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短視頻的重要性范文1
一、短視頻的發展現狀
第一，短視頻始終處在高速發展狀態。智能手機等移動終端的發展和普及，給短視頻平臺的普及和發展帶來了新的契機，截至到2018年12月，我國短視頻平臺使用超過五億人次，基本達到我國總人口的1/2，基本2-3個人當中就有一個人使用短視頻APP，并每天在某個時間段內運行了該APP；而從時間角度來說，用戶的日均使用時間已經超過了一個小時。不難發現，我國的短視頻仍處在高速發展期。第二，短視頻用戶畫像概念越來越清晰。在用戶畫像這一概念出現以后，短視頻對用戶的定位和判斷更加準確，能夠根據大數據分析結果明確用戶的性別比例和年齡結構等，目前我國短視頻使用群體當中男女比例接近1:1，而年齡結構整體偏向年輕化，二三線城市的年輕人是短視頻的主要受眾，其用戶特征與電子商務的營銷目標人群不謀而合。第三，短視頻行業特點比較鮮明。目前我國的短視頻平臺已經比較穩定且完善，以游戲直播等為代表的平臺也逐漸推出短視頻功能，抖音、秒拍、火山、西瓜、快手等短視頻平臺還逐漸開拓了社交功能，受到越來越多的歡迎和關注。在這種情況下，其在電子商務營銷方面的功能也越來越完善，很多宣傳語都具有群體針對性，比如說快手以“擁抱每一種生活”為宣傳理念、抖音則以“記錄美好生活”為宣傳重點，這樣的宣傳方式讓人們快速接受并沉溺其中，每個人都可以成為記錄生活、拍攝生活的主體，再配上簡單的背景音樂和特效，每個人又都可以成為短視頻的制作者，這就決定了短視頻行業的快速發展和普及。目前，第五代通信技術已經開始投入商用，相信在不久的將來這種更加高速的信息傳輸手段，又會進一步帶動短視頻行業的發展和進步，人們得以在短視頻平臺上和展示自己的生活，自然也就會在短視頻平臺上觀看別人的生活，如果能以此為契機開展電子商務營銷活動，必然能取得突破性進展。
二、短視頻對電子商務營銷的影響
和過去營銷常用的文字、圖片比較起來，短視頻顯然具有信息更加清晰的特點，消費者能夠從短視頻當中直接觀察商品的各方面特點，因此在實際應用過程中，以短視頻為手段進行電子商務營銷，往往能取得更加可觀的營銷效果。另外，短視頻的內容往往比較具有趣味性和觀賞性，很能吸引消費者的注意力，這也是其獨具營銷效果的原因之一。根據目前短視頻及電子商務營銷的結合情況來看，短視頻對電子商務營銷的影響主要可以分成以下三方面。
（一）優化了營銷信息傳遞方式
根據現階段短視頻的創作情況來看，其特征比較鮮明。首先，創作者可通過短視頻將音頻和圖像合而為一，利用更短的時間向消費者投送更多的信息，這有效地解決了快生活節奏下人們不愿意花費時間觀看長視頻的問題，提升了消費者對商品信息的了解欲望。其次，短視頻是一種更加適合快節奏社會的信息傳輸手段，它能夠利用人們碎片化的時間完成營銷，消費者也能夠在忙碌的工作和學習間隙，查看自己感興趣的商品信息，而不用大費周章地翻閱廣告。第三，很多社交軟件都開發了短視頻功能，比如說微信就在新更新的版本當中推出了“看一看”和“視頻號”功能，而微博更是早就推出了短視頻連續推送的功能，在這種情況下，不使用抖音、快手等專業短視頻APP的群體也會接收到短視頻信息，這又為利用短視頻進行電子商務營銷提供了有力支持。第四，短視頻的制作難度比較低，它不像傳統的宣傳海報需要用到專業的PS軟件和繪圖軟件，也不像文字廣告需要一定的文學功底，創作者只需要按照制作軟件的提示逐步操作，就能制作出精美的短視頻，這極大地降低了利用短視頻進行電子商務營銷的門檻。更何況，傳統電子商務營銷手段無非是利用圖片文字宣傳商品特點，其實際應用效果并不好，而一些以長視頻進行營銷的嘗試最終也以失敗告終，這主要是因為圖片和文字不具有吸引力，閱讀或觀看比較枯燥，消費者也無法從中獲得商品的細節特點。而長視頻雖然能仔細展示商品特性，卻存在時間過長、不易被消費者接受的問題，很多消費者看到長視頻推廣會產生抵觸心理，因此利用長視頻進行電子商務營銷很可能起到反作用。短視頻則與上述兩種信息傳輸手段有所不同，比如短視頻的入門創作難度比較低、一經完成就具有極佳的宣傳效果，另外短視頻還能直截了當地給消費者展示商品的細節，與消費者進行互動和交流，顯然比圖文更具有吸引力。從另一個角度來說，目前各大電商都開始利用短視頻進行營銷，過去的圖片文字營銷模式開始退出人們的視野，這也從一定程度上證明了短視頻能夠優化營銷信息傳遞方式。
（二）推動了電商營銷方向的變革
短視頻可以圍繞某一個主題進行創作，因此在利用短視頻進行電子商務營銷的過程中，可以帶上商品的話題、活動的話題等，對商品或活動感興趣的人自然會進入話題專區了解具體情況，創作者可以圍繞商品的特點等制作短視頻，并很容易吸引目標群體的注意，這有助于電商加強品牌建設，從某種程度上，電商的品牌印象就會在消費者群體當中普及開來，最終形成一定的品牌效益。除此之外，現在很多大品牌還在電子商務營銷當中與明星、網紅進行合作，形成了一種新的產品營銷模式，即“網絡帶貨”，越來越多的年輕人開始通過這種方式“種草”自己感興趣的商品，并在電商平臺上進行購買，形成了一種與傳統購物截然不同的新模式，這驗證了短視頻始終在帶動電商營銷方向的變革。
