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多媒體技術與運用范文1
關鍵詞：品德；社會教學；多媒體技術
一、多媒體技術對品德與社會教學的積極作用
（一）創設真實的教學情境。小學品德與社會課程的目標是促進學生良好品德的形成，促進學生的社會性發展，它更注重學生的成長。所以，在品德與社會課程的基本思想中就提到———教育要回歸生活。以便學生們認識社會、參與社會、適應社會。要想真實的生活情境在教學過程中隨時再現，多媒體技術是一個很好的選擇。多媒體技術可以為小學生創設接近生活的教學情境，使其有身臨其境的感覺，為他們內心情感的激發創造一定的可能性。（二）教學內容直觀化。將抽象的知識和不易觀察的事物變得直觀可視，是多媒體技術的基本功能之一。它可以讓學生坐在教室里看到天安門的實景，可以在一分鐘內看完小草從種子發芽到長成的全過程，可以通過視頻仔細、多次地觀察交警的各種手勢。這種功能可以讓品德與社會課的知識點更加淺顯易懂，幫助學生快速完成學習內容。（三）激發學生想象力和創造力。小學生對外界事物充滿好奇心和想像力，他們對新鮮事物有著獨特的認知方式，多媒體可以運用形、聲、色等手段傳情達意，激發學生的想象力與創作情感。同時，可以開闊學生的視野，讓學生充分地感知這個世界。
二、品德與社會教學中應用多媒體技術存在的問題
（一）教師多媒體技術能力較低。在農村學校，小學品德與社會教師多媒體應用能力較低是一個比較突出的現象。將課件當作黑板來用，將計算機當作播放器來用的情況經常出現。多媒體應用水平不高的原因主要有兩大方面。一是觀念問題，部分老師堅持著多媒體無用論，認為自己不用多媒體一樣能上好課，卻沒有意識到，用好多媒體技術可以讓課堂效果更上一層樓。二是技術問題，制作粗劣的多媒體作品不但不能提升課堂效果，還會有所降低。（二）多媒體應用的目的不明確。教學中多媒體的設計是一種預設式設計，其目的有的是為了吸引學生注意力，有的是為了提升課堂氣氛，還有的是為了減少備課、上課工作量，依賴課件推進教學。以上不論哪一種情況，都偏離了多媒體技術服務于教學的初衷，忽略了學生的需求和課程要求。過度依賴課件還會造成教學過程機械化，不管需不需要，逼迫教學跟著課件走，將使課堂缺乏生成性、靈動性。（三）教學設計內容不合理。由于對多媒體應用的目的不明確，部分教師在設計課程時會以多媒體素材和課件的設計為主要關注點，而忽略了課程的特點和學生的特點，致使教學設計內容偏離了學生的可接受范圍。雖然使用了多媒體教學，卻阻礙了學生的學習。
三、在品德與社會教學中應用多媒體技術的方法
（一）提高教師多媒體設計能力。教師多媒體應用水平不高的原因主要有兩大方面，一是觀念問題，二是技術問題。對于這兩個問題，解決的辦法并不難，我們可以通過優秀多媒體教學案例的展示和理論指導來幫助教師更新觀念，可以通過技能培訓、校本研修和比賽等活動提高教師的多媒體技術。要使教師多媒體設計能力顯著提升，達到理想的效果，一定要將這些措施真正落到實處。（二）按需設計多媒體教學內容。多媒體技術具有教學輔助功能。運用多媒體課件，只是為了更好地為課堂教學內容服務，達到恰到好處地完成教學任務的目的。所以，在小學品德與社會教學中運用多媒體手段時，首先要分析教學需求。不能為了追求多媒體技術的華麗技巧而過多使用多媒體效果和素材。避免出現與教學無關的內容，如無關動畫等，會擾亂學生對教學重點的關注。教學手段一定是為教學服務的，特別是品德與社會課，在多媒體內容選擇上，一定要講究思想性、科學性。（三）多媒體應用要促進教學內容創新。