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課堂教學的核心素養范文1
一、教師應認識到對教育和教學的深層意義
“教育就是忘記了在學校所學知識之后仍然被學生記得的東西?！边@是吳星教師在進行以化學學科核心素養的建構為主題的講座時說的一句話，聽后我覺得特別受啟發。在我們的教學中，總是會為了高考這個大目標對學生進行不斷的知識灌輸，卻忘了思考教育教學真正的意義。教師的職責不是教學科，而是教學生。知識固然重要，可更重要的應該是我們通過教學讓學生獲得的解決問題的方法與視角，這種能力的獲得和發展才是影響學生一生的。因此，作為一線教師的我們真的應該好好思考，教育到底是什么？我們應該教給學生一些什么東西？而我們目前又教了什么？這些問題都是我在以后教學中需要不斷思考和改進的。
二、在真實的問題情境中進行化學課堂教學
學生在特定的任務或情境中解決問題過程中表現出來的關鍵能力或品質就是構成“核心素養”的表現。在化學課堂中培養學生核心素養的關鍵在于教師對問題情境的創設和選擇，情景創設和選擇角度極大程度上決定著學生的化學學科觀念，而這種學科觀念是會影響學生一生的。反觀我們多數一線化學教師的化學課堂教學，一直忽略了情境選擇的重要性，在新課的學習過程中，僅僅為了引起學生一時的關注，呈現給學生一些與所學內容相關的化學的“過”，這種不恰當的情境選擇，恰恰是造成學生恐懼化學和厭惡化學的一個重要原因。如果教師呈現的是一個真實、合理的問題情境，那么學生在面對時就會將課堂和生活聯系起來，建立起一種化學來源于生活、服務于社會的正確的學科觀念。同時，在解決問題的過程中，會積極思考不斷探究，因為這塊內容對他的生活是有用的，是有實際意義的，不是虛浮空洞的單一知識點。加上教師的引導，學生在解決問題的過程中所獲得的方法和技能不是我們用分數可以衡量的。因此，化學課堂教學情境的設置一定是真實合理的，同時問題情境的設置應該具有延續性，是可以在教學過程中不斷被提出和用到的，而不是達到吸引學生眼球的目的后就可以置之不理的。
三、重新認識實驗在化學教學中的意義和功能
在我們以往的教學中，實驗的地位和功能并沒有被突顯出來。很多情況下，教師簡單地認為化學實驗不過是提高學生學習化學興趣的一種方式，所以設計的實驗探究過程也不過是按照既定的實驗結論而進行的實驗驗證和演示。當教師在教學中遇到一些與預想設定不同的現象，而自己的學識和能力又有限到不能解釋這種差異時，總會含糊敷衍過去，這些情況對學生造成的影響都是不可估量的，同時對學生認識化學學科本質和幫助學生建立“基于證據的推理”觀念更是有害無益?，F在細細反省，覺得作為化學教師的我們也許連化學是什么都沒有搞清楚，更別提對化學實驗的正確認識了?；瘜W是一門以實驗為基礎的自然學科，人們認識和了解化學也是通過不斷的科學實驗達到的。因此，化學實驗在中學化學知識體系中的意義不是提高學生學習化學的興趣這么簡單的。實驗過程中所包含的科學思維、科學態度以及化學觀念和應用才是化學實驗真正應該交給學生的東西。
四、教師應以發展的眼光看待知識
時代是在不斷進步的，知識也是隨著世界的進步而不斷發展變化的，因此，很多知識具有發展性和不確定性。而我們卻局限在高考，局限在自身能力水平上，將不確定的知識內容絕對化地呈現給學生而并不對由此產生的結果加以審視和分析。只有當教師意識到知識的發展時，才能意識到自己專業知識存在的局限性，才會通過不斷地學習和研究來拓寬自己的眼界，最終通過“教、學、研”的結合達到使自己成長，讓學生思維得到拓展而不至于被局限的目的。
總之，在飛速發展的今天，我們教育所關注的早已不僅是分數了，如何在化學課堂教學中教給學生除了知識以外的重要品質和能力才是我們一線化學教師應該深思的。
參考文獻：
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[3]王后雄.高中化學新課程教學中問題情境創設策略研究[J].化學教學，2008（7）：27-32.
