結合起來，不失時機地介紹各種有用的網站，引他們走進一個全新的世界，利用網絡提供的無限機遇，選擇最好的、最適合學生個體特點的教學方法。
4、注重培養實踐操作，提高抽象思維能力
在單位時間內，多媒體教學可以提供給學生更多的信息量，使學生暫時滿足于感觀享受，但往往忽略了抽象思維能力的培養。而學生日后的學習和工作都離不開抽象思維能力和邏輯思維能力。因此，在多媒體教學中，教師應通過更多的課堂討論和課后思考題，來鍛煉學生的抽象和邏輯思維能力。在多媒體教學中，使用模擬會計主體經濟業務的演練，這種模擬實驗是人為設計的，不能代替實際會計主體的會計核算過程。因此，在多媒體教學中，還應給學生創造更多的實踐訓練的機會。在課堂外，學校和老師可以為學生提供去社會工作實踐的機會，切實體驗會計在工作實務中的運轉流程，與所學到的課本知識相結合融會貫通，為今后的工作打下基礎。
三、結語
綜上所述，運用多媒體教學，更具有無可比擬的先進性和優越性，通過初步的探索和實踐，取得了良好的教學成績，在今后很長一段時間內，多媒體會計教學會是技校會計教學的大趨勢。廣大技校教職工要不斷加強自身的專業技能水平和多媒體應用能力，充分挖掘多媒體教學潛力，并根據學生的實際學習需要制定相符的教學計劃，最大限度的提高會計教學效率，實現技校會計教學向實用化發展。
參考文獻：
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[2]黃衛蓮.淺議新時期會計教學應注意的問題[J].知識經濟,2011,(08).
多媒體技術的優勢范文2
[關鍵詞]實驗教學 多媒體 信息技術
1利用多媒體為學生模擬在課堂上不可能進行的實驗
高中階段物理教學的教學的內容從基本粒子到宇宙天體，有些宏觀的或是微觀的實驗內容已經不可能在課堂上通過傳統教學的操作呈現給學生。而如果沒有將這些實驗現象呈現給學生，學生就很難建立起相應的物理表象，知識點也會因此變得枯燥乏味。而多媒體的運用就可以很好地解決這個難題，例如，可以利用FLASH軟件和3DS MAX軟件將人造地球衛星運行的物理圖景、盧瑟福a粒子散射實驗的示意模擬、核裂變的模擬以動畫的形式呈現給學生看，學生可以通國這樣的多媒體教學獲得更為形象的感性認識，有助于學生建構意義的關聯，激發學生的興趣及好奇心。
2利用多媒體可以讓學生反復觀察實驗現象
一些物理實驗由于其持續的時間較短，如果想讓學生觀察清楚實驗過程教師只能一次次地重復實驗的操作，這樣既費時又費力，而多媒體的運用可以通過模擬實驗，在關鍵的時候再以慢鏡頭的形式讓實驗過程緩慢地呈現于學生，這樣也就可以讓學生反復觀察、分析。例如：在探究“自由落體”運動規律時，自由落體運動是稍縱即逝的，學生是難以從瞬變的動態中得到其變速的具體特征。但可通過FLASH軟件對自由落體運動進行模擬，即時地將演示實驗中小球的下落過程進行延緩處理，讓學生初步觀察到“自由落體運動”變速的具體特征，然后進一步通過計算機設定相等時間間隔并獲取相應的小球位置，讓學生讀出背景標尺上相應的刻度，從而進一步地進行計算、推論小球的運動規律。這樣讓學生感受到現象的真實性，又讓學生自己從實驗數據中推論物理規律，達到事半功倍的成效。再如：新教材中“機械波的形成及傳播過程”知識點的教學，由于機械波的形成及傳播過程是瞬息即變的，學生初次學習是難以從瞬變的動態中理解波的成因及規律的，但用多媒體技術中的FLASH軟件編制的多媒體軟件，模擬“機械波的形成及傳播過程”的情境，一方面不僅是教師，學生也能方便的分步、反復地再現各不同時刻各質點的位置，從而領會介質中各質點是被逐步帶動的，且離波源近的質點先振動，離波源遠的質點后振動，故能形成凹凸（或疏密）相間的機械波。另一方面還能播放動畫，再現機械波的傳播情境，使學生能多次仔細觀察與探究，得出機械波傳播過程中的一些規律，如：介質中的質點只能在其平衡位置附近振動，并不隨波遷移；波的傳播方向上，介質中各質點剛開始振動時的振動方向都是相同的……等規律。最后教師還可在“波動”的任一瞬間“定格”再現某同一時刻，波傳播方向上介質中各質點的位置，并分析不同時刻波的圖像，從而突破學習難點。