多媒體技術可以為學生呈現大量知識，但我們不能僅僅把課件當黑板來用，而要發揮多媒體資源種類多、容量大、設計自由的特點，展現出富有創意的、用課本和黑板難以體現的內容。要關注課堂現象，觀察學生表現，利用課件但不局限于課件，根據課堂進展采取不同措施完成教學內容。同時，多角度啟迪學生思維，培養學生的創新能力。（四）多媒體設計要確保教學由繁化簡。多媒體技術的應用是為了將課堂中復雜的內容變簡單，抽象的內容變直觀，用最有效的手段促進學生的學習。所以在小學品德與社會課堂中應用多媒體要做到能省則省、能簡則簡。不能因為融入了多媒體內容而使課程多出了幾個環節，多出了不必要的內容，更不能為了應用多媒體技術使課堂變得拖沓冗長，阻礙了學生的學習。（五）設計貼近生活實際的多媒體內容。不同年齡段學生的學習特點、喜愛的事物是不一樣的，在品德與社會課堂中應用多媒體技術要尋找適合當前學生認知水平的圖片、音樂等素材，低年級學生可以用到喜羊羊、光頭強等素材，高年級學生則不行，他們需要更有思想性的素材。多媒體的應用要符合品德與社會課程特點，要能夠貫徹啟發性原則，能幫助學生擴散思維，能培養獨立思考和自主學習的能力，能促進學生良好品德的形成，幫助學生更好地適應社會發展。
作者:付建軍 單位:修武縣教師進修學校
參考文獻：
［1］盧玉娟．小學品德與社會課教學多媒體技術的合理運用分析［J］．知識文庫，2016（1）．
多媒體技術與運用范文2
一、多媒體強化課前研究
課前研究是講課教學的準備,只有課前進行充分的研究,才能上出高質量的課,才能取得理想的教學效果。利用計算機強化課前研究、輔助備課是一個很好的途徑。計算機備課便于隨時修改教案,當然這并非計算機輔助備課的主要目的?，F在很多地方要求教師實行無紙備課,即電子備課。進行多媒體輔助教學,要備好一節課是不容易的,要輸入文字、制作動畫等則需花兩三天才能備好一節課。而且不是每個教師都懂得制作電腦動畫的。但隨著網絡技術的發展,我們可以通過網絡的資源共享,備好一節含有多媒體的課就容易很多了,不會制作動畫可以到網上找,結合自己學生的實際加以修改,這樣變成自己的課件,可大大加快備課速度和質量。
二、多媒體優化教學過程
化學的新課是教學中非常重要的部分,許多化學現象、化學概念、化學反應、化學規律都要求學生在學習新課時有一個正確的第一印象,這樣可以避免學生在以后的學習中造成認識與理解上的模糊或錯誤。在講授新課時,利用計算機多媒體技術,運用文字、聲音、圖像來刺激學生和調動學生多種感官,以多種方式、不同的表現手法對新授課的內容進行加工,生動、有趣地展現于學生面前,讓學生充分認識化學現象,化學反應及規律。同時,計算機多媒體技術還可以加大傳輸的信息量和信息傳輸的質量,實現課堂的優化組合。實踐證明,正確利用計算機多媒體輔助教學使課堂生動形象,學生普遍感興趣,讓學生在活潑輕松的氣氛中學習,知識接受快,課堂效益好。
1.創設情景
情景是引人入勝的好途徑。利用多媒體計算機,創設愉悅的課堂情景、求知的課堂情景、成功的課堂情景,適時地呈現適當內容的形象材料給學生多通道的刺激,讓學生邊聽邊看邊思考,可充分調動學生的多種感官來認識理解化學表象和本質。用生動、具體的化學現象揭示物質結構、化學反應,變主動為客觀,變枯燥為生動,能極大地激發起學生對化學的興趣,引起探索化學世界的好奇心,為積極主動地學好化學打下良好的基礎。
2.解剖難點
氧化汞熱分解成汞原子和氧原子,許多汞原子聚集成金屬汞,兩個氧原子結合成一個氧分子,許多氧分子聚集成氧氣。這個內容是為了給學生建立原子的概念,單就書上內容、圖示、講解,讓學生較好地理解原子概念確有一定的難度,把這個內容開發成課件,學生看見了形象逼真的動態演示,就能較好地理解原子概念,使教學重難點順利解決。