課堂教學的核心素養范文2
關鍵詞：核心素養；數學思維；教學實踐；教學評價
G623.5
一、數學核心素養的重要性
1.數學能夠很好地培養人的思維能力
數學是在教育的過程中比較基礎性的一門學科，這門學科除了其技術性之外，還是一種對培養思維方式的重要學科。通過學習數學，我們可以培養自己的羅輯思維、變通思維、求異思維、創造性思維等思維能力。其中邏輯思維能力不僅是學好數學必須具備的能力，也是學好其他學科，處理日常生活問題所必須的能力。因此，數學思維能力是數學核心素養的重要組成部分。
2.數學可以砥礪心智
由于數學是個和數字打交道的學科，其嚴密性和精確性非常的強，這對學生在以后的工作中更加謹慎是非常有好處的。學習數學并不僅僅是因為需要在工作中用到這門學科，而是在學習的過程中，可以幫助學生鍛煉其思維和意志，使其思維更加縝密，在日后的工作中辦事思考更周密、意志力更強。因此，這種品質的培養，對于學生末來生活說是非常重要的。
二、在課堂教學中提高小學生數學核心素養的對策
1.培養學生的學習興趣
數學是一門相對比較枯燥的學科，所以如果想要學好數學，并且掌握其中的精髓，就必須對數學抱有一定的興趣，不能僅僅只是為了應付考試而進行學習。而這種興趣也是學生形成數學素養的基本前提。通過培養學生的興趣進而提高學生的學習自覺性，提高學生的思維能力、創新能力，并且在培養學生興趣的時候，努力夯實其基本的數學核心素養。
2.深挖教材中的數學思想和方法用于教學
學習數學的學生都聽老師說過這樣一句話：“學習數學不是要知道某個題目的答案，而是需要知道其解題方法和解題思路?！边@里學生對于題目解題方法和解題思路的掌握實際上就是學生對于數學思想、數學素養的培養。小學生的數學教材體系在定義數學教學的時候包括兩個方面。第一個方面是幫助學生學習數學知識，這是最基礎的一個方面。第二個方面則是通過數學教學讓學生掌握數學學習的思想方法，這樣才可以從根本上理解題目的來龍去脈。教師在進行教學的時候，需要深入的挖掘數學教材中所體現出來的各種思想，并且通過這種更加科學的教學方式將這些思想傳達給同學。這樣可以讓學生學習數學更加的輕松，而不是簡單的靠死記硬背來解決數學問題。
3.采用變式教學，培養學生的抽象意識
變式教學的含義就是將問題的條件和結論的形式改變，但是不改變問題的本質。通過這種方式，讓學生在學習的過程中學會從本質上看問題，而不僅僅只看表面。這就引申出另外的一種概念叫做抽象意識。在學習數學的過程中，我們了解到，數學的很多理論科學都有一個共同的特點，就是其抽象性，它是對實際問題進行深化的結果，所以更加能夠反映出問題的本質。將變式教學與探究教學、合作教學等教學方式方法結合起來，幫助學生從各種不同的角度來說明問題，使得學生看到問題的實質，這樣才能夠保證學生數學的核心素養的養成，才能使他們將數學知識與數學應用結合起來，才能提高在實際生活解決數學問題的能力。
4.課堂教學聯系生活實際，鍛煉數學思維
在數學課堂教學中，教師要引導學生學會發現生活中的數學問題，并且培養學生運用數學素養將其解決的能力。例如進行數學某章節的教學過程中，可以讓學生在生活中找到各種相關的實例，這樣不僅促使學生鞏固了其數學知識，提高學習興趣，也幫助學生自主地鍛煉了其數學思維。這樣在實際生活中運用數學，可以讓學生感受到學習數學的實際意義，理解它是生活中一個非常重要的工具，它和自己的生活是息息相關。一旦這樣的數學思維素養培養成功，在以后的學習生活中，學生就會在遇到問題時自主地系起所學過的數學知識，對所學過的數學知識進行進一步的理解和消化。
5.課堂數學教學需要改革當前的教學評價
數學的教學評價對于學生的數學素養的養成是非常重要的，它對于學生起著激勵、導向和管理的作用。既要關注學生知識與技能的理解和掌握，更要關注他們的情感與態度的形成和發展。幫助學生在學習數學的基本知識的前提下，關注自身個性化的發展。教師在進行教育的過程中，可以采用多元化的評價方式，例如利用“成長日記”、“錯題集錦”、“數學手抄報”等學生喜歡方式來進行管理和評價。并在實施過程中不斷周整、創新，使評價體系更加的多樣、科學。
三、結語
從上述內容我們可以知道，數學的教學不應該只是給學生灌輸數學知識，更重要的是培養學生的數學思維能力、堅韌的思維品質和謹慎嚴密的辦事風格，提高學生整體的數學核心素養。本文從數學核心素養的重要性開始進行分析，重點提出了在課堂教學中培養小學生教學核心素養的對策，希望可以提高小學數學課堂教學對于數學素養的重視。