（三）促進了企業品牌發展與打造
除了上文中提到的兩方面影響之外，短視頻在電子商務營銷當中的應用，還促進了企業品牌發展與打造。目前互聯網平臺上最常見的品牌營銷方式是共情營銷，即通過情感帶入、角色代入的方式，讓消費者產生“賣家在為我著想”的感受，最終實現產品營銷目標，而能夠做到這一點的電商逐漸會收獲越來越多的消費者認可，直至形成穩定的企業品牌。結合有關數據來看，2020年短視頻廣告利潤是前年同比利潤的10倍左右，而在2021年全球范圍內的短視頻流量將占據網絡總流量的八成以上，從中不難發現，短視頻為基礎的電子商務營銷模式已經擁有、并將持續獲得不可動搖的營銷地位。目前已經有越來越多的廣告商開始利用電子商務營銷手段打開市場，比如最開始的時候，淘寶商品詳情頁顯示的都是商品的圖片和文字注釋，而從2019年開始，淘寶商品詳情頁開始出現短視頻，商家通過短視頻給消費者展示商品的實際效果，使商品的吸引力得到進一步提升。同時，還有一些商家引導和鼓勵買家上傳自己的體驗短視頻，這樣一來尚未入手的消費者就能獲得最真實的商品使用體驗，同時他們用于觀看商品詳情的時間也會更長，更容易出現消費欲望，這使得電商整體營銷效果較之前更加明顯。除了淘寶之外，越來越多的電商平臺開始意識到利用短視頻進行營銷的重要性，比如說拼多多、京東、唯品會等，也都逐漸引入了這種短視頻營銷模式，確實取得了一定的營銷成果。更重要的是，相比于傳統的圖片文字，短視頻這種營銷形式顯然更符合新時代年輕人的趣味取向，能夠給他們留下更加深刻的印象，即使無法促成商品銷售，反復投送的短視頻也會使消費者對產品、品牌等產生了解，最終達到促進企業品牌發展的目標。
三、結語
高新科技的發展和進步，改變著社會生活模式，也革新了信息傳播的手段，在短視頻平臺如同雨后春筍般紛紛涌現、各類電商平臺營銷手段越來越新穎的今天，借助短視頻開展電子商務營銷顯然是不二之選。短視頻在電子商務營銷當中的應用，不僅僅促進了企業品牌發展與打造，更有效地推動了電商營銷方向的變革，并從根本上優化了營銷信息傳遞方式。在今后，營銷人員必須要充分考慮短視頻電子商務營銷的方法和策略，以便于把握住技術發展帶來的契機，使營銷效果更上一層樓。
參考文獻
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[3]劉凡馨,張鳴峰,彭燕瓊,喬小倩,常昊.淺析短視頻對電子商務營銷的促進與影響[J].現代商業,2019(36):57-58.
短視頻的重要性范文2
一、創設情景
高中美術鑒賞教學的主要目的是培養學生的鑒賞能力、審美能力，具備鑒賞能力也是學生所必須掌握的基礎能力之一。目前，高中美術課程存在的主要問題就是課程形同虛設，即使有小部分高中院校開展了美術課程，但效果不佳，主要是因為美術鑒賞課堂教學中，教師通常難以把握教學的重點，對教學內容側重點掌控不到位，使得美術教學無法對學生形成深刻的印象。新形勢下通過融入情景教學法提高學生美術鑒賞教學水平，需要教師掌握創設情景的技巧。以高中美術湘教版教材為例，教材對教學內容的編排從基礎部分開始，首先使學生可以學會用自己的眼睛去發現美，然后是講美術的禮儀和教化，最后列舉出高中美術課的鑒賞系列。以第一課時中的“我們怎樣用自己的眼睛”為例，本課時教學目標是促使學生了解和初步掌握審美的觀念，并對審美形成一定的規律，在日常生活中可以用審美的眼光去看待事物。教學的重點則是促使學生真正理解美的觀念和形式法則是怎樣產生的，以及美術作品的基本內涵？這就要求學生學會從生活中發現美，并產生美的感受。某教師在進行美術鑒賞課堂教學的時候，提前準備了一些教學輔助道具，如一枝花、一個花瓶，也讓學生準備了一些自認為很美的事物?；ㄊ谴蠖鄶祵W生的選擇，這也說明了學生具備一定的審美意識。在美術鑒賞課堂教學開始前，教師播放了一段有關自然美的短視頻，視頻中呈現出來的內容是一朵花盛開、一只蝴蝶化繭成蝶的過程，以及一只蝴蝶停留在一朵花上的畫面。通過觀察學生的表情，我們發現，學生全部投入到教學情景中，學生眼睛中呈現出來的是對大自然的感嘆和欣賞。在高中美術鑒賞課堂教學中，教師要為學生創設融入欣賞美的情景，適當應用教學輔助道具吸引學生的注意力，再利用畫面、聲音的方式對學生形成直面沖擊，促使學生形成更加直觀的感受，逐步使學生融入教學情景中，為展開后續美術鑒賞教學活動奠定了堅實的基礎。
二、融入情景