3利用多媒體為學生模擬物理實驗的微觀本質
雖說學生已經進入高中階段，但是對于剛接觸的事物的抽象思維能力還是比較弱的，特別是對于物理實驗的微觀本質就更是如此。在實際的物理實驗教學中，教師可以通過多媒體將一些抽象的物理實驗的微觀本質形象化，這樣可以激發學生的想象，讓他們更好地認識事物的本質。例如“楞次定律”教學的實驗，如：配以多媒體模擬，直接模擬外磁場、感應電流產生的磁場、感應電流，從而能更形象、更方便地研究它們的關系，從而幫助學生歸納出楞次定律。
4通過多媒體模擬實驗錯誤操作的后果
一些實驗帶有一定的危險性，雖然教師在進行實驗之前往往再三叮囑學生正確的操作，但是學生由于好奇，認識不到操作不當引起的后果的嚴重性，所以實驗教學事故仍然是不可避免地發生。根據這種情況，教師可以利用多媒體模擬實驗錯誤操作的后果，讓學生認識到嚴重性。比如，電學實驗教學中，教師要反復強調電流表的接線柱不能接錯、電壓表不能超過量程，電池組不能短路等不允許學生進行的操作，效果并不十分理想。為了讓學生知道錯誤操作的危害性，采用電學實驗虛擬實驗室的虛擬實驗模擬錯誤操作的后果：電表燒毀，電池很快發熱而毀壞，實驗不能正常進行，甚至可能引起火災或引發觸電而造成財產和人身傷亡事件。通過多媒體模擬實驗模擬錯誤操作的后果，使學生領會到正確進行實驗操作的重要性。
多媒體技術的優勢范文3
一、多媒體教學可以提高學生興趣
數學來源于生活，又運用于生活，將生活中的一些實際問題通過多媒體技術輔助教學展現在學生面前，能夠極大地引起學生探討知識的興趣。過去我們借助于靜態的圖形或教具，試圖通過生動的講解引導學生進入情景，從而在學生頭腦中產生畫面（這種畫面是潛在的）。但結果只有少數感性知識豐富的學生才能做到。
思維的創造性是指完成思維活動的內容、途徑和方法的自主程度，并通過獨立思考創造出有一定新穎的成分，尋求變異，勇于創新。它以常以廣泛的聯想，引申及轉換等思維方法為基礎。
要達到以上兩個目標并非容易的事，但“幾何畫板”的動畫功能和軌跡功能，可直觀地演示出軌跡生成的過程，不僅使分析、過程、結果一目了然，而且還由此發現許多新的規律?？梢詭椭覀冞_到目的。 利用“幾何畫板”系統的“軌跡”功能，選定主動點和從動點，點擊菜單“作圖/軌跡”可快速展現軌跡圖形，從而肯定了學生通過思維得出的結論，使學生體會到“從不斷變化的幾何圖形中找出不變的幾何規律”的樂趣。使原本抽象的數學知識形象化、生活化，從而培養了學生學習數學的信心。
這樣的教學，大大地激發了學生的學習興趣和求知欲，調動了學生的學習積極性，提高了教學效果。
二、多媒體教學具有強大的知識容量
在傳統的教學模式中，讓數學老師最為頭疼的莫過于需要書寫大量文字，表格的習題課和復習課，或者比較課程。以往都是通過另加小黑板的形式來解決，但是這樣處理容量也相當有限，并且也不太方便，現在有了多媒體教學，可以很方便的把這些東西制作成為精美的課件，顯示的大量文字信息顯得游刃有余，更為可貴的是在進行比較的時候利用師生一起填寫表格的形式，優勢相當明顯。
多媒體教學的主要特點之一就是信息容量大。能夠提供多種外部刺激，有利于學生獲取知識，加深記憶。實驗心理學家赤瑞特拉通過大量實驗證實：人類獲得信息的83%來自視覺，11%來自聽覺，兩項總和即占獲取信息總量的94%。多媒體教學系統通過圖、文、聲、像等多種媒體對學生的眼、耳、手、大腦進行刺激，使學生獲取的信息比單一的聽老師講課所獲取的信息量要大的多。同時多媒體的刺激也有利于學習者加深對所獲取信息的記憶。多媒體教學信息量大還表現在它可以建立和多個知識庫的連接，使學生獲得更多書本以外的相關知識，拓展了學生的視野，提高了學生的綜合分析評判能力，板書的字幕化也能使更多的時間節約下來用于講課，使學生在每一節課上都能充分獲取知識，增大知識容量。