3.演示整合
在化學教學中,教師經常要對前后不同時期學習的內容進行比較、歸納、概括、總結。多媒體能很好地展示相異反應類型、相似反應過程等。諸如氫氣、氧氣、二氧化碳的制取收集,氫氣、碳、一氧化碳還原氧化銅等的比較、總結,以上內容,重做實驗,既浪費時間,又無新鮮感,利用多媒體文字、聲音、圖像、表格,動態再現化學實驗,能喚起學生對舊知識的回憶,進一步得到同化,使學生的知識更加系統。更重要的是能對學生的思維能力進行培養,讓他們知道化學反應不是孤立的,化學知識也不能單一學習。
三、多媒體輔助學結
復習是教學中十分重要的環節之一。復習課一般應將該章知識的內在關系、外在異同和與其他章節的聯系、差別展示給學生,讓學生知道這些聯系及差別。傳統的復習課是教師一邊講一邊將這些聯系板書在黑板上,這樣往往耽誤了許多寶貴的課堂時間,而且會打斷學生的思路,不能達到預期的復習效果。利用計算機多媒體技術可將知識結構事先用軟件輸入到計算機中,復習時一邊講,一邊逐步把知識結構顯示出來。及時幫助學生歸納和總結所學知識,在頭腦中形成知識框架、網絡結構。
四、多媒體輔助教學的要點
教學手段的應用以促進學生學習為目的。多媒體輔助教學的強勁優勢,在于它為學生獲取知識、發展智力、提高能力開辟了更加寬廣的道路。然而,教學手段是由教學內容決定的,不能濫用計算機多媒體?？墒强v觀實際工作中,諸多同行在運用計算機多媒體方面存在許多認識上的誤區:有的不能正確處理好與傳統教學模式之間的關系,有的不能正確處理好課堂四要素之間的關系,有的在多媒體課件的選題和設計存在科學性和必要性問題,有的不能正確定位多媒體教學的作用,這些是阻礙多媒體輔助課堂教學健康發展的重要因素。下面我結合工作實際,談談自己的想法。
1.多媒體輔助課堂教學必須有助于突破教學重難點
在課堂教學中使用多媒體技術必須有助于突破教學內容的重難點,否則就沒有必要使用多媒體技術。通過多媒體技術把抽象的、難以直接用語言表達的概念和理論以直觀的、易于接受的形式表現出來,或把課堂演示實驗中有毒的、有危險性的實驗通過播放錄像的形式演示出來,或把物質的微觀結構或微觀粒子的運動狀態通過動畫的形式展現出來,這些都是多媒體輔助教學中研究的方向,多媒體課堂教學絕不能只停留于表面,用電腦屏幕代替板書、用錄像代替所有課堂演示實驗等這些形式都是不可取的。
2.多媒體積件的制作必須具有科學性
科學性是自然科學中首先必須具備而且是最重要的一個性質,離開了科學性,也就失去了自然科學立足的根本。因此我們在設計積件時一定要注意不能犯科學性錯誤,否則不但不能起到輔助教學的目的,反而會給學生帶來更大的負面影響。我曾見到一個膠體的課件,其中演示膠體的電泳實驗中粒子移動的動畫時,紅褐色的氫氧化鐵膠體粒子完全從陽極流向陰極,從陽極到U形管的中間部分的溶液全部變為無色,這是不符合實際情況的。
多媒體技術與運用范文3
【關鍵詞】新課改 多媒體技術 小學語文教學 整合運用
運用現代教學技術進行多媒體教學是新課改語文教學發展的必然趨勢，如何科學地運用多媒體技術為語文學科搭建創造平臺，是值得探討的重大課題。合理運用多媒體輔助教學，能創設逼真的教學環境、動靜結合的教學圖像、生動活潑的教學氣氛、靈活多變的教學手段，充分調動學生的積極性；充分利用多媒體教學，運用圖、文、音、像、影并茂的特點，能把教學中抽象、深奧，靠老師講解、掛圖、板書，講不清道不明的難點、生點知識，通過形象生動的畫面、悅耳動聽的聲音，將知識一目了然地展現在學生面前。
一、創設情境，激發興趣