課堂教學的核心素養范文3
【關鍵詞】核心素養；初中英語；教學質量
在初中英語教學中，核心素養除了培養學生英語語言能力外，還體現在學生道德品質、學習意識和文化素養方面。英語教學作為教學上最重要的一部分，英語教學中核心素養的培養對塑造學生正確的人生觀，加強學生對文化的理解，以及鍛煉學生分析和解決問題上具有重要意義。
一、核心素養下，初中英語課堂教學現狀和問題
1.初中英語課堂教學現狀
長期以來，初中英語課堂教學效率不高，主要體現在初中教師教學理念過于陳舊，在以往應試教育的觀念中，初中教師在課堂上滔滔不絕，學生在下面昏昏欲睡，這種教學環境使得課堂上教師和學生都感到疲勞，教學質量大打折扣。
受校內校外多方競爭的影響，英語教師為提高學生成績，一味讓學生做題目，而且任務量巨大，有時候還占用一大半課堂時間，這樣一來，學生休息時間得不到保障，造成學生壓力大，還容易讓學生對英語課程產生厭惡情緒，導致學習效率低下。
2.初中英語課堂教學的問題
由于過分重視學生的學習成績，使得英語教師在教學上將提高學生解題能力作為教學目的，對初中英語教材沒有做深入的了解，因此在課前準備工作不細致，教師至始至終都是圍繞考試題目的要求對知識點進行講解，學生很難被帶入到英語學習的情景中去，在課后又過多關注學生對題目解答正確與否，使教師和學生疲于應付，很大程度上影響了教學的質量。
在初中英語課堂教學中，教師和學生之間缺少互動，教師知識將英語知識直接灌輸給學生，學生往往處在一個被動接受的狀態。學生對教師講解的內容不能做出及的反饋，教師也不能針對知識點的要點和難點做到著重講解，導致教與學脫節，英語學科本身對交流上的要求就比較高，課堂上積極有效的交流能鍛煉學生口語表達能力。
二、提高初中英語課堂教學的具體策略
1.開展情境教學注重學生核心素養培養
加強對學生的核心素養培養，可通過情境設置的方式加以實現。通過情境教學設置，能激發學生主動性和積極性，可有效培養學生的溝通交流能力。在實際應用課堂教學中，可通過英語演講比賽的形式，老師提出一個主題，讓學生通過英語語言應用來表達自己的想法，這不僅對學生的英語實踐能力得到有效加強，同時對學生的心理素質也能得到有效提升，讓學生對英語知識的學習更加有信心。
例如：在對“如何介紹一個人”的教學過程中，根據英語學科的核心素養，教師在教學中對學生介紹一個人時的思維框架序列一一這個人的名字、與我的關系以及社會形象等，讓學生按照這一框架開展演講。在實際教學中對思維框架的認知基礎要充分重視，讓學生在語言品質以及思維品質方面得到有效提升。
2.提高教師自身的英語水平
教師的職責在于教學，英語水平不僅僅體現在對英語詞匯量的掌握和對語言語法的精通，更在于課堂教學方法上的體現，初中英語課堂教學尤其側重于說和寫的能力，具體來說，初中英語教師需要具備良好的英語語言組織能力，生動準確的語言，保證了英語課堂教學有趣不呆板，這需要英語教師長期實踐，靈活運用語言組織教學。
同樣，書寫在初中英語課堂教學上也很重要，教師的書寫美觀程度對學生學習英語也有促進作用，學生通過感受教師在黑板上優美飄逸的書寫，能樹立學生對英語學習的好奇心，其次，初中學生模仿能力很強，學生在對教師英語書法的模仿時，增進了和英語的親近感，再者學生英語書寫的提高，對今后在答題以及工作上都有好處。
3.合理利用多媒體教學
隨著多媒體的廣泛運用，在關于核心素養體系下，初中英語課堂教學在引進多媒體教學后，能夠為學生提供更直觀的教學演示方式，多媒體信息量豐富，有圖有聲音，還包括動畫和影視，這在初中英語教學中能有效集中學生的注意力，保證課堂學習效率。
多媒體展示的方式非常便捷，針對重點難點，學生可以在老師反復的播放中徹底理解課堂上所學知識，另外多媒體在提高學生英語聽力上效果顯著，多媒體的聲音更接近口語上需要達到的發音，這給初中英語教學提供了參考標準。
三、結語
綜上所述，初中英語課堂教學應以學生為主體，教師在課堂上加以引導，初中英語學習重點強調學生主動探究主題意義，同時，初中英語教師在課堂教學設計中，以英語語言為載體，給學生創造語言實踐的機會，將知識和將實踐技能相融合，培養學生綜合運用英語語言的能力。
參考文獻：
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課堂教學的核心素養范文4
關鍵詞：核心素養；科學探究； 思維品質
作者簡介：王亞峰（1978-），女，江蘇無錫，教育碩士，中學一級教師.研究方向教學案例研究.