三、運用多媒體技術提高學生的數學能力
利用計算機進行課堂演示，通過精心設計的動畫、插圖和音頻等，可以使抽象深奧的數學知識以簡單明了、直觀的形式出現，縮短了客觀事物與學生之間的距離，更好地幫助學生思考知識間的聯系，促進新的認知結構的形成。計算機的動態變化可以將形與數有機結合起來，把運動和變化展現在學生面前，使學生由形象的認識提高為抽象的概括，這對于提高學生的數學能力有很好的效果。同時，在這里也應注意，計算機的演示只能是幫助學生思考，而不能代替學生的思考，教師應當恰當的給予提示，結合計算機的演示幫助學生完成思考過程，形成對概念的理解。一個較好的多媒課件，往往是經過設計制作――課堂使用――修改完善――再使用――再修改，幾經反復而成的。因此，在開發多媒體課件時應認真吸取已有課件的經驗，充分考慮到將來修改、再開發的問題。也可以使用別人做的好的課件。
多媒體技術的優勢范文4
關鍵詞：多媒體技術；高等職業教育；優勢
中圖分類號：TP37文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2012)02-0438-02
Advantage of Applying Multimedia Technology in Higher Vocational Education
SHEN Huan, YANG Yan-qing, ZHANG Jia-le
(Zhangjiakou Vocational and Technical College, Zhangjiakou 075000,China)
Abstract: With the development of computer technology,multimedia technology has been refined and widely used now.The application of multimedia technology in teaching,especially in higher vocational education,has played an important bined the teature of mul? timedia technology and higher vocational education, it elaborated that the multimedia technique educates in higher occupation in need an advertent problem in the applied advantage and the application process.
Key words: multimedia technology; higher vocational education; advantage
隨著計算機技術的蓬勃發展，多媒體技術在教育過程中的應用越來越廣泛。多媒體技術在教學中的應用，拓寬了教育系統功能，為教育事業的發展注入新的活力，對教育觀念、手段、方法、組織形式等將產生深刻影響。這些特點在高等職業技術教育中表現的尤為突出。
1多媒體技術的特點