融入情景的前提是創造情景。教師根據教學內容的要求，結合學生的興趣特征，創設符合教學主題，且具備趣味性和沖擊性的情景，才能促使學生真正融入情景中，從而實現促使學生融入情景教學活動中的教學目的。以高中美術湘教版第一課時中的“我們怎樣用自己的眼睛”的教學內容為例，在正式開始美術鑒賞課堂教學之前，教師利用教學輔助道具和短視頻為學生創設了一個良好的情景，且通過觀察學生的狀態，發現學生基本全部融入設定情景中。這個時候,教師開展了正式的美術鑒賞教學活動，要求學生從短視頻中得出結論，對美形成基本的定義。從一開始的教學輔助道具中，學生對美的感受處于初級階段，僅僅以直觀的感受認知美，而視頻內容則是對美的內涵進行了進一步的深化，通過融入情景，與大自然仿佛處于同一境地的感受。有一部分學生認為美就是五彩斑斕的蝴蝶和漂亮的花兒，也有一部分學生認為美就是蝴蝶破繭而出的瞬間，以及花朵綻放的瞬間。在這個過程中，學生融入情景活動，與情景進行了心靈的感受，產生了情感的共鳴，導致在認知美和鑒賞美中出現了偏差，這就是學生融入情景的魅力。學生真正融入美術課堂鑒賞教學中，為高中美術鑒賞教學奠定了堅實的基礎。
三、評價情景
短視頻的重要性范文3
關鍵詞：網紅；papi醬；新聞框架；門戶網站
中圖分類號：G21 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8122（2016）12-0057-02
2016年，“網紅”熱度持續走高，截止到2016年4月1日，以“網紅”為主題的微博討論量超過5.3億次，相關新聞報道超過400多萬篇，上億級別的涉及“網紅”的網頁被收錄及閱讀[1]。新聞報道在“網紅”走紅過程也起到不可忽視的作用，在其走紅的不同階段形成不一樣的新聞報道模式和報道特點。國內尚未有人運用框架理論分析媒體對網絡紅人的報道。本文選取“2016年第一網紅”papi醬作為研究對象，剖析“網紅”新聞報道框架中的高、中、低三個層次是如何實現的，以及影響新聞框架形成的因素。
一、樣本選擇與類目構建
1.樣本選擇。選取2016年“第一網紅”papi醬走紅過程中的門戶新聞，排除只是在標題中出現“papi醬”字眼而新聞內容中未提及“papi醬”的報道后，共計267篇新聞。這新聞分別來自于國內影響力最大的四個新聞門戶網站：新浪、網易、騰訊以及搜狐。樣本抽取時間為2016年1月27日至2016年4月30日，這一時期papi醬經歷了開始受到關注、遭遇封殺、后受到資本青睞等受媒體關注的熱點事件，報道集中且活躍，之后的新聞報道量則較少。
2.類目構建。參考臺灣學者臧國仁提出的新聞框架的高、中、低三個層次來建構類目：“高層次結構包括新聞報道數量、新聞報道是否原創、新聞標題的報道主體、新聞標題的態度傾向、新聞標題是否做出定性判斷。中層次結構包括新聞議題、報道結構，報道結構是指新聞中是否涉及先前事件、歷史、結果、評論以及歸因。先前事件是指發生在主要事件之前且與主要事件有直接因果關系的事，歷史是指發生在主要事件之前一段時間但與主要事件有間接因果關系的事，結果是由主要事件所引起的后果，包括直接后果和間接后果，評論是指新聞的作者表達的觀點或態度，歸因則是對事件發生的因果推論。低層次結構為新聞文本中高頻詞統計。[2]”
二、研究發現
1.新聞報道的標題分析。新聞的標題報道主體中85.8%與papi醬有關，少部分文章的關注點在網紅與網紅經濟，papi醬與羅振宇的合作以及UGC的內容創業等。標題態度傾向中立居多，占據50.9%，正面和負面的態度傾向分別占25.1%和24%。標題中的有定性判斷的占47.9%，沒有做出定性判斷的51.3%。papi醬的大部分新聞報道標題包含 有“papi醬”這個主體，客觀性標題和非客觀性標題各占報道的半壁江山。
2.papi醬報道的議題分析。四大門戶網站對papi醬報道的議題大致分為9類，報道議題種類多樣，大多是圍繞papi醬自身經歷以及其走紅過程中的重要節點。其中有關papi醬走紅原因的新聞報道占比5.6%，其走紅歷程的報道占1.9%，個人介紹的報道占比4.1%。這些新聞報道認為papi醬自身的成長歷程、性格特點、北京電影學院導演系的專業身份、以及短視頻風潮的來臨是其走紅重要原因。在關鍵節點的報道中，視頻廣告拍賣和被廣電總局下令整改兩個關鍵點有關papi醬的報道數量以井噴式呈現。papi醬視頻被下令整改占所有議題的19.5%， papi醬拍賣視頻貼片廣告新聞占22.1%。此議題的報道中有對papi醬拍出千萬廣告是否值得的探討，也有文章持陰謀論，有認為此次廣告拍賣是在炒作，定性為“一場阿里的家宴”。另外也有一些新聞分析了papi醬的融資、估值、商業模式和網紅經濟。
3.papi醬新聞報道結構分析。有先前事件的新聞占83.9%，有關papi醬不同議題的報道大多數都會提及papi醬走紅的歷程、個人介紹、人氣高等先前事件。含有歷史部分的新聞報道占比59.6%。報道papi醬被廣電總局下架的新聞時，新聞報道者會將此次事件與《太子妃升職記》的下架聯系起來，廣電總局的要求嚴格是papi醬步《太子妃升職記》后塵的原因。涉及到結果的占59.6%。有些新聞報道認為papi醬的走紅標志著網紅經濟的崛起以及短視頻浪潮的興起，papi醬現象也讓更多人投入到網紅這一行列中。四大門戶網站對于papi醬的報道中69.7%涉及到事件發生的因果推論，papi醬走紅原因、被下令整改這兩個議題中歸因較多。在papi醬走紅的相關報道中，新聞分析了UGC短視頻這一全新內容體裁正式崛起對papi醬走紅的重要性。統計新聞中75.3%含有評論，有關papi醬的的新聞報道很少有客觀敘述事實的新聞，很多新聞摻雜著觀點和評論（如表1所示）。