2014年3月30日，教育部《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中提出：“教育部將組織研究提出各學段學生發展核心素養體系，明確學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力……”由此，“核心素養”就迅速躍升為目前基礎教育界的新熱點、成為基礎教育課程改革更高的目標和要求.究竟什么是“核心素養”？細細研讀過不少關于此內容的文章，目前理論性、方向性的文章不少，落實到基礎教育的主陣地――課堂教學中如何組織實施的文章并不多見.筆者基于目前理論學習的基礎上，結合蘇科版八年級物理中《汽化和液化》內容進行了教學設計和實施，提出自己的一些粗淺的想法，以供同行探討.
“物態變化”一章主要學習六種物態變化及特點，《汽化和液化》是本章中首先介紹的第一組物態變化.其概念的建立、實驗的探究等內容和方法對后續的物態變化有引導性作用.所以本節內容教學設計除了要注意核心素養概念中最底層的“雙基層”要求的落實外，還需要注意培養學生中間“問題解決層”的要求，讓學生在解決問題的過程中獲得基本的核心方法，去解決后續物態變化學習過程中的問題.最后利用汽化實驗觀察到的現象總結汽化的特點，利用這樣的學習過程體驗，逐步形成思考、解決問題的思維方法，從而達到核心素養概念中第三層“學科思維層”的要求和目標.當然在整個教學設計的過程中，始終把“學生終生發展”和“社會發展”所需要的“必備品格和關鍵能力”作為基礎教育培養的重要目標，在課題引入等環節中，注意素材的選擇和利用.基于上述的思考，本節具體教學設計過程如下：
1 課題引入，結合實際場景，激發興趣，提高學生個體發展的能力
1.1 播放記錄片：貝爾?格里爾斯在納米比亞《荒野求生》中的@取淡水的視頻
師：同學們，老師很欣慰能夠看到你們求知而帶有興趣的眼神.看過《荒野求生》的基本技能后發現，了解一點求生的基本技能，其意義遠遠大于沉迷于無聊虛擬的游戲中，來得有意義.所以合理有意義地支配自己的業余時間很重要.
【設計意圖】
第一：播放的視頻可以迅速吸引學生注意力，激發學生學習興趣和求知欲望；
第二：適時對學生進行思想引導，建立正確的學習生活方式，以適應個體的終生發展；
第三：“荒野求生”視頻涉及內容，也是學生個體在自我發展過程中應該具備的能力.不僅可以讓學生意識到物理知識的實際應用性，還可以培養提高學生適應環境的能力，符合從生活走向物理的理念，符合“核心素養”培養目標.
暫停視頻畫面，學生總結貝爾在荒無人煙的納米比亞沙漠獲得淡水的過程和方法.
學生總結：他先挖一個沙坑，里面倒入足夠多的海水，放上一個茶杯，坑上面覆蓋一塊塑料布，太陽照射下，一段時間內就搜集到淡水了.
師：畫出貝爾?格里爾斯獲得淡水的示意圖，結合剛剛同學的總結，概括貝爾海水提純裝置圖，沙坑內的海水在高溫下變成水蒸氣，遇到塑料布又變成小水滴，滴入下面水杯中.（ppt出示）
1.2 演示實驗──污水提純
師：（模擬貝爾的海水提純過程，海水水蒸氣淡水自制裝置，如圖2）這里有個燒瓶，燒瓶中有一些污水，現在給水加熱使其沸騰，產生水蒸氣，水蒸氣在玻璃管的輸送下，送到右側燒杯中，途中有一塊沾有涼水的棉花，注意觀察右側玻璃管口的位置.看到什么了？
生：右側玻璃管口出現了一滴一滴的水.獲得了清水.
PPT：污水水蒸氣清水
師：對照 海水水蒸氣淡水
物理學上：把物質由液態變成氣態的過程叫汽化，氣態變成液態的過程叫液化.
板書：液態汽化氣態液化液態
師：今天我們就來研究“汽化和液化”的具體過程.
PPT出示：這兩種方法都是水先汽化變成了水蒸氣.相對而言，前者是一種較緩慢的汽化方式――蒸發.后者是一種劇烈的汽化方式――沸騰.