傳統的教學方法主要依靠教師在課堂上講解，借助于書本、教師的語言和板書這些相對單一的媒體，比較適合講解一些基本概念、基本理論或者是學生比較熟悉的事物。但要透徹地講明一個設備（或機構）的工作原理和實際工作過程就有些力不從心，教師講解費力，學生理解困難。因此，為了便于學生理解，在教學過程中一般采用直觀的形象教學方法，在教學手段上，輔以大量的實物模型和各種掛圖。之后，隨著電化教學的發展，在教學手段上，又采用了投影、幻燈和錄像等。這些方法的采用雖比模型和掛圖前進了一步。但從實質上說，沒有根本性的變化，效果還是不夠理想。隨著計算機的普及，多媒體技術也飛速發展。為我們傳統的教學方法提供了機遇。那么“多媒體技術”究竟是什么含義，從不同的角度有著不同的定義。我們可以通俗理解：“多媒體技術”是指能夠同時獲取、處理、編輯、存儲和展示多種不同類型信息媒體的技術。這些信息包括：文字、聲音、圖形、動畫、視頻等。從這個定義中我們可以看出，多媒體技術是以計算機技術和數字信息處理技術的發展作為基礎。概括起來就是：多媒體技術，即是計算機交互式綜合處理多種媒體信息――文本、圖形、圖像和聲音，使多種信息建立邏輯連接，集成為一個系統并具有交互性。簡言之，多媒體技術就是具有集成性、實時性和交互性的計算機綜合處理聲文圖信息的技術。根據對多媒體技術定義的理解，我們可以歸結出其三個顯著特點：
1）多種技術的集成性，并且是建立在數字化處理的基礎上。
2）信息媒體的實時性，基本上可以說是包含了當今計算機領域內最新的硬件技術和軟件技術。
3）處理過程的交互性，即實現復合媒體處理的雙向性。
正因為多媒體技術具有以上所說的三個特征，所以就增加了可操作性和內容更新取舍的靈活性。特別是它所具有的豐富靈活的動態圖形功能，更是教學過程中所特別需要的，這同時也使得多媒體技術有了充分發揮自己特長的場所。這種結合使得多媒體技術和課程教學兩者相得益彰，必將使傳統的教學產生質的變化。
2多媒體技術對高等職業教育的作用
高等職業教育由于是面向社會培養應用型的人才，所以其教育特點與其他高校相比有所不同，這主要表現在：學生入學時水平參差不齊，知識結構有差異。高職教育以培養應用型人才為主，專業的設置與市場聯系緊密，學生獲取的知識和技能要以適應市場需求為導向。因此，高等職業教育強調學生的創造性思維能力的培養，強調學生的技術意識，強調學生的動手能力訓練。所有這些 都要求高等職業教育在教學上既要有廣泛性，又要有針對性，在知識理論的闡述上要簡明扼要，在實踐操作方面要加強訓練。高等職業教育的另一個特點是“理實一體”課程較多。這些課程在課時安排上，實踐部分要占據總課時的大部分，因此會就導致理論部分課時不充足，教學任務繁重。多媒體技術的應用可以彌補這方面的不足，大大減少教師在教學工作中的勞動強度，使教師用較少的課時完成較多的教學任務，同時，在教學過程中除某些章節需要詳細敘述外，其余部分可以通過多媒體教學課件演示增加教學過程中的直觀性和真實性。多媒體技術在教育過程中的應用主要以多媒體教學課件的形式出現。教師在課堂上通過多媒體教學課件進行講解、演示，學生聽、看、學的同時還可以參與演示操作，如此能大大提高學生的學習興趣，獲得更好的學習效果，在較短的時間內讓學生對知識的把握更直觀更全面，有利于提高高職教育的質量。高等職業教育的特點決定了多媒體技術的應用具有廣闊的前景。由以上對高等職業教育的特點的闡述我們不難發現：在高等職業教育中應用多媒體技術作為主要的教學手段具有很明顯的優越性，具體表現在以下幾個方面：
1）應用多媒體技術更新了教學方法和教學手段。多媒體技術集成了文字、聲音、動畫、視頻等多種信息，打破了傳統的“黑板+粉筆”的教學方式，使得教學效果更優化，教學內容更生動直觀，更有利于學生理解、掌握，有效提高了教學質量。
2）多媒體技術應用于教學容易吸引學生的注意力，有利于培養學生的學習興趣。多媒體技術要求的硬件往往以高科技的配套產品為主，其中以計算機、投影儀、音響、計算機網絡的使用最為廣泛。相應的多媒體教學課件的制作，又往往以其明亮的色彩和貼切的音效進行烘托，在視覺和聽覺上容易引發學生的興趣。在學生精力容易集中的前提下講課，往往能收到事半功倍的效果。