4.papi醬新聞報道中高頻詞匯分析。對統計的267篇新聞報道中所出現的關鍵詞進行了詞頻統計，最終篩選出10個在報道中使用的次數較高的關鍵詞。papi醬報道中所使用的關鍵詞頻率最高的是“網紅”，這證明媒體對于papi醬的認知與定性：是新一代網紅的代表，網紅經濟和粉絲經濟是媒體對papi醬的重要關注點。“視頻”是papi醬報道中出現的第二高頻率的詞語，媒體認為papi醬的走紅和短視頻浪潮相關，同時也標志著短視頻浪潮已在風口浪尖上。papi醬的廣告拍賣也引起了媒體的廣泛報道，涉及到的高頻詞有“羅振宇”、“投資/融資/機構”，報道中也通常使用“天價廣告費”詞語，papi醬的估值以及和羅輯思維的合作是媒體討論的重點?！皟热荨?、“創新/創作”高頻詞表明papi醬是原創視頻以及創作型網紅的代表。此外，“封殺”、“整改”等關鍵詞也占了報道很大比重，papi醬的爆粗口的行為引起廣泛討論（如表2所示）。
三、“網紅”報道框架現象的反思
以papi醬為代表的網紅的新聞報道存在新聞報道框架，媒體傾向于提供給受眾選擇好的新聞內容，這些內容包含著沖突性和娛樂性信息?？蚣艿男纬赏瑫r也意味著一些新聞細節的犧牲，使得新聞難以客觀準確地反映事實。在以papi醬為代表的網紅的新聞報道中，缺乏新聞報道消息來源以及客觀性的報道非常普遍，比如papi醬報道消息來源方大多來源于papi醬利益相關方：papi醬的合作者羅振宇、其經紀人楊銘、買下她廣告的麗人麗妝的黃韜等。
此外，門戶網站對papi醬在新聞框架內的報道促成了一大媒介奇觀現象。美國學者凱爾納在《媒介奇觀》一書中指出，傳統意義上的新聞已經屈從于奇觀邏輯，因而被“小報化”[3]。報道通過強調“天價廣告”“千金市骨”“狂歡”等具有噱頭的詞匯和papi醬走紅過程中的負面信息和矛盾沖突等不和諧因素，來迎合生活在新媒體時代網民們的娛樂化的消費。 媒體不僅傳播者著知識，而且規范著知識，新聞媒體在新聞受眾對于熱門事件的議程方面扮演著重要角色，并規范受眾對為止議題可能采取的意見，媒體在報道中要注意到新聞框架的負面影響并承擔起相應的社會責任。
四、結 語
新聞業界最基本的職業理念是真實、客觀、公正，實際上新聞職業理念更多的是指一種報道方式，或者說在敘事風格上必須客觀，至于真實和公正，很大程度上受制于媒體的報道框架。新聞專業主義下豐富新聞的內容是媒體記者的手段，搜集相關的新聞背景資料、引用其他人的觀點來豐富新聞報道的內容本無可厚非， papi醬新聞諸多報道也采取這樣的形式，造成了信息量雖大，但同一階段的新聞報道高度雷同，結構上呈現曲折狀態，這勢必會影響新聞報道內在的邏輯性。
參考文獻：
[1] 沈陽.網紅的燦爛與虛浮[EB/OL].搜狐網，http：//，2016-04-17.
短視頻的重要性范文4
［關鍵詞］高校英語教學；翻轉課堂；信息技術；教學內容
一、引言
視聽說課程作為實用性強、交際性強、綜合能力培養性強的一門高校英語課程，在科技飛速發展，英語人才需求度高的當今社會，越來越凸顯出了其在培養復合型人才上的重要性。相較于基礎英語教學學科過于注重基礎知識，尤其是語法知識的講授，視聽說課程在語言能力的培養方面的優勢就更為突出和明顯了。比較于之前的“啞巴英語”，視聽說課程的英語教師應該不斷嘗試改進教學方法，與時俱進的培養高素質英語專業人才。幫助學生做從重視背誦默寫的傳統學習者到重視實際交際的能力者的改變。同時自身教學理念要從重視教師講授為主的傳統教學方法過渡到重視發掘學生自主學習能力的新型教學方法的轉變。以此來提高視聽說課程的教學效果和學生的學習效率，刺激學生學習的主動性和積極性。科技發展的更新換代，信息技術的普及使我們的英語教學也享受到了科技發展的紅利。教學已經不再是傳統的一支粉筆一塊黑板的傳統模式了。我們有了微課、慕課、多媒體、網絡資源，甚至一些教師都開始制作充滿自己風格的教學視頻了。我們有太多的機會與時俱進地研究并改進我們的教學方法。
二、從翻轉課堂看視聽說課程教學方法的與時俱進
翻轉課堂式教學模式，是指學生在課前或課外觀看教師的視頻講解，自主學習，教師不再占用課堂時間來講授知識，課堂變成了老師學生之間互動的場所。內容包括答疑解惑、合作探究、完成學業等，從而達到更好的教育效果?；ヂ摼W和短視頻制作的普及以及計算機技術在教學領域的普遍應用給予翻轉課堂教學模式提供了實踐的可行性和方式方法的多樣性。為一直以來倡導的“以學生為主體”的教學理念提供了新的模式和嘗試探索的方向。學生可以通過互聯網去使用優質的教育資源，而不再單純地依賴授課老師去教授知識。而老師作為答疑者和啟發者，更多的責任是去設置合理的內容和框架，引導學生善于思考，善于提出問題，善于通過合作學習來解決問題。