小學語文教學中，可以借助計算機多媒體的運用，吸引學生的注意力，激發學生的興趣。教師在教學中可以根據課文內容，利用多媒體展示技術和設備，播放一些與教材內容相關的圖片、動畫、視頻、音頻等，利用這些直觀形象、富有吸引力的感性材料，來調動學生學習的積極性，往往會獲得事半功倍的特殊效果。比如在學習《埃及的金字塔》一文時，教師首先用PowerPoint軟件制作了一個課件導入新課。課件中有逼真的金字塔畫面、古典抒情的背景音樂，同學們一下子就被金字塔宏偉的氣勢、精巧的構造所吸引，很快就產生了了解它、探究它的欲望，學習興趣十分濃厚，最后整節課也因此取得了圓滿的成功。
二、整合資源，拓展視野
網絡教學具有超越時空界限的特點，學生可在學校、家庭或任何別的場所獲取有關信息并進行在線協作學習的功能，不僅具有信息的收集和處理功能，而且具有實時傳輸視頻、音頻、文本等多媒體信息功能，能實現網上多媒體信息傳遞和信息資源共享功能，具有信息雙向流通、星型散射、點對點、異步、同步傳輸功能，有利于師生的分層導學、交流合作、協作學習，優化學習資源。所以，在進行小學語文教學時，可以借助現代信息技術整合各種信息資源，拓寬學生的知識面。如教學《草船借箭》一課時，涉及到三國時期的一些生動的故事。教學時，教師布置學生在網上搜索大量有關三國的資料。學生進入Internet，通過“百度”等搜索引擎搜索到了“桃園三結義”“三顧茅廬”“大意失荊州”“空城記”等許許多多的三國經典故事。圖文并茂的網絡載體極大地滿足了學生強烈的求知欲，突破了傳統教學的局限性，使學生對課本知識的認識有一定的深度和廣度。
三、注重實效，科學使用
教師在設計和制作多媒體課件時，要從教學的實際出發，遵循課件設計的科學性、高效性、目的性、藝術性原則，既要抓住教學的重點、難點，又要兼顧學生的認知規律，不能簡單地拼湊各種雜亂無章的素材。要利用多媒體技術的直觀性、交互性，促進學生的能力培養素養訓練，不能將傳統的課堂講授變成現代多媒體的灌輸。例如，《春潮》這篇課文主要講述了春潮的形成過程和磅礴的氣勢，體會春潮氣勢浩大是全文的重點和難點。學生不容易理解磅礴浩大的氣勢到底是怎樣的，我就恰如其分地設計了這樣一段動畫：冰雪驟然消融，冰層斷裂發出巨響，好多冰塊同時匯入大江，形成巨大洪流，洶涌而下。而后再配上課文內容的朗讀，使學生邊看邊聽，入情入境，再加以教師適時的引導和肢體語言的默契配合，以及對重點詞語的強調，學生便很容易感受到了春潮來勢兇猛、勢不可擋的浩大場面。此時，再加上老師對作者及課文背景的解說，理解全文象征手法的運用也就成了水到渠成的事情了。
四、解疑化難，提升能力
小學語文課堂教學最需要解決好“突出重點”和“突破難點”這兩個常規問題。在傳統的小學語文教學中，解決這兩個問題的方法有多種，如語言敘述、掛圖展示、動手操作、板書解析、講練結合等途徑。雖然小學語文課本中有許多插圖，可以幫助學生理解課文內容，但是畢竟篇幅有限、立體感不強。教學中若借助現代教育技術，通過直觀、形象的感官刺激，就能有效地化抽象為具體，使學生獲得豐富生動的感性知識，克服思維障礙，突破教材中的重點和難點。如教學《小稻秧脫險記》，為了讓學生積累感性知識，進一步突破難點，我首先讓學生上網查詢相關資料，了解“稻秧的成長靠什么？”“失去了營養的小稻秧會變得怎么樣？”“除了雜草還有什么危害稻秧？”通過網絡，學生輕松又生動地完成了本課的教學任務，解決了令學生望而生畏的冷僻難點。
五、正確處理多媒體運用與傳統教學的關系
多媒體技術與運用范文4
[關鍵詞]多媒體技術小學英語教學優化