3）多媒體技術的應用可以將場景教學引入到課堂中。在沒有條件或機會參與現場教學時，可利用影視或實物展示開展課堂場景教學。如在對工廠一些設備進行分析講解時，可以通過拍攝好的現場設備的工作情況，對學生進行實物對照式的講解，把抽象的不易于理解的東西變得具體生動，讓教學更接近事實，克服傳統的純理論式的教學模式，提高課堂教學效果。
4）應用多媒體技術進行教學推動了高職教育課程體系與教學內容的改革進程。高等職業技術教育在我國教育領域中處于發展狀態，很多方面例如課程體系、教材選用、課堂教學方法、實踐培養等各環節都還在完善中。而多媒體技術以其教學成果收效較大的優越性，已被廣泛地倡導于教學改革中。這種先進教學手段的應用必然也要求課程體系優化和教學內容的更新，更有利于推動高職教育課程體系和教學內容的改革。
3應用多媒體技術進行教學需注意的問題
1）要正確看待多媒體技術在教學中的作用
在教學中運用多媒體技術，雖然可以激發學生的學習興趣，提高教學效果，但不能過分強調它在教學中的作用，它只是教學過程中的輔助手段。教學過程中還是要充分發揮教師的主導作用，注重教師和學生的情感交流，以教師的專業水平和人格魅力感染學生。
2）多媒體課件制作要得當
多媒體教學課件的制作，不能只強調外觀的美觀，華而不實；也不能過分強調各種媒體的應用，把大量的聲音、圖片、視頻堆砌在一起，使教學內容不明朗。多媒體課件的制作，應該以教學內容為依據，突出重點、難點，適當的使用各種元素，以服務課堂教學為主要目的。
3）注重教師素質的培養
多媒體技術的應用對教師提出新的要求。除精通自身專業知識外，還需熟練掌握多媒體技術中設計到的各種硬件設備和相應軟件的使用。這樣就需要教師不斷的提高自身素質，多學習，多鉆研。同時，也需要學校組織教師進行相關的培訓，提高教師技能，使得多媒體技術能夠更好的為教育提供服務。
綜上所述，多媒體技術應用于高等職業教育，優勢是明顯的，也是時展的需要。在教學中如何合理的使用多媒體技術將是每位教師要面臨的實際問題。讓我們以此為契機，使多媒體技術更好在高等職業教育中發揮作用，使職業教育綻放出新的生機。
參考文獻：
多媒體技術的優勢范文5
一、多媒體技術的運用，符合幼兒的認知心理規律，能促進幼兒的認知、情感、以及主體性發展
1.促進幼兒的認知發展。幼兒時期各種心理過程發展相當迅速。盡管他們的感覺、知覺、記憶等認知過程都以具體形象性和不隨意性為主導形式，但這一過程已經開始帶有一定的自覺性并呈現出一定的認識需要。因此，在幼兒園教學活動中應當注意激發和滿足幼兒的這種認識需要，而多媒體技術不僅能以聲像結合、圖文并茂的方式展示教學內容，而且能給幼兒提供良好的外部條件。
2.激發幼兒興趣，促進幼兒情感發展。多媒體CAI具有鮮艷和生動的圖像，動靜結合的畫面，其智能性的啟發和引導，必然使孩子在學習過程中很有興趣，并由此喚起高漲的學習情緒，幼兒的感覺、知覺、表象、記憶、思維、情感、意志等心理因素都能保持良好的狀態，孩子的認知心理將得到發展和提高。
CAI軟件中設計了幼兒喜愛的各種情景，引發幼兒產生愉快輕松的情感體驗，有利于激發幼兒形成積極健康愉快的情感。我曾在我們園里的大、中、小班都作過調查，"你喜歡用電腦來上課嗎？"結果顯示，絕大多數的幼兒喜歡教師采用計算機來輔助教學，原因主要是多媒體計算機的諸多功能，如動聽的音樂、直觀形象的畫面十分適合幼兒的好奇心理和認知規律。另外，計算機在調節幼兒學習情緒上也有較大的優勢，當幼兒獲得成功時，計算機就會請出小博士說出表揚的話"你太棒了"、"你真聰明"、"太好了"等，或請可愛的小動物獎一只大蘋果、氣球、五角星、紅花等，如果幼兒做錯了，則會播放"你要努力呀"，“沒關系，請再想一想”等鼓勵的話，這就迎合了幼兒的學習心理，從而使幼兒產生了濃厚的學習興趣。