翻轉課堂因此實現了對學生學習流程的重構，在課前即進行完畢信息輸入的過程，而課堂則完完全全變成了信息輸出的出口，提高了學生學習的有效性也加強了知識吸收的內化過程。我們知道我國的高校英語教學的傳統模式經久不衰，這種教師奮筆疾書滔滔不絕傳授知識，學生埋頭苦記整理課堂筆記的傳統教學模式，是一種被動學習的學習模式，課堂效率低，也不利于發掘學生學習的主動性和積極性。而翻轉課堂變被動為主動，使高校英語課堂更加的系統化和立體化。視聽說課堂的教學特點使得翻轉課堂的實現比別的學科有了更多的可行性和高效性。首先視聽說學科的教學內容對語法、句法等基礎知識的側重點要求不強，主要側重實際交際能力。所以學生在查找資料的過程當中不會遇到太大的知識性困難。也不會因為對某一語法的不夠扎實掌握而影響資料的整理和梳理。其次視聽說課程內容新穎，選材更符合當下時事，便于學生搜集整理資料，也使得教師有更多的素材進行微課慕課的制作。像這樣的短視頻在內容上都具有較強的針對性，長度幾分鐘左右，也都控制在學生注意力能比較集中的時間范圍內，符合學生身心發展的特征。另外這些視頻都可以回放、保存，便于學生復習和研究。學生可以隨時隨地觀看教學視頻，也打破了傳統教學模式受的時間和空間限制的問題。最后，視聽說課程活躍的課堂氛圍也給了翻轉課堂一個很好的過渡。如果是像語法、寫作等等更重視基礎知識，傳統教學方法使用更根深蒂固的課堂，突然將這種被動學習變為主動學習的模式，學生一定很難適應這種二元對立的課堂教學模式的轉變。而視聽說課程的課程特點就是課堂氛圍活躍，師生互動較頻繁，轉變起來就會更順暢。大學英語視聽說課程的英語教師可以嘗試并研究翻轉課堂式教學模式來使自己的教學方法與時俱進。
三、從信息技術的應用看視聽說課程教學方法的與時俱進
隨著信息技術的發展和在教育領域的運用，我們有了越來越豐富的教學輔助形式和教輔工具，教育媒體也日趨多樣化信息化和現代化。我們有集文字、聲音、圖片、視頻、教學課件等于一體的多媒體學習軟件；有數字圖書、網聯網資料、短視頻APP學習視頻；有廣播電視節目等學習和查找資料的途徑。有了各種交流軟件和手機APP，師生互動也不再只局限與課堂了。信息技術的發展極大地打破了傳統教育的限制，豐富了學習者的學習內容，增加了師生互動的有效性，提高了整體教學效率，也為學習者提供了更加均等的教育機會。信息技術的應用如多媒體教學，為教學方法的與時俱進提供了更多的機會和可能。以大學英語視聽說課程為例。課上教師可以利用多媒體教學來為學生第二語言的學習創設更好更真實的語言環境；在以學生為中心的原則指導下，注重課程資源和課件制作的趣味性和相關性；課下組織各種線上活動，將學生零碎的時間利用起來進行有針對性的訓練并提高學生學習的主動性等。信息時代互聯網大大便利了學生們快捷又高效地從多方面獲得相關學習資料。另外手機的英語學習APP也能用來加強學習與交流。有很多手機APP對于激發學生的英語學習興趣都很有幫助。比如英語趣配音APP，通過對個人感興趣的視頻進行英語配音的方式來提高英語發音和口語輸出能力。相比較傳統的聽－模仿－背誦的口語提高方式，這樣形式多樣的APP配音練習顯得更加多樣化、內容也更加的豐富、圖文聲合體的方式也不會讓學生覺得太過于枯燥。教師可以利用各種信息技術和資源，構建課上課下英語視聽說教學活動，將學生由被動學習變為主動探索，重視發現式學習、探索式學習、體驗式學習和互助式學習，讓學生在合作學習中掌握學習策略、提高學習熱情。另外信息技術的有效應用也有利于英語教師個人素養的提高，也是高校教學改革的大方向。我國高校英語課程要求就規定了，高校英語課程體系在包括傳統的面授課程以外，更應該注重開發基于計算機／網絡的大學英語課程。英語教師通過信息技術的應用，可以提高自身對信息的敏感性，了解更多前沿、高效的教學理念和教學方法，不斷充實和更新教師的知識結構、教學方法、思想理念等。教師在實現師生互動、人機互動、線上線下互動的同時，也鍛煉和發展了自己英語教學媒體的整合能力和創造能力，為提高課堂效率提供了更多的機會和可能。有的教師甚至能夠從使用資料、素材到自主開發教學軟件等等。這對整體高校英語教學的效果都是一個突破。很多高校都有針對性地定期對教師進行計算機輔助教學的培訓、微課視頻制作的培訓等等，給予了信息技術應用進課堂高度的重視。
四、從教學內容的改進看視聽說課程教學方法的與時俱進