蒸發和沸騰是汽化的兩種方式.
板書：汽化的兩種方式：蒸發和沸騰
【設計意圖】
由《荒野求生》的視頻過渡延伸到 “污水提純”實驗，不僅能形成物理概念，總結得出“汽化”和“液化”的定義；遷移知識，得出“汽化”的兩種方式：“蒸發”和“沸騰”，同時還滲透環保的理念，落實社會發展的需求.
2 新課學習，注重科學探究，培養基于實際現象提出問題、分析問題的能力
2.1 影響蒸發快慢的因素
師：教師手里有一塊濕毛巾，如何讓它快速的變干？
生：攤開、曬、電吹風吹……
師：很好！攤開的目的是增加毛巾的表面積；曬的目的是提高溫度；電吹風吹的目的是增加液體表面空氣的流速同時還提高了液體的溫度.
師：分析上述做法，我們可以得到“影響蒸發快慢的因素”：
a.液體的表面積越大，蒸發越快；
b.液體的溫度越高，蒸發越快；
c.液體表面的空氣流速越快，蒸發越快.
2.2 蒸發致冷的特點
師：醫院里打針時，醫生總要用酒精棉在打針的地方擦一下.當時你有什么感覺呢？我們不妨來做一個小實驗，請大家用棉簽沾點酒精擦在自己的手背上看看，什么感覺？
生：涼、冷……
師：從這一現象能夠得到什么結論？
生：蒸發的過程中吸熱，所以冷.
師：上面的實驗使我們感受到蒸發會吸熱致冷？如何通過實驗來進一步證明呢？
生：可以利用溫度計來測量.蒸發的過程中，溫度是否下降？讓溫度計的玻璃泡沾上酒精，酒精蒸發過程中，觀察溫度計示數的變化情況即可.
（進行實驗，發現溫度計示數下降）
板書：蒸發的特點：吸熱、致冷
師：同學們，能不能把實驗觀察到的溫度（t/℃）隨時間（t/min）變化的現象通過圖像大致地描繪出來？其中自變量橫坐標應該是什么？縱坐標應該是什么？
生：橫坐標是時間（t/min），縱坐標是溫度（t/℃）.
板書畫該實驗中，溫度（t/℃）隨時間（t/min）變化圖像.
師：溫度會隨著時間的延長一直下降么？
生：不會.一段時間后會回升.
教師完善圖像.
根據圖像獲取“室溫”等信息.
師：在生活中，有哪些現象說明“蒸發致冷”呢？
生：游泳上岸后感覺冷、洗澡后感覺冷、夏天的狗吐舌頭納涼……
【設計意圖】
對初二的學生而言，該部分堅持基于現象提出問題、做出猜想、設計實驗、進行實驗、分析論證的物理實驗探究的基本方法.通過毛巾的例子，復習回顧小學階段關于“蒸發”的已學知識，通過手背滴酒精的實驗，讓學生獲得初步的直觀的認識，做出合理的猜想，再利用溫度計設計實驗、進行實驗具體測量，最后總結得出“蒸發致冷”的特點.這些做法，意在培養鞏固學生物理實驗探究的方法.借助實驗，定性地了解溫度隨時間的變化圖像，為后面的沸騰圖像做好知識的鋪墊和準備.同時培養學生圖像處理問題的能力.
3 裝置的設計和改進，提高解決問題、創新能力，培養批判性思維品質
3.1 課本實驗裝置的設計
對“蒸發”了解以后，我們一起再來探究一下另一種劇烈的汽化方式――沸騰.“沸騰”對大家而言并不陌生.典型的是“水的沸騰”.大家一起來回憶一下：水在沸騰前后水中氣泡是如何產生和變化？水沸騰前后，溫度變化的特點？什么情況下水可以沸騰？
學生雖然對沸騰現象不陌生，但具體的特點平時觀察不夠仔細，有困難......
師：看來我們還需要再一次地仔細觀察水的沸騰過程.這里有一杯水，如何讓它沸騰？
生：酒精燈加熱
師：直接加熱？
生：添加石棉網.
師：石棉網、燒杯等直接拿在手里？
生：放置在鐵架臺上
師：如何安裝？安裝注意事項？
生：從下而上.
師：溫度變化的特點如何觀察？需要添加什么儀器？
生：溫度計
形成課本實驗裝置見圖4
3.2 沸騰實驗裝置的改進
師：這樣的實驗裝置，存在著“加熱時間過長”、“裝置過于復雜”、“實驗現象不夠明顯”等缺點，同學們能不能利用生活中常見的沸騰儀器，來改進我們今天的實驗？
生：養生壺
師：很好！
PPT出示：“課本實驗裝置”，呈現安裝順序和注意事項，同時呈現“改進后實驗裝置”，以便學生熟悉使用的實驗裝置.