隨著計算機技術、教育理論及教育的發展，多媒體技術已走進小學英語課堂。以其圖文并茂，聲像并舉，動態感強，信息量大的獨特優勢，全方位地刺激學生的各個器官，引發他們的學習興趣。根據教學實際情況，合理地慎用它，使之優化課堂教學，提高教與學的質量。下文將結合多年運用多媒體技術于英語教學的實踐和《國家英語課程標準》的學習，就多媒體技術優化小學英語教學一題，談談自己的幾點認識。
一、巧妙導入，激發學習興趣
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！庇⒄Z是第二語言，對初次接觸英語的小學生來說，僅靠傳統的一支粉筆、一張口、一臺錄音機的教學，有何興趣可談？實踐證明：以聲像性、直觀性、形象性、生動性，可操作性為突出特征的多媒體引入小學英語課堂教學，給英語教學帶來了無限生機與樂趣。它所提供的圖文、聲、充滿情趣、歡樂，使孩子賞心悅目，興趣十足，從而感到知識美、學習更美。因此，在教學中利用多媒體技術帶來的全新視聽來導入新課，是成功課堂教學的開始。
二、提供素材，實現交際教學
現在，我國英語教學面臨著一種頗為尷尬的境地。哪怕是英語成績很不錯的大學生，也不能理想地進行交際。這一局面是傳統的英語教學與英語運用相脫離的結果。小學英語教材的編寫，就體現了把話題——功能——結構——任務結合起來的總思路，貫徹了語言的交際功能和語言運用的基本原則，體現了交際教學的思想。如果學生學到的語言知識不能用于生活實際，那么這些知識將失去意義。針對這種情況，教師要盡量借助多媒體技術為學生提供“活”的語言材料和交際模式。
如：PEP Book 2，Unit l A let’s talk 部分的教學。內容是鞏固問候語Hi！Good morning.學習新句型We have a newfriend today .I’m form….通過教學，讓學生會介紹他人及自我介紹。教材上也配有人物介紹的畫面，但是這些靜止的圖片，激活不了學生的思維。一般情況下，在完成新句子的教學后，老師也會借用頭飾和同學創設一個人物介紹的情景，來調動學習生學習的興趣。這種老套的模式已不足以調動學生進行交際的熱情。多媒體技術能為小學生英語課堂教學創設生動真實的教學環境，把生活中發生的事情搬進課堂，使學生身臨其境，感受到生活處處有英語，從而提高學生對英語的興趣和運用。比如我們可以設計CAI課件：鈴聲響過，同學們在教室里靜靜等待老師。這時，老師領著一位背著書包的同學進來了。生活經驗告訴學生：來了位新同學。好奇心頓起：這個同學叫什么？從哪里來？帶著這些問題會認真地看下去、聽下去，極大地調動了學生的主動性和積極性，以飽滿的熱情投入學習和運用中。多媒體技術為學生創設了一個學習英語運用英語的環境。
三、利用資源，豐富知識
在交際中，需要根據具體語境和不同對象使用不同的語言，這一點教材本身是難以體現或解決的。因為教材中具體某一課的課文或對話的教學，只能導出一種語境，由此也只能出現一種恰當的表達方式。教材編排體系的制約，有些相關語言的功能項目是零星出現的，學生往往缺乏對相關語言的語用功能的比較，因而，在實際情況下，不能準確地表達。
四、在少時高效中突破重難點
在實施素質教育的今天，克服英語教學中耗時低效的現象是至關重要的。烏申斯基說：“兒童用形式、聲音、色彩和感覺來思維?！弊鳛楝F代教育精華的CAI課件正好集聲、形、色于一體。圖形翻滾、閃爍、重合、定格、色彩變化及聲響，動畫效果，都能生動直觀地展示客觀事物。有效地實現學生對當前所有知識的意義構建。因此，在實行英語教學改革的同時，大力運用現代化教學手段，優化教學環境，實現由“耗時低效”到“少時高效”的轉變，提高課堂教學效果。