當前的高職高專英語教學模式和內容普遍存在信息陳舊的問題，尤其在信息高速更新換代的當下。顯然教材的更新換代速度追不上信息更新換代的速度。比如大學英語視聽說教材中出現過的對話情境中，甚至還有隨身聽壞了如何去維修，美國當下總統小布什等等這樣的陳舊內容。而我們也有很多英語教師存在完全參照教材的內容和形式，在教學方法上完全遵循傳統的被動式、填鴨式教學模式的重傳統現象，忽略了教師在教學過程中的創造性的作用。高校英語教師在高職高專英語課堂教學中創造性的刪減、增補、整合和改進教學內容，做到與時俱進非常有必要。教師應該被鼓勵在考慮到每一屆學生的基礎、知識儲備、年齡和心智特點、時代信息、學生的認知特點等等方面，水到渠成地引導學生，精選教學內容并進行巧妙地改進和整合。比如大學英語視聽說課程中，SpeakingOut部分每一種情景的表達方式都有多個對話練習。這些練習的內容相似，情景相似，表達方式相似。教師完全可以刪減部分對話練習，只保留最典型的一兩個。然后對此內容的其他更貼切時代和學生生過的情景的進行創設、補充和整合，或者以PPT形式或微課慕課的形式，增加表達方式的介紹和使用情景，使內容更加新穎，更能調動學生學習的積極性。還可以插入適當的文化背景知識的滲透，讓學生對于這一類情景的表達掌握得更加透徹。在這個過程中，教師不再是靜止的遵循者，而是主動的創造者和設計師。當然這個“創造”也是要遵循一定原則的，要在符合教學大綱，課程標準和學生能力的基礎上大膽“創造”，而不是為了“創造”而“創造”。教師要善于結合實際教學需要，靈活和有創造性的使用教材，對教材內容的編排順序和教學方法等方面進行適當的取舍與調整。
五、結束語
飛速發展的時代賦予了大學教學改革大方向和大趨勢，這也對當代高校學生的英語實際運用能力提出了更高的要求。大學英語視聽說課程的教學經歷了從單一的聽力教學到聽口不分家的改革，經歷了從語音教室到對媒體英語教學軟件的改革，未來還會與時俱進的經歷更加符合培養適應社會經濟發展需求的人才的教學方法改革。我們應該不斷更新教學理念和教學方法，積極參與到高校英語改革當中來。通過翻轉課堂來豐富教學模式，激發學生學習的主動性和積極性；充分利用大學英語視聽說課程的特點和優勢，利用好信息技術和各種多媒體資源，注重學生英語實際應用能力的培養和課堂內容的豐富；根據實踐和自身優勢，在充分了解學生基礎和認知特點的基礎上，整合改進好教學內容，做教學上做到與時俱進。
參考文獻：
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短視頻的重要性范文5
趙充
微夢傳媒CEO
曾就職于新浪網，2011年創辦微夢傳媒，2012年初獲得心元資本天使輪投資，2015年7月獲得大數據上市公司拓爾思等戰略投資者3000萬元人民幣A輪投資，2016年4月新三板掛牌（股票代碼：836868），2017年2月獲得賽伯樂資本領投的5000萬元人民幣B輪投資，全面發力自媒體產業鏈。
微夢一直專注于服務客戶的移動社交營銷需求，從最早的微博，到后來的微信，以及直播、視頻等。過去的幾年間，微夢密切關注客戶需求和市場動向及熱點，從資源、技術和資本層面，不斷嘗試創新。2016年，微夢開始更積極地拓展自媒體上下游生態鏈。在業界創新推出SaaS云服務產品-KolMaster：為公關廣告公司搭建專屬的自媒體采購平臺。從推出到現在，已經有近百家同行在使用SaaS服務。其中不乏際恒、時趣、贊意、宣亞、耐特康賽、氬氪、環時互動、悅普、鈦鉑、勢能等活躍在公關營銷界的公關或營銷公司。
微夢不斷對自媒體廣告投放平臺進行升級，根據用戶需求，對平臺的功能、界面、資源等進行優化。特別是推出自媒體榜單產品KolRank，利用大數據技術，幫助客戶和合作伙伴更加高效地進行自媒體資源選擇和投放。在2016年里推進了自媒體資源的拓展：如美拍、秒拍、映客、一直播、斗魚直播、花椒直播等視頻自媒體資源，幫助客戶進行直播或網紅營銷。
在移動社交營銷時代，越來越多的企業通過社交自媒體的渠道內容或廣告，迅速提升品牌影響力。據統計，2016年全球移動廣告支出預計1000多億美元。通過微夢的領庫平臺進行社交媒體營銷的內容投放的數量每天近千條。
未來，技術將不斷涌現，流媒體視頻直播將會全面騰飛；數據可視化工具將極大發展，對其需求也會不斷增長；原生廣告會占據主導，一些品牌會把小眾市場作為目標；技術驅動營銷是必然趨勢，依靠大數據分析、情感定位的精準營銷；內容營銷的重要性將勝以過往；社會化媒體營銷持續走俏；創意越來越重要，營銷趨于娛樂化；無移動，不營銷等。這些都將是2017年行業以及企業面臨的營銷趨勢。營銷是一個秀創業團隊不可或缺的重要能力。營銷是一個由提前預測變化，并在對手之前趕上市場潮流為主導的領域。
關鍵詞
內容+渠道
“內容+渠道” 這個關鍵詞的組合，其實并不陌生。但我們認為，這是一切營銷的核心。在移動社交營銷的時代，這個組合更加重要，缺一不可。
2016營銷感悟
2016年是自媒體營銷風起云涌的一年。在國外被稱作influencer marketing （影響者營銷）。各種頭部、中部、尾部的自媒體輪番上陣，還有各種新型的自媒體形態不斷出現：微信持續領航、微博趨于回暖、直播短視頻如利劍出鞘；網紅們創造一個又一個話題，而傳統媒體也不甘示弱，紛紛推出自己的自媒體平臺以吸引和瓜分龐大的流量?？偟膩碚f，2016年品牌面臨的挑戰非常多，受眾存在于各個渠道中，媒體渠道不斷涌現，營銷變得越來越艱難。在這個過程中，微夢一直致力于密切關注品牌的需求。唯有以客戶為導向，抓住關鍵，才能更好地面對各種挑戰。
短視頻的重要性范文6
關鍵詞：微課；技校；計算機；教學；應用研究