【設計意圖】
設計“問題鏈”引導學生能夠自主設計出符合要求的實驗裝置，同時在遇到“加熱時間過長”、“裝置^于復雜”、“現象不夠明顯”等問題后，引發學生對課本實驗裝置進行改進.利用生活中的“養生壺”改進我們設計的實驗室裝置，激發并提高學生遇到問題、解決問題、創新能力，培養學生“批判性思維”.
3.3 沸騰實驗
利用“養生壺”、鐵架臺和溫度計，四個同學一組，討論分工，進行實驗.
同學A：70℃時發出開始計時指令、 讀取溫度計示數；
同學B：根據A開始計時的指令，對照黑板上計時器每次隔20s告知同學A讀取溫度計示數；
同學C：觀察水沸騰前后水中氣泡的變化特點；
同學D：將讀取的溫度記錄在課本的表格中， 并在坐標系中描點、連線.
學生進行實驗，老師巡視指導.為了既節約時間又能明顯的看出實驗現象，養生壺內裝有400ml水，養生壺功率設置為600W. 告知學生，養生壺顯示的是底盤溫度，和中間的水溫稍有誤差，所以以溫度計讀數為準.3分鐘左右，學生能夠獲得比較明顯的實驗現象和實驗數據.關閉實驗電源，作圖連線.
老師組織學生分工匯報實驗觀察到的現象、總結沸騰的特點.
實驗結論：
（1）沸騰前，燒杯底部形成氣泡，不斷上升，逐漸變??；
沸騰時，形成大量氣泡，不斷上升，逐漸變大，到水面破裂.
（2）水在沸騰前，溫度不斷上升；沸騰時，溫度不變 （該溫度稱為沸點）.
（3）沸騰的條件：達到沸點且不斷吸熱
2.4 不同種物質的沸點
教師再指導學生閱讀物理課本，了解不同種物質的沸點不同.同種物質，其沸點與大氣壓強有關.
【設計意圖】
該部分主要內容為“觀察水的沸騰實驗”，總結實驗結論.首先通過小組的分工合作，各自研究了水沸騰時的特點.在探究問題進行實驗的過程中，培養學生“懂得協作、合作、管理、組織和人際交往”的能力.這是社會發展對個體提出的必備能力和要求，是核心素養的要素之一.實驗操作中關注差異、及時指導，以促進學生的共同發展.
其次，經歷由實驗現象到問題剖析、觀念提煉、結論總結的過程，再次培養初學者物理思維的方法和實驗探究的能力.
學科核心素養是學生核心素養形成的基礎，具體到物理學習而言，廣大的物理教師如果能夠始終將“培養學生終身發展和社會發展所需要的必備品格和關鍵能力”作為教學的最終指向，并把這一目標細化到每一節堂，把握物理學科的特質，注重實際問題的分析，注重科學探究，注重培養學生的思維品質，“核心素養”觀下的教育就會落到實處，定能培養出“全面發展的人”，來適應社會發展的需求.
參考文獻：
課堂教學的核心素養范文5
關鍵詞：數學；課堂教學；創新素質
一、現今數學課堂教育中存在的問題
數學課堂教學受傳統的教學影響較深，一般都是老師在上邊自己講課，學生只是坐在下面聽課，老師與學生之間的互動教學較少。而且數學教學存在一個嚴重的問題，就是學生機械重復地做一樣類似的題，而老師也反復重復講。但是每次遇到同樣原理的問題，學生還是不會。這就反映出在數學教學中，老師只是單純地為講題而講題，學生單純為做題而做題，學生自己動腦思考其中原理、智力活動較少。而且現今的課堂教學多是大課堂教學，這樣就造成學生對數學學習的層次性練習少，同學與同學之間的交流也少。而且數學老師也很少鼓勵學生創新，教學方法也十分陳舊，造成學生在學習數學時的創新素質偏低。
二、在數學課堂教學中培養學生創新素質的看法
（1）鼓勵質疑，培養創新意識?？茖W創造，貴在質疑，創新往往是從“質疑”開始的。教學實際上就是設疑、質疑、解疑的過程。所以，數學老師在自己的教學中，要對數學問題事先進行精心設計，設計問題的主旨是能夠主動激發學生參與解決問題的意識。為了達到這個目的，老師首先要從數學教材入手，發掘其中的疑點，從而設計問題，激發學生學習研究數學問題的興趣，激發學生的創造性思維。鼓勵學生創新，可以從兩方面入手。首先，鼓勵學生從現實生活中發現和提出數學問題；探索出解決問題的有效方法，并試圖尋找其他方法；鼓勵學生與他人合作。其次，鼓勵學生表達解決問題的過程，老師要認真聽取學生所嘗試的解決辦法，給出一些有用的建議?？偟膩碚f，老師要鼓勵學生去質疑，從多種角度、多種方面、多樣的層次對數學知識提出問題。