3.促進幼兒主體性發展。（1）為幼兒提供更廣泛的知識和信息，滿足了現代兒童的發展需要。開展創造性教學需要借助許多條件，其中主要的一條就是多角度、多方向、多層次、多方式、多順序、多途徑地展示認知對象，進行思維訓練。而多媒體技術恰好能提供這種條件，它具有多變幻的優勢，可以打破時間、空間、地域上的限制，把幼兒的視野引向廣闊的自然界。不但可以擴展知識領域，提示教材內容的邏輯關系，而且教師還可以多變換地講解、提問、設疑，啟發幼兒思考，（2）人機交互、及時反饋，培養了幼兒的自信心。多媒體計算機具有靈活、隨意的界面交互功能，教師可以讓顯示屏上的畫面和存貯的聲音根據教學的需要進行主動調控?？旖萁换?，方便的播放功能避免了錄音、錄像機因倒回播放而中斷教學、分散幼兒注意力、影響幼兒思維等弊端的發生，使教師能更主動地控制教學過程。人機對話方式，改變了單一的教師講述形式，同時為幼兒提供了豐富的素材，又可以使幼兒在此基礎上發現其它問題，得到其它結論，充分發揮了幼兒的主體作用。與媒體進行雙向交流，還能讓幼兒及時得到計算機的鼓勵與幫助。
二、多媒體技術的運用能優化幼兒園課堂教學結構，有效地提高教學質量
1、優化教學內容。多媒體教學可以將教學內容形象、生動、鮮明地表現出來，豐富教學形式，以圖、文、聲、像并茂地從多層次、多角度地呈現，創造立體性的教學空間，使深奧抽象的知識具體化、形象化，便于幼兒掌握，如在大班科學活動“食物的旅行”中，用多媒體技術將食物從口腔到排出的整個消化過程及消化系統各個部位的名稱通過課件形象地展現在幼兒面前，使原本枯燥的內容變得直觀易懂。使教學內容變得可視、可聽、易感知、易體會，并能擴大教學信息量，拓寬幼兒知識面，有利于幼兒感知、理解新知識，在探索中了解事物發展的規律和變化。
2、優化教學情境。輕松、活潑、流暢、自由的情境能有效地激發幼兒的學習動機。多媒體技術綜合運用形、聲、色、光的效果，創設各種形象生動、靈活多變的學習情境和教學情境，虛擬現實，再現生活物景，把靜態知識動態化，抽象知識形象化，枯乏知識趣味化，從而營造了輕松自然的學習氛圍，喚起了幼兒的有意注意，誘發幼兒的情感共鳴，使幼兒在不知不覺中全身心地投入到教學活動中，這不僅激發了幼兒的興趣，陶冶幼兒的情操，還極大地增強幼兒的認識動力和能力，推動他們學習。
多媒體技術的優勢范文6
【關鍵詞】多媒體技術；初中數學教學；優勢
《數學課程標準》提出：“要充分發揮信息技術、多媒體技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具；為所有學生提供探索復雜問題、多角度理解數學思想的機會，豐富學生數學探索的視野”。多媒體教學就是一種現代信息技術與教學實踐科學結合的新的教學形態，不僅從手段和形式上改變了傳統教學，更從觀念、過程、方法以及師生角色諸多深層面賦予教學以新的含義。下面筆者結合個人的教學實際，談談在數學教學中運用多媒體教學的幾點優勢。
一、運用多媒體教學，可以創設情景，激發學生學習的興趣
根據心理學規律和初中學生學習特點，有意注意持續的時間很短，加之課堂思維活動比較緊張，時間一長，學生極易感到疲倦，就很容易出現注意力不集中，學習效率下降等，然而多媒體技術中圖形的移動、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等教學內容都可以使學生保持長時間的興奮，提高他們的學習興趣，在平面幾何中講解三角形全等有關知識時，可制作一個課件，使滿足全等條件的兩個或幾個不同色彩三角形在鼠標的控制下，通過旋轉、平移、重疊、閃爍等系列動畫模擬過程，形象生動描述圖形全等內涵，便于學生切實理解，增加學習內容的興趣；一位數學教師在上“勾股定理”時，設計了這樣一個教學過程，上課之前，教師用多媒體課件演示FLASH小動畫片：“某樓房三樓失火，消防隊員趕來救火，了解到每層樓高3米，消防隊員取來6.5米長的云梯，如果梯子的底部離墻基的距離是2.5米，請問消防隊員能否進入三樓滅火？”這樣的問題設計有了一定的挑戰性，其目的是為了激發學生的探究欲望，引導學生將實際問題轉化為數學問題，也就是“已知一直角三角形的兩邊，求第三邊？”的問題。學生會感到一些困難，從而老師指出學習了這節課的內容后，同學們就會有辦法解決了。這種以實際問題作為切入點導入新課，運用多媒體不僅自然，而且也反映了“數學來源于生活”，把生活與學習數學緊密結合起來，從而提高了學生學習數學的興趣。