當前的微課程概念最早是2008年由美國新墨西哥州圣胡安學院的高級教學設計師DavidPenrose提出的。2011年，我國廣東省佛山市教育局胡鐵生最先提出“微課”這一概念，并將其不斷的推廣應用。目前，計算機技術知識已經成為的教育界各層面必要的知識儲備，越來越多的學生學習計算機技術。對于計算機教學而言，普遍存在著教學模式單一，教學效率低下，學習興趣缺乏等問題[1]。因此，為了改善技校計算機教學質量，學校將微課這種新型的教學模式引入到了技校計算機教學中。同時，各技校開展了許多微課的教學比賽，來促進微課在教學中應用。通過微課教學的引入，我們可以發現，微課教學在鞏固學生知對識點的理解和提高學生計算機實踐能力發揮重要作用。同時微課的應用也出現了不少問題，包括視頻太長，目標不明確、忽視了學生的主體地位等問題。只有真正解決了微課應用過程中存在的各種問題，才能使微課在技校計算機教學中的促進作用最大化，才能保障計算機教學質量。
一、微課的定義及優點
（一）微課的定義
微課指的是按照新的教學大綱要求，利用計算機網絡等技術，對知識點進行詳細地講解，并以視頻為載體，以流媒體為媒介對其進行傳播。微課的時長一般是5-8分鐘，采用視頻授課為主，在課堂上播放進行片段化的教學。微課具有時間短、種類多、針對性強、主題鮮明、易操作等特點。微課教學可以很好的激發學生的自主性，從而提升課堂教學質量。由于學生個體之間的差異，知識文化背景差異較大，接受知識的能力自然也存在差異，這就需要因材施教，構建豐富多樣的教學內容和教學模式，以滿足不同學生的需求。
（二）微課的優點
1.時間短、易操作
近年來，教學模式不斷的推陳出新，包括幻燈片教學、ppt教學等，在教學改革中不斷更迭。在微課之前，許多的教師已經開始利用網絡電腦的視頻播放功能進行教學，然而那個時候的視頻教學時間不定，操作復雜，有時容易引起學生思維的波動。微課的引入規范了視頻教學這一模式，教師提前設計好微課，包括時間多長，什么時間進行，怎么操作等等問題。微課之所以“微”，就是因為其視頻內容不多，微課教學視頻一般不超過10分鐘，且易于操作。10分鐘不到的微課教學視頻學生可以利用零散的時間來進行學習，完全不用拘泥于課堂時間。課外的時候利用電腦、手機、平板電腦等工具就可以完成微課的學習。就目前各技校的計算機教學情況來看，微課還是很大程度上解決時間和空間的局限性問題。學生不僅可以更加高效地利用課外時間，還可以對那些理解不到位的知識點進行重復學習，在重復學習的過程中加深對知識點的理解與掌握，從而取得更好的效果。
2.種類多、易接受
在短短的10分鐘微課視頻教學中，教師能夠呈現出更加豐富多樣的形式。對于教師而言，可以構建各種各樣的微課視頻供學生選擇，學生則可以根據自己的特點以及興趣來選擇性的學習。微課這種視頻類似于時下非常流行的短視頻App，例如抖音、火山等小視頻。這種短視頻內容和形式都非常受到年輕人的歡迎。他們也會自己動手制作這些短視頻。微課也有類似的特點，所以也容易被學生所接受，能夠主動的去學習。
3.針對強、易理解
以前的視頻教師大多是教師從網絡下載下來的，來源于各種電影、紀錄片、科教片等。而微課則不同，微課的內容就來源教師對某個知識點的理解。因此，微課更具針對性，有明確的教學主題。采用這種方式，學生可以利用自己空閑的時間，選擇自己不清楚的知識點進行重復學習，從而更容易弄懂疑難知識點。同時微課的使用，作為一種教學的補充手段，可以補充學生知識的遺漏點，同時也將大大減輕教師在課堂教學工作中的壓力。教師可以花更多的時間來給學生解答更多的疑惑點，可以傳授更多的新知識。因此，微課教學模式對于學生知識的掌握與實踐能力的提升意義深遠。但是，我們也該清楚的認識到微課教學只是一種重要的教學手段，并不能完全取代課堂教學[2]。
二、技校計算機教學存在的問題
技校計算機教學目前存在許多問題，主要包括三個方面：第一，由于來源地經濟水平的差異，計算機基礎水平參差不齊，有些地方的學生計算機水平相當薄弱，給教師的計算機教學帶來了諸多障礙。第二，學習興趣低下。計算機基礎知識的教學，例如C語言、java課程等，都是帶有編程設計的內容，知識本來就枯燥無味，且難度又很大，因此學生不能集中精力學好，課堂教學效率低下。第三，教學手段落后。面對枯燥的計算機知識，教師作為課堂的主導進行講解，這種落后的教學手段已經完全不能滿足技校計算機教學的需求，不利于學生創新能力的培養。
三、微課在技校計算機教學中應用存在的問題
（一）時間太長、內容太多
在計算機教學過程中，微課的引入嘗試難免會出現這樣或者那樣的問題。其中最突出的問題就是教學的時間太長、內容太多。在實際教學過程中，有的老師甚至將整節課都變成了微課教學。長時間的播放微課視頻，是微視頻變成了長視頻，導致過度依賴微課教學，實際上的教學效果不佳。在這種情況下，微課教學的時間不能有效把握，微課教學會出現泛濫的情況，會使得有些學生對微課失去興趣。而對于教師而言，長時間的微課教學會促使他們過度的依賴微課，從而影響自己的教學水平的進步。此外，微課的應用一個重要原因就是提升對零散時間的利用效率。視頻內容太長會致使該目標的效果大打折扣。