五、精心設計作業，鞏固知識
教育理念的更新，必定會改變英語作業的傳統模式。傳統的小學英語作業大致可分：聽、抄兩種形式。這樣的作業方式對小學生來說，顯得單一、枯燥。小學階段是語言學習、語音模仿最關鍵時期。如果，學生會不注意語言、語調和如何運用書本上學過的句子，只是一味地抄，聽，學生會厭倦這樣的作業，變“要我做”為“不想做”，直接影響了英語的學習和興趣。對學生今后的英語學習和發展會產生負影響?！墩n程標準》特別強調，小學階段重在激發學生學習英語的興趣，進而發展學生運用語言的能力。因此，教師在布置英語作業時，應轉變觀念，適應課改的需要，改變老套的作業形式，利用CAI課件設計出新穎的練習。讓學生在做的過程中，增添一份對英語的興趣。
多媒體技術與運用范文5
摘要：多媒體技術和網絡技術為“空間與圖形”信息時空一體化提供了展現舞臺，為“空間與圖形”信息的立體化、形象化呈現，提供了技術平臺。基于“空間與圖形”的特點，信息技術與課程教學整合將凸現出特有的價值。
關鍵詞：多媒體技術 空間與圖形 教學
時代和社會發展的需要，人的發展的需要，呼喚“空間與圖形”教育必須以面向21世紀的新思維、新視野，進行改革創新。當今“空間與圖形”信息更加趨向多樣化，“空間與圖形”科學的發展、知識的更新異常迅速，它教育的主要目標不再是掌握和占有“空間與圖形”知識，而是培養“空間與圖形”觀念和能力，培養“空間與圖形”信息的收集和篩選能力，自主創新學習、終身學習的能力等。多媒體技術和網絡技術為“空間與圖形”信息時空一體化提供了展現舞臺，為“空間與圖形”信息的立體化、形象化呈現，提供了技術平臺?；凇翱臻g與圖形”的特點，信息技術與課程教學整合將凸現出特有的價值。
一、多媒體與數學“空間與圖形”教學整合的積極意義
1.能為學習者提供豐富的教學資源
教師的教和學生的學，充分利用遠程教育等信息化資源，作為數學教學的素材，如利用視頻資料、音像資料、文本資料與教學內容融合在一起。整合到與教學內容相關的電子文稿、多媒體課件中，供學習評議、分析、討論，不僅使教學內容相應的知識面變得寬廣，而且可以使一些過去只能通過思維、表象和想象領會的教學內容，可以得到直觀的表示和處理，一些數學的現實情景和虛擬情景能得到很好的呈現。
2.有利于培養學生掌握信息時代的學習方式
在信息化學習環境中，人們的學習方式發生了重要變化。學習者的學習不再是傳統的機械式學習，而是利用信息化平臺和數字化資源，教師學生之間開展協商討論、合作學習，并通過對資源的收集利用、探究知識、發現知識、創造知識、展示知識的方式進行學習。同時，學習資源的全球共享，虛擬課堂，虛擬學校的出現，現代遠程教育的興起，使學生可以隨時隨地通過網絡進行學習，使學習空間變得無界限了。
二、多媒體技術與數學“空間與圖形”教學整合的具體方法
在整合的過程中，方法應該是多種多樣的。圖形教學有自己的特點，下面結合教學實際，從以下五點談談信息技術與數學圖形教學整合的具體方法：
1.利用多媒體技術創設情境，培養學生觀察、思維能力
兒童時期是想象力最豐富、最活潑的時期。兒童愿意去發現去探究各種事物。因此，教師的教學要根據兒童的心理特點，發揮多媒體課件動態感知的優勢，創設情境。激勵學生猜想、想象和聯想，可以開拓學生的思路，增強學生思維的深刻性，有利于培養學生思維的靈活性。
2.利用多媒體技術，化解圖形教學中的重、難點
圖形教學中有些問題即使是借用直觀的教具，也很難用三言兩語說清楚的，這時教師就可以利用信息技術直觀性強、便于操作觀察的特點來組織教學，使學生趣味橫生，加深理解。