（2）學校要加大力度加強對數學老師創新意識的培養。因為老師是學生接受教育的主體，學生是否具有創新素質，跟老師的教育具有緊密的聯系。培養學生的創新素質，加強教師教育是關鍵。數學老師要提高自身對創新的認識，正視自己對創新認識上的偏差，認識到對一個問題解決的創新性不是在于這個問題是不是別人已經解決過的，而是問題的解決對于學生來說是不是新穎的。學生的思維都是活躍的，老師要引導學生從多角度對問題進行剖析，師生共同合作探討解決方法。
一位哲學家曾經說過：“教育是一門藝術，教育的目的不是傳授本領，而是激勵、喚醒、鼓勵學生的創新思維?！彼?，數學課堂的教學模式，要進行轉變，學生是主角，老師是配角。學生在課堂上應該是積極主動地發言，主動探討問題，老師在一旁引導教學，讓學生作為學習的主人，而不是學習的聽眾。一耳朵進一耳朵出的學習，是不會對學生的創新素質的培養起到任何作用的。簡單來說：老師要放下架子，營造寬松的學習氛圍，老師在課堂中充當組織、引導、合作者，而真正的學習主人是學生，讓課堂成為師生交流思想和探討問題的舞臺。只有這樣的教學，才能提高學生的創新性素質教育。
三、學生的創新興趣是培養和發展創新能力的關鍵
（1）對學生的求知心理進行研究，從而提高學生學習數學的創新素質。學生對問題的解決，存在一種渴求盡快找到答案的心理。所以，培養學生學習數學的創新素質可以從此出發。在數學教學中，要根據學生的知識水平和愛好興趣，設計適當的問題，不要超出學生的知識范圍，設計的問題也不要過于簡單。只有問題設計得當，對學生有一定的吸引力，才能激發學生探討數學問題的求知欲望，自覺鉆研問題，自發地與他人合作解決問題，在不自覺中就培養了學生的創新能力。
（2）滿足學生的好勝心理，培養創新的興趣。一般學生都有很強的好勝心理，這是人之常情。在學習中，難免會遇到失敗，有些學生一旦失敗，就對自己失去信心。這時，老師就要對學生進行積極引導，讓學生從失敗中勇敢地走出來。要為在數學學習上有失敗感的學生，創造成功的機會，讓他們重新獲得學習數學的興趣，才能不耽誤學生創新素質的培養。
（3）利用數學中豐富的圖形美，激發學生的創新熱情。在數學教學中，存在很多的幾何圖形，這些圖形都具有一定的審美價值。數學老師在課堂教學中，可以利用數學有的線條美、顏色美，給學生最大的感知，充分體會數學圖形給生活帶來的美，激發學生研究幾何圖形的欲望。
四、滲透數學思想，培養創新能力
現在以九年級的反比例函數的圖像和性質為例子來闡述。
（1）觀察聯想、探究新知。觀察反比例函數y=2/x，y=4/x，y=6/x的圖像，你能發現它們的共同特征嗎？探索：①函數圖像分別位于哪幾個象限內？②在每一個象限內，隨著x值的增大，y的值是怎樣變化的？能說明這是為什么嗎？③反比例函數的圖像可能與x軸相交嗎？可能與y軸相交嗎？為什么？
（2）自主探究、領悟規律?？疾飚攌＝－2，－4，－6時，反比例函數y=k/x的圖像，它們有哪些共同特征？
（3）歸納小結。反比例函數y=k/x的圖像，當k＞0時，在每個象限內，y的值隨x值的增大而減??；當k＜0時，在每一象限內，y的值隨x值的增大而增大。
總結：為了適應現代學校教育發展的新需要，符合新課改需要，加強數學課堂教育對學生的創新素質的培養，是對學校教育的一種挑戰，也不是一朝一夕就能完成的事。所以，無論是學校還是老師，都要從實際情況出發，改進教學模式，不斷培養學生的創新素質。
參考文獻：
[1]張健.創新意識教育與個性培養[J].數學教學通訊，2010（1）.