（二）主題不突出、目標不明確
在普通的計算機教學視頻中，知識點多且繁雜，學生的學習興趣低下。而在微課教學中，微課的內容主要是針對某些特定的計算機知識難點、重點等單獨進行講解。所以相對于普通教學視頻來說，微課教學目標往往比較單一，一般來說一個單獨的微課應該只含有一個特定的知識點。但是，在實際的教學過程中往往并非如此，有些教師會將多個知識點融入到微課視頻中，這樣就會導致微課內容的主題不突出，目標不明確。學生無法找到其中的重點和難點，因此無法達到預期的最佳效果。同時，主題不明確也導致了視頻時間太長，內容太多，因此這些問題都是相互影響的。
（三）教師為主、學生為輔
微課在技校計算機教學中應用存在的一個重要的問題就是微課教學往往以教師為主、學生為輔。微課在技校計算機教學中推廣的最終目的是培養學生的實踐能力和創新精神，而這種學生能力和精神的提升必須是建立在學生為主體地位的基礎上，教師只能充當引導者。具體的操作就是，教師在教學的過程中需要主動提高與學生互動交流的比例，提高學生的學習熱情，同時還要對學生進行正確的引導，使其建立正確的學習觀。在現有的教學模式下，許多教師忽視了學生的主體地位，在制作微課時，只是將知識點生硬的進行講解，面對這種枯燥的學習視頻，學生根本無法主動去學習，發揮不了學生的主觀能動性，不能形成以學生的主體的教學方式。
四、微課在技校計算機教學中的應用效果提升研究
（一）設計好微課教學任務，錄制合適的微課視頻
在利用微課進行教學時，首先我們要根據教學內容和目標，科學合理的設計教學任務。制定好任務以后，就需要選好素材，錄制好微課視頻。微課視頻時長應該合理，內容不宜過多。將微課的時長控制在5-10分鐘為宜。時間太短或者太長都無法達到預期的效果。微課視頻的具體制作過程如下：首先針對教學任務，列出主要的知識點，然后再根據這些知識點分別制作微課視頻。教師需要從互聯網上搜素到優秀的視頻資源，篩選出有用的且能引起學生興趣的視頻內容加以利用。同時教師也應該分清課堂教學和微課教學的主次關系，不要過度使用微課教學，而讓發揮主要作用的課堂教學失去了原有主體地位，這樣就得不償失。同時，教學的根本目的在于傳授知識，培養學生的實踐能力和創新意識，教師應該牢牢把握好這個目標。
（二）明確教學目標
與普通教學視頻相比，單個微課視頻的教學目標是明確的。微課視頻的制作需要根據這一原則進行。制作微課先必須明確教學目標，再圍繞教學目標展開。因此，一段微課的視頻內容一般都是只包含一個知識點，教學目標也只能圍繞該知識點進行展開。其他知識點可以涉及也可以不涉及，這些都是無關緊要的內容，決不可干擾主要的知識點。在確定教學目標時教師要依據學生的學習進度、學習興趣和學習心理狀態等等，從而保障微課教學的最佳效果。
（三）強化學生的主體地位
在微課計算機教學過程中，教師主要的任務在于引導，學生的主要任務在于積極主動的學習相關的計算機知識。教師可以帶著學生一起參與到微課視頻的制作過程，充分發揮學生的主觀能動性，使其鍛煉自身的實際動手能力，也可以和學生產生更多的交流，對學生的價值觀產生更多的影響，同時還可以根據學生的建議對設計的微課內容進行適當的修改。讓學生真正成為課堂的主人，使其真正理解基礎知識和實際操作能力的重要性，對于將來職業生涯的用途。
五、微課在技校計算機教學中的應用意義
（一）有利于學生個性的培養
微課的內容主題鮮明，短小精悍，覆蓋的知識面很廣，給學生提供了多種多樣的選擇。微課這種教學模式有效的解決了不同學生對不同知識的需求。依據學生的個性開展教學活動，這種教學方式非常的人性化，拓寬了學生的選擇的范圍，提高了學習積極性，有利于學生個性的培養。
（二）有利于學習重難點的突破
在課堂教學中，重難點知識的學習是最需要教師關注的教學內容。計算機教學中的包含了許多豐富的教學內容，重難點較多。對有些學生而言，對技校計算機知識的學習往往感覺困難。而微課的引入，能將計算機指令系統、數據庫管理系統、視頻和圖像處理技術等復雜的知識點，以更加直觀和形象的方式呈現出來，能深化學生對相關知識點的理解，從而達到突破重難點，推動教學活動順利進行的目的。
（三）有利于教學任務的完成
教師在設計教學任務時，與普通的教學視頻相比，微課更能發揮其優勢，更能有利于教學任務的完成。微課為學生提供了大量的學習資源，這些教學資源能深化學生對于教學任務的理解，讓學生的更好的發揮他們的主動性，探究解決問題的方法，從而自主的去完成教師布置的學習任務，教師都能更加輕松的完成教學任務，學生能夠更加輕松的完成學習任務。
（四）有利于學習效率的提升
基于微課的短小精悍、形象直觀、內容豐富等特點，學生易于理解、易于接受，教師易于操作。可以為學生提供大量的學習資源，為教師提供大量的教學資源，教學相長，通過對微課的合理應用，大大的提升了學習興趣，突破重難點，加快教學任務的完成，提高學習效率。同時，為了方便學習，將微課下載到手機、電腦之類的硬件上，學生可以隨時隨地學習，也大大提升了學生對于零散時間的利用效率[3]。