二、運用多媒體技術可以使教學內容化難為易，突破教學難點
實踐證明，有些內容靠靜態的實物、圖畫和詳盡的講解，學生是難以理解的，教師若能充分運用多媒體等直觀的電教手段，創設動態化的教學情境，不僅能激發學生的學習興趣，而且能有效地營造學生研究問題的情境，激發學生探究問題的主動性。例如，在學生初次接觸幾何圖形時，一開始學生有畏難情緒，這與學生的思維方式、思維能力有關，也與傳統教學模式有關。而教師適當運用多媒體，引進“圖形運動”，對平行線、平行四邊形、等腰三角形和圓中的一些比較直觀的基礎知識，運用平移、翻轉和中心對稱等一系列圖形運動，使原來那些呆板、枯燥的圖形變活。這些直觀的圖形運動，加深了學生對所學知識的理解，并初步有了運用動的觀點來處理數學問題的意識，使以教師教為主變為以學生學為主，從而提高教學質量，優化教學過程，使抽象的教學內容具體化。
三、利用多媒體教學可以節約板書時間，提高教學效果
傳統教學中，教師把大量時間花在語言描述和板書等方面，語言陳述的內容過多，學生抓不住重點，前后內容聯系困難。板書內容過多，不僅擠占時間太多，而且不利于老師的課堂組織，難以取得好的效果。而應用多媒體進行課堂教學，能在較短的時間內向學生提供大量的例題、習題，使教與練的容量大大地增加。例如，在三角函數應用的習題課教學中，通過電腦預設《添加輔助線，構造直角三角形和矩形，解三角函數應用題》的內容和多個例題的展示，全方位、多角度、循序漸進地突出重點，學生從中歸納出解題的重要方法和技巧，從而提高了學生的能力。在講述立體幾何中的對各種柱體、錐體、臺體、球體認識和面積、體積計算公式推出時，就可以利用空間圖形的分、合、轉、并、移、裁、展等多種形式的動畫，再結合有關必要的解說和優美音樂，使學生能身臨其境，產生立體效應，同時通過啟發性提問，引導學生積極開展思維，自我挖掘各圖形間的內在聯系以及有關計算公式的推出。動畫模擬不但能徹底改變傳統教學中的憑空想象、似有非有、難以理解之苦，同時還能充分激發學生學習能動主觀性，化被動為主動，產生特有教學效果。
四、有利于提高學生的自學和實踐能力
多媒體技術輔助初中數學教學為培養學生自學能力和實踐能力提供了條件，幫助教師根據學生的認知基礎構造問題情境，指導學生學習并給予必要的反饋，總結學習方法，培養學生能力。例如：①在教學“二次函數的圖象的性質”時，為了讓學生全面了解二次函數y=ax2+bx+c系數，對其圖象拋物線的影響，可以在幾何畫板中任意輸入不同的值，讓學生觀察圖象拋物線的變化，通過演示結果，引導學生自己得出系數的值對二次函數的圖象的影響。這樣的教學，極大地提高了課堂教學效率，形成了應有的數學思想和方法，其功效是傳統的語言描述與原始的黑板演示不可達到的。②在研究一次函數y=kx+b的圖像性質時，利用《幾何畫板》，探索參數k,b改變對于圖像的影響，以及圖像變化所引起的參數的變化；也可以利用教學軟件演示圖像變化對解析式的影響及相反的過程。這種直觀、動態的效果對概念形成不僅省時、易懂，而且有很好的促進作用。
總之，中學數學具有思維的抽象性，邏輯的嚴密性和應用的廣泛性等特點。由于初中學生的思維正處于由形象具體思維為主要形式逐步向抽象邏輯思維為主要形式的過渡階段，多媒體技術在教學中的合理應用，對于增強學生注意力，提高學生的學習興趣，激勵學生主動，培養學生數學創新能力，開發學生智力及突出教材的重、難點以提高課堂教學效率等方面都有著積極的作用。
參考文獻：
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