如：圓柱體積公式的推導。把圓柱的底面平均分成若干等份，然后把圓柱切開，拼起來，圓柱體就轉化成一個近似的長方體。假如平均分成16等份，還可以利用教具向學生演示，但平均分32份、64份就很難向學生呈現。這時也可利用多媒體課件向學生展示：分的份數越多，拼起來的圖形就越接近長方體，讓學生心服口服。
以上推導過程中都包含極限的數學思想，傳統教學手段難以達到這個要求，學生無法體驗，如果沒有計算機的幫助，想象能力好的同學還行，想象能力一般或較差的同學便只能靠死記硬背。在教學中利用計算機，便可彌補這個不足。把復雜的、精細的實驗變化展現在學生面前，使抽象的數學知識以直觀的形式出現，縮短了客觀事實與學生之間的距離，有效地化解了數學的重難點，實現知識的再創造，更好地幫助學生構建新知識。
3.利用多媒體技術，讓學生感受生活中的數學圖形
在傳統教學中，數學的教學是脫離生活的，是很枯燥的，致使好多學生對學習數學失去了興趣。現在借助信息技術這一法寶，可以使數學教學緊貼生活，并且應用到生活中去，從而提高學生學習數學的興趣和學習數學的能力，把數學教學提升到新的高度。
如在教學平行四邊形的不穩定性這一特征的時候，教師可以利用四根硬紙條訂成一個長方形，然后用雙手捏住長方形的兩個對角，向相反的方向拉，從中領悟到平行四邊形的不穩定性。但是當讓學生說出平行四邊形的這一特征在生活中的實際應用的時候，雖然有部分學生說出了一些例子，但是從不少學生的臉上流露出無奈，因為他們缺少相關的生活經驗，為了使學生更好地解決這問題，我就讓學生上網搜索相關的圖片。通過上網學生搜集了很多相關的圖片，然后在全體學生的交流中，學生切實感受到了平行四邊形不穩定性的廣泛應用，教學起到了非常顯著的效果。
4．借助多媒體技術，培養學生自主發現、探索學習能力
現在的網絡資源是很豐富的，合理有效地利用網絡資源，可以培養學生學習的興趣、探索的欲望，也可以轉變學生的學習方式，讓學生在知識的海洋里勇敢探究，自由遨游。
5.利用多媒體技術，培養學生的空間意識
在數學的圖形教學中，有不少的教師會發現，好多的學生缺少空間觀念，這將導致學生一些認知上的模糊和錯誤，巧妙的利用電腦，發揮它直觀性和演示性很強的優點，必將大大提高學生的空間觀念。
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多媒體演示教學手段的特色
多媒體教學能夠激發學生學習的積極性
多媒體教學是教師向學生傳授體育理論知識和技能的有效途徑之一。信息技術作為教學媒體是教學改革過程中出現的新事物，它能夠集成多種媒體，為學生提供各種信息，有利于學生對知識的獲得和保存，其強大的交互功能可以大大提高學生學習的積極性和創造能力。多媒體教學除了能夠表現傳統教學無法實現的一些生動的教學效果外，還可以增加課程容量，提高課程密度，使教學取得事半功倍的效果。
學生的學習過程不單只是從教師的講述中完成對知識的理解，還會在教與學的過程中對教師傳授知識的方法給予很大的關注。網絡信息時代的學生對自己受教育的環境和質量都很重視，因為他們將來要走向社會，他們迫切需要與社會同步。多媒體教學的引入可以使學生感受到他們是在接受信息時代的現代化教育，因為在課堂上展示給他們的是教師用計算機精心剪輯制作的教學課件，是聲、光、電高度結合的多媒體技術，這會在很大程度上提高學生學習的積極性。
有利于學生理解水平的提高