課堂教學的核心素養范文6
關鍵詞：音樂教育 素質培養 素質教育
作為音樂教師怎樣通過音樂教學來加強對學生素質的培養呢？最主要的就是通過創新教學模式，豐富教學內容，以及音樂特有的形式手段，對其進行教育、引導。
一、音樂教育有利于凈化、升華人的心靈，幫助學生養成良好的道德行為習慣
音樂不同于其他學科的最大特點是它取材內容的廣泛性及教育手段的多樣性、教學形式的趣味性，當你翻開教材仔細閱讀，你會發現德育的內容非常廣泛，無處不在。音樂教師巧妙設計構思，精心備課，并充分發揮多媒體教學的優勢，把一堂課通過自己獨特的方式，去啟迪學生的心靈，用多樣化的教學手段去影響、去改變學生、讓他們在音樂中仿佛置身其中，去享受歡樂、感受痛苦，去憤怒的譴責、熱情的歌頌，全身心的投入到美妙的音樂世界，喚起他們的熱情，培養他們愛國、愛民的深厚感情。
二、音樂教育有利于開發智能
近幾年來，隨著人們對素質教育的進一步認識，音樂教育作為素質教育的進一步認識，音樂教育作為素質教育的一個重要內容，作為開發人類智力、陶冶人的情操、激勵人們奮進的特殊工具，已被普遍認同，有越來越多的孩子紛紛加入到學習音樂的行列。經現代醫學專家研究認為，認得左腦具有邏輯思維功能，右腦具有形象思維功能，甚至有些科學家稱右腦為"音樂腦"，它與創造思維有著密切的關系而音樂教育對開發右腦、發展人的形象思維、提高人的智能因素起著其它科學無法代替的作用?？鬃?、愛因斯坦、托爾斯泰、歌德等，他們不僅是音樂藝術的愛好者，而且對音樂的研究都有很深的造詣，正因為音樂對其意識和思維的催發作用，才幫助了他們在各自領域中登上了事業成功的頂峰，為人類作出了巨大的貢獻。音樂教育在提高學生音樂素質的基礎上，還可以提高學生的理解力、觀察力、想象力和創造力。音樂演奏時通過手指的靈活運用，對大腦的神經系統進行鍛煉，使大腦更靈敏、更聰慧，同時訓練學生感受音樂的美，開闊音樂視野，獲得追求美好的事物，培養學生思維能力和創造能力，更有利于科學文化知識的學習，為培養學生的文化素質打好基礎。
三、音樂可以提高大學生的道德素質
音樂教育可以提升大學生的道德素質，可以陶冶大學生的藝術情操，可以愉悅大學生的健康心理，可以增強大學生的濃厚審美情趣。當然，大學生的道德修養是一個非常長期、非常復雜的一個過程，這種過程需要堅持，血藥持之以恒的不斷積淀。大學生應該明白自然和諧、社會良好秩序和社會正義，要拋棄自己那些比較齷齪的、陰暗的、低級趣味的想法，自覺地提高自己的品德修養，培養自己高雅、文明、自然、和諧的人生品格，通過音樂教育樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，最后養成自己最有意義、最有人生價值和最有社會價值的價值取向。音樂藝術通美的結晶，啟迪人類的思想內涵，感染人類的關愛情感。通過音樂教育這種非常輕松，非常美麗和非常爽心悅目的方式傳達思想道德教育的真諦。因此，音樂教育是對大學生進行思想教育的有效途徑和手段。通過音樂教育可以給大學生一活生生的思想品德教育，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，提高大學生的思想道德素質。
四、音樂教育有助于身心健康素質的培養
優秀的音樂能使精神愉悅、情緒振奮，同時通過音樂聽覺器官穿入大腦皮層，起到較強血液循環、增強內分泌、促進消化、解除疲勞、增進健康的作用。開展多樣的音樂課外活動，如跳校園集體舞、隨著節奏做健康游戲、練習唱歌、學習樂器等多種形式來幫助學生提高學習興趣，環節學生的學習壓力，凈化學生的心靈，陶冶情操，培養學生的團隊精神及集體協作能力，對鍛煉學生健康的體魄都非常有益。
更多的事實告訴我們，一個高素質的人才，多數受到過良好的音樂教育。尤其是今天，隨著物質文明和精神文明的高度發展，那些生氣勃勃，充滿創造性和娛樂性的教育形式，越來越需要將音樂教育引入德、智、體、美、勞諸育之中，來完成對中小學生人格的塑造。重視中小學音樂教育，是促進學生整體素質得到全面發展的關鍵。因此，重視中小學的音樂教育，是實施素質教育的重要途徑
五、借助教材，讓學生感受美