通過多媒體有聲有色的內容，能加深學生對所學知識的掌握。例如：我們在講解背越式跳高的技術動作時，以往的教學方法是教師原地做模仿動作，或者在黑板上畫出簡單的平面圖，學生無法看到空中的立體圖像往往是教師講得口干舌燥，學生還是一頭霧水，采用多媒體對學生傳授這一技術動作，通過計算機和投影儀將世界優秀運動員的動作進行分段定格，使學生能從各個角度進行觀察學習，了解動作的特點，激發學生的學習興趣。多媒體畫面能形象、生動地描繪技術動作，可以使抽象的東西化為具體，使難理解的東西變為容易理解的東西，而且還可以把空間放大或縮小，把時間的間隔縮短或延長，也使教師和學生之間的教與學的關系更為緊密和友好，形成互動式的教學過程。因此從體育理論教學的內容而言，由于教學過程中富含競賽、新聞、生理、心理、美學和社會學的知識，通過多媒體手段從不同的角度進行展示，可以使學生學習的不再是單一的知識點，而是從更加廣闊的知識領域進行學習，這樣學生學習不僅有廣度也有深度，既發展形象思維，也發展抽象思維，學生的學習也變得更輕松，更有興趣。
有利于培養學生的創新精神和實踐能力
創新能力的培養是素質教育的靈魂，多媒體教學的過程中，必須注意培養學生創新能力，設計的課件不能僅僅圍繞知識目標，要讓學生面對知識和問題情境，啟發學生努力探索，在不斷解決問題的時候培養創新能力。
能有效地突破教學重點、難點、
如跨欄的動作學習，擺動腿擺動不當會影響跨欄的速度且很容易碰到欄架，學生對跨欄架應如何擺動總覺得有些迷惑，對這樣的疑難性動作教師可以使用現代教育技術進行定格處理，找一段世界大賽跨欄比賽的錄像，當錄像播放到擺動腿動作時作定格處理，讓學生分析參賽的優秀選手們是怎樣完成這一動作的，自己與其相比有那些值得注意的地方，從而掌握跨欄時擺動腿的動作技術要求，難點一突破，其他問題就迎刃而解了。
多媒體教學使授課形式發生變化
運用多媒體演示教學手段，首先可以是教師從傳統的講演中解放出來，教師和學生可以共同面對演示界面，圍繞主題保持同步的思維活動，對問題的探討進行自然的拓展和延伸.當然，教師也可以準備一些卡片式的文字材料，但僅僅用于對主題講解內容的提示和備忘。其次，運用多媒體可以把教師從講臺和黑板之間的狹小空間里解放出來，特別是體育理論教學，教師甚至可以走到學生中間，騰出身體，采用大量的語言、表情、身體語言、肢體動作等學生喜聞樂見的傳授方法，也可以很自然地與學生進行交流，使教學過程更加活潑和富有情趣，使授課形式更為積極主動。
多媒體教學在體育教學中的局限性
1.不可以替代一切傳統的教學手段，體育學科有別于其他學科的教學過程，其他學科教學過程主要是通過思維活動，使學生掌握教師所傳授的內容，而體育教學主要是在寬敞的場、館等室外環境下進行教學，主要是通過教師講解、示范及學生反復的身體練習來發展身體，增強體質，即體育教學以實踐課為主，在體育教學中運用恰當的傳統教學手段，如動作模型、掛圖、幻燈等，既方便又經濟。
2.不能適應千變萬化的課堂教學，在實際教學中應充分考慮學生的生理、心理和個體差異，不能照搬別人的多媒體軟件設計，要不然就不能充分發揮教師本人的教學藝術，抑制了教師的主導作用，也抑制了學生的主體作用。
3.在教學中如果多媒體技術運用不當，教學則會失去主動和諧的氣氛，師生間缺乏情感交流.眾所周知多媒體的特點是大信息、大容量，有的教師為突出多媒體的特點，刻意追求大信息、大容量，而不考慮大綱的要求，盲目壓縮課時，或把一課時的內容分成兩課時，這不僅違背了多媒體教學的原則，也影響了演示的可見度，還造成人力、物力、財力的浪費。
運用多媒體時的注意事項
1.最好在室內里進行，因為戶外的光線強，大大限制了幻燈片的使用.
2.一般情況下，教師進行多媒體教學應在理論課上進行，也可在實踐課之前，但要注意在時間上的控制，因為體育課主要還是在室外進行實踐，多媒體課件只是教學的一種手段和方法，要在學生需要獲得大量技術，技能信息的時候來進行。
